Projet d’accueil scolaire 2019/2020

du centre aquatique ALMEO

Dossier présenté par l’équipe pédagogique des éducateurs sportifs du centre ALMEO.

Projet proposé aux différents responsables :

Me MARCHAL Lise et Mr CARREZ Sébastien, conseillers pédagogiques départementaux de la Somme

cpd80.eps@ac-amiens.fr

Me TABEL Anne-Sophie, conseillère pédagogique de circonscription de Montdidier

cpceps80.montdidier@ac-amiens.fr

Mr VULLIEZ Sébastien, conseiller pédagogique de circonscription d’Amiens Sud.

cpc2.amiens-sud@ac-amiens.fr

Références :

B.O. spécial n°11 du 26 novembre 2015 relatif aux programmes d’enseignement

B.O. n°30 du 23 juillet 2015 - Arrêté du 09 juillet 2015 relatif à l’attestation scolaire « Savoir nager »

Circulaire nationale n°2017-127 du 22/08/2017 relative à l’enseignement de la natation

Circulaire interministérielle n°2017-116 du 06/10/2017 relative à l’encadrement des activités physiques et

sportives

Circulaire départementale du 06/12/2017 relative à l’enseignement de la natation

SOMMAIRE

L’établissement ALMEO

L’encadrement

Sécurité et hygiène

Les missions de chacun

Pédagogie et évaluations

Votre première séance

Le parcours test initial

L’organisation avant et après les séances

L’organisation pendant les séances

Sources et bibliographie

Annexes

I. L’établissement ALMEO

L’accès :

Un accès scolaire vous est réservé (descendez les escaliers sur le parvis) avec votre carte magnétique pour l’ouverture

des portes.

Les bassins :

1. Bassin sportif : 312,5 m2

(25m x 12,5 m, profondeur de 1,30m à 2m20)

2. Bassin ludique : 170,64 m2

Profondeur de 0,80 m à 1,30 m

3. Pataugeoire : 40 m2

Profondeur de 0,20 m

Possibilité d’accueil maximum :

Selon la réglementation en vigueur (n°2017-127 du 22/08/2017), l’occupation du bassin doit être calculée à raison d’au

moins 4 m2 de plan d’eau par élève.

Les vestiaires :

Vous avez à votre disposition 2 vestiaires collectifs : 1 côté fille / 1 côté garçon

Des casiers de rangement chaussures, 2 armoires de 15 casiers individuels avec 1 fermeture collective par armoire, dans

chaque vestiaire.

Prévoir une pièce de 1€ ou un jeton de caddie en métal (qui vous est restitué à la fin de votre séance)

Bloc sanitaire : WC, douches (en nombre suffisant).

II. L’encadrement Qui ?

Dans le premier degré, le taux d’encadrement conditionne la qualité de l’enseignement et la sécurité des élèves.

Groupe-classe

constitué d’élèves

d’école maternelle

Groupe-classe

constitué d’élèves

d’école élémentaire

Groupe-classe

constitué d’école

maternelle et d’école

élémentaire

Moins de 20 élèves 2 encadrants* 2 encadrants* 2 encadrants*

De 20 à 30 élèves 3 encadrants* 2 encadrants* 3 encadrants*

Plus de 30 élèves 4 encadrants* 3 encadrants* 4 encadrants*

*L’encadrement est assuré par un enseignant et des intervenants agrées professionnels ou bénévoles.

A l’école maternelle, dans le cadre de leur statut, les agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles

(ATSEM) peuvent être associés à l’organisation des séances de natation, uniquement pour les

activités d’accompagnement.

Les intervenants bénévoles, lorsqu’ils participent aux activités physiques et sportives en prenant la responsabilité

d’un groupe d’élèves, interviennent dans le cadre d’un agrément délivré l’inspecteur d’académie,

directeur académique des services départementaux de l’Education

Nationale. Ils sont placés sous l’autorité de l’enseignant.

III. Sécurité et hygiène

Quelques règles de sécurité :

La séance d’enseignement ne peut commencer que lorsque la surveillance des bassins est effective.

Un comptage des élèves sera effectué à l’arrivée et à la sortie des bassins.

