La Course d Orientation a l Ecole Primaire PDF Par Stephane CHAGNON Spt 2011

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Inspection acadmique de Dordogne USEP Dordogne Comit dpartemental de course dorientation de la Dordogne

LA COURSE DORIENTATION

LCOLE PRIMAIRE

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SOMMAIRE

1. Introduction, Instructions officielles de lducation nationale p 3

2. Apports physiologiques, affectifs et cognitifs de la course dorientation p 4

3. La fdration franaise de CO p 6

4. Le matriel p 8

5. Etablir une progression en CO p13

6. Module dapprentissage lcole primaire p14

7. Fiches dactivits p15

8. Annexes p29

9. Bibliographie p60


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INTRODUCTION

Programmes 2008 : Les activits et la course dorientation relvent de COMPTENCES EPS :

Maternelle : Se reprer et se dplacer dans l'espace - Dcrire et reprsenter un parcours simple.

Cycle 2 : Adapter ses dplacements diffrents types d'environnement :

- activits d'orientation : retrouver quelques balises dans un milieu connu.

Cycle 3 : Adapter ses dplacements diffrents types d'environnement :

- activits dorientation : retrouver plusieurs balises dans un espace semi-naturel en saidant dune carte.

Logique interne de la course dorientation :

Coureurs en autonomie

Un espace et sa carte

X balises poses sur le terrain et codes sur la carte

Une feuille de route

But : rapporter la preuve de son passage toutes les balises selon un certain ordre en un minimum de temps.

Ressources et savoirs sollicits :

Aspect nergtique : la course Savoir grer sa course, doser ses efforts

Ne pas oublier cet aspect qui fait de lorientation une activit EPS

Aspect psycho affectif : lautonomie Savoir sengager seul et faire des choix ditinraire tout en grant sa scurit

Privilgier la pratique individuelle

Aspect cognitif et informatif : la carte

Savoir slectionner les informations et tablir une relation carte / ralit (et inversement) pour se situer et raliser un dplacement

Problme du traitement de linformation chez lenfant : adapter les documents, amnager le milieu, la situation


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Apports physiologiques/moteurs de la C.O chez llve

En Course

( pied ou

vlo)

Adaptation motrice

optimum au milieu

Dveloppement

des capacits des

foncires

Maitrise de lengin

Capacit se dplacer en

tout terrain

Capacit adapter son effort

en fonction de la distance ,de

la dure, du terrain

Capacit matriser son

engin en fonction du milieu

rencontr

Apports de la C.O sur le plan affectif chez llve

GESTION

DES

MOTIONS

Llve

et

le milieu

Llve

et

les autres

- Elment de scurisation

- Repres habituels

- Perte des repres habituels

- Incertitudes - doutes

- Rle de limaginaire

- Prise de risque

- Scurisation par la prsence

des autres

- Communication des

angoisses des autres

- Prise en compte de lavis

des autres

- Entraide

Milieu familier

Milieu inconnu

Coopration

socialisation

Forte charge motionnelle dans le processus de dcision

Faible charge motionnelle dans le processus de dcision


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Apports de la C.O sur le plan cognitif chez llve

CH

OIX

DE

LI

TIN

ER

AIR

E

- Sur le terrain

- Sur la carte

Reprsentation mentales

des itinraires possibles

- Adquation ou non entre prvisions

et milieu rencontr

- Ajustements ventuels

- Nouvelle prise dinformations

Prise dinformations

pertinentes

Mise en relation

des informations

Ralisation

En activit

dapprentissage

En rencontre

sportive

Dans la vie

courante

Dcision

Adquation ou non entre prvisions et milieu rencontr

Ajustements ventuels

Nouvelle prise dinformations

En fonction

- de ses possibilits physiques

- du but recherch (rencontre,

progression ...)

- du moyen de dplacement (VTT)

Quel que soit le niveau dge : - Apprentissages mener du connu vers linconnu, du simple vers le complexe, de ltroit vers le large - Proposer toujours un travail plan/ralit et ralit/plan Pour le mme type de situation, selon les capacits et lge des lves, les variables diffreront et permettront une simplification ou une complexification de la tche : lespace, le temps, le matriel et les supports, lorganisation humaine. Puis, plus techniquement, le nombre de balises, leur positionnement sur des lignes directrices plus ou moins grandes.


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LE MATRIEL

a. La carte le plan :

Diffrents formats, diffrentes fonctions, les cartes et plans se doivent dtre adapts aux acquis des

lves.

Cycle 1 : plan de la classe et maquette (permettant la vue de dessus, de se placer en fonction de la position dune figurine sur la maquette ou placer la figurine en fonction dune position relle)

Puis, dcouverte de lcole, de la cour.

