Géographie cycle 3 - Fichier évaluations - Sommaire et...

4

Des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves

p. 120

p. 122

p. 124

p. 125

p. 127

p. 129

Les paysages d’habitation en France p. 35

Travailler et produire p. 38

La circulation des hommes et des marchandises p. 41

L’eau dans la commune : besoins et traitements p. 44

Les déchets : gestion, réduction et recyclage p. 47

De la commune à la région p. 50

01

02

03

04

05

06

Le territoire français dans l’Union Européenne

p. 130

p. 132

p. 134

p. 135

La diversité des milieux naturels en Europe p. 53

La diversité des milieux en France p. 56

La diversité régionale p. 59

L’Union Européenne, un territoire en construction p. 62

07

08

09

10

Sommaire

Les outils du géographe

Se repérer sur la Terre, les grands repères géographiques p. 14

S’orienter, se repérer sur un plan, sur une carte p. 17

Utiliser l’échelle d’une carte ; lire des cartes à diff érentes échelles p. 20

Lire la légende d’une carte p. 23

Lire un paysage, réaliser un croquis de paysage, expliquer un paysage (niveau 1) p. 26


Lire et utiliser des tableaux de chiff res, des graphiques et des textes p. 32

p. 108

p. 110

p. 112

p. 113

p. 114

p. 116

p. 119

Évaluations Corrigés

Avant-propos p. 2

Sommaire p. 4

Mode d’emploi p. 6

Tableau de compétences du socle commun p. 8

Évaluations p. 14

Corrigés (extrait) p. 107

Ces pages sont proposées dans cet extrait.

2210066281_004-005_Sommaire.indd 4 30/01/12 15:53

5

SommaireLes Français dans le contexte européen

La répartition de la population en France et en Europe p. 65

Villes de France et d’Europe p. 68

Le rôle des villes en Europe et en France p. 71

11

12

13

p. 136

p. 137

p. 139

Se déplacer en France et en Europe

Le réseau autoroutier en France et en Europe p. 74

Le réseau ferré à grande vitesse en France et en Europe p. 77

L’aéroport Paris-Charles de Gaulle (Roissy) p. 80

14

15

16

p. 141

p. 142

p. 143

Produire en France

L’organisation du port industriel de Dunkerque p. 83

Les espaces touristiques en France p. 86

L’agriculture en Bretagne p. 89

Un centre tertiaire p. 92

17

18

19

20

p. 145

p. 147

p. 149

p. 151


p. 153

p. 155

p. 157

p. 159

Relief et climats du monde p. 95

Répartition de la population et des richesses dans le monde p. 98

Les territoires français dans le monde p. 101

La langue française dans le monde p. 104

21

22

23

24

La France dans le monde

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1Fiche

Les paysages d’habitation en France1Fiche

Les paysages d’habitation en France

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Savoir lire un graphique

Observe ce graphique, puis lis les affirmations suivantes et indique / 3…si elles sont vraies ou fausses.

01962 1975 1982 199919901968 2006

200

400

600

800

1 000Nombre d’habitants

Année100

300

500

700

900

La population de la commune de Macey de 1962 à 2006.

3

Paris Avignonet

c. d.

a. La colonne de gauche indique le nombre d’habitants dans la commune.

Vrai Faux

b. La ligne au bas du graphique donne l’âge des habitants.

Vrai Faux

c. La ligne noire indique l’évolution de la population sur plusieurs années.

Vrai Faux

d. Le nombre d’habitants n’a pas beaucoup changé entre 1962 et 1975.

Vrai Faux

e. La population est devenue beaucoup plus importante à partir de 1975.

Vrai Faux

f. Entre 1990 et 1999, le nombre d’habitants a fortement augmenté.

Vrai Faux

Connaître des éléments qui caractérisent une ville et un village. Savoir les localiser.

Observe les illustrations ci-dessous. Donne un titre à chacune d’elles. / 1…

a. b.

Complète le tableau suivant en indiquant à quel numéro correspond chaque élément. / 6…

N° N° N°centre du village église bâtiments anciensbureaux centre-ville lotissementsplace mairie hôpitalhabitat individuel habitat collectif commerces

4

5

Commentaires :

Score : …/ 20

Connaître les lieux des activités quotidiennes des hommes.

Connaître les fonctions associées à ces lieux.

