La prise en compte des émotions des élèves dans les ...€¦ · DSDEN 69. Des idées pour...

La prise en compte

des émotions des élèves

dans les activités

des personnels chargés de l’aide humaine

dans le premier degréAvril 2018

Nathalie Bournas et Emmanuelle EglinDSDEN 69

PlanEléments théoriques:

-Différencier émotions, humeur, sentiment…

- Historique

- Définition

- Présentation de 4 émotions de base

- La voie courte et la voie longue des émotions

- La notion d’empathie.

- L’estime de soi.

A partir des missions de l’accompagnant:

- Propositions d’outils

- Réflexions autour des postures


Introduction

Psychologie Neuropsychologie Economie

Politique Sciences affectives Pédagogie


Les textes officiels Cycle 1


Historique

Darwin

Ekman

Nathalie Bournas et Emmanuelle Eglin DSDEN 69

Sensation Sentiment Tempérament

Humeur Emotion

Question de vocabulaire


C’est quoi une émotion ?

Une réactionpsychologique

et physique à une

situation.


La colère

A quoi ça sert?

Sert à mobiliser de

l’énergie face à une

situation non

satisfaisante.

Donne de la

puissance

Cris, attaques,

mouvements.

Manifestation

physique

Le système

parasympathique agit, le

cœur bat plus vite, la

respiration s’accélère.

Le sang afflue vers les

mains, il y a une

sécrétion d’adrénaline.

(Tout pour préparer

l’attaque)

Réactions Colère


La peur

A quoi ça sert?

Sert à signaler un

danger à nous

protéger.

Arrêt, fuite,

tremblement...

Manifestation

physique

Le sang afflue vers les

muscles des jambes

(pour s’enfuir ). Du coup

le visage pali. Il y a une

sécrétion d’hormones

qui mettent en état

d’alerte et occasionne

une paralysie

momentanée (pour

analyser et décider).

Réactions Peur


La tristesse

A quoi ça sert?

Sert à intégrer une

perte, une

déception, une

situation

douloureuse.

Repli sur soi,

pleurs...

Manifestation

physique

Le système nerveux

parasympathique prend

le dessus et crée un

ralentissement du

métabolisme une baisse

de l’énergie.

Réactions Tristesse


La joie

A quoi ça sert?

Sert à savourer le

plaisir de la vie à le

partager avec

d’autres.

.

Ouverture aux

autres, rire...

Manifestation

physique

Libération d’endorphine

et de sérotonine

« hormone du

bonheur ».

Réactions Joie


Comment se manifestent nos

émotions

Cortex préfrontal

Déclencheur

Voie Courte

inconsciente

Voie longue

consciente


Paul est en classe de moyenne section, c’est l’heure de la récréation.

Dans la cour ,il joue tout seul avec une petite voiture. Un camarade lui prend le jouet.

Situation


Paul est en classe de moyenne section, c’est l’heure de la récréation.

Quelles émotions peut ressentir Paul ?

Comment peut-il réagir?

Situation

La vie sociale et relationnelle

Se replie

S’isole

Pleure

S’enfuit

Refuse d’aller en récréation

Cherche à aller vers les autres.

Rit

S’agite

Déborde de joie

Attaque

Tape, insulte

S’agite

Jette ses affaires

JoieTristessePeurColère


Mieux comprendre les besoins des élèves

Besoin de

réalisation

de soi

Besoin d’estime de soi même

Besoins sociaux et d’appartenance

Besoins de sécurité

Besoins physiologiques

D’après la pyramide de Maslow

Posture d’observation


Développer une relation empathique pour mieux comprendre les besoins des élèves

Posture


C’est quoi l’empathie ?

L’empathie: Capacité de ressentir une émotion appropriée, en réponse à celle exprimée par autrui, tout en faisant clairement la distinction entre soi et autrui.


L’empathie émotionnelle et

l’empathie cognitive

Entrer en résonnance émotionnelle avec autrui sans perte de distance.