Cycle 2 et 3 :

- plans de la classe, de lcole, de la cour


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Plan de la cour et des btiments de lcole de Segonzac

- plans, cartes dun parc paysager, dun parc dpartemental (paysager ou plaine des sports)

Plan / Carte du parc du Chteau de Neuvic (support une rencontre orientation USEP)


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Carte de la plaine des sports du collge de Neuvic

- plans, cartes du bois proche de lcole ou dune fort domaniale

(Lanmary, St Germain, St Just) ou dun site du conseil gnral (Jemaye, Rouffiac..)

Ces dernires cartes ont t labores par des cartographes de la FFCO. Une lgende spcifique est utilise :

Exemples de cartes de CO : site de La Jemaye et de Lanmary :

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b. La balise (ou poste ou toile) : Dune valeur de 6 euros, la balise comporte une toile de couleurs orange et blanche, un systme daccroche et une pince pour marquer un carton de contrle. Toutefois, lors des situations dapprentissages en classe et dans la cour voire sur le stade, des coupelles, plots ou cnes font parfaitement laffaire. Moins visibles, ils permettent peu de frais de travailler les fondamentaux de lorientation. Jumeler les deux est tout fait possible :

La pince

Les

empreintes de

la pince

La toile


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Les lments pour tablir une progression

Variable : Les espaces d'action

Espace familier restreint : - les locaux de l'cole - la cour d'cole

Espace familier largi : - le parc prs de l'cole - le quartier

Espace inconnu restreint: - une portion de bois dlimite - une base de loisirs

Espace inconnu largi : - une surface de fort plus vaste

Cycle 1

Cycle 2

Cycle 3

Variable : La symbolisation ou la reprsentation du rel

- Photo - Dessin - Maquette - Plan simplifi

Plan : Symbolisation simple Respect des proportions

Plan d'espaces restreints: Symbolisation plus complexe Echelle

Carte d'espaces largis : Travail sur les courbes de niveau Orientation par rapport au Nord

Cycle 1

Cycle 2

Cycle 3

Variable : Les formes de guidage

Le guidage direct, gestuel ou oral disparat peu peu au profit d'un guidage indirect (code, lgende), outil de lecture ou

d'interprtation du document.

Guidage direct : - Gestes - Consignes orales - Jalonnage (bouts de rubalise accrochs)

Guidage indirect : - Ecrit simple - Code, lgende

Guidage indirect perfectionn

Cycle 1

Cycle 2

Cycle 3


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UN MODULE DAPPRENTISSAGE ORIENTE CYCLE 3

(les situations pour dautres cycles sont prcises au sein de ce tableau)

POUR ENTRER DANS

LACTIVITE

POUR VOIR O EN EST POUR

PROGRESSER

POUR

VALUER

Des situations de mise en activit par de petits jeux durant lesquels llve mobilise ses ressources pour entrer

dans une activit de course et de rflexion.

Une situation de rfrence pour valuer

llve de manire diagnostique dans le

cadre dune recherche de poste dans un espace semi-connu ou inconnu

Des situations dapprentissage pour amener llve construire des savoirs et des savoir-faire

Une situation pour valuer les acquisitions de llve dans les domaines de

laction, de la scurit et de lorganisation

REGLES DE SECURITE A RAPPELER AVANT CHAQUE SEANCE (espace limite, plan deau, rivire, route)

a) Situation pdagogique pour schauffer :

O suis-je ? (5)

b) Situation pdagogique pour entrer dans la carte :

La pose-dpose (3)

Jobserve et je replace (4)

La course dorientation sur un stade (1)

Le jeu du bret (2)

Le jeu des cerceaux (6)

Le vrai-faux des lgendes (7)

Les plots en folie Cycle 1 et 2 (8)

Les animaux de la ferme 1 Cycle 1 et 2 (9)

Les animaux de la ferme 2 Cycle 1 et 2(10)

Les animaux de la ferme 3 Cycle 2 et 3 (11)

Le parcours mmo (12)

Le suivi ditinraire (13)

La course dorientation (14)

Les numros indiqus en face des jeux correspondent aux

fiches explicatives


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DOMINANTE :

Pour voir o on en est

Situation de rfrence 1

Pour savoir o on en est :

La course dorientation sur un stade

CRITERE(S) DE REUSSITE : - trouver les balises indiques

- poinonner chaque balise trouve

- respecter lordre impos

- mettre le moins de temps possible

DISPOSITIF :

Un terrain de football Une carte par lve 5 circuits diffrents Une carte mre avec

lensemble des balises (pour la pose par lenseignant)

Ces documents se trouvent en annexe A.

DEROULEMENT :

- Il existe cinq circuits diffrents (pas les mmes balises et ordre diffrent pour viter un travail collectif ou le suivi dun meneur) - Au signal, chacun prend une carte et tout le monde doit se rendre la balise de dpart (triangle sur le plan). - Lenseignant demande alors chacun dorienter son plan. Le seul moyen demeure les deux bancs des remplaants. Aprs validation, ils partent. - Vrification en autonomie la fin avec les cinq parcours et leurs rponses (affiches ou poses sur le banc des remplaants). Aprs validation, choix dun nouveau parcours.

