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LE PROJET

DETABLISSEMENT DU

SERVICE PETITE ENFANCE

Du 25 aot 2010 au 29 juillet 2011

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Cest avec fiert que nous vous prsentons ce premier projet dtablissement du service petite enfance Axe Sud. Il sagit dun document complet qui regroupe tous les supports spcifiques au service dans sa globalit, c'est--dire dans le domaine politique, social, ducatif et pdagogique. Il est le fruit dune concertation et dun long travail entre lus, professionnels de la petite enfance, et techniciens de la Communaut de Communes Axe Sud. Il symbolise les valeurs fortes de notre quotidien telles que le respect, la solidarit, lentraide, lcoute, la communication, Merci tous et toutes pour limplication et le travail accompli

Thierry CARTAGENA Coordinateur du service Petite Enfance de la Communaut de Communes Axe Sud

SOMMAIRE Le projet d'tablissement du service petite enfance Axe Sud est compos du :

- projet ducatif page 3

- projet social page 9

- projet pdagogique les pitchounets page 19

- projet pdagogique Les frouzibouts page 55

- projet pdagogique Les petites canailles page 69

- rglement de fonctionnement des multi accueils page 87

- rglement de fonctionnement des RAPES page 101

- une prsentation des comptences professionnelles mobilises page 107

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LE PROJET EDUCATIF

DU

SERVICE PETITE ENFANCE

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Lindividu se socialise et construit son identit par tapes, au cours dun long processus qui sexprime fortement de la naissance ladolescence et se poursuit lge adulte. Le corps constitue pour le bb la base de son identification. Il se dcouvre lui-mme au travers de ses perceptions, de ses actions, mais aussi dans son rapport aux autres et dans le regard des autres . J.C RUANO- BORBALAN La Communaut de Communes Axe Sud, aprs une longue rflexion des lus et des responsables, a pu dfinir les grandes lignes dun projet ducatif bas sur :

- lducation - la solidarit - la citoyennet

Ce projet, est un mlange des diffrents courants pdagogiques existants. 1/ LES OBJECTIFS EDUCATIFS : accueillir un enfant dans sa singularit : Tout enfant est accueilli en tant que personne. Il est considr comme un individu part entire, capable de se positionner en fonction de son ge dans des situations quil vit, ou quon lui propose. Nous laisser guider par ce quil va tenter de nous dire, plus que par la parole proprement dite (quil na pas encore ou quil labore peine), est la base de notre projet. favoriser le dveloppement de lenfant : Tout tre humain peut se dvelopper et mme se transformer au cours de sa vie, sil en a le dsir et les possibilits. Nous tchons daccompagner votre enfant sur ce chemin, en tant ouvert deux attitudes complmentaires :

- le laisser agir dans une prsence scurisante, - mais aussi parfois, une attitude limitative , afin que soit explor le domaine du possible

et du sensible lintrieur dun cadre qui donne des repres, une structure, sur lesquels sappuyer.

respecter le rythme de lenfant : Tout individu tend au bien tre, et donc a droit au respect et la diffrence, tant dans son intgrit morale, physique et affective. Votre enfant a donc besoin de dcouvrir son propre rythme, et dapprendre rpondre ses besoins. La professionnelle doit permettre lenfant dtre acteur de son dveloppement. Cela passe par lducation la sant, par et pour lenfant. rpondre aux diffrents besoins de lenfant : Lenfant, ds son plus jeune ge, a des besoins quil exprime de diffrentes faons : rpondre ces besoins est une priorit. Lenfant a besoin dun cadre scurisant, amnag et adapt son ge pour ses besoins physiques (soins corporels, repas, sommeil), psychomoteurs, ses besoins de scurit affective, de comprhension, de protection et de limites, de repres, de reconnaissance de ses capacits et de ses difficults ou de son handicap, de jeu et de crativit, dautonomie, dexprimentation Le professionnel se doit de rpondre lensemble de ces besoins. accompagner lenfant vers lautonomie et la socialisation : Les professionnels qui accueillent les enfants sont tous qualifis. Il en va dun choix de qualit daccueil. Ils participent lveil de lenfant, sa socialisation, son ducation. Lobservation, la verbalisation, lcoute, favoriser les apprentissages par lactivitle respect sont leurs outils quotidien avec lenfant mais aussi avec les parents. La notion dquipe est une valeur forte dans le cadre de leurs fonctions.

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La notion de rfrent est une valeur essentielle dans la prise en charge dun enfant : votre enfant est pris en charge par un professionnel qui assurera son suivi durant toute lanne. crer un environnement scurisant par une relation de confiance avec les parents : Les parents sont les premiers ducateurs de leurs enfants, et les professionnels contribuent cette ducation. On voque un travail en co-ducation visant assurer une continuit dans lducation des enfants. Parents et professionnels crent des relations constructives bases sur la confiance mutuelle et complmentaire. accompagner des parents dans leur fonction ducative : Les professionnels accompagnent les familles dans leurs rflexions et proccupations ducatives et parentales. accompagner et aider les assistantes maternelles du territoire : Les relais daccueil petite enfance (RAPE) permettent aux assistantes maternelles dviter lisolement et aussi de senrichir professionnellement au contact dagents qualifis de la petite enfance. Le but est de transmettre des outils ducatifs et pdagogiques, par diverses actions, des professionnels de laccueil individuel. 2/ LA CITOYENNETE : LAPPRENTISSAGE DE LA VIE EN COLLECTIVITE Lenfant et ses parents vont faire une multitude de rencontres au travers dun lieu, de sorties, de personnes et ce, ds le moment ou la demande daccueil en crche est accepte.

rencontre dune quipe pluridisciplinaire rencontre avec des enfants et leurs parents dune nouvelle structure spcifiquement amnage pour les enfants dun projet ducatif et pdagogique de nouveaux lieux qui contribuent lveil culturel et artistique, tel que mdiathque rencontres de nouvelles personnes dans le cadre des passerelles avec lcole, de projets

inter gnrationnels rencontre de stagiaires, denfants diffrents.

Une somme de rencontres et de dcouvertes qui vont permettre lenfant de grandir, de se dvelopper dans les meilleures conditions possibles. La socialisation de lenfant passe par la rencontre de lautre, mais aussi par le biais de lducation qui permet de poser des rgles et des limites. 3/ LEDUCATION Lducation se fait travers les diffrents temps qui composent une journe type en multi accueil mais aussi travers des actions adaptes lge de lenfant, ses besoins, sa famille. Temps forts : accueil, repas, repos :

considrer les parents, les enfants, dans leur histoire personnelle, pour les accompagner avec justesse, sans y mler prdictions et jugements.

recueillir les motions de lenfant, sans les nier et trouver ensemble un rituel rassurant lors du dpart du parent

laisser lenfant exprimenter seul le repas : il a le droit de manger avec les mains et den dcouvrir les sensations nouvelles, le plaisir qui soffre lui. Au fil du temps linciter prendre la cuillre, et respecter lordre dun repas.

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respecter le rythme de lenfant, cest tre lcoute de ses envies, de ses refus : un enfant a le droit de ne pas avoir le dsir de manger (un enfant ne se laisse jamais mourir de faim). Il ne sagit pas de le forcer ni duser du chantage, mais de proposer et dessayer de susciter le besoin en verbalisant.

respecter les rythmes de sommeil des enfants, et leurs rituels (doudou, sucette), les coucher ds quils ont sommeil. Ils ont le temps au fil de lanne de se caler au rythme de la majorit du groupe.

Temps calmes et rituels :

veiller lalternance temps forts (accueil, repas, sieste, change), temps calmes (ritualiss avant les temps forts et coin dtente avec doudou) et temps des ateliers et du jeu libre.

instaurer des rituels qui permettent lenfant de se rassurer, de saisir lespace temps et danticiper les divers moments de la journe.

accepter en dbut danne et ponctuellement quun enfant ne veuille pas sasseoir avec le groupe, se mette distance. Lui prciser cependant de ne pas faire de bruit.

Temps de jeu libre et dateliers :

amnager des espaces appropris et suffisamment stimulants o chacun pourra de faon plus individuelle dcouvrir ses comptences. Ces espaces sont repenss au fil des mois.

poser des limites et des rgles, afin que ladulte puisse questionner lenfant et ensemble trouver une solution adapte, si celles-ci sont transgresses.

favoriser les interactions entre enfants. Elles sont le fondement de leur dveloppement mental (jeux de coopration, ateliers dcloisonns) et dans un premier temps laisser les enfants grer seuls un conflit, qui peut rapidement se transformer en jeu.

accepter la prise de risque de lenfant, en ayant une attitude bienveillante, en sapprochant de lui, en lui manifestant notre prsence et nos encouragements, (verbalisation).

lui permettre de distinguer ce qui est vraiment dangereux de ce qui est un danger imaginaire pour ladulte ou pour lenfant.

simpliquer verbalement dans lactivit de lenfant sans tre trop interventionniste, pour le laisser aussi dcouvrir seul ses nouvelles acquisitions.

ne pas tomber dans lactivisme et le faire pour faire . Il ny a pas de notion de rsultat pour lenfant, ni pour les parents, ni pour les professionnels. On noblige pas un enfant faire, on lui laisse le choix.

proposer une palette dactivits varies qui permettront lenfant daiguiser son sens de linitiative et de la curiosit.

mettre en place, tout au long de lanne, des ateliers dveil culturel et artistique en lien avec les thmes du moment, ou choisis en dbut danne dans le cadre du projet pdagogique.

favoriser limaginaire de lenfant travers divers temps dactivit. Temps des acquisitions : marche, langage, sociabilit, propret :

observer lenfant, en tant son coute au quotidien, pour lui permettre de poursuivre ses propres recherches, tant sur le plan de son identit, que sur celui de la sensorialit et du relationnel.

permettre lenfant, dtre acteur de son propre dveloppement, tout en laccompagnant dans ses apprentissages par la parole, sans devancer ses capacits, en respectant son rythme, son identit.

proposer des responsabilits lenfant, en lien avec ses attentes, ses dsirs, ses besoins. tre disponible pour lenfant, cest aussi reconnatre ses souffrances, ses peines et donc

savoir lui donner de son temps, o la dimension affective prend place. Il ne sagit pas de crer du besoin mais de rpondre un besoin de tendresse, de scurit affective.

