L’enseignement de l’histoire des arts au collège et au lycée
Le numérique dans l’enseignement de l’Histoire...
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Le numérique dans l’enseignement de l’Histoire-Géographie 1A – Localiser et situer dans le temps DAEEFOP 2013-2014 Auteurs : Groupe TICE (C. De Joie et G. Charcosset) Académie de Dijon – Compléments sur Pairform@nce
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Le numérique dans l’enseignement de
l’Histoire-Géographie
1A – Localiser et situer dans le temps
DAEEFOP 2013-2014
Auteurs : Groupe TICE (C. De Joie et G. Charcosset)
Académie de Dijon – Compléments sur Pairform@nce
La Chronologie: Pour quoi? Comment?
Dans les manuels, la
chronologie ouvre
presque
systématiquement
chaque chapitre
d’histoire…
Mais pour quels usages
en classe? Hors la
classe?
Localiser dans le temps
Mémoriser un repère , associer une date à un événement.
Hist-Géo et EC, Tle STMG, Nathan Technique,
2013.
Situer dans le temps
Antériorité/postériorité, travailler sur les liens de causalité,
contextualiser, différencier période et événement…
Hist-géo 1ère S, Hatier, 2013
Hist-géo 6e, Belin, 2013 Critiques : on relèvera l’indication de siècles avec un figuré type « événement » (ex. VIIIe s.) ;
pour respecter le séquençages, séparation des frises 2 et 4 qui pourraient être réunies
contemporanéités
La frise comme étape préalable à la mise en récit
O Inviter à respecter un certain nombre d'étapes : situation initiale - situation/événement/période étudiée - situation finale ;
O Mettre en évidence les repères chronologiques qui doivent figurer dans le récit ;
O Montrer l'enchevêtrement des échelles temporelles (temps long/court) qui permettra d'introduire aussi la dimension explicative qui distingue le récit en histoire du récit fictionnel.
Situations pédagogiques
- La chronologie fournie par le professeur à compléter pour construire trace écrite.
- La chronologie construite par l’élève : faire réfléchir sur une échelle pour la réalisation de la frise, modalités de désignation d'une période, d'un événement…
- La frise chronologique comme production dans le cadre d’un TPE.
- La chronologie dans une fiche de révision (Brevet/Bac)
- …
Usages du numérique: quelle plus-value?
Varier les échelles de temps sans avoir à
s'occuper de la question de l'échelle (se dégager
des questions arithmétiques)
Multiplier les démarches sans perte excessive
de temps, il peut y avoir des tentatives
personnelles (plus d'autonomie)
Ajouter des supports/tous les types de médias :
texte; image, vidéos, liens hypertexte, cartes,
etc.
Les applications disponibles 1. Pour des frises statiques
Chron’OOo à intégrer dans
Open Office ou Libre Office
En ligne,
http://www.frisechrono.fr/
Didacticiel sur le site académique d’Amiens. http://histoire-geo-ec.ac-amiens.fr/?Faire-une-frise-chronologique-avec
Attention: nécessite une
installation. Mais utilisation
hors ligne possible.
Prise en main très facile!
Les applications disponibles 2. Pour des productions dynamiques
Les TIMELINES
O Des applications web 2.0
O A l'origine créées pour raconter sa vie sous la
forme d'une frise chronologique et la partager
(réseaux sociaux).
O Elles sont aussi utilisées pour échanger sur un
film (storytelling)
O Et maintenant pour des usages pédagogiques.
O Elles sont interactives : elles peuvent
comprendre des liens hypertextes, des images,
des vidéos, etc.
O Elles sont très nombreuses, souvent en anglais
mais d'une prise en main aisée
O Elles nécessitent une
authentification/inscription
O WheninTime : http://whenintime.com/
O Timetoast : http://www.timetoast.com/
O XTimeline :
http://www.xtimeline.com/index.aspx
O TimeGlider : http://timeglider.com/
O Dipity : http://www.dipity.com/
O TimeRime : http://timerime.com/
O Timeline JS: http://timeline.knightlab.com/
Mise en pratique O Découvrir les interfaces de
O Frise-chrono
O Timetoast et Timeline JS
O Deux activités proposées pour tester/prendre en main les applications
O Se lancer en solo
Un exemple HdA – Fiche élève (réalisation avec frise-chrono) (5e ) Problématique : Comment la vie et l’œuvre d’un artiste s’inscrivent dans le mouvement de la Renaissance ?
Auteur de l’œuvre
Fiche biographique
Association de l’une
de ses œuvres qui peut
être mise en parallèle
avec celle de l’un de
ses élèves, Raphaël
Artistes
et œuvres
contem-
-porains
Mouvement
artistique
Travailler le récit – Raconter la bataille de Salamine (6e)
Frise pour le temps long ; extraits vidéo pour temps moyen et court (-490 - -480 ; 28 et 29 septembre -480)
Situation initiale/contexte
Principaux acteurs
Conséquences
de la victoire
Production prof avec frisechrono.fr http://www.frisechrono.fr/Archive/Histoire/15f9bae4-7173-4b24-93f2-
b2fb73c57d81.pdf
Production prof avec frisechrono.fr (2) : http://www.frisechrono.fr/Archive/Histoire/3b011433-
8b55-49c5-878b-ff69b0045d71.pdf
Une frise chronologique support d'un travail en autonomie pour les élèves, proposition de
Mickaël Bertrand, lycée de Semur-en-Auxois :
http://www.timetoast.com/timelines/creation-dune-europe-politique
http://www.myhistro.com/story/olympic-games/4951#!athens-summer-
olympic-games-13733
Le trajet d’un navire négrier nantais, proposition pédagogique sur ac-rouen:
http://hist-geo.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article5557
Réalisé avec Timeline JS : http://timeline.knightlab.com/
Pour aller plus loin Le parcours Pairform@nce
« Le numérique en histoire-géographie »
O Désormais en ligne :
• Le contenu de cette formation ;
• Le comparatif détaillé des différentes applications
« timelines »
• Tutoriels pour frise-chrono (liens vers ces vidéos)
• Tutoriel de prise en main Timetoast (C. De Joie)
• Les liens vers les exemples présentés
• Les liens vers les réflexions sur les frises
chronologiques
Pour aller plus loin Le parcours Pairform@nce
« Le numérique en histoire-géographie »
O Pour maîtriser un ou des outils, il faut l’utiliser
régulièrement le dépôt de vos réalisations, vers
une mutualisation (92 inscrits)
O Echanger pour mieux maîtriser, résoudre les
problèmes, signaler les difficultés rencontrées dans
la mise en œuvre pédagogique
