LaréformedesProgrammes PédagogiquesNaonauxde...
Transcript of LaréformedesProgrammes PédagogiquesNaonauxde...
Réseau des IUT de France 1
La réforme des Programmes Pédagogiques Na2onaux de
2013 -‐
Pour la première fois, mise en œuvre d’une démarche projet
Jean-‐François MAZOIN
www.iut.fr ASSODIUT - Assemblée des Directeurs d’IUT
9 avenue de la Division Leclerc | BP 140 | 94234 Cachan Cedex | FRANCE Tél. : +33 (0)1 41 24 11 89 | Fax : +33 (0)1 41 24 11 98 | E-mail : [email protected]
Réseau des IUT de France 2
1. La mo2va2on d’une réforme des PPN
(fin 2010 – début 2011)
Réseau des IUT de France
• Des raisons internes au réseau – Tensions de 2009 et 2010 autour de la LRU effritent la cohérence du réseau : il
faut consolider les IUT dans un projet commun – Les IUT sont « accusés » de frilosité sur l’accueil des BTn et de « s’éloigner » de
leurs objec2fs de professionnalisa2on : il faut démontrer que ce n’est pas le cas.
• Des éléments de contexte – La réforme du lycée : de nouveaux profils pour les futurs bacheliers – Le référen2el de compétence de la licence en construc2on
à Mise en place de la journée du 24 mars 2011 sur la réforme du lycée et du baccalauréat.
3
Réseau des IUT de France 4
2. Le point de départ de la réforme
(Créteil, 24 mars 2011)
Réseau des IUT de France
5
• Une journée sur la réforme du lycée avec un cas2ng de premier plan – DGESIP : P. HETZEL – DGESCO : JM. HUART – Inspec2on générale : M. ROSER (Doyen), JM. SCHMITT (IGEN STI)
• La conclusion du DGESIP : lancement auprès de la CCN et des CPN de la rénova2on des PPN pour la rentrée 2013. (CCN vient d’être installée et CPN sont alors en cours de cons6tu6on)
à Patrick HETZEL, dans son discours, détaille la leCre de commande qui sera adressée à la CCN
Réseau des IUT de France
Commande du MESR : Evolu2on PPN pour la rentrée 2013
• Il s’agit : – D’assurer le con2nuum lycée – IUT pour tous les bacheliers et notamment
ceux de la voie technologique dans le cadre de la réforme du lycée, – D’actualiser le socle des compétences du DUT nécessaire à :
• l’inser2on dans les professions intermédiaires, sur les champs de mé2ers concernés,
• l’adapta2on à l’évolu2on de l’ou2l de travail et des technologies, • l’accès à la poursuite d’études et la forma2on tout au long de la vie.
– De garan2r la complémentarité avec les objec2fs du Brevet de Technicien Supérieur.
• De répondre également à des enjeux comme : – La défini2on d’une pédagogie par la technologie. – L’accompagnement des étudiants dans leur projet personnel et professionnel
et une inser2on ou une orienta2on choisie à l’issue du DUT.
6
Réseau des IUT de France
… suite
• Mais aussi de répondre à des enjeux comme (suite) : – La forma2on tout au long de la vie par la modularisa2on, la semestrialisa2on
et la capitalisa2on avec en par2culier l’u2lisa2on dans le cadre de la Valida2on des Acquis de l’Expérience.
– La défini2on de modules transversaux aux différents programmes comme le PPP, le stage, les projets tutorés, les langues, l’expression-‐communica2on.
– L’intégra2on de champs de professionnalisa2on cons2tuant des enjeux importants de l’économie dans les programmes comme l’intelligence économique, la normalisa2on, le développement durable, la ges2on de projet, l’entreprenariat, la sécurité et santé au travail… Ces compétences ne feront pas nécessairement l’objet de modules iden2fiés. Elles peuvent être acquises et décrites dans plusieurs modules du référen2el.
à P. HETZEL demande à la CCN de coordonner le chanIer. Pour la première fois, la réforme des PPN débute par une réflexion de la CCN sur le processus et le cadrage, engageant par là même, une véritable démarche projet.
