JEL 2012 - Bernard Blandin - L'enseignant meneur de jeu

Journées du e-learning - Université Lyon 3

Bernard BLANDIN

Directeur de recherches

CESI - LIEA

L'enseignant meneur de jeu ?

Journées du e-learning - Université Lyon 3 2

De quel jeu s'agit-il ?

3Journées du e-learning - Université Lyon 3

Game / Play

• « Play » renvoie à du jeu libre, sans contrainte, dont l’issue est inconnue, alors que « game » renvoie à une situation encadrée dont l’issue est connue (un gagnant, une réalisation, etc.).

Musset, M. & Thibert, R. (2009) Quelles relations entre jeux et apprentissages à l'école? une question renouvelée, in Dossiers d'actualité n°48. Lyon: INRP. [en ligne] http://ife.ens- lyon.fr/vst/LettreVST/pdf/48-octobre-2009.pdf


Game / Play

• « Meneur de jeu » renvoie plutôt au « game »

• Mais il me semble qu'il faut tenir compte aussi du « play »


Jouer (play) = apprendre

• Le jeu est l'activité centrale par laquelle les enfants et plus généralement les mammifères apprennent

• Les mammifères jouent pour apprendre • Certains pays ont officialisé le jeu comme

mode d'apprentissage à l'école

• Imitation = acquisition (« neurones miroirs »)Rizzolatti, G. et Sinigaglia, C. (2007) Les neurones miroirs. Paris : Éditions Odile Jacob


Jouer (play) = se développer

• Ce qui est en jeu dans le jeu• Habiletés motrices• Habiletés sociales• "Théorie de l'esprit"• Langage• Créativité

• Piaget: « le jeu est le travail de l'enfance » Piaget, J. (1962) Play, Dreams, and Imitation in Childhood. New York: W. W. Norton & company.


Et le e-learning ?

• Plutôt du côté du « game » (« serious game »)

Peut-on vraiment apprendre en e-learning ?

• Deux niveaux de règles• Règles d'usage (institutionnelles)

– qui peut jouer?– à quelles conditions?

• Règles du jeu (pédagogiques)

L'enseignant ne peut mener qu'une partie du jeu


Concepteur du jeu ?


Définit le gain (objectifs d'apprentissage)

• Connaissances

• Habiletés

• Compétences


Définit les constituants du jeu

• Environnement

• Objets manipulés

• Rôle(s) des joueurs


Définit les règles du jeu (scénario)

• Situations

• Interactions possibles

• Conditions de transition d'une situation à une autre

• Mode de calcul des scores


En respectant les principes d'efficience

1. Il y a une présence sociale perceptible

Gunawardena, C. N., & Zittle, F. J. (1997). Social presence as a predictor of satisfaction within a computer-mediated conferencing environment. The American Journal of Distance Education, 11(3), p. 8-26.

Black, L. M. (2003) A Synthesis of Empirical Literature: in Distance Education, what is the Relationship between Asynchronous Computer- Mediated Communication and the Adult Learning Process? in Ferro, T. R. Proceedings of the Pennsylvania Adult and Continuing Education Research Conference (6th, Harrisburg, PA, March 15, 2003), p. 79- 84

Jézégou, A. (2010a) Community of Inquiry en e- learning : à propos du modèle de Garrison et d'Anderson, in The Journal of Distance Education / Revue de l’éducation à distance Vol. 24 n°1-2, [online] : http://www.jofde.ca/index.php/jde/article/view/652/1101

Jézégou, A. (2010b) Créer de la présence à distance en e-learning, in Distances & Savoirs Vol. 8 n°2, p. 257-274.

Jézégou, A. (2012) La présence en e-learning : modèle théorique et perspectives pour la recherche, in The Journal of Distance Education / Revue de l’éducation à distance Vol. 26 n°1, [online] : http://www.jofde.ca/index.php/jde/article/view/777/1354



2. Les conditions de la présence cognitive sont créées

Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (2001). Critical thinking, cognitive presence, and computer conferencing in distance education. The American Journal of Distance Education, 15(1), p. 7-23.



Jézégou, A. (2012) La présence en e-learning : modèle théorique et perspectives pour la recherche, in The Journal of Distance Education / Revue de l’éducation à distance Vol. 26 n°1, [online] : http://www.jofde.ca/index.php/jde/article/view/777/1354



3. La présence sociale fait place progressivement à la présence cognitive

Kawachi, P. (2011) Unwrapping presence. Exploring the terms used for virtual presence in online education, in Distances & Savoirs Vol. 9 n°4, p. 591-609.


