Le B2i

Bonjour à tous et bienvenue.

SommaireRésultats de la circonscriptionTextes fondamentauxSur le web institutionnelQu'est-ce que le B2i ?Objectifs et modalitésAttestation des compétences5 Remarques et points de vigilance5 domaines de compétencesProgrammation par cyclesLe suiviLes activitésAu delà du B2i

Résultats de la circonscription

Comparatif 2009/2010/2011Circonscription

Résultats de la circonscription

Comparatif 2009/2010/2011Secteurs de collèges

Résultats de la circonscription

Comparatif 2009/2010/2011Communes

Textes fondamentauxBO n° 42 du 16/11/2006Mise en place du B2i école

BO n° 29 du 20/07/2006Connaissances et capacités exigibles pour le B2i

BO n° 3 du 19/06/2008Horaires et programmes d'enseignement de l'école primaire.

Sur le web institutionnel

Deux sites incontournables :

EDUSCOLhttp://eduscol.education.fr/

B2i EDUCATIONhttp://www.b2i.education.fr/

Qu'est-ce que le B2i ? Le B2i ® a été créé en 2000

Note de service 2000-206 du 16 novembre 2000

Une marque déposéeLe 5 décembre 2000, le ministère de

l'Éducation nationale a déposé "B2i - Brevet informatique et internet" comme marque à l'Institut National de la Propriété industrielle. Cette marque désigne et spécifie les compétences devant être acquises pour obtenir la délivrance du brevet et protège de toute utilisation qui induirait en erreur le public sur la nature, les caractéristiques et l'esprit du B2i ®. L'utilisation de cette marque est conditionnée selon un règlement.

Qu'est-ce que le B2i ? Trois niveauxLe B2i ® comporte trois niveaux de maîtrise

des TIC● le niveau école...● le niveau collège...● le niveau lycée...Arrêté du 14 juin 2006

Les dénominations "B2i ®école", "B2i ®collège", "B2i ®lycée-CFA" ont remplacé officiellement celles de "B2i ® niveau 1", "B2i ®niveau 2", "B2i ® niveau 3"

Circulaire n°2005-135 du 9 septembre 2005

Le B2i est généralisé au collège et étendu au lycée. Circulaire n° 2007-011 du 9 janvier 2007

Qu'est-ce que le B2i ?

Une attestation de compétencesLes B2i ® constituent des attestations de

compétences développées par les élèves tout au long de leur cursus lors d’activités intégrant les TIC dans le cadre de l’enseignement scolaire."

Circulaire n°2005-135 du 9 septembre 2005

Qu'est-ce que le B2i ?

Le B2i de niveau collège sert de référence pour le socle commun.

Circulaire n° 2007-011 du 9 janvier 2007

Le B2i est pris en compte dans le diplôme national du brevet, depuis 2008.

Circulaire n° 2007-011 du 9 janvier 2007

Arrêté du 14 mai 2007

Arrêté du 18 décembre 2007

Objectifs et modalités

Pour une égalité des chances dans la société de l'information"Les technologies de l’information et de la

communication (TIC) font désormais partie du paysage économique, social, culturel et éducatif. Elles sont largement utilisées tout au long de la vie professionnelle et privée. Il appartient à l’École de faire acquérir, par chaque élève, les compétences lui permettant d'utiliser de façon réfléchie et efficace ces technologies et de contribuer à former ainsi des citoyens autonomes, responsables, doués d’esprit critique.

Circulaire n° 2006-169 du 7 novembre 2006

Objectifs et modalitésPour un socle commun des connaissancesLa "maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la

communication" est l’un des sept piliers du socle commun de connaissances et de compétences défini par le décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006.

Décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006

L'arrêté du 14 juin 2006

définit les connaissances et capacités exigibles pour le B2i.

La circulaire 2006-169 du 7 novembre 2006

précise : les objectifs du B2i, les compétences visées, les modalités de vérification des compétences, la délivrance des attestations et la mise en œuvre.

