L’aide personnalisée en L’aide personnalisée en élémentaireélémentaire

Pistes possibles pour élaborer Pistes possibles pour élaborer les contenus pédagogiquesles contenus pédagogiques

PROPOSITION DE PROPOSITION DE DECOUPAGE DE LA DECOUPAGE DE LA SEANCESEANCE

• 16H-16H1516H-16H15 : Accueil et goûter  : Accueil et goûter pédagogiquepédagogique– En prenant appui sur les modalités mises En prenant appui sur les modalités mises

en œuvre dans les « clubs coup de en œuvre dans les « clubs coup de pouce » :pouce » :

– Conversation, échanges informels, 2,3 Conversation, échanges informels, 2,3 minutes pour parler de la journée d’école minutes pour parler de la journée d’école (qu’est-ce que tu as appris, retenu, aimé…)(qu’est-ce que tu as appris, retenu, aimé…)

• 16H15 – 16H4516H15 – 16H45 : Aide aux leçons : Aide aux leçons• 16H45 – 17H3016H45 – 17H30 : Aide personnalisée : Aide personnalisée

PISTES POUR ELABORER PISTES POUR ELABORER DES CONTENUS DES CONTENUS PEDAGOGIQUESPEDAGOGIQUES

• L’utilisation du clavier de l’ordinateur pour écrire, aide à la L’utilisation du clavier de l’ordinateur pour écrire, aide à la mémorisation des lettres et à segmenter les mots.mémorisation des lettres et à segmenter les mots.

•Tenir compte que ce moment intervient après 6 heures de Tenir compte que ce moment intervient après 6 heures de classe. Prévoir des activités ludiques, fonctionner par projet.classe. Prévoir des activités ludiques, fonctionner par projet.

•Importance de la préparation matérielle : matériel de jeux, Importance de la préparation matérielle : matériel de jeux, ardoises, craies, feutres, étiquettes, cahiers, fiches : tout doit ardoises, craies, feutres, étiquettes, cahiers, fiches : tout doit être prévu à l’avance.être prévu à l’avance.

•Utiliser systématiquement la fiche issue du dispositif MACLE Utiliser systématiquement la fiche issue du dispositif MACLE (Module d’Approfondissement des Compétences en lecture (Module d’Approfondissement des Compétences en lecture Ecriture, élaboré par A.Ouzoulias) : Ecriture, élaboré par A.Ouzoulias) : « Comment amener les enfants à se rendre compte des « Comment amener les enfants à se rendre compte des procédures mentales qu’ils utilisent lors d’un travail en petits procédures mentales qu’ils utilisent lors d’un travail en petits groupes ».groupes ».•Les premières séances peuvent porter sur la consigneLes premières séances peuvent porter sur la consigne

Le contenu pédagogique peut s’inspirer du Le contenu pédagogique peut s’inspirer du dispositif MACLE qui comprend trois types dispositif MACLE qui comprend trois types

d’activitésd’activités :  :

– Activités centrées sur l’appropriation du Activités centrées sur l’appropriation du système orthographique et le traitement système orthographique et le traitement des groupes de mots et des phrasesdes groupes de mots et des phrases

– Activités centrées sur la Activités centrées sur la compréhension de textescompréhension de textes

– Activités centrées sur la production Activités centrées sur la production de textesde textes

Pour le cycle 2 ou pour des élèves très Pour le cycle 2 ou pour des élèves très en difficulté du cycle 3:en difficulté du cycle 3:Cette aide peut se diviser en 5 parties :Cette aide peut se diviser en 5 parties :• Copie ou dictée flashCopie ou dictée flash

• Jeux de manipulation (loto, Memory, Jeux de manipulation (loto, Memory, boîte à phrases, jeux phonologiques, boîte à phrases, jeux phonologiques, jeux du pendu, les jeux de syllabes, jeux du pendu, les jeux de syllabes, jeux sur l’ordinateur)jeux sur l’ordinateur)

• Phonologie : jeux sur les sons Phonologie : jeux sur les sons (attaque, rime, localisation, scander (attaque, rime, localisation, scander les syllabes…)les syllabes…)

• Production écriteProduction écrite

•Ecriture Ecriture (apprentissage/entraînement du (apprentissage/entraînement du geste graphique)geste graphique)

Documents d’aide : Documents d’aide :

• un document par école vous sera un document par école vous sera remis. Il sera également remis. Il sera également téléchargeable sur le site de la téléchargeable sur le site de la circonscription. circonscription.

• Autres aides possibles sur le site de Autres aides possibles sur le site de « TFL » et le site « bien lire ». Pour le « TFL » et le site « bien lire ». Pour le CP, dans les documents CP, dans les documents d’accompagnement « lire au CP ».d’accompagnement « lire au CP ».

