A N I M A T I O N P É D A G O G I Q U E .

C I R C O N S C R I P T I O N D E B R E S T - N O R D .

M A R D I 1 1 F É V R I E R 2 0 1 4 .

M A G A L I C H A P E L E T - G U I R R I E C . P I E R R I C K F R I Q U E T

Enseigner la géographie au cycle 3.

Plan de l’animation.

17H30. Enseigner la géographie au cycle 3: principes et finalités Détour rapide vers les programmes Les progressions 2012 Les progressions vues de Brest–Nord Les fiches-guide pour construire des séquences à partir des

sujets d’étude 18H00/18H15

Elaboration de fiches-guides 18H45

Synthèse. Perspectives 19H00

Fin

Enseigner la géographie au cycle 3. Quelques évolutions.

La géographie est une science humaine et sociale qui cherche

à comprendre comment les hommes produisent, occupent, utilisent, aménagent, organisent, transforment les territoires par et pour leurs activités.

Autrefois, la géographie étudiait le rapport entre les hommes et leur milieu.

Aujourd’hui, elle se préoccupe du rapport entre les sociétés humaines et le territoire dans lequel elles vivent et qu’elles aménagent.

« Les hommes transforment le territoire, il n’y a plus grand-chose de

naturel. »

Quelques réflexions.

« En géographie classique, on mettait toujours le milieu naturel, les facteurs naturels en premier… » « C’est toujours valable, mais ce sont les hommes qui décident. Indépendamment du milieu naturel, il y a des facteurs de différenciation de l’espace ou des paysages qui sont dus aux hommes. » « La nouvelle géographie se veut plus scientifique et plus complète. Il existe des facteurs physiques mais c’est d’abord une géographie sociale car l’aménagement de l’espace terrestre dépend de l’action des hommes. »

Gérard Hugonie. Professeur des universités.

Enseigner la géographie au cycle 3. Les finalités.

Percevoir l’espace et apprendre à s’y situer.

« Toute personne qui se déplace fait de la géographie » Gérard Hugonie.

Cette finalité est pratique: se repérer, trouver son chemin, indiquer un endroit à quelqu’un, dire si ça monte ou si ça descend.

Percevoir la diversité des lieux et des paysages. L’espace n’est pas homogène. A l’école il faut découvrir le monde et percevoir: les utilisations différentes de la surface de la terre; la diversité des modes de vie( culture, habitudes…)

Représenter l’espace pour localiser : apprendre à schématiser, à faire

un croquis spatial simple

Utiliser les représentations de l’espace pour s’y repérer: utilisation des cartes et des plans

Le programme de géographie a pour objectifs de décrire et de comprendre comment les hommes vivent et aménagent leurs territoires. Les sujets étudiés se situent en premier lieu à l’échelle locale et nationale ; ils visent à identifier, et connaître les principales caractéristiques de la géographie de la France dans un cadre européen et mondial. La fréquentation régulière du globe, de cartes, de paysages est nécessaire. Le programme de géographie contribue, avec celui de sciences, à l’éducation au développement durable.

LES PROGRAMMES 2008

Des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves

- les paysages de village, de ville ou de quartier, la circulation des hommes et des biens, les principales activités économiques ; - un sujet d’étude au choix permettant une première approche du développement durable (en relation avec le programme de sciences expérimentales et de technologie) : l’eau dans la commune (besoins et traitement) ou les déchets (réduction et recyclage) ; - le département et la région. Étude de cartes.

Le territoire français dans l’Union européenne - les grands types de paysages ; - la diversité des régions françaises ; - les frontières de la France et les pays de l’Union européenne. Principaux caractères du relief, de l’hydrographie et du climat en France et en Europe : étude de cartes. Le découpage administratif de la France (départements, régions) : étude de cartes. Les pays de l’Union européenne : étude de cartes.

Les Français dans le contexte européen - la répartition de la population sur le territoire national et en Europe ; - les principales villes en France et en Europe. Répartition de la population et localisation des principales villes : étude de cartes.

Se déplacer en France et en Europe - un aéroport ; - le réseau autoroutier et le réseau TGV. - le réseau ferré à grande vitesse en Europe.

Produire en France - quatre types d’espaces d’activités : une zone industrialo-portuaire, un centre tertiaire, un espace agricole et une zone de tourisme. Dans le cadre de l’approche du développement durable ces quatre études mettront en valeur les notions de ressources, de pollution,

de risques et de prévention. La France dans le monde

- les territoires français dans le monde ; - la langue française dans le monde (en relation avec le programme d’instruction civique et morale).

Au cours de ces trois années, le programme peut être étudié dans l’ordre de sa présentation. Le CE2 peut être consacré aux “réalités géographiques locales” . Au CM1, les élèves peuvent étudier “le territoire français dans l’Union européenne”, “la population de la France et de l’Europe” et “se déplacer en France et en Europe” . Le CM2 peut être consacré aux parties “produire en France”,“la France dans le monde”.