Objectifs et modalités Un tableau synoptique par domainesEn annexe à la circulaire 2006-169. (p. V à IX)

Ce tableau synoptique présente, pour chaque niveau (B2i école, B2i collège, B2i lycée),les 5 domaines du B2i :- S'approprier un environnement informatique de travail- Adopter une attitude responsable- Créer, produire, traiter, exploiter des domaines- S'informer, se documenter- Communiquer, échanger Il donne une vision d'ensemble du dispositif

(objectifs, capacités à atteindre, feuilles de position) et permet de comparer les niveaux, en comprenant l'évolution.

Attestation des compétences

Un ensemble de compétences tout au long du cursus scolaire"Le B2i atteste l’acquisition d’un ensemble

de compétences développées par les élèves ou les apprentis, tout au long de leur cursus, à l’école, au collège, dans les lycées d’enseignement général et technologique, les lycées professionnels, les centres de formation d’apprentis (CFA) et les sections d’apprentissage (SA) gérés par des établissements publics locaux d’enseignement (EPLE)."

Attestation des compétences

Orientations pédagogiques"Les compétences à acquérir pour la maîtrise

des techniques usuelles de l'information et de la communication résultent d'une combinaison de connaissances, de capacités et d'attitudes à mobiliser dans des situations concrètes."

Attestation des compétences

5 domaines de compétences communs aux trois niveauxLes contenus sont organisés en cinq domaines

communs aux trois niveaux :1. S'approprier un environnement informatique de travail2. Adopter une attitude responsable3. Créer, produire, traiter, exploiter des données4. S'informer, se documenter5. Communiquer, échanger

Pour chaque domaine sont précisés : les connaissances principales, l'objectif et les capacités.

Circulaire n° 2006-169 du 7 novembre 2006

Attestation des compétences

Modalités d'évaluation Un travail régulier tout au long de la

scolarité"L'évaluation des compétences du brevet

informatique et Internet fait l'objet d'un travail régulier tout au long de la scolarité à chaque niveau." Dans le cadre des horaires et des programmes"L'évaluation des connaissances, capacités et

attitudes des élèves s'effectue dans le cadre des horaires et des programmes d'enseignement en vigueur. Tout professeur peut valider les items constitutifs des compétences qui figurent dans les feuilles de position du B2i. La validation est réalisée tout au long de la scolarité.

Arrêté du 14 juin 2006, modifié par l'Arrêté du 18 décembre 2007

Attestation des compétences

Feuilles de position"Les compétences constitutives du B2i sont

donc développées et validées dans le cadre des activités pédagogiques disciplinaires, interdisciplinaires ou transversales menées dans les écoles et les établissements d’enseignement et de formation.Pour chaque niveau, une "feuille de position

B2i ", dont le modèle figure en annexe 2 de la présente circulaire, décline les items permettant de valider la compétence visée. Seules ces feuilles de position permettent de délivrer le B2i, mais afin d’en faciliter l’appropriation par les élèves, les équipes pédagogiques peuvent élaborer d’autres documents explicitant les compétences attendues."

Circulaire n° 2006-169 du 7 novembre 2006

Attestation des compétences

Délivrance de l'attestation

ModalitésArrêté du 18 décembre 2007

Sur le livret personnel de compétences "L'attestation relative au brevet

informatique et internet (B2i), pour les niveaux "école" et "collège", est portée sur le livret personnel de compétences."

Arrêté du 14 mai 2007

Remarques et points de vigilance1 - Attester des compétences en situationIl faut attester que les compétences que les élèves ont acquises ne le sont pas seulement dans le cadre de la validation de l'enseignement de l'informatique, mais surtout, qu'elles ont été vérifiées dans différentes situations vécues au travers de plusieurs disciplines. On pourra ainsi dire qu'il s'agit avant tout d'une évaluation de " compétences en acte " ou " en action ".Derrière ce procédé, l'attention de l'enseignant est attirée vers la question de la validation des apprentissages. En effet suffit-il d'un simple examen " final " pour dire qu'un élève maîtrise le savoir ?Le parti pris est ici de dire qu'une compétence dont on sait qu'elle n'a de valeur d'usage que dans un contexte doit aussi s'apprendre et se vérifier dans des contextes divers de mise en œuvre.

