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LA COURSE DORIENTATION
LCOLE PRIMAIRE
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SOMMAIRE
1. Introduction, Instructions officielles de lducation nationale p 3
2. Apports physiologiques, affectifs et cognitifs de la course dorientation p 4
3. La fdration franaise de CO p 6
4. Le matriel p 8
5. Etablir une progression en CO p13
6. Module dapprentissage lcole primaire p14
7. Fiches dactivits p15
8. Annexes p29
9. Bibliographie p60
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INTRODUCTION
Programmes 2008 : Les activits et la course dorientation relvent de COMPTENCES EPS :
Maternelle : Se reprer et se dplacer dans l'espace - Dcrire et reprsenter un parcours simple.
Cycle 2 : Adapter ses dplacements diffrents types d'environnement :
- activits d'orientation : retrouver quelques balises dans un milieu connu.
Cycle 3 : Adapter ses dplacements diffrents types d'environnement :
- activits dorientation : retrouver plusieurs balises dans un espace semi-naturel en saidant dune carte.
Logique interne de la course dorientation :
Coureurs en autonomie
Un espace et sa carte
X balises poses sur le terrain et codes sur la carte
Une feuille de route
But : rapporter la preuve de son passage toutes les balises selon un certain ordre en un minimum de temps.
Ressources et savoirs sollicits :
Aspect nergtique : la course Savoir grer sa course, doser ses efforts
Ne pas oublier cet aspect qui fait de lorientation une activit EPS
Aspect psycho affectif : lautonomie Savoir sengager seul et faire des choix ditinraire tout en grant sa scurit
Privilgier la pratique individuelle
Aspect cognitif et informatif : la carte
Savoir slectionner les informations et tablir une relation carte / ralit (et inversement) pour se situer et raliser un dplacement
Problme du traitement de linformation chez lenfant : adapter les documents, amnager le milieu, la situation
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Apports physiologiques/moteurs de la C.O chez llve
En Course
( pied ou
vlo)
Adaptation motrice
optimum au milieu
Dveloppement
des capacits des
foncires
Maitrise de lengin
Capacit se dplacer en
tout terrain
Capacit adapter son effort
en fonction de la distance ,de
la dure, du terrain
Capacit matriser son
engin en fonction du milieu
rencontr
Apports de la C.O sur le plan affectif chez llve
GESTION
DES
MOTIONS
Llve
et
le milieu
Llve
et
les autres
- Elment de scurisation
- Repres habituels
- Perte des repres habituels
- Incertitudes - doutes
- Rle de limaginaire
- Prise de risque
- Scurisation par la prsence
des autres
- Communication des
angoisses des autres
- Prise en compte de lavis
des autres
- Entraide
Milieu familier
Milieu inconnu
Coopration
socialisation
Forte charge motionnelle dans le processus de dcision
Faible charge motionnelle dans le processus de dcision
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Apports de la C.O sur le plan cognitif chez llve
CH
OIX
DE
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TIN
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AIR
E
- Sur le terrain
- Sur la carte
Reprsentation mentales
des itinraires possibles
- Adquation ou non entre prvisions
et milieu rencontr
- Ajustements ventuels
- Nouvelle prise dinformations
Prise dinformations
pertinentes
Mise en relation
des informations
Ralisation
En activit
dapprentissage
En rencontre
sportive
Dans la vie
courante
Dcision
Adquation ou non entre prvisions et milieu rencontr
Ajustements ventuels
Nouvelle prise dinformations
En fonction
- de ses possibilits physiques
- du but recherch (rencontre,
progression ...)
- du moyen de dplacement (VTT)
Quel que soit le niveau dge : - Apprentissages mener du connu vers linconnu, du simple vers le complexe, de ltroit vers le large - Proposer toujours un travail plan/ralit et ralit/plan Pour le mme type de situation, selon les capacits et lge des lves, les variables diffreront et permettront une simplification ou une complexification de la tche : lespace, le temps, le matriel et les supports, lorganisation humaine. Puis, plus techniquement, le nombre de balises, leur positionnement sur des lignes directrices plus ou moins grandes.
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LE MATRIEL
a. La carte le plan :
Diffrents formats, diffrentes fonctions, les cartes et plans se doivent dtre adapts aux acquis des
lves.
Cycle 1 : plan de la classe et maquette (permettant la vue de dessus, de se placer en fonction de la position dune figurine sur la maquette ou placer la figurine en fonction dune position relle)
Puis, dcouverte de lcole, de la cour.
Cycle 2 et 3 :
- plans de la classe, de lcole, de la cour
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Plan de la cour et des btiments de lcole de Segonzac
- plans, cartes dun parc paysager, dun parc dpartemental (paysager ou plaine des sports)
Plan / Carte du parc du Chteau de Neuvic (support une rencontre orientation USEP)
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Carte de la plaine des sports du collge de Neuvic
- plans, cartes du bois proche de lcole ou dune fort domaniale
(Lanmary, St Germain, St Just) ou dun site du conseil gnral (Jemaye, Rouffiac..)
