La musique électronique

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Fondements scientifiques …................................................................................ 1Séquence « La musique électronique, ses formes et ses visages » …............... 5Annexes (1 à 9) …............................................................................................... 11

FONDEMENTS SCIENTIFIQUES

1. Notions de base

Introduction, contexte historique

La musique électronique est un des styles musicaux les plus changeant de notre époque,les plus connus, les plus écoutés, ce qui en fait une musique riche en constantdéveloppement. Elle est partout ; il est très peu probable que l'on passe désormais unejournée sans avoir entendu un son électronique ou un morceau entier basé sur des élémentsélectroniques. Les publicités de nos télévisions, les bandes sons de nos films préférés, lesfonds sonores dans les soirées où l'on se retrouve entre amis au restaurant ou ceux desdiscothèques, des « clubs », où l'on danse toute la nuit... Sans oublier le fait qu'aujourd'hui,tout le monde connait au moins un disc jockey célèbre, sans le citer : David Guetta est lenoble exemple de réussite dans cet univers sophistiqué et dans l'air du temps des machines.Depuis 1950, la musique électronique s'évertue à se faire une place dans notre société etc'est pour cela qu'il semble important d'en parler aux élèves, qu'ils aient des notions sur cequ'est la musique électronique et quelles formes elle prend. D'autant plus que la Guyane, de par son éloignement de la métropole, est coupée destendances populaires qui sont celles de nombreux pays dans le monde. Il s'avère que lascène électronique française a repris un nouvel essor ces dernières années avec l'arrivéesur le marché d'une scène techno toute jeune venue d'Allemagne et d'Angleterre et unescène hardcore venue d'Italie, de Suisse et des Pays-Bas. La « musique électro » n'a jamaisautant plu, découvrons-là ensemble.

Mes connaissances de base

La musique électronique est un style de musique au même titre que la musique classique,le jazz... La musique électronique c'est, selon le Larousse en ligne, « une musique faite desons produits à partir de générateurs électroniques. » C'est à dire, que tous les élémentssonores sont produits à l'aide d'un ordinateur (générateur électronique).Elle se divise en genres qui sont au nombre de quatre : expérimental, contemporain,danse et chill-out.Ces genres sont composés de sous-genres variés et constamment enrichis : expérimental :krautrock, contemporain : l'électroacoustique..., danse : hardcore, techno, house..., chill-out : trip hop, dub...On remarque que nous connaissons la musique électronique sous les appellations de house,techno, électro... qui sont en fait ses sous-genres. Les avis divergent sur cette organisationdes genres. Je me suis arrêtée à celle-ci qui me paraissait complète, mon travail étant derester l'esprit ouvert mais arriver malgré tout à schématiser au mieux mes connaissances enles didactisant.On distingue 3 types d'instruments électroniques : ceux reproduisant les instruments demusique « classiques », ceux créés entièrement de manière synthétique, et ceux modifiantla texture d'un son (filtres de voix...).L'instrument de prédilection de ce type de musique est le synthétiseur.C'est depuis le XIXe siècle que les musiciens et inventeurs souhaitent élargir le spectreinstrumental en construisant des instruments électriques puis électroniques. On peut citer le

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thérémine de Lev Theremin (1920), Pierre Schaeffer et sa musique pour bandes...Le principe à la base était d'utiliser des échantillons (samples) de sons issus de générateurde signaux, des sons synthétiques enregistrés sur bande magnétique et de les intégrer à unensemble de samples tournant en boucle en les superposant à ceux-ci.

L'angle d'approche dans la séquence

Il y a mille façons de voir la musique électronique avec les enfants, le champs des possiblesest vaste. Cinq séances forment la séquence préparée dans le cadre de ce dossier,adaptées à une classe de cycle 3, des CM2. La 1ère séance est une introduction qui fait un état des lieux entre ce qu'est la musiqueélectronique et ce que sont la musique acoustique et électroacoustique. La première utilisantbien entendu des éléments électroniques tels que des instruments électroniques (voir ci-dessus). Pour la séance n°2, un intervenant (disc jockey, artiste compositeur ou encoreingénieur/technicien son) est invité à venir expliquer en classe ce qu'est son métier/activitéde disc jockey et la différence il y a entre quelqu'un qui mixe et quelqu'un qui produit de lamusique, dans le sens où il la compose. Il fait découvrir aux enfants ce qu'est un logiciel demixage et un autre de création musicale. Le disc jockey, bien qu'il ne soit pas cantonnéuniquement à ce type de musique, est l'élément moteur de la musique électronique. Dansl'imaginaire populaire, on ne peut parler de musique électronique sans parler de DJ. C'estl'occasion pour les enfants de découvrir un univers vraiment à part et de peut-être révélerdes vocations.La séance n°3 est une écoute sur un morceau danse (de la techno). J'ai souhaité mettre uneplace importante au ressenti en milieu de séquence, pour bien mettre en évidence que deprime abord, certains morceaux ont l'air répétitifs et sans grand intérêt, mais qu'au fond,quand on les analyse un peu plus profondément, on se rend compte que l'on peut ressentirdes émotions en l'écoutant.La séance n°4 est une comparaison de deux morceaux de genres électroniques différents :le chill-out (avec le trip-hop) et l'expérimental (avec le krautrock). Ce choix pour insister sur lefait que la musique électronique peut passer d'un extrême à un autre, qu'il faut être attentiflors de l'écoute. De plus, le groupe de trip-hop, Portishead est un groupe reconnumondialement que les élèves doivent connaître, tout comme Kraftwerk (la musiqueexpérimentale) qui font partie des pionniers dans le domaine. Ils ont inspiré de nombreuxartistes.La séquence se finit sur une évaluation d'écoute, écrite et chantée.

