Grande mobilisation pour le livre et la lecture

Plan lecture - Académie de Versailles 2019-2020

DAAC - Education artistique et culturelle, IPR EVS, IPR Lettres, IEN Lettres-Histoire

La lecture est une plongée dans l’univers (que d’autres nomment la bibliothèque)

Jorge Luis Borges

Contexte

Dans le premier et le second degré, la lecture et l’écriture sont une priorité aussi bien pour ce

qui concerne l’apprentissage et la lecture compréhension que pour ce qui a trait à la

dimension culturelle de la lecture où il s’agit de faire vivre les élèves dans l’univers des

livres.

La mobilisation en académie est portée de façon collégiale par la DAAC - conformément aux

préconisations des deux ministères - Education nationale et Culture (Drac-Ile-de-France)

- par le collège des IPR EVS, le collège des IPR LETTRES et le groupe des IEN LHG qui

croisent leurs efforts dans une approche concertée et cohérente pour co-construire des

interventions en territoire.

Etat des lieux – triple constat La lecture comme enseignement disciplinaire et pluridisciplinaire : dans les établissements, les professeurs de Lettres et professeurs documentalistes ont mission de développer les actes de lecture et l’accès au livre. La lecture et l’écriture comme pratique artistique et culturelle : en matière de lectures personnelles et de fréquentation des bibliothèques, les études, notamment celles du Ministère de la Culture (Centre national du Livre), montrent que le décrochage des élèves commence au collège - classe de 5ème – et s’accroit jusqu’au lycée. L’application (ADAGE) a établi une série de diagnostics évolutifs sur le partenariat EPLE/Bibliothèque :

- En 2017-2018 : 14% de projets d’EAC s’inscrivaient dans le domaine du livre et de la lecture, mais 1% seulement se développait en partenariat avec une bibliothèque médiathèque, lieu de diffusion du livre et de la culture de l’écrit ;

- En 2018-2019 : 18% de projets EAC livre et lecture, 4% se développaient avec des bibliothèques ;

- En 2019-2020 : 20% de projets EAC livre et lecture, pour 6% avec des bibliothèques.

C’est au regard de cet état des lieux évolutif et réactualisé chaque année que la DAAC a créé le programme « Lectures pour tous » en partenariat avec la DRAC IdF et la Bibliothèque nationale de France. Programme qui articule systématiquement une école ou un EPLE et une bibliothèque autour d’un projet co-construit qui donne lieu à une contractualisation et qui comprend l’intervention d’artites.

- En 2019-2020 – 14 projets « Lecture pour tous » en lien avec 14 bibliothèques ; - A l’initiative de l’académie de Versailles et de la DRAC IdF, ce programme

expérimental, décrit en annexes 1 et 5, est appelé à se développer plus largement, y compris dans d’autres académies.

Objectifs académiques

Il s’agit de créer une dynamique collective partenariale, un nouvel élan, en appui sur les

territoires éducatifs et en lien avec les corps d’inspection (IA-IPR de lettres, référent(e)s

Corinne Leenhardt, Olivier Combault ; IA-IPR EVS – référente - Carole Valverde ; IEN-

lettres-histoire – référent(e)s – Valérie Legallicier, Bruno Girard), afin d’offrir des réponses

adaptées aux enjeux.

Le livre et la lecture, partie intégrante de l’EAC.

Dans ce domaine, les partenaires sont les professionnels du livre et de la lecture publique

(écrivains, bibliothécaires, critiques, libraires, artistes, éditeurs…), ainsi que les grands

opérateurs nationaux (Centre national du livre, Bibliothèque nationale de France, Maison des

écrivains et de la littérature, Maison de la Poésie de Paris…) et les universités (Paris-Ouest-

Nanterre et Cergy-Pontoise)

1) Assurer la mise en œuvre académique des orientations nationales liées à la grande

mobilisation et à la généralisation de l’EAC

L’opération « Lire et faire lire » se développe principalement dans le champ

périscolaire. L’expérimentation du « Quart d’heure de lecture » qui trouve sa

déclinaison académique sous l’intitulé « Lire ensemble » se développe dans une

quinzaine d’établissements selon des configurations variables (voir document en

annexe 3). La « Nuit de la lecture » (dispositif du Ministère de la culture) a connu vif

succès et un regain d’activités cette année.

Dans le premier degré, l’opération « Les Petits champions de la lecture » sous le

patronage du ministère, rassemble un grand nombre d’écoles issues des quatre

départements de l’académie.

La remise du « Livre pour les vacances » donne lieu courant juin à des

manifestations pouvant favoriser des interventions d’écrivains dans les écoles.

Pour répondre aux enjeux des quatre priorités ministérielles destinées à

renforcer la maîtrise des fondamentaux de la maternelle à l’université, l’attention

s’est portée sur la construction du parcours d’un lecteur autonome, en lien avec

les partenaires artistiques et culturels centrés sur la culture de l’écrit, dont les

bibliothèques.

Depuis déjà plusieurs années, le renforcement des liens avec les bibliothèques

s’opère dans l’académie à deux niveaux :

- Collaboration avec les collectivités territoriales (communautés d’agglomération,

départements, région) qui, depuis la loi NOTRe de 2015, portent toutes une

politique d’accès à la lecture. Citons à cet égard, et à titre d’exemple, la

collaboration entretenue entre l’académie, la DRAC et le département de

l’Essonne autour des problématiques de lecture publique portées par la

Médiathèque départementale en appui sur le Contrat départemental de lecture

itinérance. Ce même type de collaboration pourra se développer dans le département

du Val d’Oise, là aussi en appui sur la Médiathèque départementale.

- Collaboration avec le ministère de la Culture (administration centrale - DRAC-

Ile-de-France – SDAT et Service de l’Économie Culturelle – en appui sur le plan

Bibliothèques) afin d’assurer une convergence d’objectifs pour ce qui relève

notamment des « Contrats territoire lecture », des « Contrats départementaux de

lecture itinérance » (CDLI) et du développement à l’échelle régionale et nationale du

programme « Lectures pour tous – parcours littéraire en bibliothèque »,

programme auquel s’est associée l’académie de Créteil.

Conformément aux orientations ministérielles, ce dispositif favorise la

contractualisation à travers la mise en place d’ateliers de lecture en bibliothèque

en appui sur une thématique annuelle proposée par la BnF qui met en ligne des

ressources, accueille la journée de lancement et la journée de restitution prévue

cette année le 14 mai 2020 (la liste 2019-2020 des établissements et des

bibliothèques figure en annexe 5).

2) Accompagner les écoles, collèges et lycées dans la mise en œuvre et la valorisation

des dispositifs spécifiques existants, en particulier dans le cadre du plan de

développement de l’EAC dans la voie professionnelle (la liste des actions et

dispositifs spécifiques existants est jointe en annexe 2).

L’accompagnement des enseignants et des équipes de direction dans la mise en

œuvre de parcours de lectures-écriture ambitieux destinés à favoriser

l’engagement individuel et collectif des élèves. Dans cette perspective, on veillera au

développement de projets lecture favorisant l’inclusion qui vise une plus juste

égalité des chances, notamment pour les élèves en situation de handicap.