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accompagner lenfant vers la propret est synonyme dtre lcoute, en interaction et en communication avec lui.

proposer le pot lenfant qui nous fait entrevoir son envie, tout en veillant , dabord en discuter avec les parents, pour avoir des actions ducatives cohrentes et concertes

4 / LA SOLIDARITE Mieux rpondre aux besoins diversifis des familles, les aider concilier leur vie familiale et leur vie professionnelle, mais aussi leur vie personnelle, telle pourrait tre la dfinition de la solidarit. - LOFFRE AUX FAMILLES

un accueil diversifi une qualit daccueil pour lenfant, ses parents des objectifs communs aux diverses quipes des repres sur la nature des besoins fondamentaux de lenfant et sur la manire dy

rpondre avec bienveillance. louverture dun dialogue autour de lenfant et de chaque enfant, afin dtablir des

relations de qualit. Un objectif pour permettre chaque enfant, cet adulte en devenir, de se construire en lui offrant tous les moyens possibles dans ses potentialits selon son propre rythme, sa prcocit et le nombre des apprentissages ntant pas des objectifs pour cet ge..

- LA PLACE DES PARENTS : Comme il a dj t dit, les parents sont les premiers ducateurs de leurs enfants, les professionnels assurent la continuit de cette ducation. Il est indispensable dtablir une relation de confiance entre les professionnels et les parents afin que ces derniers soient rassurs, ce qui permet une sparation en douceur. Plusieurs temps et actions sont programms afin de permettre cette relation de confiance :

lentretien de prinscription lentretien dadmission la priode dadaptation la mise en place dun rfrent pour lenfant les transmissions dinformations lors de laccueil du matin et du soir des runions de prsentation de la structure, du rglement de fonctionnement et du

personnel par units (en dbut danne) la mise en place de diverses manifestations dans le cadre de ftes de fin danne, la

semaine du got la participation des spectacles, des sorties la mise en place dun atelier de soutien la parentalit : la caftria DMO la mise en place de divers supports permettant le lien quipe/parents

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LE PROJET SOCIAL

DU

SERVICE PETITE ENFANCE

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La construction dun projet social et ducatif pour lensemble des tablissements daccueil du jeune enfant fait partie de la dmarche offrir un service de qualit . Mieux rpondre aux besoins diversifis des familles, les aider concilier leur vie familiale et leur vie professionnelle, mais aussi leur vie personnelle, associer les parents la dmarche ducative, constituent les objectifs prioritaires de ce projet, fond sur une politique solidaire. Il intgre une identit territoriale de proximit, et sert dappui au travail en rseau des diffrents partenaires et institutions, pour amliorer la cohrence et la complmentarit des rponses de chaque structure et des diffrentes communes. Le projet social et ducatif est un outil dintgration et de cohsion sociale, de lutte contre les exclusions et les ingalits, de participation lducation des futurs citoyens, de soutien aux savoir-faire parentaux. Ce projet est galement ax sur une politique de citoyennet et dducation. La mise en uvre du projet social sappuie sur des actions concrtes qui participent la qualit daccueil des jeunes enfants et des familles. Il devra voluer avec son environnement social. Il ncessitera donc une dmarche dynamique qui ne se traduise pas pour autant par une instabilit qui serait prjudiciable au jeune enfant. Cette capacit voluer sappuiera sur lvaluation et la concertation. La Communaut de Communes Axe Sud, riche dides et de la population qui la compose, sengage dans une logique de dveloppement durable travers sa proccupation prparer lavenir, en accompagnant du mieux que possible les tout petits et leur famille.

Lenfant face lvolution de la socit En cinq sicles, lenfant est pass dun statut de nourrisson la survie incertaine, celui dune personne dont les droits personnels et sociaux sont proclams et reconnus. En effet, la place de lenfant na cess dvoluer au fil du temps selon des influences diverses (mdecine, guerres, sciences, famille), pour occuper aujourdhui une place centrale dans la famille et la socit. Une place reconnue dans les annes 90, par lobtention de droits dans le cadre de la Convention internationale des droits des enfants. Cette volution de la place de lenfant dans la socit saccompagne de lvolution des formes familiales, car les bouleversements et dveloppement socio-conomiques agissent naturellement sur les liens et la physionomie des familles. Le mariage change et prend une nouvelle dimension : aprs le mariage dintrt, voici le mariage amoureux qui privilgie le bien tre . A cela sajoute lexplosion de lactivit professionnelle des femmes. Au dbut des annes 60, 40 % des femmes de 25/55 ans travaillaient. De nos jours, elles sont 80 %. Cette transformation est accompagne depuis les annes 70, par des politiques familiales qui favorisent laccueil collectif et individuel. Cependant des ingalits persistent entre hommes et femmes, et nombreuses sont les femmes qui choisissent le travail temps partiel (elles occupent 80 % des postes temps partiel).

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La division sexuelle des tches domestiques reste une ralit : 80 % sont assures par les femmes. Celles-ci cumulent obligations professionnelles et vie ducative : une situation critique aggrave par la monoparentalit. Aujourdhui, lenfant est au centre de la famille et reste une relle proccupation. Lenfant, mais aussi les parents, qui doivent concilier vie professionnelle / vie familiale / vie personnelle sont au centre dune longue rflexion qui devrait permettre de dvelopper des modes daccueil souples et diversifis, accessibles toutes les demandes, de soutenir le droit et laccs au travail des femmes, et dappuyer les familles dont le projet de carrire est la fois celui de lhomme et de la femme. De cette rflexion nous avons dfini les grands axes dune politique base sur la solidarit, la citoyennet et lducation.

Conclusion La Communaut de Communes Axe Sud a fait des choix en dcidant daccrotre les moyens financiers, techniques et humains consacrs la petite enfance. Elle se positionne pour une amlioration de la conciliation entre vie familiale, vie professionnelle et vie personnelle, tout en tenant compte de la diversit du paysage dmographique, socio-conomique de chaque commune.

Quelles orientations pour la petite enfance ? La politique de la Communaut de Communes Axe Sud pour la petite enfance sest donne pour objectifs de veiller la varit de loffre daccueil des enfants, de dvelopper toutes les actions qui concourent leur panouissement et leur veil, de mieux rpondre aux besoins diversifis des familles, enfin daccompagner laspiration de tous mieux concilier vie familiale, vie professionnelle et temps libre. Pour prendre en compte la modification du cadre juridique de la politique daccueil des jeunes enfants et de leurs parents (dcret aot 2000), chaque structure daccueil dfinit un projet pdagogique, fruit de la rflexion commune des professionnels de la petite enfance et des lus, autour dun objectif : adapter la structure aux besoins des familles. Le projet social et ducatif traduit les orientations gnrales en une batterie dactions concrtes :

amlioration des conditions daccueil en crche (possibilit daccueil durgence et de dpannage, ou dhoraires atypiques)

organisation dun passage progressif entre les structures petite enfance et les coles maternelles, entre le milieu familial et lcole maternelle, pour attnuer le traumatisme de la premire sparation.

mise en place dune commission petite enfance (prospective et coordination des actions), la fois instance de rflexion, danalyse, dvaluation et dadaptation continue du projet

soutien et accompagnement par la formation des professionnelles de la petite enfance accompagnement dactions de soutien la parentalit telles que la cration de lieux de

rencontre et daide dveloppement de lveil artistique des tout petits dans les tablissements, en sappuyant

sur les diffrents services de la Communaut de Communes. prvention prcoce de la maltraitance : partenariat et changes avec les services du

Conseil Gnral et des associations amlioration et renforcement de laccueil de lenfant porteur de handicap.

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Le dfi de la diversit : A travers les aspects quantitatifs et qualitatifs du contrat enfance se dgage la toile de fond du projet social et ducatif de la Communaut de Communes Axe Sud : diversifier les modes daccueil pour accueillir la diversit.

une approche fonde sur la rencontre, la dcouverte des autres, reconnat la diversit culturelle de la population accueillie et lutte contre lisolement des familles

le bouleversement des rles du pre, de la mre, de lhomme et de la femme dans le monde social et conomique a diversifi les modles familiaux (couples maris ou pas, familles recomposes, familles monoparentales) et la place faite lenfant.

laccueil des enfants diffrents, quils soient porteurs dune maladie chronique ou dune dficience physique ou psychique, permet de leur offrir un espace de socialisation et dveil

la diversit sociale et la mixit sociale imposent de lutter contre les ingalits ds les premiers ges de la vie, mais aussi daccueillir avec attention et justesse les parents en recherche demploi ou en parcours dinsertion.

Conclusion :

La rforme de la prestation de service unique (PSU), fonde sur laccueil lheure, favorise le multi accueil, lamplitude douverture, laccueil en urgence et de dpannage, en un mot la diversit de laccueil. Ce sont autant de leviers pour rpondre au mieux aux besoins des familles tout en respectant le bien tre de lenfant.

Les nouvelles conditions nes du dcret daot 2000. Les principales innovations du dcret sont : autoriser lassouplissement des horaires douverture des structures daccueil, dcloisonner

les diffrents types daccueil (rgulier et occasionnel), favoriser et renforcer la place des parents, poser en principe louverture toutes les familles et tous les enfants.

Pour chaque structure daccueil, le projet dtablissement comprend un volet social, un volet ducatif et pdagogique et le rglement de fonctionnement

Une prestation de service unique (PSU) institue la tarification lheure (beaucoup plus souple) pour les parents.

Faits et chiffres

Dans le cadre du prochain contrat enfance , la Communaut de Communes Axe Sud souhaite la cration de 35 nouvelles places daccueil en tablissements collectifs de type multi-accueil.

Seront galement crs 3 relais daccueil petite enfance (RAPE): les professionnelles de la

petite enfance indpendantes sy retrouveront plusieurs fois par semaine avec les enfants dont elles assurent laccueil. Un relais est aussi un lieu daccueil et de ressources pour les parents. Cela concerne prs de 330 enfants sur notre territoire.

Dans le cadre de laccompagnement la parentalit, des lieux dchange devraient voir le jour en complment des RAPE et de laction caftria DMO.

Les chiffres cls de la Communaut de Communes Axe Sud Population : - Nombre dhabitants : 19705 en 2007 - Nombre denfants de moins de 3 ans : 729 - Naissances : croissance en lgre augmentation en 2004 (+14%), 205 enfants en 2004, 234 enfants en 2007 Accueils : - 117 places en accueils collectifs (multi accueils), et 20 places crche BBBIZ soit 137 places en 2009 - 124 assistantes maternelles agres pour des accueils individuels, soit 330 places en 2009 - Taux moyen doccupation des places dans les tablissements de la Communaut de Communes : 73.5 % en 2009 - Les horaires douverture schelonnent de 6h45 20h, les plus frquents sont : 7h30- 18h30 - Taux dencadrement : 1 personne pour 5 enfants qui ne marchent pas et 1 pour 8 qui marchent tout au long de la journe dont 2 obligatoirement prsentes lors de louverture et de la fermeture.