Comprendre les états mentaux d’autrui.(théorie de l’esprit)


Aider l’élève à reconnaître, nommer et exprimer ses émotions

Outils


Je sais quand je vais aller en récréation

Chant LectureRécréation NumérationGraphisme

Structurer le temps


Je suis rassuré car je choisis avant ce que je vais faire en récréation

En récréation je choisis

les jeux que je souhaite

faireBalançoireBasket Toboggan

Structurer les activitéspendant le temps de récréation


Je suis rassuré, je sais avec qui je vais jouer en récréation

En récréation je vais jouer

avec:

Kévin Nadia

Aider aux relations sociales


Je choisis un lieu

Pendant le temps

de récréation

je vais

La cour La BCD

Structurer l’espace


Se replie

S’isole

Pleure

S’enfuit

Refuse d’aller en récréation


Rit

S’agite

Déborde de joie

Attaque

Tape, insulte

S’agite

Jette ses affaires

Des postures:

- Une observation et un étayage bienveillant de l’adulte

- Un accompagnement dans les relations

Des outils:

- Des outils de connaissances des émotions

- Des aides à la structuration du temps, des activités et de l’espace

Colère Peur Tristesse Joie


Dans la cour il joue tout seul avec une petite voiture.Un camarade lui prend le jouet.

Quelles émotions peut ressentir Paul ?


Situation


=>Se replie

S’isole

Pleure

S’enfuitAttaque

Tape, insulte

S’agite

Colère Peur Tristesse


Les messages clairs pour résoudre les conflits

Outils


Les messages clairs pour résoudre les conflits

1 « J’ai un message clair à te dire »

2 « Quand tu fais…. »

3 « Ça me rend …. »

4 » …car j’ai besoin… »

5 « As- tu compris ? »

6 « J’aimerais que… »

Je préviens l’autre:

J’explique pourquoi:

Je dis ce que je ressens:

J’exprime mon besoin:

Je vérifie que l’autre a bien compris:

Je propose une solution:

Outils


J’observe, j’identifie

l’élément déclencheur

J’identifie l’émotion que je

ressens.

J’exprime le besoin que je

ressens.

J’agis de manière adaptée

ou je fais une demande.

(sans exiger)

Méssages clairs

Quand tu me prends un jouet.

Cela me rend triste.

Car j’aime bien jouer à la voiture.

Est-ce que l’on pourrait jouer chacun son tour.


L’adulte peut utiliser un message clair pour s’adresser à l’élève

« J’ai un message clair à te dire »« Quand tu fais…. »« Ça me rend …. »» …car j’ai besoin… »

« As- tu compris ? »« J’aimerais que… »


Construire un scénario social

•Descriptif : on présente la situation de manière objective.

•Personnalisé: On emploie le pronom JE (pas de nom propre)

•Perspectives : on décrit les sentiments et réactions de l’entourage dans la situation donnée.

•Directives : on indique le type de réponses/comportements souhaités.

•Affirmatif : on renforce le sens positif des phrases perspectives et descriptives. Exemple : « c’est bien de…

Exemple de scénario social



Se replie

S’isole

Pleure

S’enfuitAttaque

Tape, insulte

S’agite

Colère Peur Tristesse

Des postures:


- Un accompagnement dans les relations

Des outils:

- Des outils de connaissances des émotions (thermomètre du stress…)

- Messages clairs

- Scénarios sociaux


Tom élève de CM1 a une évaluation en mathématiques, l’enseignante distribue l’exercice .

Quelles émotions peut ressentir Tom ?



Les activités d’apprentissage

=>Se replie

S’isole

Pleure

Refuse de travailler

Evite


Rit

S’agite

Déborde de joie

Attaque

Tape, insulte

S’agite

Jette ses affaires



Je ne sais pas que je ne sais pas.

