Le bilan de la mise en place des programmes de 1re STI2D au niveau national. Les modalités de...

• Le bilan de la mise en place des programmes de 1re STI2D au niveau national.

• Les modalités de certification ETT et ETS pour la session 2013

• Les modalités d’organisation et d’évaluation du projet en terminale STI2D

• Les modalités de certification ET/LV1 pour la session 2013

M. RageIGEN STI

Séminaire STI2D 2012

Les résultats de l’enquête STI2D

Version 1 – 13 05-2012

Les effectifs et le poids relatif

STI 2010 STI2D 2011

5,8 %

25781

0

6 %

26605

957

3,1 6,93 7,6

S SVT

S-SI

STI2D

STL

ST2S

STD2A34

,13,6

5,8

1,6

5,5

0,6

Poids des filières en % du nombre d’élèves de première GT

Répartition entre spécialités

3121

6637

8265

7758

Nota : la spécialité AC accueille déjà plus d’élèves que le STI Génie civil

Au niveau des établissements

• En 2011-12, 594 EPLE proposent le bac STI2D contre 601 l’année précédente et avec 8 EPLE qui ne proposaient pas STI avant.

• Nombre d’EPLE proposant les spécialités

Comparatif EPLE : élèves/spécialités

Perspectives pour la rentrée 2012

• Sur les 26 académies qui ont répondu à l’enquête : – 6 nouveaux établissements sont prévus à la

rentrée 2012– L’évolution de l’offre nationale se traduira à la

rentrée prochaine par l’ouverture dans les EPLE 23 AC, 0 EE, 8 ITEC et 14 SIN

• Les intentions d’orientation en fin de seconde sont très positives

Transformations des filières à faibles flux

• Elles se sont en très grande majorité transformées en bac STI2D mais l’effet structure est extrêmement important

Baccalauréat Nbr. de sections

Nbr. d’élèves STI2D Bac pro

Système motorisé 43 751 27 2

Bois 21 309 12 1

Structures métalliques 24 310 14 2

Textile 6 94 3 2

Microtechniques 38 854 36 1

Optique 7 162 6 1

Le choix des horaires

• Enseignements technologiques transversaux– Le plus fréquent : 3 + 4 mais des situations d’EPLE

très contrastées pouvant conduire à des situations incongrues 0 + 7 ou 7 + 0

• Enseignements spécifiques de spécialité– Les deux possibilités les plus rencontrées sont 0 +

5 et 1 + 4 et quelquefois 2 + 3 ou 3 + 2 lorsque la structure le permet

Les locaux et équipements

• En première les locaux sont définitifs pour 50% des EPLE, 38% en terminale– Sites connexes : 63 %– Sites éloignés : 28%– Sites intégrés : 13,5 % (peuvent être aussi

connexes ou distants)• Les investissements faits par les CR sont en

moyenne d’un peu plus de 1 M €• Les investissements prévus sur l’année

prochaine sont en lègère hausse à 1,1M €

La formation des enseignants

En moyenne nationale :• 2010-2011 :

– 11 jours en présentiel (maxi 15, mini 6)– 9 jours dégagés de travail collectif

• 2011-2012 :– 12 jours en présentiels (maxi 24, mini 6)– 11 jours dégagés de travail collectif

• Prévisions 2012 – 13 calées sur 2011-12

• Où en sommes nous en Polynésie?Quelles modalités d'enseignement avec quels équipements pédagogiques?Quelles aménagements pédagogiques des salles destinées aux ETT et ETS?Sur quels équipements pédagogiques les enseignants se sont-ils adossés pour

développer les compétences du programme de 1ère STI2D?Quel est le % des compétences développées en 1ère STI2D à ce jour en ETT et

en ETS? AMJ Uturoa?POMARE Papeete?Taravao?Taaone?

Les modalités de certification ETT et ETS pour la session 2013

Les textes règlementaires à ce jour.