Qui paie quoi ?

Un accord a t conclu avec la caisse dallocations familiales pour une dure de 4 ans (Contrat Enfance). Il garantit la Communaut de Communes un financement par la CAF, sous forme de subventions financires et de la prestation de service unique.

Pour une heure daccueil effectivement ralise : la moyenne de la recette provenant de la participation parentale est de 1.24 euros, contre3.99 euros financs par la CAF et 0.82 euros de charge nette pour la Communaut de Communes.

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Lenfant au centre du projet social et ducatif Pour que la socit avance tout en restant attentive, les tablissements rpondent qualitativement et quantitativement aux besoins des tout petits et de leurs familles sur un territoire : cest le projet social et ducatif. A la fois rflexion et action, toujours volutif, il organise des rponses de terrain aux demandes exprimesou implicites. Il permet lenfant de vivre sa singularit dans un monde collectif et social, de considrer les parents comme les premiers ducateurs et les maillons indispensables sans le concours desquels aucune politique de la petite enfance na de sens. Il situe la structure dans un cadre politique, conomique, social et partenarial. Il prcise les objectifs et les moyens mis en uvre en vue de laccessibilit et de ladaptation de la structure tous les enfants et toutes les familles, en fonction de leurs besoins. I - Les besoins spcifiques :

accueil des enfants en difficult, porteurs de handicap(s), gestion des demande(s) durgence, des horaires atypiques

lutter contre lisolement et favoriser les liens sociaux valoriser la richesse lie la mixit sociale accompagner les familles en valorisant les comptences parentales (coducation)

Cest pourquoi nous avons fait le choix de mettre disposition des locaux adapts, avec du matriel et mobilier adapts, mais aussi et surtout dembaucher du personnel qualifi, afin de rpondre aux besoins et attentes des enfants et de leurs parents. Le Service Petite Enfance sadresse lensemble des familles qui habitent sur le territoire de lintercommunalit, quelque soit leur situation professionnelle conomique, sociale et familiale. Des priorits ont t dfinies :

lorsque les 2 parents sont actifs (travail, tudes, formation) aux parents porteurs dun handicap, ou au titre de la protection de lenfance aux parents isols, en recherche demploi, cong parental aux parents dont la demande de place est dj passe en commission daffectation au cours

de lanne N-1. Les enfants seront accueillis sur nos structures multi accueils . Il sagit dun mode de garde qui permet laccueil denfants sur des accueils rguliers, des accueils occasionnels (halte garderie). Dautres critres sont pris en considration comme :

1. LACCUEIL DURGENCE OU DE DEPANNAGE Dfinition : Cest la survenance dun vnement exceptionnel qui rompt un moment donn lquilibre familial comme :

la rupture du mode de garde (ex. arrt ou suspension avec lassistante maternelle) la maladie ou le dcs la sparation un dgt matriel un parcours en insertion : reprise dactivit, un stage, une mission incarcration dun parent

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Cette rupture peut ncessiter une rponse rapide, adapte, limite dans le temps, pour soutenir la famille en situation de crise passagre. En 2009, cest environ une vingtaine de demandes de ce type qui ont t effectues. Ce chiffre enregistre une hausse trs importante par rapport aux annes prcdentes. Tous les multi accueils de notre territoire peuvent rpondre ce type daccueil durgence. Laccueil durgence est limit dans le temps (maximum 3 mois). Un important travail a t effectu sur cet axe du projet social, dans le cadre du partenariat avec la Protection Maternelle Infantile.

Conclusion : Laccueil en urgence ou de dpannage ne simprovise pas. En amont, une organisation territoriale et une rflexion de lensemble des acteurs (petite enfance et autres partenaires) ont permis de crer un rseau qui simplifie les dmarches de la famille.

2. LACCUEIL DE LENFANT DIFFERENT

Dfinition : Lenfant diffrent est un enfant porteur dune maladie chronique ou gntique, atteint de trouble moteur et/ou psychologique et de troubles sensoriels. Lenfant porteur dun handicap est avant tout un enfant avec un mme droit daccs un lieu de qualit que tout autre enfant. Un enfant porteur dun handicap a t admis sur chacune de nos structures en 2009. Ces accueils permettent de crer des partenariats spcifiques avec des institutions spcialises et des associations. La contractualisation dun protocole daccueil individualis (P.A.I. sign par les parents, le pdiatre de la structure, le mdecin traitant, un lu, la directrice et les diffrents partenaires) formalise les diverses informations ncessaires un accueil de qualit. Les enfants sujets des allergies alimentaires sont accueillis dans nos structures. Un P.A.I. est galement sign dans les mmes conditions que pour un enfant diffrent. Conclusion : Le lieu daccueil de lenfant diffrent est un espace de socialisation, dveil et dinitiatives conu pour favoriser la plus grande autonomie possible, qui se diffrencie du lieu de prise en charge thrapeutique.

3. LEXTRA SCOLAIRE POUR LES ENFANTS DES MULTI-ACCUEILS Dfinition : laccueil extra scolaire, cest laccueil de lenfant en dehors du temps scolaire, les mercredis et vacances scolaires. Cet accueil sadresse aux enfants qui nont pas 3 ans rvolus et qui ne peuvent pas frquenter le centre de loisir (s). Pour les enfants qui vont effectuer leur premire rentre scolaire en septembre, un accueil est possible la dernire semaine daot.

4. LES DISPOSITIFS PASSERELLES Ce sont des initiatives de rencontres dune grande diversit, entre le multi accueil du jeune enfant et lcole maternelle de proximit, sous la forme dactivits communes, de temps festifs , de runions dinformations, de rencontres Le partenariat entre la petite enfance et lEducation Nationale vise aider lenfant apprivoiser lcole, en organisant un passage progressif vers celle-ci, une passerelle tenant compte du dveloppement de chaque enfant et de la ncessit daccompagner les parents.

5. DYNAMISER LACCUEIL INDIVIDUEL POUR DIVERSIFIER LOFFRE Depuis sa cration, la Communaut de Communes Axe Sud a vu son nombre de places en multi accueils saccrotre avec rgularit, mais cela ne suffit pas rduire le lger dsquilibre entre

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loffre et la demande. Des rponses diversifies restent apporter aux besoins toujours plus varis des familles. Parmi les 124 assistantes maternelles agres, 76 sont adhrentes un Relais dAccueil Petite Enfance (RAPE) du territoire o 166 enfants sont accueillis lors de temps collectifs, ce qui reprsente 50 % des enfants de moins de 3 ans gards par une assistante maternelle. Conclusion : Une particularit du territoire est loffre importante daccueils individuels proposs par les assistantes maternelles (331 places), les lus sont conscients de ce potentiel et entrevoient la possibilit de dvelopper dautres RAPEs.

6. SOUTIEN A LA PARENTALITE : LA CAFETERIA D MO Dfinition : Lieu de rencontre convivial, accueillant une fois par mois des parents (environ une vingtaine), qui ont la possibilit dchanger avec des professionnelles de la petite enfance (Psychologue, ducateur jeunes enfants, infirmire, etc.), sur des thmes spcifiques la parentalit et lenfant. Aprs une prsentation thorique de la thmatique, les parents ont la possibilit de poser leurs questions, dchanger avec les autres parents et professionnelles, autour dun caf, dans un lieu convivial et neutre. Chacun peut faire part de ses angoisses, de ses pratiques, des solutions trouves Conclusion : De plus en plus de familles prouvent le besoin dchanger sur la fonction parentale. Ce besoin est croissant, et cet atelier remporte un vrai succs. Il correspond un travail souhait de coducation.

7. LES PARTENAIRES La P.M.I.(Protection Maternelle Infantile) Au-del du rle de contrle que doit effectuer la PMI, service du Conseil Gnral, sest instaur un vrai travail en partenariat avec les professionnelles de ses antennes telle que lUTAMS (Unit Territoriale dActions Mdico Sociales) de Frouzins. En effet, travers des rencontres rgulires entre professionnels, sont voques des situations relevant de la protection de lenfance ou des situations dites durgence et de dpannage , ncessitant une admission rapide sur une de nos structures. Cest environ une quinzaine de demandes qui ont trouv une solution en 2009. Toute la dimension de la solidarit et de la citoyennet, prend du sens travers ce partenariat que lon peut qualifier des plus prolifiques. La CAF (Caisse dAllocations Familiales) Au del dun rle de contrle et daide financire, la CAF, par le biais de ses conseillres techniques, apporte des ides, des informations et des comptences spcifiques la gestion de la petite enfance La crche dentreprise BBBIZ La Communaut de Communes a choisi dtablir un partenariat avec cette crche prive selon deux objectifs :

- Accrotre la capacit daccueil en achetant 20 places. - Offrir une amplitude plus importante des familles ayant des horaires atypiques.

Ce partenariat est un vrai succs. La Maison darrt et le Centre de dtention de Seysses : Certaines mamans incarcres, ont la possibilit de faire garder leur(s) enfant(s) sur le multi accueil de Seysses. En effet, une place est rserve pour un accueil de ce type.

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Les diffrents organismes socio-mdicaux : Avec laccueil denfant(s) porteur dun handicap, ou denfant(s) ayant un suivi socio ducatif, la Communaut des Communes, entretient des partenariats avec des organismes spcialiss , comme :

Linstitut spcialis Paul Dottin Lassociation Le fil dAriane LA.S.E. (LAide Sociale LEnfance)

Les Maisons de retraite : Toutes nos structures sont en lien avec les maisons de retraites locales. Ceci permet dentretenir un lien intergnrationnel. La mdiathque, le centre culturel, lcole de musique : Les enfants accueillis sur nos multi accueils sont rgulirement reus sur des lieux culturels ce qui reprsente une vraie ouverture sociale et culturelle pour les plus petits. Les intervenant(s) extrieur(s) : Lorsque nous proposons des ateliers (conte, lecture, got,), nous accueillons des intervenants.

Conclusion : Le service petite enfance a besoin dun rseau de partenaires institutionnels et associatifs. Les spcificits et les comptences de chacun permettent doffrir un service de qualit aux administrs.