Annie Jézégou EMN


4. L'apprenant se sent "en contrôle" de ses apprentissages


du Boulay, B. Coultas, J. and Luckin, R. (2008) How compelling is the evidence for the effectiveness of e-Learning in the post- 16 sector? University of Sussex: Cognitive Science Research Paper. Available Online at http://www.reveel.sussex.ac.uk/files/Version4.2.pdf

Jézégou, A. (2008) Apprentissage autodirigé et formation à distance, in Distances & Savoirs Vol. 6 n°3, p. 343-364.



5. Le dispositif donne le sentiment d'une présence pédagogique

• Qualité des ressources• Accessibilité des ressources• Accompagnement




6. Il y a congruence entre le dispositif et l'organisation qui le porte

Lebrun, M. (2005) e-Learning pour enseigner et pour apprendre. Louvain-la-Neuve : Academia Bruylant.

Lebrun, M. (2011) Impact des TICE sur la qualité des apprentissages des étudiants et le développement professionnel des enseignants : vers une approche systémique, in STICEF, vol. 18, p. 287-316.

Clark, R.C. & Mayer, R. E. (2007) E-Learning and the science of instruction. Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning, 2nd Edition. Hoboken (NJ): Pfeiffer.

Depover, C. Karsenti, T. & Komis, V. (2008) Enseigner avec les technologies. Favoriser les apprentissages, développer des compétences. Montréal : Presses de l’université du Québec.

Means, B. Toyama, Y. Murphy, R. Bakia, M. & Jones, K. (2009) Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning: A Meta-Analysis and Review of Online Learning Studies. Washington: US Department of Education. Available Online at http://www2.ed.gov/rschstat/eval/tech/evidence-based-practices/finalreport.pdf

Blandin, B. (2011) e-Learning, in Carré, P. & Caspar, P. Traité des sciences et techniques de la formation, 3e édition. Paris : Dunod, p. 445- 463.


Animateur du jeu ?


Gère les rôles

• Distribue les rôles

• Rappelle les rôles si besoin

• Supplée aux rôles défaillants


Gère le temps du jeu

• Donne le départ

• Définit le rythme

• Définit les interruptions de partie

• Donne le signal de fin de partie


Arbitre le jeu

• Surveille et notifie les erreurs de jeu

• Surveille et notifie les hors-jeu

• Rappelle les règles du jeu

• Fait entrer / sortir des joueurs si besoin


Vers un double jeu ?


Les pour

• L'enseignant d'un domaine est le mieux placé pour concevoir et animer le jeu dans son domaine

• Il y a des outils pour aider à la conception du jeu

Crossley, K. & Green, L. (1985) « Le design des didacticiels », traduit en français par E. Barchechat et A. Perraudin, publié aux éditions ACL.

Koper, R. (2001) Modeling units of study from a pedagogical perspective: the pedagogical meta- model behind EML. [Online] Téléchargeable à l’URL: http://dspace.ou.nl/handle/1820/36

Guéraud, V. (2006) Une approche auteur pour les scénarios d’activités, in Actes du colloque Scénariser l’enseignement et l’apprentissage : une nouvelle compétence pour le praticien. INRP – Lyon, 14/04/2006, p. 33-38

Pernin, J.P., Emin, V., Guéraud, V. (2008) ISiS: an intention-oriented model to help teachers in learning scenarios design, European Conference on Technology Enhanced Learning 2008, Maastricht


Benoit Raucent UCL

Les contre

• Concevoir et animer nécessitent des compétences différentes de celles demandées à l'enseignant aujourd'hui

• Concevoir et animer ne font pas partie du service normal de l'enseignant

• L'enseignant n'est pas évalué sur ce type d'activité


Synthèse

• Si les enseignants s'inscrivent dans ce nouveau paradigme professionnel,

cela ne peut se faire que s'il y a congruence entre le dispositif et l'organisation qui le porte


Benoit Raucent UCL

Conclusion (en forme de jeu)

Le véritable meneur de jeu serait alors... 1. Le/la Président(e) de l'université ?

2. Le/la ministre de l'enseignement supérieur ?

3. L'enseignant, soutenu par son université et le ministère ?


JEL 2012 - Bernard Blandin - L'enseignant meneur de jeu

Education

Transcript of JEL 2012 - Bernard Blandin - L'enseignant meneur de jeu