Un lien qui précise les modalités de l’examen :http://eduscol.education.fr/cid58568/serie-sti2d-des-2013.html

• Indique les modalités des épreuves de l’examen• Précise les coefficients et les durées des épreuves

Le BOEN du 22 mars 2012 précise les modalités des épreuves relatives aux enseigements technologiques

Il précise les modalités des différentes épreuves

http://eduscol.education.fr/cid58568/serie-sti2d-des-2013.html

http://eduscol.education.fr/cid58568/serie-sti2d-des-2013.html

Les épreuves pour les enseignements technologiques

19

Epreuve relative aux enseignements technologiques

transversaux

Epreuve de projet en enseignement spécifique

à la spécialité

Epreuve relative aux « Enseignements technologiques transversaux »

20

Coefficient 8

Se déroule en fin d’année scolaire

Elle s’appuie sur les acquis de l’enseignement transversal

Epreuve écrite

• Une épreuve écrite de quatre heures , coefficient 8, qui s’appuie sur le programme des enseignements technologiques transversaux. Centrée sur trois objectifs principaux. Cible les savoirs technologiques de l’ET de niveau III essentiellement.

• Elle se décompose en deux parties indépendantes :– une première partie relevant d’une approche ciblée sur une problématique

particulière– une seconde partie intégrant une approche globale pluri-technologique

L’analyse d’un ou deux systèmes pluri-techniques doit permettre d’aborder la totalité des champs techniques (matière, énergie, information) traités dans l’enseignement transversal. Si un système permet d’aborder tous les champs, il peut servir de support aux deux parties de l’épreuve.

Epreuve « Projet en enseignement spécifique à la spécialité »

22

Coefficient 12

Comporte deux moments d’évaluation de même poids

Elle s’appuie sur les acquis de l’enseignement de spécialité et

le transversal

Epreuve orale

• Une épreuve de projet en enseignements spécifiques de spécialité, évaluation en cours d’année par l’équipe enseignante, coefficient 6– Cette évaluation se déroule au cours de la formation et s’appuie sur les deux

revues de projet ponctuant le déroulement du projet, en prenant en compte les travaux individuels menés par chaque élève

… et oral en fin d’année coefficient 6, durée 20min– L’épreuve débute par une présentation orale du dossier sous sa forme

numérique pendant une durée maximale de 10 minutes. Cette présentation est suivie d’un dialogue avec les interrogateurs d’une durée de 10 min.

Aspect organisationnel:

3 à 5 élèves par groupe.

70h de projet en continu ou en discontinu.

Le projet en discontinu permet d’inclure des périodes de formation.

Validation académique des projets.

Avant fin octobre (date à préciser)

Première situation d’évaluation

24

Coefficient 6

Evaluation en cours d’année

Par l’équipe pédagogique qui suit le projet

Epreuve orale

• Première partie : revues de projetLes revues de projet sont les situations d'évaluation organisées en cours d'année en vue d'évaluer la conduite du projet.Cette partie de l'épreuve permet d'évaluer le travail individuel de chaque candidat pendant le déroulement du projet technologique. Elle est conduite par le ou les enseignants de technologie responsables du suivi du projet, qui évaluent le travail individuel du candidat au sein du groupe de projet.L'évaluation se déroule au cours de la formation et s'appuie sur les revues de projet ponctuant le déroulement du projet, en prenant en compte les travaux individuels menés par chaque élève.Cette partie de l'épreuve est notée sur 20. Elle fait l'objet d'une fiche individuelle d'évaluation, établie selon un modèle fixé nationalement. Cette fiche d'évaluation a le statut de copie d'examen.L'évaluation porte sur le programme de l'enseignement spécifique à la spécialité.