2 – Utiliser des grilles de compétencesLes enseignants de primaire connaissent depuis longtemps les livrets de compétences. Cette notion de livret de compétences bien que très intéressante pourrait sembler limitative, artificielle et lourde. Limitative car il n'est pas rare de constater que des élèves maîtrisent bien d'autres compétences que celles énumérées ici. Artificielle car peut-on ainsi découper tous les savoirs comme cela avait été tenté dans les années 80 avec la pédagogie par objectifs. Lourde parce que vérifier en permanence dans l'activité des compétences peut devenir rapidement trop lourd à mettre en œuvre comme l'ont montré les enseignants qui les utilisent en primaire.

Remarques et points de vigilance

3 - Le principe de co-évaluationC'est là qu'intervient un nouveau facteur clé du dispositif : la demande d'évaluation faite par l 'élève. C'est en effet l'élève qui est chargé de demander sa validation de compétences lorsqu'il estime qu'il peut le faire. Introduire ainsi l'autoévaluation dans un dispositif scolaire de façon officielle entérine ce que de nombreux enseignants ont essayé au travers des autocorrections, ou de stratégies pédagogiques de remédiation ou d'aide méthodologique. Le B2i serait donc un dispositif dans lequel il y aurait une co-évaluation.

Remarques et points de vigilance

4 – L'intervention de plusieurs enseignantsLe B2i incite donc à faire équipe entre plusieurs disciplines. Il montre ainsi clairement que l'informatique et Internet peuvent exister dans deux dimensions : celle d'un contenu à acquérir (cf le contenu des programmes de technologie par exemple) et celle d'un usage qui doit se banaliser à partir d'une maîtrise minimale. Même si la grille de positionnement ne fait figurer la signature que d'un seul enseignant pour valider une compétence, les textes attirent notre attention pour nous inciter à faire en sorte que cette signature soit significative de plusieurs usages dans différents contextes qui alors, permettent de valider la compétence.

Remarques et points de vigilance

5 – la validation par l'école d'acquis non scolaires.L'argumentaire principal repose sur le fait qu'il s'agit d'une évaluation en milieu scolaire de compétences acquises dans des contextes divers, scolaires et non scolaires. Dans le monde scolaire (à l'école et au collège), cette pratique n'est pas répandue et surtout n'apparaît pas comme telle dans les textes des programmes et instructions de façon très claire. Ainsi l'école reconnaît qu'elle n'est pas un lieu en dehors du monde et qu'elle accompagne un phénomène d'usage social d'une technologie en lui permettant d'être validé officiellement dans le monde scolaire. Les enfants peuvent donc apprendre en dehors de l'école ?

Remarques et points de vigilance

6 – Un continuum éducatif.C'est la volonté de s'inscrire dans la continuité de la scolarité, depuis le primaire jusqu'au collège. Cette volonté affirmée se heurte cependant au seuils école/collège et collège/lycée. C'est pourquoi en déterminant deux niveaux de B2i il entérine les seuils traditionnels, mais introduit la continuité au sein de chaque niveau. C'est surtout l'idée de continuité dans l'apprentissage qui est sous-jacente En intégrant plusieurs disciplines (plan synchronique) et l'évolution continue au travers de niveaux successifs (plan diachronique), le B2i se veut incitatif à une réflexion sur ce qu'est l'apprentissage.

Remarques et points de vigilance

B2i école : cinq domaines de compétences

1 - S'approprier un environnement informatique de travail

2 - Adopter une attitude responsable3 - Créer, produire, traiter, exploiter des

domaines4 - S'informer, se documenter5 - Communiquer, échanger

Domaine n° 1 : S'approprier un environnement informatique de travail

Ce domaine concerne essentiellement la maîtrise de l'environnement informatique mis à la disposition des élèves. On vise l’autonomie dans l’utilisation de ces outils mais aussi des enjeux de sécurité et de repérage dans l’environnement technique mis à disposition. Les programmes de l’école fournissent des occasions variées pour mettre en oeuvre ces items, lors d’activités qui mobilisent également des compétences d’autres domaines du B2i.