Ces dernires cartes ont t labores par des cartographes de la FFCO. Une lgende spcifique est utilise :
Exemples de cartes de CO : site de La Jemaye et de Lanmary :
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b. La balise (ou poste ou toile) : Dune valeur de 6 euros, la balise comporte une toile de couleurs orange et blanche, un systme daccroche et une pince pour marquer un carton de contrle. Toutefois, lors des situations dapprentissages en classe et dans la cour voire sur le stade, des coupelles, plots ou cnes font parfaitement laffaire. Moins visibles, ils permettent peu de frais de travailler les fondamentaux de lorientation. Jumeler les deux est tout fait possible :
La pince
Les
empreintes de
la pince
La toile
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Les lments pour tablir une progression
Variable : Les espaces d'action
Espace familier restreint : - les locaux de l'cole - la cour d'cole
Espace familier largi : - le parc prs de l'cole - le quartier
Espace inconnu restreint: - une portion de bois dlimite - une base de loisirs
Espace inconnu largi : - une surface de fort plus vaste
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Variable : La symbolisation ou la reprsentation du rel
- Photo - Dessin - Maquette - Plan simplifi
Plan : Symbolisation simple Respect des proportions
Plan d'espaces restreints: Symbolisation plus complexe Echelle
Carte d'espaces largis : Travail sur les courbes de niveau Orientation par rapport au Nord
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Variable : Les formes de guidage
Le guidage direct, gestuel ou oral disparat peu peu au profit d'un guidage indirect (code, lgende), outil de lecture ou
d'interprtation du document.
Guidage direct : - Gestes - Consignes orales - Jalonnage (bouts de rubalise accrochs)
Guidage indirect : - Ecrit simple - Code, lgende
Guidage indirect perfectionn
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
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UN MODULE DAPPRENTISSAGE ORIENTE CYCLE 3
(les situations pour dautres cycles sont prcises au sein de ce tableau)
POUR ENTRER DANS
LACTIVITE
POUR VOIR O EN EST POUR
PROGRESSER
POUR
VALUER
Des situations de mise en activit par de petits jeux durant lesquels llve mobilise ses ressources pour entrer
dans une activit de course et de rflexion.
Une situation de rfrence pour valuer
llve de manire diagnostique dans le
cadre dune recherche de poste dans un espace semi-connu ou inconnu
Des situations dapprentissage pour amener llve construire des savoirs et des savoir-faire
Une situation pour valuer les acquisitions de llve dans les domaines de
laction, de la scurit et de lorganisation
REGLES DE SECURITE A RAPPELER AVANT CHAQUE SEANCE (espace limite, plan deau, rivire, route)
a) Situation pdagogique pour schauffer :
O suis-je ? (5)
b) Situation pdagogique pour entrer dans la carte :
La pose-dpose (3)
Jobserve et je replace (4)
La course dorientation sur un stade (1)
Le jeu du bret (2)
Le jeu des cerceaux (6)
Le vrai-faux des lgendes (7)
Les plots en folie Cycle 1 et 2 (8)
Les animaux de la ferme 1 Cycle 1 et 2 (9)
Les animaux de la ferme 2 Cycle 1 et 2(10)
Les animaux de la ferme 3 Cycle 2 et 3 (11)
Le parcours mmo (12)
Le suivi ditinraire (13)
La course dorientation (14)
Les numros indiqus en face des jeux correspondent aux
fiches explicatives
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DOMINANTE :
Pour voir o on en est
Situation de rfrence 1
Pour savoir o on en est :
La course dorientation sur un stade
CRITERE(S) DE REUSSITE : - trouver les balises indiques
- poinonner chaque balise trouve
- respecter lordre impos
- mettre le moins de temps possible
DISPOSITIF :
Un terrain de football Une carte par lve 5 circuits diffrents Une carte mre avec
lensemble des balises (pour la pose par lenseignant)
Ces documents se trouvent en annexe A.
DEROULEMENT :
- Il existe cinq circuits diffrents (pas les mmes balises et ordre diffrent pour viter un travail collectif ou le suivi dun meneur) - Au signal, chacun prend une carte et tout le monde doit se rendre la balise de dpart (triangle sur le plan). - Lenseignant demande alors chacun dorienter son plan. Le seul moyen demeure les deux bancs des remplaants. Aprs validation, ils partent. - Vrification en autonomie la fin avec les cinq parcours et leurs rponses (affiches ou poses sur le banc des remplaants). Aprs validation, choix dun nouveau parcours.
NIVEAU : CE2 au CM2
OBJECTIF POUR LE MAITRE :
valuer llve dans le cadre dune course avec recherche de balises dans un ordre impos.
BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : 1 - Orienter sa carte 2 - Trouver lensemble des balises selon lordre impos, en un minimum de temps. Vous poinonnerez chaque balise sur votre carton de contrle.
VARIABLES :
- Demander aux lves ayant des difficults de poinonner deux balises et daller vrifier sur le parcours avec rponses.
- Augmenter le nombre de balises (qui ne seront jamais utilises) pour complexifier la lecture de carte et la recherche des balises.