7
Réseau des IUT de France 8
3. Structura2on du projet (Mars à Octobre 2011)
Réseau des IUT de France
Projet (Associa2on Francophone de Management de Projet – AFITEP)
« Le projet est un ensemble d’acIons à réaliser avec des ressources données, pour saIsfaire un objecIf défini, dans le cadre d’une mission précise, et pour la réalisaIon desquelles on a idenIfié non seulement un début, mais aussi une fin. »
Ac6ons
Besoin
Temps
1. Un ensemble d’ac2ons coordonnées faisant appel à diverses compétences et ressources pour aheindre un but.
2. La sa2sfac2on d’un besoin spécifique (par opposi2on à une produc2on de série)
3. Un objec2f autonome, en ce sens qu’il y a un début et une fin.
4. Généralement, une nova2on, du moins par2elle qu’elle soit technique, dimensionnelle ou géographique.
5. En outre, un projet présente le plus souvent une certaines complexité, et fait intervenir des disciplines mul2ples, étrangères les unes aux autre, dont il faut coordonner les ac2vités parfois contradictoires.
Innova6on
Complexité
9
Réseau des IUT de France
Commande du MESR : Evolu2on PPN pour la rentrée 2013
• Il s’agit : – D’assurer le con2nuum lycée – IUT pour tous les bacheliers et notamment
ceux de la voie technologique dans le cadre de la réforme du lycée, – D’actualiser le socle des compétences du DUT nécessaire à :
• l’inser2on dans les professions intermédiaires, sur les champs de mé2ers concernés,
• l’adapta2on à l’évolu2on de l’ou2l de travail et des technologies, • l’accès à la poursuite d’études et la forma2on tout au long de la vie.
– De garan2r la complémentarité avec les objec2fs du Brevet de Technicien Supérieur.
• Mais aussi de répondre à des enjeux comme : – La défini2on d’une pédagogie par la technologie. – L’accompagnement des étudiants dans leur projet personnel et professionnel
et une inser2on ou une orienta2on choisie à l’issue du DUT.
Besoin
Innova6on
Temps
10
Réseau des IUT de France
… suite
• Mais aussi de répondre à des enjeux comme (suite) : – La forma2on tout au long de la vie par la modularisa2on, la semestrialisa2on
et la capitalisa2on avec en par2culier l’u2lisa2on dans le cadre de la Valida2on des Acquis de l’Expérience.
– La défini2on de modules transversaux aux différents programmes comme le PPP, le stage, les projets tutorés, les langues, l’expression-‐communica2on.
– L’intégra2on de champs de professionnalisa2on cons2tuant des enjeux importants de l’économie dans les programmes comme l’intelligence économique, la normalisa2on, le développement durable, la ges2on de projet, l’entreprenariat, la sécurité et santé au travail… Ces compétences ne feront pas nécessairement l’objet de modules iden2fiés. Elles peuvent être acquises et décrites dans plusieurs modules du référen2el.
à P. HETZEL demande à la CCN de coordonner le chanIer. Pour la première fois, la réforme des PPN débute par une réflexion de la CCN sur le processus et le cadrage, engageant par là même, une véritable démarche projet.
Innova6on
Complexité
Ac6ons
Ges6on du projet
11
Réseau des IUT de France 12
Complexité : mul2plicité d’acteurs à coordonner. Mais qui sont les acteurs du projet ?
Réseau des IUT de France
CPN (s)
ACD (s)
APLIUT
JPP
AECIUT
Groupes PT, STAG Extérieurs : IE,
AFNOR…
CEREQ
CCN
DGESCO, IGEN
ARIUT
• DGESIP commande
• CCN coordonne
• CEREQ et DGESCO appuient
• CPN proposent
• ADIUT et ACD alimentent
• APLIUT, AECIUT, Groupes PT, STAG portent des réflexions
• Extérieurs comme AFNOR contribuent par des documents mis à disposi2on des réseaux
• JPP portent des stratégies pédagogiques (2011-‐PPP, 2012-‐Techno et Professionnalisa2on, 2013-‐Evalua2on)
• ARIUT diffusent et mobilisent
ADIUT
DGESIP SANS OUBLIER
Chaque enseignant de chaque département de chaque IUT dans
chacune des ARIUT !