Dans la voie professionnelle, une attention toute particulière sera également portée à la relance du concours « Ecrire le travail », initiative de l’académie de Versailles (Daac - Inspections de lettres et de lettres-histoire) en partenariat avec le groupement d’intérêt scientifique GESTES (groupe d’études sur le travail et la santé au travail). Proposé sous la forme d’un prix, « Ecrire le travail, écrire les métiers », invitera les élèves de troisième prépa-métiers, élèves et apprentis de CAP et bac pro, à construire leur rapport au monde professionnel par la lecture et la réalisation de créations textuelles, graphiques, photographiques, sonores, audiovisuelles. Enfin, les formations proposées par la DAAC (la liste des actions de formation est

jointe en annexe 4) permettent d’élargir les compétences des enseignants pour une

approche artistique et culturelle des pratiques de lecture et d’écriture en

partenariat, en lien avec les corps d’inspection, en particulier les IA-IPR de lettres.

Axe de progrès : accroître les formations et actions conjointes avec les IA-IPR

EVS à l’image de la journée organisée conjointement en Essonne en 2019 sur la

bibliothèque numérique des collégiens et les leçons de littérature (Conseil

départemental de l’Essonne – Médiathèque départementale-DSDEN).

Dans la voie professionnelle, assurer le développement du programme Lectures

pour tous, du dispositif « Lire ensemble », et des projets relevant des Arts de la

parole.

Dans les réseaux d’éducation prioritaire et les Cités éducative, favoriser une

approche exigeante de la culture du livre et de l’écrit au cœur des enjeux de réussite

des élèves en veillant à l’articulation entre cultures populaires et savantes

Favoriser développement du numérique créatif centré sur l’écriture créative, la

lecture et la Web littérature.

Favoriser avec la DRAC Ile-de-France le développement de résidences

artistiques et culturelles dans le domaine du livre et de la lecture – en particulier les

résidences d’auteurs de Bandes dessinées.

3) Accompagner les PACTE (Projet artistique et culturel en territoire éducatif) dans le

domaine du livre, de la lecture-écriture. Accroître le nombre de résidences

territoriales artistiques en milieu scolaire portées par la DRAC et l’Académie

(aujourd’hui seulement deux projets sur 40 environ chaque année, il y a là une marge

de progrès considérable).

4) Accompagner, en lien avec les IA-IPR EVS et les IA-IPR de lettres, le projets et

actions relevant des ARTS DE LA PAROLE (initiative T’CAP travail sur les

compétences requises par le développement du champ de l’éloquence en partenariat

avec des établissements culturels, des artistes, performeurs, comédiens). Dans cette

perspective, citons la création du Festival des Arts de la parole à Versailles le jeudi

7 mai 2020.

5) Assurer le développement des projets des collectivités territoriales à chaque échelon

du territoire. A cet égard, de nombreux projets de territoire se développent,

notamment à l’échelle des Communautés d’agglomération (Prix Papyrus pour

GPS&O) et celle de la Région Île-de-France (Prix littéraire des lycéens, Leçons de

littérature, Résidences d’écrivains – voir document en annexe 2- dispositifs

spécifiques).

Le livre et la Lecture, partie intégrante des missions d’enseignement en Lettres et de

documentation

En Lettres

Depuis trois ans, outre les actions partenariales sus citées, nous avons développé les

actions en direction du livre et de la lecture :

1) Pôle de formateurs collège (DECLIC) qui intervient tant sur la compréhension de

l’écrit que sur l’accès au livre : 30 formations à initiative locale dans les collèges et

réseaux de l’académie en 2019-2020.

2) Animation du réseau des interlocuteurs lecture en collège : identifiés lors des

animations développées en bassin sur la lecture et la compréhension de l’écrit, ces

interlocuteurs (un par établissement dans certains bassins) ont une formation

biannuelle dédiée et la mission de coordonner, susciter, développer les actions en

EPLE.

3) Intervention conjointe EVS et Lettres auprès des professeurs documentalistes en

bassin.

4) RV des Lettres : en 2019/20 : « Voix des textes, voix des lecteurs ».

5) Animation Lycée dans le cadre des nouveaux programmes : réunion d’équipe dans

chaque lycée, réflexion sur l’accompagnement en lecture.

6) Stages de formation continue : Nouvelles approches de la lecture en partenariat

avec la DAAC, la Maison de la Poésie et la comédienne Véronique Aubouy.

Comment installer des situations de lecture en direction d’élèves qui ne lisent pas ?

En EVS

La promotion de la lecture figure au premier rang des animations de bassin organisées

quatre fois par an à l’attention des professeurs-documentalistes dans chacun des 24 bassins

de l’Académie et le contact avec le Salon du livre de jeunesse de Montreuil est concrétisé

par l’accueil de plusieurs groupes de professeurs-documentalistes chaque année. La

participation des établissements à différents jurys collégiens ou lycéens ou à des concours

de lecture, à l’initiative ou avec la participation des professeurs-documentalistes est effective.

Le partenariat avec des équipements culturels de proximité, en particulier des médiathèques,

est fréquent mais rarement officialisé dans le cadre d‘une convention de partenariat.

La généralisation du 1/4 d’heure lecture met en avant le rôle central du professeur

documentaliste dans la promotion et le développement de la lecture chez les élèves en

concertation avec la communauté éducative de l’établissement. La promotion du livre qu’il

soit sous format papier ou numérique constitue un axe de travail central en faveur de tous

les élèves, notamment ceux qui sont les plus éloignés de l’école.

(https://www.education.gouv.fr/cid119399/mobilisation-en-faveur-du-livre-et-de-

lalecture.html)

Dans la Voie professionnelle

Didactique de la lecture : Les LP et SEP de l’académie sont sensibilisés aux ateliers de

questionnement de textes, dont la pratique se développe.

L’enjeu au sein des classes est aussi de revenir à l’œuvre intégrale et aux approches

diverses qui permettent de les vivre sereinement. Une formation est instaurée à cet effet

pour les T2 (modalités de lecture au service du sens et du goût) et les post rendez-vous de

carrière 6éme échelon (l’enjeu de la lecture longue dans nos classes : hackathon didactico-

pédagogique).

De même, le parcours de formation des post RDV de carrière 8e échelon est centrée sur la

lecture et le corps au Théâtre des Amandiers.

Un concours d’orthographe en LP touche environ 500 élèves dans les Yvelines. Un auteur

vient y dicter un texte de son œuvre chaque année, comme Annie Ernaux.

Plaisir de lire, enjeu citoyen :

Un réseau de bibliothèques de classes commence à essaimer. Elles permettent d’initier des

projets de lecture pour soi et à l’autre, in situ. Les élèves sont ainsi au contact des objets

livres qui deviennent des camarades de la classe, que parfois on ramène chez soi ou que

l’on invite en stage.

Quelques établissements installent avec leurs CDI des tours de self lecture. Les élèves y

déposent ou y dérobent des livres posés là pour être recueillis et adoptés parfois.