- Faire varier les allures de course - --
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CRITERE(S) DE REUSSITE : - trouver les coupelles/balises indiques
- ramasser la balise trouve
- rapporter la balise dans son camp
- ne pas se faire toucher par son adversaire
Situation pour progresser 2
DISPOSITIF :
DEROULEMENT :
- Deux quipes de chaque ct du cne, face aux deux cercles, un plan par lve dans la main - Sassurer que chaque lve oriente bien son plan (le grand cne est le repre, par rapport son quipe) - Distribuer chacun une lettre (les mmes dune quipe lautre) - Faire un premier travail de reconnaissance de coupelles : lenseignant ou un lve se place sur une coupelle et les lves doivent donner le numro de cette coupelle. Refaire ce travail plusieurs fois - Appeler C-7. Les deux lves C se dplacent sur la zone, trouvent la coupelle/balise nomme et doivent la ramener dans leur camp. - 1 point si coupelle touche en premier - 1 point si adversaire touch (avec coupelle dans la main). A ce moment le jeu sarrte - 1 point si coupelle rapporte
NIVEAU : CE2 au CM2
VARIABLES : - Donner deux coupelles/balises trouver
- Changer la forme du trac au sol (voir les propositions en annexe)
- Adapter les rgles du jeu du bret, modifier les points attribus
- Laisser un plan par quipe et partir chercher la coupelle/balise sans ce plan
(mmorisation)
- Proposer plusieurs coupelles ramasser dans un ordre impos : C -4, 6, 13
et 9
- Changer la zone de dpart sans changer le repre (grand cne) de place
DOMINANTE :
Pour orienter son plan
Pour progresser :
Le jeu du bret
OBJECTIF POUR LE MAITRE :
Aider llve orienter son plan par rapport un repaire sur le terrain et lire le plan
BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) :
Trouver la bonne coupelle/balise le premier sans se tromper et la ramener dans son camp.
Un espace avec deux cercles concentriques dessins (ou non) au sol (10 m de diamtre ou moins)
Un plan par lve (voir ci-contre) 1 grand cne 16 coupelles (le 9 nexiste pas)
places selon le plan ci-contre 6 plans sur feuille A4 disponibles
en annexe B
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DOMINANTE :
Pour schauffer
Situation dentre 3
Pour entrer dans la carte :
La pose -dpose
CRITERE(S) DE REUSSITE : - placer une coupelle-balise de faon prcise
- savoir indiquer prcisment le lieu de celle-ci sur le plan
- rechercher une balise en suivant des indications de position (avec
mmorisation ou non)
- mettre le moins de temps possible
DISPOSITIF :
Un terrain ferm (cour de rcration) Un plan pour deux lves Une balise pour deux
DEROULEMENT : - Le premier lit la carte, choisit un endroit prcis o placer sa balise-coupelle et part la placer. La balise du binme comprend un signe remarquable. - Il revient indiquer au second le lieu exact de la pose, sans parler, avec son doigt sur la carte. - Le second part donc avec ou sans la carte chercher la balise. - Vrification deux de la balise (montrer sur la carte et vrification du signe)
NIVEAU : CE2 au CM2
OBJECTIF POUR LE MAITRE :
valuer llve dans le cadre dune lecture de carte.
BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Placer une balise/coupelle un endroit prcis de la cour de rcration (ou autre lieu ferm), revenir indiquer son camarade le lieu de celle-ci (sur le plan et sans parler) et ce dernier va la chercher.
VARIABLES :
- Le nombre de balises placer - Le lieu de dpose (du plan dune petite cour vers le plan
dun sous-bois/parc paysager)
- Partir avec ou sans plan
- Faire intervenir le temps
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DOMINANTE :
Pour schauffer
Situation dentre 4
Pour entrer dans la carte :
Jobserve et je replace
CRITERE(S) DE REUSSITE :
- reprer lensemble des balises-cnes de faon prcise
- savoir indiquer prcisment le lieu de celles-ci sur le plan
- mettre le moins de temps possible
DISPOSITIF :
Un terrain ferm (cour de rcration) Un plan par lve et un crayon 10 grands cnes ( ou +) placer dans la
cour Un chronomtre
DEROULEMENT :
- Au signal, les lves vont dans la cour afin de reprer un maximum de cnes-balises. - Puis, retour dans la classe ou sous le prau (ils ne doivent plus voir les cnes-balises) afin de les placer avec prcision sur le plan de la cour - Possibilit daller vrifier sur le terrain tant que le temps imparti nest pas coul.
NIVEAU : CE2 au CM2
OBJECTIF POUR LE MAITRE :
valuer llve dans le cadre dune lecture de terrain/carte.
BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) :
Trouver et mmoriser lemplacement de balises-cnes dans un temps imparti et les resituer sur un plan.
VARIABLES :
- Le nombre de balises places - Le lieu de pose (complexification pour la relation terrain/plan :
langle dun mur ou au milieu dune ligne directrice (lignes dun
terrain de sport, de vgtation, de btiment))
- La pose de balises de faon (trs) rapproche
- Faire varier le temps
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DOMINANTE :
Pour schauffer
Situation dentre 5
Pour entrer dans lactivit :
O suis-je ?