Quelques règles d’hygiène :

Douche avant et après la baignade

Le port des caleçons ou shorts est interdit, seul le maillot de bain est admis

Tenue de sport pour toute personne qui encadre autour du bassin

IV. Les missions de chacun

Professeurs des écoles :

Emargement des feuilles mises à disposition

Prise en charge d’un groupe

Prise en charge du projet pédagogique

http://eps.dsden80.ac-amiens.fr/IMG/doc/projet_eps_natation_2017.doc

Faire passer les tests du groupe dont il a la charge et remplir les tests de son groupe

Educateur – Surveillant :

Surveiller le bassin d’enseignements

Assure la sécurité et la bonne mise en place du règlement (sécurité et hygiène)

Intervenir et secourir en cas d’accident

Siffler pour la fin des séances

Faire respecter l’évacuation si nécessaire

Indiquer en prévention un éventuel danger lors de la mise en place d’une situation

Compter l’effectif des élèves à l’entrée et à la sortie des bassins et faire signer les professeurs

Educateur – Enseignants :

Prise en charge d’un groupe

Mise en application du projet pédagogique

Faire passer et remplir les tests de son groupe

Educateur – Coordinateur

Faire passer le test initial et constitue les groupes de niveaux homogènes

Expliquer, aider, orienter les professeurs des écoles et veiller au respect du projet pédagogique

Proposer à l’équipe d’éducateurs l’aménagement du bassin (parcours)

L’éducateur – coordinateur passe en surveillance si deux bassins sont utilisés (s’il n’a pas de groupe en charge)

Gestion administrative (présente les différents documents, retranscrit les évaluations des tests, s’assure

que l’ensemble des documents soient remplis correctement, remet l’ensemble des évaluations finales aux

professeurs des écoles)

Prise en charge ponctuelle d’un groupe restreint pour une mise à niveau

Prendre en charge, selon les besoins et à la demande de l’enseignant, un groupe supplémentaire (effectif de

classe important, manque de bénévole agréés, déséquilibre des groupes de niveau, …)

Remplacer un éducateur absent, donc le cas échéant, exceptionnellement, le travail de conseil auprès des

professeurs se fera au début de la séance

Parents agréés ou intervenants bénévoles :

Aident à sécuriser des situations sous la responsabilité de l’enseignant

Peuvent ponctuellement, lors d’une situation, sur la demande de l’enseignant et en restant sous sa surveillance,

faire un exercice adapté à un nombre restreint d’élèves ayant des difficultés sur un point particulier.

Peuvent être amenés à accompagner les élèves aux toilettes

V. La pédagogie

Les finalités :

Les activités aquatiques et la natation font partie intégrante de l’enseignement de l’éducation physique et sportive à l’école.

Elles contribuent à l’éducation globale de l’enfant et vise à lui faire acquérir des compétences spécifiques, définies par les

nouveaux programmes, qui seront approfondies aux collèges.

Le choix de ces activités revêt un caractère essentiel et relève de la responsabilité de l’équipe pédagogique de l’école

La continuité éducative :

Il convient également de favoriser la continuité des apprentissages qui, de l’école primaire au collège puis au lycée, visent à

assurer la construction, par tous les élèves, des compétences indispensables à la maîtrise de leur sécurité.

Cette continuité trouve sa place dans un projet d’ensemble qui concerne les cycles 2 et 3 de l’école primaire et du collège,

sans exclure, lorsque les conditions s’y prêtent, l’école maternelle et plus précisément la grande section.

Le cycle d’activité en natation doit permettre aux enfants de passer progressivement, d’un comportement « de terrien » à un comportement « aquatique ». Dans cette situation, nous nous concentrons sur l’évolution :

1. Au plan affectif (connaissance du milieu)

2. Au plan moteur (activités dans le milieu)

3. Au plan cognitif (activités dans le milieu)

Les objectifs : Objectifs généraux de l’E.P.S :

Développer chez tous les enfants les capacités organiques, foncières et motrices, c’est-à-dire développer ses

ressources

Permettre l’accès à un domaine de la culture en assurant l’appropriation de pratiques corporelles et

notamment de pratiques sportives et d’expressions qui constituent des faits de civilisation (APSA : Activités

Physiques et Sportives Aquatiques).

Offrir à chacun, outre les connaissances permettant une meilleure pénétration du tissu social et culturel,

celles concernant l’entretien de ses potentialités et l’organisation de sa vie physique aux différents âges

de son existence.

Objectifs dans le domaine de l’affectivité :

Amener l’enfant à établir une relation de confiance avec l’eau

Amener l’enfant à établir une relation de confiance avec l’adulte qui s’occupe de lui

Dans le domaine de la connaissance :

Développer la prise de conscience de ses propres possibilités afin d’adapter ses conduites au milieu aquatique.

