Le jeu et l'apprendre - André Giordan
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Le jeu et l’apprendre
recherche/ innovation/ formation André Giordan
LDES université de Genève Giordan consultants et interactants
Les jeux comme point de rencontre
entre recherche et éducation
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L’humanisme de la Renaissance associe déjà le jeu et l’apprentissage.
Gargantua, le héros de Rabelais, joue aux cartes pour apprendre les mathématiques…
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Rousseau propose d’aborder les apprentissages de façon ludique.
Madame de Genlis fera du jeu un principe pédagogique
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L’Éducation dite « nouvelle » favorise le jeu dans l’éducation Pestalozzi Fröbel Dewey : « learning by doing » Cousinet,
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Montessori
« Aide-‐moi à faire seul »
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Jeanine Girard (1911) > notion de « jeu éducatif » dont s'emparent de nombreux éditeurs, dont Nathan.
Pauline Kergomard, à l’origine de l’école maternelle « le jeu est le travail de l’enfant »
A partir de 1919, Nathan publie des jeux à vocation d’éveil pour stimuler la dextérité manuelle, la créativité et la ré^lexion
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Decroly
Claparède (Audemars, Lafendel, Duparc,…)
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«Ce n'est pas le jeu qui est naturel à l'enfant, mais le travail», estime Célestin Freinet
Il dé^init l’enseignement comme «l’art de faire émerger les questions et d’accompagner l’enfant dans la recherche des réponses».
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« le jeu est un moyen de comprendre le monde et de saisir les règles explicites ou implicites qui l'anime »
(Fink, 1966) jeu éducatif est un jeu visant l’appropriation de compétences ou de connaissances
Outil
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Met en tension des antagonismes (modèle allostérique) -‐ aspect « apédagogique » du point de vue des apprenants. -‐ mêle des éléments ludiques > plaisir, émulation, > motivation, désir,
… à des pratiques ou des savoirs académiques
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![Page 14: Le jeu et l'apprendre - André Giordan](https://reader034.fdocuments.fr/reader034/viewer/2022042700/5586cedad8b42a2c4d8b45fb/html5/thumbnails/14.jpg)
Les questions de recherche ne sont de se demander si le jeu a des « fonctions éducatives », mais de savoir :
1. Lesquelles ? Quels jeux ? Quelles caractéristiques ? 2. Quels objectifs peuvent-‐ils atteindre ? 3. Peut-‐on les rendre plus pertinents ?… 4. Comment les intégrer dans une stratégie d’éducation, de médiation, de formation ? -‐ à quel moment ? -‐ sous quelle forme ? -‐ quelle formation pour le formateur ?
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La classi^ication des jeux est une opération délicate qui présente de sérieuses dif^icultés. De nombreuses tentatives ont été faites depuis plusieurs siècles 1564, Jérôme Cardan : « Les jeux où intervient l'habileté physique -‐ comme les jeux de balle » -‐ et « Les jeux où intervient l'habileté comme aux échecs ».
1704, G. W. Leibniz parlait de « Jeux où entre le mouvement » et de « Jeux où n'entrent que le nombre et la situation ».
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jeu de ^iches jeu de plateaux jeu de rôle jeu PC serious game
classe centre de sciences (expo/ miniU,../ miniLab,.. formation (enseignant, médiateur, personnel de santé, ingénieur, décideurs..)
éduca1on scien1fique éduca1on à l’environnement éduca1on au développement durable éduca1on à la santé éduca1on thérapeu1que entreprise apprenante
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Quels types de recherches ?
Recherche-‐évaluation
Recherche-‐détournement
Recherche-‐production
Recherche-‐formation
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Quelles méthodes de recherches ?
1. Littérature 2. Combinatoire de recherches -‐ pré/postest par entretiens et questionnaires
-‐ suivi en continu
-‐ couplées avec innovation -‐ couplées avec formation
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choix d'un PROPOS
intétrêts, conceptions, questions, réactions du public par rapport au propos
définition desimpacts
CONTEXTElieu,
structure,technique
THEMEscientifique,
objectifs
PUBLICtypologie,
projet
DIAGNOSTIC PRÉALABLE
contraintes techniques
créativité concepteur
CONCEPTION PRÉ-PRODUITprototype, maquette, graphisme
et signalétique, documents
CONCEPTION PRE-‐PRODUIT
prototype/maqueNe/graphisme/documents
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Un jeu de rôle est une activité par laquelle une personne incarne : -‐ le rôle d'un personnage dans un environnement ^ictif Le joueur agit à travers ce rôle par des actions réelles, par des actions narratives
-‐ le rôle d’un élément d’un processus Le joueur incarne un élément et interagit avec les autres éléments d’un processus
![Page 25: Le jeu et l'apprendre - André Giordan](https://reader034.fdocuments.fr/reader034/viewer/2022042700/5586cedad8b42a2c4d8b45fb/html5/thumbnails/25.jpg)
méïose/mitose > danse des chromosomes moyen de compréhension, de modélisation et de mémorisation
photosynthèse eau/terre/soleil/plante/CO2 CO2/eau/lumière réactions lumineuses (chlorophyle/..) /sombre photons/électrons