Les supports musicaux utilisés

Je vous invite à vous reporter aux annexes (annexe n°9) afin d'avoir tous les paramètresmusicaux des extraits choisis. Trois extraits de musique sont écoutés durant l'évaluation, il sera bon au cours suivant, lorsde la correction, de faire réécouter ces extraits afin de mieux appréhender la question qui estde déterminer s'il s'agit d'un morceau de musique électronique ou acoustique.Pour l'écoute hors évaluation, voici l'ensemble des œuvres choisies :

Ane Brun – Oh Love (folk)(acoustique, pas électronique) Recondite – DRGN (genre danse / techno) Portishead – Glory Box (genre chill-out / trip-hop) Kraftwerk – The robots (genre expérimental / krautrock) Bob Sinclar – Love generation (genre danse / house)

Ce dernier morceau dont un extrait est analysé durant la séquence est choisi comme chantégalement, qui va être travaillé tout au long de la séquence. Ce choix car je fais mon mémoire professionnel de master sur la motivation des élèves autravers de projets pédagogiques dans le cadre de l'anglais. Travailler un chant dans unelangue différente que le français et peut-être même en travailler plus d'un durant l'année aufur et à mesure des séances en Education Musicale pour ainsi finir l'année avec unereprésentation devant les parents et d'autres élèves, cela pourrait être une excellente idéequi s'intégrerait parfaitement avec ce projet professionnel. De plus, mémoriser des phrases

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construites en anglais est un moyen rapide d'apprendre cette langue en absorbant levocabulaire ainsi que sa structure langagière. Cette chanson parle, de plus, de la nouvellegénération, elle parle d'espoir, d'enfants, de société, une chanson dans l'air du temps. Lerythme entrainant de la chanson et le fait que certains élèves connaitront certainement cemorceau en font un choix privilégié et intéressant à chanter. Le point difficile de ce chant seracertainement l'apprentissage des paroles.Je souhaitais voir avec les élèves quasi tous les genres. J'ai omis le genre contemporainpour la seule raison que j'ai pensé que ça ferait trop à voir en seulement 5 séances. J'aichoisi les genres les plus connus (danse et chill-out) et l'expérimental pour son côté original.

2. A l'école élémentaire

Prérequis nécessaires

Il faut que les élèves aient des notions de paramètres musicaux et qu'ils aient vu l'ensemble des familles d'instruments avant de voir les instruments électroniques.J'ai souhaité voir les points importants à retenir de ce thème dont j'ai repris le vocabulaire à connaître en première page de la séquence.

La didactique de l'éducation musicale : le Socle Commun et les objectifs

Les compétences développées tout au long de la séquence :Ils travailleront sur l'argumentation d'un jugement sur une musique, sur l'écoute et le respectdes points de vue des autres et l'expression de leur sensibilité, sur l’identification desressemblances et différences dans deux extraits musicaux. Ils devront également mémoriseret reproduire des énoncés (à l'oral dans le cadre du chant), s'exprimer de manière audible,en modulant débit et voix et interpréter un répertoire varié avec expressivité. L'expression des sentiments, le jugement, le discernement et l'ouverture sur leslangues du monde (que ce soit la musique ou l'anglais) sont au cœur des compétencesvisées par la séquence.

Les objectifs propres à la séquence : Savoir faire la différence entre la musique électronique, électroacoustique et

acoustique Savoir faire la différence entre un producteur de musique (un compositeur) et un

mixeur (un disc jockey). Savoir faire la différence entre un sample, une boucle et un mixage Savoir nommer et reconnaitre au moins un des genres de musique électronique Savoir exprimer à l'oral ses émotions et sentiments à l'écoute d'un morceau de

musique Savoir comprendre et reproduire un modèle court à l'oral en anglais (chant) (niveau

A1-A2) Mémoriser et chanter par cœur un chant appris par imitation

Ces objectifs sont inspirés des programmes en Education Musicale du cycle 3 de l'EducationNationale. Ils sont spécifiques à notre thème de la musique électronique et liés aux activitésproposées durant la séquence.