Seconde situation d’évaluation

26

Coefficient 6

En fin d’année scolaire

Par des professeurs qui ne suivent pas le projet

Epreuve orale

• Deuxième partie : présentation du projetOral terminalDurée : 20 minutesCette partie de l'épreuve est notée sur 20. Elle fait l'objet d'une fiche individuelle d'évaluation, établie selon un modèle fixé nationalement. Cette fiche d'évaluation a le statut de copie d'examen.Cette partie permet l'évaluation individuelle du dossier relatif au projet préparé par le candidat, ainsi que sa soutenance orale. Elle est menée par deux enseignants de technologie qui n'ont pas suivi le projet du candidat.Le dossier proposé par le candidat comporte un maximum de 10 pages pour sa version papier. Il présente les différentes tâches effectuées par le candidat durant le projet.L'épreuve débute par une présentation orale du dossier sous sa forme numérique, qui peut inclure des cartes heuristiques, diaporamas, sites internet, etc., pendant une durée maximale de 10 minutes. Cette présentation est suivie d'un dialogue avec les interrogateurs d'une durée de 10 min.

TransversalO1 - Caractériser des systèmes privilégiant un usage raisonné du point de vue

développement durable

O2 - Identifier les éléments permettant la limitation de l’Impact environnemental d’un système et de ses constituants

O3 - Identifier les éléments influents du développement d’un système

O4 - Décoder l’organisation fonctionnelle, structurelle et logicielle d’un système

O5 - Utiliser un modèle de comportement pour prédire un fonctionnement ou valider une performance

O6 - Communiquer une idée, un principe ou une solution technique, un projet, y compris en langue étrangère

Le b

acca

laur

éat S

TI2D

L’évaluation des compétences / épreuves

Spécialités

O7 - Imaginer une solution, répondre à un besoin

O8 – Valider des solutions techniques

O9 – Gérer la vie du produit

Epreuve écrite

Décoder, analyser, justifier,

…

Projet année Concevoir, décider,

représenter, …

Projet oral Communiquer, décrire, justifier, argumenter, …

• Les modalité d’organisation et d’évaluation du projet en terminale STI2D

Séminaire national STI2D - L'épreuve de projet - DT&PhT 30

Le p

roje

t en

STI2

DLe sens du projet en STI2D

• Concerne une conception de produit• Un objectif de DD ou de compétitivité du produit • Mettre les élèves dans un processus de réflexion

et de création collectif• Fait apprendre une démarche structurée et

collective d’analyse, de proposition, de réalisation et de communication

• Vise une réalisation pour valider une conception

21 & 22 mai 2012


L’org

anis

ation

du

proj

etOrganisation du projet terminal

• Des groupes de 3 à 5 élèves selon le volume de travail à traiter dans le projet

• La composition des groupes relève de la responsabilité des enseignants

• La planification hebdomadaire des heures pour le projet de 70 heures peuvent varier en fonction de chaque phase

21 & 22 mai 2012

Revue 1 Revue 3Revue 2Épreuve

terminale de

soutenance individuelle


Suggestion de planification du PT

21 & 22 mai 2012

Idée, besoin et définition du projet RestitutionConception

préliminaireTests &

Validation

Maquettage ou

prototypage

Conception détaillée,

simulation70h

10 heures 12 h 20 h 4 h

VN VH VP

16 h 8 h

Temps de répit pour la validation institutionnelle

académique

L’org

anis

ation

du

proj

et

Suggestion


Documents de validation des projets

21 & 22 mai 2012

Deux documents par projet semblent nécessaires pour valider les projet:• Une note de cadrage (semblable à celle du PI en

S-SI) afin de cerner les finalités du projet, d’en connaître les productions attendues ainsi que la constitution de l’équipe projet

• Une répartition des tâches au sein de l’équipe projet. Cela peut se faire avec un tableau qui croise les tâches significatives de chacune des phases avec les membres de l’équipe

L’org

anis

ation

du

proj

et


Note de cadrage

21 & 22 mai 2012

Note de cadragedu projet technologique STI2D

Année :

Classe concernée :

Nombre total d’élèves :

Établissement :

Professeurs responsables :

Nom : Prénom : Discipline :

Nombre de groupes pour ce projet :

Intitulé du projet :

Origine du projet :

Énoncé général du besoin :

description du contexte dans lequel l’objet du projet va être intégré ;

fonctionnalités de cet objet ; performances attendues.

