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Anglais – Collège / A2-B1 – Vivre au Moyen Âge © 2012 – SCÉRÉN – CNDP

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Anglais Discipline associée : histoire

Collège / A2-B1

Dossier pédagogique

Vivre au Moyen Âge Life in the Middle Ages

Introduction

« La féodalité »

À la fin du IXe siècle, l’éclatement de l’Empire carolingien favorise l’autonomisation de

puissants vassaux qui affirment leur indépendance et leur pouvoir face au roi.

Appuyés par leur seigneurie, ils s’assurent la fidélité de seigneurs secondaires qui leur

jurent aide et soutien contre l’octroi d’un fief. Ainsi se constitue la société féodo-

vassalique, faite d’allégeances multiples, société qui, loin d’être anarchique, suppose

au contraire compromis et équilibre entre les lignages nobles et le pouvoir royal et où

l’Église, engagée dans de nombreux liens d’interdépendance avec les princes, devient

peu à peu l’autorité régulatrice.

Voir aussi sur ce thème la revue Textes et Documents pour la Classe n° 1032

« La féodalité ».

Dans ce dossier pédagogique, on se plonge dans le Moyen Âge pour voir comment la société s’organisait, quel était le rôle de chacun et à quoi ressemblait la vie quotidienne.

SOMMAIRE

Objectifs – Supports ...................................................................................................... 2

Scénario pédagogique ................................................................................................... 3

Fiche Élève 1 ................................................................................................................. 6

Fiche Corrigé 1 .............................................................................................................. 9

Fiche Élève 2 ............................................................................................................... 11

Fiche Corrigé 2 ............................................................................................................ 13

À propos ...................................................................................................................... 14


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Collège / A2-B1



Objectifs – Supports

Objectifs Culturels

Découvrir le Moyen Âge

Découvrir la féodalité Communicatifs

Expression orale : poser certaines questions et répondre à d’autres

Compréhension orale : comprendre une vidéo

Expression écrite : réaliser une affiche pour la classe

Compréhension écrite: comprendre un texte informatif

Langagiers

Lexique : le Moyen Âge, la vie quotidienne

Grammaire : le prétérit, les énoncés interrogatifs directs

Phonologie : le schéma intonatif descendant des questions en WH-, la prononciation de la graphie KN (knight)

Transversaux

Histoire

Arts plastiques

Documents supports

Document 1 : frise chronologique interactive sur le site de la BBC, www.bbc.co.uk/history/. Cliquer sur « history » puis à droite sur « British history timeline ». Document 2 : flashcards sur le site ABC Teachers, www.abcteach.com. Cliquer sur « core subjetcs », « social studies », « history », puis « Middle Ages ». Document 3 : vidéo « Life in medieval Britain » sur le site YouTube, www.youtube.com. Taper le titre de la vidéo dans le moteur de recherche.

Document 4 : site sur le Moyen Âge pour les enfants Middle Ages for Kids, http://medievaleurope.mrdonn.org/, en particulier la partie intitulée « daily Life ».

http://www.bbc.co.uk/history/

http://www.abcteach.com/

http://www.youtube.com/

http://medievaleurope.mrdonn.org/


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Collège / A2-B1



Scénario pédagogique

Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) :

Culturels/Interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir-être et savoir apprendre (cf. chapitre V, 1. Compétences générales)

Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV)

Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques)

Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV).

La séquence pédagogique comprend 3 étapes pouvant correspondre à 3 séances de cours. Étape 1 Objectifs et dispositif préconisé Le but de cette étape est de replacer le Moyen Âge dans le temps et introduire le lexique nécessaire à la compréhension des documents étudiés ultérieurement. Une salle multimédia avec accès à Internet est nécessaire. Activité 1 : repérage Document 1 : frise chronologique interactive sur le site de la BBC, www.bbc.co.uk/history/. Cliquer sur « history » puis à droite sur « British history timeline ». Par deux, on demande aux élèves de donner les dates de début et de fin du Moyen Âge. Pour leur faire comprendre « Middle Ages », on peut écrire au tableau 10, 15, 20 et entourer le 15 en disant qu’il représente le « middle ». Les dates sont 1154- 1485. Les élèves cliquent sur la période en question et peuvent visualiser tous les événements ayant eu lieu au cours de cette période. On remarque que tout le monde ne fait pas commencer le Moyen Âge à cette date. La date proposée par le site semble tardive. On pose ensuite la question suivante : What do you know about the Middle Ages? Rapidement, les élèves vont manquer de lexique.