Titre du documentTitre du document //contenuscontenusProposition d’une trame de séance type Proposition d’une trame de séance type d’aide personnalisée en élémentaire. d’aide personnalisée en élémentaire. Domaine : maîtrise de la langue : Français : Domaine : maîtrise de la langue : Français : lecture/écriturelecture/écriture

Proposition de gestion du tempsProposition de gestion du temps

Proposition de contenus pédagogiques avec Proposition de contenus pédagogiques avec descriptions précises des 5 phases retenues descriptions précises des 5 phases retenues pour le cycle 2.pour le cycle 2.

Titre du documentTitre du document //contenuscontenusUn bon programme comprend trois types Un bon programme comprend trois types d’activitésd’activités

Par Hélène IZARD IEN Nice 6Par Hélène IZARD IEN Nice 6

Contenus de programmeContenus de programme

Tableau synthétique des activités possibles Tableau synthétique des activités possibles en fonction des champs de compétences. La en fonction des champs de compétences. La colonne « activités » renvoit à des fiches qui colonne « activités » renvoit à des fiches qui décrivent précisément chaque activité dans décrivent précisément chaque activité dans le document 2. le document 2.

Titre du documentTitre du document //contenuscontenusMACLEMACLE Quels Modules d’Approfondissement Quels Modules d’Approfondissement des Compétences en Lecture et Ecriture ? des Compétences en Lecture et Ecriture ?

Description des différentes activités Description des différentes activités possibles pour chaque champ de possibles pour chaque champ de compétences. compétences.

Titre du documentTitre du document //contenuscontenusMACLE, Individualisation des apprentissages MACLE, Individualisation des apprentissages en lecture/écriture : pistes d’activités. en lecture/écriture : pistes d’activités.

Tableau qui met en regard les types de Tableau qui met en regard les types de compétences, les types d’activités en compétences, les types d’activités en situation de lecture/écriture, les exemples situation de lecture/écriture, les exemples d’activités et les autres activités dans la d’activités et les autres activités dans la classe classe

Titre du documentTitre du document //contenuscontenus« Comment amener les enfants à se rendre « Comment amener les enfants à se rendre compte des procédures mentales qu’ils compte des procédures mentales qu’ils utilisent lors d’un travail en petit groupe ? »utilisent lors d’un travail en petit groupe ? »

« Développer les capacités à apprendre » « Développer les capacités à apprendre »

Aide méthodologique pour les élèves.Aide méthodologique pour les élèves.

Support conseillé, à utiliser de manière Support conseillé, à utiliser de manière transversale pour chaque séance quelque transversale pour chaque séance quelque soit le niveau et la discipline soit le niveau et la discipline

Titre du documentTitre du document //contenuscontenusRegroupement : les non lecteursRegroupement : les non lecteurs

Regroupement : les faibles et très faibles Regroupement : les faibles et très faibles lecteurslecteurs

Contenus précis d’activités à mettre en Contenus précis d’activités à mettre en place dans ces petits groupes de besoin. place dans ces petits groupes de besoin.

Titre du documentTitre du document //contenuscontenusProgressions phonologiques tirées de :Progressions phonologiques tirées de :

- Roland GOIGOUX : « Phono, développer les - Roland GOIGOUX : « Phono, développer les compétences phonologiques », Hatiercompétences phonologiques », Hatier

- B. LAGADEC « Polyphonèmes, découverte - B. LAGADEC « Polyphonèmes, découverte des sonorités de la langue », Belindes sonorités de la langue », Belin

2 propositions de progressions en 2 propositions de progressions en phonologiephonologie   

Titre du documentTitre du document //contenuscontenus« L’orthographe au service de la lecture au cycle 23, « L’orthographe au service de la lecture au cycle 23, Circonscription d’Angoulême Sud – version 23/01/2007Circonscription d’Angoulême Sud – version 23/01/2007

Activités à mettre en œuvre pour viser les objectifs suivants :Activités à mettre en œuvre pour viser les objectifs suivants :

- Mettre en mémoire l’orthographe des mots les plus - Mettre en mémoire l’orthographe des mots les plus fréquents.fréquents.

- Développer et consolider les connaissances orthographiques - Développer et consolider les connaissances orthographiques des élèvesdes élèves

- Rendre les élèves moins réticents à utiliser le texte référence - Rendre les élèves moins réticents à utiliser le texte référence ou toute forme d’aide orthographiqueou toute forme d’aide orthographique

- Entraîner les élèves à la production écrite.- Entraîner les élèves à la production écrite.

- Exemples de situations de production d’écrits- Exemples de situations de production d’écrits

- Activités possibles à partir du DVD « apprendre à lire », - Activités possibles à partir du DVD « apprendre à lire », CNDP, 2006CNDP, 2006