Habilité à dispenser des programmes de DPC

2 rue des Aiguisons - CS 5003821801 QUETIGNY cedex(agglomération dijonnaise)Tél. : 03 80 76 81 65 - Fax : 03 80 76 81 [email protected]

Habilité à dispenser des programmes de DPC

Quels sont nos objectifs ? Le Savoir : acquérir des connaissances Le Savoir-Faire : améliorer l’efficacité des pratiques professionnelles Le Savoir-Être : optimiser le développement personnel intégré au métier

La Formation Professionnelle Continue permet à chaque personne d’acquérir de nouvelles techniques, d’enrichir ses compétences, de s’adapter à un environnement sans cesse modifié et concourre à la promotion sociale et cultu-relle des individus.

Quelles sont nos missions ?FORMUT propose des formations reposant à la fois sur l’action et la réflexion, sur la théorie et la pratique, dans différents domaines : gérontologie-santé, handicap, enfance et famille, méthodes et outils, management et prévention.

Si dans ce catalogue, vous ne trouvez pas la formation dont vous avez besoin, contactez-nous pour une étude personnalisée

Nous réalisons : Des formations inter-établissements ou services qui visent à réunir des personnels de différentes structures. Elles permettent ainsi de partager des expériences, de prendre du recul par rapport au terrain, d’acquérir de nouvelles connaissances, de réfléchir et de s’interroger sur sa pratique professionnelle. Des formations intra qui visent à réunir des personnels d’une même structure.

Qui sommes-nous ?Un Centre de Formation Professionnelle Continue agréé, né en 1989 de l’expérience gérontologique de la Mutualité Française Côte-d’Or.

Nous vous accueillons :du lundi au vendredi de 9h à 12h30 et de 13h30 à 17h

L’ensemble des formations inter est généralement transposable en intra.

FORMUT - Centre de Formation Professionnelle Continue - 2 rue des Aiguisons - 21800 QUETIGNY - Tél : 03 80 76 81 65 page 1

Ces formations sont destinées : Aux personnels des secteurs sanitaires, sociaux, médico-sociaux : aides- soignantes, infirmières, auxiliaires de vie sociale, aides médico-psychologiques, aides petite enfance, agents des services hospitaliers, assistants de soins en gérontologie, animateurs, responsables hôteliers, veilleurs de nuit, agents de collectivité polyvalents, éducateurs spécialisés, moniteurs-éducateurs, auxiliaires de puériculture, assistantes maternelles, ludothécaires, conseillers en ESF, intervenants du domicile, responsables de secteurs, personnels administratifs, délégués à la protection des majeurs, personnels de restauration, directeurs, chefs de service, agents de service hôtelier, personnels de restauration, personnels d’entretien... Aux personnes handicapées

Qui sont nos professionnels ?Christine DEPONT : Responsable pédagogique et une équipe pédagogique, pour mener à bien l’ensemble du dispositif de formation. L’équipe technique de FORMUT est en lien permanent avec un réseau d’intervenants qualifiés, professionnels du terrain, médecins gériatres, médecins psychiatres, psychologues cliniciens, psychothérapeutes, psychopraticiens, neuropsychologues, formateurs consultants spécialisés, formateurs en prévention, kinésithérapeutes, sophrologues, animateurs, diététiciennes, cadres supérieurs de santé, infirmiers, esthéticiennes, pédicure-podologues, éducateurs spécialisés, avocats...

Quelles sont les modalités d’inscription ?Pour les stages de formation INTER : Adressez-nous votre bulletin d’inscription, situé en page 55 du catalogue, par courrier, par fax ou par mail. Les inscriptions sont enregistrées dès réception et confirmées au plus tard, un mois avant le début du stage. FORMUT se réserve le droit d’annuler ou de reprogrammer ultérieurement le stage, si le nombre d’inscriptions est insuffisant.

Pour les stages de formation INTRA : Pour chaque formation intra-établissement, une convention unique est établie. Elle mentionne les conditions générales de réalisation de la formation (dates, durée, objectifs, programme, moyens mis en œuvre, qualification du ou des formateurs…). Un devis est adressé après étude des besoins et joint à la proposition de formation.

La fiche technique et le programme du stage sont adressés à chaque stagiaire ainsi qu’à son employeur 3 semaines environ avant le début du stage. Ce dernier reçoit également la Convention de Formation. Un bilan de stage est réalisé au terme de la session et transmis à l’employeur. Pour plus de confort, un plan d’accès, une liste d’hôtels et de restaurants sont communi-qués à titre indicatif.

Les conditions de règlement : Toute formation commencée est due dans son intégralité. Si une inscription est annulée moins de 10 jours avant le débutd’un stage, FORMUT conserve l’équivalent de 15% du montant du stage ; ce montant correspond aux frais de gestion de dossiers. Si un inscrit ne pouvait participer au stage, l’employeur pourrait lui substituer un autre collaborateur, en ayant soin de prévenir FORMUT. La facture est adressée à l’employeur dès la fin du stage.

LES TARIFS INTER : (sauf tarifs particuliers)Stages de 1 jour : 300 e Stages de 4 jours : 1020 eStages de 2 jours : 600 e Stages de 5 jours : 1250 e

Stages de 3 jours : 900 e

Pour une inscription à titre individuel : réduction de 30 %

Transformons nos aptitudes en compétencesAccueil et inscriptions : Véronique BARUET

Responsable pédagogique : Christine DEPONTDirection : Emmanuelle SETZER

Professionnels de santé et DPC

Vous êtes professionnel de santé*, salarié, exerçant en centre de santé conventionné ou en libéral, le DPC vous concerne. En pratique, le DPC a pour objectif l’évaluation des pratiques professionnelles, le perfectionnement des connaissances, l’amélioration de la qualité et de la sécurité des soins. Il s’agit d’une démarche individuelle, permanente, obligatoire et annuelle. Depuis mars 2014, FORMUT est habilité à dispenser des programmes de «Développement Professionnel Continu (DPC)».*Professions concernées par le DPC : Médecin, phar-macien, chirurgien-dentiste, sage femme, infirmier, aide soignant, audioprothésiste, opticien-lunetier, prothésiste orthésiste, auxiliaire de puériculture et puéricultrice, masseur-kinésithérapeute, ergothérapeute, diététicien, orthophoniste, orthoptiste, pédicure-podologue, prépa-rateur en pharmacie, psychomotricien, technicien de laboratoire médical.

2015 : Entrée en vigueur d’une réforme de la Formation Professionnelle Continue

Les principales nouveautés :Disparition du DIF, remplacé par le Compte Personnel Formation (CPF) : son utilisation se recentre sur les actions diplomantes, certifiantes et la maitrise des savoirs de base. Son plafond passe de 120 h à 150 h et reste acquis tout au long de la vie. Création de conseils en évolution profes-sionnelle. Ils sont chargés d’accompagner tous les actifs dans leur évolution professionnelle et la mobilisation des dispositifs de formation. Mise en avant de l’importance des entretiens annuels pour évaluer les besoins en formation des salariés. Modification des taux de cotisation formation et passage pour les entreprises d’une obligation de moyens à une obligation de résultats : chaque entreprise doit permettre à ses salariés de maintenir ses compétences à jour au regard des missions qui lui sont confiées.Pour tout complément d’information, consultez la loi du 5 mars 2014 ou contactez votre OPCA.


SECTEURS

GÉRONTOLOGIE - SANTÉ Introduction à la connaissance de la personne âgée p 5 Le vieillissement : mieux comprendre pour mieux accompagner p 5 Maladie d’Alzheimer et troubles apparentés p 6 ADAPT’GYM ALZHEIMER® p 6 Maintenir la confiance avec l’entourage des patients Alzheimer p 7 Les troubles du comportement : approche psycho-gériatrique p 7 Accompagnement en fin de vie et soins palliatifs p 8 Prise en charge de la douleur p 8 Intimité en institution p 8 Bientraitance et personnes âgées p 9

Les rapports intergénérationnels p 9 Maladie de Parkinson p 10 Concourir au bien-être de la personne âgée p 10 Animation mémoire p 11 Animation et personnes âgées p 11 Prévention des chutes et mobilisation de la personne âgée p 12 L’alimentation des personnes âgées : prévenir la dénutrition et la déshydratation p 12 Les troubles de la déglutition p 13 La dimension psycho-affective du temps du repas p 13 Formation «Responsable hôtelier» p 14 Prendre soin des pieds des personnes âgées p 15 L’incontinence urinaire p 15 Prévention des escarres p 15

Formations pratiques en appartement pédagogique - Intervenants du domicile p 16

HANDICAP Approche du handicap mental : Relation-Communication p 18 Handicap mental et vieillissement p 18 Handicap mental et handicap psychique p 18 Accompagner les personnes déficientes en situation d’addiction p 19 Autisme et Troubles Envahissants du Développement p 19 Autisme et toucher structuré p 19 Accompagner une personne en situation de handicap physique p 20

L’accompagnement éducatif et social p 20 Bientraitance et personnes handicapées p 20 Intimité en institution p 21

Handicap et vie de couple : sexualité, désir d’enfant, parentalité... p 21 Handicap et accompagnement dans les deuils : rupture, séparation, mort... p 21

ENFANCE, ADOLESCENCE ET FAMILLE Le développement de l’enfant p 23 Le jeu dans le développement de l’enfant p 23

La famille et l’enfant p 24 La place du père dans la vie de l’enfant p 24 Les dysfonctionnements des relations précoces parents/enfants p 24 La bientraitance dans le soin et l’accompagnement des nouveau-nés et des enfants p 25 Comment poser les bonnes limites aux très jeunes enfants p 25 Pleurs et colères chez l’enfant p 25

Accueillir un enfant différent en structure petite enfance, à l’école, en famille d’accueil p 26 L’approche psycho-affective de l’alimentation chez le tout petit p 26 La mort en périnatalité p 26 Accompagner les adolescents p 27 Adolescents et parent handicapé : quel accompagnement ? p 27

SOMMAIRE Actions élligibles au DPC

MÉTHODES ET OUTILS Améliorer sa prise de parole en public p 29 Accueil physique et accueil téléphonique p 29 Créer un site WEB interactif entre résident-établissement-famille p 30 Dynamiser ses écrits professionnels et améliorer sa technique de prise de notes p 30

Organisation et gestion du temps p 31 Initiation à la relation d’Aide Centrée sur la Personne p 31 Travailler avec les familles p 32

Conduite et techniques d’entretiens éducatifs et sociaux p 32 Développer sa confiance en soi p 33 Mieux gérer ses émotions et celles des autres en situation professionnelle p 33

Douleur et hypnose p 34 Formation de base à l’Hypnose Ericksonienne : 1er cycle. p 34 L’Hypnose Ericksonienne : 2ème cycle. Approfondissement p 35 Les applications de la sophrologie dans le soin et la relation d’aide p 35 Le toucher-massage p 36

Sensibilisation à la réflexologie plantaire p 36 La toilette : un acte de soin relationnel p 37

Prendre soin de soi pour mieux accompagner p 37 Initiation au métier de veilleur p 38 Initiation au métier de maîtresse de maison p 38 Animation d’un atelier de créativité et d’expression d’arts plastiques p 39 Animation d’un atelier Terre ou stéatite p 39 Animation d’un atelier musical Formations réalisées exclusivement en INTRA p 40

Analyse de la pratique et groupe de paroles. Atelier - mémoire pour déficients mentaux. à 42 Ateli Atelier de techniques psychocorporelles. Les transmissions ciblées. Relation soignant/soigné. Le dossier de soins : support écrit à la démarche de soins. Elaborer la fiche de taches, la fiche de poste,

le profil de poste. Pré-thérapies et travail de contact. Formations H.A.C.C.P. - P.M.S. - R.A.B.C.

MANAGEMENT

Management d’une équipe p 44 Management à distance p 44 Réussir sa promotion interne p 45

Gestion des conflits p 45 Exercer ses fonctions de tuteur p 46

Entretiens de recrutement : méthodes et enjeux p 46 Les entretiens annuels d’évaluation p 46

PRÉVENTION

S’initier à la prévention des Risques Psycho-Sociaux p 48 Gestion du stress en milieu professionnel p 48

Formation des membres CHSCT p 49 Devenir référent en santé et sécurité au travail p 50 Travail de nuit p 50 Gestion des Risques Psycho-Sociaux par l’auto-hypnose p 51 Certificat Prévention Secours Intervenants à domicile CPS - Formation certifiante p 51 Maintien - Actualisation des Compétences Certificat Prévention Secours Intervenants à domicile p 51

Sauveteur Secouriste du Travail - SST p 52 Maintien - Actualisation des Compétences Sauveteur Secouriste du Travail p 52

Prévention des Risques liés à l’Activité Physique PRAP 2S p 53 Maintien - Actualisation des Compétences PRAP 2S p 53 Travail sur écran p 54 Gestes et postures - Manutention des charges et techniques de mobilisation des personnes p 54

Formations réalisées exclusivement en INTRA p 54 Equipier de 1ère intervention. Départ de feu, 1ers réflexes.

BULLETIN D’INSCRIPTION 47


Bulletin d’inscription p 54

FORMATIONS TRANSVERSALES



G GÉRONTOLOGIE - SANTÉ

SOMMAIRE Introduction à la connaissance de la personne âgée p 5

Le vieillissement : mieux comprendre pour mieux accompagner p 5

Maladie d’Alzheimer et troubles apparentés p 6

ADAPT’GYM ALZHEIMER® p 6

Maintenir la confiance avec l’entourage des patients Alzheimer p 7

Les troubles du comportement : approche psycho-gériatrique p 7

Accompagnement en fin de vie et soins palliatifs p 8

Prise en charge de la douleur p 8

Intimité en institution p 8

Bientraitance et personnes âgées p 9

Les rapports intergénérationnels p 9

Maladie de Parkinson p 10

Concourir au bien-être de la personne âgée p 10

Animation mémoire p 11

Animation et personnes âgées p 11

Prévention des chutes et mobilisation de la personne âgée p 12

L’alimentation des personnes âgées : prévenir la dénutrition et la déshydratation p 12

Les troubles de la déglutition p 13

La dimension psycho-affective du temps du repas p 13

Formation «Responsable hôtelier» p 14

Prendre soin des pieds des personnes âgées p 15

L’incontinence urinaire p 15

Prévention des escarres p 15

Formations pratiques en appartement pédagogique - Intervenants du domicile p 16

Toutes nos formations sont transposables en INTRA.Vous n’avez pas trouvé la formation qui répond à vos besoins,

contactez-nous pour une étude personnalisée.


INTRODUCTION À LA CONNAISSANCE DE LA PERSONNE ÂGÉE

CONTENULe vieillissement

Aspects sociaux du vieillissement Concepts généraux : vieillesse/vieillissement ; espérance de vie/longévité Lois de la Réduction des réserves fonctionnelles et de la non utilisation

de certaines fonctions Les principales modifications physiologiques liées à l’âge L’altération des modalités perceptives et sensorielles Vieillissement des fonctions cognitives Vieillissement de l’appareil psychique : travail du vieillir, notion de crise,

phénomènes de pertes, remaniements et mécanismes de défense Bientraitance et droits de la personne aidée, aspects éthiques

Les droits fondamentaux de la personne aidée et la Charte de la personne âgée dépendante

Vers une démarche de bientraitance : Savoir identifier et différencier les situations de maltraitance : abus, violences, négligences, omissions ; Comment les prévenir ? Analyse de situations, travail sur les questionnementsLe soin, l’accompagnement et la relation d’aide

Qu’est-ce que le soin ? L’accompagnement ? Adapter sa prise en charge en fonction de la perte d’autonomie : évaluation

des besoins et des ressources. Connaître et utiliser les outils adaptés La relation d’aide : les formes de relation d’aide ; relation et Communication :

savoir écouter et répondre aux besoins ; travail sur la notion de distance professionnelle et les risques liés à l’attachementQuelques effets du vieillissement pathologique

Maladie d’Alzheimer et troubles apparentés, Syndrome confusionnel, dépression du sujet âgé…

Parce que l’espérance de vie ne cesse de s’accroître, les personnes âgées sont de plus en plus nombreuses. La formation des professionnels qui interviennent auprès de personnes âgées, en établissement comme à domicile,

constitue un déterminant essentiel dans la qualité de l’accompagnement et de la prise en charge.

INTERVENANTE : Formatrice en gérontologie

Durée : 3 jours Dates : 16-17-18 mars 2015Lieu : FORMUT ou 12-13-14 octobre 2015

Tarif : 900 E par stagiaire

OBJECTIFS Comprendre ce qui se joue au cours du vieillis-

sement normal Repérer et prendre en compte les besoins et les

ressources de la personne âgée dépendante Evaluer la dépendance Repérer les situations difficiles les souffrances Développer ses capacités relationnelles Adapter la relation d’aide Prendre soin de soi pour mieux prendre soin

de l’autre.

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Apports théoriques, exercices individuels et en sous-groupes, temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles.

PUBLIC CONCERNÉTous les personnels intervenant auprès de personnes âgées, à domicile ou en établissement

LE VIEILLISSEMENT : mieux comprendre pour mieux accompagner

INTERVENANT(E) : Formatrice en gérontologie

OBJECTIFS Etre sensibilisé aux effets du vieillissement pour

moins appréhender ce phénomène normal Améliorer ses relations avec les personnes

vieillissantes en adaptant des attitudes selon les situations rencontrées

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Alternance d’apports théoriques, temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles.


CONTENU Les concepts généraux : Vieillesse/Vieillissement ; espérance de vie/

longévité ; gériatrie/gérontologie Réduction des réserves fonctionnelles, la non utilisation de certaines

fonctions et la désadaptation à l’environnement Les principales modifications physiologiques L’altération des modalités perceptives et sensorielles Le vieillissement des fonctions cognitives : mémoire, langage, attention,

raisonnement, jugement, apprentissage Le vieillissement de l’appareil psychique : le travail du vieillir, la notion

de crise, les phénomènes de pertes, les remaniements, les mécanismes de défenses

Les aspects sociaux du vieillissement

Durée : 1 jour Dates : 10 février 2015 à Quetigny (21) ou 12 mai 2015 à Nevers (58) Tarif : 300 E par stagiaire ou 10 novembre 2015 à Quetigny (21)



MALADIE D’ALZHEIMER ET TROUBLES APPARENTÉS

Parce que l’espérance de vie continue de progresser, les professionnels ont à faire face à plus de pathologies neuro dégénératives et doivent s’adapter

dans leurs pratiques professionnelles à de «nouveaux» comportements de la personne âgée.

CONTENU Le vieillissement cérébral et les aspects psychologiques du

vieillissement Le concept de démence, épidémiologie Les différents syndromes démentiels : signes cliniques

et possibilités thérapeutiques Les spécificités de la maladie d’Alzheimer Les diagnostics différentiels L’accompagnement au quotidien : comprendre les besoins,

les attentes, l’importance des activités de stimulation, adapter l’environnement

Les troubles du comportement : y mettre du sens et adapter la relation d’aide

La communication avec les personnes désorientées La relation famille/soignant Le vécu soignant : quelques clés pour éviter l’épuisement

INTERVENANT(E)S : Médecin gériatre et formatrice en gérontologie

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 19-20 février 2015 et 19-20 mars 2015Lieu : FORMUT ou 17-18 septembre et 8-9 octobre 2015

Tarif : 1020 e par stagiaire

ADAPT’GYM ALZHEIMER® Comment communiquer par le mouvement,

avec les personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer ?

OBJECTIFS Conforter le soignant dans sa dimension relationnelle Organiser une séance d’activité physique dans le res-

pect du potentiel cognitif et physique de la personne âgée Vivre et créer des séquences pour les différents thèmes

de la séance ADAPT’GYM ALZHEIMER® S’approprier les tests diagnostics d’une séance

ADAPT’GYM ALZHEIMER® Animer dans la dimension ADAPT’GYM ALZHEIMER®

(les 3 phases clés de la méthode)Les domaines de compétences, à acquérir pendant la formation :

Communiquer avec la personne âgée démente Satisfaire à un environnement d’animation spécifique

pour les personnes démentes de type Alzheimer S’approprier l’essentiel de la fonction cognitive, le

vieillissement cérébral, les caractéristiques de la maladie d’Alzheimer et les troubles du comportement

S’approprier les différents outils d’évaluation d’ADAPT’GYM ALZHEIMER®

PUBLIC CONCERNÉAides soignantes, AMP et tout professionnel souhaitant mettre en place des séances d’activités physiques au service des personnes atteintes de la maladie d’Alzhei-mer afin d’améliorer leur prise en charge

CONTENU Les outils d’évaluation d’ADAPT’GYM ALZHEIMER® :

outil d’évaluation diagnostic ; tests psycho-moteurs et outils après séance ADAPT’GYM ALZHEIMER®

La séance ADAPT’GYM ALZHEIMER®. Les thèmes et leur traitement, les activités support, l’organisation de la séance, l’arbre des causes

Le schéma corporel, la marche et la fonction d’équilibration chez le sujet dément

Les bases anatomiques de la mémoire, les facteurs influant la maladie d’Alzheimer

Les troubles du comportement liés à la maladie MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

Alternance de pratiques analysées et de théorie permettant de cibler l’essentiel d’un acte d’animation «activité physique» pour les personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer.Travaux en sous groupe - Support audiovisuel - EchangesModule 1 : appropriation des thèmes principaux d’une séance d’ADAPT’GYM ALZHEIMER® et des phases clés de la méthodeModule 2 : Alternance d’échanges et d’analyses des situations abordées et présentation pratique des thèmes non abordés au cours du module 1.