http://www.bbc.co.uk/history/


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Activité 2 : introduction du lexique

Le but est ici de lever les obstacles lexicaux que pourraient rencontrer les élèves lors du visionnage de la vidéo et de la lecture des textes. Document 2 : flashcards sur le site ABC Teachers, www.abcteach.com. Cliquer sur « core subjetcs », « social studies », « history », puis « Middle Ages ». Les mots suivants doivent être introduits : noble/lord – knight – serf – peasant. Dans le but de fixer le lexique introduit, plusieurs activités sont possibles. On peut par exemple reproduire les flashcards en format réduit et indiquer dessous les lettres du mot dans le désordre. Même idée mais avec des mots croisés. Il suffit de se rendre sur le site suivant : www.theteacherscorner.net, puis cliquer sur « printable worksheets », puis « puzzle worksheets », puis « crossword maker » et « crossword puzzle maker ». Il suffit ensuite de rentrer les lettres dans le désordre pour chaque mot ou une définition.

Étape 2 Objectifs et dispositif préconisé Le but de cette étape est de faire découvrir aux élèves comment la vie s’organisait au Moyen Âge. Une salle multimédia et un vidéoprojecteur connecté à Internet sont nécessaires. Activité 1: travail sur la vidéo Document 3 : vidéo « Life in medieval Britain » sur le site YouTube, www.youtube.com. Taper le titre de la vidéo dans le moteur de recherche. Ce travail doit être mené en trois étapes :

- anticipation lexicale: on propose aux élèves l’exercice « vocabulary » de la Fiche élève 1 ;

- Compréhension générale: on propose l’exercice « general comprehension ». Cet exercice est fait en classe complète ;

- Compréhension détaillée : les élèves travaillent seuls sur la partie « detailed comprehension ». La correction est collective.

Activité 2 : PRL Pendant la correction des questions, le professeur écrit quelques phrases au tableau : The Middle Ages started in 1066 and finished in 1485. The medieval society was based on a feudal system. The lords offered their services to the king. The serfs worked for the nobles. Le professeur demande aux élèves si on parle du passé, du présent ou de l’avenir. Il rappelle ensuite qu’on utilise le prétérit pour parler de faits révolus, coupés du présent et comment il se forme (forme affirmative).

Étape 3 Objectifs et dispositif préconisé Le but de cette étape est d’aller plus loin sur le rôle et mode de vie des nobles

http://www.abcteach.com/

http://www.theteacherscorner.net/

http://www.youtube.com/


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(incluant les chevaliers) et des pauvres. Activité 1 : pair work Document 4 : site sur le Moyen Âge pour les enfants Middle Ages for Kids, http://medievaleurope.mrdonn.org/, en particulier la partie intitulée « daily life ». Les élèves reçoivent deux courts textes avec des blancs (Fiche élève 2). Ils préparent les questions pour obtenir les informations manquantes. Ils posent ensuite leurs questions à leurs camarades. Il semble préférable de corriger les questions avant l’échange. On consacre la PRL à la formation des questions et on insiste sur l’intonation descendante des questions ouvertes. Activité 2 : atelier créatif Les élèves vont devoir rassembler toutes leurs connaissances pour réaliser la pyramide du système féodal, pour leur salle d’histoire par exemple. Ils vont dessiner et rédiger de courtes phrases pour l’illustrer. Par exemple, pour les serfs, « they ploughed the land », etc.