NIVEAU : CE2 au CM2

OBJECTIF POUR LE MAITRE :

valuer llve dans le cadre dune course avec recherche de balises dans un ordre impos.

BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : 1 - Orienter sa carte 2 - Trouver lensemble des balises selon lordre impos, en un minimum de temps. Vous poinonnerez chaque balise sur votre carton de contrle.

VARIABLES :

- Demander aux lves ayant des difficults de poinonner deux balises et daller vrifier sur le parcours avec rponses.

- Augmenter le nombre de balises (qui ne seront jamais utilises) pour complexifier la lecture de carte et la recherche des balises.

- Faire varier les allures de course - --


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CRITERE(S) DE REUSSITE : - trouver les coupelles/balises indiques

- ramasser la balise trouve

- rapporter la balise dans son camp

- ne pas se faire toucher par son adversaire

Situation pour progresser 2

DISPOSITIF :

DEROULEMENT :

- Deux quipes de chaque ct du cne, face aux deux cercles, un plan par lve dans la main - Sassurer que chaque lve oriente bien son plan (le grand cne est le repre, par rapport son quipe) - Distribuer chacun une lettre (les mmes dune quipe lautre) - Faire un premier travail de reconnaissance de coupelles : lenseignant ou un lve se place sur une coupelle et les lves doivent donner le numro de cette coupelle. Refaire ce travail plusieurs fois - Appeler C-7. Les deux lves C se dplacent sur la zone, trouvent la coupelle/balise nomme et doivent la ramener dans leur camp. - 1 point si coupelle touche en premier - 1 point si adversaire touch (avec coupelle dans la main). A ce moment le jeu sarrte - 1 point si coupelle rapporte

NIVEAU : CE2 au CM2

VARIABLES : - Donner deux coupelles/balises trouver

- Changer la forme du trac au sol (voir les propositions en annexe)

- Adapter les rgles du jeu du bret, modifier les points attribus

- Laisser un plan par quipe et partir chercher la coupelle/balise sans ce plan

(mmorisation)

- Proposer plusieurs coupelles ramasser dans un ordre impos : C -4, 6, 13

et 9

- Changer la zone de dpart sans changer le repre (grand cne) de place

DOMINANTE :

Pour orienter son plan

Pour progresser :

Le jeu du bret


Aider llve orienter son plan par rapport un repaire sur le terrain et lire le plan

BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) :

Trouver la bonne coupelle/balise le premier sans se tromper et la ramener dans son camp.

Un espace avec deux cercles concentriques dessins (ou non) au sol (10 m de diamtre ou moins)

Un plan par lve (voir ci-contre) 1 grand cne 16 coupelles (le 9 nexiste pas)

places selon le plan ci-contre 6 plans sur feuille A4 disponibles

en annexe B


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DOMINANTE :

Pour schauffer

Situation dentre 3

Pour entrer dans la carte :

La pose -dpose

CRITERE(S) DE REUSSITE : - placer une coupelle-balise de faon prcise

- savoir indiquer prcisment le lieu de celle-ci sur le plan

- rechercher une balise en suivant des indications de position (avec

mmorisation ou non)


DISPOSITIF :

Un terrain ferm (cour de rcration) Un plan pour deux lves Une balise pour deux

DEROULEMENT : - Le premier lit la carte, choisit un endroit prcis o placer sa balise-coupelle et part la placer. La balise du binme comprend un signe remarquable. - Il revient indiquer au second le lieu exact de la pose, sans parler, avec son doigt sur la carte. - Le second part donc avec ou sans la carte chercher la balise. - Vrification deux de la balise (montrer sur la carte et vrification du signe)

NIVEAU : CE2 au CM2


valuer llve dans le cadre dune lecture de carte.

BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Placer une balise/coupelle un endroit prcis de la cour de rcration (ou autre lieu ferm), revenir indiquer son camarade le lieu de celle-ci (sur le plan et sans parler) et ce dernier va la chercher.

VARIABLES :

- Le nombre de balises placer - Le lieu de dpose (du plan dune petite cour vers le plan

dun sous-bois/parc paysager)

- Partir avec ou sans plan

- Faire intervenir le temps


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DOMINANTE :

Pour schauffer

Situation dentre 4


Jobserve et je replace

CRITERE(S) DE REUSSITE :

- reprer lensemble des balises-cnes de faon prcise

- savoir indiquer prcisment le lieu de celles-ci sur le plan


DISPOSITIF :

Un terrain ferm (cour de rcration) Un plan par lve et un crayon 10 grands cnes ( ou +) placer dans la

cour Un chronomtre

DEROULEMENT :

- Au signal, les lves vont dans la cour afin de reprer un maximum de cnes-balises. - Puis, retour dans la classe ou sous le prau (ils ne doivent plus voir les cnes-balises) afin de les placer avec prcision sur le plan de la cour - Possibilit daller vrifier sur le terrain tant que le temps imparti nest pas coul.

NIVEAU : CE2 au CM2


valuer llve dans le cadre dune lecture de terrain/carte.