La généralisation du quart d’heure lecture démarre pas à pas. Tel un diesel, ce dispositif est

initié à l’échelle de la classe, des équipes ou des établissements. Nous avons encouragé ce

dispositif (création d’une présentation pour les établissements, interventions des IEN en

établissements, présentation au collège des IEN…).

Tous les concours liés à la lecture ou à la venue d’un auteur dans les murs de la classe

rencontrent une envie et une réelle adhésion. Ils font l’objet d’une publication à chaque

rentrée scolaire.

Les conférences de littérature aussi se déploient et les élèves et les professeurs y apprécient

ce moment d’humanité et de transmission, qui s’en emparent de plus en plus souvent.

Enfin, avec notre « réseau d’amis institutionnels » nous instillons des moments de

lecture pour les élèves et les professeurs : lire à la Maison de Victor Hugo, lire aux archives,

lire au Panthéon, lire à la maison d’Aragon, lire au Musée du Quai Branly, lire au musée d’art

moderne, lire à l’opéra, lire à Versailles, lire à Saint Germain en Laye, lire au musée de la

Renaissance…

Quelques projets lecture :

- Développer des projets en lien avec les grandes entreprises de notre académie.

- Lire le métier, lire les métiers, lire dans les métiers dans le cadre de la co-

intervention.

- Bibliographies académiques et nationales « littérature et filières ».

- Développer des malles à livres avec le réseau des médiathèques départementales et

l’ADEL.

- Encourager les spectacles de lecture à l’autre.

- Développer un réseau de brigades poétiques (deux à ce jour à La Celle Saint Cloud).

- Expérimenter des modalités de lecture nouvelles en classe.

Pièces jointes en Annexe Annexe 1 – Descriptif du programme « Lectures pour tous »

Annexe 2 – Dispositifs spécifiques – en particulier liste des Leçons de littérature 2019-2020 – liste des lycées

engagés dans le Prix littéraire des lycéens de la région Ile-de-France 2019-2020

Annexe 3 – Le Quart d’heure de lecture – Lire ensemble

Annexe 4 – Stages du PAF- EAC – livre et lecture

Annexe 5 –Liste des établissements engagés en 2019-2020 dans le programme « Lectures pour tous »

Annexe 6 – Note adressée en juin 2019 à la DGESCO sur le Quart d’heure de lecture

La DAAC tient à disposition une note sur l’écriture créative dans l’académie de Versailles réalisée à la demande du recteur

Daniel Filâtre en 2017

Annexe 1

« Lectures pour tous » Parcours littéraires en bibliothèque

Un exemple de formalisation partenariale entre institutions scolaires et bibliothèques

Académie de Versailles Ministère de la Culture (DRAC-Ile-de-France)

Bibliothèque nationale de France Avec la participation de la Maison des écrivains et de la littérature

Expérimentation dans les Académies de Versailles et Créteil

14 projets en lien avec 14 bibliothèques (Voir liste jointe en annexe 4)

Préambule Il s’agit de favoriser chez les élèves le goût du « loisir studieux » et de faire d’un divertissement le lieu de toutes les fondations (personnelles, culturelles, artistiques et citoyennes). Principe En appui sur une thématique annuelle proposée par la Bibliothèque nationale de France, les bibliothèques-médiathèques publiques (municipales, intercommunales, départementales) et les établissements scolaires construisent ensemble un parcours littéraire appelé à se développer dans le cadre des ateliers « Lectures pour tous ». Renouvelées chaque année, les thématiques couvriront de vastes domaines de réflexion ; passions, utopie, corps, lumière(s), désir, risque… En 2019-2020 les thématiques retenues sont : « Liberté », « Imaginaire ». Les ateliers « Lectures pour tous » offrent un cadre de travail susceptible d’accueillir des élèves du premier et du second degré issus de collèges et de lycées – pour l’année scolaire en cours, y compris les écoles - qui souhaitent faire de la lecture et de l’écriture un axe fort du projet d’établissement (les thématiques s’articuleront facilement aux programmes des classes de français et aux autres disciplines d’enseignement). Créer un parcours littéraire en bibliothèque Les équipes en charge des ateliers en définissent la périodicité : quatre ou cinq rencontres par an au minimum afin d’encourager la fréquentation individuelle de la bibliothèque par les élèves.

Le travail en atelier prendra appui sur un corpus d’œuvres ou d’extraits d’œuvres liés à la thématique choisie par les binômes, bibliothèques/établissements scolaires. Le corpus sera soit préalablement communiqué aux élèves, soit présenté in situ, durant les ateliers : il s’agit d’inciter les jeunes à lire par eux-mêmes. Les œuvres ou extraits seront choisis par un comité de lecture associant les bibliothécaires et les enseignants. La création de bourses aux livres neufs ou d’occasion et la mise à disposition d’outils numériques favoriseront leur appropriation. Lire, dire, écouter, partager et penser ensemble en ateliers Les ateliers accueilleront des professionnels de la lecture et de l’écriture (écrivains, critiques littéraires, artistes, libraires, éditeurs, journalistes, bibliothécaires, enseignants, traducteurs, étudiants des filières littéraires et des formations aux métiers du livre…) qui favoriseront l’entrée en littérature. Ces ateliers peuvent aussi concerner toutes les disciplines artistiques pour mettre en dialogue le corpus littéraire choisi et, par exemple, la danse, la vidéo, la photographie, etc… Selon les cas, on mettra l’accent sur la lecture silencieuse, la lecture à voix haute, la performance artistique, l’éloquence, l’échange d’idées et d’impressions, le débat argumenté, la traduction, activités qui seront utilement complétées par des séquences d’écriture créative, réflexive et critique dont la diffusion pourra être assurée par des blogs, des plateformes ou de sites dédiés. Chaque atelier constituera une des étapes du parcours littéraire. En variant les activités, on s’efforcera de rendre les élèves actifs, créatifs et progressivement autonomes. Les partenariats mis en œuvre à cette occasion pourront bien entendu impliquer les collectivités territoriales qui mènent des politiques de développement de la lecture publique. Les ressources (Gallica, epub…) de la Bibliothèque nationale de France porteront sur la littérature patrimoniale mais aussi sur l’histoire du livre et de la lecture, des tablettes d’argile à la galaxie du numérique créatif. On pourra envisager des ateliers de lecture ou les textes littéraires seront lus, dits, entendus, traduits, échangés, partagés, mis en discussion, en débats, des ateliers citoyens ou ateliers philo où les élèves pourront accueillir un écrivain, un philosophe et mettre en débat des questions de société en lien avec des problématiques littéraires. Une attention toute particulière sera portée aux œuvres diffusées par le biais des nouveaux supports numériques (web littérature, éditions en ligne…). Articuler le parcours littéraire aux manifestations locales ou nationales en faveur du livre et de la lecture L’atelier pourra trouver des lieux d’expression et de valorisation dans le cadre :

- des grandes manifestations nationales en faveur du livre et de la lecture (Nuit de la lecture, Partir en livre, Printemps des poètes, Semaine de la langue française et de la francophonie, Opération Dis-moi dix mots…) ;

- des différents salons du livre ou manifestations littéraires soutenus par le ministère de la Culture (DRAC-CNL) et portés par les villes et les structures culturelles ;

- des prix littéraires à l’initiative d’un établissement scolaire, d’une bibliothèque, d’une Ville ou d’une collectivité territoriale (EPCI, départements, région Ile-de-France).

