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LE CONTRÔLE EN COURS DE LE CONTRÔLE EN COURS DE FORMATIONFORMATION

CCFCCF

BTS IPM Mars 2006

Didier PRAT

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FORME CCF (caractéristiques)FORME CCF (caractéristiques) DES CANDIDATS EN COURS DE FORMATIONDES CANDIDATS EN COURS DE FORMATION

DES SITUATIONS D’EVALUATION POSITIONNEES DES SITUATIONS D’EVALUATION POSITIONNEES DANS LE TEMPSDANS LE TEMPS

DES COMPETENCES A EVALUER ISSUES DU DES COMPETENCES A EVALUER ISSUES DU REFERENTIEL (SONDAGE) REFERENTIEL (SONDAGE)

DES EXAMINATEURS CORRECTEURS « FORMATEUR DES EXAMINATEURS CORRECTEURS « FORMATEUR DU CANDIDAT »DU CANDIDAT »

VALIDATION - CERTIFICATION

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TEXTES DE BASE DU CCF

Création du CCF et les textes réglementaires Création du CCF et les textes réglementaires BAC. PRO. 1990 : BAC. PRO. 1990 : arrêtés de 1990 à 1993, décrets 1995 modifiés 1996, arrêtés arrêtés de 1990 à 1993, décrets 1995 modifiés 1996, arrêtés

de 1997 et notes de services de 1997 (référentiels des diplômes rénovés)de 1997 et notes de services de 1997 (référentiels des diplômes rénovés) CAP et BEP : CAP et BEP : arrêté de 1992 puis arrêté de 2002 (référentiels des diplômes arrêté de 1992 puis arrêté de 2002 (référentiels des diplômes

rénovés)rénovés) BP et BTS 1995 :BP et BTS 1995 : Arrêté de 1997 (référentiels des diplômes rénovés) Arrêté de 1997 (référentiels des diplômes rénovés)

Textes d’accompagnementTextes d’accompagnement BO. hors-série N°2 du 27/03/97BO. hors-série N°2 du 27/03/97 Recommandations de l’IGEN STI - Septembre 1994Recommandations de l’IGEN STI - Septembre 1994 Rapport de l’IGEN (STI/EG) de 1999Rapport de l’IGEN (STI/EG) de 1999 Rapport de l’IGEN (STI/EG) de 2002Rapport de l’IGEN (STI/EG) de 2002 Projet de circulaire de la DESCO ?????Projet de circulaire de la DESCO ?????

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DEFINITION DU CCF

C’est une C’est une évaluation certificativeévaluation certificative d’un ensemble de d’un ensemble de

compétences terminalescompétences terminales acquises en établissement acquises en établissement

et/ou en entreprise, réalisée et/ou en entreprise, réalisée par sondagepar sondage, , par les par les

formateurs eux-mêmesformateurs eux-mêmes (enseignants et/ou tuteurs ou (enseignants et/ou tuteurs ou

maîtres d’apprentissage) au maîtres d’apprentissage) au moment opportunmoment opportun pour pour

les apprenants et dans une période où une évaluation les apprenants et dans une période où une évaluation

sommative peut être réalisée. sommative peut être réalisée.

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PERIODE D’EVALUATION DU CCF

La période d’évaluation, arrêtée et connue de La période d’évaluation, arrêtée et connue de tous (élèves/étudiants, professeurs, tous (élèves/étudiants, professeurs, direction), fixe les bornes temporelles entre direction), fixe les bornes temporelles entre lesquelles se déroulent les évaluations. lesquelles se déroulent les évaluations.

Selon leur travail (…) les apprenants seront Selon leur travail (…) les apprenants seront plus ou moins prêts ! plus ou moins prêts !

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SITUATIONS D’EVALUATION DU CCF

La mise en œuvre du CCF s’appuie sur la La mise en œuvre du CCF s’appuie sur la notion de notion de situation d’évaluationsituation d’évaluation

La situation d’évaluation permet la La situation d’évaluation permet la réalisation d’une activité dans un contexte réalisation d’une activité dans un contexte donnédonné son objectif est l’évaluation de compétences et son objectif est l’évaluation de compétences et

de savoirs de savoirs

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CARACTERISTIQUES DES SITUATIONS D’EVALUATION DU CCF

Elles sont définiesElles sont définies à partir des éléments suivants :à partir des éléments suivants : les compétences à évaluer définies par les modalités les compétences à évaluer définies par les modalités

de certification de certification les conditions d’évaluationles conditions d’évaluation la définition de l’activité à réaliser et ses conditions la définition de l’activité à réaliser et ses conditions

de réalisationde réalisation Elles ne visent pas à évaluer de façon exhaustiveElles ne visent pas à évaluer de façon exhaustive toutes toutes

les compétences mais seulement les plus significatives les compétences mais seulement les plus significatives et identifiées dans le contenu des épreuveset identifiées dans le contenu des épreuves