CRITERE(S) DE REUSSITE : - suivre les diffrentes lignes directrices
- savoir indiquer prcisment le lieu de celles-ci sur le plan
- reprer les points remarquables
- savoir indiquer prcisment le lieu de ceux-ci sur le plan
DISPOSITIF :
Un terrain ferm (cour de rcration) Un plan par lve
DEROULEMENT : - Chaque lve choisit un thme pour se dplacer dans la cour : - les lignes directrices - btiments, clture, vgtation, terre - les points remarquables - arbres, jeux en bois, bancs, poubelles, portail - Puis, dplacement de celui-ci en respectant les contraintes de dplacement.
NIVEAU : CE2 au CM2
OBJECTIF POUR LE MAITRE :
valuer llve dans le cadre dune lecture de terrain.
BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Se dplacer sur une zone (cour) en suivant les lignes directrices (lignes du btiment, lignes des tracs du terrain de sport, lignes de la clture, lignes de terre ou vgtation), en reprant les objets remarquables (jeux en bois, bancs, buts, arbres, poubelles, portail)
VARIABLES :
- La difficult des lignes suivre - Le lieu de proximit (parc paysager proche de lcole) - Le dplacement avec carte pour suivre en mme temps
carte/terrain
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Par quipe de deux, un quipier tient le croquis et loriente par rapport aux objets
figurant sur le terrain pendant que son quipier court sur lespace.
Au signal, il doit se placer lintrieur dun cerceau. Son quipier doit le
localiser sur son croquis. Ensuite, inversion des rles.
DOMINANTE :
Pour orienter son plan
Situation pour progresser 6
Pour progresser :
Le jeu des cerceaux
CRITERE(S) DE REUSSITE : - bien lire son plan
- bien observer la position de son coquipier
- indiquer de faon prcise la position de son quipier
DISPOSITIF :
Placer sur un terrain (cour de rcration, salle des ftes) un nombre de cerceaux correspondant ou suprieurs au nombre dlves
Raliser un plan format A4 sur lequel figure les cerceaux que vous avez disposs sur le terrain
Ces documents sont en annexe C
DEROULEMENT :
NIVEAU : CE2 au CM2
OBJECTIF POUR LE MAITRE :
Structuration de lespace proche : latralisation, matrise de la lecture dun plan simplifi.
BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Par quipe de deux, reconnatre la forme pour orienter le plan ; tre capable de situer son partenaire sur un plan.
VARIABLES :
Modifier la position de lobservateur
Au signal, le coureur se place lextrieur du cerceau (devant, derrire,
droite, gauche)
Changer la forme au sol
Faire raliser le plan par les lves
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DOMINANTE :
Lecture de lgendes
Situation pour progresser 7
Pour entrer dans la carte :
Le vrai-faux des lgendes
CRITERE(S) DE REUSSITE :
- reprer les symboles de la carte (au centre du cercle reprsentant la balise) - les associer avec la dfinition associe (lgende)
- valider la grille du vrai-faux
DISPOSITIF :
Une carte et les lgendes intgres celle-ci Une grille de vrai-faux par lve Une grille rponse
Les documents ncessaires sont en annexe F
DEROULEMENT :
- Dcouverte de la carte et de la lgende - Complter la grille vrai-faux, les balises sont numrotes - Valider avec la grille rponse
NIVEAU : CE2 au CM2
OBJECTIF POUR LE MAITRE :
valuer llve dans le cadre dune lecture de lgende sur carte
BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) :
Lire une lgende, trouver la correspondance entre les informations dune carte et celles contenues dans la lgende de celle-ci.
VARIABLES :
- Le nombre de balises places - La difficult de lecture des symboles - Travail sur les nuances dans la couleur de vgtation - Dautres cartes
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DOMINANTE :
Lecture Carte/Terrain
Situation pour progresser 8
Pour entrer dans lactivit :
Les plots en folie
CRITERE(S) DE REUSSITE :
- savoir associer les plots du plan aux plots du terrain
- savoir complter le carton de contrle
Le carr de plots dispos au sol Les petits plans de plots Le carton de contrle La grille de rponses
Lensemble des documents ncessaires se trouvent en annexe D
DEROULEMENT : - Chaque lve choisit un plan de plots dans la bote - Il se dirige vers la zone des plots en folie - Il vrifie si cette suite prcise de plots existe - Il prend son carton de contrle et indique dans la case vrai ou faux - Il continue jusqu complter son carton - A la fin, vrification des rponses sur le carton de rponses
NIVEAU : GS au CM2
OBJECTIF POUR LE MAITRE :
Faire progresser la lecture carte-terrain
BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Valider ou non la position de certains plots en comparant les plots sur le plan et les plots sur le terrain.
VARIABLES :
- La zone des plots (3 possibles en volume) - Le temps imparti - Le travail seul, deux ou plus - La distance entre la bote plans et la zone de plots
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DOMINANTE :
Reprage dans lespace
Situation pour progresser 9
Pour entrer dans lactivit :
Les animaux de la ferme 1 (Cycle 1 et 2)
CRITERE(S) DE REUSSITE :
- suivre un itinraire propos (main courante)
- complter un carton de contrle
Un parcours avec piquets et rubalise Des cartons de contrle Des balises carres placer sous les plots Un feutre effaable sec si cartons
plastifis
Lensemble des documents ncessaires se trouvent en annexe E
DEROULEMENT : - Chaque lve choisit un carton de contrle et part en tenant (ou non) la main courante (rubalise) - Arriv un piquet, il regarde sous le plot ou travers le trou de ce plot pour vrifier le dessin danimal prsent sur cette balise en papier - Il coche, entoure, crit dans la case correspondante lanimal rencontr - Puis, poursuite du parcours jusqu la fin
NIVEAU : PS au CE1
OBJECTIF POUR LE MAITRE :
Percevoir la relation carte-terrain et lutilisation dun carton de contrle
BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Valider ou non la prsence dun animal sur son carton de contrle lorsque lon en rencontre un (sous un plot, au pied dun piquet).