INTERVENANT(E) : Formatrice en Education Physique, Gérontologue

et créatrice d’ADAPT’GYM ALZHEIMER®

Durée : 4 jours (3+1) Dates : 13-14-15 avril et 11 mai 2015Lieu : FORMUT ou 4-5-6 et 23 novembre 2015


OBJECTIFS Mieux connaître les effets du vieillissement normal

et pathologique Savoir reconnaître un syndrome démentiel et

le différencier de la dépression ou du syndrome confusionnel

Comprendre les troubles du comportement et améliorer la relation d’aide

Développer ses capacités relationnelles et de communication

Travailler la relation à la famille Travailler autour de la notion d’interprofessionnalité Permettre de meilleures pratiques professionnelles

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’exposés théoriques, travaux de réflexion en sous groupes. temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles.Utilisation des outils du programme MOBIQUAL


«L’impossible devient possible, le possible devient facile, le facile devient agréable» FELDENKRAIS


LES TROUBLES DU COMPORTEMENT CHEZ LE SUJET ÂGÉAPPROCHE PSYCHO-GÉRIATRIQUE

INTERVENANT(E) : Formatrice en gérontologie et Psycho-praticienne

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 27-28 janvier et 11 février 2015Lieu : FORMUT ou 8-9 septembre et 2 octobre 2015


Aider les soignants à mieux accompagner les personnes vieillissantes présentant des troubles du comportement liés à une pathologie psychiatrique ou à une souffrance psychique,

en mettant du sens sur les symptômes comportementaux

OBJECTIFS Savoir différencier la maladie mentale de la souffrance

psychique Acquérir les bases de compréhension en psychologie

du sujet âgé, mettre du sens sur les symptômes comportementaux

Développer ses capacités relationnelles et de com-munication pour accompagner au mieux ces personnes

Envisager des possibilités thérapeutiques (médica-menteuses et relationnelles)

Avoir des repères éthiques et déontologiques face aux situations relationnelles difficiles

Appprendre à gérer ses émotions Permettre de meilleures pratiques professionnelles

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Alternance d’apports théoriques et d’échanges. Echanges entre stagiaires sur leurs expériences et leurs pratiques. Etudes de cas cliniques, réflexions de groupe

PUBLIC CONCERNÉ Tous les personnels intervenant auprès de personnes âgées, à domicile ou en établissement

CONTENU Définir le vieillissement, la santé, la santé mentale Développement et vieillissement de l’appareil psychique,

construction de la personnalité Différenciation entre souffrance psychique et maladie mentale chez

le sujet âgé, modalités de prise en charge Le spectre des troubles de la personnalité vieillissante : états

névrotiques, psychotiques et limites ; modalités de prise en charge Les troubles de l’humeur : la dépression du sujet âgé (forme

typique et autres présentations) ; les états maniaques ; les troubles bipolaires ; modalités de prise en charge

Le risque suicidaire chez le sujet âgé Trouble du comportement ou comportement troublé ? Le comportement comme expression d’une souffrance ou d’un

conflit psychique non résolu ; changer de regard sur les troubles du comportement

La souffrance du soignant : prévention et gestion des émotions


MAINTENIR LA CONFIANCE AVEC L’ENTOURAGE DES PATIENTS ALZHEIMER EN INSTITUTION OU A DOMICILE

Assurer les besoins de chacun dans un environnement collectif. Comment sortir d’un fonctionnement dominé par le soin et le service ?

CONTENU Retentissement de la Maladie d’Alzheimer sur les proches : notions

de filiation et d’identité, ne plus être reconnu... Bouleversements dans la dynamique familiale ; inversion de rôle ; pouvoir et vengeance. Culpabilité. Acceptation de l’évolution de la maladie par les proches. Travail de deuil progressif et reconstruction de soi. Héritage réel, affectif et fantasmé.

Les situations posant problème à l’institution ou au serviceRéactions conflictuelles - Fuites des proches ; absence, ambivalence et détresse affective. Comportement abusif vis à vis de la personne accompagnée. Les demandes irréalistes - voir illégales - des proches.

Compétences à développer et les enjeux de coopération à soutenir.L’écoute à plusieurs niveaux de compréhension. Les besoins de la personne. Poser le cadre de l’intervention. Définir ce qu’est la relation d’aide, ses limites. Techniques de médiation.

INTERVENANT(E) : Formatrice en gérontologie et Psycho-praticienne

Durée : 2 jours Dates : 7-8 avril 2015Lieu : FORMUT ou 1er-2 décembre 2015


OBJECTIFS Développer ses capacités relationnelles afin de favo-

riser l’implication des familles dans l’accompagnement des personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer

Savoir mobiliser l’entourage des patients pour des temps de concertation, de soutien, ou d’éclaircissement

Apprendre à utiliser la co-animation, mettre en œuvre la complémentarité des professionnels lors d’un temps d’échange

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Alternance d’apports conceptuels et d’échanges à partir des pratiques et du vécu des participants.

PUBLIC CONCERNÉ Tous les personnels intervenant auprès de personnes âgées, à domicile ou en établissement


ACCOMPAGNEMENT EN FIN DE VIE ET SOINS PALLIATIFS

«Accompagner quelqu’un, ce n’est pas le précéder, lui indiquer la route, lui imposer un itinéraire, ni même connaître la direction qu’il va prendre, c’est marcher à ses côtés

en le laissant libre de choisir son chemin et le rythme de son pas».

CONTENU Soins palliatifs et accompagnement en fin de vie : cadre et démarche

(historique, juridique, Loi Léonetti) Les quatre dimensions des soins palliatifs : physique, psychologique, sociale et spirituelle

Prise en charge de la douleur et des symptômes de la fin de vie Les besoins et les peurs de la personne et de son entourage Aspects psychologiques de la fin de vie : les étapes du mourir, le

travail de deuil Dimension relationnelle de l’accompagnement Aspects éthiques autour de situations difficiles : refus de soin, demande

d’euthanasie, refus d’obstination déraisonnable.

INTERVENANT(E)S : Médecin gériatre et formatrice en gérontologie

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 2-3 et 16-17 avril 2015Lieu : FORMUT ou 26-27 novembre et 10-11 décembre 2015


PRISE EN CHARGE DE LA DOULEUR

OBJECTIFS Apprendre à repérer le(s) phénomène(s) douloureux Savoir l’évaluer, le traiter et accompagner le malade

douloureux Améliorer prise en soin et relation auprès du malade douloureux Avoir des repères éthiques autour des situations difficiles

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Alternance d’apports théoriques ; temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles.


CONTENU Définition douleur aiguë/chronique Différents types de douleur

(neuropathique, nociceptive, psychogène) Spécificités de la douleur chez le sujet âgé Techniques d’évaluation de la douleur : échelles et observation du malade Traitement médicamenteux de la douleur (paliers de l’OMS) Traitement non médicamenteux de la douleur

Améliorer le confort du malade Relation au malade douloureux (douleur et souffrance) Réflexions éthiques sur la douleur : repères législatifs, Plan d’amélioration de la prise en charge de la douleur, information du malade, transmission des informations, intérêt d’un Centre de Lutte contre la Douleur (C.L.U.D.)

INTERVENANT(E) : Médecin gériatre

OBJECTIFS Comprendre la démarche, la philosophie des soins

palliatifs Adapter la relation d’aide et l’accompagne-ment en fonction des besoins de la personne en fin de vie Améliorer les relations malade/famille/ soignant ou accompagnant, grâce à une meilleure connaissance des soins et des structures sur lesquelles s’appuyer Mieux situer la place de la mort dans notre société, la place et les fonctions des rituels Avoir des repères éthiques et déontologiques face aux situations difficiles.

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’exposés théoriques ; temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Travaux de réflexion en sous groupes, supports audiovisuels.


«Toute personne a le droit de recevoir des soins visant à soulager sa douleur. Celle-ci doit être en toute circonstance prévenue, prise en compte et traitée»

Durée : 2 jours Dates : 23-24 mars 2015 ou 9-10 novembre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 600 e par stagiaire

P. Vespierren «Face à celui qui meurt».

Article L.1110-5 du code de la santé publique

INTIMITÉ EN INSTITUTION

OBJECTIFS Permettre aux professionnels de

mener une réflexion sur l’intimité des personnes accueillies en institution et améliorer ainsi leur qualité de vie



CONTENU Cadre juridique Droits à l’admission, au culte, à l’intimité, à la non discrimination,

le libre choix - les besoins de la personne en situation de vulnérabilité Intimité et altérité Livret d’accueil et charte de la personne accueillie Protection des libertés individuelles Confidentialité, droit au secret, secret professionnel

Recommandations de la HAS, Conseil de l’Ordre, CNIL Dignité : Marques de respect et d’attention, liberté d’expression et d’exercices des croyances, respect des convictions de chacun, respect des habitudes de vie familiales et culturelles, tenues propres et soignées, adaptées aux circonstances Vie privée : respect de l’intimité, accueil des familles, des proches et des personnes extérieures, confidentialité des données et respect de l’obligation de discrétion, risques de la promiscuité contrainte par la vie collective Exercice de la citoyenneté Bientraitance et juste distance professionnelle,


et Psycho-praticienne

«Le respect de l’intimité de la personne doit être préservé lors des soins, des toilettes, des consultations et des visites médicales… et plus généralement, à tout moment de son séjour en institution. La personne accueillie est traitée avec égards».

Durée : 2 jours Dates : 10-11 mars 2015 ou 13-14 octobre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 600 e par stagiaire

Issue de la charte de la personne hospitalisée


BIENTRAITANCE ET PERSONNES ÂGÉES

Les situations de maltraitance auprès des personnes âgées nous obligent à reconsidérer notre conception des soins, de l’accompagnement, de la prise en charge

et à nous interroger sur les relations personnelles, professionnelles et institutionnelles.

OBJECTIFS Apprendre à repérer les situations de maltraitance Différencier les notions de maltraitance, de violence,

de négligence, d’omission Réfléchir sur les différents aspects de la maltraitance Envisager les possibilités d’actions et de prévention

de ces situations Avoir une réflexion éthique pour veiller à rester

bientraitantMÉTHODES PÉDAGOGIQUES

Apports théoriques, études de situations apportées par les participants, temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Exercices en sous groupes

PUBLIC CONCERNÉTous les personnels intervenant auprès de personnes âgées à domicile ou en établissement

CONTENU Rappel sur le vieillissement ; processus naturel et pathologies

associées Concepts : maltraitance, violence, négligence, omission Quelques données chiffrées concernant les personnes âgées et

les maltraitances Les diverses formes de maltraitance et de violence exercées sur

les personnes âgées Comment devient-on maltraitant ? Qui est maltraité ? Les signes indicateurs de maltraitance sur les personnes

en institution et à domicile Le cadre légal de protection des majeurs vulnérables : les mesures

de protection juridique (loi du 5 mars 2007 : quels apports ?) Les responsabilités civiles et pénales des professionnels Le réseau ALMA : écoute, intervention, prévention et formation

INTERVENANT(E) :Formatrice issue du secteur médico-social

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 8-9 et 22 juin 2015Lieu : FORMUT ou 23-24 novembre et 10 décembre 2015


LES RAPPORTS INTERGÉNÉRATIONNELS :Les solidarités en question

INTERVENANT(E) : Sociologue spécialisée

sur les questions relatives au vieillissement

Durée : 1 jour Dates : 16 juin 2015Lieu : FORMUT ou 19 novembre 2015


«Si jeunesse savait, si vieillesse pouvait» : les liens intergénérationnels, la tectonique des places ?Notre société prend de l’âge. Ce processus nouveau modifie les structures sociales dans leur globalité.

Il redessine de nouveaux rôles, de nouvelles normes et interroge entre autre, les solidarités et les rapports intergénérationnels. Comprendre les mutations qui opèrent dans la famille et dans le travail

permet d’avoir un éclairage sur les liens intergénérationnels aujourd’hui.

OBJECTIFS Saisir les enjeux et les défis sociaux du vieillissement

de la population Appréhender les changements qui opèrent dans la famille afin de saisir les impacts sur les liens sociaux et les solidarités entre générations Définir les concepts de «solidarités», d’intergénérationnel et de liens intergénérationnels Réfléchir sur le développement d’outils adaptés aux profils spécifiques repérés Présenter des actions «intergénérationnelles», retour d’expérimentation

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Méthode active favorisant les échanges. Utilisation de photo-langage et support vidéo. Apports théoriques et pratiques. Illustration par des études et des recherches sociologiques de terrain. Bibliographique et diaporama remis aux participants

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels de secteur social et médico-social intéressés par les problématiques de l’intergé-nérationnel

CONTENU Représentations sociales liées au vieillissement de la population :

définition des concepts : de quoi parle-t-on ? évolution des représen-tations de la vieillesse ; un processus et des transactions identitaires : quels changements au fil des parcours de vie ? place du sujet âgé dans les sociétés contemporaines : regards et questionnements

Défis et enjeux du vieillissement : le lien social en question ; les solidarités qui entourent le sujet âgé : aides privées/publiques, aidant professionnel/familial). Quelles articulations ?

Comprendre les mutations sociales : la place de chacun ; formes et fonctions de la famille en changement ; de l’intergénération aux liens intergénérationnels ; typologies d’acteurs

Pistes d’action, retour d’expériences


CONCOURIR AU BIEN-ÊTRE DE LA PERSONNE ÂGÉE par l’esthétique, la pédicurie, la relaxation et le toucher-massage

OBJECTIFS Connaître l’utilisation de certaines techniques

(esthétique, pédicurie, relaxation, toucher-massage) développant ainsi le bien-être physique et mental de la personne âgée

Concourir à préserver l’image de soi, à mieux vivre son vieillissement

Prendre soin de soi pour mieux prendre soin des autres

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’exposés et d’échanges, travaux de réflexion et pratiques en sous groupes.


CONTENU

La relaxation : techniques de gestion du stress et techniques de relaxation en lien avec soi et avec la personne âgée

Les soins esthétiques : bases du coiffage, rasage, soins du visage, épilations...

Approche de la pédicurie : les principales pathologies du pied, prendre soin des pieds pour prolonger la capacité des personnes à rester debout

Le toucher - massage : un outil relationnel ; les gestes de relation et de confiance pour conduire à la détente et à l’apaisement

INTERVENANT(E)S : Sophrologue, Esthéticienne, Pédicure podologue,

Formatrice en toucher-massage formée à l’Ecole Européenne Joël SAVATOFSKI

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 11-12 et 25-26 juin 2015Lieu : FORMUT ou 3-4 et 17-18 décembre 2015


Le regard de l’autre nous fait exister mais parfois peut nous inquiéter.Le narcissisme est une fonction vitale ; prendre soin de soi dépend de notre degré de narcissisme, sans lui pas de vie…

Avoir de l’estime pour soi, c’est accepter ce que l’on est, ce que l’on devient, ce que l’on est devenu. C’est donc aussi accepter ce qui n’est plus et qui nous permet encore d’aimer les autres et de nous situer par rapport à eux.

L’estime de soi est l’une des sources essentielles de la joie de vivre. Au quotidien, donnons-nous les moyens de restaurer ou préserver l’estime de soi des vieilles personnes qui nous entourent.


MALADIE DE PARKINSON

Cette pathologie neurologique touchant environ 100 000 patients en France et qui survient en moyenne à 55 ans est due à la dégénérescence de cellules nerveuses.

Elle se caractérise essentiellement par des tremblements de repos, un ralentissement des mouvements, une marche à petit pas et une rigidité ou hypertonie avec des troubles de la posture.

OBJECTIFS Rappel sur les effets du vieillissement normal et

pathologique Savoir reconnaître les signes cliniques Comprendre l’impact de la maladie en terme de

troubles psychiques Développer ses capacités relationnelles et de

communication Permettre une meilleure prise en charge du patient

parkinsonienMÉTHODES PÉDAGOGIQUES

Alternance d’apports théoriques et d’échanges, travaux de réflexion en sous groupes ; temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles.


CONTENU Le vieillissement cérébral et les aspects psychologiques de

vieillissement Le concept de démence, épidémiologie Le syndrome parkinsonien :

- les signes cliniques - la triade : tremblements, raideur et rigidité, bradykinésie

Les signes neuro-végétatifs Les troubles cognitifs : déficits attentionnels et mnésiques,

atteintes des fonctions exécutives Les troubles psychiques : dépression, anxieté, hallucinations… Evolution de la maladie Traitement et prise en charge non médicamenteuse, Accompagnement au quotidien des patients parkinsoniens

INTERVENANT(E) : Neuropsychologue

Durée : 2 jours Dates : 16-17 février à Auxerre (89) ou 23-24 novembre 2015 à Quetigny (21) Tarif : 600 e par stagiaire

«ANIMATIONS MÉMOIRE» Action psycho-thérapeutique et psycho-sociale auprès des personnes agées

OBJECTIFS Comprendre le fonctionnement cognitif du sujet âgé

normal et pathologique au travers des fonctions de la mémoire

Se former aux techniques d’animation pour stimulerles fonctions cognitives

Apprendre à déterminer le profil mnésique des participants

Connaître les diverses caractéristiques d’un atelier «Animations Mémoire»

Apprendre à créer ses propres outils d’animation et à les réactualiser

Apprendre à déterminer des objectifs raisonnables et réalisables pour éviter l’échec et la démotivation

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Alternance d’apports théoriques ; temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Mises en situations et supports d’exercices.

PUBLIC CONCERNÉ Tous les personnels intervenant auprès de personnes âgées

CONTENU Approche de la neuropsychologie Neuropsychologie du vieillissement normal et pathologique Les fonctions cognitives, les fonctions perceptives, les recon-

naissances, les fonctions exécutives et attentionnelles, les praxies, le langage et les troubles phasiques.

Les modifications au cours du vieillissement Approche fonctionnelle de la mémoire : normalité et effets patho-

logiques : mémoire et identité, mémoires temporaires et permanentes, processus de mémorisation, causes de l’oubli.

Les différents styles d’ateliers : pédagogique et cognitif, psycho-thérapeutique, psycho-social

Les différentes animations : cognitives, activités ludiques, musicales, manuelles...

Méthodologie pour constituer un atelier mémoire : en individuel ou en groupe, homogénéité du groupe, conditions matérielles, durée, organisation...

INTERVENANT(E) :Neuropsychologue, docteur en psychologie

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 1er-2 et 15-16 octobre 2015Lieu : FORMUT


L’ANIMATION ET LES PERSONNES ÂGÉES

INTERVENANT(E) :Formateur spécialiste de l’animation auprès des personnes âgées

Durée : 4 jours Dates : 5-6-7-8 octobre 2015Lieu : FORMUT


L’animation fait partie de la prise en charge globale de la personne âgée ; elle est partie intégrante du projet de l’établissement et du projet de vie individualisé.

Grâce à des activités adaptées, l’animation mobilise les capacités cognitives et physiques pour favoriser l’autonomie et maintenir les relations sociales nécessaires à une bonne qualité de vie.

OBJECTIFS Apprendre à identifier les besoins de la personne et

à proposer des réponses adaptées Savoir construire un projet d’animation, pouvoir

le mettre en place, s’adapter aux possibilités de la structure

Apprendre à créer ses outils et à les réactualiser Savoir identifier son propre style d’animation Apprendre à mener son animation Trouver sa place au sein de l’équipe

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Alternance d’exposés et d’échanges, travaux de réflexion en sous groupes, supports audiovisuels. La nature des activités proposées pourra évoluer selon les attentes du groupe.

PUBLIC CONCERNÉTous les personnels intervenant auprès de personnes âgées

CONTENU Le projet d’animation : constitution et préparation du groupe ;

maintien de l’indépendance physique et psychologique Méthodologie de projets : l’importance des objectifs Les différents styles d’animation - le rôle de l’animateur Les différents types d’animation : préventif, thérapeutique Créer son animation et son atelier, ses techniques d’animation Ateliers autour de l’univers des mots, des odeurs, des images, des

sons... Évaluation des ateliers

FORMUT - Centre de Formation Professionnelle Continue - 2 rue des Aiguisons - 21800 QUETIGNY - Tél : 03 80 76 81 65 page 11FORMUT - Centre de Formation Professionnelle Continue - 2 rue des Aiguisons - 21800 QUETIGNY - Tél : 03 80 76 81 65 page 10


PRÉVENTION DES CHUTES ET MOBILISATION DE LA PERSONNE ÂGÉE

«La perte d’autonomie motrice est un problème majeur en gériatrie. Son observation fréquente et ses conséquences sont graves aux plans personnel, familial

et socio-économique». L’entretien des fonctions sensorielles nécessite leur stimulation quotidienne.