Prolongements éventuels - d’autres flashcards sont disponible sur le site www.bogglesworldesl.com/ : cliquer sur « flash cards », puis « knights and castles ». Pour ce second site, il suffit de ne garder que les noms et supprimer les actions sur les flashcards. - réalisation d’un blason sur le site www.scholastic.com/home/, cliquer sur « teachers », puis taper « Middle Ages » en haut à droite dans « Search the teachers sites », puis enfin sur « printables ». - de nombreux jeux sont proposés sur le site www.busybeekidscrafts.com/ : aller à « medieval-fantasy » dans le menu.


http://www.bogglesworldesl.com/

http://www.scholastic.com/home/

http://www.busybeekidscrafts.com/


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NOM PRÉNOM CLASSE DATE


Collège / A2-B1



Fiche Élève 1

VOCABULARY For each sentence, tick the correct translation for the underlined word:

1. The Queen always appears with her crown: □ robe □ couronne □ drapeau

2. My grandfather’s job was to cultivate the land:

□ terre □ jardin □ agriculture

3. I cannot buy my house so I am a tenant and I have to pay a rent each month: □ locataire □ propriétaire □ revendeur / □ prix □ loyer □ chèque

4. He refused to supply me with new materials:

□ fournir □ jeter □ supporter

5. His job is very difficult and he works in extreme hardship: □ facilité □ difficultés □ moyens

6. My mother, who is nice, finally agreed to allow me to go to this party:

□ permettre □ interdire □ obliger

7. I work in a zoo. I welcome visitors and feed the animals in front of them. Visitors enjoy seeing me give meat to the lions!: □ laver □ nourrir □ rentrer

8. In the past, horses were necessary to plough the land:

□ désherber □ labourer □ semer

9. If you want tomatoes, you will have to sow seeds (graines) and wait a few months: □ semer □ arroser □ labourer

10. In the summer, I harvest strawberries whereas in the winter, I harvest apples: □ semer □ labourer □ récolter


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GENERAL COMPREHENSION

1. Watch the whole video and complete the following titles:

PART 1: from 00.00 to 0.24: the British __________ in the Middle Ages

PART 2: from 00.25 to 1.05: the __________ system: the __________

PART 3: from 01.06 to 02.25: __________’ lives

2. Watch the whole document again and complete with the 4 different

categories of people in the Middle Ages:

GENERAL COMPREHENSION

1. Give the exact dates of the Middle Ages. What events do they correspond

to?

2. What system was medieval society based on? Who invented it?

3. Tick the correct answers:

The land was owned by □ the king □ the nobles.

□ The king □ The nobles rented the land.

□ The peasants □ The nobles offered services to the King.

The nobles supplied (fournissaient) □ knights □ soldiers in times of war.

The lords rented the land to □ knights □ farmers.


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4. Complete: the farmers who rented the land to the lords were called

__________ or ___________.

5. True or False? Justify.

Farmers’ lives were easy.

Farmers were free.

6. Put the different parts into the right order to know more about farmers’

rights:

a. which was also required,

b. the land and go where he wished.

c. without the permission of the Lord,

d. He was not permitted to leave

e. his son or daughter to marry.

f. Neither could he marry

g. should the serf wished to allow

h. he would be brought back and punished.

i. If he tried to,

The right order is: __ / __ / __ / __ / __ / __ / __.

7. Tick:

a serf worked:

□ to earn money

□ to feed his family

□ to buy furniture.

A serf worked □ 2 □ 3 □ 4 days a week on the land of the Lord.

What activities did the serfs have?

□ ploughing □ cutting trees □ sowing □ repairing cars □ repairing the manor house

□ building bridges □ building barns (granges).

8. Complete: these activities were very __________- consuming and

__________.


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Collège / A2-B1



Fiche Corrigé 1 VOCABULARY

1. couronne 2. terre 3. locataire - louer 4. fournir 5. difficultés 6. permettre 7. nourrir 8. labourer 9. semer 10. récolter GENERAL COMPREHENSION 1. PART 1: from 00.00 to 0.24: the British society in the Middle Ages PART 2: from 00.25 to 1.05: the feudal system: the nobles PART 3: from 01.06 to 02.25: serfs’ lives 2. the King at the top, then, nobles (lords) and knights, then peasants and serfs. GENERAL COMPREHENSION

1. from 1066 (Norman invasion of Britain) to 1485 (end of the Wars of the Roses) On peut faire remarquer que les dates sont ici différentes de celles données sur la frise interactive: tous les historiens ne s’accordent pas sur des dates précises. 2. The feudal system came to age with William the Conqueror. 3. Tick the correct answers: The land was owned by the king. The nobles rented the land. The nobles offered services to the King. The nobles supplied (fournissaient) knights in times of war. The lords rented the land to farmers. 4. Complete: the farmers who rented the land to the lords were called serfs or villains.