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LE PROJET PEDAGOGIQUE

MULTI ACCUEIL

Les Pitchounets

2020

LES PREMIERS JOURS DU RESTE DE SA VIE

Votre enfant va tre admis au sein de la crche La Maison des Pitchounets Roques-sur-Garonne. Nous vous remercions du choix et de la confiance que vous nous portez. La crche va tre le nouveau lieu de vie de votre enfant.

La crche accueille en moyenne 35 enfants par jour de 3 mois 3 ans rpartis en 3 groupes : le groupe des bbs (environ 10 enfants), le groupe des moyens (environ 10 enfants), le groupe des grands (environ 15 enfants). Dans chaque groupe il y a de 3 4 professionnelles qui soccupent de votre enfant. La crche compte 16 agents, dont une puricultrice (directrice), une ducatrice de jeunes enfants (adjointe de direction), des auxiliaires de puricultures, des agents titulaires du CAP petite enfance et des agents non diplms. La crche est ouverte de 7h30 18h30 du lundi au vendredi.

Vous viendrez avec votre enfant faire la connaissance de son futur lieu de garde o il va dcouvrir un environnement nouveau, de nouveaux visages. Notre rle en tant que professionnelles est dassurer une continuit entre la maison et la crche.

Accueillir votre enfant dans son nouveau lieu de vie cest laider faire connaissance avec les nouvelles personnes qui vont prendre soin de lui, cest vous accueillir.

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1. LACCUEIL Accueillir cest entrer en relation, tre lcoute et savoir accepter les diffrences de chacun.

Laccueil commence avec le premier contact qui est souvent tlphonique et il se prolonge jusquau dpart dfinitif de votre enfant de la crche. Nous tenons compte des diversits familiales et culturelles sans faire de discrimination. Nous vous accueillons donc en nous adaptant votre vie et celle de votre enfant, votre culture et vos principes ducatifs dans la mesure du possible.

La prinscription et linscription Avant lentre de votre enfant la crche, vous avez fait une prinscription qui vous a permis

davoir un premier contact avec la Direction. Puis vient le moment de linscription. Durant cet entretien, la direcrice prend le temps de

vous expliquer le fonctionnement de la crche et le rglement intrieur. Elle profite de ce moment pour rpondre vos premires questions ; aborder vos craintes et attentes. En effet, ce sont les prmices de la future sparation davec votre enfant. Cet change permet de poser les premiers repres de la relation qui se construira avec vous, votre enfant et lquipe. Cest aussi le moment durant lequel est abord ladaptation de votre enfant et lexplication de son droulement.

Ladaptation Votre enfant va tre accueilli dans notre structure en votre absence. La premire ncessit

est de lui offrir le soutien dune nouvelle relation qui doit tre stable, fiable et continue. La priode dadaptation est donc ncessaire pour votre enfant, vous-mme et lquipe car chacun doit faire connaissance. Elle a pour objectif de crer un lien scurisant tant pour votre enfant, que pour vous parents.

Par consquent, vous et votre enfant serez reus par une professionnelle qui sera la rfrente de votre enfant ds la priode dadaptation. Elle sera votre interlocuteur privilgi pour favoriser le dveloppement dun sentiment de scurit affective pour votre enfant. Grce des outils professionnels (questionnaire daccueil, feuille de rythme, ), la rfrente recueillera les renseignements ncessaires pour assurer la continuit dans son accompagnement. Vous aborderez diffrents thmes tels que le doudou, le sommeil, lalimentation, le matriel fournir, le droulement de la journe, le rglement intrieur,

Ainsi, lquipe cre progressivement un climat de confiance et apprend vous connatre ainsi que votre enfant.

La priode dadaptation permet votre enfant et vous-mme de vous familiariser avec son nouveau lieu de vie en votre prsence (visite des locaux, prise des repas, ). En effet, ladaptation est modulable en fonction du rythme et des besoins de votre enfant. Nous restons souples, et nous nous adaptons aux ractions de votre enfant et votre disponibilit. Cette priode est de dure variable : en gnral elle dure dune semaine 10 jours. La dure dpend de la raction de votre enfant la sparation.

Dans le groupe des bbs

Votre enfant est accueilli par les professionnelles de la section. La personne rfrente est importante pour que votre enfant et vous ayez des repres.

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Durant la priode dadaptation cest exclusivement la professionnelle rfrente qui soccupe de votre enfant. Durant ce temps elle commence transmettre ses habitudes ses collgues. Aprs ladaptation et partir du dbut de son accueil rgulier, votre enfant pourra tre accueilli par dautres professionnelles que sa rfrente mais celle-ci privilgiera les soins du quotidien (sommeil, change, repas). Petit petit le relais se fera avec les collgues de la section.

Ainsi, votre enfant garde la rfrente comme repre principal et interlocutrice privilgie durant les premires semaines de sa vie la crche. Puis progressivement, les autres professionnelles commencent soccuper de lui. Ceci permet votre enfant de souvrir doucement au monde qui lentoure tout en respectant son besoin de relation privilgie et duelle.

Dans le groupe des moyens

La rfrente de votre enfant sera la personne avec laquelle vous changerez pendant son adaptation : elle ralise votre accueil quotidien, pour vous permettre ainsi qu votre enfant de crer une relation de confiance et des repres. Elle rpond toutes les questions que vous vous posez quant au droulement de la journe de votre enfant. Jusqu ce que votre enfant se sente bien et laise au sein de la crche, la rfrente prend en charge les soins quotidiens (repas, changes, sieste).

A partir du moment o votre enfant commence son accueil rgulier, le relais de laccueil peut tre fait par les collgues de la section. En effet durant la priode dadaptation, la rfrente de votre enfant aura transmis les informations le concernant ses collgues afin quelles puissent aussi construire et prenniser un lien de confiance avec lui et vous.

Dans le groupe des grands

Durant la priode dadaptation, qui souvent est moins longue que chez le tout petit (environ une semaine), nous travaillons louverture vers lautre. Si ladaptation se droule bien, le relais vers les autres professionnelles de la section se fait rapidement. Si lenfant prouve quelques difficults, la personne rfrente est garde le temps ncessaire. Les changes avec la rfrente de votre enfant vous permettent de tisser une relation de confiance et de transmettre vos principes ducatifs.

Pour les enfants dj familiers de la crche car tant accueillis depuis quils sont bbs, une rfrence sinstaure tout au long de leur vie la crche. En effet chaque anne, une professionnelle suit le groupe denfants dans le groupe denfants suprieur. Systmatiquement tout accueil du matin comme du soir est ralis par une professionnelle de la section.

Laccueil au quotidien de votre enfant Une professionnelle de lunit de votre enfant sera prsente laccueil du matin et celui du

soir. Ainsi, il vous est possible davoir un temps dchange individuel avec une personne qui soccupera de votre enfant dans la journe. Ces temps sont essentiels pour prserver une continuit entre le milieu familial et la crche.

Les accueils des bbs se feront dans leur unit de vie afin que ce moment soit serein. En effet, les tout petits ont un grand besoin de repres et de calme.

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Un accueil commun se fait pour le groupe des moyens et celui des grands. Il y aura systmatiquement une professionnelle de chaque section afin de donner des transmissions fidles de la journe.

Laccueil est loccasion de la prise de contact quotidienne entre enfants et adultes et de faire les transmissions. Le matin, nous recueillons les informations qui nous serons utiles pour que la journe de votre enfant se passe le mieux possible (la soire de votre enfant, son rveil, lheure du petit djeuner, vos prconisations pour la journe, ). Cest le moment qui vous prpare votre sparation mutuelle. Nous verbaliserons votre dpart votre enfant et nous vous inviterons le faire aussi mme si cela est difficile pour lui. Le soir, nous vous raconterons la journe de votre enfant (repas, siestes, activits ou petite anecdotes, ) afin que vous puissiez voir travers nos yeux lvolution et le dveloppement de votre enfant en votre absence.

Votre accueil en tant que parents Le premier accueil se fait lors de la prinscription en crche, puis lors de llaboration du

dossier dinscription avec la directrice. Lorsque vous arrivez dans notre structure daccueil, vous comme votre enfant avez les mmes attentes : tre accueillis, accompagns, couts, rassurs et que nous vous aidions vous sparer. Ensuite lors de ladaptation de votre enfant, nous vous prsentons la structure, et son fonctionnement. Nous sommes votre coute et nous tachons de rpondre vos questionnements. Nous vous prsentons la relation triangulaire parents-enfant-quipe. Au dbut la relation stablie avec la rfrente puis celle-ci vous aide vous ouvrir ses collgues. Toutes ces tapes permettent de construire avec vous une relation de confiance et dinstaurer une communication entre vous et nous qui conditionnent la confiance de votre enfant envers lquipe de la crche. Cest pour cela que la priode dadaptation est si importante pour la suite de notre vie commune.

La runion dinformation

Quelques temps aprs la fin des vacances dt, nous vous inviterons pour une runion dinformation. Cet change se droulera en deux temps. Le premier sera la partie technique durant laquelle nous vous exposerons le fonctionnement gnral de la crche et o vous pourrez poser toutes les questions que vous avez en tte et aborder tous les thmes souhaits. Le deuxime sera la partie plus pratique o nous vous inviterons aller dans lunit de vie de votre enfant pour un temps dchange avec lquipe de la section sur le droul dune journe et les projets quelle a pour lanne daccueil qui dbute.

Cette runion nous permet de vous faire rencontrer toute lquipe et dtre un temps de rencontre entre parents. Cest le premier temps convivial tous ensembles. Dautres viendront au cours de lanne

La crche est un lieu dcoute, ressource et dorientation

La crche est un lieu daccueil et de vie pour votre enfant mais il est aussi un lieu pour les parents. En effet lorsque nous accueillons votre enfant, nous vous accueillons aussi. Cest pour cela

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que ds larrive de votre enfant la crche, nous vous impliquons dans ses journes avec nous (adaptation, transmissions, invitations, ).

Un lieu dcoute

Nous souhaitons que la crche devienne pour vous un lieu dcoute, dchange. La base dune communication sereine est la connaissance du fonctionnement de la crche. Cest pourquoi vous devez prendre connaissance du rglement intrieur, dont nous sommes garantes. La direction sera informe du non respect ventuel du rglement. Pour que la communication entre vous et nous soit facilite, nous emploierons un langage adapt et non professionnel. En effet, les termes professionnels ne sont pas toujours trs simples !