Trouver et mmoriser lemplacement de balises-cnes dans un temps imparti et les resituer sur un plan.

VARIABLES :

- Le nombre de balises places - Le lieu de pose (complexification pour la relation terrain/plan :

langle dun mur ou au milieu dune ligne directrice (lignes dun

terrain de sport, de vgtation, de btiment))

- La pose de balises de faon (trs) rapproche

- Faire varier le temps


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DOMINANTE :

Pour schauffer

Situation dentre 5

Pour entrer dans lactivit :

O suis-je ?

CRITERE(S) DE REUSSITE : - suivre les diffrentes lignes directrices

- savoir indiquer prcisment le lieu de celles-ci sur le plan

- reprer les points remarquables

- savoir indiquer prcisment le lieu de ceux-ci sur le plan

DISPOSITIF :

Un terrain ferm (cour de rcration) Un plan par lve

DEROULEMENT : - Chaque lve choisit un thme pour se dplacer dans la cour : - les lignes directrices - btiments, clture, vgtation, terre - les points remarquables - arbres, jeux en bois, bancs, poubelles, portail - Puis, dplacement de celui-ci en respectant les contraintes de dplacement.

NIVEAU : CE2 au CM2


valuer llve dans le cadre dune lecture de terrain.

BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Se dplacer sur une zone (cour) en suivant les lignes directrices (lignes du btiment, lignes des tracs du terrain de sport, lignes de la clture, lignes de terre ou vgtation), en reprant les objets remarquables (jeux en bois, bancs, buts, arbres, poubelles, portail)

VARIABLES :

- La difficult des lignes suivre - Le lieu de proximit (parc paysager proche de lcole) - Le dplacement avec carte pour suivre en mme temps

carte/terrain


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Par quipe de deux, un quipier tient le croquis et loriente par rapport aux objets

figurant sur le terrain pendant que son quipier court sur lespace.

Au signal, il doit se placer lintrieur dun cerceau. Son quipier doit le

localiser sur son croquis. Ensuite, inversion des rles.

DOMINANTE :

Pour orienter son plan


Pour progresser :

Le jeu des cerceaux

CRITERE(S) DE REUSSITE : - bien lire son plan

- bien observer la position de son coquipier

- indiquer de faon prcise la position de son quipier

DISPOSITIF :

Placer sur un terrain (cour de rcration, salle des ftes) un nombre de cerceaux correspondant ou suprieurs au nombre dlves

Raliser un plan format A4 sur lequel figure les cerceaux que vous avez disposs sur le terrain

Ces documents sont en annexe C

DEROULEMENT :

NIVEAU : CE2 au CM2


Structuration de lespace proche : latralisation, matrise de la lecture dun plan simplifi.

BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Par quipe de deux, reconnatre la forme pour orienter le plan ; tre capable de situer son partenaire sur un plan.

VARIABLES :

Modifier la position de lobservateur

Au signal, le coureur se place lextrieur du cerceau (devant, derrire,

droite, gauche)

Changer la forme au sol

Faire raliser le plan par les lves


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DOMINANTE :

Lecture de lgendes



Le vrai-faux des lgendes


- reprer les symboles de la carte (au centre du cercle reprsentant la balise) - les associer avec la dfinition associe (lgende)

- valider la grille du vrai-faux

DISPOSITIF :

Une carte et les lgendes intgres celle-ci Une grille de vrai-faux par lve Une grille rponse

Les documents ncessaires sont en annexe F

DEROULEMENT :

- Dcouverte de la carte et de la lgende - Complter la grille vrai-faux, les balises sont numrotes - Valider avec la grille rponse

NIVEAU : CE2 au CM2


valuer llve dans le cadre dune lecture de lgende sur carte


Lire une lgende, trouver la correspondance entre les informations dune carte et celles contenues dans la lgende de celle-ci.

VARIABLES :

- Le nombre de balises places - La difficult de lecture des symboles - Travail sur les nuances dans la couleur de vgtation - Dautres cartes


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DOMINANTE :

Lecture Carte/Terrain



Les plots en folie


- savoir associer les plots du plan aux plots du terrain

- savoir complter le carton de contrle

Le carr de plots dispos au sol Les petits plans de plots Le carton de contrle La grille de rponses

Lensemble des documents ncessaires se trouvent en annexe D

DEROULEMENT : - Chaque lve choisit un plan de plots dans la bote - Il se dirige vers la zone des plots en folie - Il vrifie si cette suite prcise de plots existe - Il prend son carton de contrle et indique dans la case vrai ou faux - Il continue jusqu complter son carton - A la fin, vrification des rponses sur le carton de rponses

NIVEAU : GS au CM2


Faire progresser la lecture carte-terrain

BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Valider ou non la position de certains plots en comparant les plots sur le plan et les plots sur le terrain.