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5. True or False? Justify. Farmers’ lives were easy: FALSE: “their lives were overshadowed by extreme hardship.” Farmers were free: FALSE: “the serf was actually the property of the lord for whom he worked.” 6. The right order is: d / b / i / h / f / c / a / g / e. 7. Tick: A serf worked to feed his family. A serf worked 3 days a week on the land of the Lord. What activities did the serfs have? ploughing, sowing, repairing the manor house, and building barns (granges). 8. Complete: these activities were very time-consuming and tiring.


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NOM PRÉNOM CLASSE DATE


Collège / A2-B1



Fiche Élève 2 STUDENT A Read the text and prepare the questions to get the missing pieces of information. The nobles Lords: Within the fief he owned, the lord had nearly total authority. He was the judge and jury whenever a dispute needed to be settled. He was also the judge and jury for dispute between his various vassals. Ladies: A woman's job in the middle ages was to have children and to take care of the household. Noblewomen had no rights. They were the property of their husband. Noblewomen were not allowed to choose their own husbands. Their fathers chose a __1 __ for them. There was no such thing as divorce. Serfs Serfs were not slaves but they could not leave the manor without permission. If they did not work, they were punished. If the manor land was sold or reassigned to a new owner, the serfs stayed with the land. Serfs had many jobs on the manor including craftsmen, __2__, farmers, and tax collectors – serfs did all kinds of jobs. They had to do the job they were assigned to do. Peasants Peasants were free. They worked the land and made the goods in exchange for protection. Their life was just like a serf's life. A few peasants escaped the hard work on the farm by joining the church. But most lived and died on the manor where they were born. Source: http://medievaleurope.mrdonn.org/ Question 1: ____________________________________________________________? Question 2: ____________________________________________________________?



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STUDENT B Read the text and prepare the questions to get the missing pieces of information. The nobles Lords: Within the fief he owned, the lord had nearly total __1__. He was the judge and jury whenever a dispute needed to be settled. He was also the judge and jury for dispute between his various vassals. Ladies: A woman's job in the middle ages was to have children and to take care of the household. Noblewomen had no rights. They were the property of their husband. Noblewomen were not allowed to choose their own husbands. Their fathers chose a husband for them. There was no such thing as divorce. Serfs Serfs were not slaves but they could not leave the manor without permission. If they did not work, they were punished. If the manor land was sold or reassigned to a new owner, the serfs stayed with the land. Serfs had many jobs on the manor including craftsmen, bakers, farmers, and tax collectors – serfs did all kinds of jobs. They had to do the job they were assigned to do. Peasants Peasants were free. They worked the land and made the goods in exchange for protection. Their life was just like a serf's life. A few peasants escaped the hard work on the farm by joining the church. But most lived and died on the __2__ where they were born. Source: http://medievaleurope.mrdonn.org/ Question 1: ____________________________________________________________? Question 2: ____________________________________________________________?



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Collège / A2-B1



Fiche Corrigé 2

STUDENT A

Question 1: what did fathers choose for their daughters?

Question 2: what jobs did the serfs have?

STUDENT B

Question 1: what did the Lord have?

Question 2: where did most peasants die?

Il faut souligner ici qu’il y avait deux catégories de paysans : les serfs, qui

appartenaient au domaine et qui étaient ainsi la propriété des seigneurs et les vilains,

paysans libres.


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Collège / A2-B1



À propos

Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP) Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l'édition Intégration technique et éditoriale : Unité de production web Auteure : Florence Palardelle, professeure d’anglais, académie de Reims

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