CONTENU Le vieillissement de la fonction d’équilibration et de la sensorialité Evaluation des capacités motrices La chute : épidémiologie, causes, conséquences,

prise en charge du chuteur et prévention des chutes, le relevé du sol Les risques liés au viellissement : la régression psycho-motrice, le

syndrome post-chute, le syndrome de glissement Techniques de mobilisation du sujet âgé dépendant : les bons gestes,

pour initier les mouvements et mobiliser les personnes, prévention des lombalgies des soignants et/ou aidants

Atelier de stimulation de l’activité motrice Atelier équilibre

INTERVENANT(E) : Formatrice en Education Physique, Gérontologue et créatrice d’ADAPT’GYM ALZHEIMER®

Durée : 3 jours Dates : 2-3-4 février 2015Lieu : FORMUT ou 7-8-9 décembre 2015


L’ALIMENTATION DES PERSONNES ÂGÉESPrévenir dénutrition et déshydratation

OBJECTIFS Savoir repérer les risques de dénutrition protéino-

énergétique et de déshydratation Savoir prendre en compte l’état de santé bucco-

dentaire Motiver et impliquer les personnes âgées pour une

pratique régulière de la toilette buccale Connaître les spécificités de la diététique du sujet âgé Concevoir des repas adaptés aux besoins nutritionnels

et aux capacités fonctionnelles du sujet âgé Faire du temps du repas un temps fort de la prise

en charge Comprendre les comportements déviants et les

conduites pathologiques pour mieux accompagner

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques ; temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Travaux de réflexion en sous groupes, situations pratiques en atelier cuisine


CONTENU

Les modifications fonctionnelles liées au vieillissement Les besoins nutritionnels chez le sujet âgé Les apports nutritionnels de chaque groupe d’aliments Alimentation et aspects éthiques sur l’indication des sondes

naso-gastriques et les gastrostomies chez les personnes âgées en fin de vie ou démentes

Etat de santé bucco-dentaire, toilette buccale et entretien des prothèses

La conception des menus Présentation de plats pour visualiser les textures (mixées/hachées) Particularités liées à certaines pathologies : diabète, Parkinson,

Sclérose en plaque L’approche psychologique de l’alimentation de la personne âgée :

réflexion sur le besoin et le désir Le repas : un temps relationnel Conduites déviantes et pathologiques

INTERVENANT(E)S :Médecin-gériatre, Diététicienne - nutrionniste

Psychologue-Psychothérapeute, Infirmière D.E.

Durée : 4 jours Dates : 20-21-22-23 avril 2015 Lieu : FORMUT ou 2-3-4-5 novembre 2015 Tarif : 1020 e par stagiaire

OBJECTIFS Comprendre le vieillissement de la fonction d’équilibration Comprendre les mécanismes de la chute et adapter

la prise en charge du chuteur Apprendre les techniques de relevé du sol Acquérir les techniques de mobilisation du sujet âgé Inciter la personne à se mobiliser

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques ; temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles, mises en situation pratique.

PUBLIC CONCERNÉTous les personnels intervenant, en établissement ou à domicile auprès de personnes âgées

Fonte musculaire, fatigabilité accrue, risque de chute, vulnérabilité aux maladies infectieuses et aggravation des maladies chroniques, telles sont les conséquences directes

de la dénutrition des personnes âgées.


LES TROUBLES DE LA DÉGLUTITION

Les mécanismes mis en jeu lors de la déglutition s’altèrent avec l’âge. La dénutrition que ces troubles génèrent, touche en moyenne 5 à 10% des personnes âgées vivant à domicile et 30 à 60% de celles résidant en institution.

Fréquents chez les sujets âgés, la prévalence devient importante dès 80 ans et se trouve majorée en présence de maladies neurodégénératives Alzheimer ou Parkinson.

OBJECTIFS Comprendre les différentes origines des troubles de

la déglutition Savoir identifier les troubles de la déglutition Connaître la conduite à tenir en cas de fausse-route Savoir adapter les mesures préventives

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques ; temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Travaux de réflexion sur des situations vécues.

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels intervenant auprès de per-sonnes âgées et/ou handicapées, en établissement ou à domicile

CONTENU Troubles de la déglutition et fausse-route Quelques rappels anatomiques et physiologiques et les différentes

phases de la déglutition Les principales origines des troubles : praxiques, trouble de la

posture, pathologies vasculaires cérébrales, affections de la sphère ORL, maladies neurodégénératives (Parkinson et Alzheimer), causes neurologiques et musculaires diverses, causes iatrogènes...

Relation entre troubles de la déglutition et dénutrition Les conséquences psychologiques et sociales pour le patient Les examens cliniques d’évaluation des risques Réflexion éthique sur l’indication des sondes naso-gastriques et les

gastrostomies chez les personnes âgées en fin de vie ou démentes Mesures préventives : Quelle surveillance au moment des repas ?

Quel positionnement pendant le repas ? Les différents modes d’ali-mentation. Les mesures à respecter. Composition des menus. Bois-sons et aliments à privilégier. Evolution des textures : haché, mixé, mouliné. Produits gélifiés ou épaississants : quelles indications ?INTERVENANT(E)S :

Médecin gériatre et diététicienne-nutritionniste

Durée : 2 jours Dates : 9-10 mars 2015Lieu : FORMUT ou 28-29 septembre 2015


LA DIMENSION PSYCHO-AFFECTIVE DU TEMPS DU REPAS

INTERVENANT(E) :Psychologue psychothérapeute

Durée : 2 jours Dates : 30-31 mars 2015Lieu : FORMUT ou 12-13 novembre 2015


Le repas est un acte social par excellence ! Essayer de faire du repas un temps fort de la prise en charge

et d’harmoniser au mieux les actes de soins et de restauration.

OBJECTIFS Réfléchir sur la relation entre professionnel et per-

sonne aidée Concevoir le service du repas en institution ou à

domicile Comprendre les comportements déviants et patho-

logiques liés à l’alimentation

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques ; temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles

PUBLIC CONCERNÉTous les personnels intervenant auprès de personnes âgées

CONTENU Réflexions sur le besoin alimentaire et le désir : dimension affective,

habitudes alimentaires Le repas : un temps relationnel : repas familial et repas institution-

nel (les attentes des résidents, des soignants et des familles) Place de l’oralité dans le développement Repas et handicaps, repas et dépendance : problème de la pudeur,

de l’assistance au repas Les régressions : «caprices», refus alimentaires... Les comportements alimentaires pathologiques : anorexie, boulimie... Réflexions sur l’agencement des lieux et les techniques de services

en institution Réflexions sur l’éthique et le respect de la personne



FORMATION «RESPONSABLE HÔTELIER»

On les appelle aussi «gestionnaire de la vie hôteliere» «gouvernant(e)» «Responsable de l’hébergement» «Responsable de la vie sociale ou de la qualité de vie des résidents»...

MODULE 1 : 10 février 2015 Tarif : 300 e MODULE 3 : 23-24 juin 2015 Tarif : 600 eMODULE 2 : 17-18 mars et 2-3 avril 2015 Tarif : 1020 e MODULE 4 : 15-16 et 29-30 septembre 2015 Tarif : 1020 e

Tarif : 2440 e par stagiaire pour l’intégralité du parcours

OBJECTIFS : Au travers de 4 modules cette formation donnera aux participants, les moyens de :

Mieux connaître les effets du vieillissement pour apprendre à repérer et prendre en compte, les besoins et les ressources de la personne dépendante

Développer leurs capacités relationnelles avec les personnes accueillies (résidents et familles) et les autres personnels Assumer pleinement leur rôle, en réfléchissant collectivement à leur métier et à leur place au sein de l’établissement y compris

dans ses aspects d’encadrement, d’autorité, de responsabilité Se former à l’utilisation des outils interprofessionnels spécifiques des EHPAD

MODULE 1 : LE VIEILLISSEMENT

Les concepts généraux du vieillissement, modifications physiologiques, perceptives et sensorielles ; Quelques effets du vieillissement pathologique : maladie d’Alzheimer et les troubles apparentés. La bientraitance. Savoir identifier les situations de maltraitance. Les outils pour assurer un travail et des relations professionnelles de qualité. Relation d’aide. Place des différents acteurs de l’institution. Relation/communication. Projet de vie individualisé, projet de soins, projet d’établissement, temps de concertation en équipe pluridisciplinaire, secret professionnel.

LES METHODES PEDAGOGIQUES : Apports théoriques. Analyse collective des pratiques, études de cas. Un livret pédagogique sera remis à chaque stagiaire

Durée : 1 jour


MODULE 4 : TRAVAILLER AVEC LES FAMILLES

La communication au sein d’une famille : Structure et dynamique familiale, observer le jeu des interactions, les communications dysfonctionnelles. Ecouter, reformuler. Posture du professionnel pour l’accompagnement des familles : Distance relationnelle et investissement de l’intervenant. Autonomie et dépendance dans le système. Définir le cadre d’entretien. Respecter le temps et les différentes phases de l’entretien. Les techniques d’entretien et outils de changement : poser des questions efficaces pour des réponses utiles. Le génogramme : représentation et utilisation de l’histoire des relations familiales. La nécessaire collaboration entre professionnels : définir les rôles et fonction de chacun ; poser et clarifier un type de relation acceptable pour chacun; clarifier les limites de ses interventions afin de mettre en sécurité le système «famille» et le professionnel.

LES METHODES PEDAGOGIQUES : Exercices et mises en situation à partir des situations que les stagiaires souhaitent voir aborder afin de valider l’appropriation des techniques d’échanges.

Durée : 4 jours

INTERVENANT(E) : Formatrice, Psychopraticienne

MODULE 2 : MANAGEMENT D’UNE EQUIPE

Management et rôle de l’Encadrement : besoins de l’organisation et besoins des personnes ; styles de management ; évolution de la notion d’autorité. L’encadrement intermédiaire. Importance de son rôle et difficulté de sa position. La relation responsable hiérarchique Fonctionnel/subordonné : Notions de rôles et de complémentarités des rôles. La communication interne : orale ou écrite, information individuelle ou collective…? Travail en équipe : règles fondamentales. Susciter un sentiment d’équipe et mieux communiquer. Réunion d’équipe ; l’encadrement d’une équipe définition des fonctions et partage des rôles au sein de l’équipe…

LES METHODES PEDAGOGIQUES : Apports théoriques, mises en situation, jeux de rôles, exercices d’entraînement. Utilisation de la vidéo pour certains exercices.

Durée : 4 jours

INTERVENANT(E) : Formateur spécialiste du management des hommes et des organisations, diplômé ESCP Europe

MODULE 3 : PRINCIPES DE BASE EN RESTAURATION ET HYGIENE

Rappels des connaissances sur l ’hygiene et approfondissement : définition de l’hygiène, les microbes. La contamination, l’action des températures, les différentes intoxications alimentaires, le but de l’hygiène en restauration collective. Les pratiques professionnelles : l’hygiène du personnel,protocole de lavage des mains, les flores humaines, les conditions défavorables au développement des bactéries, les règles essentielles à respecter, check-list hygiène, hygiène et qualité. Protocole et instructions de travail : Méthode H.A.C.C.P. (philosophie et applications), législation concernant l’hygiène en restauration, traçabilité dans le cadre d’une liaison froide, marche en avant et P.M.S (Plans de Maîtrise Sanitaire)

LES METHODES PEDAGOGIQUES : Théorie et Etudes de cas concrets - Notions de responsabilités individuelles et collectives Questions/Réponses.

Durée : 2 jours

INTERVENANT(E) : Formateur en hôtellerie et restauration

Il est également possible de ne suivre qu’1, 2 ou 3 modules.


PRENDRE SOIN DES PIEDS DES PERSONNES ÂGÉESEn établissement ou à domicile

«…Aider une personne à se tenir debout, à marcher, à se déplacer n’est pas qu’une affaire de spécialistes : elle concerne les proches et la majorité des personnels des institutions et des services d’aide à domicile…».

Extrait de Humanitude - Y. Gineste et J. Pellissier

OBJECTIFS Identifier les principales pathologies des pieds Savoir dispenser les soins d’hygiène et de confort Prévenir les risques encourus par les patients

diabétiques Prévenir les risques encourus par les patients artéritiques Savoir repérer toutes modifi-cations et dégradations et alerter sur la nécessité de faire intervenir le professionnel adéquat : le pédicure-podologue.

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques ; temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Travaux pratiques

PUBLIC CONCERNÉTous les personnels, soignants ou aidants, intervenant auprès de personnes âgées à domicile ou en établissement

CONTENU Anatomie et physiologie : pied, peau, ongles Les principales pathologies du pied : ongles, hyperkératoses et

callosités, phlyctène, déformations et chevauchement, hallux-valgus, affaissement de la voute plantaire

Soins d’hygiène et de confort Soins du pied diabétique et/ou artéritique Mesures préventives Chaussage Massages

INTERVENANT(E) : Pédicure - podologue

Durée : 1 jour Dates : 24 avril ou 21 septembre 2015Lieu : FORMUT


L’INCONTINENCE URINAIRE


Si l’incontinence urinaire est d’une prévalence variable chez les personnes de 80 ans et plus qui résident à domicile, elle devient extrêmement fréquente chez les patients institutionnalisés

et plus encore chez les patients atteints de troubles psycho-gériatriques

OBJECTIFS Mieux connaître l’incontinence urinaire (causes,

conséquences, traitements) et ses palliatifs Permettre à la personne âgée de mieux vivre cette

déficienceMÉTHODES PÉDAGOGIQUES

Alternance d’apports théoriques ; temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles PUBLIC CONCERNÉTous les personnels intervenant auprès de personnes âgées auprès de personnes âgées à domicile ou en établissement

CONTENU Anatomie - physiologie Vieillissement de l’appareil urinaire Différents types d’incontinence Traitements - Bilan initial Catalogue mictionnel Prévention Prise en charge - Traitements

palliatifs

PRÉVENTION DES ESCARRES

L’escarre est la conséquence d’une pression tissulaire excessive et prolongée. Elle entraîne une gêne douloureuse et une souffrance morale et physique.

L’escarre génère une limitation des capacités fonctionnelles (marche ou station assise impossible)avec comme conséquence une baisse de l’autonomie.

OBJECTIFS Connaître et identifier les facteurs à risques : aspect

essentiel de la prévention des escarres Adapter un plan de soins et en assurer la continuité

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Alternance d’apports théoriques ; temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles

PUBLIC CONCERNÉ Personnel travaillant auprès de personnes âgées

CONTENU Importance de la prévention et mesures spécifiques aux patients

atteints de certaines maladies Observation et détection de tout signe précoce Education du patient Les mesures à prendre en fonction des différents stades d’évolution des escarres et les conseils pour une meilleure prise en charge personnalisée Les traitements locaux



Durée : 1 jour Dates : 18 mai 2015Lieu : FORMUT ou 30 novembre 2015


Durée : 1 jour Dates : 11 mars 2015Lieu : FORMUT ou 15 septembre 2015


►Entretien du domicile : Comment nettoyer et entretenir un logement dans le respect des règles d’hygiène, de sécurité et de l’environnement. Savoir utiliser les matériels et produits adaptés aux surfaces. Connaître les différentes étapes : dépoussiérage, lavage manuel ou mécanique, désinfection. Savoir effectuer une prestation de vitrerie. Organiser et planifier son travail.►Entretien du linge, lavage et repassage : Comment réaliser une prestation de qualité dans le respect des règles d’hygiène, de sécurité et de l’environnement. Reconnaître les textiles. Se familiariser avec les principaux pictogrammes. Trier le linge et optimiser les lavages. Savoir utiliser les produits : lessive, chlore, assouplissant. Déterminer les températures de lavage, manuel ou mécanique. Apprendre les techniques de repassage et de pliage du linge.►Aide à l’alimentation : Acquérir les bases nécessaires aux achats

alimentaires, à la réalisation de repas équilibrés, conformes aux éventuels régimes prescrits et assister dans la prise des repas. Connaître les besoins nutritionnels. Savoir établir des repas équilibrés en respectant le budget alloué. Gérer et entretenir le réfrigérateur. Maîtriser les différents modes de conservation. Etre en mesure de réaliser quelques bases culinaires.►Aide à la toilette :Seul ou en complément d’un personnel soignant, aider à l’habillage, au déshabillage, à la toilette et aux fonctions d’élimination.►Techniques de mobilisation des personnes, manutention de charge et prévention des Troubles Musculo-Squelettiques : Apprendre à la mobilisation et au transfert des personnes tout en protégeant le salarié. Notion d’anatomie et de physiologie vertébrale (rappels). Exemples de manutention avec exécution

de gestes, phase de découverte et de correction. Principes de base de manutention et d’économie d’effort. Principes généraux de prévention. Education gestuelle spécifique. Rehaussement et retournement au lit, asseoir au bord du lit, passer du lit au fauteuil, rehaussement au fauteuil. Utilisation des aides techniques, le relevé de chutes…et autres.


FORMATIONS PRATIQUES EN APPARTEMENT PÉDAGOGIQUE

Un outil au service de la professionnalisation des intervenants à domicile, qui vise à améliorer la qualité de service et prévenir les risques professionnels :

par l’apprentissage de techniques très pointues par la mise à jour de connaissances en hygiène et réglementation dans le respect des règles ergonomiques et de la prévention des risques professionnels

Des formations assurées par des professionnels :TISF (Technicienne en Intervention Sociale et Familiale), CESF (Conseillère en Economie Sociale et Familiale), kinésithérapeute, diététicienne et/ou nutritionniste

Durée : 7h par moduleDates : nous contacter

Tarif par personne : 190 € par module

Les formations sont accessibles à tous les intervenants à domicile souhaitant valoriser leurs compétences,par groupe de 4 à 6 personnes.


HHANDICAP H

SOMMAIRE

Approche du handicap mental : Relation-Communication p 18

Handicap mental et vieillissement p 18

Handicap mental et handicap psychique p 18

Accompagner les personnes déficientes en situation d’addiction p 19

Autisme et Troubles Envahissants du Développement p 19

Autisme et toucher structuré p 19

Accompagner une personne en situation de handicap physique p 20

L’accompagnement éducatif et social p 20

Bientraitance et personnes handicapées p 20

Intimité en institution p 21

Handicap et vie de couple : sexualité, désir d’enfant, parentalité... p 21

Handicap et accompagnement dans les deuils : rupture, séparation, mort... p 21




APPROCHE DU HANDICAP MENTALRelation-Communication

Formation en direction des personnels non éducatifs travaillant en établissements ou services, d’hébergement, E.S.A.T, E.H.P.A.D., Entreprise Adaptée, I.M.E., C.M.E.

Définitions du handicap, de la déficience, de la maladie mentale Evolution de la notion du handicap en rapport avec la rénovation

de la loi de 1975 Notions de QI et de QI émotionnel Le développement cognitif par Piaget Le concept d’attachement Notions de dépendance, handicap psychique ou pathologie

mentale Les classifications CIM10 et DSM4 Approche théorique des différents types de handicap Les soins et les thérapies

Communication verbale et non verbale : quelques règles de base Notions de cadre professionnel et de distance professionnelle,

d’écoute, de réponse ou non-réponse aux demandes et gestion de l’agressivité.

Durée : 2 jours Dates : 29-30 janvier 2015 ou 7-8 septembre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 600 e par stagiaire

HANDICAP MENTAL ET VIEILLISSEMENT

OBJECTIF Identifier les besoins de la personne handicapée

mentale vieillissante et savoir ajuster la prise en charge à ses besoins spécifiques


PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels de secteur social, médico-social

CONTENU Définition du handicap et ses conséquences Le vieillissement

de la personne handicapée mentale Apport simplifié du contexte législatif et politique (197542013), MDPH, ANESM... Causes et conséquences du veillissement de la population et en particulier des personnes en situation de handicap La place des personnes âgées dans la société et en particulier celles en situation de handicap (institutionnalisation) La préparation à la retraite : quelles solutions existantes (ruptures..) Expériences actuelles

INTERVENANT(E) : Formatrice issue du secteur médico-social

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 9-10 février et 9 mars 2015Lieu : FORMUT ou 17-18 septembre et 1er octobre 2015


OBJECTIF Sensibilisation au handicap par une approche

générale et théorique du handicap mental


PUBLIC CONCERNÉToute personne n’ayant pas eu de formation liée au handicap (A.C.P., cuisinier, aide-soignante, infirmière, A.S.H., ouvrier d’entretien, auxiliaire de vie, secrétaire…)

Quelles sont les conséquences du vieillissement par rapport au handicap mental, sur les projets de vie de la personne handicapée mentale ?