VARIABLES :

- La zone des plots (3 possibles en volume) - Le temps imparti - Le travail seul, deux ou plus - La distance entre la bote plans et la zone de plots


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DOMINANTE :

Reprage dans lespace



Les animaux de la ferme 1 (Cycle 1 et 2)


- suivre un itinraire propos (main courante)

- complter un carton de contrle

Un parcours avec piquets et rubalise Des cartons de contrle Des balises carres placer sous les plots Un feutre effaable sec si cartons

plastifis

Lensemble des documents ncessaires se trouvent en annexe E

DEROULEMENT : - Chaque lve choisit un carton de contrle et part en tenant (ou non) la main courante (rubalise) - Arriv un piquet, il regarde sous le plot ou travers le trou de ce plot pour vrifier le dessin danimal prsent sur cette balise en papier - Il coche, entoure, crit dans la case correspondante lanimal rencontr - Puis, poursuite du parcours jusqu la fin

NIVEAU : PS au CE1


Percevoir la relation carte-terrain et lutilisation dun carton de contrle

BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Valider ou non la prsence dun animal sur son carton de contrle lorsque lon en rencontre un (sous un plot, au pied dun piquet).

VARIABLES : - Le carton de contrle peut comporter tous les animaux ou la moiti (voir en annexe)

- Le parcours peut tre trac au milieu des arbres avec la rubalise

- Le temps peut entrer en jeu - Ralisation 2 ou seul


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DOMINANTE :

Reprage dans lespace






Un dessin au sol ou non, 12 coupelles-balises Des cartons de contrle Des balises carres placer sous les coupelles-

balises Un feutre effaable sec si cartons plastifis


DEROULEMENT : - Chaque lve choisit un carton de contrle et part dcouvrir lensemble des coupelles-balises - Arriv une balise, il regarde sous la coupelle ou travers le trou de celle-ci pour vrifier le dessin danimal prsent sur cette balise en papier - Il coche, entoure, crit dans la case correspondante lanimal rencontr - Puis, poursuite du parcours jusqu la dernire balise

NIVEAU : PS au CE1


Se reprer dans lespace en utilisant ou dveloppant des pratiques

BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Valider ou non la prsence dun animal sur son carton de contrle lorsque lon en rencontre un (sous un plot).


- Les coupelles-balises peuvent tre places entre des arbres (vers la dcouverte dun milieu inconnu)

- Le temps peut entrer en jeu - Ralisation 2 ou seul


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DOMINANTE :

Lecture carte/terrain

Situation pour progresser

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- suivre, lire un itinraire propos (critre de ralisation : plan avec suivi

ditinraire)


Un dessin au sol avec 12 coupelles-balises (voir dessin en annexe)

Des cartons de contrle Des balises carres placer sous les coupelles-balises Un feutre effaable sec si cartons plastifis Le plan avec le suivi ditinraire La grille des rponses


DEROULEMENT :

- Chaque lve choisit un carton de contrle et un plan avec suivi ditinraire. - Arriv la premire coupelle-balise, il regarde sous la coupelle ou travers le trou de celle-ci pour vrifier le dessin de lanimal prsent sur cette balise en papier - Il note dans la case correspondante lanimal rencontr le numro 1. Ainsi de suite jusquau douzime animal. - Puis, vrification grce la grille des rponses de lordre des rencontres.

NIVEAU : GS au CM2


Percevoir la relation carte-terrain, vivre un suivi ditinraire impos et utiliser un carton de

contrle

BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Raliser un parcours donn et relever dans lordre les animaux rencontrs sur les balises. Auto-correction.


- Les parcours sont tous diffrents (en faire donc plusieurs) - Le temps peut entrer en jeu - Ralisation 2 ou seul - Un lve en retrait avec le plan peut guider lautre qui na

plus le plan

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DOMINANTE :

Lecture carte/terrain terrain/carte


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Le parcours mmo

CRITERE(S) DE REUSSITE/ DE REALISATION :

- revenir larrive

DISPOSITIF :

Un terrain ferm (cour de rcration) ou un terrain ouvert mais scuris (fort).

Les balises avec une carte/plan accroche chacune dentre elles

Une lgende sur la carte peut tre prsente Exemple de cartes pour parcours mmo en annexe G

DEROULEMENT : - Chaque lve part aprs avoir consult la carte accroche la premire

balise. La direction et le sens peuvent tre indiqus par un dbut de jalonnage (rubalise accroche deux ou trois branches sur le chemin prendre).

- Arriv la deuxime balise, il dcouvre la carte quil doit orienter nouveau (intersection de chemins privilgier). De mme, un morceau de rubalise peut le conforter dans son choix dorientation.

- Ainsi de suite jusqu larrive. - Les lieux doivent permettre llve de sorienter simplement (relation

carte/terrain).

NIVEAU : CE2 au CM2


valuer llve dans le cadre dune lecture de carte et de terrain partir des lignes directrices et

lgendes lappui

BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Se dplacer sur une zone (espace plus ou moins connu) en suivant les lignes directrices (lignes de btiment, lignes des tracs du terrain de sport, lignes de la clture, lignes de terre ou vgtation, chemins, routes), en reprant les objets remarquables (des jeux en bois, bancs, buts, arbres, poubelles, portailaux souches, croisements, trous, le tout en bordure de chemins).