Pour que vous vous sentiez en confiance avec nous, lquipe respectera vos choix et rites culturels ou religieux dans la limite de la collectivit et nous ne porterons aucun jugement. De plus par respect du secret professionnel, les informations que vous nous donnez seront transmises la direction et celle-ci dcidera si toute lquipe ou uniquement la section devra tre informe, suivant limportance de linformation. En cas dune demande de votre part la rponse sera diffre pour en discuter avec lquipe et la direction.

Nous sommes attentives toutes vos demandes et questions, quelles quelles soient concernant votre enfant. Nous sommes lcoute, et tachons de vous rassurer, de vous conseiller et de vous conforter dans votre rle de parents dans la limite de nos connaissances professionnelles. Les conseils que nous vous donnons ne sont pas des recettes miracles mais notre avis sur la situation que vous nous soumettez. Ces suggestions sont aussi issues des observations que nous faisons de votre enfant. Toutefois, les choix ducatifs vous reviennent car vous tes les premiers ducateurs de votre enfant.

Nous travaillerons avec vous pour que laccueil et le dveloppement de votre enfant soient les plus en adquation avec vos principes ducatifs.

Un lieu ressource

Malgr notre volont de coducation, il peut arriver que nous ne puissions rpondre vos demandes ou attentes. Dans ce cas, nous vous dirigerons vers un professionnel adapt la situation que vous rencontrez. Cest aussi a la richesse de laccueil en crche ! Savoir vous orienter vers les services ou personnes comptents fait partie intgrante de notre travail.

De plus, au sein de la crche vous avez votre disposition des prospectus sur diffrents sujets (apprentissage du langage des signes, revues, flyers dinformations, ).

Enfin, la ressource de la crche se situe aussi dans les changes que vous pouvez avoir avec les autres parents. En effet, il nest pas rare de constater que vous, parents avez des comptences et des connaissances qui peuvent servir dautres parents. Nhsitez pas changer entre vous car les expriences des uns aident souvent les autres.

Laccueil de votre enfant porteur de handicap ou de maladie chronique Pour nous, laccueil de votre enfant porteur de handicap ou atteint dune maladie chronique

est trs important car il permet tant votre enfant qu vous-mmes dtre intgrs dans un milieu traditionnel . Dans notre crche, votre enfant sera accompagn au titre denfant. C'est--dire que son handicap ou sa maladie chronique ne sera pris que comme une de ses spcificits et non comme laxe daccompagnement principal.

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Mise en place dun projet daccueil individualis

Pour que laccueil de votre enfant se fasse dans les meilleures conditions possibles, un projet daccueil individualis est labor en collaboration avec vous-mmes, lquipe de professionnelles de la crche, le pdiatre de la structure, les autres professionnels qui soccupent de votre enfant lextrieur. Ainsi, une continuit peut sinstaurer entre les diffrents lieux de vie de votre enfant et sa prise en charge est globale.

Ce projet tient compte des besoins spcifiques de votre enfant qui dcoulent de son handicap ou de sa maladie.

Intgration de votre enfant

Votre enfant a avant tout besoin que nous le considrions comme un tre en devenir et qui a ses potentialits propres. En effet, bien souvent le handicap ou la maladie chronique stigmatisent et rduisent lenfant cette seule caractristique. Or, votre enfant est avant tout un enfant comme tous les autres enfants qui a des capacits ; une envie de dcouvrir et dapprendre ; un besoin de scurit intrieure et de confiance en lui.

Pour rpondre ces besoins, nous intgrerons votre enfant la vie de la crche sans faire aucune distinction. Ainsi, enfants, parents et professionnelles apprendront au quotidien vivre ensemble.

2. LE BIEN-ETRE DE VOTRE ENFANT Vous nous confiez votre enfant en toute confiance et nous nous devons dtre la hauteur

de celle-ci. Notre premier objectif en tant que professionnelles est que votre enfant se sente bien la crche et quil soit assez en scurit pour pouvoir profiter au maximum de ses journes la crche. Pour ce faire, nous accueillons et accompagnons votre enfant en respectant plusieurs principes de travail et en rpondant ses besoins fondamentaux (sentiment de scurit, alimentation, sommeil, ) et secondaires (veil, jouer, dcouvrir, ).

Sa scurit physique La premire des ncessits pour nous est de rpondre au besoin de scurit physique de

votre enfant. En votre absence, nous sommes les garantes de lintgrit physique de votre enfant.

1. Respect des normes applicables aux structures daccueil Les structures daccueil Petite Enfance sont rgies par des normes de scurit bien

spcifiques. Nous sommes tenues de les respecter et notre structure est soumise des contrles rguliers (PMI, Services vtrinaires).

a) La scurit alimentaire

Des rgles obligatoires (normes HACCP) doivent tre respectes et contrles pour que les aliments servis votre enfant soient au maximum scuriss. Tout commence par le respect de la zone propre et de la zone sale dans la cuisine ainsi que par un relev quotidien de la temprature des rfrigrateurs. Ensuite, nous respectons la chane du froid : au moment de la livraison des repas par la cuisine centrale de la Communaut des Communes Axe Sud, nous nous assurons quelle a t correctement respecte. Pour cela nous prenons la temprature dune

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barquette (la temprature ne doit pas tre suprieure 6). Ces donnes sont notes et conserves pour assurer la traabilit.

Nous appliquons aussi un protocole de rchauffage des plats livrs avec prise de la temprature des plats aprs-chauffe (donnes notes et archives pour assurer la traabilit et la scurit). De plus, le personnel qui rchauffe les repas porte une tenue adapte (port de charlotte, de blouse et de pantalon, de chaussure adquate, ongles courts, pas de port de bijoux pour limiter au maximum le risque de contamination manu porte, lavage des mains aussi souvent que ncessaire et rigoureux). Nous utilisons une vaisselle adapte aux enfants (vaisselle en plastique, verre bec).

La prparation des biberons se fait aussi selon un protocole dfinit par les instances comptentes. Ils sont prpars le matin pour la journe en cours et sont rfrigrs jusqu leur utilisation.

La puricultrice sassure de la fiabilit des denres provenant de lextrieur (date limite de consommation, emballage intact).

b) Lhygine des locaux et des personnes Des mesures dhygines rigoureuses doivent tre appliques tant au niveau des locaux que

du personnel accueillant votre enfant. Lhygine des locaux se fait grce lapplication du plan de nettoyage des surfaces, des sols, Les produits que nous utilisons pour lasepsie des surfaces sont conformes la rglementation en vigueur dans les crches. Nous avons mis en place une traabilit du nettoyage comme le prconise la PMI. Le mobilier et les jouets quutilise votre enfant sont eux aussi nettoys selon un protocole. Ceci permet dviter la prolifration des microbes.

Pour que cette hygine soit accrue, elle est complte par une ncessaire hygine des professionnelles. Nous suivons donc les protocoles de nettoyage ou de dsinfection des mains (avant et aprs un change ou un mouchage de nez, avant les repas, ) et faisons attention la propret de nos vtements. Pour viter dapporter trop de microbes de lextrieur, nous avons des chaussures spcifiques pour la crche. Cest pour vous intgrer cet effort sur lhygine que nous vous demandons de mettre des sur chaussures quand vous entrez dans la structure. Mais tout ceci nempche votre enfant dtre malade parfois.

2. La sant de votre enfant Pour rpondre au mieux aux besoins de votre enfant et vos attentes concernant la sant de

celui-ci, plusieurs choses sont mises en place.

a) Le pdiatre Le pdiatre de la crche fait une visite mdicale bimensuelle. Cette visite mdicale est dordre

prventive (examen mdical avec mesure de votre enfant, pese, ). Les enfants de 3 mois un an sont vus dans la mesure du possible tous les mois. Les enfants entre 1 an et 2 ans sont vus tous les 3 mois. Les enfants gs de 2 ans et plus doivent tre vus une fois par an. Le pdiatre labore les protocoles concernant les conduites tenir en cas dinhalation de

corps trangers, de crise convulsive, de diarrhes, de vomissements et dhyperthermie. Ces protocoles sont revus, dats et signs annuellement.

Le personnel est form par le pdiatre et la puricultrice sur les conduites tenir (dsinfection des plaies, prise en charge dun enfant en crise convulsive, surveillance dun

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traumatisme crnien, ). Il suit galement des formations internes comme la formation secouriste sauveteur du travail, gestes et postures, formation incendie,

b) Laccueil de votre enfant malade

Si votre enfant est malade son arrive, nous recueillerons toutes les informations ncessaires sa prise en charge et noterons le dbut du traitement (date et moment de la journe). La direction en sera informe systmatiquement.

Vous devez nous amenez une prescription date, signe comportant le nom de votre enfant et son poids ainsi que les mdicaments concerns. Si le traitement est une antibiothrapie, vous devez nous fournir un flacon non ouvert qui sera reconstitu et gard au rfrigrateur de la crche jusqu la fin du traitement.

Nous surveillerons attentivement votre enfant tout au long de la journe (prise de temprature, tat gnral, administration de traitement, ). Son traitement lui est administr par une auxiliaire de puriculture sous couvert de la puricultrice ou lducatrice de jeunes enfants ou la puricultrice et la prise sera note dans la feuille des transmissions.

c) La prise de temprature

Si ltat de votre enfant nous interpelle ou si vous nous avez annonc laccueil quil tait susceptible davoir de la fivre, nous procdons des prises de tempratures systmatiques (toutes les 3 heures). La temprature est prise soit par la puricultrice soit par lducatrice de jeunes enfants, soit par une auxiliaire de puriculture ou une professionnelle titulaire du CAP petite enfance sous couvert de lauxiliaire de puriculture. La temprature est prise soit en auxillaire soit en rectal.

Si la temprature est suprieure 385 ou si votre enfant tolre mal la temprature ou sil souffre, nous appliquons le protocole mdical propre votre enfant. Nous le pesons systmatiquement avant ladministration de la thrapeutique pour tre le plus juste possible. Le traitement est administr par lauxiliaire de puricultrice sous couvert de la puricultrice, ou par la puricultrice ou lducatrice de jeunes enfants. Les flacons de thrapeutique sont conservs au rfrigrateur et gards un mois aprs ouverture. Nous vous avertissons par tlphone de ltat de sant de votre enfant afin que vous puissiez, si cela est ncessaire prendre un rendez-vous chez votre mdecin ou pdiatre.