HANDICAP MENTAL ET HANDICAP PSYCHIQUEÉléments de psychopathologie

OBJECTIFS Définir les termes utilisés dans le domaine

professionnel du handicap mental pour qualifier les maladies, désordres, déficits divers observés et permettre aux professionnels de se repérer, de percevoir les éléments à l’origine de ces pathologies

Donner un début de réponse en matière de soutien et d’accompagnement éducatif face aux symptômes observés et aux difficultés vécues

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Alternance d’apports théoriques ; temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles

PUBLIC CONCERNÉ Tous les professionnels de secteur social, médico-social

CONTENU Définitions générales Handicap mental : Repères historiques - Déficience mentale/

handicap mental - Classification de l’OMS - Développement de l’intelligence et fonctionnement cognitif

Handicap psychique - Approche psychiatrique - Approche psychanalytique - Conception sociologique - Différents types de maladies mentales - Critères de différenciation entre processus névrotiques et psychotiques - Soins et thérapies - Notion de normal et de pathologie, notion de santé mentale

Relation et communication

INTERVENANT(E) :Psychologue et thérapeute


Durée : 3 jours (2+1) Dates : 25-26 mars et 17 avril 2015Lieu : FORMUT ou 26-27 novembre et 9 décembre 2015



AUTISME ET TROUBLES ENVAHISSANTS DU DÉVELOPPEMENT (T.E.D)Reconnu comme un handicap en 1996 par la loi «Chossy». Ce trouble neuro-développemental

entraîne différents types de déficiences, variables d’une personne à l’autre et nécessite des réponses adaptées et individualisées. La Haute Autorité de Santé (HAS) a estimé, sur la base d’études internationales,

qu’1 nouveau-né sur 150 serait concerné. Dans son 5ème axe, le 3ème plan autisme (2013-2017) prévoit de sensibiliser et former l’ensemble des acteurs.

OBJECTIFS Comprendre la notion d’autisme et de troubles enva-

hissants du développement Acquérir une connais-sance théorique et pratique de ces manifestations cliniques Avoir un aperçu des principaux outils et méthodes de prise en charge des personnes avec TED

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques ; temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Support écrit et vidéo.

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels de secteur social, médico-social

CONTENU Historique du concept d’autisme Les textes : recommandations

HAS de 2005 jusqu’au 3ème plan (2013-2017) Les classifications : CIM 10 La démarche diagnostic d’autisme et de TED : Syndrome de RETT et d’ASPERGER Les manifestations cliniques : Les TED (Troubles envahissants du développement) et les TSA (Troubles du Spectre de l’autisme) - Les pathologies associées Les principaux outils et méthodes de prise en charge : Programme à référence comportementale (méthode ABA) - Programme à référence développementale - Programme TEACH - interventions focalisées sur les domaines spécifiques : communication, PECS, Makaton, la socialisation, (scénarios sociaux), la sensorialité (Snoezelen…)

INTERVENANT(E) : Professionnel issu du secteur médico-social, spécialisé en ce domaine


AUTISME ET TOUCHER STRUCTURÉ

INTERVENANT(E) : Formatrice issue du secteur médico-social, ISP,

psycho-praticienne certifiée AMMA assis

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 12-13 février et 20 mars 2015 ou 10-11 septembre et 2 octobre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 900 e par stagiaire

Techniques qui conduisent à une prise de conscience de l’enveloppe corporelle pour créer un climat favorable aux autres apprentissages

OBJECTIFS Comprendre les notions de perceptions et d’anatomie

avec les particularités liées à l’autisme Acquérir une connaissance théorique et pratique d’une approche tactile respectueuse et adaptée Appréhender les possibilités et les limites, avoir une approche éthique

Savoir définir et adapter ces techniques à son cadre de travail

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques ; temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Vignettes cliniques, exercices pratiques.

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels du secteur social et médico-social intervenant auprès de personnes autistes

CONTENU Rappels anatomiques Notions sur le toucher et les perceptions

sensorielles - les mécanismes de sensorialité Autisme et particularités Intérêts et limites du toucher structuré pour les personnes autistes Apprentissage et expérimentations des différentes techniques

proposées Approche progressive, posture, gestuelle, pression, rythme Définir son cadre d’intervention en référence au projet individualisé L’avant et l’après séance


INTERVENANT(E) : Formatrice et professionnelle de l’insertion sociale

Durée : 2 jours Dates : 8-9 juin 2015 ou 23-24 novembre 2015 Lieu : FORMUT Tarif : 600 e par stagiaire

OBJECTIFS Connaître les différents types d’addiction Com-

prendre le mécanisme de dépendance Connaître les comportements induits par l’addiction pour améliorer la prise en charge des personnes présentant des conduites addictives Identifier les difficultés du travail d’accompagnement avec les personnes en situation d’addiction

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports de connaissance et d’échanges, études de cas

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels du soin et/ou de l’accompa-gnement

CONTENU Approche globale des conduites addictives : Travail sur les

représentations et la terminologie - Caractéristiques communes des addictions (Comportements addictifs/facteurs de risques) Concept de dépendance - Les différentes dépendances (avec et sans produit)Les spécificités des produits - Handicap psychique et problèmes addictifs - Conséquences sur la vie quotidienne et l’entourage - Comprendre et communiquer autour du processus addictif

Quel accompagnement pour les personnes en situation d’addiction ?Attitudes à adopter face à une personne en difficulté avec un produit psychoactif - Connaissance des structures en alcoologie et addictologie - Différents modes de prise en charge

ACCOMPAGNER LES PERSONNES DEFICIENTES EN SITUATION D’ADDICTION


ACCOMPAGNER UNE PERSONNE EN SITUATION DE HANDICAP PHYSIQUE

CONTENU Place de la neurologie dans la pathologie et le handicap Les maladies

neurologiques centrales Les maladies neurologiques périphériques Le rôle du soignant / accompagnant dans la pathologie neurologique

Approche théorique des besoins fondamentaux Les classifications Les principales affections (accident, maladie...) : handicap moteur,

handicap sensoriel, polyhandicap, autres désordres... La prise en charge psychologique au quotidien

INTERVENANT(E)S : Neurologue et Neuropsychologue, Docteur en psychologie

Durée : 3 jours Dates : 3-4-5 juin 2015 ou 18-19-20 novembre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 990 e par stagiaire

OBJECTIFS Acquérir les connaissances nécessaires sur les

maladies neuromusculaires (des bases diagnostiques à l’application pratique dans les actes de soins)

Comprendre la personne dans sa dimension psycho-comportementale et cognitive, prise en charge psychologique et accompagnement de la personne présentant un handicap (moteur, sensoriel, polyhandicap ou autre désordre)

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques et d’échanges sur les pratiques et les difficultés rencontrées

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels de secteur sanitaire, social et médico-social

L’ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATIF ET SOCIAL

CONTENU Handicaps et suivi social ; réalités et limites Qu’est ce que

l’accompagnement : contexte législatif (projet individualisé, libre choix, consentement éclairé) et social (exclusion précarité) Notions à préciser : prise en charge, accompagnement, relation d’aide...

Suivi éducatif et/ou social Jusqu’où faut-il accompagner ? Comment bien accompagner dans la pratique quotidienne :

de bienfaisance à bienveillance, de sollicitude à bientraitance ; part de la dimension affective dans la relation Posture professionnelle et prise de distance relationnelle


Durée : 2 jours Dates : 29-30 juin 2015 Lieu : FORMUT ou 15-16 décembre 2015


OBJECTIFS Structurer l’accompagnement à domicile ou en

structure Identifier les processus de l’accompagne-ment Repérer les mécanismes personnels et sa propre réalité affective dans une dynamique inter-re-lationnelle Développer des outils de suivi ajustés et pragmatiques

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Exposés théoriques, analyse de la pratique et témoignages professionnels

PUBLIC CONCERNÉ Tous les professionnels de secteur social et médico-social

Il n’est pas facile de venir en aide à l’autre si différent : l’accompagnement est un pan de l’intervention sociale qu’il convient de regarder de près. Il met en scène les relations entre accompagnant et accompagnés.

BIENTRAITANCE ET PERSONNES HANDICAPÉES

CONTENU Définition du handicap et ses conséquences Concepts de

maltraitance, violence, négligence, omission Quelques données chiffrées Les diverses formes de maltraitance et de violence exercées sur les personnes handicapées Comment devient-on maltraitant ? Qui est maltraité ? Les signes indicateurs de maltraitance sur les personnes en institution et à domicile Le cadre légal de protection des majeurs vulnérables : les mesures de protection juridique (loi du 5 mars 2007 : quels apports ?) La responsabilité civile et pénale des professionnels Le réseau ALMA : écoute, intervention, prévention et formation


Durée : 3 jours (2+1) Dates : 8-9 et 22 juin 2015Lieu : FORMUT ou 23-24 novembre et 10 décembre 2015


OBJECTIFS Apprendre à repérer les situations de maltraitance Différencier les notions de maltraitance, de violence,

de négligence, d’omission Réfléchir sur les différents aspects de la maltraitance Envisager les possibilités d’actions et de prévention

de ces situations Avoir une réflexion éthique pour veiller à rester

bientraitant

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESÉtudes de situations apportées par les participants, apports théoriques, exercices en sous groupes

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels intervenant auprès de personnes handicapées


HANDICAP ET VIE DE COUPLE Sexualité, désir d’enfant, parentalité...

OBJECTIFS Acquérir des notions de base sur la dynamique des

couples Interroger la notion de parentalité afin de l’accompagner au mieux Développer sa capacité à travailler avec des couples dans le cadre de sa spécificité professionnelle

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques, d’échange d’expé-riences et d’études de cas

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels de secteur social et médico-social

CONTENU Cadre législatif : lois 2002, 2005 et 2007 Définitions : han-

dicap, autonomie Dynamique du couple : les 3 dimensions (individuelle, conjugale, groupale), le couple (face visible et face cachée – Autorégulation/dérégulation), comment intervenir (le binôme et la singularité), contexte et cadre de l’intervention

Couple en crise : lien conjugal, histoire individuelle et familiale Parentalité : les enjeux, l’exercice de..., l’expérience de..., la pra-

tique de…, devenir et être père et mère Accompagnements spéci-fiques : vie sociale et culturelle (choix), sphère privée (logement, habi-tudes de vie...), l’intimité (parler de sexualité, du désir d’enfant…)

Interroger les limites de l’accompagnement, comprendre les enjeux, prendre du reculINTERVENANT(E) :

Formatrice issue du secteur médico-social

Durée : 2 jours Dates : 19-20 mars 2015 ou 28-29 septembre 2015 Lieu : FORMUT Tarif : 600 e par stagiaire

HANDICAP ET ACCOMPAGNEMENT DANS LES DEUILS : Rupture, séparation, mort...


Durée : 2 jours Dates : 23-24 mars 2015 ou 16-17 novembre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 600 e par stagiaire

Comment accompagner professionnels et familles ?

OBJECTIFS Développer sa capacité à comprendre et à

accompagner les ruptures, les séparations, les décès inhérents au cycle de la vie, depuis la naissance.

Mieux appréhender les processus psychologiques et psychosociaux qui se jouent par rapport au deuil, tant au niveau individuel que familial et institutionnel.

S’interroger sur la relation d’aide auprès des endeuillés et ses limites

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESApports théoriques, partage d’expériences et études de cas

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels de secteur sanitaire, social et médico-social

CONTENU L’expérience de la perte : rupture, séparation, finitude, dire adieu,

souffrance, indifférence… Comprendre les différentes phases du deuil et l’onde de choc liée à la mort d’un membre de la famille. Mort partielle. Onde de choc émotionnelle Les rites et les pratiques religieuses selon les différentes cultures Perte brutale et perte «accompagnée» Les handicaps (définitions, catégorisations, classifications et conséquences). Le risque de mortalité prématurée.

Faire un travail de deuil, (étapes théoriques et cliniques) et accompagner le travail de deuil. Le deuil et la souffrance : la sienne et celle des autres. Gestion individuelle, circonstancielle,environnementale, culturelle Aborder le sujet avec les enfants


INTIMITÉ EN INSTITUTION

OBJECTIFS Permettre aux professionnels de

mener une réflexion sur l’intimité des personnes accueillies en institution et améliorer ainsi leur qualité de vie


PUBLIC CONCERNÉTous les personnels intervenant auprès de personnes handicapées à domicile ou en établissement

CONTENU Cadre juridique Droits à l’admission, au culte, à l’intimité, à la non discrimination,

le libre choix - les besoins de la personne en situation de vulnérabilité Intimité et altérité Livret d’accueil et charte de la personne accueillie Protection des libertés individuelles Confidentialité, droit au secret, secret professionnel

Recommandations de la HAS, Conseil de l’Ordre, CNIL Dignité : Marques de respect et d’attention, liberté d’expression et d’exercices des croyances, respect des convictions de chacun, respect des habitudes de vie familiales et culturelles, tenues propres et soignées, adaptées aux circonstances Vie privée : respect de l’intimité, accueil des familles, des proches et des personnes extérieures, confidentialité des données et respect de l’obligation de discrétion, risques de la promiscuité contrainte par la vie collective Exercice de la citoyenneté Bientraitance et juste distance professionnelle

INTERVENANT(E) : Formatrice, psycho-praticienne

«Le respect de l’intimité de la personne doit être préservé lors des soins, des toilettes, des consultations et des visites médicales… et plus généralement, à tout moment de son séjour en institution. La personne accueillie est traitée avec égards».


Issue de la charte de la personne hospitalisée

E


ENFANCE, ADOLESCENCE ET FAMILLE

SOMMAIRE

Le développement de l’enfant p 23

Le jeu dans le développement de l’enfant p 23

La famille et l’enfant p 24

La place du père dans la vie de l’enfant p 24

Les dysfonctionnements des relations précoces parents/enfants p 24

La bientraitance dans le soin et l’accompagnement des nouveau-nés et des enfants p 25

Comment poser les bonnes limites aux très jeunes enfants p 25

Pleurs et colères chez l’enfant p 25

Accueillir un enfant différent en structure petite enfance, à l’école, en famille d’accueil p 26

L’approche psycho-affective de l’alimentation chez le tout petit p 26

La mort en périnatalité p 26

Accompagner les adolescents p 27

Adolescents et parent handicapé : quel accompagnement ? p 27




LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT

L’enfant est un être en devenir, tant du point de vue de son développement interne que d’un point de vue relationnel. Il s’agit pour lui de se structurer, de grandir et de devenir un sujet autonome. Françoise Dolto décrit le développement

de l’enfant comme une suite de «castrations» : ombilicale avec la naissance, orale avec le sevrage, anale avec la marche et l’apprentissage de la propreté. Chaque fois, l’enfant doit se séparer d’un monde pour s’ouvrir à un nouveau monde.

Chacune de ces castrations est une sorte d’épreuve dont l’enfant sort grandi et humanisé. La responsabilité des parents est de l’aider à les franchir avec succès.

OBJECTIF Appréhender le développement de l’enfant dans les

dimensions, cognitives, affectives, familales et motrices.

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESTemps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Carnet personnel, vidéos.

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels du secteur de l’enfance

CONTENU

Développement cognitif de l’enfant selon Piaget, Wallon Développement affectif selon la psychanalyse : Freud, Dolto

La notion d’attachement

L’enfant idéal

Développement psychomoteur : motricité, coordination, posture, langage, compréhension

L’enfant dans la famille selon l’approche systémique

Le handicap de l’enfant dans la relation parentaleINTERVENANT(E)S :

Formatrice et Psychomotricienne

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 17-18 et 24 mars 2015Lieu : FORMUT ou 15-16 et 22 septembre 2015


LE JEU DANS LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT

INTERVENANT(E)S :Psychologue et Ludothécaire

Durée : 2 jours Dates : 16-17 février 2015Lieu : FORMUT et Dijon ou 26-27 novembre 2015 Tarif : 600 e par stagiaire

«A travers le jeu, l’adulte s’autorise à donner droit de séjour à la part d’enfance qu’il a, heureusement, conservée au fond de lui et qui contribue fortement à le rendre humain ! Grâce au jeu, il continue à grandir,

à élargir le domaine du possible, à affirmer ses goûts, ses plaisirs, à apprivoiser le temps libre, à communiquer avec d’autres, à transmettre des valeurs, à accepter de perdre, mais aussi se sentir capable de gagner, à offrir,

à créer, à afficher ses émotions, à coopérer...» Jean Epstein

OBJECTIFS Réfléchir et échanger sur les bienfaits du jeu

Permettre aux professionnels de favoriser des moments privilégiés pour partager, créer des liens et établir des relations avec leur public à travers le jeu

Favoriser l’accès à tous dans la découverte de jeux nouveaux et différents, tels que les jeux coopératifs

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESTemps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles et de mises en pratique, ateliers de réflexion

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels inervenant auprès d’enfants porteurs ou non de handicap

CONTENU

Rappel des grandes étapes du développement de l’enfant Définition du mot jeu et les différents types de jeux

Les aménagements des espaces de jeu

La place et le rôle de l’adulte dans le jeu de l’enfant

Les jeux coopératifs

La mise en jeu (découverte de jeux proposés et jeux apportés par les stagiaires)

Quel partenariat possible avec une ludothèque ?


LA FAMILLE ET L’ENFANT

La famille est en constante évolution et la loi intègre l’obligation du travail avec les familles. Comprendre les enjeux familiaux, les difficultés relationnelles liées aux places, les diverses

configurations familiales et les liens dans le transgénérationnel permet de mieux appréhender ce travail. Ainsi, il s’agit de savoir repérer et s’appuyer dans ce travail sur les compétences de la famille.

CONTENU

L’enfant dans sa famille selon l’approche systémique comment la systémie considère l’enfant dans sa place, selon son âge et son développement Place de l’enfant dans le lien générationnel : rôle, place de l’enfant dans la dynamique de la famille et son accueil dans la famille élargie et les valeurs familiale

Compétence familiale : comment soutenir l’enfant dans l’interaction et la communication surtout face à des comportements déviants Loyauté familiale : qu’est ce que la loyauté, comment s’exprime-t’elle pour l’enfant Séparation conjugale : quel impact ? quel risque pour son développement ? Parentification et aliénation mentale Maltraitance, violence : impact sur le développement de l’enfant et sur le relationnel

INTERVENANT(E) : Psychologue

Durée : 3 jours Dates : 9-10-11 février 2015 Lieu : FORMUT ou 28-29-30 septembre 2015


LA PLACE DU PÈRE DANS LA VIE DE L’ENFANT

OBJECTIFS Comprendre le rôle et la place du père au tout début de la vie d’un

enfant pour mieux comprendre ce qui se joue dans la construction des premières relations Analyser ses comportements en tant que soignant S’inscrire dans une démarche de prévention primaire des troubles précoces Adopter l’attitude humainement la plus «juste» pour accompagner l’enfant qui vient de naître, avec ses parents. Aider le père à trouver sa place S’adapter au mieux à l’évolution sociale de la famille et en particulier de la paternité

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles

PUBLIC CONCERNÉTout personnel soignant et éducatif (sages-femmes, infirmiers, aides-soignants, auxiliaires de puériculture, éducateurs…) intervenant en maternité, néonatalogie, pédiatrie, institutions médico-socio-éducatives

CONTENU Paternité aujourd’hui dans notre société Paternité, une construction plus qu’un instinct Relativité du lien du sang Spécificités actuelles

liées à l’aide médicale à la procréation Rôle de sécurisation de l’homme pour sa femme dès la grossesse Rôle spécifique du père pour le développement psychoaffectif de l’enfant

Bouleversements psychoaffectifs des hommes qui deviennent pères Quelle place pour le père à la maternité et en service de néonatalogie ?

INTERVENANT(E) : Psychologue - psychothérapeute

Durée : 1 jour Dates : 6 février 2015Lieu : FORMUT ou 11 septembre 2015


OBJECTIFS Aider le professionnel à mieux comprendre les enjeux familiaux par le

biais des notions de place et au travers de celle d’un enfant dans une famille Aborder les enjeux familiaux dans le cadre des séparations et complications ou pathologies du lien dans certains contextes

Comprendre que l’enfant est en lien entre les générations et ce que celà implique

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESApports théoriques, carnet personnel

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels du secteur de l’enfance

LES DYSFONCTIONNEMENTS DES RELATIONS PRÉCOCES PARENTS/ENFANTS

OBJECTIFS Comprendre les bouleversements psychiques chez

la femme à l’occasion de la maternité et chez l’homme à l’occasion de la paternité

Identifier les besoins affectifs du nouveau-né Analyser ses comportements en tant que soignant Adopter l’attitude humainement la plus «juste» pour

accompagner les parents en difficulté avec leur nouveau-né


PUBLIC CONCERNÉTout personnel soignant et éducatif (sages-femmes, infirmiers, aides-soignants, auxiliaires de puériculture, éducateurs…) intervenant en maternité, néonatalogie, pédiatrie, institutions médico-socio-éducatives

CONTENU Les notions de «préoccupation maternelle primaire» et de

«mère suffisamment bonne» selon D. Winnicott L’importance des deux événements forts que sont l’accouchement et la naissance

La place du père en périnatalité Les besoins psychoaffectifs du nouveau-né L’importance du transgénérationnel Quelques précisions autour du «post partum blues», de la dépression du post partum et des psychoses puerpérales Comment aider à la «mise en route» de la relation père-mère-bébé, en respectant le rythme et l’histoire de chacun ?