Contraintes imposées au projet :

coût ; nature d’une ou des solutions techniques ou de familles de

matériels, de constituants ou de composants ; environnementales.

Nom des élèves du groupe :

------------------------- ------------------------- ------------------------- ------------------------- -------------------------

Intitulé de la partie du projet confiée au groupe :

Énoncé du besoin pour la partie du projet confiée au groupe :

description des liaisons au sein de l’architecture fonctionnelle et structurelle ;

fonctionnalités de la partie ; performances attendues.

Production(s) attendue(s) :

document de formalisation des solutions proposées ; sous ensemble fonctionnel d’un prototype, éléments d’une

maquette réelle ou virtuelle, d’un programme ; supports de communication.

• La note de cadrage est rédigée par l’équipe de professeurs

• Une note de cadrage de rédigée pour chaque groupe d’élèves

• Elle doit être achevée début décembre pour être proposée à la validation des IA-IPR

L’org

anis

ation

du

proj

et


Validation institutionnelle des projets

21 & 22 mai 2012

• Les notes de cadrage et les tableaux de répartition des tâches sont proposées à la validation de l’IA-IPR en charge de la série STI2D

• Les modalités de validation sont laissées à l’initiative des académies. Elles peuvent par exemple s’appuyer sur :– une réunion académique qui réunit les acteurs concernés– des réunions de regroupements de lycées qui réunissent

les acteurs concernés– une validation à distance sur un espace numérique de

travail

L’org

anis

ation

du

proj

et

36

Le p

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t en

STI2

D

Séminaire national STI2D - L'épreuve de projet - DT&PhT

Quelles sont les étapes du projet en STI2D ?

21 & 22 mai 2012

Bila

n &

resti

tutio

n


Le p

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STI2

DMini projets et projet terminal

Besoin Avant-projet

Projet détaillé

Maquette &

prototype

Tests & validation

Mini projet conception

Mini projet réalisation

Mini projet validation

Projet de la classe terminale

Étude de faisabilité

Idée, besoin et définition du projet

Conception préliminaire

Tests & Validation

Maquettage ou

prototypage


simulation70h

21 & 22 mai 2012

Épre

uve

term

inal

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so

uten

ance

ind

ivid

uelle


Le p

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t en

STI2

DLes productions attendues à chaque phase

Phasage générique Besoin Avant-projet

Projet détaillé

Maquette &

prototype

Tests & validation

Mini projet conception

Mini projet validation

Étude defaisabilité

Cahier des charges,

performances initiales, phasage

Description fonctionnelle, concept, planning et répartition des tâches

Dossier de conception, maquette

numérique, performances

simulées

Sous-ensemble

fonctionnel (prototype)

réalisé et intégré,

protocole de tests

Bilan technique,

performances mesurées,

écarts, causes des écarts,

propositions d’amélioration



Validation

Maquettage ou

prototypage


simulation70h

Bila

n &

resti

tutio

n

Les médias pour la

soutenance, les dossiers individuels

de projet, les soutenances

Evaluation des performances

Mini projet réalisation

Projet de la classe terminale21 & 22 mai 2012

Épre

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Le p

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STI2

DLes types d’activité


Projet détaillé

Maquette &

prototype

Tests & validation

Étude defaisabilité

Équipes projet non constituées______________

Activités de groupe, investigation, activités pratiques associées, créativité

Équipes projet constituées

_______________________________

Activités d’équipe projet avec des tâches individuelles assignées de :• Recherche de solutions• Modélisations• Simulations• Prototypage• Sous-traitance

Équipes projet constituées_____________

Activités d’équipe projet et individuelles de communication



Validation

Maquettage ou

prototypage


simulation70h

21 & 22 mai 2012

Épre

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ivid

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Le p

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STI2

DLa répartition des tâches


Projet détaillé

Maquette &

prototype

Tests & validation

Etude defaisabilité

Activités de groupe, investigation, activités pratiques associées, créativité

Activités d’équipe projet avec des tâches individuelles assignées de :• Recherche de solutions• Modélisations• Simulations• Prototypage• Sous-traitance