Le développement de l'enfant et l'éducation musicale : capacité vocale et perception

En CM2, les élèves ont à peu près 11 ans. Ils se situent dans la tranche d'âge (7 à 12 ans)des opérations concrètes de Jean Piaget dans sa théorie du développement de l'enfant. Au stade des opérations concrètes, l'enfant développe le sens de la classification, ce quiva intervenir dans les écoutes et analyses d'extraits musicaux : ils repèrent certains élémentstels que les instruments de musique qu'ils reconnaissent et les classent au bon endroit sur lafiche d'analyse (voir annexes). De plus, il s'agit d'un stade où ils ne pensent plus seulement eux-même, mais commencent àprendre conscience qu'il y a des événements extérieurs qui se passent, des personnes

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autres qu'eux... qui interviennent autour d'eux. Ils commencent à s'y intéresser. Mais toutcela reste encore ancré dans le concret, la capacité à appréhender l'abstrait intervient plustardivement. 11 ans, c'est la fin de ce stade. Ils ont donc une bonne ouverture sur le monde,assez bonne pour avoir du recul sur un thème aussi vaste que la musique électronique etaussi nouveau voire même étranger selon la famille dans laquelle ils ont évolué en Guyane.Pour écouter de la musique techno par exemple (séance 3), ils doivent avoir un esprit ouvertet s'intéresser donc à des choses qui ne leur sont pas familières. L'intervention d'unprofessionnel extérieur durant la séance n°2 est parfait pour leur ouvrir l'esprit et ancrer dansle concret la séquence, afin qu'ils prennent conscience que la musique, c'est vivant, qu'ellese vit tout autour d'eux au travers d'acteurs, de formes, de visages différents.La notion de temps est en plein développement durant ce stade, ce qui nous amène àaffiner les écoutes et à pouvoir discerner sur quel tempo et rythme sont joués les morceaux.La musique, c'est un langage, il est donc normal que le stade de développement de l'enfantsoit en corrélation avec ce qu'il est capable d'assimiler en cours d'Education Musicale. Nousavons la chance en Guyane de vivre dans un département riche en cultures différentes etdonc en cultures musicales variées. Ce qui porte à croire que les élèves que nous avons encours sont familiers avec la notion de musique car ils en écoutent régulièrement et ontdéveloppé un certain goût pour cela.

Sitographie :http://mixmag.fr/feature/10-documentaires-sur-la-musique-electronique-a-voir-absolument/18https://fr.wikipedia.org/wiki/Musique_%C3%A9lectroacoustiquehttp://institentic.skyrock.com/3052741959-1-3-Comment-creer-un-musicogramme.htmlhttps://fr.wikipedia.org/wiki/Musique_%C3%A9lectronique http://monipag.com/etienne-dubujet/2012/10/25/un-peu-dhistoire/http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/rhone/meyzieu/IMG/pdf/AP_PARCOURS_CULTUREL_c2_MF_FDG_12_fevrier_2014_internet.pdfhttp://kraftwerk.wikia.com/wiki/The_Robotshttp://www.parolesmania.com/paroles_bob_sinclar_1090/paroles_love_generation_312613.htmlhttps://fr.wikipedia.org/wiki/Harmoniehttp://www.ac-grenoble.fr/educationartistique.isere/IMG/pdf_cr_animation_rythme.pdfhttp://www.larousse.fr/encyclopedie/divers/musique_%C3%A9lectronique/46277https://fr.wikipedia.org/wiki/Kraftwerkhttps://fr.wikipedia.org/wiki/Psychologie_de_la_musique

Sources musique :Ane Brun - Oh Love : https://www.youtube.com/watch?v=1xiVhJu6Z1gRecondite – DRGN : https://www.youtube.com/watch?v=FK_tliF3WXsPortishead – Glory Box : https://www.youtube.com/watch?v=4qQyUi4zfDsKraftwerk – The robots : https://www.youtube.com/watch?v=-wop47G2qeYBob Sinclar – Love generation : https://www.youtube.com/watch?v=v0NSeysrDYwMassive Attack – Teardrop : https://www.youtube.com/watch?v=u7K72X4eo_sKorsakoff – Somnia : https://www.youtube.com/watch?v=jHIOY9T3G6kRay Charles – Hit the road jack : https://www.youtube.com/watch?v=0rEsVp5tiDQ

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Education musicale La musique électronique, ses formes et ses visages Cycle 3 - CM2

Compétences (BO n°17 du 23 avril 2015) Argumenter un jugement sur une musique DOMAINES DU SCCC 1, 3, 5 Ecouter et respecter le point de vue des autres et l'expression de leur sensibilité DOMAINES DU SCCC 1, 3, 5 Identifier et nommer des ressemblances et différences dans deux extraits musicaux DOMAINES DU SCCC 1, 3, 5 Mémoriser et reproduire des énoncés DOMAINE DU SCCC 1, 2, 3 S'exprimer de manière audible, en modulant débit et voix DOMAINE DU SCCC 1, 2, 3 Interpréter un répertoire varié avec expressivité DOMAINES DU SCCC 1, 5

Objectifs spécifiques Savoir faire la différence entre la musique électronique, électroacoustique et acoustique Savoir faire la différence entre un producteur de musique (un compositeur) et un mixeur (un disc jockey). Savoir faire la différence entre un sample, une boucle et un mixage Savoir nommer et reconnaitre au moins un des genres de musique électronique Savoir exprimer à l'oral ses émotions et sentiments à l'écoute d'un morceau de musique Savoir comprendre et reproduire un modèle court à l'oral en anglais (chant) (niveau A1-A2) Mémoriser et chanter par cœur un chant appris par imitation

Vocabulaire : sample, mixage, boucle, producteur, disc jockey, danse, musique électronique, électroacoustique, acoustique, musicogramme,krautrock, trance psychédélique, hardcore, trip hop, dub, expérimental, chill-out

Pré requis : La séquence intervient en fin d'année, les élèves auront vu toutes les familles d'instruments acoustiques auparavant et certainsgenres musicaux liés à ces instruments (jazz, classique, soul...). Dans un contexte de continuité, le genre musical rock (musique électroacoustique) peut être vu dans une séquence suivante.