Connaissances principalesUn environnement informatique permet d'acquérir, stocker, traiter des données codées pour produire des résultats.Les environnements informatiques peuvent communiquer entre eux et en particulier en réseau.ObjectifMaîtriser les fonctions de base.

Domaine n° 1 : S'approprier un environnement informatique de travail

CapacitésL'élève doit être capable de : - identifier la fonction des différents éléments composant l'environnement informatique ; - démarrer et arrêter les équipements et les logiciels ; - utiliser des dispositifs de pointage et de saisie (souris, clavier, stylet...) ; - se déplacer dans une arborescence.

Domaine n° 2 : Adopter une attitude responsable

L’élève doit prendre conscience, de façon très concrète, de la dimension sociale de l’information et de la communication. Il doit être formé progressivement à exercer son esprit critique, être sensibilisé aux questions de droits et d’éthique, apprendre à se protéger, apprendre aussi à collaborer en confiance.

Connaissances principales :Des lois et des règlements régissent l'usage des TIC.La validité des résultats est liée à la validité des données et des traitements informatiques.Objectif :Prendre conscience des enjeux citoyens de l'usage de l'informatique et de l'internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus.

Domaine n° 2 : Adopter une attitude responsable

CapacitésL'élève doit être capable de : - appliquer les règles élémentaires d'usage de l'informatique et de l'internet ; - faire preuve d'esprit critique face à l'information et à son traitement ; - participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles.

Domaine n° 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données

L’élève apprend à ce stade à créer et modifier un document numérique. L’accent est mis sur les documents textuels, dont l’utilisation a un lien évident avec l’apprentissage de la lecture et de l’écriture.

Connaissances principales :L'adéquation entre la nature des données et le type de logiciel détermine la pertinence du résultat des traitements.Objectif :Écrire un document numérique.

Domaine n° 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données

Capacités :L'élève doit être capable de :- créer, produire un document numérique et le modifier ;- organiser dans un même document des médias différents (texte, image ou son), issus d'une bibliothèque ou de sa propre composition.

Domaine n° 4 : S'informer, se documenter

Ces compétences font partie du domaine de lecture documentaire. Le prélèvement d’informations se fait dans un environnement balisé, limité, sur des documents sélectionnés.

Connaissances principales :Les outils de recherche utilisent des critères de classement et de sélection de l'information.Objectif :Lire un document numérique. Chercher des informations par voie électronique. Découvrir les richesses et les limites des ressources de l'internet.

Domaine n° 4 : S'informer, se documenter

Capacités :L'élève doit être capable de :- consulter un document à l'écran ;- identifier et trier des informations dans un document ;- utiliser les fonctions de base d'un navigateur ;- effectuer une recherche simple.

Domaine n° 5 : Communiquer, échanger

Ce domaine concerne la communication entre personnes grâce aux technologies de l’information et de la communication. Au-delà de quelques aspects techniques, il s’agit d’identifier dans la variété des outils disponibles la situation de communication (instantanée ou différée) et les récepteurs possibles (unique ou multiple, connu ou inconnu).

Connaissances principales :Des outils de communication numérique permettent des échanges en mode direct ou en mode différé.Objectif :Échanger avec les technologies de l'information et de la communication.

Domaine n° 5 : Communiquer, échanger

Capacités :L'élève doit être capable de :- envoyer et recevoir un message, un commentaire ;- découvrir différentes situations de communication en mode direct ou différé.