VARIABLES : - Le carton de contrle peut comporter tous les animaux ou la moiti (voir en annexe)
- Le parcours peut tre trac au milieu des arbres avec la rubalise
- Le temps peut entrer en jeu - Ralisation 2 ou seul
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DOMINANTE :
Reprage dans lespace
Situation pour progresser 10
Pour entrer dans lactivit :
Les animaux de la ferme 2 (Cycle 1 et 2)
CRITERE(S) DE REUSSITE :
- complter un carton de contrle
Un dessin au sol ou non, 12 coupelles-balises Des cartons de contrle Des balises carres placer sous les coupelles-
balises Un feutre effaable sec si cartons plastifis
Lensemble des documents ncessaires se trouvent en annexe E
DEROULEMENT : - Chaque lve choisit un carton de contrle et part dcouvrir lensemble des coupelles-balises - Arriv une balise, il regarde sous la coupelle ou travers le trou de celle-ci pour vrifier le dessin danimal prsent sur cette balise en papier - Il coche, entoure, crit dans la case correspondante lanimal rencontr - Puis, poursuite du parcours jusqu la dernire balise
NIVEAU : PS au CE1
OBJECTIF POUR LE MAITRE :
Se reprer dans lespace en utilisant ou dveloppant des pratiques
BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Valider ou non la prsence dun animal sur son carton de contrle lorsque lon en rencontre un (sous un plot).
VARIABLES : - Le carton de contrle peut comporter tous les animaux ou la moiti (voir en annexe)
- Les coupelles-balises peuvent tre places entre des arbres (vers la dcouverte dun milieu inconnu)
- Le temps peut entrer en jeu - Ralisation 2 ou seul
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DOMINANTE :
Lecture carte/terrain
Situation pour progresser
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Pour entrer dans lactivit :
Les animaux de la ferme 3 (Cycle 2 et 3)
CRITERE(S) DE REUSSITE :
- suivre, lire un itinraire propos (critre de ralisation : plan avec suivi
ditinraire)
- complter un carton de contrle
Un dessin au sol avec 12 coupelles-balises (voir dessin en annexe)
Des cartons de contrle Des balises carres placer sous les coupelles-balises Un feutre effaable sec si cartons plastifis Le plan avec le suivi ditinraire La grille des rponses
Lensemble des documents ncessaires se trouvent en annexe E
DEROULEMENT :
- Chaque lve choisit un carton de contrle et un plan avec suivi ditinraire. - Arriv la premire coupelle-balise, il regarde sous la coupelle ou travers le trou de celle-ci pour vrifier le dessin de lanimal prsent sur cette balise en papier - Il note dans la case correspondante lanimal rencontr le numro 1. Ainsi de suite jusquau douzime animal. - Puis, vrification grce la grille des rponses de lordre des rencontres.
NIVEAU : GS au CM2
OBJECTIF POUR LE MAITRE :
Percevoir la relation carte-terrain, vivre un suivi ditinraire impos et utiliser un carton de
contrle
BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Raliser un parcours donn et relever dans lordre les animaux rencontrs sur les balises. Auto-correction.
VARIABLES : - Le carton de contrle peut comporter tous les animaux ou la moiti (voir en annexe)
- Les parcours sont tous diffrents (en faire donc plusieurs) - Le temps peut entrer en jeu - Ralisation 2 ou seul - Un lve en retrait avec le plan peut guider lautre qui na
plus le plan
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DOMINANTE :
Lecture carte/terrain terrain/carte
Situation pour progresser
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Pour entrer dans la carte :
Le parcours mmo
CRITERE(S) DE REUSSITE/ DE REALISATION :
- revenir larrive
DISPOSITIF :
Un terrain ferm (cour de rcration) ou un terrain ouvert mais scuris (fort).
Les balises avec une carte/plan accroche chacune dentre elles
Une lgende sur la carte peut tre prsente Exemple de cartes pour parcours mmo en annexe G
DEROULEMENT : - Chaque lve part aprs avoir consult la carte accroche la premire
balise. La direction et le sens peuvent tre indiqus par un dbut de jalonnage (rubalise accroche deux ou trois branches sur le chemin prendre).
- Arriv la deuxime balise, il dcouvre la carte quil doit orienter nouveau (intersection de chemins privilgier). De mme, un morceau de rubalise peut le conforter dans son choix dorientation.
- Ainsi de suite jusqu larrive. - Les lieux doivent permettre llve de sorienter simplement (relation
carte/terrain).