Séance 1 La musique électronique, qu'est-ce que c'est ?Séance 2 La musique électronique et ses élémentsSéance 3 La musique électronique et ses émotionsSéance 4 La musique électronique et ses formesSéance 5 Evaluation

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La musique électronique, qu'est-ce que c'est ? 1e partie : notions de cours avec écoute comparative / 2e partie : chant

1 h Séance n° 1/5

Objectifs : - Savoir reconnaitre la musique électronique et la musique acoustique ; - Savoir que le mélange des deux donne de la musique électroacoustique ; - Identifier et nommer des ressemblances et différences dans deux extraits musicaux, - Interpréter un morceau issu de musique électronique

Compétences transversales : - Comprendre des phrases simples en anglais et les dire à l'oral ; - Savoir s'exprimer à l'oral en français devantun auditoire

Matériel : - ordinateur portable, - 2 enceintes de musique de bonne qualité, - 2 fiches vierges d'analyse musicale par élève (annexe 1 et 2 + notre corrigé annexe 9), - 1 feuille de paroles Morceau 2 par élève (annexe 3), - morceaux suivants sur clé USB ou ordinateur :Morceau 1 : Ane Brun – Oh Love (0'00'' à 1'06'') / Morceau 2 : Bob Sinclar – Love generation (extrait 1’03’’ puis chanson entière)

DuréeOrganisation Rôle du PE

Déroulement Remarques

10 min

15 min

10 min

25 min

Individuelle – EcritANNEXE 1 et 2 pour chaque élèveCollectif - Oral

Individuel - Ecrit

Collectif – OralANNEXE 3 pour chaque élève

Phase 1 Consigne : - Vous allez écouter 2 extraits de morceauxmusicaux, vous pouvez remplir votre fiche d’analyse pour chacundes extraits au crayon à papier. Notez ce que vous ressentez et ceque vous entendez. / Après chaque première écoute, le PE expliqueles caractéristiques de l’œuvre écrites sur les fiches d’analyse. Phase 2 Mise en commun. Le PE écrit au tableau les réponsespour chaque critère d’analyse. - Qui peut me donner une différenceentre ces deux morceaux au niveau : des instruments ? Du rythme ?Du style musical ? Phase 3 Consigne : - Notez la leçon du jour dans votre cahier de musique après avoir

collé vos fiches d’analyse.Trace écrite : La musique électronique est un type de musiqueconçu dans les années 1950 à partir de sons électroniques. Lamusique acoustique n’emploie pas d’instruments électroniquesmodernes, uniquement des instruments classiques : guitare, flûte... Quand un morceau utilise des éléments électroniques etacoustiques, on dit qu’elle est électro-acoustique.Phase 4 Chant (avec échauffement) en groupe classe avec les 3premiers couplets et le refrain, en choeur avec bande son.Traduction progressive.

1) Les élèves ont l'habitude de la fiched'analyse, ils sont capables de la remplirrapidement, la connaissant bien à ceniveau de formation.

2) Les élèves sont invités à proposerleurs réponses à l'oral pour la phase 1 et2. Les élèves corrigent leur fiche en vert.

3) Les élèves notent la leçon. On aurapris soin de dire que « Love generation »est considérée comme de la musiqueélctronique, mais aussi comme unemusique électro-acoustique car il y a unevoix, des instruments et des élémentssonores créés électroniquement.

4) Les élèves chantent ensemble avecles paroles et les paroles sont apprisesprogressivement. Ils chantent soloSEULEMENT s'il le souhaitent.

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La musique électronique et ses éléments1e partie : intervention d'un DJ producteur local en classe2e partie : chant

1 h Séance n° 2/5

Objectifs : - Savoir faire la différence entre la production et le mixage ; - Savoir faire la différence entre un sample, une boucle et un mixage ; -Interpréter un morceau issu de musique électronique

Compétences transversales : - Comprendre des phrases simples en anglais et les dire à l'oral

Matériel : - Ordinateur portable, - 2 enceintes de musique de bonne qualité, - Bob Sinclar – Love generation sur clé USB ou ordinateur, - paroles de cette chanson (pour ceux qui n’étaient pas là)(annexe 3)

DuréeOrganisation Rôle du PE

Déroulement Remarques

30 min

5 min

10 min

15 min

Collectif – Oral

Collectif – Oral

Individuel – Ecrit

Collectif – Oral

Phase 1 Un dj producteur de musique électronique amène son matérielet montre aux élèves un logiciel de production musicale et de mixageavec un vidéoprojecteur. Démonstration et explications de ce qu'il est entrain de faire et de la différence entre les deux. Il explique ce qu'est unsample et une boucle. Le PE demande à la fin de la démonstration s’il y a des questions.