Activités d’équipe projet et individuelles de communication



Validation

Maquettage ou

prototypage


simulation70h

Pas de tâches indi. & coll. assignées______________Observation du comportement individuel et en équipe

Tâches assignées :- Individuelles- Collectives- Sous-traitéesformalisées dans un « contrat »_______________________________Observation et évaluation individuelle

Tâches individuelles attendues____________Évaluation individuelle/ « contrat »

21 & 22 mai 2012

• Pour gérer le travail des équipes il est souhaitable de spécifier les tâches significatives assignées à chaque coéquipier

• Cela peut se faire avec une fiche qui décrit la tâche, les ressources et résultat attendu.


Le p

roje

t en

STI2

DContrat individuel : fiche de lot

21 & 22 mai 2012

• Rendre compte des activités de chacun et faire le point sur l’avancement du projet

• Vérifier les documents produits attestant des résultats obtenus

• Confronter les solutions et détecter les risques• Valider les jalons pour passer à l’étape suivante• Partager les informations au sein de l’équipe • Prendre des décisions pour la suite du projet


Le p

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STI2

DLe rôle des revues de projet dans le suivi

21 & 22 mai 2012

Épre

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Le p

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STI2

DLes types d’activité


Projet détaillé

Maquette &

prototype

Tests & validation



Validation

Maquettage ou

prototypage


simulation70h

Revue n° 1•Validation du CdCf•Répartition des tâches collectives, individuelles, sous traitées

•Planification

Revue n° 2• Bilan des tâches de

conception (personnelles, en équipe, sous-traitées)

• Bilan de résultats de simulation

• Révision des tâches et de la planification

Revue n° 3•Bilan des réalisations, analyse des tests et des écarts

•Soutenance individuelle

Il est possible de faire un revue de projet à chaque jalon. Mais cela prend du temps, il donc raisonnable d’en viser trois, comme ici.

21 & 22 mai 2012


21 & 22 mai 2012 Séminaire national STI2D - L'épreuve de projet - DT&PhT

S ’approprier le sujet et donner l’envie de vivre la suite du projet

Découvrir des principes et des outils techniques

Activités possibles• Investigation• Créativité• Pratiques (mise en évidence de principes)


Projet détaillé

Maquette &

prototype

Tests & validation


Outils possibles• Carte mentale• Outils métiers

Analyser l’existant

Délimiter les champs du possible

Le p

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STI2

DPhase 1 : initier le projet

44

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RestitutionConception préliminaire

Tests & Validation

Maquettage ou

prototypage


simulation

Phase 1

70h


Phasage générique Avant-projet

Projet détaillé

Maquette &

prototype

Tests & validation

Appropriation des consignes

Répartition des équipes de projet sur les différents cahiers de charges.Par exemple pour 4 projets :• 4 équipes de 4 élèves• 2 fois 2 équipes de 4 élèves

Élaboration par le professeur du ou des cahiers des charges, associés aux principes explorés par les élèves en phase d’analyse, et pouvant être traitées dans la limite du programme et du temps imparti.

Production

• Cahier des charges fonctionnel de chaque équipe projet

Cahier des charges

fonctionnel

Besoin Etude defaisabilité

Le p

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STI2

DJalon 1 : cahier des charges

45

Épre

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70hIdée, besoin et définition du

projetConception préliminaireJ1

RestitutionTests & Validation

Maquettage ou

prototypage


simulation


Transcrire le cahier des charges en tâches attendues

Découvrir les principes de solutions possibles

Comparer des solutions

Activités possibles• Simulation• Pratiques (principe des solutions possibles)


Projet détaillé

Maquette &

prototype

Tests & validation

Outils possibles• Logiciel de modélisation SysML• Logiciel de simulation• Outils métiers