Complète le tableau suivant à l’aide de croix. Tu peux mettre plusieurs croix par ligne. / 6…

Les lieux

La poste La mairie Une école Un hôpital Un théâtre Une boulangerie

Faire du sportEnvoyer du courrierApprendreSe divertirObtenir des papiers administratifsSe soignerAcheter

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1Fiche

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Prénom

Nom

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Savoir reconnaître différents types de documents utilisés en géographie

Écris sous chacun des documents suivants le nom de celui-ci. / 2…

Pour l’irrigationdes cultures

Eau potable

Pour produirede l’énergie

Pour l’industrie

0 10 20 30 40 50Langres, Haute-Marne, Champagne-Ardenne.

a. b.

L’eau provient de la Valière, la rivière qui passe à l’est puis au sud de Vitré. C’est donc l’eau de surface qui est puisée. L’inconvénient, c’est qu’elle est principalement polluée par des algues et des produits utilisés par l’agriculture.

CORSE0 200 km

Manche

OCÉAN

ATLANTIQUE

Merdu Nord

Mer

Méditerranée

Somme

Oise

Vilain

e

Esca

ut

Marne

Meuse

Mo

selle

Seine

Loire

Cher

Vienne

Charente

Garonne

Dordogne

Adour Tarn

Lot

Dur

ance

Garonne

Rhôn

e

Loire

Allier

Saôn

e

Rhin

Pô

Meurthe

Puy deSancy1 886 m

Pic d’Aneto3 404 m

Vignemale3 298 m

Ballon de Guebwiller

1 424 m

1 718 mCrêt de

la Neige

4 810 mMont Blanc

Barre des Écrins4 103 m

Monte Cinto2 710 m

Beauce

Bocagevendéen

Landes

Camargue

Plateaulorrain

M o r v a n

B r e t a g n e

L

a n g u e d o c

B A S S I N

A Q U I T A I N

B A S S I N

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R O Y A U M E - U N I

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B E L G I Q U EA L L E M A G N E

S U I S S E

I T A L I E

ANDORRE

Ilesanglo-normandes

(R.-U.)

Île de Groix

Belle-Île

Île de Noirmoutier

Île d’Yeu

Île de Ré

Île d’Oléron

44° Nord

42°

46°

48°

50° Nord

(en mètres)Relief

200

0

500

1 000

2 500

55°30’E

3 069 mPiton

desNeiges

2 631 m

Piton de laFournaise

OCÉAN

INDIEN

21°S

10 km

LA RÉUNIONOCÉAN

ATLANTIQUE

830 m

635 m

Oyapo

ck

Mar

oni

5°N

52°O54°O

3°N

Sinn

amar

y

100 km

BRÉSIL

GUYANE

SURINAM

1 196 m

1 397 mMontagnePelée

OCÉAN

ATLANTIQUE

14°30'N

10 km61°O

MARTINIQUE

1 467 m

204 m

Soufrière

Mer des Caraïbes

16°N

MarieGalanteLes Saintes

OCÉAN ATLANTIQUE

10 km

61°30'O

GUADELOUPE

c. d.

1

Savoir faire la différence entre un paysage rural et un paysage urbain

Après avoir observé les différents paysages et leurs caractéristiques, / 2…

précise de quel type de paysage il s’agit (rural ou urbain).

Bordeaux Vougeot

a. b.

2

4




Utiliser l’échelle d’une carte ; lire des cartes à différentes échelles p. 20




Lire et utiliser des tableaux de chiffres, des graphiques et des textes p. 32

Avant-propos p. 2

Sommaire p. 4


Tableau de compétences p. 8

Corrigés p. 107

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p. 112

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Sommaire


4




Utiliser l’échelle d’une carte ; lire des cartes à différentes échelles p. 20




Lire et utiliser des tableaux de chiffres, des graphiques et des textes p. 32

Avant-propos p. 2

Sommaire p. 4


Tableau de compétences p. 8

Corrigés p. 107

p. 108

p. 110

p. 112

p. 113

p. 114

p. 116

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p. 120

p. 122

p. 124

p. 125

p. 127

p. 129







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02

03

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p. 130

p. 132

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p. 135





07

08

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10

Sommaire


6

Cet ouvrage est découpé en deux parties qui correspondent d’une part à la dimension méthodologique de la discipline (les outils du géographe : 7 évaluations), d’autre part aux six thèmes du programme officiel qui sont ainsi intégralement couverts (24 évaluations). L’ouvrage se compose donc de 31 évaluations. Chaque évaluation comporte :– une fiche de trois pages, sur lesquelles les élèves peuvent directement travailler ;– la correction intégrale des exercices à destination des enseignants.En fonction du thème traité en classe, de la méthodologie travaillée avec les élèves, l’enseignant