NIVEAU : CE2 au CM2
OBJECTIF POUR LE MAITRE :
valuer llve dans le cadre dune lecture de carte et de terrain partir des lignes directrices et
lgendes lappui
BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Se dplacer sur une zone (espace plus ou moins connu) en suivant les lignes directrices (lignes de btiment, lignes des tracs du terrain de sport, lignes de la clture, lignes de terre ou vgtation, chemins, routes), en reprant les objets remarquables (des jeux en bois, bancs, buts, arbres, poubelles, portailaux souches, croisements, trous, le tout en bordure de chemins).
VARIABLES :
- La difficult des lignes (chemins, limite de vgtation, tracs de terrain) suivre.
- Le lieu de proximit (parc paysager proche de lcole ou fort inconnue)
- Le dplacement avec carte pour suivre en mme temps carte/terrain
- Ralisation seul ou deux -
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DOMINANTE :
Relation terrain/carte
Situation pour progresser
13
Pour entrer dans la carte :
Le suivi ditinraire
- arriver au point de dpart
- avoir poinonner toutes les balises
DISPOSITIF :
Un terrain ferm (cour de rcration) ou un terrain ouvert mais scuris (fort).
Des balises (une dizaine placer sur litinraire suivre (bordure de chemin, intersections/croisements ou point remarquable proche)
Un carton pour poinonner Une lgende sur la carte peut tre prsente
Exemple de carte en annexe H
DEROULEMENT : - Chaque lve part avec sa carte sur laquelle figure un itinraire suivre
(en couleur sur les chemins ou lignes si transparence possible sinon ct du chemin ou ligne)
- Sur son carton de contrle, il trouvera une vingtaine de cases numrotes et une vingtaine pour poinonner. A chaque balise rencontre, un poinon.
- Cet exercice peut tre effectu sans poinonnage - Retour au dpart (itinraire en boucle), validation avec le carton
tmoin.
OBJECTIF POUR LE MAITRE :
valuer llve dans le cadre dune lecture de carte et de terrain partir dune lecture de
lgende
BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Se dplacer sur une zone (espace plus ou moins connu) en suivant les lignes directrices (lignes de btiment, lignes des tracs du terrain de sport, lignes de la clture, lignes de terre ou vgtation, chemins, routes), en reprant les objets remarquables (des jeux en bois, bancs, buts, arbres, poubelles, portailaux souches, croisements, trous, le tout en bordure de chemins).
VARIABLES : - La difficult des lignes (chemins, limite de vgtation, tracs
de terrain) suivre.
- Le lieu de proximit (parc paysager proche de lcole ou fort inconnue)
- La difficult des choix faire aux intersections - Pointer sur la carte le lieu o ont t poinonnes les balises
(effort de mmoire)
- Ralisation seul ou deux -
NIVEAU : CE2 au CM2
CRITERE(S)
DE REUSSITE
:
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DOMINANTE :
Carte/terrain Terrain/carte
Situation pour valuer 14
Pour valuer :
La course dorientation
- trouver toutes les balises en un minimum de temps
DISPOSITIF :
Un terrain ferm (parc paysager) ou un terrain ouvert mais scuris (fort).
Des balises (une dizaine placer selon certaines rgles) intersections/croisements ou point remarquable proche)
Un carton pour poinonner Une lgende sur la carte peut tre prsente Choix de parcours en boucle, en papillon, en relais,
course aux points Exemple de carte en annexe I
DEROULEMENT : - Groupe de 2 lves qui part avec une carte sur laquelle figure un
ensemble de balises trouver. - Sur son carton de contrle, il trouvera le nombre de cases numrotes
correspondant aux balises trouver. A chaque balise rencontre, un poinon.
- Cet exercice peut tre effectu sans poinonnage - A larrive, validation des poinons sur le carton de contrle tmoin.
OBJECTIF POUR LE MAITRE :
valuer llve dans le cadre dune lecture de carte et de terrain, avec lenjeu de trouver dans
un temps minimum le maximum de balises. Aider llve en difficult
BUT POUR LENFANT (CONSIGNE) : Se dplacer sur une zone (espace plus ou moins connu) en suivant les lignes directrices (lignes de btiment, lignes des tracs du terrain de sport, lignes de la clture, lignes de terre ou vgtation, chemins, routes), en reprant les objets remarquables (des jeux en bois, bancs, buts, arbres, poubelles, portailaux souches, croisements, trous, le tout en bordure de chemins). Le tout dans le but de trouver les balises disposs sur cette zone. Elles ne peuvent se trouver que des endroits accessibles, proches des chemins et des points de dcisions.
VARIABLES :
- La difficult des lignes (chemins, limite de vgtation, tracs de terrain) suivre.