Choisir une solution


Le p

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STI2

DPhase 2 : avant-projet

46

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ind

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uelle


projet RestitutionConception préliminaire

Tests & Validation

Maquettage ou

prototypage

Conception détaillée

Phase 2



Projet détaillé

Maquette &

prototype

Tests & validation

Accord du professeur pour retenir un principe de solution viable

Comparaison des solutions envisagées

Bilan des solutions envisagées

Description fonctionnelle

Concept Production

• Dossier de conception préliminaire ou d’avant-projet

• Descriptions fonctionnelle et comportementales simplifiées


Le p

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STI2

DJalon 2 : description fonctionnelle

47

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projetConception préliminaire RestitutionTests &

Validation

Maquettage ou

prototypage


simulationJ2


Conception, modélisation et simulation de la solution retenue

Choisir des sous ensembles, constituants et composants

Définir une structure matérielle et/ou logicielle

Activités possibles• Définition d’une structure et de ses éléments• Simulations fonctionnelles, structurelles et

comportementales


Projet détaillé

Maquette &

prototype

Tests & validation

Outils possibles• Logiciel de modélisation SysML• Logiciels de conception métiers• Logiciel de simulation

Simuler le comportement de la structure matérielle et/ou logicielle


Le p

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STI2

DPhase 3 : conception détaillée

48

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Validation

Maquettage ou

prototypageConception détaillée,

simulation

Phase 3



Projet détaillé

Maquette &

prototype

Tests & validation

Accord du professeur pour la phase de prototypage ou de maquettage

Simulations justifiant les choix

Définition de la structure et des constituants

Production

• Dossier de conception détaillée

• Nomenclature des composants

• Coûts prévisionnels• Programmes associés

Dossier de conception

détaillée


Le p

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STI2

DJalon 3 : dossier de conception détaillée

49

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Validation

Maquettage ou

prototypage


simulation J3


Réalisation du prototype ou de la maquette

Préparer la réalisation

Réaliser, prototyper, maquetter

Activités possibles• Simulations de réalisations• Réalisation: prototypage, maquette• Contrôle, mesures


Projet détaillé

Maquette &

prototype

Tests & validation

Outils possibles• Outils de mesure• Logiciel de simulation• Outils de prototypage

Contrôler, valider une pièce, un agencement, un programme par une intégration dans le système


Le p

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STI2

DPhase 4 : Maquettage et prototypage

50

Épre

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uelle


projetConception préliminaire


simulationMaquettage

ou prototypage

Phase 4

RestitutionTests & Validation



Projet détaillé

Maquette &

prototype

Tests & validation

Analyses du résultat, accord du professeur pour l’intégration dans le système ou le retour en conception détaillée

Réalisation du prototype, de la maquette, d’une

simulation

Préparation de la réalisation, simulations

Sous-ensemble

fonctionnel


Le p

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STI2

DJalon 4 : sous-ensemble fonctionnel

51

Épre

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70h

Production

• Pièce, sous-ensemble fonctionnel réalisé et intégrable dans un ensemble


Conception préliminaire RestitutionTests &

Validation

Maquettage ou

prototypage


simulation J4


Protocole d’essai, tests et validation

Formalisation d’un protocole d’essai

Essais et mesures des performances

Activités possibles• Tests sur système réel• Simulation• Contrôle, mesures


Projet détaillé

Maquette &

prototype

Tests & validation

Outils possibles• Outils de mesure• Logiciel de simulation

Analyse des résultats et des écarts


Le p

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STI2

DPhase 5 : test et validation

52

Épre

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uelle

70hTests & Validation

Phase 5Idée, besoin et définition du


Maquettage ou

prototypage


simulationRestitution



Projet détaillé

Maquette &

prototype

Tests & validation

Décision du professeur de fin de la conception détaillée et de la réalisation associée

Analyse des écarts, propositions de remédiations ou d’améliorations

Bilan des mesures et essais: écarts constatés

Bilan technique

• Compte rendu de validation du projet

• Bilan technique du projet, analyse des causes d’écarts et propositions d’améliorations