Connaître les propriétés physiques et mécaniques du milieu aquatique

(Exemple : Poussée d’Archimède, mécanique des fluides, principe d’action réaction, …)

Grille de référence – Le savoir nager de l’école primaire au collège :

Socle commun de connaissance et de compétences : l’autonomie et l’initiative – savoir nager

Attendus de fin de cycles :

Cycle 1 (PS/MS/GS)

Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés (bulle de bronze).

Cycle 2 (CP/CE1/CE2)

Se déplacer dans l’eau sur une quinzaine de mètres sans appui et après un temps d’immersion (bulle d’argent).

Cycle 3 (CM1/CM2/6ème)

Valider l’attestation scolaire du savoir-nager (ASSN)

Réaliser des efforts et enchainer plusieurs actions motrices pour aller plus vite, plus longtemps

Mesurer et quantifier les performances, les enregistrer, les comparer, les classer, les traduire en

représentations graphiques (bulle d’or ou ASSN).

(cf annexes)

Démarche pédagogique Dans la démarche pédagogique, la mise en place d’aménagement de bassin et d’activités ludiques, par le plaisir suscité chez

l’enfant, favorise les apprentissages moteurs et l’adaptation de l’élève au milieu aquatique.

Le passage de l’être terrien à l’être aquatique entraine des transformations du niveau de :

La notion d’équilibre

La respiration

Les modes de déplacement

Le repérage dans l’espace aquatique

http://eps.dsden80.ac-amiens.fr/IMG/pdf/groupes_de_besoin.pdf

Représentation du schéma corporel Les étapes :

Familiarisation

Autonomie

Efficacité

Problèmes fondamentaux I.R.E.P. :

Information

Respiration

Equilibre

Propulsion

Evolution de la trame :

Autonomie affective

Découverte du milieu et de la profondeur

Corps flottant

Corps équilibré

Corps projectile

Corps propulseur

Activité pluridisciplinaires liées au milieu aquatique (nage codifiée, sauvetage, water-polo,…)

Matériel de flottaison :

Un matériel complémentaire mobile pourra être proposé en adaptant les consignes et les objectifs dans le but d’aider à

atteindre les transformations visées.

Les aménagements seront donc évolutifs et inciteront la curiosité et l’autonomie de l’enfant. Ce matériel nous permettra

aussi d’adapter les difficultés au niveau du groupe de travail.

Fixées au bord de la piscine : cordes tendues, lignes d’eau, structures métalliques (cages)

A la disposition des groupes de travail : frites, tapis, planches, etc.

Ils vont permettre d’apprivoiser le milieu aquatique qui peut être source d’angoisse mais aussi de plaisir. Si l’utilisation d’un

matériel de soutien peut engager l’enfant dans certains types d’activités (ex : aventure en eau profonde) et permettre à

l’adulte d’intervenir sur un groupe plus important, son usage systématique et prolongé est déconseillé. Il risque d’une part

de dénaturer les informations perçues par l’enfant (poussée d’Archimède) et d’autre part de retarder ses transformations

vers un comportement mieux adapté au milieu aquatique. Un balisage adéquat du bassin, (lignes tendues, bases

flottantes…) permet de mieux accéder à l’autonomie en toute sécurité.

Liste du matériel à visée pédagogique et sécuritaire :

Perches d’apprentissages (petite et grande taille)

Pull boy

Tapis flottants

Frites petit et grand format

Bigliss (toboggan 2 couloirs)

Escaliers bigliss

Cerceaux et anneaux lestés

Cage aquatique

Echelles pédagogiques

Planches

L’ensemble du matériel proposé ci-dessus est en quantité suffisante pour être utilisé par trois groupes de niveau

simultanément.

Ce matériel n’est pas exhaustif, nous avons également des petits cerceaux lestés, des grands cerceaux lestés des ballons …

VI. Votre première séance

A l’arrivée sur les bassins, un éducateur se mettra en surveillance, puis l’éducateur-surveillant expliquera à l’ensemble des

élèves les règles d’hygiènes et de fonctionnement à la piscine ainsi que la manière dont se déroulera la séance. Pendant ce

temps, le coordinateur expliquera les différentes étapes de la séance d’évaluation diagnostique et présentera les différents

documents au professeur des écoles. Les professeurs devront remettre au coordinateur le document initial à la mise en

œuvre de la 1ère séance (ce document a été adressé par mail au préalable).

