III. Louis XIV : l’apogée de la monarchie absolue

4e séance : 1 heure

Mutualisation des propositions de réponses des élèves (sur le tableau

préparatoire et sur Edmodo) en début de séance : 10 /15 minutes.

(ne donne pas lieu à une correction)

Un bref résumé, réalisé à partir

des réponses des élèves à la

dernière question, peut

être proposé par le professeur

à l’issue de la séance pour

répondre à la problématique.

Chaque élève reprend ici son

hypothèse pour pouvoir la vérifier

en fin de séance avec

la question 2.

4ème séance : 1 heure

Travail d’élève (niveau fragile)

5e séance : 1 heure

Suite du III. consacré à

Versailles

Objectifs

- Concrétiser le lien entre le cours et l’évaluation.

- Utiliser EDMODO dans le processus d’apprentissage en aval (documents à disposition et formulation d’hypothèses) et en amont

(remédiation possible) du cours ainsi que pour concevoir l’évaluation (outil de garde mémoire et de brainstorming).

Compétences

✓ Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués (D 1, 2, 4 et 5).

✓ Se repérer dans le temps : construire des repères historiques (D 1, 2 et 5).

✓ Analyser et comprendre des documents (D 1 et 2).

✓ Pratiquer différents langages en Histoire et en Géographie (D 1, 2 et 5).

Documents ressources

Manuel + cahier avec les différentes séances + EDMODO. Photocopie des consignes pour la préparation de l’évaluation.

Temps estimé Entre 30’ et 1h.

Séance finale : de 30 minutes à 1 heure

La conception de l’évaluation par les élèves

Mise en œuvre :

3 scénarios possibles en fonction du temps consacre à cette

séance de révisions/préparation de l’évaluation finale.

- Scénario 1 - Travail en groupe (4 élèves par groupe) : chaque groupe se voit confier les fiches

d’activite et se les répartit. Chaque membre du groupe s’interroge sur la manière d’évaluer la

compétence ciblée en fonction des apports de la séquence (voir cahier). Chaque groupe concoit donc en

entier sa propre évaluation qui, après harmonisation par le professeur, pourrait etre donnée à un autre

groupe (possibilite d’un retour sur une autre séance pour faire corriger l’évaluation par son groupe

auteur).

- Scénario 2 - Travail en groupe (4 élèves par groupe) : une des quatre fiches d’activités est

confiée au groupe qui réfléchit à la manière d’évaluer la compétence ciblée en fonction des apports de la

séquence (voir cahier). Ce scénario permet une différenciation car les compétences à

travailler ne sont pas d’égale difficulte . Ainsi, un groupe fragile pourrait se voir confier la réflexion autour

de la compétence "Se repérer dans le temps" par exemple ; à l’inverse, un groupe expert pourrait

réfléchir à la mise en œuvre d’une compétence plus complexe comme "Raisonner, justifier". Le

professeur mutualisera les propositions pour créer une ou deux évaluations.

- Scénario 3 - Travail individuel : chaque élève choisit une fiche d’activite , et donc une compétence

à travailler. Le professeur fera attention de préciser le degre de complexite de facon à proposer une

différenciation sur l’exercice. Il pourrait aussi attribuer les fiches aux élèves qui resteraient trop sur leurs

acquis et n’oseraient pas se "challenger". Le professeur se chargera ensuite d’harmoniser les différents

travaux pour proposer une ou plusieurs évaluations.

Séance finale : de 30 minutes à 1 heure

Séance finale : de 30 minutes à 1 heureConsignes du travail à distribuer aux

élèves (en groupes ou en individuel)