Durée : 1 jour Dates : 30 janvier 2015Lieu : FORMUT ou 14 septembre 2015



LA BIENTRAITANCE DANS LE SOIN ET L’ACCOMPAGNEMENTDES NOUVEAU-NÉS ET DES ENFANTS

«Au delà du refus de la maltraitance, développer une politique de bientraitance consiste en une recherche permanentede la qualité du service que l’établissement et ses professionnels doivent aux personnes accueillies.»

Franck Evrard, Puériculteur Hospitalier

OBJECTIFS Actualiser ses connaissances en matière de réglementation Mettre à

jour ses connaissances sur la relation de soins et/ou d’accompagnement et son caractère inégalitaire Réfléchir en équipe à la question éthique de la bientraitance : - au sein des relations entre collègues d’une même équipe - avec les enfants hospitalisés et/ou accueillis en structure - avec les parents Réfléchir à la place de l’affectivité dans la relation de soins et/ou d’accompagnement Harmoniser le mieux possible la qualité humaine de la prise en soins par les différentes équipes MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Alternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles

PUBLIC CONCERNÉ Tous les professionnels intervenant auprès d’enfants : médecin, sage-femme, infirmier(ère)-puériculteur(trice), aide-soignant(e), auxiliaire de puériculture, éducateur(trice) de jeunes enfants

CONTENU Contexte législatif et politique Caractéristiques

de la relation de soins Différentes approches dans la relation de soin : de la «prise en charge» au «prendre soin» Définitions de la maltraitance et de la bientraitance Notions de vulnérabilité et de sentiment de sécurité chez les nouveaux-nés et les enfants, hospitalisés ou accueillis en structure

Soutien à la parentalité

INTERVENANT(E)S :Formatrice issue du secteur médico-social,

et Psychologue - Psychothérapeute

Durée : 2 jours Dates : 2-3 avril 2015 ou 19-20 novembre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 600 e par stagiaire

«COMMENT POSER LES BONNES LIMITES AUX TRÈS JEUNES ENFANTS ?»

OBJECTIFS Comment aider les enfants à intégrer progressivement

les règles du vivre ensemble ? Concilier au mieux le soutien du développement de

chaque enfant et l’apprentissage du respect des autres. Anticiper, prévenir et accompagner les comportements

«déviants» des jeunes enfants pour les aider à grandir, à s’humaniser.

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles.

PUBLIC CONCERNÉ Tous les professionnels de la petite enfance.

CONTENU Les grands repères au développement de l’enfant, notamment

dans sa vie affective. L’égocentrisme initial. La notion d’attachement, de sécurité-de-base, permettant

l’ouverture aux autres et l’acquisition de l’autonomie. La notion de rythme, de tempo personnel dans le fonctionnement

de l’enfant. La place du langage verbal et non verbal. L’importance du «non»

du côté de l’enfant et du côté de l’adulte. L’affirmation de soi face aux inévitables frustrations. Les colères. Quelques notions de neurophysiologie et de son développement

au début de la vie.


Durée : 1 jour Dates : 13 mars 2015 ou 5 octobre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 300 e par stagiaire

PLEURS ET COLÈRES CHEZ L’ENFANT

«C’est lorsqu’ils semblent en mériter le moins que les enfants ont le plus besoin d’amour et d’attention». Dr. SOLTER.

OBJECTIFS Mieux comprendre les pleurs chez l’enfant et leurs origines Savoir

identifier les différents sentiments négatifs de l’enfant : frustation, déception, colère, tristesse... Réfléchir sur les réactions de l’adulte face aux pleurs ou à la colère de l’enfant Mieux comprendre les moyens de consoler et d’apaiser un enfant en respectant ses besoins d’exprimer ses émotions MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles

PUBLIC CONCERNÉ Tous les professionnels intervenant dans le domaine de la petite enfance

CONTENU Neurophysiologie des réactions de pleurs et

de colère Distinction entre protestation, chagrin, détresse Les réactions émotionnelles de l’adulte face

aux pleurs et aux colères des enfants Comment accompagner au mieux l’enfant

dans ces moments forts ?

INTERVENANT(E) : Psychologue - Psychothérapeute

Durée : 1 jour Dates : 10 avril 2015 ou 11 décembre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 300 e par stagiaire



ACCUEILLIR UN ENFANT DIFFÉRENTà l’école, en accueil familial, en structure...

Le décret d’août 2000 et la loi de février 2005 réglementent désormais «les établissements d’accueil des enfants de moins de 6 ans... Ils concourent à l’intégration sociale des enfants ayant un handicap ou atteints d’une maladie chronique,

qui leur sont confiés. Ils apportent leur aide aux parents afin que ceux-ci puissent concilier vie professionnelle et vie familiale...»L’accueil de l’enfant porteur d’un handicap est ainsi affirmé.

CONTENU Notion du handicap (classification, concepts, incapacité

et handicap) Différentes représentations du handicap Enfant, famille et environnement. Partenaires

extérieurs. Particularités de la prise en charge liées aux handicaps Comment accueillir un enfant porteur d’un handicap (informer les collègues, les parents, les autres enfants…) Accueillir les parents et la fratrie de l’enfant porteur de handicap, tout en respectant leur parole et leurs besoins Rôle et fonction des professionnels. Observations. Relations d’aide et accompagnement. Adaptation et organisation de la structure d’accueil pour permettre l’intégration de l’enfant porteur de handicap et favoriser son éveil.


Durée : 2 jours Dates : 19-20 février 2015Lieu : FORMUT ou 30 novembre-1er décembre 2015


L’APPROCHE PSYCHOAFFECTIVE DE L’ALIMENTATIONCHEZ LE TOUT PETIT

OBJECTIFS Mettre à jour les connaissances sur les besoins affectifs du nouveau-

né, du nourrisson au moment de l’allaitement et du repas pour les enfants Mettre à jour les connaissances sur la sensorialité au début de la vie

et son évolution Analyser ses propres comportements par rapport à son rôle de soignant ou d’accompagnant : revenir sur des situations passées mal vécues ; interpréter les tenants et les aboutissants de ces situations Adopter l’attitude humainement la plus «juste» pour accompagner au mieux, pendant ce temps privilégié

PUBLIC CONCERNÉTout professionnel travaillant auprès d’enfants : médecin, sage-femme, infirmier(ère)-puériculteur(trice), aide-soignant(e), auxiliaire de puériculture, éducateur(trice) de jeunes enfants

CONTENU Sensorialité et sensualité au début de la vie Stade

oral du développement psychoaffectif Prise du repas : un moment privilégié d’échanges parent-enfant

Allaitement au sein et dimension d’échanges sensori-affectifs Besoins pyschoaffectifs du nouveau-né

Troubles de l’alimentation chez le tout petitMÉTHODES PÉDAGOGIQUES

Alternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles

INTERVENANT(E) : Psychologue-Psychothérapeute

Durée : 1 jour Dates : 18 mai 2015 Lieu : FORMUT ou 4 décembre 2015Tarif : 300 e par stagiaire

OBJECTIFS «Comprendre […] l’annonce du handicap» et les difficultés rencontrées

au quotidien par les membres de la famille dans leur environnement et à plus long terme Former les professionnels de la petite enfance à la connaissance du handicap pour acquérir les compétences nécessaires à l’accueil d’un enfant différent, dans leur structure afin de mieux comprendre pour mieux les accompagner Comprendre ce que les parents et la fratrie vivent à l’annonce du handicap

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Etudes de cas et de situations - Utilisation du photolangage

PUBLIC CONCERNÉ Tous les professionnels exerçant en structures d’accueil de la petite enfance : crèche, halte-garderie, multi-accueil, jardin d’enfant, assistantes maternelles, enseignant, accueil familial

LA MORT EN PÉRINATALITÉ

OBJECTIFS Mettre à jour et verbaliser les angoisses relatives à la

mort, en particulier au décès d’un enfant Actualiser les connaissances sur le nouveau cadre juridique

Revenir sur des situations passées mal vécues Apprendre à mieux accompagner un enfant un enfant mourant Connaître les mécanismes du travail de deuil

Adopter une attitude humainement la plus «juste» pour accompagner l’enfant mourant et sa famille

PUBLIC CONCERNÉPersonnel soignant et éducatif (sages-femmes, infirmiers, aides-soignants, auxiliaires de puériculture,…) en services de maternité, de néonatalogie, de pédiatrie

CONTENU Dimension fantasmatique et confrontation réelle à la mort Représentation de la mort dans notre société et d’autres cultures Sentiment d’injustice Travail de deuil : deuil de soi pour l’enfant ;

la représentation de la mort chez le jeune enfant ; le travail de deuil des familles : deuil anticipé, culpabilité, angoisse, révolte…; travail de deuil des soignants : angoisses et mécanismes de défense, engagement affectif et professionnalisme Besoins qui accompagnent la confrontation à la mort : du côté de l’enfant, de la famille, du personnel soignant



Durée : 1 jour Dates : 1er juin 2015Lieu : FORMUT ou 3 décembre 2015Tarif : 300 E par stagiaire


ACCOMPAGNER LES ADOLESCENTSdes outils pratico-cliniques

L’adolescence est un passage de la vie favorisant l’individuation et l’autonomisation.L’enjeu principal est alors d’accompagner de manière individualisée, les bouleversements qui s’opèrent :

la construction de la personnalité, les prises de décisions, les choix de vie...

OBJECTIFS Appréhender le développement de l’adolescent(e) Quand, comment et jusqu’où accompagner Comment rétablir les communications entre adolescent/famille/

professionnels Analyser et accompagner les situations de crises. Reconnaître un trouble Repérer les points forts de l’adolescent(e)

METHODES PEDAGOGIQUES Alternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Liens théorico-cliniques à partir des expériences des participants. Vignettes cliniques. Jeux de rôles ; apports d’outils concrets.

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels du secteur social et médico social

CONTENU L’adolescence sur le plan psychique, neuropsy-

chique, social… Genèse de l’individu : d’où il vient ? son contexte ?

où il va ? Les troubles potentiels- Définition des troubles : perte de l’estime de soi / conduites à risques / états dépressifs / agressivité, violence / addictions / phobies scolaires ...- Ce qui ressemble à un trouble et qui n’en est pas- Quand s’alerter, quand accompagner ?- Favoriser l’individu à part entière- Equilibre social / individu

Sur quoi s’appuyer pour aider l’adolescent(e) ?les compétences, la créativité, la prise de risque, les pairs, les liens affectifs

Les outils existants ; comment les améliorer Les outils oubliés : les remettre en action Les outils à créer (utilisation d’objets du quotidien)INTERVENANTES :

Psycho-praticienne et formatrice

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 22-23 avril et 11 mai 2015Lieu : FORMUT ou 24-25 septembre et 16 octobre 2015


ADOLESCENT ET PARENT HANDICAPÉ : quel accompagnement ?

«…Pour lénfant, avoir un parent handicapé nést pas toujours facile à vivre. Il va devoir répondre aux questions quón lui pose : «Quést-ce quíl a ton papa ?» et aux questions quíl se pose : «Comment est-ce arrivé ? Est-ce que je peux aussi être atteint ?» Et surtout : «Est-ce que jái le droit d´être normal, quand mon papa est handicapé ?» Et ces questions, il va falloir quón lui laisse le droit de les poser. À ládolescence, il peut aussi ne pas oser s’octroyer le droit de partir et de laisser son parent, le droit d´être

insouciant, ou de bousculer un peu ses parents, comme tous les ados. Or, un enfant ou un adolescent peut grandir et être heureux avec un parent handicapé, à condition quón ne lui complique pas la tâche. Il va même développer des qualités différentes…».

Régine Scelles, psychologue, enseignante à lúniversité de Tours et auteur de plusieurs livres sur les personnes handicapées

OBJECTIFS Situer l’adolescent dans son environnement familial et social

Identifier les difficultés et les points forts

Développer les compétences et les points forts

METHODES PEDAGOGIQUES Alternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Vignettes cliniques

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels du secteur social et médico social

CONTENU

Qu’est ce qu’un handicap ? - Définition - Handicaps physiques - les handicaps psychiques - Points forts de la personne porteuse de handicap

Les familles avec parent porteur de handicap - Les équilibres bouleversés - Les équilibres reconstruits - La famille dans ses environnements sociaux

L’accompagnement d’adolescent dans ce type de famille

- Quelle place le jeune a-t-il dans son environnement familial ? - Quels liens construit-il ? - L’individu dans ce contexte - L’anxiété de transmissions intergénérationnelles - Rassurer, informer

Synthèse des données

INTERVENANT(E) : Formatrice et professionnelle du secteur médico-social

Durée : 2 jours Dates : 18-19 mai 2015Lieu : FORMUT ou 12-13 octobre 2015


SFORMATIONS TRANSVERSALES

MÉTHODES ET OUTILS


SOMMAIRE Améliorer sa prise de parole en public p 29

Accueil physique et accueil téléphonique p 29

Créer un site WEB interactif entre résident-établissement-famille p 30

Dynamiser ses écrits professionnels et améliorer sa technique de prise de notes p 30

Organisation et gestion du temps p 31

Initiation à la relation d’Aide Centrée sur la Personne p 31

Travailler avec les familles p 32

Conduite et techniques d’entretiens éducatifs et sociaux p 32

Développer sa confiance en soi p 33

Mieux gérer ses émotions et celles des autres en situation professionnelle p 33

Douleur et hypnose p 34

Formation de base à l’Hypnose Ericksonienne : 1er cycle. p 34

L’Hypnose Ericksonienne : 2ème cycle. Approfondissement p 35

Les applications de la sophrologie dans le soin et la relation d’aide p 35

Le toucher-massage p 36

Sensibilisation à la réflexologie plantaire p 36

La toilette : un acte de soin relationnel p 37

Prendre soin de soi pour mieux accompagner p 37

Initiation au métier de veilleur p 38

Initiation au métier de maîtresse de maison p 38

Animation d’un atelier de créativité et d’expression d’arts plastiques p 39

Animation d’un atelier Terre ou stéatite p 39

Animation d’un atelier musical

Formations réalisées exclusivement en INTRA p 40

Analyse de la pratique et groupe de paroles. Atelier - mémoire pour déficients mentaux. à 42

Ateli Atelier de techniques psychocorporelles. Les transmissions ciblées. Relation soignant/soigné.

Le dossier de soins : support écrit à la démarche de soins. Elaborer la fiche de taches, la fiche de poste,

le profil de poste. Pré-thérapies et travail de contact. Formations H.A.C.C.P. - P.M.S. - R.A.B.C.




AMÉLIORER SA PRISE DE PAROLE EN PUBLIC

Les responsables d’entreprise sont de plus en plus amenés à s’exprimer en public, aussi bien à l’extérieur qu’à l’intérieur de leur entreprise et quelquefois dans des conditions difficiles : temps d’intervention limité,

auditoire important, nécessité d’improviser... Dans des situations périlleuses, nous sommes exposés au risque de «perdre nos moyens», de «mal faire passer le message» de «ruiner notre propre image» et celle de l’entreprise.

Les conséquences peuvent être désastreuses.

CONTENU Les bases de la communication orale avec un groupe :

émetteur, récepteur, message, interférences, les canaux sensoriels. La préparation de l’intervention orale : contexte, moment opportun,

espace adapté La relation avec l’auditoire Maîtrise des émotions et confiance en soi L’expressivité - la gestuelle - importance de la communication non

verbale Le dialogue avec le groupe : l’écoute - l’appel des feed-back Les moments difficiles de l’intervention orale : contrôler les imprévus L’utilisation optimum de PowerPoint

INTERVENANT(E) :Formateur spécialiste de la communication

et des relations humaines

Durée : 2 jours Dates : 2-3 juin 2015Lieu : FORMUT ou 8-9 décembre 2015


OBJECTIFS Acquérir les moyens d’une expression orale plus

efficace dans des groupes ou devant des groupes, mieux «faire passer le message»

Contrôler l’émotivité accompagnant la prise de parole en public et acquérir une plus grande aisance en situation d’expression

Maîtriser et valoriser l’image que l’on donne de soi et de son entreprise

Garantir de présenter l’essentiel

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Exercices d’entraînement, mises en situation, jeux de rôles, apports théoriques, utilisation de la vidéo, document de stage pour chaque stagiaire

PUBLIC CONCERNÉ Cadres, Dirigeants, Formateurs, Conférenciers, Elus, Responsables d’Associations, Administrateurs et toute personne désirant améliorer ses performances orales et être plus à l’aise devant un groupe

ACCUEIL PHYSIQUE ET ACCUEIL TÉLÉPHONIQUE

CONTENU L’importance de l’accueil Les besoins de la personne accueillie : niveau des comportements

et des besoins Les bases de la communication : le code et le message, le verbal

et le non verbal L’efficacité de la communication

- Les outils relationnels : voix, regard, gestuelles - Les outils de la compréhension : feed-back, reformulation... - Les outils de l’expression : code approprié, combiner le logique et l’analogique, l’auditif et le visuel

La communication en situation d’entretien : complémentarité et symétrie

La communication téléphonique : caractéristiques et contraintes La maîtrise des émotions : contrôle des situations difficiles

INTERVENANT(E) :Formateur spécialiste de la communication et des relations humaines

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 29-30 janvier et 12-13 février 2015Lieu : FORMUT ou 1er-2 et 15-16 octobre 2015


OBJECTIF Acquérir et mettre en pratique les techniques

permettant d’améliorer la relation avec les clients et leur efficacité dans leur fonction d’accueil (accueil physique et téléphonique)

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESExercices d’entraînement, mises en situation, jeux de rôles, apports théoriques ponctuels, étude de documents (y compris films sur l’accueil ou sur le téléphone), utilisation de la vidéo, document de stage remis à chaque stagiaire

PUBLIC CONCERNÉPersonnel chargé de l’accueil : secrétaires, hôtesses, standardistes, assistantes...

Dans une entreprise, une administration ou n’importe quelle structure, le personnel d’accueil est toujours porteur de la première impression. Il est le «délégué» permanent de toute l’entreprise pour une mission fondamentale de réception,

de compréhension, d’information, d’orientation...La fonction d’accueil nécessite de grandes qualités personnelles mais aussi des savoir-faire professionnels très affirmés.


CRÉER UN SITE WEB INTERACTIF ENTRE FAMILLES-ETABLISSEMENT-RÉSIDENTS

AVEC UN LOGICIEL LIBRE (GRATUIT)Aujourd’hui, les sites WEB sont incontournables et l’image d’un établissement à vocation médicale, sanitaire, sociale

ou médico-sociale est désormais affirmée sur son site web. Le visiteur internaute découvre l’établissement et en quelques clics, nait une impression positive ou négative. Cette première impression est déterminante

pour engager ou non un processus de confiance. Par ailleurs, connaître les fondamentaux du site permet de l’actualiser en souplesse et rapidement car un site vieillissant peut induire une idée de laisser-aller très préjudiciable. Enfin, les sites WEB ont de plus en plus une vocation interactive qui doit fluidifier la communication entre les familles, les résidents, l’établissement.

CONTENU

Définition de l’environnement Web : le navigateur web comme client- Nom de domaine - Référencement web - Langage HTML & balises de contenu - Notion de logiciels Open Source

Utilisation d’un CMS gratuit (Wordpress& Joomla recommandés car gratuits et en français) : charte graphique - Création de 2 pages Web - Structuration du contenu (titres, sous-titres & menu) - Mise en page (police, caractères gras & italiques, espacement) - Intégration de contenu textuel, images & vidéos - Insertion de liens hypertextes pour la navigation interne et externe - Mise à jour du contenu

Mise en ligne du site web : - Test de debugging- Publication des pages

Référencement du site web : Enregistrement sur les moteurs de recherche - Remplissage des balises Meta

Toute action de mise à jour nécessitant d’être simple, réactif et qui facilitera la mission du rédacteurTout le matériel informatique sera mis à disposition

INTERVENANT(E) :Formateur - Conseil, diplômé manager - dirigeant HEC Montréal,

créateur d’entreprises NTIC

Durée : 3 jours Dates : 3-4-5 février 2015 Lieu : FORMUT ou 1-2-3 juillet 2015


DYNAMISER SES ÉCRITS PROFESSIONNELS ET AMÉLIORER SA TECHNIQUE DE PRISE DE NOTES

OBJECTIFS Savoir organiser et structurer ses idées lors de réunions Définir l’objectif de sa communication écrite, s’ajuster à

son lecteur, choisir le plan et la forme adaptés au message Découvrir les différentes techniques et outils

méthodologiques pour communiquer vite et mieux et repartir avec une véritable BAO (Boîte A Outils)

Perfectionner son style en écrit professionnel

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESApports théoriques. Entraînement à toutes les techniques de prise de notes (audio, vidéo). Ateliers de rédactions à partir d’écrits apportés par les stagiaires sur clé USB.