- Possibilit de placer des balises dans des zones caches mais accessibles (au pied dun abrupt de terre sous un coude du chemin)
- La difficult des choix faire aux intersections - Ralisation seul ou deux - Une randonne peut se faire en amont pour visualiser lensemble des
balises
- Il peut y avoir des balises poses en plus (inciter valider avec la carte)
NIVEAU : CE2 au CM2
CRITERE(S)
DE REUSSITE
:
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ANNEXE A.1
ANNEXE A
PARCOURS A
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PARCOURS B
ANNEXE A.2
ANNEXE A
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PARCOURS C
ANNEXE A.3
ANNEXE A
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PARCOURS D
ANNEXE A.4
ANNEXE A
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PARCOURS E
ANNEXE A.5
ANNEXE A
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CARTE MERE
(Toutes les balises poser)
ANNEXE A.6
ANNEXE A
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ANNEXE B
ANNEXE A
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ANNEXE C
ANNEXE A
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ANNEXE D.1
ANNEXE A
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ANNEXE D.2
ANNEXE A
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ANNEXE D.3
ANNEXE A
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ANNEXE D.4
ANNEXE A
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ANNEXE D.5
ANNEXE A
La
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Carton
de
contrle
N N N N N N N
Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux
Carton
de
contrle
N N N N N N N
Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux
Carton
de
contrle
N N N N N N N
Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux
Carton
de
contrle
N N N N N N N
Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux
Carton
de
contrle
N N N N N N N
Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux
Carton
de
contrle
N N N N N N N
Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux
Carton
de
contrle
N N N N N N N
Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux
Carton
de
contrle
N N N N N N N
Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux
Carton
de
contrle
N N N N N N N
Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux
Carton
de
contrle
N N N N N N N
Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux
Carton
de
contrle
N N N N N N N
Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux
Carton
de
contrle
N N N N N N N
Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux Vrai Faux
ANNEXE D.6
ANNEXE A
La
cours
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Tableau de rponses
1 Vrai 2 Faux 3 Faux 4 Vrai 5 Faux 6 Faux 7 Vrai 8 Faux
9 Faux 10 Faux 11 Faux 12 Vrai 13 Vrai 14 Faux 15 Vrai 16 Vrai
17 Faux 18 Vrai 19 Vrai 20 Vrai
Tableau de rponses
1 Faux 2 Vrai 3 Faux 4 Vrai 5 Faux 6 Vrai 7 Faux 8 Vrai
9 Faux 10 Vrai 11 Faux 12 Vrai 13 Faux 14 Vrai 15 Faux 16 Vrai
17 Faux 18 Vrai 19 Faux 20 Vrai 21 Faux 22 Vrai 23 Faux 24 Vrai
Rponses Cycles 1 et 2
A afficher
Rponses Cycles 2 et 3
A afficher
La
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ANNEXE E.1
ANNEXE A
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ANNEXE E.2
ANNEXE A
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ANNEXE E.3
ANNEXE A
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ANNEXE E.4
ANNEXE A
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ANNEXE E.5
ANNEXE A
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ANNEXE E.6
ANNEXE A
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ANNEXE E.7
ANNEXE A
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ANNEXE E.8
ANNEXE A
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ANNEXE E.9
ANNEXE A
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ANNEXE E.10
ANNEXE A
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ANNEXE F.1
ANNEXE A
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1 Btiment
2 Prairie, arbres disperss
3 Etang
4 Charbonnire
5 Arbre isol
6 Abrupt de terre
7 Falaise franchissable
8 Trou
N de la
balise
Dfinitions
Vrai ou faux
Rponses
1 Btiment Vrai
2 Prairie, arbres disperss Vrai
3 Etang -> marcage Faux
4 Charbonnire -> Ruine Faux
5 Arbre isol Vrai
6 Abrupt de terre -> Courbe de
niveau normale Faux
7 Falaise franchissable -> Clture Faux
8 Trou -> Objet particulier du
lhomme Faux
N de la
balise
Dfinitions
Vrai ou faux
ANNEXE F.2
ANNEXE A
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Carte mre (tous les postes) Tronon n1
Tronon n2 Tronon n3
Tronon n4 Tronon n5
ANNEXE G
ANNEXE A
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Suivi ditinraire sur une carte de St Germain, parcours en violine, en boucle.
Suivi ditinraire sur une carte de St Germain, parcours en violine, les balises reprer
tant indiques.
ANNEXE H
ANNEXE A
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Dans ces deux exemples, la position des balises est claire et
prcise : croisement, intersection de chemins voire quelques
mtres ceux-ci. Le travail se fait sur le choix oprer au dpart de
chaque balise. Des points de repres sont indispensables.
Dans le cas de difficults souponnes, attendues, anticiper pour
viter lchec en plaant un morceau de rubalise confortant le choix
de llve.
ANNEXE I.1
ANNEXE A
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Exemple de cartons de contrle, avec deux colonnes : les cercles (balises
entoures sur la carte) bleus sont les balises trouver obligatoirement et les
rouges les facultatives mais qui peuvent apporter des points supplmentaires.
ANNEXE I.2
ANNEXE A
Il existe de nombreuses cartes de type Orientation en Dordogne avec des lgendes
spcifiques. Vous pouvez vous rapprocher du Comit Dpartemental dorientation
de Dordogne ([email protected]).