Le suivi de la temprature de votre enfant est not sur une fiche de suivi. N.B. : Nous pouvons mettre des patchs de crme anesthsiante (crme Emla) votre enfant, sur prescription mdicale dans laquelle est not le site de pose.

d) La surveillance prventive de votre enfant

Au quotidien, le moment du change est un moment dobservation et dchange avec votre enfant. Il nous permet de pouvoir dpister certains troubles (apparition druption, plaies, rythme fessier, ). Cest aussi un moment privilgi avec votre enfant durant lequel il sera scuris et rassur par la relation duelle avec ladulte. En effet, la professionnelle explique votre enfant ce qui se passe pour lui. Son intimit sera respecte car nous faisons les changes par petit groupe. Nous considrons que votre enfant a droit la mme intimit quun adulte car cest un tre en devenir. En lui montrant par nos actes quil est important quil respecte son intimit, nous lui permettons de construire limage de son corps et son intgrit physique.

De plus, tout comportement inhabituel de votre enfant (grognon, il pleure inhabituellement, il ne mange pas, ou tout changement de comportement) est relev et transmis la puricultrice.

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Nous vous en parlons le soir quand vous venez le chercher pour rentrer la maison afin que vous puissiez prendre le relais et nous dire le lendemain si ce comportement inhabituel a perdur chez vous.

Nous tablissons un suivi personnalis par le biais dune fiche mdicale nominative, dans laquelle est note lvolution de votre enfant (alimentation, propret, dveloppement psychomoteur, maladies). Cette fiche aide galement au suivi mdical fait par le pdiatre de la crche. Elle est un de nos outils dobservation de votre enfant.

3. Prsence et vigilance des professionnelles

Votre enfant se sent en scurit au sein de la crche car il sait que les professionnelles sont prsentes pour lui.

Tout au long de la journe, nous observons votre enfant et sommes vigilantes ce que son intgrit physique soit respecte. Vigilance ne signifie pas omniprsence mais regard bienveillant sur les agissements de votre enfant. En effet, il a besoin dexprimenter par lui-mme sans que ladulte intervienne sans cesse. Nous devons donc trouver la juste mesure entre laisser faire votre enfant et faire sa place par peur de laccident ou de lincident. De plus, la parole que nous posons sur les actes de votre enfant participe de son sentiment de scurit. En effet, nous le prvenons dun danger et si cela est ncessaire, nous intervenons.

Pour que la crche soit rassurante pour votre enfant, nous avons rflchi lamnagement de lespace de manire ce quil puisse voluer et exprimenter en toute libert et scurit. Linstallation du mobilier est diffrente selon lge des enfants car ils nont pas les mmes besoins. Les bbs ont besoin de beaucoup de tapis car ils ne matrisent pas bien leurs mouvements. Les moyens acquirent progressivement la marche et deviennent de plus en plus moteur donc nous devons protger leur environnement avec des tapis tout en laissant des possibilits dexploration de difficult moyenne (petit toboggan, modules de motricit mous ou peu levs, ). Les grands quant eux sont dans la motricit et ont besoin de grimper, sauter, rouler, Il est donc aussi ncessaire de protger leur espace dexprimentation tout en augmentant progressivement les hauteurs et difficults quils rencontrent.

A. Son alimentation Elle joue un rle important dans la vie de votre enfant car elle rpond plusieurs de ses

besoins tels que le besoin nutritionnel, relationnel et affectif, sensoriel, moteur et social. Le besoin de se nourrir est le premier auquel nous rpondons lors des repas car pour que votre enfant grandisse il lui est ncessaire davoir des apports rguliers et quilibrs de nourriture.

Ensuite au cours du repas les autres besoins entrent en jeu. En effet, votre enfant a un besoin permanent dtre reconnu par les adultes comme un individu part entire et diffrent des autres enfants. Cest pourquoi, le repas est un moment de relation duelle entre votre enfant et la professionnelle qui lui donne manger jusqu ce quil marche. Ainsi, nous pouvons communiquer de manire individuelle avec votre enfant dans une priode o il en a normment besoin pour la construction de son identit. Puis progressivement, votre enfant prendra ses repas table avec dautres enfants par petits groupes (3 8 enfants selon son ge). Ceci permet votre enfant dapprendre tenir compte des autres et de leurs besoins. Cest par ces moments privilgis (et dautres) que nous socialisons doucement votre enfant.

Pour pouvoir accompagner votre enfant dans son dveloppement moteur et sensoriel, nous le laissons dcouvrir les textures des aliments (il touche avec les mains) et apprendre utiliser la

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cuillre puis la fourchette. Nous incitons votre enfant goter mais nous ne le forons jamais manger ou finir son assiette. Le moment du repas doit tre un temps de plaisir et de convivialit.

1. Les repas Les repas que votre enfant va prendre au sein de la crche sont le repas du midi, la collation

de 10h et le goter. Les menus du mois sont affichs dans le sas de la crche et dans les units. Le soir au moment des transmissions nous vous dirons succinctement ce que votre enfant a mang.

Llaboration de nos menus est tablie par une ditticienne. Ils sont prpars au sein de la cuisine centrale de la Communaut de Communes Axe Sud base de produits frais et sont livrs, en liaison froide le matin la crche. La ration alimentaire propose votre enfant doit comporter la prsence de tous les nutriments, en quantit ncessaire (lipides, protines, glucides, minraux et vitamines).

Nous proposons rgulirement votre enfant de leau minrale, en dehors des repas, et encore plus souvent si votre enfant prsente de la temprature ou si la chaleur est importante. Nous respectons vos choix alimentaires dans la mesure du possible (lait maternel, alimentation sans porc, ).

2. De 3 mois la diversification alimentaire

Au moment de lentre de votre enfant la crche, nous prenons le relais du choix du son mode dalimentation (lait maternel ou maternis). Un recueil de donnes exhaustif est donc labor avec vous au moment de son adaptation (nombre de prises de biberons, intervalles entre les prises, dure de la prise, rituels). Puis nous changeons avec vous concernant lvolution des quantits proposes. Nous les rajustons la hausse si votre enfant exprime un besoin en lait supplmentaire. A contrario si les quantits semblent trop importantes, nous appliquons la Rgle dAppert (calcul des rations journalire en fonction du poids de lenfant).

Vous avez la possibilit de poursuivre votre allaitement maternel en appliquant le protocole de conservation du lait et dacheminement.

Nous vous demanderons damener la bote de lait neuve sur laquelle nous notons la date douverture et que nous conservons dans un endroit sec durant trois semaines un mois. Nous appliquons le protocole de prparation des biberons en respectant les rgles dasepsie.

Nous utilisons des biberons en verre que nous nettoyons et strilisons au sein de la crche. Sinon vous avez la possibilit de nous fournir des biberons personnels, dpourvus de Bisphnol A.

3. La diversification alimentaire

Lorsque le lait ne couvre plus les besoins ncessaires au dveloppement de votre enfant, sinstaure alors la diversification alimentaire. Elle dbute idalement la maison. Lquipe de la crche prend le relais et respecte vos attentes dans la mesure du possible. Elle volue en partenariat avec vous parents, lquipe rfrente, le pdiatre de la crche et la puricultrice. Lintroduction des aliments se fait si possible un un, pour prvenir au maximum lapparition dallergie.

Le dbut de la diversification peut tre retard en fonction du terrain atopique de votre enfant ou de vos antcdents allergiques. Lorsque votre enfant prsente des allergies alimentaires, un protocole daccueil individualis est mis en place (protocole valid et sign par vous, le Pdiatre, la Directrice, un Elu de la Communaut des Communes Axe Sud).

4. Les repas en fonction des ges

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Chez les bbs, nous respectons le rythme de votre enfant. Le biberon sera pris systmatiquement dans les bras de ladulte et votre enfant sera install de manire pouvoir tre en entire relation avec la professionnelle.

Quand lenfant matrise la position assise, nous utilisons un transat pour lui donner manger et tre en relation duelle. Lorsquil marche, nous linstallons sur une petite chaise autour dune table, le plus souvent avec un autre enfant. Nous laissons lenfant toucher et dcouvrir la texture des aliments. Nous ne ramassons pas la nourriture sur la bouche de lenfant, nous lessuyons pour respecter son intgrit physique. Nous lui proposons la cuillre en fonction de ses acquisitions et de lenvie de votre enfant (une cuillre pour enfant et une pour ladulte). Nous proposons rgulirement de leau au biberon.

Chez les moyens, les enfants qui ne mangent pas seuls mangeront en individuel avec une professionnelle tout en respectant leur rythme. Ceux qui commencent manger seuls, mangent en groupe de 3 enfants maximum avec un adulte qui les accompagne dans leur apprentissage en les aidant quand ils en ont besoin et le demandent. Ceux qui mangent seuls sont en groupe avec une professionnelle et leur repas est servi vers 11h/11h15. En dbut danne, nous lavons les mains des enfants avant et aprs le repas avec un gant. Les enfants devenant de plus en plus autonomes, ils apprennent se laver seuls les mains avec le gant puis ventuellement un point deau.

Chez les grands, nous travaillons tout au long de lanne dans un but de socialisation et dautonomisation de votre enfant. Pour ce faire, des tapes sont proposes votre enfant au moment des repas. Votre enfant prend son bavoir, le met et lenlve seul.

En cours danne, votre enfant sera invit se servir seul table et pourra commencer utiliser une fourchette. Nous linvitons manger avec ses couverts, en dehors des fruits. Cette volution permet votre enfant de commencer valuer les quantits quil met dans son assiette. Il travaille aussi sa dextrit en manipulant plusieurs ustensiles (plats, assiette, couverts, verre) et sa socialisation car il doit tenir compte des besoins des autres enfants et attend son tour pour se servir.

B. Son sommeil Le sommeil est primordial pour votre enfant. Il a besoin de beaucoup de sommeil car il est

dans une priode o il grandit normment tant physiquement que psychologiquement et intellectuellement. Cela lui demande une nergie quil retrouve chaque fois quil dort. Le sommeil repose votre enfant de lactivit de la journe. Il lui permet lacquisition et la rtention des connaissances dcouvertes durant son veil. De plus pendant quil dort et rve, il se dfoule psychiquement des tensions vcues (fatigue, frustration, dcouvertes, ).

1. Ses caractristiques

Le nouveau-n dort en moyenne 16 heures par jour puis lentement son temps journalier de sommeil va se rduire pour atteindre en moyenne 12 heures vers 3 ans. Le sommeil regroupe les siestes diurnes et le sommeil nocturne. En effet, jusqu 2 mois votre enfant ne fait pas la diffrence entre le jour et la nuit. Progressivement, il saisira les nuances de luminosit, la rgularit des repas, les moments dactivit et dchanges et le coucher vont aider votre enfant acqurir un sommeil nocturne stable. Au fur et mesure que votre enfant grandit, ses besoins en sommeil diurne voluent : jusqu 6 mois il fait entre 3 et 4 siestes en journe ; vers 12 mois il en fait 2 pour nen faire plus quune vers 18 mois.