PUBLIC CONCERNÉ Toute personne désireuse d’améliorer sa prise de note et de rédiger avec aisance et efficacité.

CONTENU Différentes techniques : l’essentiel de l’écriture simplifiée

MERAS® - Le Global Map® (ou Mind Map®) - Les différents tableaux synoptiques - Les méthodes normées - Les 5 W - Le style télégraphique - La prise de notes sur micro, trucs et astuces - Se créer un glossaire personnalisé d’abréviations - Savoir structurer rapidement les idées développées

Les écrits professionnels : Principes essentiels d’une bonne com-munication écrite - Utilisation des techniques médiatiques pour lire et être lu : La presse, la note de service et d’information, de la lettre au mail, le mail, la synthèse (entraînement à l’esprit de synthèse) - Les titres - Les énoncés d’un compte-rendu sur tableau synoptique

Fluidifier son style en écrit professionnel : Les règles de lisibilité – Travail de la forme (construction de la phrase, précision du voca-bulaire, temps grammaticaux, les principales fautes d’orthographe)

INTERVENANTESFormatrices expertes en techniques de prise de notes

et écrits professionnels

OBJECTIFS Comprendre le fonctionnement d’un site web avec

CMS (Content Management System) logiciel gratuit Se familiariser avec le HTML et maitriser des balises

de contenu Structurer et mettre en page le contenu textuel et graphique Savoir utiliser et créer des liens hypertextes : navigation interne et externe

Réaliser la Mise en ligne Publier et référencer le site web. Mettre en place des fenêtres d’informations dynamiques sur la vie quotidienne dans l’établissement comme les menus, les activités, les sorties...

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESFormation individualisée avec création des premières pages d’un site - Formation par l’action : les participants réalisent toutes les étapes de la création à la publication du site web - Exercices d’auto diagnostique en sous-groupes - Validation des compétences par une grille d’auto évaluation - Formation Ready-to-go (à la fin de la formation les participants peuvent créer un site web).

PUBLIC CONCERNÉToute personne ayant une pratique régulière des outils internet et assurant tout ou partie de la communication externe d’un établissement ou organisme.

Durée : 3 jours Dates : 16-17-18 février 2015 Lieu : FORMUT ou 16-17-18 novembre 2015



ORGANISATION ET GESTION DU TEMPSMieux s’organiser et mieux gérer son temps professionnel

OBJECTIFS Permettre à chacun de faire le point sur sa gestion

du temps et son organisation du travail professionnel Identifier ce qui contribue au temps perdu et savoir

définir des priorités Découvrir des outils facilitant l’organisation du travail Élaborer des pistes d’actions et des objectifs de

changement pour plus de sérénité, de confort et moins de stress au travail

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Apports méthodologiques et exercices. Autodiagnostic complet, tests. Remise de documents constituant un classeur de stage, permettant un travail post-formation. Mise en place d’objectifs et de moyens pour les atteindre. Évaluation chiffrée et argumentée (écrite et orale) en fin de stage.

PUBLIC CONCERNÉ Toute personne ayant besoin de mieux organiser son travail, de mieux gérer son temps et de gagner ainsi en efficacité et sérénité.

CONTENU : LE PAS À PAS

Auto-diagnostic complet d’organisation du travail et du temps Le temps, le cerveau et le rythme biologique Les chronophages de la communication ou les «mangeurs de

temps» Les lois essentielles de la gestion du temps : Parkinson, Pareto,

Murphy, Illich, Carlson… La procrastination ou comment remettre à plus tard Savoir hiérarchiser les activités et les planifier - Définir des

priorités Gérer les interruptions. La prise de décision Oser dire «Non» et exprimer son mécontentement Les principes clés en organisation du travail (les téléphone et les

NTIC, le courrier, les écrits, la gestion des documents, la planification, les rendez-vous et les déplacements, les relations avec les collègues, équipe, hiérarchique, assistant, les réunions, etc.)

INTERVENANT(E) : Formatrice - consultante, psychologue et spécialiste de la gestion du temps

Durée : 2 jours Dates : 12-13 février 2015Lieu : FORMUT ou 12-13 novembre 2015


Prendre du temps pour réfléchir au temps et à la manière de le gérer devrait être une priorité. Gagner du temps est possible. Prendre en compte ses propres «mangeurs de temps», examiner ce qui est dysfonctionnel

dans son organisation et apprendre à utiliser certains outils, voilà une partie de ce qui vous est proposé dans cette formation. Mais le temps est aussi ce que chacun en fait, en bien ou en mal !

Une réflexion est engagée sur le rapport subjectif au temps et chacun peut y puiser une autre façon d’être avec le temps.

INITIATION À LA RELATION D’AIDE CENTRÉE SUR LA PERSONNE

OBJECTIFS Clarifier la notion de relation d’aide Repérer et comprendre les attitudes aidantes Intégrer et mettre en œuvre les attitudes centrées

sur la personneMÉTHODES PÉDAGOGIQUES

Exposés théoriques. Etude de cas. Mises en situation. Echanges interactifs sur les situations professionnelles des participants.Accompagnement du processus du groupe en formation. Il sera privilégié l’expression et la prise en compte du vécu des stagiaires

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels exerçant une activité à forte composante relationnelle en santé, éducation, aide sociale, aide à domicile et management.

CONTENU La relation d’aide

. Représentation à partir de l’expérience des participants

. Les attitudes relationnelles aidantes

La relation d’Aide Centrée sur la Personne. Définitions. Les attitudes de base : compréhension empathique, congruence et regard positif inconditionnel.. Les concepts de base : notion de personne, tendance actualisante…. La reformulation et l’écoute

INTERVENANT(E) : Formatrice et psycho-praticienne centrée sur la personne, titulaire

du Certificat Européen à la Psychothérapie (CEP).

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 7-8 et 21-22 avril 2015Lieu : FORMUT ou 13-14 octobre et 3-4 novembre 2015

Tarif : 1 020 e par stagiaire

Développée dès 1940 par Carl Rogers, elle repose sur la conviction que l’homme possède un fort potentiel d’évolution et d’épanouissement qui se déploie de lui-même s’il bénéficie d’un contexte relationnel favorable reposant sur trois attitudes

facilitatrices : congruence, compréhension empathique et considération positive inconditionnelle. Cette formation est conçue de sorte à favoriser l’expérience des attitudes centrées sur la personne et à approfondir les compétences en relation d’aide des participants.


TRAVAILLER AVEC LES FAMILLES Approche systémique

Apprenons à changer notre regard et nous changerons de réalité. «La réalité est dans le regard qu’on porte sur elle» Paul Watzlavick

CONTENU1ère étape : les basesObjectif : voir, comprendre, agir

Structure et dynamique familiale, observer le jeu des interactions, les communications dysfonctionnelles

Ecouter, reformuler, rôles et règles familiales

2ème étape : les outilsObjectif : savoir, savoir-faire

Les techniques d’entretiens : poser des questions efficaces pour des réponses utiles

Le génogramme : représentation et utilisation de l’histoire des relations familiales

3ème étape : accompagner les famillesObjectif : mise en place d’une collaboration positive entre professionnels et familles

Redéfinir le cadre d’intervention : rôle et fonction de chaque professionnel, limites définissant les relations entre les différents partenaires, réseau des intervenants

Les stratégies d’accompagnement : définir un objectif de travail, le mettre en oeuvre et l’évaluer

INTERVENANT(E) : Psychopraticienne - Formatrice

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 3-4 et 17-18 février 2015 Lieu : FORMUT ou 15-16 et 29-30 septembre 2015


OBJECTIFS Acquérir des connaissances sur les systèmes

familiaux Acquérir des capacités :

- à observer les interactions verbales et non verbales entre les membres d’une famille- à utiliser dans la pratique des outils tels que :carte familiale, génogramme, entretiens circulaires- à mettre en oeuvre une nouvelle méthodologie tenant compte des pratiques des autres professionnels et/ou du travail d’équipe

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Simulations, exercices, études de cas, supports vidéo

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels du secteur sanitaire, social et médico-social

OBJECTIFS Apprendre à conduire des entretiens individuels, de

couples et de familles Utiliser ces techniques pour une pratique plus

constructive et efficace

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESApports théoriques, exercices individuels et en sous-groupes, situations simulées d’entretien

PUBLIC CONCERNÉTout professionnel ayant à conduire des entretiens

CONTENU Les bases théoriques d’un entretien : les différents types d’entretiens

utilisés dans les pratiques spécifiques des participants Les caractéristiques d’un entretien par rapport à d’autres formes

d’échanges : observation et expression non-verbale des émotions, silences, interactions

Les étapes de mise en œuvre de l’entretien : les contextes institutionnels et professionnels. Le cadre matériel et son utilisation dans l’entretien

Les cinq étapes de l’entretien : de la préparation au post-entretien Spécificité des entretiens de familles, de couples Les entretiens d’admission Les entretiens à domicile Approfondissement méthodologique : formuler des hypothèses Définir des objectifs Approfondissement technique : les questions ouvertes, les questions

circulaires, les questions stratégiques et réflexives Entraînement pratique, préparer l’entretien, entrer en contact, poser

les bonnes questions, écouter, utiliser des réponses

INTERVENANT(E) :Psychopraticienne - Formatrice

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 14-15 avril et 13 mai 2015Lieu : FORMUT ou 6-7 octobre et 6 novembre 2015


CONDUITE ET TECHNIQUES D’ENTRETIENS ÉDUCATIFS ET SOCIAUX

Les entretiens constituent le cœur de nos pratiquesEn faire un outil toujours plus performant, fait partie de nos objectifs professionnels

et contribue à nous donner une plus grande assurance dans nos pratiques


DÉVELOPPER SA CONFIANCE EN SOI Comment s’affirmer dans ses relations professionnelles

Pratiquer une méthode permettant d’oser «être soi-même», de se positionner de manière affirmée, sans agressivité et positivement vis à vis des autres. Elle vise le développement de notre sociabilité

en tant qu’être humain, dans le respect : être respecté, se faire respecter, respecter l’autre et se respecter.

CONTENU La confiance en soi ou la relation à soi-même L’affirmation de soi et ou la relation aux autres Approche systémique de la relation :

- notion d’interaction et d’interdépendance des comportements - respect des besoins de chacun

Les émotions : - leur fonctionnements - l’expression des émotions - la maîtrise des émotions - la reconnaissance des émotions des autres

Transposition dans les situations professionnelles délicates ou difficiles : - comment demander et obtenir quelque chose - comment dire «non» - comment intervenir dans un groupe - les situations conflictuelles

INTERVENANT(E) : Formateur spécialiste de la formation à la communication et aux relations humaines

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 11-12 et 25-26 juin 2015Lieu : FORMUT ou 5-6 et 19-20 novembre 2015


MIEUX GÉRER SES ÉMOTIONS ET CELLES DES AUTRES EN SITUATION PROFESSIONNELLE

OBJECTIFS Apprendre à identifier ses émotions et à les nommer. Comprendre

leur fonction, leur utilité et leur fonctionnement. Apprendre à déve-lopper une plus grande maîtrise de ses propres comportements dans les situations émotionnellement chargées. Faire de ses émotions un «atout relationnel»

Apprendre à communiquer, à exprimer nos émotions. Apprendre à faire face aux comportements des autres (agressivité…) et gérer de manière constructive les situations relationnelles difficiles. Apprendre à se protéger de l’expression véhémente des autres : être moins touché, blessé, inhibé, désarmé…

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Réflexion collective et échange d’expériences - Apports théoriques. Exercices d’entraînement, mises en situation, jeux de rôles. Document de stage pour chaque stagiaire

PUBLIC CONCERNÉ Tous les professionnels souhaitant mieux comprendre leurs émotions et mieux les maîtriser

CONTENU

Les émotions fondamentales : critères de définition et inventaire. Les autres émotions. Emotion et stress. Emotions et sentiments La fonction des émotions : Les impacts sur la pensée, la santé, les relations, la communication, les performances

Le fonctionnement des émotions : Autodiagnostic de son «profil émotionnel». Identification des «vulnérabilités personnelles» et repérage des signaux d’alerte Les émotions, un atout relationnel ou comment les intégrer dans la vie relationnelle, professionnelle ou sociale L’expression des émotions.

La maîtrise de ses propres émotions L’accueil et la maîtrise des émotions des autres. Transposition dans les situations professionnelles délicates. Développement de l’affirmation de soi, exercices pratiques sur certaines émotions (en fonction des besoins des participants) incluant notamment un travail spécifique sur la colère et sur la peur.


OBJECTIFS Donner les outils qui revalorisent l’image que chacun

se fait de lui-même et l’image qu’il donne aux autres Accéder à une meilleure maîtrise de ses émotions Apprendre à mobiliser ses ressources personnelles

pour ensuite être en mesure d’intervenir de façon adéquate au niveau professionnel

Développer ses capacités d’affirmation sans agressivité ni complaisance

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Réflexion collective et échanges d’expériences, questionnaire auto-diagnostic, apports théoriques ponctuels, mises en situation, jeux de rôle, exercices d’entraînement, utilisation possible de la vidéo

PUBLIC CONCERNÉ Tout professionnel souhaitant développer la confiance en soi pour plus d’efficacité professionnelle et personnelle

Se «réconcilier avec les émotions». Faire de nos émotions des amies et des alliées.

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 21-22 mai et 4-5 juin 2015Lieu : FORMUT ou 12-13 et 26-27 novembre 2015


DOULEUR ET HYPNOSE

L’Organisation Mondiale de la Santé valide et encourage les recherches sur les bienfaits des pratiques de médecine dites complémentaires. Ces techniques psychocorporelles, dont l’hypnose Ericksonienne fait partie, sont donc étudiées à ce titre.

Il ressort de nombreuses études que l’hypnose apporte une amélioration du confort pour le patient et donc une sensation de bien être, donc une facilitation dans la prise en soin. C’est une véritable approche de la douleur et du soin qui sont introduits

aujourd’hui dans les CLUD, service de médecines (soins palliatifs, douleurs chroniques, soins invasifs, grands brulés ….)en complément des traitements médicamenteux.

Cette formation peut être une introduction au premier cycle de base de l’apprentissage de l’hypnose

CONTENU

Définition de l’hypnose Ericksonienne

Différenciation entre hypnose médicale et hypnose traditionnelle

Les exemples d’utilisations de l’hypnose dans le champ médical

L’hypnose dans l’accompagnement de la douleur, en soin palliatif

Le processus hypnotique

L’hypnose comme sédation, chez l’adulte et l’enfant

L’hypnose comme technique de communication dans l’accom-pagnement du soin somatique

INTERVENANT(E) : Formatrice en hypnose certifiée par l’Association Française d’Hypnose (AFHYP)et par l’Espace du Possible (Belgique), psychologue et thérapeute

Durée : 1 jour Dates : 13 février 2015 Lieu : FORMUT ou 25 novembre 2015


OBJECTIFS Acquérir les bases de l’utilisation de l’hypnose

Ericksonienne dans la gestion de la douleur pour les acteurs de la santé ou de l’accompagnement au soin

Comprendre et appréhender l’hypno-analgésie et l’hypno-anesthésie

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Alternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Exercices pratiques, vidéo clinique.

PUBLIC CONCERNÉTout professionnel du soin ou de l’accompagnement souhaitant intégrer un outil supplémentaire pour sou-lager la douleur physique et/ou la souffrance morale


FORMATION DE BASE A L’HYPNOSE ERICKSONIENNE1er cycle

L’état hypnotique est un état de conscience particulier, durant lequel le sujet devient réceptif à la suggestion qui peut entraîner des modifications de comportement, du métabolisme ou de la circulation dans le système nerveux.

Certains établissements hospitaliers ont déjà introduit la pratique de l’hypnose afin de soulager la douleur des patients lors de soins invasifs et douloureux comme les escarres et donc d’améliorer leur qualité de vie.

Cette méthode peut aussi être utilisée pour favoriser un mieux être dans la communication et contribuer ainsi à rendre la relation d’aide plus efficiente. Cette formation initiale est suffisante

pour employer l’outil hypnotique dans son domaine professionnel

CONTENU Histoire de l’hypnose Techniques d’inductions hypnotiques Indications de l’hypnose et des applications dans

les domaines de la douleur physique ou morale : hypnosédation, hypnoanalgésie

Processus hypnotique Les différentes suggestions La micro-dynamique de la transe Métaphores thérapeutiques

Durée : 6 jours (3+3) Dates : 26-27-28 mai et 17-18-19 juin 2015 Lieu : FORMUT


OBJECTIF Acquérir les bases de la pratique hypnotique dans la globalité

de ses indications (douleurs physiques, souffrances psychiques, gestion de situation de stress, amélioration de la communication, développement personnel).

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Exercices pratiques, travail avec exercices filmés, vidéo, exemples. La participation à l’ensemble du module donne droit à la délivrance d’une attestation de formation au 1er cycle sur les 3 niveaux de la formation complète (niveau 2 : perfectionnement et niveau 3 : supervision). Cette formation ne délivre pas le titre de psychothérapeute qui doit être validé au préalable en fonction des textes de référence du pays d’exercice.

PUBLIC CONCERNÉTout professionnel du soin ou de l’accompagnement

INTERVENANT(E) : Formatrice en hypnose certifiée par l’Association Française d’Hypnose (AFHYP)et par l’Espace du Possible (Belgique), psychologue et thérapeute


OBJECTIFS Explorer la spécificité de la sophrologie dans le soin et la

relation d’aide à la personne Donner à tous les professionnels, soignants ou non, des

techniques simples d’apaisement, de détente et de relaxation, pour améliorer la qualité de leurs pratiques professionnelles, auprès des personnes aidées.

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Alternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Expérimentations des techniques en grand et petit groupe, études de situations.

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels souhaitant intégrer un outil supplé-mentaire pour améliorer la prise en soin et l’accompagnement des personnes aidées .

CONTENU La sophrologie : définition et principes de base Les références psychologiques de la sophrologie : la notion

de personne, le schéma corporel et l’image du corps, la place de l’expérience, la phénoménologie

Les différentes techniques et leurs champs d’application : accompagnement des personnes aidées vers une situation d’apaisement favorable au bon déroulement des soins, notamment dans l’aide à la toilette, l’aide au lever, l’aide à l’alimentation, la réalisation de soins invasifs et douloureux…

Prise en soin et sophrologie : limites et contre-indications, élaboration de protocoles de soins spécifiques

INTERVENANT(E) : Sophrologue Caycédienne, formatrice spécialisée

dans la relation d’aide centrée sur la personne

Durée : 3 jours Dates : 18-19-20 mai 2015Lieu : FORMUT ou 21-22-23 septembre 2015


LES APPLICATIONS DE LA SOPHROLOGIEDANS LE SOIN ET LA RELATION D’AIDE :

un outil au service des professionnels

La sophrologie a été créée en 1960 par Alfonso CAYCEDO, neuropsychiatre. Elle s’appuie sur une méthodologie rigoureuse.

Elle est aujourd’hui de plus en plus utilisée en médecine et prophylaxie sociale et s’adresse aux professionnels de santé, des sciences humaines et aux travailleurs sociaux.


L’HYPNOSE ERICKSONIENNE : 2ème cycle

Approfondissement de la technique hypnotique par un travail sur les métaphores, selon l’âge des enfants, sur les sensations douloureuses et les résistances.

Ces Modules ne peuvent être envisagés qu’ après une pratique préalable de l’hypnose ou après le 1er cycle.

La participation à l’ensemble des 4 modules donnera droit à la délivrance d’une attestation de formation au 2e cycle. Il est également possible de ne suivre qu’1, 2 ou 3 modules. Cette formation ne délivre pas le titre de psychothérapeute qui doit être validé au préalable en fonction des textes de référence du pays d’exercice.