Compétence n° 4du socle commun

Nouveau référentiel école de novembre 2011

Compétence n° 4du socle commun

Compétence n° 4du socle commun

http://media.eduscol.education.fr/file/Certification_B2i/02/5/Referentiel_B2i_ecole_novembre_2011_201025.pdf

La programmation par cycle

La programmation par cycle

Une démarche d'équipe :1. Lister les activités menées dans chaque classe qui font intervenir les TICE. Recenser les compétences du B2i travaillées au travers de ces activités.

ex. : Tableau lien activités/compétences2. Etablir une programmation d’école qui associe la validation de chaque item du B2i à un niveau de classe. Il est important de partir de ce qui est déjà mis en place (ou pas) dans les classes en mettant en parallèle les tableaux précédemment complétés. Cette programmation est donc spécifique à chaque école.

ex. : Grille de programmation3. Reprendre le tableau des activités de chaque classe et le faire évoluer en ajoutant des activités pour que les compétences à travailler dans chaque niveau, définies dans la grille de programmation, soient abordées.

ex. : Exemple de programmation4. Pour faire un récapitulatif, il est possible de reporter dans un tableau les activités à mener par classe.

ex. : Tableau programmation B2i cycles 1 & 2

Le suivi et la

validationLa

feuille de

position B2i

http://eduscol.education.fr/chrgt/b2i/b2i-NivEcole.pdf

La feuille de position est à annexer au livret scolaire et à transmettre au collège.

Le suivi et la validation

Évaluation par l'élève lui

mêmeValidation par

le maître

Principes de la co-évaluation et de la multi validation

Le suivi et la validationOBii : outiller le B2iL'application OBii (outiller le B2i) est destinée à assurer le suivi de l'acquisition des compétences du B2i en gérant les relations élèves-enseignants et l'organisation mise en place entre enseignants.Les enseignants se répartissent les items et leur acquisition tout au long du cursus des élèves. Un élève demande la validation d'un item du B2I à un enseignant qui répond soit par la validation de l'item, soit en demandant un complément d'information à l'élève.L'application OBii permet en un coup d'oeil l'organisation des items à valider par l'enseignant, l'organisation des classes, des groupes par enseignants, l'édition de l'attestation. Elle offre des statistiques très fines et le transfert des équivalences vers LPC (Livret personnel de compétences).Paramétrable, l'application OBii permet la prise en compte des évolutions du référentiel.DéploiementLa généralisation de l'application a débuté à la rentrée 2011, après une phase expérimentale dans 4 académies (Aix-Marseille, Amiens, Bordeaux, Rennes).OBii et LPC (Livret Personnel de Compétences)Les résultats des validations d’items des élèves dans Obii (et dans Gibii) sont transmis à l’application LPC (Livret personnel de compétences). Des règles de transfert ont été établies entre les items et la validation du B2i est envoyée à LPC (consulter le document d'appui palier 3 compétence 4 de novembre 2010).

Le suivi et la

validationOBii : outiller le B2i

sur le site du rectorat

www.ac-amiens.fr

Le suivi et la

validationL'attestation

B2i

Les activitésUn site de référence : B2i document d'appuiEx. : compétence E.1.1 Je sais désigner et nommer les principaux éléments composant l'équipement informatique que j'utilise et je sais à quoi ils servent.Cet item appartient au domaine 1 : S'approprier un environnement informatique de travail

L'élève doit avoir une connaissance suffisante pour lui permettre de comprendre les consignes d'utilisation du matériel. On considérera aussi comme faisant partie de l'environnement informatique des éléments importants qui sont intégrés à l'unité centrale, et qui peuvent être matérialisés par une icône, tels que le disque dur ou le lecteur de CD/DVD.Pistes d'activitésÀ partir du cycle 1 – cycle 2Au cours des activités quotidiennes utilisant l'ordinateur, l'élève est invité à désigner les outils informatiques qu'il utilise et à verbaliser ses actions.L'étiquetage du matériel vise également cette compétence. Des jeux de société (Kim, loto, memory...) autour du vocabulaire spécifique peuvent être créés. Ces jeux peuvent prendre en compte aussi bien la dénomination que la fonction des différents éléments.Le maître doit employer un vocabulaire précis pour désigner les éléments utilisés.À partir du cycle 3Lors d'activités de groupe, l'élève peut transmettre une consigne ou expliquer à ses pairs la tâche à réaliser, les processus à mettre en œuvre.Des notices d'utilisation (de l'ordinateur, du scanneur, de l'appareil photo, de certains logiciels...) ou de procédures peuvent être réalisées. Ces textes peuvent par exemple trouver leur place dans le cahier individuel ou collectif « la main à la pâte » ou sur des affichages collectifs.Conditions pour l'évaluationL'évaluation se limitera aux éléments les plus couramment utilisés.