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MODALITES DE MISE EN ŒUVRE DU CCF

Le candidat est informé en début de formation,Le candidat est informé en début de formation, par le par le formateur :formateur : Du nombre de situations d’évaluation et de leurs objectifs Du nombre de situations d’évaluation et de leurs objectifs Du calendrier de ces situations d’évaluation Du calendrier de ces situations d’évaluation

Les formateurs organisent dans la continuité du processus de Les formateurs organisent dans la continuité du processus de formation et dans le cadre de la réglementation d’examenformation et dans le cadre de la réglementation d’examen une ou plusieurs situations d’évaluation pour un candidat ou une ou plusieurs situations d’évaluation pour un candidat ou un groupe de candidats afin de certifier que les compétences un groupe de candidats afin de certifier que les compétences sont acquises et avec quel degré de maîtrise sont acquises et avec quel degré de maîtrise

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RECOMMANDATIONS DE L’IGEN STI Les situations d’évaluation doivent être Les situations d’évaluation doivent être partie partie

intégrante du processus de formation. intégrante du processus de formation. Elles Elles constituentconstituent un acte pédagogique. un acte pédagogique.

L’évaluation d’un ou plusieurs élèves/étudiants L’évaluation d’un ou plusieurs élèves/étudiants ne doit pas conduire à interrompre la formation ne doit pas conduire à interrompre la formation des autresdes autres apprenants du groupe apprenants du groupe

Éviter la surévaluationÉviter la surévaluation : une compétence ne : une compétence ne devrait être évaluer qu’une seule fois devrait être évaluer qu’une seule fois

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Se met en place lorsque les apprenants sont prêts à être évalués et sur des périodes prédéfinies

Tous les candidats ne sont pas évalués simultanément

Les situations d ’évaluation doivent s’intégrer aux situations de formation et être d’un niveau équivalent dans tous les centres. Elles sont construites à partir du RAP et du règlement d’examen

Les compétences certifiées, le sont à un niveau d’exigence terminal dans le cadre d’une approche globale (pas d’évaluation de compétences isolées)

Contrôle en Cours de Formation (décrets du 09 mai 1995, note de service 97-077, arrêté du 24/07/97)

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Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur le

CCF et que vous n’avez jamais osez demander ! …

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QUESTIONS/REPONSES

Un élève peut il passer plusieurs fois en situation de CCF ? NON, dès l’instant ou le « contrat » est bien communiqué et connu de tous

Quelle est la signification de la note issue d’une situation de CCF ? La même que pour l’examen en ponctuel.

Réponse : NON (pas sur le contenu validé)Faut il informer l’élève sur son résultat après la situation ? lui donner sa note ? OUI sur une appréciation et NON pour la note qui est arrêtée par le jury.

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Que fait l’apprenant dans le domaine considéré dans les semaines qui suivent la situation ? Le référentiel est un « minimum » requis ! Donc, ….

Une activité d’application en cours peut elle être support du CCF ? OUI.Une situation de formation comporte aussi des compétences déjà construites.

QUESTIONS/REPONSESFaut il harmoniser les notes issues du CCF affectées sur un site ? sur différents sites ? NON. L’harmonisation pour les différents sites s’entend en amont des situations et sur les procédures)

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Une situation peut elle être utilisée à plusieurs reprises sur un site ? OUI .La compétence professionnelle (savoir faire) doit, de toute façon, être mise en oeuvre !

Les situations peuvent-elles être échangées entre différents sites ? Éventuellement – les supports ne sont pas forcément identiques entre les centres.

Comment se prend la décision de faire passer un élève en situation de CCF ? La période est arrêtée à l’avance et connue de tous, les « bornes » sont figées, sauf exception (élève accidenté).

QUESTIONS/REPONSES

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Faut il l’accord de l’élève pour lui faire passer une situation de CCF ? Le dialogue est de rigueur mais la décision revient à l’enseignant et ceci est « affiché ».

QUESTIONS/REPONSES

A quels élèves proposer de passer tôt en situation de CCF ? Si celui ci le souhaite, dans la période arrêtée.

A partir de quand passer en situation de CCF devient il obligatoire pour un élève ? Avant la fin de la période arrêtée et connue.

Faut il convoquer l’élève qui doit passer en situation de CCF ? NON ! Sauf cas extrême de mauvaise volonté évidente.