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES : exercices pratiques et écrits, carnet personnel, vidéo

Public concerné : tout professionnel ayant déjà une pratique de l’hypnose ou ayant effectué un premier cycle

INTERVENANT(E) : Formatrice en hypnose certifiée par l’Association Française d’Hypnose (AFHYP) et par l’Espace du Possible (Belgique), psychologue et thérapeute

Lieu : FORMUT Tarifs : 400 e par module ou 1200 € pour l’ensemble des 4 modules

MODULE 1 : MÉTAPHORES

Objectif : Apprendre à les construire, les repérer, les utiliser dans la relation ou dans la pratique de l’hypnose.Programme : Définition de la métaphore Repérage des métaphores, métaphores adaptées Construction de métaphores, celles du changement Métaphores enchâssées Métaphores agies Quelles métaphores en fonction de l’âge ?Durée : 2 jours Dates : 24-25 septembre 2015

MODULE 2 : ENFANCE ET TEMPORALITÉ

Objectif : Travail spécifique selon l’âge de développement de l’enfant (3, 5, 7,10 ans) et des techniques liées au temps. Programme : Spécificité de l’hypnose pendant l’enfance, l’adoles-cence Technique spécifique selon l’âge Construction de méta-phores spécifique à l’enfant : dessin solutionniste et autres techniques

Techniques spécifiques travaillant la temporalité : indications Travail associatif : temps présent, exercices spécifiques en

fonction de certaines difficultésDurée : 2 jours Dates : 15-16 octobre 2015

MODULE 3 : DOULEUR

Objectif : Travail spécifique sur la sensation douloureuse Programme : Définition et mécanisme de la douleur

Douleur aigüe, douleur chronique Technique de dis-traction, métaphore Techniques spécifiques applicables à la sensation douloureuse Hypnose analgésie, hypnose anesthésie : approchesDurée : 2 jours Dates : 19-20 novembre 2015

MODULE 4 : RÉSISTANCES

Objectif : Travail spécifique sur les résistances. Programme : Définition et mécanisme des résistances

Systémie et hypnose Résistances au changement, à l’autre, Résistances et attentes Résistances selon le moment de la transe Technique de travail avec les résistances Techniques spécifiques liées à certaines pro-blématiques : phobies, stress post-traumatique

Durée : 2 jours Dates : 17-18 décembre 2015


LE TOUCHER MASSAGE

Cette formation est essentiellement pratique. Le soignant est appelé à réfléchir et revaloriser sa façon d’être présent à l’autre par le toucher. Les professionnels reçoivent des bases concrètes qui valorisent leurs compétences

et qui peuvent être intégrées dans leur pratique quotidienne dès le lendemain du stage, pour répondre aux besoins de confort et de mieux-être des patients et résidents

CONTENUSAVOIR-ÊTRE :

A la découverte d’un savoir être «touchant», plus «tactile» Comment créer un climat de confiance et adopter une attitude sécurisante nécessaire pour instaurer une véritable relation de confiance Travailler sa propre capacité à entrer en relation avec l’autre : Exercices individuels basés sur «le lâcher-prise», la respiration - Exercices collectifs pour une prise de conscience de la nécessaire capacité d’être détendu pour être disponible à l’autreTOUCHER DE QUALITE :

Expérimenter, reconnaître, différencier, comprendre l’impact et la portée de différents touchers : en retrait, mécanique, maternant, sécurisant…

Le massage minute anti-stress Le massage confort du pied Le massage des mains Le massage du visage utilisé chez la personne en fin de vieSAVOIR-FAIRE : Acquérir une aisance dans le geste relaxant, savoir prendre soin d’un corps endolori, répondre à une demande, un besoin de confort immédiat, diminuer, calmer la sensation douloureuse

Le massage du dos assis : position pratique, très accessible ; dans cette phase, un temps est consacré à la parole

INTERVENANT(E) : Formatrice formée à l’Ecole Européenne Joël SAVATOFSKI

Durée : 3 jours Dates : 16-17-18 février 2015 à Quetigny ou 7-8-9 octobre 2015 à NeversLieu : FORMUT ou 2-3-4 décembre 2015 à Quetigny


SENSIBILISATION À LA RÉFLEXOLOGIE PLANTAIRE

OBJECTIFS Construire une séance complète de réflexologie Développer une écoute fine dans le toucher du pied Repérer les troubles des organes du corps Localiser et pointer les zones reflexes Réaliser un massage bien être en fin de séance

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Exercices pratiques en duo Apports théoriques : Des planches anatomiques

et une documentation de référence sont fournies à chaque stagiaire.

PUBLIC CONCERNÉInfirmières, aides-soignantes, auxiliaires de soins, aides médico-psychologiques, assistantes de soins en gérontologie, aides à domicile, auxiliaires de vie et tout professionnel souhaitant apporter un bien être en complément de sa pratique professionnelle.

CONTENU

Acquisition d’un vocabulaire spécifique

Repérage des points réflexes à stimuler

Les techniques spécifiques de dépistage, de localisationet de pointage des zones réflexes

Les conditions pour réussir une séance : confort, positionnement, poids du corps, …

Traitement des points douloureux

Utilisation de la technique de la pression : par le poids du corps

Le massage relaxant du pied

Réalisation d’une cartographie du pied en situant tous les organes du corps

INTERVENANT(E) :Formatrice spécialisée en techniques de massage, toucher de bien être et praticienne en réflexologie plantaire

OBJECTIFS Sensibilisation au toucher comme outil

relationnel Apprentissage du toucher Massage pour aborder autrement la personne soignée

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Alternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Util isation d’exercices individuels ou collectifs ludiques. Expérimenter les gestes de confort, des techniques simples de massage. Expérimenter l’apprentissage des massages de confort.

PUBLIC CONCERNÉInfirmières - Aides-soignantes - Auxiliaires de soins - Aides Médico-Psychologiques - Assistantes de soins en gérontologie - Aides à domicile - Auxiliaires de vie et tout professionnel intéressé par le toucher-massage

Durée : 3 jours Dates : 9-10-11 mars à Quetigny ou 13-14-15 avril 2015 à AuxerreLieu : FORMUT ou 9-10-11 septembre 2015 à Quetigny


On peut concevoir la réflexologie plantaire dans une démarche de prévention et de bien être : elle constitue alors un véritable toucher de santé qui permet, par la relaxation physique et la détente, de libérer les tensions et le stress. Grâce à des pressions

manuelles exercées sur certaines zones des pieds correspondant aux différents organes du corps, les professionnels de l’accompagnement et du soin apporteront soulagement et détente.

Les applications de cette méthode sont multiples : stimuler le système immunitaire, améliorer la souplesse articulaire et la mobilité, intensifier la circulation veineuse, favoriser une meilleure santé émotionnelle et physique.


LA TOILETTE : un acte de soin relationnel«Regard, Parole, Toucher»

Faire de la toilette, acte de soin, un moment privilégié, basé sur le respectde la personne aidée et de ses besoins. Cette formation repose sur l’identification du savoir faire et du savoir-être.

CONTENU Les soins d’hygiène : toilette corporelle au lit, aide à la douche,

les soins annexés à la toilette corporelle (visage, bucco-dentaire, shampoing, entretien des ongles, rasage)

Les techniques de mobilisation des personnes : rehaussement et retournement au lit, asseoir au bord du lit, transfert du lit au fauteuil, rehaussement au fauteuil, utilisation des aides techniques

L’approche relationnelle : les moyens d’expressions (verbal et non verbal), valeurs institutionnelles et principes fondamentaux, besoins de la personne (pyramide de Maslow, approche centrée sur la personne et approche optimale), communication et bulle d’espace, quelques chiffres – rappels et généralités, prendre soin (Regard, Parole, Toucher), capture et rebouclage sensoriels

INTERVENANT(E) : Infirmière, formatrice sur la relation d’aide et l’approche centrée sur la personne

Durée : 3 jours Dates : 15-16-17 juin 2015Lieu : FORMUT ou 14-15-16 décembre 2015


OBJECTIFS Développer l’écoute de soi pour mieux être à l’écoute

de l’autre dans la relation professionnelle (patient, client, employeur, personne âgée et/ou handicapée, enfant…) Développer estime et confiance en soi en situation professionnelle Prendre soin de soi et de son image Améliorer son relationnel en situation professionnelle en repérant ses positions de vie

Trouver des solutions individuelles pour mieux prendre soin de soi au travail

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Réflexion collective et échanges d’expériences, questionnaire autodiagnostic sur l’assertivité. Apports théoriques ponctuels. Mises en situation, jeux de rôle, exercices d’entraînement, utilisation possible de la vidéo.

PUBLIC CONCERNÉ Tous les professionnels souhaitant améliorer leur potentiel relationnel en situation professionnelle

CONTENU Limite entre vie professionnelle/vie personnelle. Notions de «bonne distance» professionnelle et d’empathie Equilibre entre implication et préservation de soi Identifier ses besoins et ceux des autres Identifier les signaux d’alerte et les indices d’insatisfaction liés à

une situation professionnelle donnée Pourquoi je veux prendre soin de l’autre ? Etre à l’écoute de soi et des autres pour déceler les difficultés et

pouvoir les prévenir. Définir ses valeurs individuelles et professionnelles. Concept de Soi, de confiance et d’estime de soi. Améliorer sa communication professionnelle - Prendre soin de

soi et de son image. Echange sur le vécu de cet atelier côté «prendre soin» et côté «bénéficiaire du soin»

Définir des objectifs et se donner des permissionsTransposition dans les situations professionnelles : Comprendre les besoins des autres ; expérimenter la position du «bénéficiaire du soin» ; opter pour des positions de vies adaptées aux situations et aux interlocuteurs ; clarifier ses motivations.

INTERVENANT(E)S : Formatrice-consultante - Psychologue clinicienne

OBJECTIFS Savoir réaliser les actes de la toilette corporelle

dans le respect des règles d’hygiène et de sécurité, en maîtrisant les techniques de mobilisation des personnes

Développer une approche sensorielle avec «Regard, Parole, Toucher» pour prendre soin de la personne dans une attitude humanisante

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Alternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles.

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels intervenant auprès de per-sonnes âgées et/ou handicapés, en établissement hospitalier, EHPAD, MAS, à domicile…

Durée : 3 jours Dates : 18-19-20 mars 2015Lieu : FORMUT ou 2-3-4 décembre 2015


PRENDRE SOIN DE SOI POUR MIEUX ACCOMPAGNER

Pour bien prendre soin des autres, il faut aussi s’autoriser à prendre soin de soi et de son propre corps. Porter un regard bienveillant sur soi est une étape primordiale pour développer la confiance en soi,

cultiver l’estime de soi et ainsi améliorer son potentiel relationnel en situation professionnelle.


INITIATION AU MÉTIER DE VEILLEURS

INITIATION AU MÉTIER DE MAÎTRESSESDE MAISON

Le veilleur de nuit a une fonction qui l’expose en première ligne. Il est bien souvent seul, avec comme mission fondamentale de veiller à la tranquillité des résidents, de protéger, d’alerter si nécessaire.Mais en plus de ses missions de surveillance, il est aussi le point de contact de l’Institution avec l’extérieur et il est le garant, pour les résidents, de la continuité du service et des missions de l’Etablissement.

Que ce soit dans un Foyer, une Résidence, un Centre d’accueil ou d’hébergement, la maîtresse de maison a une place particulière : c’est par elle et autour d’elle que s’organisent les activités de la vie quotidienne, ce qui place la maîtresse de maison au cœur des relations avec les résidents d’une part et avec l’ensemble des autres professionnels d’autre part.

METHODES PEDAGOGIQUES Travail collectif ou en sous-groupe

Exercices d’entraînement, mises en situation, jeux de rôles. Apports théoriques ponctuels.

Document de stage pour chaque stagiaire.


OBJECTIFS Réfléchir collectivement à son métier et sa place au sein de l’Etablissement. Définir les missions fondamentales du métier. Intégrer ou renforcer les dimensions «communication», «relation», «travail en équipe».

CONTENU Missions fondamentales et limites de l’intervention. Place au sein de l’Etablissement Attitude professionnelle.Les difficultés de la relation. La notion de «contrat». Règles et règlement comme fondement de

l’autorité professionnelle et médiation permanente. Respecter et faire respecter les limites. Quand peut-on dire «oui» ? Quand doit-on dire «non» ?

Relation d’aide. Dépendance et autonomie. Implication et distance professionnelle. Les besoins des personnes

Travail en équipe. Interdépendance des membres d’une équipe. Confiance, relations-communication. Cohérence des comportements et harmonisation des pratiques. Transmissions écrites.

Pour chacun de ces profils, permettre aux personnes ayant l’ opportunité d’exercer ces métiers de découvrir les fondamentaux du métier, afin de faciliter leurs prises de poste et de mieux répondre aux attentes des employeurs.

INTERVENANT : Formateur spécialiste de la formation à la communication et aux relations humaines

Lieu : FORMUT

INITIATION AU MÉTIER DE VEILLEURS

INITIATION AU MÉTIER DE MAÎTRESSESDE MAISON

Durée : 2 jours Dates : 19-20 mars 2015 ou 17-18 septembre 2015

Tarif : 700 €

Durée : 2 jours Dates : 26-27 mars 2015 ou 10-11 septembre 2015

Tarif : 700 €


ANIMATION D’UN ATELIER DE CRÉATIVITÉ ET D’EXPRESSION D’ARTS PLASTIQUES

Utilisons une autre méthode d’accompagnement dans la relation soignante

OBJECTIFS Se former aux techniques d’animation d’un

atelier de créativité par l ’expérimentation d’activités de peintures, dessin, gravure, modelage

S’approprier les supports, outils, couleurs, matériaux et diverses techniques Acquérir les bases nécessaires à la transmission pédagogique et artistique Savoir créer ; adapter son atelier selon les personnes accueillies, l’institution, les lieux et outils à disposition

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels souhaitant mettre en place un atelier d’expression picturale sur son lieu de travail, aussi bien auprès d’enfants que d’adultes, déficients ou non

CONTENU Différence entre enseignement artistique et thérapie. Définir la mise

en œuvre d’un projet d’atelier. Notion de groupe et atelier d’arts plastiques Expérimenter plusieurs outils, techniques, matières, supports… Exercices gestuels et posturaux Instaurer, restaurer la confiance en soi Connaître et développer ses capacité créatives Aider à la mise en

œuvre d’atelier de création et à la gestion de l’atelier, au choix et à l’utilisation des matériaux, en tenant compte du public accueilli et du contexte.

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Un peu de théorie et beaucoup de pratique à partir des attentes des participants. Expérimentations de différentes techniques.

INTERVENANT(E) : Art thérapeute et formatrice

Durée : 4 jours Dates : 5-6-7-8 octobre 2015Lieu : FORMUT


ANIMATION D’UN ATELIER TERRE OU STÉATITEModelage ou Sculpture simple

OBJECTIFS Se former aux techniques d’animation d’un atelier

de créativité Expérimenter l’argile, la stéatite… Initier un projet d’atelier et le mettre en œuvre Savoir créer ; adapter son atelier en fonction des

personnes accueillies, de l’institution, des lieux et des outils à disposition

PUBLIC CONCERNÉTous les professionnels souhaitant mettre en place un atelier de modelage ou sculpture simple aussi bien auprès d’enfants que d’adultes, déficients ou non

CONTENU Présentation de l’outil, histoire et symbolisme de la matière, les outils,

les techniques, les spécificités de la terre, de la stéatite ; autres matériaux utilisables Différence entre enseignement artistique et thérapie

Les sensations, le toucher, le modeler, donner forme Expérimenter plusieurs outils, plusieurs techniques : outils, matières, supports etc.…

Exercices gestuels Mise en place et organisation d’un atelier Applications : indications et limites.

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Quelques apports théoriques et beaucoup d’échanges et d’expérimentations des différentes techniques

INTERVENANT(E) : Art thérapeute et formatrice

Durée : 4 jours Dates : 7-8-9-10 décembre 2015Lieu : FORMUT


ANIMATION D’UN ATELIER MUSICALLes applications de la musicothérapie au service de la relation d’aide

OBJECTIFS

Découvrir la musicothérapie Comprendre et définir intérêts et limites de cet outil au service de la relation Mieux situer la place d’un atelier musical au sein d’une institution Acquérir de nouveaux outils autour de cette médiation Développer et enrichir son approche d’un public en difficulté de communication Aider à la mise en place d’ateliers musicaux

PUBLIC CONCERNÉ

Tous les personnels travaillant en établissement médico-sociaux sensibles à l’univers sonore. Il n’est pas nécessaire d’être musicien.

CONTENU Musicothérapie : définition et principes de bases 2 techniques et leurs

applications : active et réceptive Vivre un atelier musical Buts et objectifs d’ateliers musicaux : stimulation, détente et mieux être, socialisation

La musique en institution Les conditions favorables à la mise en place d’ateliers musicaux : ateliers écoute et/ou ateliers d’improvisation Travail de la voix : parlée et chantée

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’exposés et d’échanges. Outils audiovisuels. Travaux de réflexion. Exercices pratiques et confection d’objets sonores.

INTERVENANT(E) : Musicienne, musicothérapeute clinicienne

L’argile et la pierre de stéatite sont des matériaux exceptionnels. Pratiqués dans le cadre d’un atelier, le modelage et la sculpture sont des méthodes qui conjuguent simplicité et richesse offrant de nombreuses possibilités de créativité.

La perception sonore est le premier sens développé intra-utérin et le dernier sens à se dégrader. Le sonore peut permettre de maintenir un lien, une communication.

La musique véhicule toutes sortes d’émotions et peut apporter plaisir, détente ou encore apaisement.

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 9-10 et 23-24 novembre 2015Lieu : FORMUT

Tarif : 1 020 e par stagiaire

FORMATIONS RÉALISÉES EXCLUSIVEMENT EN INTRA


ANALYSE DE LA PRATIQUE / GROUPE DE PAROLES

OBJECTIFS Soutenir les professionnels aux plans : méthodologique, théorique et technique dans leurs pratiques de terrain. Rompre l’isolement dans une liberté de parole, prendre conscience des implications affectives personnelles dans des situations professionnelles. Construire une réflexion autour de situations concrètes :

À partir de situations apportées par les participants : échanges, discussions, analyse de situations ; réflexion théorique ; modélisation des différentes possibilités envisagées dans une situation avec propositions de techniques en rapport.

Fondée sur les concepts et les techniques de l’approche systémique

ATELIER-MÉMOIRE POUR DÉFICIENTS MENTAUX

OBJECTIFS Faire mieux connaître le fonctionnement mental des sujets déficients mentaux au travers des fonctions mnésiques. Se former

en animation pour stimuler les fonctions cognitives, notamment mnésiques afin de préserver l’autonomie des personnes et de donner un intérêt à la vie Connaître les diverses caractéristiques d’un atelier «Animations mémoire»

CONTENU Rapide rappel sur la déficience mentale Le bilan cognitif. Présentation de la stimulation cognitive Les fonctions mnésiques : Mémoire et identité. Notions théoriques. Différentes mémoires. Mémoire et cerveau. Tests mnésiques Mémoire et vieillissement normal Mémoire et vieillissement pathologique Mémoire et psychopathologie Symptômes de la mémoire défaillante au quotidien L’animation : Animateur, rôle et fonction. Durée de l’animation. Styles d’animation. Objectifs de l’animateur. Supports techniques

d’animation. Fiches techniques d’animation Les activités stimulant l’activité mentale et les relations sociales Mise en place des ateliers : Présentations des exercices Etudes de cas Comment évaluer le bénéfice de l’animation ? Questions ouvertes

ATELIER DE TECHNIQUES PSYCHOCORPORELLES

Comment continuer de communiquer, d’être en relation quand les mots ne sont plus là où qu’ils ont perdu leur sens habituel…Cette formation, essentiellement basée sur les mises en pratique, permet d’acquérir des techniques relationnelles, verbales

et non verbales adaptées aux personnes souffrant de la maladie d’Alzheimer ou autres troubles psychotiques

OBJECTIFS Savoir être au plus près de la réalité personnelle de la personne âgée Développer ses capacités relationnelles et

empathiques en tant que soignant et/ou aidant, en sachant se centrer Maîtriser des outils de communication simples Savoir s’adapter aux évolutions de la maladie et aux besoins des personnes

CONTENU Rapide rappel sur les symptômes de la maladie et leur répercussion sur les capacités de communication : troubles de la mémoire,

aphasie, apraxie, agnosie… Les étapes régressives chez la personne âgée atteinte d’Alzheimer Le corps, le schéma corporel, les troubles sensoriels Questionnaires personnalisés pour analyser une problématique rencontrée dans la relation et trouver les solutions adaptées Les différentes étapes d’une approche psychocorporelle respectueuse L’apprentissage du toucher empathique La pratique de la qualité d’être et de présence du soignant

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Quelques apports théoriques. Etudes de cas. Mises en situation d’applications verbales et non verbales Exercices corporels

sur la «présence» Partages et temps de verbalisation Prises en compte des expériences, questions et attentes des stagiaires L’accent de cette formation est mis sur la pratique

PUBLIC CONCERNÉ :Tous les professionnels intervenant auprès de personnes souffrant de la maladie d’Alzheimer ou autres troubles psychotiques

INTERVENANT :Sophrologue caycédienne et formatrice spécialisée dans la relation d’aide centrée sur la personne

Durée : 3 jours

Toutes les actions ciblées DPC peuvent donner lieu à un temps supplémentaires d’analyse de la pratique


MÉTHODES PÉDAGOGIQUES La démarche pédagogique est basée sur une exploitation des expériences et connaissances des participants à partir d’une analyse des pratiques et de leurs demandes spécifiques. Elle s’appuie sur les démarches de projet de l’entreprise et les utilise dans les apports de la formation. Les acquis sont contrôlés dans la période intersession par une expérimentation pratique.