Lancement et restitution à la Bibliothèque nationale de France La journée de lancement a eu lieu le 10 octobre 2019. Elle a permis aux binômes de découvrir les ressources de la Bibliothèque en lien avec les thématiques proposées. En fin d’année scolaire, les « jeunes lecteurs » se retrouveront pour un échange et une présentation des différents ateliers lors d’une manifestation organisée sur les différents sites de la BNF le 14 mai 2020. Cadre d’exercice et financements Les parcours et ateliers « Lectures pour tous » trouvent leur lieu d’exercice dans le cadre d’un appel à projets conjoint DRAC/ACADEMIE DE VERSAILLES.

Le financement à parité avec la DRAC permet actuellement le développement d’une quinzaine de projets par an. Les possibilités d’extension du programme sont à l’étude. Il conviendrait de sensibiliser la direction centrale du ministère de la culture et les collectivités territoriales pour faire converger les moyens dans une logique partenariale. Points de vigilance : la demande est forte. Note à propos de « Lecture pour tous » : première émission littéraire de la télévision française proposée

par Jean d’Arcy et présentée par Pierre Dumayet, Pierre Desgraupes et Max-Pol Fouchet, diffusée de 1953 à 1968. Les archives de ces émissions, devenues historiques avec le temps, conservées par l’INA, constituent une ressource patrimoniale susceptible d’intéresser la communauté éducative et les professionnels de la lecture publique. Des projections de ces archives peuvent être envisagées selon la demande en s’adressant à l’INA.

Annexe 2

Dispositifs spécifiques qui concourent à la grande mobilisation en faveur du livre et de la lecture

Liste non exhaustive « Prix Goncourt des lycéens » - en 2019-2020 - Lycée Robert Doisneau de Corbeil (91) - Lycée Marcel Pagnol d’Athis-Mons (91) - Lycée Joliot Curie de Nanterre (92)

Ce marathon de lectures à l’initiative de l’académie Goncourt, du ministère de l’éducation nationale, en partenariat avec la FNAC, l’association Bruit de Lire se développe en appui sur la Daac. De septembre à fin octobre, les élèves lisent les œuvres de la sélection Goncourt, puis rencontrent les auteurs dans le cadre de forums régionaux, votent et désignent un lauréat. Trois lycées sont impliqués chaque année. Renseignements et contacts : délégation académique à l’action culturelle – Patrick Souchon – Conseiller livre, lecture-écriture, archives – patrick.souchon@ac-versailles.fr –– tél : 01 30 83 45 71.

« Prix littéraire des lycéens, apprentis et stagiaires de la formation professionnelle en Île-de-France » (20 lycées) à l’initiative de la Région Ile-de-France, en appui sur la Maison des écrivains et de la littérature et la Daac. Cette action en faveur de la lecture des œuvres de littérature issues de l’immédiat contemporain concerne chaque année vingt lycées. Outre la rencontre avec les auteurs, le travail conduit en classe permet la découverte de métiers de l’écrit. En effet l’action en classe se développe en lien avec la bibliothèque municipale et un libraire partenaire de l’opération. Renseignements et contacts : délégation académique à l’action culturelle – Patrick Souchon – Conseiller livre, lecture-écriture, archives –– tél : 01 30 83 45 71. Corinne Leenhardt – IA-IPR de lettres.

78/ Lycée Jules Ferry

29 rue du Maréchal Joffre - 78000 Versailles Prof documentaliste Coord/ VANDENABEELE Sophie Lettres/Histoire / Nadège Legris Lycée Pro Jean Perrin

1, rue Lucien Sampaix – 78210 Saint-Cyr-l'École Lettres-Hist et coord/ Clémence GERMAIN Prof doc/ Claire BRUMFELD Lycée Camille Claudel

20 rue de la lyre – 78211 Mantes La Ville Prof documentaliste Coord/ Florence Grouasil Lycée des métiers d'art Adrienne Bolland

62-64 boulevard Devaux – 78300 Poissy Prof documentaliste Coord/ Vincent SEXTUS LETTRES-HISTOIRE/ Dominique MOUSSEAU Lycée Jean Monnet

Place de l'Europe – 78940 La Queue-lez-Yvelines Prof documentaliste Coord/ Geneviève Dominois Lettres/ Marie Prigent 91/ Lycée des métiers Nadar

42 bis rue Charles Mory – 91210 Draveil Prof documentaliste Coord/ Thierry Fraikin Lettres – Histoire/ Laure Hébert Lycée Parc de Vilgénis

80 rue de Versailles – 91305 Massy cedex Prof documentaliste Coord/ Elisabeth Cordier Lettres modernes/ Justine Vialle Lycée Nikola Tesla –

15-21 Chemin du Champ de Courses – 91410 Dourdan Prof documentaliste Coord/ Thérèse GILBERT Lettres/Antoine SIMON Ensemble scolaire LaSalle

10 avenue de la Division Leclerc – 91430 Igny Prof documentaliste Coord/ Delplanque Emmanuelle Professeur de francais/ Hoarau Delphine Lycée François-Joseph Talma

1 rue des Cerfs - 91800 Brunoy Prof documentaliste Coord/ Sophie LENGLET Lettres / Richard PICON 92/ Lycée Etienne Jules Marey

154 rue de Silly - 92100 Boulogne- Billancourt Lettres-Hist et coord/ Elise Bellen Prof doc/ Roselyne Perret Nouveau Lycée Boulogne

6 Place Jules Guesde – 92100 Boulogne-Billancourt Prof doc et coord/ Anne-Marie CHRISTIEN Lettres modernes/ Françoise PERCHENET C3 CFA

101, rue Fontaine Grelot – 92160 Antony Culture générale et expression/ Jean-Claude POISSON Lycée Albert Camus

131 rue Pierre Joigneaux – 92270 Bois-Colombes Prof doc et coord/ Bénédicte DOUKHAN Lettres/ Laure SERMAGE Erea Jean Monnet

106 bd Raymond Poincaré – 92380 Garches Prof doc et coord/ Laure Retailleau Lettres histoire/Jean-Marc Di Bernardo 95/ LPO Georges Braque

21, rue Victor Puiseux – 95100 Argenteuil Prof doc et coord/ M. MARTIN Jérémy Lettres histoire/ Camille PERRIER LPO Rimbaud

99, avenue de la Division Leclerc – 95140 Garges-les-Gonesse Lettres-Histoire et coord/ Philippe VERHEE Lycée Louis Jouvet

26 rue de Saint Prix – 95150 Taverny Prof doc et coord/ Ervan ROUSSEL Français/ Blandine, GUILLEMOT Lycée Fragonard

3 Rue Fragonard – 95290 L 'Isle Adam Lettres et coord/ Albane CAZAUX Prof doc/ Géraldine MAUZE Lycée Pissarro

1 rue Henri Matisse- 95300 Pontoise Prof doc et coord/ Jumelais Laure Lettres/ Samy Plaisance