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Le sommeil de votre enfant est constitu de plusieurs phases qui voluent selon son ge mais il dbute toujours par lendormissement qui dure entre 5 et 10 minutes. Elles forment des cycles de sommeil qui se rptent entre 4 5 fois par priode de sommeil. Jusqu 2 mois, son sommeil est compos du sommeil agit (mouvements du corps et des yeux, respiration acclre et possibilit de pleurs) et du sommeil calme (pas ou peu de mouvements du corps ou des yeux et respiration rgulire). Ce cycle dure environs 50 minutes. De 2 9 mois, le cycle de sommeil passe 70 minutes environs. Il est compos de trois phases ; le sommeil paradoxal (cerveau trs actif, respiration augmente et devient irrgulire, mouvements des yeux et muscles relaxs) est le stade des rves,

le sommeil lent (rythme cardiaque ralenti et alternance de priodes de tensions et de relaxation musculaire) durant lequel votre enfant peut se rveiller en raison de bruits et le sommeil profond (corps se repose et rcupre, fabrication de lhormone de croissance) pendant lequel il est trs difficile de rveiller votre enfant et o il peut faire des terreurs nocturnes, du somnambulisme ou mouiller son lit.

Entre 9 mois et 3 ans, le cycle est toujours denvirons 70 minutes mais les phases sont diffremment rparties. Il y a le sommeil lent lger (rythme cardiaque ralenti et alternance de priodes de tensions et de relaxation musculaire), le sommeil lent profond (corps se repose et rcupre, fabrication de lhormone de croissance) et le sommeil paradoxal (cerveau trs actif, respiration augmente et devient irrgulire, mouvements des yeux et muscles relaxs).

A partir de 3 ans, les caractristiques du sommeil de votre enfant vont doucement voluer pour se rapprocher de celles de ladulte.

2. Notre accompagnement de votre enfant dans son sommeil

Pour rpondre au mieux au besoin de sommeil de votre enfant et pour quil soit le plus rparateur serein possible, nous mettons plusieurs choses en place.

Les dortoirs sont spars des lieux de vie afin que le calme soit le plus complet possible. Chaque unit de vie a son ou ses dortoirs. Ceci permet votre enfant davoir un repre spatial concernant lendroit o il se repose pendant son accueil la crche. Pour accentuer ce repre spatial qui scurise votre enfant, il a un lit qui reste le mme pendant toute la semaine. Si cela nest pas possible pour des raisons dorganisation, nous le faisons dormir toujours dans le mme dortoir. Les dortoirs sont agencs de manire ce que les professionnelles puissent facilement y circuler. Ainsi, nous pouvons rester auprs de votre enfant si cela est ncessaire. Les dortoirs sont dcors pour les rendre plus attrayants et sereins pour votre enfant car un environnement agrable aide votre enfant sendormir.

Pour le bien-tre physique de votre enfant, la temprature des dortoirs nexcde pas 20car pour que le sommeil soit de qualit, lambiance de la pice o dort votre enfant ne doit pas tre trop sche. Jusquaux 2 ans de votre enfant, il dort dans un lit-parc sans tour de lit et nous le mettons dans une turbulette lhiver car il ne rgule pas encore bien sa temprature corporelle quand il dort. Au-del de 2 ans, nous les faisons dormir dans des draps.

Pour votre enfant, larrive du sommeil peut tre inquitante car il doit se laisser aller sans savoir ce qui va se passer aprs. Pour que ce moment soit le plus paisible possible, nous respectons

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son rythme de sommeil et les signes de fatigue quil nous montre (frotte ses yeux, bille, se met lcart, yeux qui se ferment, ). De plus, nous laccompagnons en mettant en place des rituels (bercement, comptines, lecture, prise du doudou et de la sucette, ) et en respectant sa position dendormissement. Par consquent si un enfant sendort dans la salle de vie, nous le laissons o il sest endormi et nous scurisons lespace autour de lui.

Chez les moyens et les grands, une professionnelle reste dans le dortoir le temps de lendormissement et au moment des rveils qui sont chelonns. Notre prsence scurise votre enfant. Lorsque tous les enfants dorment, nous utilisons des couteurs pour surveiller leur sommeil. Toutefois, nous allons rgulirement voir les enfants pour nous assurer quils dorment bien.

Nous ne rveillons jamais un enfant car sil dort cest quil en a besoin. En moyenne, un enfant rgule assez bien son sommeil seul. Un sommeil accru peut sexpliquer de plusieurs manires telles que la maladie, un manque de sommeil la veille, un dcalage du rythme de sommeil, Quand cela arrive, nous sommes vigilantes et nous vous en parlons le soir quand vous venez chercher votre enfant.

C. Sa propret Lacquisition de la propret par votre enfant commence ds son plus jeune ge. Certes, ce

nest pas la propret au sens denlever la couche mais dans le sens o votre enfant apprend peu peu que la couche ne fait pas partie de lui et quil sent quil y a quelque chose dedans qui peut tre dsagrable.

1. Le change

Lhygine est indispensable au bien-tre de votre enfant mais elle doit tre complte par lapproche psychoaffective. Par consquent, le moment du change sera la fois technique mais aussi relationnel grce aux gestes et la parole bienveillante de la professionnelle. Cest un moment privilgi car votre enfant est en relation duelle avec ladulte qui soccupe de lui.

La verbalisation de ce qui se passe pour votre enfant lui permet dapprhender positivement ce qui lui arrive et les sensations quil ressent. Ainsi petit petit, votre enfant prend conscience de son schma corporel. Pour respecter lintimit de votre enfant, nous lamenons seul ou par petit groupe la salle de changes.

Ainsi, nous pouvons prendre le temps dchanger avec votre enfant et de tenir compte de ses capacits (position assise, se relever seul, monter et descendre les marches, ). Plus il grandit et devient autonome, plus nous lui proposons dtre acteur de ce moment privilgi (prendre sa couche dans son casier, monter lescalier, ranger ses vtements, enlever sa couche seul si cela est possible, ). Souvent avant le dbut de lacquisition de la propret, cest lui qui nous dit quil a fait pipi ou caca .

2. Lacquisition de la propret Lacquisition de la propret est une priode dlicate et importante pour votre enfant : il sera

propre quand, physiquement et psychologiquement il sera prt. Votre enfant sera vous dire et nous dire quand il aura envie dtre propre. Il est primordial que nous (vous, parents et nous, professionnelles) respections cette tape importante dans le dveloppement de son autonomie et de son dsir de grandir. Lacquisition se fait bien souvent par tapes.

Au dpart, si votre enfant a la couche et quil nous demande daller aux toilettes, nous ly accompagnons. Si votre enfant a envie denlever sa couche, nous lui expliquons que nous en parlerons avec vous le soir. Si vous tes daccord nous vous demanderons damener du change.

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Si votre enfant na plus de couche et que pour quelques raisons que ce soient il formule lenvie de la remettre, nous en parlerons avec lui et nous la lui remettrons. Le soir, nous en discuterons avec vous pour savoir sil peut y avoir un lment dclencheur. Si cest le cas, nous travaillerons en collaboration avec vous pour que votre enfant retrouve le dsir dtre propre.

Les accidents durant cette priode sont frquents et normaux. Nous rassurerons votre enfant, et il ne sera pas mis en situation dchec. En effet, ce moment l votre enfant est trs sensible aux remarques faites par les adultes qui lentourent. Il est donc impratif de ddramatiser la situation du pipi ou caca dans la culotte.

Durant la priode dacquisition de la propret, des pots et des toilettes adapts sont mis la disposition de votre enfant pour quil puisse choisir et ainsi viter une source dangoisse. Certains enfants ne veulent pas aller sur le pot et dautres refusent daller sur les toilettes au dbut de cette priode. Votre enfant sera amen aux toilettes sa demande. Nous lui proposerons daller aux toilettes avant les activits et le repas par petit groupe.

D. Sa scurit affective Pour que votre enfant se dveloppe et grandisse dans de bonnes conditions, sa scurit

physique ne suffit pas. Il a aussi besoin de se sentir serein. Cest ce que nous nommons la scurit affective. Elle passe par divers actes au quotidien.

1. Notre attitude contenante

Par nos gestes, nos paroles, nos regards, nos postures nous apportons votre enfant un sentiment de scurit intrieure : cest le portage qui est la fois physique et/ou psychologique. Nous pratiquons le portage au moment de laccueil de votre enfant, quand il est triste, quand il joue, mange, Le portage est prsent tout au long de la journe de votre enfant la crche. Nous le faisons avec contenance et distance la fois.

Lorsque nous portons physiquement votre enfant car il a demand un clin ou quil avait besoin dtre consoler, nous nous installons de manire ce quensuite il puisse quitter nos bras, nos genoux pour repartir soccuper de sa vie denfant. Ce portage physique est complt par le portage psychique. En effet, nous portons votre enfant dans notre tte quand nous lui parlons, que nous laccompagnons dans ses actes, que nous laidons. Par nos agissements, votre enfant comprend quil peut nous faire confiance et compter sur nous car il compte pour nous.

Nous sommes physiquement et psychiquement l pour lui tout en lui laissant la libert dexprimenter seul : il a son espace priv (intgrit physique et psychique) dans lequel nous pouvons entrer sil nous en montre le besoin.

2. Notre communication avec votre enfant

Tout est communication et pour que votre enfant se dveloppe le plus harmonieusement possible, nous lui verbalisons ce qui va lui arriver et ce qui lui arrive afin que son environnement soit scurisant. La communication avec votre enfant est primordiale pour nous. Cest ce qui dtermine avec lobservation, laccompagnement que nous lui proposons.

Elle a deux composantes aussi importantes lune que lautre : la non-verbale et la verbale. La communication non-verbale (agitation corporelle, expressions du visage, pleurs, regards,

) est la seule et unique jusqu ce que votre enfant acquiert le langage. Nous y sommes donc trs attentives chez le bb et le trs jeune enfant. Ainsi, votre enfant peut nous dire ce quil ressent, ce dont il a envie et besoin. Pour pouvoir tre les plus rceptives la communication non

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verbales des tout petits, les professionnelles les observent tout au long de la journe et tiennent compte de ce que vous leur avaient transmis comme information le matin. Par consquent, une connaissance approfondie de chaque enfant et la verbalisation que nous lui faisons des soins que nous lui apportons et de ce qui lentoure sont essentielles pour quil construise limage de son corps, son estime de lui-mme et la relation lautre.