13
Réseau des IUT de France 14
4. Le développement du projet (2011-‐2015)
Réseau des IUT de France
Principes mis en œuvre par la CCN La CCN va définir plusieurs sous-‐projets et leurs groupes qui vont cons2tuer la mise en œuvre globale du projet.
Organisa2on adhocra2que : Dans ce type d’organisa2on, tous les opérateurs travaillent dans le cadre de groupes de projet en vue de répondre aux demandes spécifiques de la CCN. Pour coordonner les différents groupes de projets, deux mécanismes de liaison sont mis en œuvre par la CCN : • Soit des individus désignés à cet effet (relecture de travaux des CPN, coordonnateurs de groupes
projet…) • Soit sur des comités réunissant des membres des différents groupes de projet (présidents et
secrétaires CPN – PACD -‐ CCN…)
Ingénierie concourante : • Mobilisa2on de toutes les exper2ses pour améliorer la prise de décision des différentes étapes dans
une perspec2ve plus large. • Chevauchement entre les différentes phases d’un projet qui permet d’an2ciper les problèmes avant
de produire des décisions irréversibles. L’applica2on de ce principe se traduit par des allongements des phases, mais leurs chevauchements permehent au final de raccourcir le délai du projet.
15
Réseau des IUT de France
Défini2on des objec2fs et de la méthode. Prépara2on Phase 1
Débat d’organisa2on de la CCN : défini2on des phases, des groupes et des rôles.
Produc2on du schéma global de phasage.
Interac2ons des démarches
Réflexion sur les commandes
DGESCO-‐IGEN
Débat sur les pré-‐requis et l’aide DGESCO-‐IGEN
05/06/2011
CCN
DGESIP Annonce
commande : rencontre CCN –
DGESIP
Installa2on CCN
17/02/2011
05/07/2011
CPN(s) Installa2on CPN
ADIUT
24/03/2011
16
Réseau des IUT de France
Lancement phase 1 : construc2on du RAC / prépara2on phase 2
CCN
Défini2on de la structure des RAC
CEREQ
ADIUT
CPN(s)
05/12/2011
Premier élément de liaison et premiers arbitrages
ACD (s)
Lancement travaux :
APLIUT
AECIUT
Gpes ST et PT
JPP PPP
29/03/2011
17
Réseau des IUT de France
Déroulement phase 1
CCN
AECIUT
APLIUT
Gpes ST et PT
ADIUT Ext : AFNOR
…
Défini2on des
travaux ahendus
Travaux RAC et note pré-‐requis
Guide des référents CPN
22/03/2012 JPP
Techno-‐Pro
JPP PPP Guide
28/03/2012
CPN(s)
ACD (s)
Travaux sur les modules communs
18
ADIUT DGESIP
Analyse Enquête Diplômés de DUT
Réseau des IUT de France
Milieu phase 1
CCN
AECIUT
APLIUT
Gpes ST et PT
ADIUT
Ext : AFNOR
…
Travaux RAC et note pré-‐requis
Prépara2on note d’organisa2on du PPN – Cadrage horaires et coeff.
Intensifica2on des échanges sur RAC Finalisa2on RAC
Documents langues, EC…
16/05/2012
DGESCO-‐IGEN
DGESIP
CPN(s)
ACD (s)
Abandon référent de CPN, passage en groupe d’échange
06/04/2012
Constat échec note pré-‐requis
19
Réseau des IUT de France
Fin phase 1
CCN
ADIUT
Ext : AFNOR
…
Finalisa2on note d’organisa2on du PPN – Cadrage horaires et coeff.