De plus, il existe un logiciel spcifique orientation (OCAD) pour tracer des
circuits, marquer des balises de faon prcise Vous en avez vu des exemples ci-
dessus. Cest un plus pour travailler avec les lves. Nhsitez donc pas
contacter cette mme personne qui vous aidera.
mailto:[email protected]
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BIBLIOGRAPHIE EPS - ORIENTATION
Les activits de pleine nature lcole - Les activits dorientation Collection essai de rponses Edition Revue EPS
Mthodes et contenus pour la course d'orientation : dmarches, propositions d'activits CRDP de l'acadmie de Grenoble coordination Alain Roche
100 heures dEPS pour le cycle 2 (UA orientation) USEP p. 94 100 CRDP Languedoc Roussillon
Agir dans le monde cycle 2 (UA orientation volume 1) R. Michaud Edition Nathan Pdagogie
LEPS aux cycles 2 et 3 (UA orientation cycle 2)
CRDP du Tarn
44 fiches pour le cycle 2 (F 20: s orienter F 33: jeux de piste) Edition Revue EPS
Revue EPS 1 : Orientation cycle 2 Numros 67 70 77 96 108
Edition Revue EPS
Revue EPS 1 n 98 : article Le corps la conqute de l'espace Edition Revue EPS
Rencontre la carte : classeur pdagogique pour les activits de randonne et dorientation USEP en collaboration avec lIGN
( demander au Conseiller Pdagogique EPS de votre circonscription)
Jeux dorientation avec les 5 / 6 ans J.C. Olivier et D. Varvarais Nathan Pdagogie
A lcole de lducation physique Guide pratique pour lenseignant lcole primaire P. 240
257 CRDP des Pays de la Loire
Ressources sur internet :
Dossier : Lorientation au cycle 2 - Equipe dpartementale EPS de la Marne
http://www.edeps51.org/downloads/Cocycle2.pdf
Dossier : Lorientation lcole primaire Equipe dpartementale de lOrne
http://www.edeps51.org/downloads/orientation_orne.pdf
Sites :
http://www.ac-versailles.fr/ia91/pedagogie/eps/orientation/accueil_orientation.htm
http://www.ac-grenoble.fr/eps1/rubrique.php3?id_rubrique=29
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/lotec/spip/eps46/article.php3?id_article=43
http://www.ffco.asso.fr/
http://www.edeps51.org/downloads/Cocycle2.pdfhttp://www.edeps51.org/downloads/orientation_orne.pdfhttp://www.ac-versailles.fr/ia91/pedagogie/eps/orientation/accueil_orientation.htmhttp://www.ac-grenoble.fr/eps1/rubrique.php3?id_rubrique=29http://pedagogie.ac-toulouse.fr/lotec/spip/eps46/article.php3?id_article=43http://www.ffco.asso.fr/
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La Course d'orientation en fdration sportive c'est :
La course d'orientation peut tre pratique :
-En LOISIR, o le plaisir de se promener en pleine nature s'ajoute celui de trouver toutes les balises, -En COMPETITION, o la comparaison avec les autres participants apporte un lment de jeu supplmentaire. Il s'agit Trouver les meilleurs itinraires entre les balises, tout en courant le plus vite possible
Des benjamins aux vtrans, diffrents circuits adapts aux capacits de chacun sont proposs chaque manifestation :
-Circuit long et facile pour les dbutants sportifs,
-Circuit court et facile pour les enfants partir de 8 ans, -Circuits techniques de toutes longueurs pour les orienteurs expriments de tous ges, hommes et femmes. -Les circuits proposs ont une dure de 30 minutes 2 heures selon l'ge, l'exprience et la forme physique des participants.
Le Sport FAMILLE
La Course d'Orientation est organise pour que toute la famille puisse participer. Chaque manifestation offre : -Diffrents circuits adapts tous les ges -Des dparts spars pour permettre aux parents de se relayer auprs de leurs enfants pendant que l'autre fait son circuit.
Un Sport structur
Les orienteurs sportifs s'affrontent l'occasion de courses dpartementales et lors de grands rendez-vous rgionaux et nationaux. A l'image des quipes de France qui s'affirment au niveau mondial, la course d'orientation est un sport qui monte dans notre pays.
La C.O. se pratique pied, skis, VTT et par quipes sous forme de raid. Elle fait appel vos qualits
physiques et intellectuelles, qu'elle soit pratique comme un loisir ou en comptition. Ce sport de pleine nature se dcouvre tout ge, seul ou en famille, votre rythme.
Comment pratiquer ?
La pratique se fait par l'intermdiaire d'un club grce une licence ou sous la forme d'une pratique sans
En fort, carte et boussole en mains...Le sport de pleine nature... Il s'agit de parcourir un circuit matrialis par des balises, que le participant doit
dcouvrir par l'itinraire de son choix, en utilisant une carte spciale d'orientation et ventuellement une boussole.
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Inspection acadmique de la Dordogne USEP Dordogne Comit dpartemental de course dorientation de la Dordogne
contrainte sur des sites permanents "Les Espaces Sports d'Orientation".
Campagne en possde un et prochainement le site de la Jemaye.
En Dordogne, vous pouvez vous rapprocher du club de Course dOrientation, le CACC (Cercle athltique de Cherveix Cubas). Pour toute information sur ce club et les activits dorientation : [email protected]
BALISES DIPLOMES
Lobtention dune balise fait lobjet de la dlivrance par la Fdration Franaise de Course dOrientation dune carte correspondant la balise obtenue (ci-dessous). Ceci permet au pratiquant ainsi qu lducateur de raliser un rel suivi du licenci, de ses acquis.
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