Sur le parcours d’évaluation diagnostique, lorsque l’enfant n’est pas en mesure de continuer le parcours, il remonte et

un groupe lui sera attribué à la fin de ce test. Nous aurons ainsi déterminé le niveau de l’élève. Pendant qu’un des 2

groupes se fait évaluer, l’autre groupe suit un parcours simple afin d’être actif dans l’eau.

Une fois le test d’évaluation terminé, l’éducateur-coordinateur devra constituer les 3 ou 4 groupes, (4 groupes si le

coordinateur prend la fonction d’éducateur), les plus homogènes possibles en termes de compétences et d’effectifs. Ces

groupes de niveaux seront ensuite proposés aux différents professeurs responsables, afin qu’ils choisissent la prise en

charge d’un groupe.

VII. Le parcours du test initial

Le parcours a été élaboré pour que l’enfant puisse nous montrer l’ensemble de ses compétences aquatiques. A tout

moment s’il s’arrête parce qu’il a peur ou n’arrive pas à réaliser la tâche motrice, il remonte afin d’être placé dans le groupe

qui lui convient. Les groupes sont au nombre de 3 ou 4, constitués par le coordinateur, aidé des professeurs des écoles et de

l’éducateur enseignant.

De plus l’enfant pourra, sur les quelques premières séances, faire l’objet d’un changement éventuel de groupe afin de coller

au plus près de ses compétences. L’équipe des éducateurs se compose de 4 personnes : 1 surveillant – 2 enseignants - 1

coordinateur

VIII. L’organisation avant et après les séances

A l’arrivée dans l’établissement, les enfants se déchaussent dans le sas prévu à cet effet et déposent leurs chaussures

dans les casiers ouverts à l’entrée de chacun des vestiaires.

Chacun se dirige dans le vestiaire collectif identifié filles et garçons. Les enfants se déshabillent et mettent leurs affaires

dans les 2 armoires collectives (constituée de quinze casiers individuels chacun) qui leurs sont destinées.

Une fois prêt, les enfants doivent passés par les toilettes et prendre une douche. Ensuite ils se dirigent vers les bassins,

après être passés dans le pédiluve, et vont s’asseoir sur le banc carrelé en face du bassin ludique.

Lorsque le groupe précédent est sorti des bassins, a été compté et qu’il a rejoint les vestiaires, le second groupe peut alors commencer la séance.

En fin de séance, 3 coups de sifflet long indiquent que la séance de 40 minutes est terminée et qu’il faut que les enfants évacuent le bassin le plus vite possible. Une fois regroupés au bord du bassin, les élèves se rangent par classe, en file

indienne par deux, devant le pédiluve pour un dernier comptage. Ils rentrent aux vestiaires afin que le groupe suivant puisse commencer la séance.

En cas d’urgence nécessitant l’évacuation des bassins très rapidement, vous entendrez : Trois coups de sifflet successifs et brefs.

IX. L’organisation pendant les séances

Compte tenu des impératifs en termes d’effectifs, de créneaux horaires et de trame pédagogique, l’équipe d’éducateurs

Alméo vous soumet une proposition concernant le fonctionnement et l’organisation des bassins.

La séance qui se déroule sur quarante minutes. Seul le bassin sportif est prévu pour la pédagogie et donc ouvert compte

tenu du nombre d’élèves et de notre réglementation. L’éducateur coordinateur vous consacre du temps pour vous apporter

ses compétences de technicien en matière de natation lorsque vous en ressentez le besoin. S’il y a besoin d’ouvrir le bassin

ludique, le coordinateur passera en surveillance et ne pourra donc plus effectuer sa mission de coordination.

Si vous désirez utiliser le bassin ludique, il sera donc conseillé d’évoquer cela avec l’éducateur-coordinateur en tout début

de séance afin de permettre à l’éducateur-coordinateur de s’organiser avec les autres groupes et de remplir sa mission de

conseil auprès des autres professeurs présents.

En cas exceptionnel d’absence et d’insuffisance de personnes agréées, le coordinateur pourra également prendre un

groupe en charge afin de permettre aux enfants de venir à la piscine et ainsi ne pas perdre de séance. Dans ce cas de figure

également, le coordinateur passera en enseignement et ne pourra plus effectuer sa mission initiale.