VARIABLES :

- La difficult des lignes (chemins, limite de vgtation, tracs de terrain) suivre.

- Le lieu de proximit (parc paysager proche de lcole ou fort inconnue)

- Le dplacement avec carte pour suivre en mme temps carte/terrain

- Ralisation seul ou deux -

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DOMINANTE :

Relation terrain/carte


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Le suivi ditinraire

- arriver au point de dpart

- avoir poinonner toutes les balises

DISPOSITIF :

Un terrain ferm (cour de rcration) ou un terrain ouvert mais scuris (fort).

Des balises (une dizaine placer sur litinraire suivre (bordure de chemin, intersections/croisements ou point remarquable proche)

Un carton pour poinonner Une lgende sur la carte peut tre prsente

Exemple de carte en annexe H

DEROULEMENT : - Chaque lve part avec sa carte sur laquelle figure un itinraire suivre

(en couleur sur les chemins ou lignes si transparence possible sinon ct du chemin ou ligne)

- Sur son carton de contrle, il trouvera une vingtaine de cases numrotes et une vingtaine pour poinonner. A chaque balise rencontre, un poinon.

- Cet exercice peut tre effectu sans poinonnage - Retour au dpart (itinraire en boucle), validation avec le carton

tmoin.


valuer llve dans le cadre dune lecture de carte et de terrain partir dune lecture de

lgende

BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Se dplacer sur une zone (espace plus ou moins connu) en suivant les lignes directrices (lignes de btiment, lignes des tracs du terrain de sport, lignes de la clture, lignes de terre ou vgtation, chemins, routes), en reprant les objets remarquables (des jeux en bois, bancs, buts, arbres, poubelles, portailaux souches, croisements, trous, le tout en bordure de chemins).

VARIABLES : - La difficult des lignes (chemins, limite de vgtation, tracs

de terrain) suivre.

- Le lieu de proximit (parc paysager proche de lcole ou fort inconnue)

- La difficult des choix faire aux intersections - Pointer sur la carte le lieu o ont t poinonnes les balises

(effort de mmoire)

- Ralisation seul ou deux -

NIVEAU : CE2 au CM2

CRITERE(S)

DE REUSSITE

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DOMINANTE :

Carte/terrain Terrain/carte

Situation pour valuer 14

Pour valuer :

La course dorientation

- trouver toutes les balises en un minimum de temps

DISPOSITIF :

Un terrain ferm (parc paysager) ou un terrain ouvert mais scuris (fort).

Des balises (une dizaine placer selon certaines rgles) intersections/croisements ou point remarquable proche)

Un carton pour poinonner Une lgende sur la carte peut tre prsente Choix de parcours en boucle, en papillon, en relais,

course aux points Exemple de carte en annexe I

DEROULEMENT : - Groupe de 2 lves qui part avec une carte sur laquelle figure un

ensemble de balises trouver. - Sur son carton de contrle, il trouvera le nombre de cases numrotes

correspondant aux balises trouver. A chaque balise rencontre, un poinon.

- Cet exercice peut tre effectu sans poinonnage - A larrive, validation des poinons sur le carton de contrle tmoin.


valuer llve dans le cadre dune lecture de carte et de terrain, avec lenjeu de trouver dans

un temps minimum le maximum de balises. Aider llve en difficult

BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Se dplacer sur une zone (espace plus ou moins connu) en suivant les lignes directrices (lignes de btiment, lignes des tracs du terrain de sport, lignes de la clture, lignes de terre ou vgtation, chemins, routes), en reprant les objets remarquables (des jeux en bois, bancs, buts, arbres, poubelles, portailaux souches, croisements, trous, le tout en bordure de chemins). Le tout dans le but de trouver les balises disposs sur cette zone. Elles ne peuvent se trouver que des endroits accessibles, proches des chemins et des points de dcisions.

VARIABLES :

- La difficult des lignes (chemins, limite de vgtation, tracs de terrain) suivre.

- Possibilit de placer des balises dans des zones caches mais accessibles (au pied dun abrupt de terre sous un coude du chemin)

- La difficult des choix faire aux intersections - Ralisation seul ou deux - Une randonne peut se faire en amont pour visualiser lensemble des

balises

- Il peut y avoir des balises poses en plus (inciter valider avec la carte)

NIVEAU : CE2 au CM2

CRITERE(S)

DE REUSSITE

:

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ANNEXE A.1

ANNEXE A

PARCOURS A

La

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PARCOURS B

ANNEXE A.2

ANNEXE A

La

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PARCOURS C

ANNEXE A.3

ANNEXE A

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PARCOURS D

ANNEXE A.4

ANNEXE A

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PARCOURS E

ANNEXE A.5

ANNEXE A

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CARTE MERE

(Toutes les balises poser)

