Un exemple de scénario A2-B1 Collège Louis Pasteur 2008 Stéphane RAYMOND Formation Interlangues -...

Un exemple de scénario A2-B1

Collège Louis Pasteur 2008

Stéphane RAYMOND

Formation Interlangues - Villefranche septembre 2008

Téléchargements

Déroulé complet de scénario Présentation Powerpoint Vidéo d’exemple du débat

Sur: www.weballemand.fr Espace collègues Liens interlangues


Conditions de mise en place du scenario

classe de 3ème LV1

section européenne (4 heures d’enseignement par semaine)

dans le cadre du projet annuel d’échange avec les ét. scolaires de Prien am Chiemsee, basé sur la thématique de la semaine franco-allemande (Redécouvrir l’autre)


Scenario de A2 vers B1

« Tu vas rédiger un article pour le site d’allemand du collège où tu raconteras, en fondant ton argumentation, comment, suite à un échange, tu as pu établir des comparaisons avec la France et éventuellement changer de point de vue sur l’Allemagne et les Allemands. »


L’élaboration du scénario Listing des pré-requis et compétences

nécessaires à la réalisation de la tâche (acquis à rebrasser, éléments nouveaux à introduire) sur les plans culturels, pragmatiques et linguistiques.

Recherche des supports (documents audio, vidéo, textuels, …).

Mise en lien > élaboration du scénario, définition d’une logique.


La logique du scénario1. Travailler sur les représentations que les

All. ont de la France / des Français;2. Faire le constat de la dichotomie entre

représentations <> réalité française;3. Réfléchir à ses propres représentations de

l’Allemagne et des Allemands;4. Confronter ces représentations à la réalité

allemande lors de l’échange scolaire;5. Mettre en forme par écrit la relativisation

de ses représentations.


Avant le travail … (séance 1) Présentation de la tâche finale à réaliser

Présentation des critères généraux d’évaluation

Ex: Tu seras capable …

- de présenter et décrire trois points communs et trois différences existant entre la France et l’Allemagne (travail de comparaison et d’opposition)

- de présenter et justifier ton point ton vue sur l’Allemagne et les Allemands

- …


Avant le travail … (suite)

Remise d’un dossier projet type Portfolio


Avant le travail … (suite) Remise d’une grille d’auto-évaluation


Le travail: séance 2

Découverte de la façon dont les All. se représentent la France et les Français

Différents supports:- 1er temps: un support d’introduction

identique pour tous > Visionnage de pubs Renault


Le travail: séance 2 (suite)- 2ème temps: des supports différenciés en

fonction des niveaux des élèves* site du film Französisch für Anfänger (CE/CO:

travail d’observation d’images, repérage de mots-clés, … et visionnage de la bande-annonce)


Le travail: séance 2 (suite)* site de l’Université de Freiburg (CE: lecture des

articles et repérage d’infos [Fiche polycopiée], la caricature comme aide et complément d’informations)


Le travail: séance 2 (suite)* site www.fplusd.de (CE: lecture du poème Baguette,

Käse und Co et repérage d’infos avec là aussi une image pouvant servir d’aide)


Le travail: séance 3 Séance de mise en commun des

informations avec fiche de bilan > EO: présentation par groupes + prise de notes.


Le travail: séances 4 et 5 Visionnage de différentes séquences

choisies du film Französisch für Anfänger > CO (avec support visuel) / Description + Analyse > EO / EE (prise de notes)


Le travail: séance 6 Travail d’analyse inductive des faits de

langue (expression de la comparaison, de l’opposition, de

la concession, …) + réemploi pour appropriation


1. OBSERVATION

2. ANALYSE

3. MANIPULATION

Le travail: séance 7 Séance d’auto-évaluation formative sur le

site www.weballemand.fr > Exercices sur le lexique, les faits culturels et faits de langue + Mise en parallèle avec la fiche d’auto-évaluation initiale


Le travail: séance 8

Séance axée sur la CO (Interview) et la CE (Ein Toulouser Aufenthalt in einer fr. Familie).

Objectif: Repérer les caractéristiques propres au récit narratif (connecteurs temporels, temps du passé, …), réactiver leur emploi > Manipulation des structures.


Le travail: séance 9 Mise en commun d’un travail d’interviews

réalisées au préalable, auprès de personnes parties ou non en Allemagne (camarades, familles, …). Question: quand on vous dit allemand, l’Allemagne, à quoi pensez-vous spontanément?

Pour la fois suivante > débat à

préparer (distribution des rôles:

2 élèves empreints de préjugés

contre 2 élèves éclairés).


Entre-temps … Echange scolaire Confirmation pour les

élèves des représentations de nos voisins à notre égard ( voir interviews mises en ligne sur le site du collège)


Confrontation des élèves à la / aux réalité/s allemande/s > Relativisation des éventuels préjugés.

Le travail: séance 10 Séance de débat :- les élèves passent par 4;- les autres observent et analysent chaque débat

selon plusieurs critères de contenu (pertinence des arguments, développement de l’argumentation, …) et de forme (écoute citoyenne, réactivité, …).

- Le professeur n’intervient pas directement maispar tableau interposé.

!!! L’objectif est ici de rebrasser tout le lexique des représentations, préjugés, tester les argumentations, …


Le débat … un exemple


Le travail: séance 11 Séance réservée à l’évaluation écrite. Correction à l’aide d’une grille critériée (de

type certification)


Le travail: séance 12 Correction des articles + frappe pour mise

en ligne sur le site

http://www.weballemand.fr/productions/ichunddiedeutschen.php


Doc. détaillés téléchargeables sur:

www.weballemand.fr

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