Mode d’emploisélectionne une évaluation en se reportant au sommaire. Il étudie conjointement la fiche élève et la correction afin de vérifier que l’évaluation est en adéquation avec sa pratique de classe. Il choisit ensuite de proposer à ses élèves tout (en cas d’évaluation finale) ou partie (pour une évaluation formative) de la fiche, en fonction des objectifs qu’il s’est fixés.La correction indique les compétences du socle commun mobilisées dans le cadre de chaque exercice. L’enseignant pourra ainsi aisément renseigner le livret personnel de compétences, à l’issue de l’évaluation ; il lui sera possible de proposer une remédiation en utilisant des fiches faisant intervenir la même compétence.

Barème par exercice

Exercice proposé aux élèves

Document support d’activité

Consigne de l’exercice

Savoir-faire évalué

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120

Fiche

1Corrigés Les paysages d’habitation en France

Savoir reconnaître différents types de documents utilisés en géographie

Références au socle communCompétence 1.4.1 : comprendre des mots nouveaux (et les utiliser à bon escient).

➜ L’objectif de cet exercice est de vérifier que les élèves maîtrisent le vocabulaire géographique introduit pendant la séquence ou réutilisé au cours de celle-ci.

1. a. Une photographie. b. Un graphique. c. Un texte. d. Une carte.

Barème : 0,5 point par réponse corecte.

Savoir faire la différence entre un paysage rural et un paysage urbain

Références au socle communCompétence 1.4.1 : comprendre des mots nouveaux (et les utiliser à bon escient).Compétence 5.4.1 : lire et pratiquer différents langages : lire et utiliser un document iconographique.

➜ Il s’agit de vérifier que les élèves savent observer une image paysagère pour différencier un paysage rural d’un paysage urbain. Cet apprentissage de l’analyse paysagère a été préalablement travaillé lors de séances spécifiques (cf. pages outils pp. 24-28 du manuel) ou lors de ce chapitre.

2. a. urbain. b. rural. c. urbain. d. rural.

Barème : 0,5 point par réponse correcte.

Lors de la correction, il est nécessaire de rappeler les caractéristiques des différents paysages, surtout si les élèves ont fait des erreurs.


Références au socle communCompétence 3.4.1 : lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques.Compétence 5.4.1 : lire et pratiquer différents langages : lire et utiliser un graphique.

➜ L’objectif principal est d’évaluer un savoir-faire : lire un graphique simple. Pour les élèves en difficulté de lecture, l’enseignant pourra lire les phrases de l’énoncé à l’élève, afin d’évaluer uniquement la compétence géographique.

3. a. Vrai. b. Faux. c. Vrai. d. Vrai. e. Vrai. f. Faux.



Références au socle communCompétence 1.4.1 : comprendre des mots nouveaux (et les utiliser à bon escient).Compétence 5.4.1 : lire et pratiquer différents langages : lire et utiliser un document iconographique.

➜ L’objectif de cet exercice est de vérifier que les élèves maîtrisent le vocabulaire géographique introduit pen-dant la séquence ou réutilisé au cours de celle-ci. Les élèves doivent reconnaître les différents éléments qui composent une ville et un village et doivent savoir les localiser les uns par rapport aux autres.

4. a. Un village ou un paysage rural ; b. Une ville ou un paysage urbain.


N°

1 centre du village

8 bureaux

3 place

5 et 9 habitat individuel

4 église

6 centre-ville

2 mairie

10 habitat collectif

7 bâtiments anciens

11 lotissements

13 hôpital

12 commerces


10

Date Outils Fiches

Les principaux éléments de mathématiques 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

3.1. Nombres et calcul

3.1.1 Écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux (jusqu’au centième) et quelques fractions simples

3.1.2 Restituer les tables d’addition et de multiplication de 2 à 9

3.1.3 Utiliser les techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux (pour la division, le diviseur est un nombre entier)

3.1.4 Ajouter deux fractions décimales ou deux fractions simples de même dénominateur

3.1.5 Calculer mentalement en utilisant les quatre opérations

3.1.6 Estimer l’ordre de grandeur d’un résultat

3.1.7 Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations

3.1.8 Utiliser une calculatrice

3.2 Géométrie

3.2.1 Reconnaître, décrire et nommer les figures et solides usuels

3.2.2 Utiliser la règle, l’équerre et le compas pour vérifier la nature de figures planes usuelles et les construire avec soin et précision