« Écrire le travail » - relance du concours programme d’écriture créative dans la voie professionnelle - à l’initiative de l’académie de Versailles (Daac - Inspection), du réseau de chercheurs GESTES. Le concours programme « Écrire le travail, écrire les métiers » permet aux élèves d’entrer par le biais de l’écriture créative dans la culture du livre et de l’écrit. En tant que pratique artistique et culturelle, l’écriture créative favorise la fréquentation des livres, elle fait émerger chez les élèves des compétences nouvelles, parfois insoupçonnées. Des rencontres avec des auteurs peuvent être envisagées. Un jury composé d’écrivains et d’universitaires désigne les lauréats qui reçoivent des lots de livres. Les textes sont publiés dans un ouvrage universitaire associant textes d’élèves et analyses d’écrits par des enseignants chercheurs. Renseignements et contacts : délégation académique à l’action culturelle – Patrick Souchon – Conseiller livre, lecture-écriture, archives –– tél : 01 30 83 45 71. Corinne Leenhardt – IA-IPR de lettres, Valérie Legallicier, IEN-lettres-histoire, Bruno Girard – IEN – lettres-histoire

« Leçons de littérature » à l’initiative du Conseil régional d’Île-de-France, en appui sur la Maison des écrivains, la Daac et l’Inspection pédagogique régionale de lettres. La « Leçon de littérature » est une conférence d’une heure d’un auteur dans un lycée. Cet événement littéraire tend à faire de la lecture et de l’écriture une expérience personnelle et collective, fondatrice du désir de lire. Les auteurs sont proposés par la Maison des écrivains. En prolongement des « leçons », trois forums régionaux seront organisés à la Bibliothèque nationale de France. A cette occasion, trente élèves-délégués par lycée pourront visiter les coulisses de la BnF et assister à une rencontre littéraire. Renseignements et contacts : délégation académique à l’action culturelle – Patrick Souchon – Conseiller livre, lecture-écriture, archives –– tél : 01 30 83 45 71. Corinne Leenhardt – IA-IPR de lettres

LG 78110 Le Vésinet - LG 78160 Marly-le-Roi - LG 78530 Buc - LG 78105 Saint Germain en Laye - LG 78100 Saint-Germain-

en-Laye - LG, LP, 78100 Saint-Germain-en-Laye - LGT 78300 Poissy - LGT 78450 Villepreux - LGT 78375 Plaisir cedex - LGT 78000 Versailles- LGT Saint-Cyr-L'École – LP 78711 Mantes-la-Ville - LP78170 La Celle Saint-Cloud- LPO 78410

Aubergenville - LPO 78513 Rambouillet – LPO 78260 Achères – LPO 78100 St Germain-en-Laye - LPO 78000 Versailles – LPO 78940 La Queue-lez-Yvelines - LGT 91290 Arpajon – LGT 91230 Montgeron – LGT Sainte-Geneviève-des-Bois - LGT

91860 Épinay-sous-Sénart- LP 91390 Morsang-sur-Orge – LPO 91813 Corbeil-Essonnes Cedex – LPO 91240 Saint-Michel-

sur-Orge - LPO 91220 Brétigny-sur-Orge – LPO 91410 Dourdan - LGT 91070Bondoufle - LG92190 Meudon - LGT 92100

Boulogne-Billancourt - LGT 92270 Bois-Colombes - LGT Villeneuve-la-Garenne - LGT92160 Antony - LGT 92400 Courbevoie

– LGT 92150 Suresnes – LGT 92230 Gennevilliers – LP 92400 Courbevoie – LPO 92300 Levallois – LPO 92110 Clichy – LPO 92700 Colombes.

« Bibliothèque numérique des collégiens de l’Essonne - à l’initiative du Conseil départemental et de la médiathèque départementale de l’Essonne, en lien avec la DSDEN, la DAAC et les IA-IPR EVS. Les élèves sont amenés à se constituer une bibliothèque numérique, en partenariat avec les bibliothèques municipales et la bibliothèque départementale de prêt. Des livres et bibliographie d’auteurs sont ainsi mis à disposition des élèves.

« Essonne terre d’avenirs - Concours de nouvelles » - à l’initiative du Conseil départemental de l’Essonne en lien avec la DSDEN et la Daac. Les élèves sont amenés à écrire des nouvelles en partenariat avec les bibliothèques municipales et la bibliothèque départementale de prêt. Des livres et bibliographies d’auteurs sont mis à disposition des élèves. Renseignements et contacts : délégation académique à l’action culturelle – Patrick Souchon – Conseiller livre, lecture-écriture, archives –– tél : 01 30 83 45 71. DSDEN de l’Essonne – Barbara Carreno – barbara.carreno@ac-versailles.fr

« Prix Saint-Quentin en Yvelines des collégiens lecteurs de poésie d’aujourd’hui » (10 collèges), à l’initiative de la communauté d’agglomération de Saint-Quentin-en-Yvelines, en appui sur les Itinéraires poétiques, la DSDEN, la DAAC et le réseau des Médiathèques. Cette action en faveur de la lecture du texte poétique contemporain favorise le travail en équipe et le développement de l’esprit critique. Les élèves d’une même classe découvrent une sélection de cinq recueils de poèmes parus dans l’année, s’inscrivent comme membres du jury et désignent un(e) lauréat(e). Renseignements et contacts : délégation académique à l’action culturelle – Patrick Souchon – Conseiller livre, lecture-écriture, archives –– tél : 01 30 83 45 71. DSDEN des Yvelines –Marie Blieck– Marie.Blieck@ac-versailles.fr

"Lire au lycée". Du 15 au 21 février 2019, 350 lycéens de Saint-Quentin-en-Yvelines participent à "Lire au lycée", action organisée par le Réseau des Médiathèques de Saint-Quentin-en-Yvelines en partenariat avec les lycées du territoire. Son objectif est de contribuer à la réconciliation des adolescents avec la lecture, en leur faisant découvrir l’œuvre d’un auteur contemporain.

« Prix PAPYRUS du roman jeunesse ». Pour sa 8e édition, des classes de CM2, de 6ème et les lecteurs de plusieurs bibliothèques de GPS&O, soit environ 500 lecteurs vont participer à l’expérience tout au long de l’année scolaire. Les classes des écoles inscrites et les lecteurs volontaires en bibliothèque éliront le roman de leur choix parmi une sélection de quatre ouvrages proposés aux élèves. Les élèves sont accompagnés pour travailler la lecture, par leurs professeurs, les bibliothécaires, des artistes et des comédiens. En fin d’année scolaire, sont organisés des événements locaux de restitution des lectures. Une formation annuelle a pu réunir, autour des enjeux de la lecture pour tous les élèves dans ses dimensions pédagogique et partenariale, les 30 professeurs du premier et du second degré, participant au prix. Renseignements et contacts : – Patrick. Souchon - Marie Blieck - Marie.Blieck@ac-versailles.fr – Olivier Combault – IA-PR de lettres – Catherine Graziuzo. IEN Mantes 2

De nombreux Prix littéraires se développent dans l’académie à l’initiative d’un établissement ou d’une collectivité : Prix du roman graphique du lycée de l’Agora de Puteaux, Prix l’attrap’cœur du lycée Jules Verne de Sartrouville, Prix Michel Tournier en lien avec le Salon du Livre de la Vallée de Chevreuse.