mime mime/déguisement/cartels + parole
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interpeller
comprendre illustrer
![Page 27: Le jeu et l'apprendre - André Giordan](https://reader034.fdocuments.fr/reader034/viewer/2022042700/5586cedad8b42a2c4d8b45fb/html5/thumbnails/27.jpg)
comprendre modéliser
![Page 28: Le jeu et l'apprendre - André Giordan](https://reader034.fdocuments.fr/reader034/viewer/2022042700/5586cedad8b42a2c4d8b45fb/html5/thumbnails/28.jpg)
Objectifs compenser la possibilité d’action réelle > simulation ou préparer cette action > anticipation
reproduction en simpli^iée et en l’absence de risques entrainement
-‐ argumentation/ débat : confrontation à d’autres opinion -‐ clari^ication des valeurs/ qu’est ce qui sous-‐tend nos choix ? -‐ prise de décision
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Thèmes -‐ le loup -‐ l’implantation d’une autoroute -‐ thon rouge -‐ l’implantation des centrales nucléaires/éoliennes -‐ clonage -‐ thérapie géniques
Formes -‐ conseil municipal/Parlement -‐ tribunal -‐ émission TV -‐ conférence de consensus
![Page 30: Le jeu et l'apprendre - André Giordan](https://reader034.fdocuments.fr/reader034/viewer/2022042700/5586cedad8b42a2c4d8b45fb/html5/thumbnails/30.jpg)
Thon rouge
Tribunal américain sur le clonage
débattre clari^ier des valeurs
![Page 31: Le jeu et l'apprendre - André Giordan](https://reader034.fdocuments.fr/reader034/viewer/2022042700/5586cedad8b42a2c4d8b45fb/html5/thumbnails/31.jpg)
-‐ patron-‐pêcheur d’un petite ^lotte de 3 thoniers -‐ militant écolo et poète -‐ cuisinier spécialiste de sushi d’un restaurant à la mode -‐ gastronome de cuisine japonaise -‐ maire UMP d’une ville portuaire -‐ journaliste au journal Libération -‐ journaliste au Canard enchaîné -‐ chercheur, spécialisé dans les élevages de poissons -‐ présentateur TV, très mondain -‐ producteur de l’émission TV qui veut faire de l’audience -‐ humoriste invité pour égayer l’émission -‐ téléspectateur invité pour représenter Monsieur tout le monde, plutôt irascible
![Page 32: Le jeu et l'apprendre - André Giordan](https://reader034.fdocuments.fr/reader034/viewer/2022042700/5586cedad8b42a2c4d8b45fb/html5/thumbnails/32.jpg)
en improvisation > sensibiliser en bilan > évaluation
![Page 33: Le jeu et l'apprendre - André Giordan](https://reader034.fdocuments.fr/reader034/viewer/2022042700/5586cedad8b42a2c4d8b45fb/html5/thumbnails/33.jpg)
prévenir anticiper réagir
![Page 34: Le jeu et l'apprendre - André Giordan](https://reader034.fdocuments.fr/reader034/viewer/2022042700/5586cedad8b42a2c4d8b45fb/html5/thumbnails/34.jpg)
![Page 35: Le jeu et l'apprendre - André Giordan](https://reader034.fdocuments.fr/reader034/viewer/2022042700/5586cedad8b42a2c4d8b45fb/html5/thumbnails/35.jpg)
-‐ N’induit pas un profond changement de mentalité au travers d'un jeu. Un jeu a lui seul le pourrait-‐il vraiment ?
Les évaluations montrent : -‐ 1. le jeu débouche seulement sur une sensibilisation le « joueur » commence à se questionner sur son mode de vie et ses conséquences
2. le jeu conduit l'apprenant: -‐ à se confronter à un système, -‐ en comprendre les mécanismes et de savoir ensuite utiliser ceux-‐ci pour atteindre l'objectif du jeu. facilite l’élaboration des connaissances, notamment par la compréhension des liens donne des clefs de lecture et des outils pour comprendre un problème (ressort, enjeux,..).
![Page 36: Le jeu et l'apprendre - André Giordan](https://reader034.fdocuments.fr/reader034/viewer/2022042700/5586cedad8b42a2c4d8b45fb/html5/thumbnails/36.jpg)
théâtre d’ombre théâtre de banc masques théâtre interactif
![Page 37: Le jeu et l'apprendre - André Giordan](https://reader034.fdocuments.fr/reader034/viewer/2022042700/5586cedad8b42a2c4d8b45fb/html5/thumbnails/37.jpg)
« Application informatique, dont l’intention initiale est de combiner, avec cohérence, à la fois des aspects sérieux (Serious) tels, de manière non exhaustive et non exclusive, l’enseignement, l’apprentissage, la communication, ou encore l’information, avec des ressorts ludiques issus du jeu vidéo (Game). » (Alvarez, 2007)
trois fonctions utilitaires généralement employées dans les serious games : -‐ diffuser/s’approprier un message, -‐ dispenser un entraînement et -‐ permettre l'échange de données.
Plus largement, les jeux sérieux s'emploient à diverses ^ins que ce soit : -‐ pour expérimenter et s'améliorer ; -‐ pour découvrir, explorer et sensibiliser, mettre en évidence une problématique ; -‐ pour transmettre des connaissances ou visant la compréhension d'un système ; -‐ mais aussi pour évaluer les apprentissages ou comme outil de décision.
(Alvarez & Djaouti, 2008)
![Page 38: Le jeu et l'apprendre - André Giordan](https://reader034.fdocuments.fr/reader034/viewer/2022042700/5586cedad8b42a2c4d8b45fb/html5/thumbnails/38.jpg)
-‐ un modèle théorique qui décrit les principales variables et leurs interactions ; -‐ un scénario de base en fonction duquel le jeu évolue ; -‐ des contraintes organisationnelles ou règles du jeu ; -‐ un système de détermination des résultats permettant une évaluation des décisions prises par les joueurs. »
Houe et al., 2000
![Page 39: Le jeu et l'apprendre - André Giordan](https://reader034.fdocuments.fr/reader034/viewer/2022042700/5586cedad8b42a2c4d8b45fb/html5/thumbnails/39.jpg)