Les activitésSur internet : des sites institutionnelsex. : Inspection académique de Charente-maritime

Les activitésActivité mots croisés

Définitions horizontales : 1 : Elle permet d'afficher sur du papier les informations qui apparaissent à l'écran. 2 : Objet circulaire, généralement argenté, permettant de stocker beaucoup d'informations (des films, par exemple) - (en deux mots) 3 : Petite caméra qui permet de communiquer par internet. 4 : Boitier qui contient le disque dur, la carte graphique, la mémoire etc. (en deux mots) 5 : Il numérise les documents (il permet d'afficher sur l'écran des informations contenues sur une feuille) Définitions verticales : 6 : Appareil qui permet de déplacer le pointeur à l'écran. C'est aussi le nom d'un petit rongeur. 7 : Outil indispensable qui permet de taper des lettres. Il peut être avec ou sans fil. 8 : Petit boitier qui permet à l'ordinateur de se connecter à internet. 9 : En général, on s'en sert pour ouvrir une serrure, mais là, elle permet de stocker des informations à partir de l'ordinateur (en deux mots) 10 : Outil multimédia qui permet de filmer. 11 : On l'appelle également « moniteur ». Il peut être plat et permet d'afficher des informations. 12 : Il y en a généralement deux. Ils permettent d'entendre les sons produits par l'ordinateur (en deux mots)

Les activitésActivité qui est qui ?

Les activités

La difficile question de l’apprentissage des comportements citoyensL’une des spécificités du B2i est d’intégrer des compétences ancrées dans la dimension citoyenne de la formation : attitude de recul vis-à-vis de documents fournis par l’ordinateur, analyse de leur validité, respect de la propriété sur les logiciels, limites relatives à l’utilisation d’informations nominatives… Il n’est pas toujours aisé de mettre en œuvre de tels apprentissages, ni de les évaluer ; les enseignants le disent fréquemment. Quelques sites mettent à leur disposition des ressources susceptibles de les aider dans ce sens. On peut notamment retenir :

Adopter une attitude responsable

Les activités

le Forum des droits sur l'internet, qui a pour objectif d'organiser la concertation entre les différents acteurs de la Toile pour y développer la civilité. Il formule, sur la base des débats ouverts et de groupes de travail, des suggestions de bonnes pratiques et diffuse auprès des utilisateurs des informations de référence concernant leurs droits et leurs devoirs.http://www.foruminternet.org/

Le site CNIL juniors (CNIL : Commission nationale de l’informatique et des libertés) pour découvrir comment on est « pisté » sur Internet et sensibiliser les élèves à la protection des données personnelleshttp://www.jeunes.cnil.fr/

Adopter une attitude responsable

Les activitésAdopter une attitude responsable

Les activitésCréer, produire, traiter, exploiter des données

Les activitésCréer, produire, traiter, exploiter des données

Les activitésCréer, produire, traiter, exploiter des données

Les petits livres à l'écolehttp://petitslivres.free.fr/

Qu'est-ce que c'est ?

Démo pliage

Documentation utilisateurs OpenOffice

Les activités S'informer, se documenter

Guide de recherche sur EDUCNETLes rallyes web, défis internet et cyberquêtesex : les volcans