Des actions relavant de la lecture à voix haute et des Arts de la parole se développent également dans le cadre du Salon du livre de Jeunesse de Saint-Germain-les-Arpajon (mars 2020) et dans le Mantois (78). Dans le premier degré « Les petits champions de la lecture » permettent aux

élèves de lire à voix haute, pendant une durée de trois minutes, le texte de leur choix. Cette opération rassemblent un grand nombre d’écoles des quatre départements.

Enfin le salon du Livre de Paris (LIVRE-PARIS) favorise les visites de classes et la participation aux nombreuses animations que proposent le salon. C’est dans le cadre de ce salon que sont rem is les Prix littéraires des lycéens.

Annexe 3

…dans le cadre de la grande mobilisation en faveur du livre et de la lecture… « Lire ensemble »

…un quart d’heure de lecture par jour partagé collectivement…

Référence : texte de cadrage - Dgesco A1 – MLFLF n°2018-0035 en date du 3 octobre 2018

Académie de Versailles

Pour redonner à la lecture son pouvoir d’attraction, en transmettre ses vertus, pour résister à toute forme d’assujettissement, favoriser le développement de l’esprit critique, accroître le sentiment d’appartenance à une langue commune et à une communauté de lecteurs. Pour faire de chaque rencontre avec le livre une occasion d’humanité ! « Soudain tout s’arrête, on lit. » Principe général Les établissements scolaires décident d’agir pour faire de la lecture et de l’écriture un des axes majeurs du volet d’éducation artistique et culturel de leur projet d’école ou d’établissement. En prenant appui sur les ressources artistiques et culturelles du territoire et les grands opérateurs nationaux, l’action se développera selon des configurations propres à chaque école, collège, lycée, dans un souci de continuité pédagogique. Un quart d’heure de lectures par jour dans les écoles, collèges, lycées, lycées professionnels, centres de formation des apprentis… Il s’agit de consacrer chaque jour un temps quotidien, partagé collectivement, de lecture personnelle (10 à 20 minutes). Les professeurs de lettres, les professeurs documentalistes, les professeurs de toutes disciplines, et, si possible, la communauté éducative dans son ensemble, sous réserve de son adhésion au projet, se met à l’heure du livre et de la lecture. Dans les classes, les espaces communs, les ateliers, au C.D.I, selon une mise en scène produisant un effet de synchronisation tout le monde lit, à la même heure, en silence. Le texte lu par chacun est librement choisi. Les livres sont proposés par la communauté éducative, notamment le C.D.I, en lien avec les partenaires extérieurs – bibliothèques, médiathèque et les collectivités territoriales associées au dispositif. Le geste d’emprunt au C.D.I et à la bibliothèque municipale sera encouragé et valorisé. Des bourses aux livres neufs ou d’occasions, organisées une ou deux fois par an, ainsi que la mise en place de boites à livres permettront également la circulation des œuvres à l’intérieur de l’établissement. Une « lecture de plaisance » qui vise le plaisir de lire Il s’agit d’inciter les élèves à entretenir un rapport apaisé, curieux et inventif avec le livre et la lecture. L’effet de synchronisation et le calme produit par la lecture silencieuse doit permettre d’en faire émerger les vertus (retrait, intériorisation, concentration…). Les œuvres et les pratiques mises en jeu à cette occasion pourront faire écho ou croiser les pratiques développées en classes ou dans le cadre de projets de partenariat relevant de l’éducation artistique et culturelle, en lien avec les collectivités territoriales (Pacte, Résidence territoriale artistique, Résidence d’écrivain, Parcours littéraires en bibliothèque (Lectures pour tous), Prix littéraires, salon du livre, leçons de littérature en lycée…). La mise en place du dispositif demande une préparation en amont pour :

- en faire un projet de l’école ou de l’établissement ; - déterminer le créneau horaire quotidien idoine ; - ouvrir dans les établissements des espaces de lecture.

Les lectures synchronisées pourront, le cas échéant, être articulées avec des actions visant l’entrainement à la lecture à voix haute. On pourra ainsi contribuer à promouvoir l’interprétation d’œuvres littéraires, les prises de parole à l’oral, et affiner les compétences en matière d’éloquence, en relation avec des artistes et des établissements culturels.

La lecture portera prioritairement sur des œuvres de fiction ou de réflexion. La lecture de manuels scolaires est fortement déconseillée. Les lectures pourront donner lieu à des pratiques d’écriture personnelles, fictions, critiques, création de blogs, boites à poèmes, jeux littéraires, joutes verbales, débats argumentés avec les professeurs et les intervenants, consultations de manuscrits et visites d’expositions. Les écritures de textes divers seront mises en ligne et dites durant la journée « Lire ensemble », prévue en fin d’année.

Un temps de restitution en fin d’année scolaire

En fin d’année, le dispositif pourra donner lieu à une demi-journée de restitution ou alterneront des temps plus longs de lectures synchronisées, sieste littéraire, performance, le tout ponctué par des débats, rencontres, joutes verbales, lectures de formes anciennes (épigrammes, lais), lectures de textes scientifiques, lectures de cartes, lectures en langues ancienne, lectures dans les différentes langues vivantes enseignées dans l’établissement, lectures synchronisées et relayées via les Web radio, l’Internet. Une captation audio permettra de pérenniser l’évènement et de faire entendre le bruissement des langues.

Accompagnement académique

Délégation académique à l’éducation artistique et culturelle - Patrick Souchon – conseiller livre, lecture-écriture et archives à la DAAC – patrick.souchon@ac-versailles.fr Inspection pédagogique régionale de Lettres – Corinne Leenhardt – corinne.leenhardt@ac-versailles.fr – Olivier Combault – olivier.combault@ac-versailles.fr - IA –IPR de lettres

Inspection pédagogique régionale EVS – Carole Valverde – IA-IPR EVS – carole.valverde@ac-versailles.fr IEN lettres-histoire-géographie – Bruno Girard – bruno.girard@ac-versailles.fr Pour le premier degré Inspectrice de l'Éducation nationale adjointe (I.E.N.A.) dans le département de L’Essonne

Annexe 4

Stages du Plan académique de formation

LIVRE, LITTERATURE, ECRITURE, POESIE

Parcours D’ECRITURE LECTURE EN PARTENARIAT

- Travailler avec un écrivain – en partenariat avec la Maison de la poésie de Paris

- Atelier annuel d’écritures croisées : danse et littérature – en partenariat avec le

Musée du Louvre, Concordan(s)e et la Maison des écrivains

- Lectures à voix hautes et basses – deux sessions – Novembre et mars 2020 – en

partenariat avec la Maison de la Poésie de Paris

- Nouvelles approches de l’œuvre intégrale, en partenariat avec la Maison de la

Poésie de Paris

Parcours LITTERAIRE EN PARTENARIAT

- Littérature, enjeux contemporains – à la Sorbonne, à l’initiative de la Maison des

écrivains et de l’Université de Paris-Ouest-Nanterre

- Parcours lectures, patrimoine en partenariat – Jeux de Paume, jeux de mots,

en partenariat avec le château de Versailles

- Histoire du livre, Histoire littéraire – à la Bibliothèque nationale de France, en

appui sur l’exposition Tolkien et les littératures de l’imaginaire.