LES PROGRESSIONS…….

Les caractéristiques des progressions.

Des sujets d’étude à différentes échelles géographiques

Des connaissances ( savoir, savoir-faire, …)

Des supports à utiliser

Du vocabulaire

Des liens vers d’autres disciplines

Des capacités propres à la géographie

Du vocabulaire. Des savoirs et connaissances

Des supports à utiliser

L’échelle géographique

Les sujets d’étude

Des capacités propres à la géographie.

Les progressions de Brest – Nord.

Des connaissances

Connaissances et compétences

Partir de l’étude de l’échelon local (village, ville, quartier) pour appréhender le département, la

région.

Savoir de quelle manière le territoire français est organisé (commune, département,

région).

À partir d'exemples concrets, avoir quelques notions sur les compétences de chaque échelon

et la manière dont les décisions sont prises.

Savoir que des communes sont regroupées en communauté de communes.

Par la lecture de paysages et l’étude de cartes, identifier les principaux caractères du relief, du

climat et de l’hydrographie en France et localiser les principaux repères géographiques étudiés.

Connaître les principales caractéristiques des grands ensembles régionaux français :

les régions du Nord et de l’Est, les régions du Grand Ouest (Arc atlantique), les régions

du Sud, les régions du Centre de la France et la région parisienne.

Connaître le découpage administratif de la France

Des supports à utiliser

Les

principales

villes en

France et en

Europe

Savoir localiser sur une carte quelques grandes

villes de France et d’Europe.

Savoir lire le paysage d'une ville française ou

européenne, du centre historique aux zones

périurbaines, en identifiant notamment quelques

traces du passé (monuments historiques,

cathédrales) et les quartiers récents.

À partir de cartes et de documents variés,

pouvoir mettre en évidence que le territoire

européen est dominé par des métropoles

reliées entre elles par de nombreux axes de

communication.

banlieues, communes

périurbaines,

étalement urbain,

métropole, quartier

d’affaires.

Des supports à utiliser

Connaissances et compétences

Partir de l’étude de l’échelon local (village, ville, quartier) pour appréhender le département, la

région.

Savoir de quelle manière le territoire français est organisé (commune, département, région).

À partir d'exemples concrets, avoir quelques notions sur les compétences de chaque échelon

et la manière dont les décisions sont prises.

Savoir que des communes sont regroupées en communauté de communes.

Par la lecture de paysages et l’étude de cartes, identifier les principaux caractères du

relief, du climat et de l’hydrographie en France et localiser les principaux repères géographiques

étudiés.

Connaître les principales caractéristiques des grands ensembles régionaux français : les

régions du Nord et de l’Est, les régions du Grand Ouest (Arc atlantique), les régions du Sud, les

régions du Centre de la France et la région parisienne.

Connaître le découpage administratif de la France

Du vocabulaire

Les

principales

villes en

France et en

Europe

Savoir localiser sur une carte quelques grandes

villes de France et d’Europe.

Savoir lire le paysage d'une ville française ou

européenne, du centre historique aux zones

périurbaines, en identifiant notamment quelques

traces du passé (monuments historiques,

cathédrales) et les quartiers récents.

À partir de cartes et de documents variés,

pouvoir mettre en évidence que le territoire

européen est dominé par des métropoles reliées

entre elles par de nombreux axes de

communication.

banlieues,

communes

périurbaines,

étalement urbain,

métropole, quartier

d’affaires.

DES LIENS VERS D’AUTRES DISCIPLINES

L'eau

dans la

commune,

besoins et

traitement

CM 1

À partir de différents documents, [...]

comprendre que les activités humaines

nécessitent des besoins en eau importants et

variés.

Connaître le circuit de l’eau que l’on

consomme et les acteurs impliqués dans la

gestion de l'eau.

Être sensibilisé à la réduction de la

consommation et à la pollution de l'eau.

pollution, engrais,

assainissement

pesticides, station

d’épuration.

→ Sciences et technologie - Environnement et développement durable - L’eau : une ressource

La répartition.

1 séance / semaine sur 36 semaines scolaires.

5 sujets d’étude au CE2 soit 6/7 séances par sujet d’étude.

8 sujets d’étude au CM1 soit 4/5 séances par sujet d’étude.

9 sujets d’étude au CM2 soit 3/4 séances par sujet d’étude.

LES PROGRESSIONS

Les fiches guides complétées.

Les fiches guides vierges.

P A R D E U X !

D E S F I C H E S V I E R G E S A V E C L ’ I N T I T U L É D U S U J E T D ’ É T U D E !

L E S P R O G R E S S I O N S À D I S P O S I T I O N !

D E S M A N U E L S D E G É O G R A P H I E !

Q U E D U B O N H E U R ! ! !

Et maintenant….

A VOUS DE JOUER!!!

Merci de votre attention. Bon appétit.

A bientôt pour le deuxième partie: la lecture de paysage.