La grammaire

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La grammaire. Le traitement de la grammaire. S.G.A.V.: grammaire implicite inductive (exercices de réemploi) L’approche communicative: grammaire explicite Observation, réflexion, analyse Formulation de découverte Conceptualisation grammaticale: Activité communicative - PowerPoint PPT Presentation

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Le traitement de la Le traitement de la grammairegrammaire

S.G.A.V.: grammaire implicite inductive (exercices de réemploi)

L’approche communicative: grammaire explicite Observation, réflexion, analyse Formulation de découverte

Conceptualisation grammaticale: Activité communicative Fait produire des énoncés: recherche active Explications (traditionnels) Exercices de systématisation

} Conceptualisation grammaticale

Tagliante, 39.

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Les activités de grammaireLes activités de grammaire Capac. traditionnelles ↔ capac. médianes/ supérieures

Exercices de type traditionnel: Ex. structuraux Ex. de classement et d’appariement Ex. de transformation Q.C.M Ex. lacunaires

MémorisationCompréhensionApplication des règles

AnalyseSynthèse

Tagliante, 53.

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L’enseignement de la grammaire L’enseignement de la grammaire en approche communicativeen approche communicative

Communication: orale, écrite Attention:

Le traitement des erreurs La systématisation L’appropriation et la fixation Le réemploi en situation

Tient compte: de l’intérêt de faire découvrir par soi-même du fait que chaque apprenant a ses habitudes de

travail et de réflexion/ la découverte \

stimulant intellectuel la source de blocages

Tagliante, 150-151.

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Les erreursLes erreurs Pas inconvénient Preuve:

apprenant → faire fonctionner son interlangue système → se mettre en place

A l’oralA l’oral Principe de base: dominante linguistique ou

dominante communicative „Selon l’objectif de l’activité au cours de laquelle

se produisent des énoncés ‘fautifs’, on les corrigera sur le champ ou bien en différé.”

p.ex.: jeu de rôle: sans l’interrompre, noter, y revenir par la suite.

Tagliante, 151-152.

Page 6: La grammaire

Qelle démarche corrective adopter?Qelle démarche corrective adopter?

Donner l’occasion de se corriger Solliciter ensuite le groupe Ne donner soi-même la correction (que si personne

ne la trouve) Montrer que l’énoncé peut devenir correct dans

d’autres situations

→ erreurs: pas négatives, mais un moyen d’apprendre et de progresser

Tagliante, 152.

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A l’écritA l’écrit Plus de temps pour réfléchir Pouvoir travailler en groupe, discuter Utiliser un lexique, un dictionnaire, un guide de

conjugaison Certains énoncés(acceptables dans l’expression

orale) ne passent pas à l’écrit Le discours écrit: mieux organisé, plus précis L’expression écrite structure les compétences

acquises.

Tagliante, 153.

Page 8: La grammaire

Qelle démarche corrective adopter?Qelle démarche corrective adopter?

Former les apprenants à l’autocorrection. Questions à se poser lors d’une relecture

Pratiquer la correction collective et sélective. Proposer des activités de conceptualisation,

systématisation, réemploi.

Tagliante, 153.

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La conceptualisation La conceptualisation grammaticalegrammaticale

Capacités intellectuelles: analyse, réflexion, synthèse, déduction

Examen/écoute d’un corpus → faire découvrir le fonctionnement

Guidé par des consignes claires Démarche → donner aux apprenants certains

réflexes d’éveil et de réflexion Après la découverte → expliciter le fait Petits groupes, pas individuellement Démarche réflexive → par l’enseignant (on

demande de comparer, d’expliquer, de formuler)

Tagliante, 154.

Page 10: La grammaire

La systématisationLa systématisation Amener les apprenants → ce qu’il connaissent du

fonctionnement Selon qu’ils l’ont rencontré dans des

documents Ou qu’ils en aient fait une conceptualisation

Types d’outils: Ex. à choix multiples Compléter un tableau synthétique

(récapitulation) Reformulation des règles découvertes

Montrer: les structures grammaticales → au service de la communication

Tagliante, 155.

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L’appropriation et la L’appropriation et la fixationfixation

Utiliser des micro-dialogues modèles La particularité de:

Faire pratiquer (intensive) en situation Intervention (lexique, thème) L’emploi répété de la structure à fixer

Tagliante, 155.

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+ Fiches 17., 18. (Tagliante, 156-158.) Sites utiles:

http://www.lepointdufle.net/(activités, fiches)http://www.bonjourdefrance.com/index/indexgram.htm(activités)http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/

grammairecours.htm(sites par thèmes)http://www.synapse-fr.com/francais.htm(fiches)http://www.edufle.net/-Didactique-de-la-grammaire-(didactique)