Annexe 5

Lectures pour tous

Parcours littéraires en bibliothèque 2019-2020

Académie de Versailles

14 parcours sur 14 établissements

Département

Ville Etablissement Bibliothèque partenaire

Equipe pédagogique

Chefs d’établissement

Liberté Imaginaire

78 YVELINES

Le Mesnil Saint-Denis

Collège Philippe de Champaigne 0780512h@ac-versailles.fr

DRAC Réseau des Bibliothèques Saint-Quentin en Yvelines Moufida.vivier@sqy.fr Marie-pierre.caruhel@sqy.fr Armelle.herve@sqy.fr

Professeure de lettres adeline.guitteny@ac-versailles.fr carine.saunier@ac-versailles.fr Professeure documentaliste

Sébastien Boixel

Trappes Imaginaire

Lycée de la Plaine de Neauphle 07812971@ac-versailles.fr

DRAC Réseau des médiathèques de Saint-Quentin en Yvelines Moufida Vivier, coordonnatrice bibliothèque : Moufida.vivier@sqy.fr Marie-Pierre Caruhel, responsable de la politique d'action culturelle du réseau : Marie-pierre.caruhel@sqy.fr

Classe de seconde Caroline Riva, lettres caroline.riva@ac-versailles.fr 14 élèves en LV3 arabe

Juliette Garcia et Emmanuelle Guilly Juliette.garcia@sqy.fr 01 30 50 65 13 Emmanuelle.guilly@sqy.fr

91 ESSONNE Madame Teyssedre

Arpajon Liberté

Lycée professionnel Paul Belmondo 01 60 83 80 60 0910628n@ac-versailles.fr

RECTORAT Médiathèque de saint-Germain les Arpajon Mediatheque-sgla@coeuressonne.fr

Madame Defoy lettres-histoire cecile-alice.guyon@ac-versailles.fr terminale Bac pro Accueil, relation client voyage Sonia Naudin PDocumentaliste cdi.belmondo@laposte.net

Mme Dominique Policarpo Dominique.Policarpo@ac-versailles.fr

Evry Lycée professionnel Charles Baudelaire 0911254U@ac-versailles.fr

RECTORAT Médiathèque Camus à Evry Responsable bibliothèque : Emmanuelle Codani e.codani@grandparissud.fr Bibliothécaire en charge du projet : Julie Fournier j.fournier@grandparissud.fr 01 69 89 80 02

Françoise Gerbino, professeure de Lettres francoisegerbino@yahoo.fr

91 Madame Féret

Etampes

Collège Guettard Ce.0910717k@ac-versailles.fr

DRAC Gwénaëlle Hamelin Directrice du réseau de lecture publique Communauté d'Agglomération de l'Étampois Sud-Essonne

Annaelle.baron@ac-versailles.fr Anais.orain@ac-versailles.fr Classe de 5ème

76 Rue Saint-Jacques - 91150 ÉTAMPES 01 64 59 27 21 - mail : gwenaelle.hamelin@caese.fr

91

David Limol Ollainville Liberté

Collège La Fontaine aux Bergers 01 69 26 25 00 Ce.0912175v@ac-versailles.fr Madame Kissenberger et Mme Targe agnes.kissenberger-boutin@ac-versailles

RECTORAT Médiathèque Espace Simone Veil Carole CERF mediatheque@mairie-ollainville91.fr bibliothèque JJ Sempé Sabrina Michenot bibliotheque@bruyereslechatel.fr 06 77 52 27 58

Classe de 3ème Madame Kissenberger et Mme Targe agnes.kissenberger-boutin@ac-versailles.fr

Sophie Guetta

Morsang-sur-orge Imaginaire

Collège Jean ZAY 01 69 04 03 50 Ce.0910042b@ac-versailles.fr

DRAC Bibliothèque de Morsang sur-Orge Sabine Colombe Mediatheque-morsang@coeuressonne.fr Myrianne Guillaume m.guillaume@coeuressonne.fr

Classe de 3ème

Florence.bernigole@ac-versailles.fr

92 HAUTS DE SEINE

DRAC

Gardy Bertili Gardy.Bertili@ac-versailles.fr

Nanterre 5ème Imaginaire

Collège Evariste Galois 0921589c@ac-versailles.fr

Bibliothèque Pierre et Marie Curie Aude Lalande, responsable : aude.lalande@mairie-nanterre.fr Emmanuelle Bitaux, coordonnatrice bibliothèque : emmanuelle.bitaux@mairie-nanterre.fr Valeria LoGrasso, bibliothécaire : Valeria.lograsso@mairie-nanterre.fr

Giulia Cantalupi, professeure documentaliste : evaristegaloiscdi@gmail.com Agathe Zentelin, professeure de Français : agathe.zentelin@ac-versailles.fr giulia.cantalupi@ac-versailles.fr

Dominique Giot Dominique.giot@ac-versailles.fr

Rueil Seconde Accompagnement Soins et Services à la Personne Ateliers d’écriture avec l’auteur Antonin Crenn, atelier radio France Info.

LPO Gustave Effeil 0922398g@ac-versailles.fr

RECTORAT Bibliothèque Jacques Baumel Sylvie Paz, coordonnatrice : sylvie.paz@mairie-rueilmalmaison.fr

Paul-Eric Lavieille, professeur documentaliste : Paul-Eric.Lavieille@ac-versailles.fr

Ecole Rabelais

Montrouge

Emilie.Hermant@ac-versailles.fr

DRAC Bibliothèque de Montrouge

al.amand@ville-montrouge.fr

Ana Lia Amand

Directrice de la médiathèque

01 46 12 75 91 – al.amand@ville-montrouge.fr

95 VAL D’OISE Alain Peyny Alain.Peyny@ac-versailles.fr

Cergy-Pontoise Imaginaire

Collège Les Touleuses 0950937C@ac-versailles.fr

RECTORAT Médiathèque de l’Astrolabe Catherine Thomas, responsable du service des médiathèques : catherine.thomas@cergy.fr Sophie Szudrak, responsable de la médiathèque : Sophie.SZUDRAK@cergy.fr 01 34 33 77 63

Stéphanie Galloin, professeure documentaliste : Stephanie.Galloin@ac-versailles.fr Madame Pochat-Pochatout, professeure de Français : cpochat2001@yahoo.fr Classe de sixième

Michel Collet Michel.Collet@ac-versailles.fr

Cergy-Pontoise Imaginaire

Lycée Jules Verne 0951756t@ac-versailles.fr

RECTORAT Médiathèque Visages du monde à Cergy Sagbo Ghislaine coordonnatrice : ghislaine.sagbo@cergy.fr Catherine Thomas, responsable bibliothèque : catherine.thomas@cergy.fr 01 34 33 45 28

