Journées J1 –mars 2016 - Technologie, Sciences de l...
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Formation des professeurs de technologie
Journées J1 – mars 2016
Réforme du collège
Objectifs de la formation
• S’approprier la réforme en technologie – Les différentes
notions.
• Prendre connaissance des travaux déjà effectués et en
cours.cours.
• Contribuer à la mutualisation des productions académiques
selon les modalités présentées ci-après.
• Acquérir de nouvelles connaissances en didactique, en
technologie (dont l’informatique et la programmation).
Historique rapide de la réforme du collège 2016 pour la technologie
1. B.O. du 26 novembre 2015 -> programmes d’enseignement de l ’école
élémentaire et du collège. [Lien]
2. Séminaire national STI du 10 décembre 2015 -> production de
propositions. [Lien]
3. Journées de travail des groupes de pilotage et des formateurs
académiques -> production de propositions académiques.
4. Journées académiques J1 et J2 -> relais par tous les professeurs de
technologie de l’académie pour mutualiser les productions de
séquences.
- Groupe de pilotage : 2 IA-IPR et 3
professeurs de technologie
- 9 formateurs (3 par département)
12 regroupements pour 340
professeurs de technologie (public
et privé)
Le contexte de la réforme du collège
Formation des professeurs de technologie
Une réforme au collège : pourquoi ?
• Grande hétérogénéité des élèves ;
• Enseignements cloisonnés ;
• Ecarts de plus en plus importants entre les plus faibles et les plus performants ;plus performants ;
• Poids des origines sociales déterminant qui perdure au collège ;
• 15% des élèves sans solution à la fin de la scolarité obligatoire.
La réforme du collège : comment ?
• Accompagnement personnalisé pour chaque élève : l’A.P.
• Décloisonnement des disciplines : les E.P.I.
• Une amélioration de la continuité pédagogique de l’école au collège (Pôle S&T du cycle 3);collège (Pôle S&T du cycle 3);
• Une entrée dans l’ère du numérique ;
• Un renforcement de l’enseignement des langues vivantes ;
• Des programmes déclinés sur un cycle et non par année ;
• Une diversification des démarches pédagogiques .
La réforme du collège : le DNB
• Existence de la discipline technologie dans l’épreuve écrite : Mathématiques, Physique-chimie, Sciences de la vie et de la Terre, Technologie ;
• Impose des exigences de préparation des élèves… L’élaboration de la progression pédagogique doit tenir Impose des exigences de préparation des élèves… L’élaboration de la progression pédagogique doit tenir compte de cette évolution.
• Sollicitation complémentaire possible de la technologie lors de la présentation des travaux effectués lors d’un EPI.
L’enseignement de la technologie dans le contexte de la réforme
Formation des professeurs de technologie
La place de la technologie
• Ouverte sur le monde et responsable ;
• Donner les clés pour appréhender l’environnement technique contemporain ;
• Comprendre les compétences pour être acteur demain ;• Comprendre les compétences pour être acteur demain ;
• Participe à la formation du citoyen.
LA TECHNOLOGIE est au centre des disciplines scientifiques, elle est présente dans tous les dispositifs
accompagnant la réforme.
LA TECHNOLOGIE est au centre des disciplines scientifiques, elle est présente dans tous les dispositifs
accompagnant la réforme.
Continuum collège � CPGE
•MATIEREMM
EE •ENERGIEEE
•INFORMATIONII
Les trois grandes dimensions de la technologie au cycle 4
Dimension
socio-
Dimension
socio-
Dimension
d’ingénierie
Dimension
d’ingénierie Dimension Dimension
socio-
culturelle
socio-
culturelle
d’ingénierie
- design
d’ingénierie
- design
Dimension
scientifique
Dimension
scientifique
Pour comprendre, imaginer et réaliser de façon
collaborative des objets et systèmes pluri-
technologiques
Pour comprendre, imaginer et réaliser de façon
collaborative des objets et systèmes pluri-
technologiques
Les trois grandes dimensions de la technologie au cycle 4
Dimension
d’ingénierie -
design
Dimension
d’ingénierie -
design
Pour discuter les besoins, les conditions et les
implications de la transformation du milieu par les
Objets Techniques et les Systèmes Pluri-
technologiques.
• Fait appel aux lois et outils scientifiques pour
résoudre des problèmes technologiques,
• analyser et investiguer des solutions
technologiques,
• modéliser et simuler le fonctionnement et le
comportement des OT et SP
Dimension
socio-culturelle
Dimension
socio-culturelle
Dimension
scientifique
Dimension
scientifique
Organisation de la technologie au cycle 4 en thématiques
Trois thématiques issues des 3 dimensions de la technologie :
Design Innovation CréativitéDesign Innovation Créativité
Objets Techniques, Services et
Changements induits dans la société
Objets Techniques, Services et
Changements induits dans la société
Modélisation et Simulation
des Objets Techniques
Modélisation et Simulation
des Objets Techniques
INTERDICTION D’ATTACHER UNE THÉMATIQUE A UNE ANNEE DU CYCLE
L’informatique et la programmation en technologie au cycle 4
• L’informatique et la programmation
doivent être enseignées dans un
contexte technologique
• Les concepts sont abordés à partir
d’activités liées à l’enseignement de la
technologie
• L’informatique et la programmation
doivent être enseignées dans un
contexte technologique
• Les concepts sont abordés à partir
d’activités liées à l’enseignement de la
technologie
Dimension
Informatique
Dimension
Informatique
Design Innovation CréativitéDesign Innovation Créativité
Objets Techniques, Services et
Changements induits dans la société
Objets Techniques, Services et
Changements induits dans la société
Modélisation et Simulation
des Objets Techniques
Modélisation et Simulation
des Objets Techniques
Informatique et programmationInformatique et programmationC’est la 4e thématique abordée en technologie :