Phase 2 Institutionnalisation des connaissances à la fin de ladémonstration par PE avec appui de l'artiste.

Phase 3 Consigne : - Notez la leçon du jour dans votre cahier de musique après avoir

collé vos fiches d’analyse.Trace écrite : Un producteur de musique est quelqu’un qui crée de la musique, c'estun compositeur.Un mixage est une association de plusieurs samples entre eux. Unsample est un échantillon sonore soit créé synthétiquement (bruitspatial), soit qui mime un instrument classique (un sample d'orgue) ouencore un instrument classique modifié (une voix robotisée).Une boucle est un sample qui tourne à l’infini (tourner en boucle).

Phase 4 Chant (avec échauffement) en groupe classe avec les 3premiers couplets et le refrain, en choeur. Révision de séance 1.

1) Les élèves sont assis à leur bancet écoutent ce qui est fait. Le PEn’est là que pour reprendre la classesi les élèves ne sont pas calmes.

Ils posent leur question avant laphase d’institutionnalisation.

3) Les élèves écrivent la leçon dujour.

4) Le chant n’est qu’une révision dece qui avait été fait à la 1e séance.S'il reste du temps, commencer à voirle reste de la chanson.

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La musique électronique et ses émotions1e partie : écoute et création d'un musicogramme du ressenti musical2e partie : chant

1 h Séance n° 3/5

Objectifs : - Savoir coder, schématiser, de brefs extraits de musique électronique ; - Interpréter un morceau issu de musique électronique ; - Argumenter un jugement sur une musique tout en respectant celui des autres

Compétences transversales : - Savoir s'exprimer et justifier ses choix devant un auditoire

Matériel : - Ordinateur portable, - 2 enceintes de musique de bonne qualité, - paroles du chant (pour ceux qui n’étaient pas là)(annexe 3), - 1 feuille vierge d'analyse des émotions par élève (annexe 4+corrigé annexe 9), - Recondite – DRGN (0'00'' à 2'00'') (1e séquence : jusque 15''/2e séquence : jusque 30''/3e séquence : jusque 1'03''/4e séquence : jusque 1'34''/5e séquence : jusque la fin des 2'00'') et - Bob Sinclar – Love generation (chant) sur clé USB ou ordinateur.

10 min

10 min

5-10min

30 min

Individuel - EcritANNEXE 4 pour chaque élève

Individuel - Ecrit

Individuel - Oral

Collectif – Oral

Phase 1 Les élèves notent leur ressenti sur la feuille d'analyse (formatn°2). Première écoute : les élèves notent ce qu'ils ressentent pour chaqueséquence (5 séquences de l'extrait). Consigne : - Je vais séquencer en 5 parties cet extrait et vous écrirez ce que vousressentez pour chaque extrait.

Phase 2 Deuxième écoute : les élèves dessinent sur la feuille ce queleur inspire la musique de manière libre. Consigne : - Laissez aller votre imagination sur la moitié vide de la feuille, dessinezcomme si la musique vous parlait, dessinez ce que vous ressentez.Construisez votre musicogramme.

Phase 3 Consigne : - J'aimerais que certains d'entre vous viennent au tableau nous

expliquer ce qu'il a fait en mettant en parallèle avec vos émotions dela première écoute. Qui se porte volontaire ?

Phase 4 Chant en groupe classe avec les derniers couplets et lerefrain, en choeur. Traduction progressive. Apprentissage des paroles.Révision des séances 1 et 2.

1) Les élèves notent leur ressenti surchaque séquence musicale.

2) Les élèves utilisent ce qu'ilsveulent à la suite de la fiche pourexprimer leurs émotions sur lepapier : crayons de couleurs, crayonde papier, feutres, stabilo... Tout cequ'ils souhaitent. Il ont déjà fait aumoins un musicogramme durantl'année et en connaissent le principe.

3) Les élèves sont invités às'exprimer devant la classe sur leurœuvre et faire un parallèle avec leursémotions ressenties lors de lapremière partie de l'activité.

4) Les élèves doivent commencer àchanter sans les paroles, on travailleen fin de séance sans la feuille deparoles.

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La musique électronique et ses formesAnalyse comparative entre deux genres de musique électronique

1 h15 Séance n° 4/5

Objectifs : - Identifier et nommer des ressemblances et différences dans deux extraits musicaux, - Interpréter un morceau issu de musique électronique

Compétences transversales : - Savoir s'exprimer à l'oral devant un auditoire

Matériel : - Ordinateur portable, - 2 enceintes de musique de bonne qualité, - 2 fiches d'analyse musicale (annexes 7 et 8+corrigé PE annexe 9), - morceaux suivants sur clé USB ou ordinateur : Morceau 1 : Portishead – Glory Box (0'00'' à 1'11''), Morceau 2 : Kraftwerk – The robots (0'00'' à 1'22'') et Bob Sinclar – Love generation

DuréeOrganisation Rôle du maitre

Déroulement Remarques

10 min

20 min

45 min

Individuelle – EcritANNEXES 7 et 8 pour chaque élève

Collectif - Oral

Collectif et Groupes de 8 - Oral

Phase 1 Consigne : - Vous allez écouter 2 fois 2 extraits de morceauxmusicaux, vous écoutez attentivement lors de la 1e écoute et vouspourrez remplir votre fiche d’analyse pour chacun des extraits lors de la2e écoute. Notez ce que vous ressentez et ce que vous entendez. /Après chaque première écoute, le PE explique les caractéristiques del’œuvre écrites sur les fiches d’analyse.