ExploraTICE

Au delà du B2iUtilitaires gratuits indispensablesAudacity est un enregistreur et éditeur audio libre et facile d'utilisation pour Windows, Mac OS X, GNU/Linux, et bien d'autres systèmes d'exploitation. Utilisez-le pour :• Enregistrer en direct.• Convertir vos disques et cassettes sur support numérique.• Éditer des fichiers audio Ogg Vorbis, MP3 et WAV,• Coupez, copiez, coller et assembler des extraits sonores,• Modifier la vitesse ou la hauteur d'un enregistrement,• Et bien plus encore! (Liste complète des fonctionnalités)

http://audacity.sourceforge.net/

Au delà du B2iUtilitaires gratuits indispensablesAcid Xpress est la table d'enregistrement, d'édition et de mixage de Sony. Créez vos propres fonds musicaux en appliquant des boucles de différents instruments proposés, en les éditant et en les synchronisant automatiquement avec le tempo et le pitch. Pour chaque piste, vous pouvez ajuster le volume, appliquer des effets, l'écouter individuellement et la visualiser graphiquement dans la timeline. L'application supporte les fichiers Midi ainsi que l'intégration de tous fichiers audio, et elle vous propose également de créer vos propres morceaux avec un synthétiseur virtuel. Vous trouverez un éditeur de fichier Midi, un métronome, un outil d'extraction et de gravure pour CD audio, et bien d'autres encore.Note : une inscription est obligatoire.

http://www.acidplanet.com/

Au delà du B2iUtilitaires gratuits indispensablesArtweaver est un éditeur graphique disposant de plusieurs palettes : outils, couleurs, effets, ajout de texte, etc. Supportant la plupart des formats standards, l'application vous facilite la retouche d'images, ainsi que la création graphique pure. Grâce à l'historique des calques utilisés, vous pourrez rapidement revenir à une version ultérieure de votre œuvre. En outre, de nombreux plugins sont disponibles sur le site de l'éditeur pour augmenter les fonctionnalités de ce logiciel.Note : il est nécessaire de télécharger et de copier le fichier langue française dans le dossier où a été installé le logiciel afin d'avoir accès à la traduction française dans les options.

http://www.artweaver.de/

Au delà du B2iUtilitaires gratuits indispensables

PhotoFiltre permet d’effectuer des réglages simples ou avancés sur une image et de lui appliquer un large éventail de filtres. L'application propose les fonctions standards de réglage (luminosité, contraste, teinte, saturation, correction gamma) et des filtres artistiques (aquarelle, pastels, encre de chine, pointillisme, effet puzzle). PhotoFiltre est fourni avec plus d'une centaine de filtres !

http://photofiltre.free.fr/

Au delà du B2iUtilitaires gratuits indispensables

XnView supporte plus de 400 formats d'images (y compris Tiff, GIF animés et ICO animés) et permet de modifier leur taille ainsi que le nombre de couleurs. Vous pourrez également appliquer différents filtres (flou, moyenne, emboss, etc.) et effets (lentille, vague, etc.). Vous serez également en mesure de créer des diaporamas, des vignettes, réaliser des captures d'écran, des conversions par lot, et beaucoup plus.

http://www.xnview.com/

Au delà du B2iUtilitaires gratuits indispensablesInkscape permet de créer des dessins vectoriels.Le format utilisé par l'application est un standard du W3C, le SVG. Les fonctionnalités de base de cette norme sont donc disponibles comme l'ajout de texte, la création de formes, la duplication, la transparence, les transformations ou encore les dégradés. Inkscape apporte cependant des outils intéressants comme le support des méta-données Creative Commons, les calques, les tracés complexes, etc.L'application permet également d'importer des documents aux formats EPS, Postscript, Jpeg, PNG ou TIF, par exemple.

http://inkscape.org/

Au delà du B2iUtilitaires gratuits indispensablesOpenOffice.org est une excellente alternative à Microsoft Office.Cette suite bureautique de qualité professionnelle comporte tous les outils nécessaires à la plupart des utilisateurs : traitement de texte, tableur, présentation, base de données.La migration vers OpenOffice.org est totalement transparente puisque les documents créés avec la suite de Microsoft sont entièrement compatibles avec cette solution gratuite, même les fichiers les plus anciens. Lorsque cela est nécessaire, il est possible d'enregistrer vos documents dans un format Microsoft Office lisibles par vos collaborateurs qui n'auraient pas encore franchi le pas.

http://fr.openoffice.org/

Fin

Merci à tous et au revoir.