Implantation d’un plan de réussite

Marie-Johanne Lacroix

Juin 2003

Plan d’aide à la réussite

Le plan de réussite : ce qu’il est et comment il a été conçu

Principales réalisations et premiers résultats

Facteurs de succès Difficultés rencontrées

– Consultations de type enquête feed-back sur les recommandations pour améliorer la réussite et la diplomation;

– Relance téléphonique auprès des étudiants ayant abandonné leurs études à la session précédente sur les raisons qui ont motivé leur abandon;

Conception et mise en place du plan d’aide

- Administration d’un questionnaire à quelques 300 étudiants de 2e et 3e années afin de connaître leurs perceptions quant à leur réussite et à leur diplomation;

– Encadrement du processus par la Commission des études et par un comité de la réussite;

Conception et mise en place (suite)

Facteurs associés à la réussite

selon la perception des étudiants en fin de formation

Facteurs qui m’ont le plus aidé à réussir mes études. %

Temps consacré aux études

Choix du programme et de l’orientation

Vie personnelle

Pédagogie des enseignants

Appartenance au programme

Disponibilité des enseignants

Cours faciles

Travail à l’extérieur des cours

Présences non obligatoires

Vie étudiante

24

21

13

10

8

8

5

5

4

4

TOTAL : 100

Facteurs associés à la réussite

selon la perception des étudiants en fin de formation

Facteurs qui ont le plus nui à la réussite de mes études. %

Travail à l’extérieur des cours

Cours difficiles

Présences non obligatoires

Vie personnelle

Temps consacré aux études

Pédagogie des enseignants

Vie étudiante

Choix du programme et de l’orientation

Disponibilité des enseignants

Appartenance au programme

19

16

15

12

10

9

7

4

4

4

TOTAL : 100

– Temps insuffisant consacré aux études;

– Difficultés de la première session d’études au collégial;

– Orientation scolaire et professionnelle déficiente ou absente.

Diagnostic organisationnel

posé au départ

Objectif visé par le plan d’aide à la réussite et à la diplomation

Améliorer significativement la réussite et la diplomation dans tous nos programmes de formation.

– Prendre conscience que l’augmentation du taux de réussite et de diplomation est une responsabilité partagée;

– Mettre tout en œuvre pour guider et motiver les élèves dans leur parcours vers le succès tout en maintenant des exigences élevées;

Stratégies envisagées

– Investir dans la création d’un milieu de vie accueillant et facilitant l’apprentissage;

– Accueillir des projets issus des acteurs du Collège;

– Continuer l’analyse et la réflexion sur le plan d’action à partir de différents instruments de mesures.

Stratégies envisagées (suite)

- Consolidation des mesures d’aide diversifiées;

- Expérimentation de nouvelles mesures;

- Mise en place d’un mode de travail en concertation.

Survol des trois premières années

Première année

- Mesures systémiques et intégrées aux pratiques régulières du Cégep;

- Accent sur l’analyse des actions qui fonctionnent;

- Intervention sur des problèmes ciblés.

Survol des trois premières années (suite)

Deuxième année

Survol des trois premières années (suite)

Troisième année

- Partage du discours avec les partenaires régionaux;

- Accent sur la motivation des étudiants et les moyens de l’accroître.

Réalisations et premiers résultats

Une pédagogie de la première session Projet de Cégep orientant Création d’un nouveau service:guichet

unique axé sur la réussite Mesures ciblées: réussite des garçons en

techniques administratives,...

Pourcentage d’étudiants ayant réussi tous leurs cours à la première session d’un programme*

Granby Réseau

Automne 1999

Automne 2000

Automne 2001

Automne 2002

48,1 %

51,6 %60,7 %

59,7 %

53,5 %

54,9 %

55,5 %

55,6 %

* Statistiques extraites des données PSEP du SRAM en avril 2003.

Plan d’aide à la réussite

Les facteurs de succès

- Processus de consultation

- Reconnaissance externe du plan de réussite

- Utilisation efficiente des journées pédagogiques

Processus de consultation pour élaborer un plan arrimé à notre réalité

- Entendre et utiliser les avis exprimés;

- Construire une cohérence à partir du matériel recueilli;

- Proposer une version organisée pour fins de validation.

Processus bien organisé et crédible.

La reconnaissance externe du plan de réussite du Cégep de Granby

- Miser sur les évènements qui se produisent pour nourrir la motivation;

- Saisir toutes les opportunités.

Faire bénéficier la communauté de la reconnaissance externe.

L’utilisation efficiente des journées pédagogiques

- Être à l’écoute et entendre les préoccupations exprimées;

- Décoder les messages pour cerner ce qui permettra d’aller un peu plus loin.

Agir en cohérence pour donner toute la crédibilité au processus.

Un plan basé sur des indicateurs chiffrés n’était pas dans la culture des cégeps.

Approche utilisée : les tableaux de bord.

Le questionnement de la baisse des standards de qualité pour augmenter artificiellement les taux de réussite et de diplomation.Approche utilisée : valorisation de la qualité de la formation.

Difficultés rencontrées

Un plan de réussite pour un cégep

- C’est un outil pour concerter et harmoniser les énergies de toutes les forces vives.

- C’est un espace pour oser, interpeller, créer le cégep que l’on visualise pour demain.

Prendre conscience de la puissance d’actions réellement concertées.