X. Sources et bibliographies

Les textes

- JORF N°176 du 1 AOUT A998 page 11801 NOR : INTE9800259A – ARRETE : ARRETE du 16 JUIN 1998 « relatif

au plan d’organisation de la surveillance et des secours dans les établissements de natation et d’activités

aquatiques d’accès payant « (le ministre de l’intérieur et la ministre de la jeunesse et des sports) CIRCULAIRE

du 21/09/1999 : BO N°7 HORS SERIE du 23/09/1999 : « organisation des sorties scolaires dans les écoles

maternelles et élémentaires publiques »

- B.O spécial n°11 du 26 novembre 2015 relatif aux programmes d’enseignement

- B.O n° 30 du 23 juillet 2015 – Arrêté du 09 juillet 2015 relatif à l’attestation scolaire « Savoir nager »

- Circulaire nationale n° 2017_127 du 22/08/2017 relative à l’enseignement de la natation

- Circulaire interministérielle n° 2017-116 du 06/10/2017 relative à l’encadrement des activités physiques et sportives

- Circulaire départementale du 06/12/2017 relative à l’enseignement de la natation

Les ressources

- L’enseignement de la natation – R.CATTEAU & G.GAROFF, 1986

- Approche scientifique de la natation sportive – CHOLLET, 1992

- La natation – David L Costill, Ernest W Maglischo, Allen B Richardson

- Les fondamentaux de la natation : initiation et perfectionnement – michel Pedroietti – Vigot (18 avril 1996) –

les activités aquatiques à l’école maternelle : Coll « essai de réponses » Ed. revue E.P.S

- « jeux aquatiques » Ed. revue E.P.S 11 avenue du Tremblay PARIS

- Revue E.P.S (notamment les n°93, 94…)

- A l’école de l’E.P.S, M. Delaunay, Ed CRDP des pays de la Loire. – DVD la natation à l’école EPS 1

- Fiche A.P.S.E.R. : la natation – www.ac-amiens.fr/inspection/80/eps

XI. Annexes

- Document initial nécessaire à la mise en œuvre de la première séance

- Palier remontée passive (bulle de bronze)

- Repères de progressivité = attendus de fin de cycle 2 (bulle d’argent)

http://eps.dsden80.ac-amiens.fr/IMG/doc/evaluations_natation_cycle_2.doc

- Repères de progressivité = attendus de fin de CM2 (bulle d’or)

http://eps.dsden80.ac-amiens.fr/IMG/doc/evaluations_natation_cycle_3.doc

- Détails du parcours de l’ASSN

http://eps.dsden80.ac-amiens.fr/IMG/pdf/annexe_3_-_bo_no34_du_12_octobre_17.pdf

- Grille d’évaluation ASSN

http://eps.dsden80.ac-amiens.fr/IMG/doc/grille_d_evaluation_attestation_scolaire_du_savoir_nager.doc

Document initial nécessaire à la mise en œuvre de la première séance

Jour :

Créneau :

Ecole :

Classe :

Nom du professeur des écoles :

Nom Prénom Année Niveau initial Groupe couleur Diplôme fin

Bilan du « savoir nager » - 20.. / 20..

Fiche récapitulative des résultats des élèves

Palier remontée passive

Ecole : …………………………………………………… Classe de : ……………

Circonscription : …………………………………………………

L’élève est capable de :

1 = acquis

0 = non acquis

Nom et prénom des élèves

ENTREES

Descendre dans le petit bassin

Sauter dans l’eau côté petit

bassin

Me laisser glisser sur le

toboggan

IMMERSIONS

Ramasser le + d’objets en

petite profondeur

En grande profondeur

mettre totalement la tête

dans l’eau

Ramasser des objets lestés à

l’aide d’une perche (1m60

prof)

Toucher le fond et me laisser

remonter sans mouvement

(1m60 prof)

DEPLACEMENTS

Me déplacer dans le grand

bain le long du mur

Me déplacer dans le grand

bain le long de la perche et de

la cage

J’ai acquis la remontée

passive

de c

ycle

Pré

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née

20

../20

..