Le triathlon de l’apprentissage


Je rencontre le problème et je me rends compte que je ne sais pas


Des aides mémoire carte aide, tétra aide, adaptation, la reformulation par l’AVS

Des outils

Ne t’inquiète pasC’est facileTu vas réussirTu vas faire de ton mieux

L’estime de soi

Estime de soi:Rapport entre ce que nous sommes en tant qu’individu et ce que nous souhaiterions être.

Le poids du regard d’autrui est un facteur puissant dans la bonne ou mauvaise estime de soi.


Motivation:Processus dynamique qui oriente l’action d’un individu vers un but donné

Motivation


Motivation extrinsèque:

L’action provoquée par une circonstance extérieure à l’individu (peur d’une sanction, attrait d’une récompense…)

Motivation extrinsèque


Motivation intrinsèque:

L’action conduite uniquement par l’intérêt et le plaisir que l’individu trouve à l’action, sans attendre de récompense.

Motivation intrinsèque


Des outils pour apaiser

Des outils


Des outils pours’apaiser

Quand tu es en colère ton corps se raidit, comme un bonhomme de bois.

Pour faire passer ta colère.

Assieds toi confortablement,imagine que tu es comme une poupée de chiffon. Tes bras et tes jambes sont mous, relâchés.

Respire profondément, comme si tu voulais souffler sur des bulles.

Des outils

Tu respires profondément avec ton ventre


Des idées pour apaiser mes émotions

Des outils


Capacité de ressentir

une émotion

appropriée en

réponse à celle

exprimée par autrui,

tout en faisant

clairement la

distinction entre soi

et autrui.

.

Je me confronte au problème et je me rends compte que je ne sais pas

Je me « jette à l’eau »


Je me confronte au problème et j’utilise les aides mises à disposition

Je « remonte la pente »


Des aides mémoire: sous main.

Des outils


Des « aides mémoire » :« classeur mémo »

Des outils


Des aides mémoire : la carte mentale

Des outils



Des outils

Des outils d’aide à la gestion du temps



Des outils

Des outils pour m’aider à travailler



Des outils

Des outils pour demander de l’aide



Des outils

Guidances


J’ai fini mon exercice.

Je suis content.

L’AVS m’aide pour faire mon exercice.

Je reste calme.

Je prends ma carte « aide »

et je la donne à l’AVS.

Parfois, je trouve l’exercice trop difficile.

Je suis énervé.

Un scénario social

Des outils


Je sais et

je sais que je sais


Je sais et j’automatise

J’automatise

Les activités d’apprentissage

=>Se replie

S’isole

Pleure

Refuse de travailler

Evite


Rit

S’agite

Déborde de joie

Tape, insulte

S’agite

Jette ses affaires

Des postures:


Des outils:

- Des outils d’aide à la gestion des émotions (thermomètre du stress…)

- Des aides à la structuration du temps

- Des outils pour demander de l’aide

- Des supports adaptés…



Quelles émotions peut ressentir Léa ?

Comment peut-elle réagir?

Situation

Léa est en fauteuil roulant elle est accompagnée par une nouvelle AVS Roxane pour l’aider dans les soins d’hygiène.

Léa a besoin de l’aide de Roxane pour aller aux toilettes


Les actes de la vie quotidienne

=>Se replie

S’isole

Pleure

Refuse d’être changé

Ne demande pas

Contente Tape, insulte

S’agite



Les transferts


La proxémie

selon E.T Hall


Des outils

Ne t’inquiète pasJe ne vais pas te faire mal


Les actes de la vie quotidienne

Déception, douleur

Se replie

S’isole

Pleure

Danger

Refuse d’être changé

Ne demande pas

Savourer le plaisir

Rit

S’agite

Déborde de joie

Insatisfaction, frustration

Attaque

Tape, insulte

S’agite

Des postures:


- Instaurer une relation de confiance (Ex: humour, diversion…)

- Prendre en compte les besoins de l’élève et s’appuyer sur ses compétences

Des outils:

- Des outils pour demander de l’aide




Bibliographie (à titre indicatif)


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