Bilan technique


Le p

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STI2

DJalon 5 : performances atteintes

53

Épre

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Validation

Maquettage ou

prototypage


simulation J5


Soutenance des tâches individuelles

Présenter les tâches attendues

Présenter les travaux individuels menés et la réalisation associée

Activités possibles• Présentation de documents• Présentation et/ou mise en œuvre de la

réalisation


Projet détaillé

Maquette &

prototype

Tests & validation

Outils possibles• Outils de présentation• Logiciel de simulation• Outils métiers

Présenter et justifier des conclusions


Le p

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t en

STI2

DPhase 6 : restitution finale

54

Épre

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70hRestitution

Phase 6Idée, besoin et définition du


Tests & Validation

Maquettage ou

prototypage


simulation


L’épr

euve

de

proj

etÉpreuve de projet en enseignement de spécialité

Rappel du règlement d'examen

Épreuve orale, en deux parties (évaluation en cours d'année et oral terminal)

Coefficient : 12

Chacune des deux parties de l'épreuve est affectée d'un coefficient 6.Chacune des deux parties est notée sur 20.

/20

/20

21 & 22 mai 2012


Épreuve de projet : seconde partie

• Permet l’évaluation individuelle du dossier relatif au projet préparé par le candidat, ainsi que sa soutenance orale

• Cette épreuve terminale est menée en toute fin d’année par deux enseignants de technologie qui n’ont pas suivi le projet (examinateurs)

• Elle fait l'objet d'une fiche individuelle d'évaluation avec des indicateurs d’évaluation à 4 niveaux (O, 1/3, 3/3, 1)

Oral terminal, durée 20 min• Présentation orale du dossier sous sa forme numérique (durée 10

min), suivie d'un dialogue avec les interrogateurs (durée 10 min).• Le dossier individuel de projet proposé par le candidat comporte

un maximum de 10 pages pour sa version papier. Il présente les différentes tâches effectuées par le candidat durant le projet.

/20

L’épr

euve

de

proj

et

21 & 22 mai 2012


Grille d’évaluation de la deuxième partie

Compétences attendues du programme

Indicateurs d’évaluation

non

non

non

L’épr

euve

de

proj

et

21 & 22 mai 2012

50% des indicateurs au moins doit être

évalué. Les indicateurs peuvent

être pondérés

Qu’est-ce qui permet à l’évaluateur de quantifier la performance ?

Les Indicateurs sont arrêtés nationalement, mais chaque évaluateur (ou correcteur) peut signifier le niveau de performance observé dans les colonnes 0,1,2 et 3.Non: Critère d'observation non retenue car pas de tâche permettant d'observer le critère 0: Critère observable mais niveau constaté très insuffisant 1: Critère observé niveau plutôt insuffisant 2: Critère observé niveau plutôt suffisant 3: Critère observé niveau suffisant ou satisfaisant

L’utilisation des grilles pour évaluer

Qu’est-ce qui permet à l’évaluateur de quantifier la performance ?

On note que toutes les compétences et/ou tous les indicateurs ne sont pas évaluables dans les situations proposées. C’est normal !

NOS EXAMENS SONT ORGANISÉS POUR UNE ÉVALUATION STATISTIQUE PAR PRÉLÈVEMENT.


Comment arriver à produire une note ?

Les compétences ne présentent pas toutes la même importance, ou la même difficulté, dans les objectifs de la formation. C’est pour cela que la grille propose une pondération :

Poids de la compétence

Poids du critère

50%

3%

3%

…


Les pondérations

Choix des indicateurs

retenus

% de critères évalués

Poids de la compétence intermédiaire

Répartition du poids des critères

Vérification de la répartition des poidsGraphe d’affichage des critères d’évaluation

Exemple de grille projet

Objectifs du programme

Compétences à évaluer

Indicateurs de performance

Performances mesurées

Graphe de position

Note calculée et attribuée

Utiliser la grille pour évaluer (évaluation d’une prestation)

1 – Identifier les compétences mises en œuvre dans les tâches demandées ;2 – Identifier les indicateurs de performances observables et neutraliser les autres ;3 – Mettre en œuvre la situation d’évaluation ;4 – Evaluer les performances au fur et à mesure, indicateur par indicateur.