3.2.3 Percevoir et reconnaître parallèles et perpendiculaires

3.2.4 Résoudre des problèmes de reproduction, de construction

3.3 Grandeurs et mesures

3.3.1 Utiliser des instruments de mesure

3.3.2 Connaître et utiliser les formules du périmètre et de l’aire d’un carré, d’un rectangle et d’un triangle

3.3.3 Utiliser les unités de mesures usuelles

3.3.4 Résoudre des problèmes dont la résolution implique des conversions

3.4 Organisation et gestion de données

3.4.1 Lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques

3.4.2 Savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la vraisemblance d’un résultat

3.4.3 Résoudre un problème mettant en jeu une situation de proportionnalité

La compétence « principaux éléments de mathématiques » est validée au palier 2 le :

La culture scientifique et technologique 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

3.7 Environnement et développement durable

3.7.1 Mobiliser ses connaissances pour comprendre quelques questions liées à l’environnement et au développement durable et agir en conséquence

La compétence « culture scientifique et technologique » est validée au palier 2 le :

Palier 2 - Compétence 3

12

Date Outils Fiches

La culture humaniste 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

5.1 Avoir des repères relevant du temps et de l’espace

5.1.1 Identifier les périodes de l’histoire au programme

5.1.2 Connaître et mémoriser les principaux repères chronologiques (événements et personnages)

5.1.3 Connaître les principaux caractères géographiques physiques et humains de la région où vit l’élève, de la France, de l’Union européenne et du monde, les repérer sur des cartes à différentes échelles

5.1.4 Comprendre une ou deux questions liées au développement durable et agir en conséquence (l’eau dans la commune, la réduction et le recyclage des déchets)

5.2 Avoir des repères littéraires

5.2.1 Lire des œuvres majeures du patrimoine et de la littérature pour la jeunesse

5.2.2 Établir des liens entre les textes lus

5.3 Avoir des repères culturels

5.3.1 Connaître quelques éléments culturels d’un autre pays

5.4 Lire et pratiquer différents langages

5.4.1 Lire et utiliser textes, cartes, croquis, graphiques, documents iconographiques

5.5 Pratiquer les arts et avoir des repères en histoire des arts

5.5.1 Distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture)

5.5.2 Reconnaître et décrire des œuvres préalablement étudiées

5.5.3 Pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles et plastiques

5.5.4 Interpréter de mémoire une chanson, participer à un jeu rythmique ; repérer des éléments musicaux caractéristiques simples

5.5.5 Inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive

La compétence 5 est validée au palier 2 le :

Les compétences sociales et civiques 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

6.1 Connaître les principes et fondements de la vie civique et sociale

6.1.1 Reconnaître les symboles de la République et de l’Union européenne

6.1.2 Comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application

6.1.3 Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien

6.2 Avoir un comportement responsable

6.2.1 Respecter les règles de la vie collective

6.2.2 Respecter tous les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons




10

Date Outils Fiches

Les principaux éléments de mathématiques 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

3.1. Nombres et calcul

3.1.1 Écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux (jusqu’au centième) et quelques fractions simples

3.1.2 Restituer les tables d’addition et de multiplication de 2 à 9

3.1.3 Utiliser les techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux (pour la division, le diviseur est un nombre entier)

3.1.4 Ajouter deux fractions décimales ou deux fractions simples de même dénominateur

3.1.5 Calculer mentalement en utilisant les quatre opérations

3.1.6 Estimer l’ordre de grandeur d’un résultat

3.1.7 Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations

3.1.8 Utiliser une calculatrice

3.2 Géométrie

3.2.1 Reconnaître, décrire et nommer les figures et solides usuels

3.2.2 Utiliser la règle, l’équerre et le compas pour vérifier la nature de figures planes usuelles et les construire avec soin et précision

3.2.3 Percevoir et reconnaître parallèles et perpendiculaires

3.2.4 Résoudre des problèmes de reproduction, de construction

3.3 Grandeurs et mesures

3.3.1 Utiliser des instruments de mesure

3.3.2 Connaître et utiliser les formules du périmètre et de l’aire d’un carré, d’un rectangle et d’un triangle

3.3.3 Utiliser les unités de mesures usuelles

3.3.4 Résoudre des problèmes dont la résolution implique des conversions

3.4 Organisation et gestion de données

3.4.1 Lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques

3.4.2 Savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la vraisemblance d’un résultat

3.4.3 Résoudre un problème mettant en jeu une situation de proportionnalité

La compétence « principaux éléments de mathématiques » est validée au palier 2 le :