Phase 2 Mise en commun. Le PE écrit au tableau les réponses pourchaque critère d’analyse.- Qui peut me donner une différence entre ces deux morceaux au

niveau : du type musical ? Des instruments ? Du rythme ?

Phase 3 Les élèves s'échauffent et chantent en choeur toute lachanson de Sinclar une 1e fois avec paroles et une 2e fois sans.

Le PE divise la classe en 3 groupes de 7 à 8 élèves et les fait travailler10 minutes sur le 2e et 3e couplet et sur le refrain en choeur : il fautqu'ils aient mémorisé les paroles.

Le PE finit la séance sur un dernier chant en groupe classe.

Note dans le journal de classe :Etudier par cœur le 2e et 3e couplet et le refrain du chant en vue de

l'évaluation (noter ceci à la date du prochain cours).

1) Les élèves écoutent attentivementles extraits et remplissent leur fiche.

2) Les élèves sont invités à proposerleurs réponses à l'oral pour la phase1 et 2.Les élèves corrigent leur fiche envert.3) Les élèves suivent la séance dechant avec une particulière attention :l'évaluation est proche, ils doiventêtre capables de chanter sansparoles à ce stade.

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Evaluation 1 h Séance n° 5/5

Objectifs : - Connaître les notions essentielles liées à la musique électronique vues en classe

Compétences transversales : - Savoir faire preuve de synthèse et répondre pertinemment à une question posée

Matériel : - Ordinateur portable, - 2 enceintes de musique de bonne qualité, 1 ffiche d'évaluation par personne (annexe 5) ; - morceaux suivants sur clé USB ou ordinateur :Morceau 1: Massive Attack - Teardrop - musique électronique/Genre chill-out, sous-genre trip-hopMorceau 2 : Korsakoff - Somnia – musique électronique/Genre danse, sous-genre hardcoreMorceau 3 : Ray Charles – Hit the road jack - musique acoustique/Genre rythm&blues

DuréeOrganisation Rôle du maitre

Déroulement Remarques

20 min

40 min

Individuelle – EcritANNEXE 5 pour chaque élève

Groupe de 3 – OralANNEXE 6 pour chaque élève

Phase écrite : Consigne : - Je vous distribue la feuille d'évaluation, je vous dirai quand vouspourrez commencer, vous avez 20 minutes pour la terminer. Lapremière question porte sur 3 écoutes : je vous ferai écouter un extraitde chaque morceau et vous devrez dire s'il s'agit de musiqueélectronique ou acoustique. La deuxième partie de l'évaluation se ferasur le chant, par groupe de 3, sur les 2 premiers couplets de 4 phraseset le refrain (1 fois).

Phase chantée : Le PE passe les élèves au tableau, par groupe de 3 (il forme lui-mêmeles groupes). Le PE s'aide de la grille d'évaluation pour évaluer chacun des membres.Les autres élèves doivent être patients à leur bureau et écouter lesautres, cela fait partie de leur évaluation.

Ecrit : Les élèves doivent répondreaux questions de l'évaluation à l'écrit.

On fera écouter une seule foischaque extrait d'environ une minutepour la question 1.

Chant : Les élèves sont évalués surle couplet et le refrain qu'ils ontchantés en choeur durant les 4précédentes séances.

Clara MOREAU – Dossier professionnel CRPE 2017 – La musique électronique

ANNEXE 1

Fiche d'analyse musicale n°Compositeur : Ane BrunInterprète : Ane BrunExtrait de : Oh LoveGenre musical : FolkAnnée d'enregistrement : 2011Label : Complicated GameOrigine du compositeur : Norvège

INSTRUMENTS, VOIX. Instruments (un ou plusieurs ?) :

- Particularités :

. Voix :- Soliste, chanteur : femme / homme- Nombre solistes :- Choeurs : femmes / hommes- Particularités :

HAUTEUR DU SONVoix : grave, medium ou aiguInstrument spécifique si demandé :Nom de l'instrument : …………………………………………grave, medium ou aigu

TIMBRE DU SON. Famille des instruments :Vents : bois ou cuivres, cordes, percussions, voix soliste ou choeur. Jeu des cordes : legato, tremolo, staccato, pizzicato, arpège, plaqué

FORME MUSICALE (opéra...) :

FORMATION (quatuor à cordes...) :

TEMPO, RYTHME . Tempo : - lent, modéré, rapide, non fixe - accelerando / rallentando. Rythme : …. temps. Ostinato : oui / non

NUANCES. pp (pianissimo), p (piano), mf (mezzo forte), f (forte), ff (fortissimo). Crescendo : Decrescendo :

EMOTIONS RESSENTIES :CA M'A DONNE ENVIE DE danser / pleurer / sauter / rire / dormir / fermer les yeux / dessiner

