La pédagogie du projet par le projet pour soutenir la créativité
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La pédagogie du projet par le projet pour
soutenir la créativité.
Symposium Pédagogie par projet dans la formation en architecture : De la tradition à l’innovation
Congrès Intl. AIPU – Mons, Mai 2014
Jean-Loup CastaigneConseiller
pédagogique
Claudia EnrechDirectrice des études
Carte mentale
Les bières trappistes
Carte mentale
Les bières trappistes
Moine
LabelAbbaye
cistercienne
OrvalRochefortChimayWestvleeteren
Apprentissage par projet
Votre carte mentale
?
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2 min
Définition
Proulx, L. P. (1999). La résolution de problèmes en enseignement: cadre référentiel et outils de formation. Paris, Bruxelles : De Boeck Université. pp. 31)
Processus systématique
Acquisition de connaissances
Transfert de connaissances
Tempsdéfini
d’anticipation, de planification,
d’exécution
d‘activités observables
en mode individuel
en mode collectif
Supervision professorale
Produit fini évaluable
Pédagogies par projet
Apprendre par le projetApprendre avec le projetFormer au projet
Différents niveaux d'intégration
Former au projet par le projetLe projet dans la formation des ingénieurs, B. Raucent, C. Jacqmot, M.N. De Theux, E.Milgrom, Professionnalisation des élèves ingénieurs, Ed. L'Harmattan, 2006, pp 61-86.
… développer le savoir agir complexe de la conception architecturale
Une pratique pédagogique très répandue…
Commande initia
le
Programme
Parti architectural
Développement du projet
Soutenance / évaluation finale
Analyse de site / c
ontexte
évaluation intermédiaire
évaluation intermédiaire
évaluation intermédiaire
En école d’architecturel’enseignement du « projet » vise à…
Studio de
projet
…et pourtant…
Objectifsd’apprentissage
Pratiques pédagogiques
Méthodes d’évaluation
INCOHERENCEFRUSTRATIONS
… développer le savoir agir complexe de la conception architecturale
En école d’architecturel’enseignement du « projet » vise à…
L’atelier de projet a des objectifs d’apprentissage
tacites et évaluésde nature créativeIl est attendu implicitement
que l’étudiant soit capable de proposer une
« idée architecturale qui tienne le projet et un développement du projet en cohérence avec cette idée ».
Marc Baraness, enseignant S1 à l’ENSAL.
Hypothèse sur l’origine de ce non alignement
L’attendu implicite : la créativitéNombreuses définitions et champs d’application
2 composantes principales de la notion de créativité, appliquée au champ architectural :
Une capacité à imaginer des solutions originales
Une volonté de modifier / transformer le monde
•Andrei G. Aleinikov, Sharon Kackmeister et Ron Koenig, Creating Creativity: 101 Definitions (what webster never told you). Alden B Dow Creativity Center. 2000)
L’attendu implicite : la créativité
Sir Ken RobinsonDéfinit la créativité comme « un processus qui aboutit à idées originales, qui ont de la valeur. »
Changer l’éducation : https://www.youtube.com/watch?v=fhwt_7L2D-w
Proposition méthodologique pour mettre à l’épreuve l’hypothèse
MVRDVBORNEO 18
UE11 Notions fondamentales d’architecture.
Enseignant Michel Velly.S1.ENSA Nantes.Ex.« BORNEO »
Identifier et définir, avec les enseignants ET les étudiants « l’attendu créatif » dans le travail commandé (« anticipation » ?).
Phases de planification et exécution : OK
Définir ensemble des critères qui permettraient de l’évaluer pendant le processus de développement du projet et dans le « produit fini ».
Conclusion