Votre enfant va commencer babiller, vocaliser puis dire quelques mots. Avec lapparition du langage, la communication verbale sinstalle pour un change mutuel. En effet jusque-l, nous tions celles qui mettaient en mots et par ce biais votre enfant apprenait le vocabulaire ncessaire la communication verbale. A partir du moment o votre enfant parle, les deux communications simbriquent dans les changes quil cre avec nous. Cest la priode o le non , les pourquoi ? arrivent. Votre enfant se positionne, sinscrit comme un tre dcidant, existant par ses gestes et ses paroles. Dans notre communication avec votre enfant, nous tenons compte de son volution concernant sa propre communication. Nous sommes donc attentives aux postures, gestes et paroles que nous dirigeons vers votre enfant. En effet, nous parlons votre enfant tant avec notre corps quavec les mots que nous employons pour lui expliquer le monde qui lentoure.

Quand nous nous adressons votre enfant, nous le prnommons pour quil sache que nous dsirons entrer en relation avec lui. Nous nous mettons sa hauteur pour que nos regards puissent se croiser, quil ait conscience que nous sommes disponibles pour lui et que la relation soit entire. Nous reformulons toujours une demande de votre enfant pour quil sache que nous avons bien compris ce quil veut exprimer. Nous lui expliquons toutes les dcisions que nous prenons et toutes les rponses que nous lui apportons afin quil se sente considr comme un tre acteur de sa vie.

Pour que le langage de votre enfant se dveloppe et que son vocabulaire senrichisse nous nommons scrupuleusement tous les objets, aliments, jeux prnoms des autres enfants, et ce, mme si votre enfant ne parle pas. Nous employons un vocabulaire adapt aux enfants et en faisant attention la tonalit de notre voix. La modulation de la voix exprime nos motions. Nous devons donc faire attention celle-ci.

3. Poser les repres et les limites Cest par la communication que nous posons les repres et les limites votre enfant. Ils sont

ncessaires la construction de son identit, au dveloppement de son autonomie et sa socialisation.

a. Les repres Les repres font que la scurit physique et affective de votre enfant la crche. Il peut

ainsi aller la dcouverte de son environnement. Tout dabord lors de laccueil du matin et de soir, votre enfant a pour repre le lieu o nous

vous accueillons : la section des bbs pour ces derniers et latrium pour les moyens et les grands. Autant vous que votre enfant tes rassurs de savoir lavance o vous diriger dans la crche et quil y a une professionnelle de lunit de votre enfant qui est prsente pour parler avec vous.

Ensuite, des rituels sinstaurent ds le dbut de lanne pour rythmer la journe de votre enfant. A 9h15, votre enfant retrouve son unit de vie et participe sil le souhaite un moment convivial pour se dire bonjour (comptines, chansons, collation, ). Avant le djeuner, nous proposons votre enfant un temps calme (lecture, chansons, lavage des mains) pour quil se prpare manger. Un instant paisible prpare votre enfant la sieste tel quune lecture dans le dortoir, lcoute de musique douce, le dshabillage dans le dortoir, ).

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Enfin, lquipe qui soccupe de votre enfant est reprante pour lui. Sil entre la crche, il tisse une relation privilgie avec sa rfrente et cette relation stend ensuite lquipe de la crche. Si votre enfant est accueilli depuis longtemps la crche, il retrouve des professionnelles quil connat et peut en dcouvrir de nouvelles. Nous sommes nombreuses et cela permet chaque enfant de pouvoir trouver une professionnelle avec laquelle il aura une relation privilgie. Ce nest pas forcment celle qui vous a accueilli les premiers jours de votre arrive dans la structure.

b. Les limites Ds sa naissance, votre enfant a besoin dun cadre et de limites autant que de libert et

dautonomie. Les limites sont un des socles indispensable votre enfant pour la construction de son identit. En effet, le moteur de la vie repose sur le dsir qui lui, se fonde sur la frustration.

Quand il entre la crche, il dcouvre de nouveaux repres, liberts et limites qui seront les mmes pour tous les enfants. Les limites sont les rgles de vie, les interdits que votre enfant doit respecter au sein de la crche. Elles sont diverses et touchent tous les domaines de la vie dans la structure (repas, sommeil, activits, objets, autres enfants, adultes, ). Ce ne seront pas les mmes que celles quil connat chez vous. Ces diffrences dun lieu de vie lautre participent de sa socialisation. Les limites structurent votre enfant : il en a besoin pour se sentir en scurit et pouvoir ainsi exprimenter et apprendre en toute srnit.

Pour que les limites que nous posons votre enfant soient bnfiques, il faut quelles soient claires et fermes. Notre rle est de les lui rappeler quand il ne les respecte pas. Ainsi, nous devenons des remparts contre les dbordements et permettons votre enfant dintgrer progressivement les rgles de vie et les interdits. Cest grce aux changes que nous avons avec votre enfant quil sapproprie les limites de la crche, construit sa personnalit et apprend vivre en collectivit.

Nous travaillons donc toutes ensemble et avec vous lapprentissage de la politesse ; du respect de soi et dautrui ; du respect du non pos par ladulte ; des limites par votre enfant.

4. La cohrence ducative Cest la continuit quil existe dans lducation que nous (vous parents et nous

professionnelles) donnons votre enfant. Elle stablie deux niveaux : entre les deux lieux de vie de votre enfant et au sein de la crche.

Votre enfant a besoin de savoir quil existe un lien entre votre maison et la crche. Il est donc ncessaire que la communication qui sest instaure entre vous et nous au moment de son adaptation, perdure durant toute la dure de son accueil dans la structure. Cest pour cela, que nous prenons le temps (le matin et le soir) dchanger avec vous sur la soire ou la journe de votre enfant. De plus, nous coutons ce que vous nous dites de lducation que vous lui donnez pour prendre votre relais. Nous sommes aussi attentives aux questions que vous nous posez quant au dveloppement de votre enfant ou aux difficults que vous rencontrez dans son ducation. Nous pouvons en reparler avec lui pendant son accueil la crche. La continuit ducative entre votre domicile est la crche rassure votre enfant.

Il est ncessaire et indispensable quune cohrence ducative existe aussi au sein de la crche. Pour que votre enfant volue en toute srnit et confiance avec nous, nous avons dcid des limites de manire collgiale. Mais la cohrence ducative ne se borne pas au respect des limites. Elle doit tre effective tous les niveaux de la vie de votre enfant la crche. Cest pour cela que tout est discut en quipe que ce soit lalimentation, le sommeil, les activits, les soins,

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Ainsi si nous nous occupons de votre enfant alors quil nest pas de notre section, nous savons quoi faire et comment pour que son sentiment de scurit ne soit pas altr.

5. Lobjet transitionnel ou doudou Il apparat gnralement entre 4 et 12 mois. Cest lobjet que votre enfant a choisi, sa

premire possession. Par consquent, cela peut tre une peluche, une sucette, une chanson, Il lui permet de se sentir en scurit, dtre apais et deffectuer la transition entre sa maison et la crche. Le doudou rassure votre enfant quand il doit se sparer de vous car travers lui, vous tes symboliquement prsents pour votre enfant. Ce rle rassurant du doudou rend les nouvelles expriences (motrices, affectives ou autres) possibles votre enfant.

Plus votre enfant grandit, plus il se spare facilement de son doudou . En effet progressivement, ses expriences et son dveloppement lui permettent de construire un sentiment de scurit intrieure et une capacit de rassurance. Il intgre peu peu que votre absence est temporaire.

Pour que lobjet transitionnel ait un rel intrt, nous avons dcid quil fera le trajet domicile-crche tous les jours. Par souci dhygine, nous vous demanderons galement de le maintenir propre le plus souvent possible.

Pour toutes ces raisons, nous laissons le doudou la disposition de votre enfant. Nous lui demandons de le poser pour certains moments de la journe (repas, change, activits). Pour ce faire et pour que votre enfant puisse facilement le retrouver, son objet transitionnel a un emplacement bien connu de lui et qui lui est accessible. Si votre enfant en a besoin pendant ces moments l, nous lui verbaliserons ainsi quau groupe pourquoi nous acceptons. De plus, sil le rclame dans la journe, nous le lui donnons, et nous lincitons se mettre dans un endroit calme l cart du groupe pour se reposer.

Concernant la sucette, elle peut faire le trajet domicile-crche tous les jours. Il est toutefois prfrable quelle reste la crche o elle sera lave et strilise tous les soirs. Nous vous demanderons de noter le nom de votre enfant dessus. Dans la mesure du possible, nous souhaiterions que le modle que vous aurez choisi reste le mme afin que votre enfant et nous-mmes puissions la reconnatre facilement si le nom a disparu.

Que ce soit pour lobjet transitionnel ou la sucette, si une professionnelle range ceux de votre enfant alors elle lui verbalisera car il sait o il les a laiss. Nous pouvons avoir parfois limpression que lenfant a dlaiss son doudou et sa sucette car ils sont par terre loin de lui mais ce nest pas le cas. Si nous les enlevons de leur place et que lenfant veut ensuite les reprendre, nous voyons quil se dirige vers lemplacement o ils se trouvaient. Il est donc important de prvenir votre enfant du rangement des ses affaires.

E. Le respect de son individualit Ds sa naissance, votre enfant entre dans un processus dindividuation. Cest un tre unique

et sa singularit se constitue de sa personne physique, son histoire familiale, sa personnalit, son environnement et son dveloppement. Respecter lindividualit de votre enfant cest respecter ses rythmes et ses besoins en sy adaptant au mieux et ne faire aucune comparaison avec les enfants. Il mrite toute notre attention et nous laccueillons dans son individualit tout en prenant en compte la dimension collective.

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1. Son rythme Chaque enfant est diffrent et dveloppe ses connaissances, ses comptences et ses

capacits son rythme. Nous respectons donc lvolution individuelle de votre enfant car nous connaissons son ge, son dveloppement psychomoteur, ses acquisitions et que nous changeons avec vous sur ses habitudes et son comportement chez vous.

Nous accompagnons et stimulons votre enfant dans son dveloppement tout en le laissant aller son rythme. En effet, les centres dintrt diffrent selon les ges et votre enfant a ses spcificits de dveloppement. Pa