Documents enjeux et modules communs
07/06/2012
11/07/2012
Livraison RAC
CPN(s)
ACD (s)
DGESIP
Arbitrages coefficients
ST, PT
12/05/2012
AG ADIUT vote sur le cadre PPN
29/10/2012
Deuxième rencontre CCN CPN ACD
20
Réseau des IUT de France
Déroulé Phase 2, prépara2on phase 3
CCN
Liaison et arbitrages sur la
phase 2
ADIUT
29/10/2012 Echanges périodiques
Cadrage documents complémentaires : AP, AS, MC, RNCP
15/05/2013
18/12/2012
Posi2onnements poli2ques BTn
ARIUT (s)
20/03/2013
JPP Evalua2
on
CPN(s)
ACD (s)
21
Réseau des IUT de France
Fin Phase 2
CCN
ADIUT 20/06/2013
2ème pub. CJ GIM GEA GLT INFO QLIO
25/07/2013
3ème pub. CS
GACO HSE IC RT MMI
Début Phase 3
13/06/2013
1ère pub. CH GB
GCGP GCCD PEC GEII GMP GTE MP SGM STID TC
DGESIP
CPN(s)
ACD (s)
22
Réseau des IUT de France
Phase 3
CCN
Ecriture MC réalisée
14/01/2015
Ecriture RNCP réalisée
Ecriture AS manque quelques spécialités
-‐ JV mandaté pour valider
Ecriture AP manque quelques spécialités
-‐ JFM
mandaté pour valider
FIN mandats
CCN et CPN CPN(s)
ACD (s)
23
Réseau des IUT de France 24
5. Bilan et conclusion
Réseau des IUT de France
GMP
TC
Un sommaire unique !
25
Réseau des IUT de France
Des références mé2er (ROME)
§1
GMP
TC
26
Réseau des IUT de France
TC
GMP
Un référen2el d’ac2vités et de compétences §2
27
Réseau des IUT de France
TC Normalisa2on de la
dénomina2on modules
Normalisa2on des coefficients
(=ECTS)
GMP
Adéqua2on horaires et arrêté 2005
28
Réseau des IUT de France
La descrip2on des orienta2ons pédagogiques
§3.e
EC : Coef. 7 / 100 h LV1 : Coef. 8 / 120 h
PPP : Coef. 3 ou 4 / 60 h PT : Coef. 8 / 300 h ET
STAG : Coef. 12 / 10 sem ET
GMP
29
Réseau des IUT de France
La descrip2on des orienta2ons pédagogiques
§3.e
GMP
30
Réseau des IUT de France
GMP
TC Modules homogènes §4
31
Réseau des IUT de France
Des éléments pour favoriser la
réussite.
GMP
TC
32
Réseau des IUT de France
GMP
Des éléments pour construire le post-‐DUT
TC
33
Réseau des IUT de France
Bilan
• Des avancées notables – Des PPN beaucoup plus homogènes – Des cadres transversaux (visibilité de modules communs, du PPP, de la
professionnalisa2on) – Un RAC – Une expression de la technologie et des publics – Des modules complets – …
• Mais aussi des marges de progrès – Améliorer la prise en compte de la diversité des publics – Simplifier le RAC en compétences clés contextualisés et situées – Lier les UE aux compétences
• Complexité de la méthode projet (grand nombre d’acteurs, nécessité de suivi renforcé…), 4 ans de travail, mais un bilan posi2f
34
Réseau des IUT de France
Remerciements
• Aux présidents et secrétaires de CPN qui ont été extrêmement ac2fs et dévoués • Aux membres de la CCN pour leur persévérance, leurs envies de débats, leurs analyses • En par2culier, merci à Chantal LABRUYERE, CEREQ, membre CCN, pour son appui ines2mable • A Brigihe PRADIN, membre CCN, qui a ini2é le projet au sein de la CCN • A Jean VERGER, Michel LE NIR, Gilles BROUSSAUD, Patrick DONNET qui ont soutenu les groupes
d’échanges CCN-‐CPN du début à la fin • A Laurence LEBLANT, DGESIP, qui nous a tous accompagnés sans faille • A Josehe TRAVERT, présidente de la CCN, qui a porté ce chan2er même quand elle n’a plus été
présidente et y compris dans les dialogues avec les CPN • Aux directeurs d’IUT et aux chefs de départements (et PACD) qui ont travaillé ENORMEMENT • A l’AECIUT (Rodolphe DALLE) et à l’APLIUT (Klaus BERGMANN) qui ont su mobiliser leurs
collègues • A Michel GAUCH qui a animé les GT de professionnalisa2on • A Stéphanie TRALONGO et Maud LE HUNG, chevilles ouvrières des JPP et du PPP
• Enfin à tous les enseignants qui se sont impliqués au long de ces 4 années.
ET POUR DE VRAI, EN CE QUI ME CONCERNE, « MERCI POUR CE MOMENT » !
35