Sylvie Couderc, professeure documentaliste : sylvie.couderc@jvcergy.com Johanna Lenormand, professeure de Lettres : johanna.lenormand@jvcergy.com

Anne-Marie Luder Directrice Madame Lancréot - Inspectrice

Garges-lès-Gonesse

Ecole élémentaire Paul Langevin 0950024k@ac-versailles.fr

DRAC Aude Brefort Aude.brefort@ac-versailles.fr

Médiathèque intercommunale Elsa Triolet Lisa Picard lpicard@roissypaysdefrance.fr 01 39 93 82 83

audilonctout@yahoo.fr

Valérie Germe-Murat Valerie.Murat@ac-versailles.fr

Sarcelles Imaginaire

Collège Victor Hugo ce.0951945y@ac-versailles.fr

RECTORAT Médiathèque Anna Langfus Jean-Baptiste Marchesi, responsable service lecture publique : jmarchesi@roissypaysdefrance.fr Mélanie Lemogne, responsable secteur jeunesse : mlemogne@roissypaysdefrance.fr

Elsa Leymarie, professeure de Français : Elsa-marie-Iren.leymarie@ac-versailles.fr Emmeline Texier, professeure documentaliste : Emmeline.TEXIER@ent95.valdoise.fr

Annexe 6

Note sur le déploiement du Quart d’heure lecture et sa contextualisation dans l’Académie de

Versailles

DAAC/ Inspection pédagogique régionale de lettres

Contexte

Dans le premier et le second degré, la lecture et l’écriture sont à la fois le cœur des apprentissages et

au cœur des pratiques personnelles des élèves. La pratique de la lecture permet d’entrer dans

l’univers de la connaissance, dans l’univers des livres et de se construire une bibliothèque

personnelle, intime. Depuis octobre 2017, la grande mobilisation est portée par les deux ministères

(Éducation nationale et Culture).

Le Quart d’heure lecture trouve sa déclinaison académique sous le titre « Lire ensemble » (voir la

présentation du dispositif en annexe 1). Ce dispositif articule la lecture comme enseignement (classe

de français), la lecture dans toutes les disciplines, la lecture comme pratique culturelle, la lecture au

CDI. Dans tous les cas de figure, le rôle du ou de la professeur(e) documentaliste est central,

conformément aux orientations nationales.

Un dispositif original et spécifique

Il s’agit de faire converger ces quatre modalités de lecture afin de créer une dynamique collective en

appui sur les territoires éducatifs, dynamique portée par la DAAC et les corps d’inspection (IA-IPR de

lettres - référente académique - Corinne Leenhardt), IA-IPR EVS, afin d’offrir des réponses adaptées

aux enjeux des réussite des élèves (autonomie du jeune lecteur, vivre ensemble et climat scolaire,

socialisation et diffusion des pratiques…)

La singularité du dispositif tient essentiellement au fait qu’il est susceptible de concerner tout un

établissement scolaire : régularité et synchronisation des pratiques créant d’emblée une communauté

de lecteurs en situation.

Enfin, « Lire ensemble » vient en complément des autres actions en faveur du livre et de la lecture.

Citons parmi les autres dispositifs expérimentaux « Lectures pour tous » où la lecture est mise en

œuvre collectivement et pratiquement dans les lieux de lecture publique (bibliothèque-médiathèque),

en lien avec des partenaires extérieurs.

Historique et rappel des dispositifs présentés lors du lancement de la grande mobilisation

L’opération « Lire et faire lire » s’est développé principalement dans le champ périscolaire. « Silence,

on lit ! », également présenté le 12 octobre 2017 à l’Institut de France, n’a pas pu être mis en œuvre

de façon systématique et de manière cohérente en raison des tensions générées par la Start up qui

portait le projet.

Ces tensions furent également ressenties dans certains établissements dans le cadre de

l’accompagnement proposé par la Start-up. Elles n’ont pas permis une mise en œuvre efficace de

« Lire ensemble » (Quart d’heure lecture) qui venait en quelque sorte se substituer au dispositif

précédent sans toutefois l’annuler clairement.

Bilan quantitatif et qualitatif : difficultés de mise en œuvre

Malgré de nombreuses demandes de renseignement parvenues à la DAAC, peu d’établissements se

sont engagés dans la mise en œuvre du Quart d’heure lecture (Lire ensemble) durant l’année 2018-

2019. Une dizaine tout au plus.

Plusieurs établissements ont tenté de déployer le dispositif selon les modalités de cadrage initiales

(systématisation, totalisation, annualisation), pour finalement y renoncer en raison du caractère trop

contraignant pour les disciplines autres que le français et le choix de l’horaire.

(Pour « Silence, on lit ! » par exemple, un collège des Hauts-de-Seine s’est trouvé face à une vive

opposition syndicale).

En revanche, de nombreuses expériences à configurations variables ont vu le jour associant l’équipe

de lettres et le professeur documentaliste. Les Inspecteurs en témoignent dans les retours qu’ils nous

font sur ce qu’ils ont pu observer.

« Je l’ai vu pratiquer dans de nombreux collèges avec des modalités variées, bibliothèque au service

des élèves, adultes compris ou non, tous les personnels ou non, des professeurs d’autres disciplines

parfois difficiles à convaincre, mais une vraie joie des professeurs de lettres ». Au collège Les

Plaisances à Mantes-la-Jolie (78), par exemple, j’ai pu assister à ce quart d’heure en début d’heure,

tout était devenu un réflexe pour le professeur et les élèves. Olivier Combault –IA-IPR de lettres

« J’ai assisté au collège Paparemborde à Colombes (92) à un cours commençant par le dispositif. J’ai

été frappée par la concentration des élèves, quelle que soit la variété des lectures, et surtout de la

concentration qui a suivi, permettant au professeur de proposer de façon très efficace un cours

ambitieux. Selon l’enseignante qui est aussi formatrice et selon le principal, ce n’était pas un

phénomène unique. A Saint Dominique de Neuilly, l’établissement a commencé en janvier (séance en

début d’après-midi), le directeur m’a dit avoir vu des effets quasi immédiats sur le climat scolaire. »

Chantal Bertagna – IA-IPR de lettres

« Au collège Jean Mermoz (REP) de Savigny sur orge (91), le quart d'heure lecture est instauré à

heure fixe tous les jours de la semaine qui précède les vacances soit quatre semaines dans l'année à

ma connaissance. Des livres sont proposés au choix des élèves (venus sans lecture personnelle) par

la documentaliste le lundi. Si le livre n'est pas achevé, l'élève peut le garder pour les vacances. Je

suis restée dans une classe pour le quart d'heure lecture. Tous les élèves ont joué le jeu. Un

surveillant est venu interrompre la lecture pour transmettre une information et a été mal accueilli.

Preuve en est que l'ensemble des personnels de l'établissement doit respecter ce temps ». Émilie

Nguyen – IA-IPR de lettres