ANNEXE A.6

ANNEXE A

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ANNEXE B

ANNEXE A

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ANNEXE C

ANNEXE A

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ANNEXE D.1

ANNEXE A

La

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ANNEXE D.2

ANNEXE A

La

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ANNEXE D.3

ANNEXE A

La

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ANNEXE D.4

ANNEXE A

La

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ANNEXE D.5

ANNEXE A

La

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Carton

de

contrle

N N N N N N N

Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux

Carton

de

contrle

N N N N N N N


Carton

de

contrle

N N N N N N N


Carton

de

contrle

N N N N N N N


Carton

de

contrle

N N N N N N N


Carton

de

contrle

N N N N N N N


Carton

de

contrle

N N N N N N N


Carton

de

contrle

N N N N N N N


Carton

de

contrle

N N N N N N N


Carton

de

contrle

N N N N N N N


Carton

de

contrle

N N N N N N N


Carton

de

contrle

N N N N N N N


ANNEXE D.6

ANNEXE A

La

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Tableau de rponses

1 Vrai 2 Faux 3 Faux 4 Vrai 5 Faux 6 Faux 7 Vrai 8 Faux

9 Faux 10 Faux 11 Faux 12 Vrai 13 Vrai 14 Faux 15 Vrai 16 Vrai

17 Faux 18 Vrai 19 Vrai 20 Vrai

Tableau de rponses

1 Faux 2 Vrai 3 Faux 4 Vrai 5 Faux 6 Vrai 7 Faux 8 Vrai



Rponses Cycles 1 et 2

A afficher

Rponses Cycles 2 et 3

A afficher

La

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42


ANNEXE E.1

ANNEXE A

La

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ANNEXE E.2

ANNEXE A

La

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ANNEXE E.3

ANNEXE A

La

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ANNEXE E.4

ANNEXE A

La

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ANNEXE E.5

ANNEXE A

La

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47


ANNEXE E.6

ANNEXE A

La

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48


ANNEXE E.7

ANNEXE A

La

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49


ANNEXE E.8

ANNEXE A

La

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50


ANNEXE E.9

ANNEXE A

La

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51


ANNEXE E.10

ANNEXE A

La

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52


ANNEXE F.1

ANNEXE A

La

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53


1 Btiment

2 Prairie, arbres disperss

3 Etang

4 Charbonnire

5 Arbre isol

6 Abrupt de terre

7 Falaise franchissable

8 Trou

N de la

balise

Dfinitions

Vrai ou faux

Rponses

1 Btiment Vrai

2 Prairie, arbres disperss Vrai

3 Etang -> marcage Faux

4 Charbonnire -> Ruine Faux

5 Arbre isol Vrai

6 Abrupt de terre -> Courbe de

niveau normale Faux

7 Falaise franchissable -> Clture Faux

8 Trou -> Objet particulier du

lhomme Faux

N de la

balise

Dfinitions

Vrai ou faux

ANNEXE F.2

ANNEXE A

La

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Carte mre (tous les postes) Tronon n1

Tronon n2 Tronon n3

Tronon n4 Tronon n5

ANNEXE G

ANNEXE A

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Suivi ditinraire sur une carte de St Germain, parcours en violine, en boucle.

Suivi ditinraire sur une carte de St Germain, parcours en violine, les balises reprer

tant indiques.

ANNEXE H

ANNEXE A

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Dans ces deux exemples, la position des balises est claire et

prcise : croisement, intersection de chemins voire quelques

mtres ceux-ci. Le travail se fait sur le choix oprer au dpart de

chaque balise. Des points de repres sont indispensables.

Dans le cas de difficults souponnes, attendues, anticiper pour

viter lchec en plaant un morceau de rubalise confortant le choix

de llve.

ANNEXE I.1

ANNEXE A

La

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Exemple de cartons de contrle, avec deux colonnes : les cercles (balises

entoures sur la carte) bleus sont les balises trouver obligatoirement et les

rouges les facultatives mais qui peuvent apporter des points supplmentaires.

ANNEXE I.2

ANNEXE A

Il existe de nombreuses cartes de type Orientation en Dordogne avec des lgendes

spcifiques. Vous pouvez vous rapprocher du Comit Dpartemental dorientation

de Dordogne ([email protected]).