La culture scientifique et technologique 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

3.7 Environnement et développement durable

3.7.1 Mobiliser ses connaissances pour comprendre quelques questions liées à l’environnement et au développement durable et agir en conséquence

La compétence « culture scientifique et technologique » est validée au palier 2 le :


8

Tableau des compétences

Date Outils Fiches

La maîtrise de la langue française 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

1. 1 Dire

1.1.1 S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis

1.1.2 Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté

1.1.3 Répondre à une question par une phrase complète à l’oral

1.1.4 Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue

1.1.5 Dire de mémoire, de façon expressive, une dizaine de poèmes et de textes en prose

1.2 Lire

1.2.1 Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte

1.2.2 Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge

1.2.3 Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne

1.2.4 Dégager le thème d’un texte

1.2.5 Repérer dans un texte des informations explicites

1.2.6 Inférer des informations nouvelles (implicites)

1.2.7 Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d’un niveau de langue)

1.2.8 Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre

1.2.9 Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires

1.2.10 Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque

1.3 Écrire

1.3.1 Copier sans erreur un texte d’au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée

1.3.2 Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l’écrire

1.3.3 Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

1.3.4 Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire

1.4 Étude de la langue : vocabulaire

1.4.1 Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient

1.4.2 Maîtriser quelques relations de sens entre les mots

1.4.3 Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots

1.4.4 Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique

1.5 Étude de la langue : grammaire

1.5.1 Distinguer les mots selon leur nature

1.5.2 Identifier les fonctions des mots dans la phrase

1.5.3 Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient

1.6 Étude de la langue : orthographe

1.6.1 Maîtriser l’orthographe grammaticale

1.6.2 Maîtriser l’orthographe lexicale

1.6.3 Orthographier correctement un texte simple de dix lignes – lors de sa rédaction ou de sa dictée – en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire



36 37

1Fiche

Les paysages d’habitation en France1Fiche


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Observe ce graphique, puis lis les affirmations suivantes et indique / 3…si elles sont vraies ou fausses.

01962 1975 1982 199919901968 2006

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600

800

1 000Nombre d’habitants

Année100

300

500

700

900

La population de la commune de Macey de 1962 à 2006.

3

Paris Avignonet

c. d.

a. La colonne de gauche indique le nombre d’habitants dans la commune.

Vrai Faux

b. La ligne au bas du graphique donne l’âge des habitants.

Vrai Faux

c. La ligne noire indique l’évolution de la population sur plusieurs années.

Vrai Faux

d. Le nombre d’habitants n’a pas beaucoup changé entre 1962 et 1975.

Vrai Faux

e. La population est devenue beaucoup plus importante à partir de 1975.

Vrai Faux

f. Entre 1990 et 1999, le nombre d’habitants a fortement augmenté.

Vrai Faux


Observe les illustrations ci-dessous. Donne un titre à chacune d’elles. / 1…

a. b.

Complète le tableau suivant en indiquant à quel numéro correspond chaque élément. / 6…

N° N° N°centre du village église bâtiments anciensbureaux centre-ville lotissementsplace mairie hôpitalhabitat individuel habitat collectif commerces

4

5

Commentaires :

Score : …/ 20

Connaître les lieux des activités quotidiennes des hommes.

Connaître les fonctions associées à ces lieux.

Complète le tableau suivant à l’aide de croix. Tu peux mettre plusieurs croix par ligne. / 6…

Les lieux

La poste La mairie Une école Un hôpital Un théâtre Une boulangerie

Faire du sportEnvoyer du courrierApprendreSe divertirObtenir des papiers administratifsSe soignerAcheter

6

7

Commentaires explicitant les réussites et les erreurs des élèves.

Barème détaillé (répartition des points par question)

Score attribué pour l’ensemble de l’évaluation.

Compléter le livret personnel de compétences de l’élève. En cas de remédiation nécessaire, identifi er à l’aide du tableau pp. 8-13, les évaluations mobilisant également la compétence non maîtrisée.

Items du socle commun de compétences.

L’objectif de l’exercice est explicite. Il est parfois accompagné de consignes de passastion.

Réponsesattendues

Rappel Savoir-faire.

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Géographie cycle 3 - Fichier évaluations - Sommaire et...

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