Se laisser glisser sur

le toboggan en MP

ou GP* E

NT

RE

ES

Sauter en MP ou GP

avec aide

Sauter en MP ou GP

sans aide

En MP ou GP, passer

sous un objet flottant

(corde, ligne …) lors

d’un déplacement

avec appui au bord

IMM

ER

SIO

NS

Aller chercher un

objet lesté en PP *

En MP ou GP, passer

sous un objet flottant

(corde, ligne …) en

s’éloignant du bord

En MP ou GP, passer

sous une perche sans

appui

Sauter en MP ou GP,

remonter passivement

et revenir au bord

sans aide

Se déplacer en

équilibre horizontal

sur le ventre avec

appui ou aide

DE

PL

AC

EM

EN

T

Se déplacer en

équilibre horizontal

sur le dos avec appui

ou aide

Se déplacer en

équilibre horizontal

sur le ventre, tête

dans l’eau sans appui

Se déplacer en

équilibre horizontal

sur le dos sans appui

Sauter en MP ou GP,

remonter

(passivement ou

activement), se

déplacer sur une

quinzaine de m sans appui

Atte

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Evaluations cycle 3 : Repères de progressivité

Attendu de fin de cycle : validation de l’ASSN (sans lunettes) ou

Attendus de fin de CM2 : - se déplacer sur 25 mètres sans aide et sans appui

- enchaîner, dans le cadre d’un parcours, une entrée dans l’eau, un équilibre, une immersion,

des déplacements

Remarques : Les différents items peuvent être validés tout au long du cycle 3 pour arriver à la validation de l’ASSN ou des attendus de fin de CM2.

Année 20../20..

ENTREES IMMERSIONS EQUILIBRE DEPLACEMENTS Attendus de fin de CM2

Prénom et

nom de

l’élève

Saute

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GP

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ltern

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nag

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ven

trale

et

nage

dors

ale

Se déplacer sur 25 mètres sans s’arrêter,

ni reprise d’appui

Enchaîner les actions suivantes (dans le

cadre d’un parcours) :

- sauter sans aide ou plonger

- effectuer un surplace de 5 à 10 s

- passer dans un cerceau immergé

* PP : petite profondeur ; MP : moyenne profondeur ; GP : grande profondeur

DÉTAILS DU PARCOURS ET DES ACTIONS ATTENDUES

POUR L’ÉVALUATION DE

L’ATTESTATION SCOLAIRE DU « SAVOIR – NAGER »

RAPPELS :

Maîtrise du milieu aquatique, évaluée sous forme de parcours réalisé en continuité, sans reprise

d’appuis au bord du bassin et sans lunettes.

Les objectifs de cette attestation concernent les élèves de CM1, CM2 et de 6ème, et n’est proposée

qu’aux élèves en capacité de la réussir.

L’évaluation s’effectue sous les responsabilités conjointes de l’enseignant et d’un MNS

PARCOURS :

Action 1 / À partir du bord du bassin, entrer dans l’eau par une chute arrière

Action 2 / Se déplacer sur une distance de 3,50 mètres en direction d’un obstacle

Action 3 / Franchir en immersion complète l’obstacle, sur une distance de 1,50 mètre

Action 4 / Se déplacer sur le ventre sur une distance de 15 mètres

Action 5 / Au cours de ce déplacement ; au signal sonore, réaliser un surplace vertical pendant 15 secondes, puis

reprendre le déplacement pour terminer la distance de 15 mètres

Action 6 / Faire ½ tour sans reprise d’appuis et passer d’une position ventrale à une position dorsale

Action 7 / Se déplacer sur le dos sur une distance de 15 mètres

Action 8 / Au cours de ce déplacement, au signal sonore, réaliser un surplace en position horizontale dorsale pendant

15 secondes, puis reprendre le déplacement pour terminer la distance des 15 mètres

Action 9 / Se retourner sur le ventre pour franchir à nouveau l’obstacle en immersion complète

Action 10 / Se déplacer sur le ventre pour revenir au point de départ

GRILLE D’ÉVALUATION ATTESTATION SCOLAIRE DU « SAVOIR – NAGER »

Maîtrise du milieu aquatique, évaluée sous forme de parcours réalisé en continuité, sans reprise d’appuis au bord du bassin et sans lunettes.

Les objectifs de cette attestation concernent les élèves de CM1, CM2 et de 6ème , et n’est proposée qu’aux élèves en capacité de la réussir.

ÉCOLE

…………………………

JOUR

……………………………

CRÉNEAU

………………………………..

BINÔME

ÉVALUATEURS

…………………………....

L’évaluation s’effectue sous les responsabilités

conjointes de l’enseignant et du personnel agrée

par la DSDEN

0 = non acquis

1 = acquis

NOMS

PRÉNOMS

ACTION

1

ACTION

2

ACTION

3

ACTION

4

ACTION

5

ACTION

6

ACTION

7

ACTION

8

ACTION

9

ACTION

10

TEST

VALIDÉ

Entr

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