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www.metrolyrics.com

ANNEXE 2

Fiche d'analyse musicale n°Compositeur : Bob Sinclar / Gary PineInterprète : Gary Pine Extrait de : Love GenerationGenre musical : Musique électronique danse (sous-genre house)Année d'enregistrement : 2005Label : Defected recordsOrigine du compositeur : France / Jamaïque

INSTRUMENTS, VOIX. Instruments (un ou plusieurs ?) :

- Particularités :

. Voix :- Soliste, chanteur : femme / homme- Nombre solistes :- Choeurs : femmes / hommes- Particularités :

HAUTEUR DU SONVoix : grave, medium ou aiguInstrument spécifique si demandé :Nom de l'instrument : …………………………………………grave, medium ou aigu

TIMBRE DU SON. Famille des instruments :Vents : bois ou cuivres, cordes, percussions, voix soliste ou choeur. Jeu des cordes : legato, tremolo, staccato, pizzicato, arpège, plaqué

FORME MUSICALE (opéra...) :

FORMATION (quatuor à cordes...) :

TEMPO, RYTHME . Tempo : - lent, modéré, rapide, non fixe - accelerando / rallentando. Rythme : …. temps. Ostinato : oui / non

NUANCES. pp (pianissimo), p (piano), mf (mezzo forte), f (forte), ff (fortissimo). Crescendo : Decrescendo :

EMOTIONS RESSENTIES :CA M'A DONNE ENVIE DE danser / pleurer / sauter / rire / dormir / fermer les yeux / dessiner

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ANNEXE 3

Chant n° La musique électronique

Compositeur : Bob Sinclar/Gary PineInterprète : Gary PineTitre : Love Generation

Un élève From Jamaica to the worldIt's just love, it's just love

En classe entièreWhy most the children play in the street? Broken arms can fade the dreams Peace on Earth to everyone that you meetDon't you worry, it could be so sweet

Just look to the rainbow you will seeThe sun will shine 'till eternityI've got so much love in my heartNo one can tear it apart

Refrain :*Feel the love generation – Yeah, yeah, yeah, yeahFeel the love generation - Come on, come on, come on yeahFeel the love generation – Yeah, yeah, yeah, yeahFeel the love generation – Ou yeah ehDon't worry about a thing, gonna be all right (x4)

Un élève par phraseIt's all love you know, it's all love,From I and I to everyone We got to love, we got to love - yeahThere's not need to cry - yeahWe got to love, we got to love - yeahWe got to live that love - yeahYou know what I'm talking about !

Refrain :Feel the love generation – Yeah, yeah, yeah, yeahFeel the love generation - Come on, come on, come on yeahFeel the love generation – Yeah, yeah, yeah, yeahFeel the love generation - Come on, come on, come on yeahFeel the love generation – Yeah, yeah, yeah, yeahFeel the love generation – Ou yeah ehFeel the love generation

* (classe entière et 2 groupes pour 2e partie de phrase)

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ANNEXE 4

Fiche d'analyse des émotions n°Compositeur : ReconditeInterprète : /Extrait de : DRGNGenre musical : Musique électronique danse (sous-genre techno)Année de composition : 2012 Label : Hotflush RecordingsOrigine du compositeur : Allemagne

EMOTIONS RESSENTIES :Séquence 1 :Séquence 2 :Séquence 3 :

Séquence 4 :Séquence 5 :

CA M'A DONNE ENVIE DE : Séquence 1 :Séquence 2 :Séquence 3 :

Séquence 4 :Séquence 5 :

MON MUSICOGRAMME :

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ANNEXE 5

Evaluation : La musique électronique Date :Nom :

Question 1 : Dis si c’est un morceau de musique électronique ou acoustique :

Morceau n°1 : Extrait de 'Teardrop' de Massive Attack.C'est de la musique __________________________________________________

Morceau n°2 : Extrait de 'Somnia' de Korsakoff. C'est de la musique __________________________________________________

Morceau n°3 : Extrait de 'Hit the road jack' de Ray Charles.C'est de la musique __________________________________________________

Question 2 : Donner la différence entre un mixage et une production de musique.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Question 3 : Citer un genre de musique électronique.

________________________________________________________________

Question 4 : Qu’est-ce qu’une boucle ?

________________________________________________________________

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ANNEXE 6

Fiche d'évaluation chant PE La musique électroniqueDate :

Nom de l'élève Mémoire deparoles

Comporte-ment en classe

Respect d'autrui qui chante

Volume voix

Attitude générale lors du chant (justesse et position : investissement dansl'interprétation)

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ANNEXE 7

Fiche d'analyse musicale n°Compositeur : PortisheadInterprète : Beth Gibbons (Portishead)Extrait de : Glory BoxGenre musical : Musique électronique chill-out (sous-genre trip hop)Année d'enregistrement : 1994Label : Go ! Discs - LondonOrigine du groupe : Angleterre

INSTRUMENTS, VOIX. Instruments (un ou plusieurs ?) :

- Particularités :

. Voix :- Soliste, chanteur : femme / homme- Nombre solistes :- Choeurs : femmes / hommes- Particularités :

HAUTEUR DU SONVoix : grave, medium ou aiguInstrument spécifique si demandé :Nom de l'instrument : …………………………………………grave, medium ou aigu