De plus, il existe un logiciel spcifique orientation (OCAD) pour tracer des

circuits, marquer des balises de faon prcise Vous en avez vu des exemples ci-

dessus. Cest un plus pour travailler avec les lves. Nhsitez donc pas

contacter cette mme personne qui vous aidera.

mailto:[email protected]

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BIBLIOGRAPHIE EPS - ORIENTATION

Les activits de pleine nature lcole - Les activits dorientation Collection essai de rponses Edition Revue EPS

Mthodes et contenus pour la course d'orientation : dmarches, propositions d'activits CRDP de l'acadmie de Grenoble coordination Alain Roche

100 heures dEPS pour le cycle 2 (UA orientation) USEP p. 94 100 CRDP Languedoc Roussillon

Agir dans le monde cycle 2 (UA orientation volume 1) R. Michaud Edition Nathan Pdagogie

LEPS aux cycles 2 et 3 (UA orientation cycle 2)

CRDP du Tarn

44 fiches pour le cycle 2 (F 20: s orienter F 33: jeux de piste) Edition Revue EPS

Revue EPS 1 : Orientation cycle 2 Numros 67 70 77 96 108

Edition Revue EPS

Revue EPS 1 n 98 : article Le corps la conqute de l'espace Edition Revue EPS

Rencontre la carte : classeur pdagogique pour les activits de randonne et dorientation USEP en collaboration avec lIGN

( demander au Conseiller Pdagogique EPS de votre circonscription)

Jeux dorientation avec les 5 / 6 ans J.C. Olivier et D. Varvarais Nathan Pdagogie

A lcole de lducation physique Guide pratique pour lenseignant lcole primaire P. 240

257 CRDP des Pays de la Loire

Ressources sur internet :

Dossier : Lorientation au cycle 2 - Equipe dpartementale EPS de la Marne

http://www.edeps51.org/downloads/Cocycle2.pdf

Dossier : Lorientation lcole primaire Equipe dpartementale de lOrne

http://www.edeps51.org/downloads/orientation_orne.pdf

Sites :

http://www.ac-versailles.fr/ia91/pedagogie/eps/orientation/accueil_orientation.htm

http://www.ac-grenoble.fr/eps1/rubrique.php3?id_rubrique=29

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/lotec/spip/eps46/article.php3?id_article=43

http://www.ffco.asso.fr/

http://www.edeps51.org/downloads/Cocycle2.pdfhttp://www.edeps51.org/downloads/orientation_orne.pdfhttp://www.ac-versailles.fr/ia91/pedagogie/eps/orientation/accueil_orientation.htmhttp://www.ac-grenoble.fr/eps1/rubrique.php3?id_rubrique=29http://pedagogie.ac-toulouse.fr/lotec/spip/eps46/article.php3?id_article=43http://www.ffco.asso.fr/

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La Course d'orientation en fdration sportive c'est :

La course d'orientation peut tre pratique :

-En LOISIR, o le plaisir de se promener en pleine nature s'ajoute celui de trouver toutes les balises, -En COMPETITION, o la comparaison avec les autres participants apporte un lment de jeu supplmentaire. Il s'agit Trouver les meilleurs itinraires entre les balises, tout en courant le plus vite possible

Des benjamins aux vtrans, diffrents circuits adapts aux capacits de chacun sont proposs chaque manifestation :

-Circuit long et facile pour les dbutants sportifs,

-Circuit court et facile pour les enfants partir de 8 ans, -Circuits techniques de toutes longueurs pour les orienteurs expriments de tous ges, hommes et femmes. -Les circuits proposs ont une dure de 30 minutes 2 heures selon l'ge, l'exprience et la forme physique des participants.

Le Sport FAMILLE

La Course d'Orientation est organise pour que toute la famille puisse participer. Chaque manifestation offre : -Diffrents circuits adapts tous les ges -Des dparts spars pour permettre aux parents de se relayer auprs de leurs enfants pendant que l'autre fait son circuit.

Un Sport structur

Les orienteurs sportifs s'affrontent l'occasion de courses dpartementales et lors de grands rendez-vous rgionaux et nationaux. A l'image des quipes de France qui s'affirment au niveau mondial, la course d'orientation est un sport qui monte dans notre pays.

La C.O. se pratique pied, skis, VTT et par quipes sous forme de raid. Elle fait appel vos qualits

physiques et intellectuelles, qu'elle soit pratique comme un loisir ou en comptition. Ce sport de pleine nature se dcouvre tout ge, seul ou en famille, votre rythme.

Comment pratiquer ?

La pratique se fait par l'intermdiaire d'un club grce une licence ou sous la forme d'une pratique sans

En fort, carte et boussole en mains...Le sport de pleine nature... Il s'agit de parcourir un circuit matrialis par des balises, que le participant doit

dcouvrir par l'itinraire de son choix, en utilisant une carte spciale d'orientation et ventuellement une boussole.

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contrainte sur des sites permanents "Les Espaces Sports d'Orientation".

Campagne en possde un et prochainement le site de la Jemaye.

En Dordogne, vous pouvez vous rapprocher du club de Course dOrientation, le CACC (Cercle athltique de Cherveix Cubas). Pour toute information sur ce club et les activits dorientation : [email protected]

BALISES DIPLOMES

Lobtention dune balise fait lobjet de la dlivrance par la Fdration Franaise de Course dOrientation dune carte correspondant la balise obtenue (ci-dessous). Ceci permet au pratiquant ainsi qu lducateur de raliser un rel suivi du licenci, de ses acquis.

mailto:[email protected]:[email protected]

La Course d Orientation a l Ecole Primaire PDF Par Stephane CHAGNON Spt 2011

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