Les grilles pour l’épreuve de projet

Comment arriver à produire une note ?

Les examinateurs (ou correcteurs) n’ont plus qu’à proposer une note au jury à partir de la note brute, arrondie au demi point et qui peut être augmentée jusqu’à un point de plus en fonction de la réactivité du candidat.

Et, bien sur, tout ça se justifie dans la case « Appréciation globale » !

Les grilles pour l’épreuve de projet

Les modalités de certification ET/LV1 pour la session 2013

L’évaluation au BAC

BOEN n°12 du 22 mars 2012 (page 35)

Rappel du règlement d’examen Epreuve orale, évaluée en cours d’année.Seuls sont pris en compte pour l’examen du baccalauréat les points supérieurs à la moyenne de 10 sur 20. Ces points sont multipliés par deux.

Objectifs de l’épreuve L’épreuve porte sur les compétences de communication en langue vivante 1 dans le contexte de la réalisation du projet technologique.

Elle permet d’évaluer les capacités du candidat à présenter en langue vivante 1 différents problèmes techniques auxquels il a été confronté au cours du déroulement du projet et à expliquer en langue vivante 1 les choix effectués.

Les problèmes exposés sont choisis par le candidat.Sont notamment évalués le lexique fonctionnel utilisé ainsi que les compétences sociolinguistiques et pragmatiques mises en œuvre en vue d’une communication efficace.

Structure de l’épreuve Cette épreuve se déroule en deux parties. La première prend place au cours de l’une des revues de projet, qui sont prévues par l’épreuve de projet. En revanche, l’organisation de la seconde partie est indépendante de l’épreuve de projet : elle est ponctuelle et se tient au cours du troisième trimestre.

- Présentation orale en langue vivante 1 de la conduite de projet

Une fois dans l’année, les compétences de communication du candidat en langue vivante 1 sont évaluées dans le contexte de la conduite du projet. La conduite du projet elle-même fait l’objet de l’épreuve de projet.

Cette partie est notée sur 10 points.

L’évaluation est individuelle.

- Présentation orale en langue vivante 1 du projet

Cette partie est notée sur 10 points.Elle est organisée par le chef d’établissement au cours du troisième trimestre.

En vue de la présentation orale en langue vivante 1, le candidat élabore un dossier technique numérique, en langue vivante 1. Ce dossier peut prendre différentes formes de présentation et comporte 1 à 5 pages, en fonction de la forme retenue : carte heuristique, diaporama, site internet, etc. Ce dossier est un support de présentation, il n’est pas évalué.La présentation débute par un exposé du candidat, qui dispose d’une durée maximale de 5 min. Elle est suivie d’un entretien en langue vivante 1 avec les examinateurs. L’ensemble de l’épreuve a une durée de 10 minutes.

Notation Les enseignants de langue vivante 1 et de technologie participant au suivi du projet évaluent le candidat.

A cette fin, ils établissent pour chaque candidat, deux fiches d’évaluation, une pour chaque partie de l’épreuve, selon les modèles publiés par le ministère chargé de l’éducation nationale. Ces fiches d’évaluation ont le statut de copies d’examen.

L’épreuve est notée sur 20 points.

Langue de l’évaluation Cette épreuve est évaluée dans la langue de l’enseignement de technologie en langue vivante 1 dispensé en classe terminale. En effet, pour cette épreuve, le candidat ne peut pas choisir une autre langue au moment de l’inscription à l’examen, contrairement à ce qu’il peut faire pour les épreuves de langue vivante.

Un candidat qui le souhaite peut donc subir les épreuves de langue vivante 1 et de technologie en langue vivante 1 dans deux langues distinctes.

Merci pour votre attention

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