TIMBRE DU SON. Famille des instruments :Vents : bois ou cuivres, cordes, percussions, voix soliste ou choeur. Jeu des cordes : legato, tremolo, staccato, pizzicato, arpège, plaqué

FORME MUSICALE (opéra...) :

FORMATION (quatuor à cordes...) :

TEMPO, RYTHME . Tempo : - lent, modéré, rapide, non fixe - accelerando / rallentando. Rythme : …. temps. Ostinato : oui / non

NUANCES. pp (pianissimo), p (piano), mf (mezzo forte), f (forte), ff (fortissimo). Crescendo : Decrescendo :

EMOTIONS RESSENTIES :CA M'A DONNE ENVIE DE danser / pleurer / sauter / rire / dormir / fermer les yeux / dessiner

ANNEXE 8

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ANNEXE 8

Fiche d'analyse musicale n°Compositeur : KraftwerkInterprète : KraftwerkExtrait de : The Robots (Die Roboter)Genre musical : Musique électronique expérimentale (sous-genre krautrock)Année de sortie : 1978Label : EMIOrigine du groupe : Allemagne

INSTRUMENTS, VOIX. Instruments (un ou plusieurs ?) :

- Particularités :

. Voix :- Soliste, chanteur : femme / homme- Nombre solistes :- Choeurs : femmes / hommes- Particularités :

HAUTEUR DU SONVoix : grave, medium ou aiguInstrument spécifique si demandé :Nom de l'instrument : …………………………………………grave, medium ou aigu

TIMBRE DU SON. Famille des instruments :Vents : bois ou cuivres, cordes, percussions, voix soliste ou choeur. Jeu des cordes : legato, tremolo, staccato, pizzicato, arpège, plaqué

FORME MUSICALE (opéra...) :

FORMATION (quatuor à cordes...) :

TEMPO, RYTHME . Tempo : - lent, modéré, rapide, non fixe - accelerando / rallentando. Rythme : …. temps. Ostinato : oui / non

NUANCES. pp (pianissimo), p (piano), mf (mezzo forte), f (forte), ff (fortissimo). Crescendo : Decrescendo :

EMOTIONS RESSENTIES :CA M'A DONNE ENVIE DE danser / pleurer / sauter / rire / dormir / fermer les yeux / dessiner

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ANNEXE 9

Correction des caractéristiques des morceaux vus durant la séquence S1 S1 S3 S4 S4

Oh Love(0'00''-1'06'')

Love Generation(0'00''-1'03'')

DRGN(0'00''-2'00'')

Glory Box(0'00''-1'11'')

The Robots(0'00''-1'22'')

INSTRUMENTVOIX

Guitare acoustique, violons

Voix : 1 soliste femme, choeurs (féminines)

Guitare acoustique, batterieElements sonores : sonnerie,'craquement' (46''), frottements aigusEléments électroniques : choeurs, batterie, guitare sont des échantillons pris duréels et mis en boucle Voix : choeurs (masculins), 1soliste homme

/ Batterie, violon, basseVoix : soliste femme (filtre)Eléments électro : craquements, scratch, synthétiseur, guitare électrique

Voix : robotiséesInstruments électroniques

HAUTEUR DUSON

Voix : medium Voix : medium / Voix : medium et voix de tête (aigu)

Voix : medium

TIMBRE DU SON

Cordes et voix (soliste et choeurs)Jeu des cordes : arpèges (guitare)

Percussions, cordes, voix (soliste et choeurs)Jeu des cordes : plaqué (guitare)

/ Percussions, cordes, voix (soliste)Jeu des cordes : arpège (guitare)

Percussions, voix(choeurs)

TEMPO RYTHME

Tempo : lentRythme : 4 temps

Tempo : rapide Rythme : 4 temps

/ Tempo : modéréRythme : 4 temps

Tempo : modéréRythme : 4 temps

NUANCES MfPas d'évolution crescendo/decrescendo

Mf et f (yeah et refrain)Pas d'évolution crescendo/decrescendo

/ Crescendo (mixage)Mf

Crescendo (2x) (mixage)Mf

FORME MUSICALE

Pas de forme particulière

Pas de forme particulière / Pas de forme particulière

Pas de forme particulière

FORMATION Pas de formation spécifique

Pas de formation spécifique / Pas de formation spécifique

Pas de formationspécifique

EMOTIONS Léger, amoureux, triste, mélancolique

Léger, heureux, plein d'espoir

Séq 1 : seul, pensif, négatif ou neutreséq 2 : seul, pensif, négatif ou neutreséq 3 : idée d'escalade, de montée vers quelque chose puis de pause et re-crescendoséq 4 : explosion, atteinte d'un but, plateau d'une montagneséq 5 : seul, froid, en pause

Idée de lenteur, lanscinant, triste, désespéré, perdu

Inquiétant, froid, extra-terrestre

Rappel Legato : sensation de changer la hauteur à chaque note / Tremolo : faire vibrer les cordes / Staccato : notes joues de manière détachées / Pizzicato : pincement des cordes normalement frottées / Forme : symphonie, concerto, prélude, fantaisie, opéra...

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