PUBLIC CONCERNÉ : Cadres supérieurs, cadres infirmiers, personnels soignantsINTERVENANT(E) : Directrice des soins infirmiers et formatrice DURÉE : de 2 à 4 jours

FORMATIONS RÉALISÉES EXCLUSIVEMENT EN INTRA

LE DOSSIER DE SOIN : SUPPORT ÉCRIT DE LA DÉMARCHE DE SOINS

Le dossier de soin est un document unique regroupant l’ensemble des informations concernant la personne soignée. Il prend en compte tous les aspects du soin. Il comporte le projet de soins qui est établi avec la personne soignée.

OBJECTIFS : Préciser les préalables à la mise en place du dossier de soin Structurer le dossier de soin de son unité Implanter ce dossier au sein de l’unité Evaluer la pertinence de ce dossier et le faire évoluer

CONTENU : Cadre réglementaire et législatif du dossier de soin Préalables à la mise en place d’un dossier de soin : rappel des concepts fondamentaux, rappel des différents modèles conceptuels Structurer le dossier de soin selon les valeurs de l’établissement, les aspects éthiques (secret professionnel, secret partagé, les droits du patient), les besoins selon les clients et les prestations de l’unité (chirurgicales, médicales et autres) Le plan de soins guide (approche) Stratégie d’implantation du dossier de soin Évaluation de la pertinence de la structure du dossier de soin

ÉLABORER LA FICHE DE TÂCHES, LA FICHE DE POSTE, LE PROFIL DE POSTE

Il est important de bien s’organiser, de se comprendre et d’évoluer au sein d’une équipe de travail. Pour cela il convient de donner un cadre identique aux activités à réaliser pour chacun des acteurs. De ces principes facilitateurs naît : la cohésion d’équipe, la cohérence des activités et la qualité des prestations.

OBJECTIFS : Élaborer, implanter, évaluer une fiche de tâches, une fiche de poste, au sein d’un service, d’un secteur ou d’un établissement Identifier, implanter, évaluer un profil de poste, au sein d’un service, d’un secteur, d’un établissement

CONTENU : Définition des différents mots et termes indispensables à l’élaboration des fiches Références réglementaires Intérêts d’élaborer de telles fiches Processus d’élaboration de ces fiches Méthodologie d’implantation Evaluation à court,

moyen et long terme de ces fiches

LES TRANSMISSIONS CIBLÉES - MÉTHODOLOGIE

La réforme hospitalière de 1991, les ordonnances de 1996, la loi de 2002 sont venues renforcer la dynamique d’amélioration des prestations soignantes.Une logique contractuelle, une meilleure transparence des pratiques et l’accréditation conduisent à fournir des garanties sur la qualité des prestations fournies. Les transmissions ciblées sont une méthode d’organisation de la partie narrative du volet dossier de soins du dossier du patient. Elles ont pour but l’amélioration du contenu des notes d’observation des soignants.

OBJECTIFS : Comprendre la méthodologie d’utilisation des transmissions ciblées Faire des transmissions ciblées stratégiques au service de la qualité

CONTENU : Éléments de définition : - Les valeurs de référence des transmissions ciblées dans le dossier patient - La structure des transmissions ciblées - Le diagramme des activités de soins éléments de définition - Module 1 : Comment écrire les transmissions ciblées en préservant le secret professionnel, le secret partagé et les droits des patients. Ce que ne sont pas les transmissions ciblées. Complémentarité entre transmissions ciblées et outils d’organisation. Exercices d’appropriation des transmissions ciblées.Module 2 : Contexte législatif du volet dossier de soins du dossier patient. Les indicateurs de qualité, les construire et les utiliserLes transmissions, contribution à la gestion des risques. Les transmissions, méthode novatrice et sécuritaire de la dispense des soins. Notions de la démarche projet et choix de la stratégie d’implantation

RELATION SOIGNANT / SOIGNÉ

La relation soignant/soigné consiste en une interaction particulière entre deux personnes (l’intervenant et le client) chacun contri-buant personnellement à la recherche et à la satisfaction d’un besoin.

OBJECTIFS : Donner une définition analytique du soin Identifier distinctement les besoins des clients Définir en équipe des objectifs de soins Évaluer et réajuster les actions entreprises

CONTENU : Fondement du soin au regard des références réglementaires Principales caractéristiques de la pratique soignante La personne et ses modes de fonctionnement L’aidant : ses caractéristiques et ses attentes L’aidant : Qui suis-je ? Le

client : ses caractéristiques et ses attentes La relation d’aide : définition du concept de la relation d’aide Impact de la relation d’aide sur la pratique soignante et l’organisation du travail Élaboration de critères d’évaluation La dimension du secret professionnel, du secret partagé


HACCP NIVEAU ILe Plan de Maîtrise Sanitaire (PMS) décrit les mesures prises pour assurer l’hygiène et la sécurité sanitaire des productions vis à vis des dangers biologiques, physiques et chimiques. Il comprend les éléments nécessaires à la mise en place et les preuves de l’application des «Bonnes Pratiques d’Hygiène» et des principes HACCP (Hazard Analysis Critical Control Point). Programme : Hygiène alimentaire Différents types de microbes Echelle des températures

Marche en avant Méthode HACCP Organismes de contrôles internes/ externes Durée : 2 jours - Public : Chef de cuisine, cuisiniers, responsables hôteliers HACCP NIVEAU IIProgramme : Management de la méthode HACCP Points clefs de la méthode Liaisons en cuisine (chaude, froide, sous-vide, congelées)

Remises fiches HACCP Bases du stockage DLC et DLUO, DLC secondaires Traçabilité

et étiquetage Micro-organismes témoins Plan de nettoyage.Durée : 2 jours Public : personnel de cuisine, de salle, direction, responsables hôteliers

ANALYSE ET LA PRÉVENTION DES RISQUES PROFESSIONNELSProgramme : L’hôtellerie/restauration, un secteur à risques Accidents du travail : règlementation Obligations des employeurset salariés Responsabilités des uns et des autres Organismes de contrôle Réduction des Accidents du Travail Etude de cas Durée : 1 jour - Public : Personnels de direction, restauration.ORGANISATION ET GESTIOND’UNE CUISINE EN LIAISON FROIDEProgramme : Principes et intérêts Règlementation/paquet hygiène Méthode HACCP Etapes de production : réception e t s tockage, p ro tec t ion des produ i ts , d é c o n d i t i o n n e m e n t , d é c o n g é l a t i o n Contamination croisée Préparations froides

Cuisson et gestion des couples temps/température et remise en température.Durée : 2 jours - Public : Chefs de cuisine, responsables de production, cuisiniers.CRÉATIVITÉ CULINAIREProgramme : Les cinq sens Définition et schéma du goût Créativité culinaire Saisonnalité Mercuriale Mise en commun des recettesDurée : 3 jours - Public : Chefs de cuisine, cuisiniers, personnels de cuisine.

LES BASES DE LA CUISINE (NIVEAU 1)Programme : Hygiène en cuisine Matériel

Cuissons Goût Mise en place de recettes Durée : 3 à 4 jours - Public : Personnels de cuisine.LE PLAN DE MAÎTRISE SANITAIREProgramme : Hygiène PDCA et amélioration constante Méthode des 5 M Plan de maîtrise sanitaire (PMS). – Fiches HACCP Traçabilité et Etiquetage des produits Relevés de températures en PDCA Gestion des produits non conformes Plan de nettoyage Fiches GBPH et PMS Rapport d’audit type Gestion des T.I.A.C Durée : 1 jour - Public : Personnels de direction, de restauration.LA CUISSON À BASSE TEMPÉRATUREProgramme : Hygiène Multiplication mic rob ienne D i f fé ren tes bac té r ies pathogènes Cuisson : définition et explications

Avantages et inconvénients de la cuisson à basse température, les principes de base

Adaptation de la cuisson à basse température au système de restauration Travail sur le goût et la présentation de nouveaux plats

R é a l i s a t i o n d e f i c h e s t e c h n i q u e s après remise d’une mercuriale de saisonDurée : 3 jours - Public : Chefs de cuisine, cuisiniers.

HYGIÈNE EN CUISINE - NORMES HACCP ET PMS

LA MÉTHODE RABC

Objectifs : acquérir les connaissances théoriques et leurs applications pratiques, dans le respect des règles d’hygiène et de sécurité, en matière d’entretien et de nettoyage des vêtements professionnels et du linge, selon les normes environnementales.Programme : Responsabilité de la blanchisserie dans les infections nosocomiales Le linge : nature des textiles Les activités en blanchisserie (collecte, consignes aux agents, organisation du tri, produits lessiviels, dosages, adjonction de produits bactéricides) Observation par étapes : plan RABC, analyse des risques (méthode des 5 M), indicateurs de suivi, protocoles, documents

Organisation du travail et circuit du linge propre : marche en avant, phases de lavage et propreté du linge, traitement du linge propre (séchage, repassage, pliage, stockage, désinfection des locaux, surface et matériel en contact avec le linge)Durée : 2 jours - Public : Personnels de blanchisserie.

PÉDAGOGIE : Active et démonstrativeINTERVENANT(E) : Formateur - consultant en hôtellerie et restauration

La pré-thérapie représente un développement de la méthode thérapeutique appelée «Approche centrée sur la Personne» (ACP), fondée par Carl Rogers, puis développée par Gary Prouty. Elle a trait spécialement au travail

avec des personnes dont le sens du contact psychologique est perturbé : comme les personnes dites autistes, psychotiques mais aussi celles se trouvant isolées dans une détresse émotionnelle profonde ou dont la communication est déficiente

tels que les personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer... La pré-thérapie est donc un travail de «pré-relation» avec des applica-tions assez larges : créer des conditions favorables au contact, le faciliter, le rétablir, le créer ou le renforcer.

Elle vise à développer ou à restaurer le contact psychologique du patient avec le monde, avec lui-même et avec l’autre pour qu’une relation thérapeutique puisse se développer.

Ainsi, la pré-thérapie permet de restaurer et de développer des fonctions psychologiques.

PRÉ-THÉRAPIE ET TRAVAIL DE CONTACT

OBJECTIFS : Inscrire la pré-thérapie dans le cadre de l’Approche Centrée sur la Personne (ACP) Mettre en œuvre les préalables de la pré-thérapie Définir les notions essentielles en pré-thérapie Mettre en pratique les réflexions de contact Appliquer la pré-thérapie dans sa pratique professionnelle CONTENU : Fondements de la pré-thérapie en lien avec ceux de l’ACP Préalable pour le quotidien des aidants et soignants : Offrir des choix maniables, des appuis pour un agir autonome. Chercher le concret. Trouver le langage avec tous ses sens. Reconnaître son implication

personnelle. Se référer à la situation réelle vécue Les notions essentielles en pré-thérapie :

ancrage, le contact et ses 3 n iveaux. Le fonctionnement pré-expressif. Les 5 réflexions de contact Les effets de la pré-thérapie

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES : Exposés théoriques. Etude de cas. Mises en situation. Echanges interactifs sur les situations professionnelles des participants. Accompagnement du processus du groupe en formation. Il sera privilégié l’expression et la prise en compte du vécu des stagiaires.

PUBLIC CONCERNÉ : Cette formation s’adresse aux professionnels exerçant une activité à forte composante relationnelle, dans les domaines de la santé, de l’éducation, de l’aide sociale, de l’aide à domicile et du management.PRÉ-REQUIS : Cette formation nécessite d’avoir suivi la formation «Initiation à la relation d’aide centrée sur la personne».INTERVENANTE : Formatrice et psycho-praticienne centrée sur la personne, titulaire du Certificat Européen à la Psychothérapie (CEP).DURÉE : 2 formules : 4 jours en continu ou 2 x 2 jours.


MFORMATIONS TRANSVERSALES

MANAGEMENT

S01 SOMMAIRE

Management d’une équipe p 44

Management à distance p 44

Réussir sa promotion interne p 45

Gestion des conflits p 45

Exercer ses fonctions de tuteur p 46

Entretiens de recrutement : méthodes et enjeux p 46

Les entretiens annuels d’évaluation p 46

Supervision professionnelle pour les managers dont la finalité est de les amener à renforcer l’équilibre entre engagement professionnel et préservation des compétences et du dynamisme de l’équipe

sur du long terme, en individuel ou en groupe de 3 à 6 personnes (4 à 6 jours)




MANAGEMENT D’UNE ÉQUIPE

La fonction d’encadrement demande des compétences professionnelles, des qualités humaineset relationnelles, la connaissance et l’expérience du travail. mais le cadre se doit de maîtriser

des techniques d’animation, de communication et d’organisation propres à l’aider dans sa mission.

CONTENU Le management et le rôle de l’encadrement La relation Responsable hiérarchique/subordonné L’écoute active managériale La structuration du temps Le travail en équipe L’encadrement d’une équipe La délégation Les notions de «projets» et «d’objectifs» Les signes de reconnaissance La motivation

INTERVENANT(E) : Formateur spécialiste du management des hommes et des organisations et manager du développement,

des transitions et du changement, diplômé ESCP Europe

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 17-18 mars et 2-3 avril 2015Lieu : FORMUT ou 5-6 novembre et 3-4 décembre 2015


OBJECTIFS Connaître et identifier les différentes situations

distales Appréhender les enjeux du management à distance et leurs dynamiques Etre capable d’établir un diagnostic et prioriser ses actions Savoir utiliser quelques outils de nouvelles technologies indispensables au management à d istance

Transformer des faiblesses en facteur clés de succès

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Réflexion collective et échanges d’expériences, études de cas concrets issus du monde de l’entreprise, apports théoriques, mises en situation, jeux pédagogiques, documents vidéos, utilisation de PC (fournis) équipés d’outils NTIC

PUBLIC CONCERNÉ Encadrants et managers d’équipes à distance, d’entités multi-sites, responsables de travailleurs à domicile en structures décentralisées.

CONTENU Le périmètre d’autonomie Les différents types d’organisation en réseau Les systèmes de délégation Avantages et inconvénients du management de proximité Spécificités du management à distance ; les écueils à éviter Facteurs de succès potentiels d’une unité de production déplacée Organiser la communication interne et externe Principaux outils NTIC Adaptation des outils à la structure en place Place de la créativité dans le Management distal Sources organisationnelles d’économie et de respect de l’environ-

nement



OBJECTIF Donner aux participants les moyens d’assumer

pleinement leur rôle et leurs responsabil i tés d’encadrement et de responsable d’une équipe

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Réflexion collective et échanges d’expériences, analyse des pratiques professionnelles, apports théoriques, mises en situation, jeux, jeux de rôle, exercices d’entraînement.

PUBLIC CONCERNÉ Membres de l’encadrement, équipes de direction et plus généralement toute personne ayant la responsabilité hiérarchique ou fonctionnelle d’une équipe

Durée : 2 jours Dates : 31 mars-1er avril 2015Lieu : FORMUT ou 15-16 octobre 2015 Tarif : 700 e par stagiaire

Aujourd’hui, les encadrants d’unités de gestions ou secteurs décentralisés sont confrontés à un challenge fréquent qui peut se résumer par : «atteindre les objectifs,quelques soient les distances qui séparent et divisent leur équipe».

Ces managers sont souvent «à distance» de leurs collaborateurs. Si ce phénomène n’est pas récent, l’explosion des NTIC ouvre de nouvelles perspectives. Les pressions économiques et sociétales ne font qu’accélérer ce phénomène ;

c’est pourquoi l’encadrant de demain sera un manager à distance ou ne sera pas ! Pour répondre à cette évolution nous proposons au manager d’aujourd’hui, en situation distale,

des clés de compréhensions et des outils pour passer d’une dynamique de contrainte à une dynamique d’efficience.

MANAGEMENT À DISTANCELes facteurs clés de succès du management à distance


RÉUSSIR SA PROMOTION INTERNESe repositionner et obtenir l’adhésion des collègues

Dans l’entreprise, la promotion interne est privilégiée pour faire progresser le professionnel. Même accompagnées, les nominations peuvent susciter l’amertume de certains membres de l’équipe.

Une promotion interne au sein d’une même équipe peut être un frein pour la réussite du nouveau manager. Cette formation doit lui permettre d’affirmer et contrôler son autorité, tout en remobilisant l’équipe autour du projet initial de l’entreprise.

CONTENU Rappel des principaux fondements du management : se

positionner clairement dans la hiérarchie de l’entreprise Relation Responsable/Subordonnés : la délégation et

son cadrage spécifique Analyse des processus de recrutement, nomination,

promotion Théorie et pratique du pouvoir et de l’autorité : adapter

son style d’autorité selon les enjeux Analyse des comportements, des transactions et de la

communication à l’intérieur d’un groupe de travail : étude diagnostic des comportements - les états du MOI

Etude des conflits au sein d’un groupe en mutation : sources - gestion et conséquences

Les méthodes de négociation possibles dans un groupe en mutation : négociation raisonnée - position gagnant /gagnant - les entretiens de changement



Durée : 2 jours Dates : 1er-2 décembre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 700 e par stagiaire

GESTION DES CONFLITS Prévenir et gérer de façon constructive les situations conflictuelles ou agressives

OBJECTIFSDonner aux participants les moyens de comprendre,prévenir et gérer de manière respectueuse et constructive les situations conflictuelles :

Repérer les facteurs menant aux conflits et distinguerla nature des différents types de conflits

Expérimenter des attitudes et des techniques permettant de gérer plus efficacement les situations vécues comme difficiles ou problématiques, à base d’agressivité et de conflits

Développer l’affirmation de soi pour prévenir les tensions et aider à leur résolution

Développer ses capacités à trouver et mettre en oeuvredes solutions négociées aux conflits

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Exercices d’entraînement, mises en situations, jeux de rôles. Apports théoriques ponctuels à la recherche des systèmes pervers. Le 3ème jour sera principalement consacré à l’analyse des pratiques professionnelles et l’étude de cas proposés par les participants. Utilisation de la vidéo. Document de stage remis à chaque stagiaire

PUBLIC CONCERNÉMembres de l’encadrement et plus généralement toutes les personnes désireuses de mieux comprendre les situations conflictuelles, de mieux y faire face, dans et hors de l’entreprise.

CONTENU

Les différents types de conflits : sources d’enrichissement ou source de blocage...

L’origine des conflits : les comportements générateurs de conflits inter-personnels. Les causes organisationnelles. Les moyens de prévenir...

Méthodologie des réponses à apporter en fonction de la typologie du conflit

Savoir être client pour sortir d’un conflit La négociation constructive : Définition et caractéristiques.

Compromis, concessions et consensus... La gestion des émotions : le fonctionnement des émotions et leur

rôle (peur, colère, tristesse, joie). Distinguer sentiments et opinions... Développement des compétences nécessaires dans les situations

de tension, de conflit, d’agressivité. L’écoute active, la clarté de l’expression, l’attitude face à l’adversité, la capacité de synthèse, la capacité à préserver une bonne qualité relationnellevec ses «partenaires rivaux», faire du temps son allié, gérer les tensions internes et externes, savoir dire «non», résister à la pression, désamorcer une escalade verbale, savoir conclure...

Savoir reconnaître et éviter une situation conflictuelle matérialisée par le triangle dramatique de KARPMAN

INTERVENANT(E) : Formateur spécialiste du management des hommeset des organisations et manager du développement,


OBJECTIFS Savoir être un manager proactif Faire reconnaitre sa légitimité sans se justifier Savoir se positionner dans ses nouvelles fonctions et responsabilités Affirmer son autorité et être défenseur de l’équipe et de sa hiérarchie Adapter sa communication à sa nouvelle position organisationnelle

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Apports théoriques.Test autodiagnostic. Exercices d’entraînement : mises en situation, ateliers

PUBLIC CONCERNÉToute personne bénéficiant d’une promotion interne, se trouvant en situation de manager de l’équipe dont il était membre quelques temps auparavant

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 20-21 janvier et 2 février 2015Lieu : FORMUT ou 19-20 novembre et 7 décembre 2015



OBJECTIFS Identifier les enjeux et les étapes d’un recrutement. Analyser et mettre en pratique les règles formelles

ou informelles du recrutement Développer les techniques et outils d’analyse, de préparation, de conduite et de questionnement de l’entretien Accroître l’objectivité du recrutement au cours de la présélection, de l’entretien et de la décision.

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESEtudes de C.V., simulation d’entretiens, diagnostic, vidéo

PUBLIC CONCERNÉTout professionnel d’encadrement ou non, concerné par le recrutement

CONTENU Méthodes de recrutement : Définition du besoin. Analyse de poste.

Annonce. Présélection des candidats Ses objectifs. Quels critères évaluer ? Les différents types d’entretien. Les différents types de recruteur Simulation d’entretiens individuels Identification du style de communication et de recrutement de chaque participant

Points clés du succès d’un entretien. Analyse des mécanismes psychologiques.

Durée : 2 jours Dates : 9-10 avril 2015 ou 12-13 octobre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 700 e par stagiaire

ENTRETIENS DE RECRUTEMENT : MÉTHODES ET ENJEUX

En quoi consiste le recrutement ? Comment acquérir des outils pour le recrutement ?Développer ses méthodes de recrutement pour optimiser le fonctionnement et la qualité de travail.

INTERVENANT(E) : Psychologue-consultante

OBJECTIFS Analyse des besoins Critères d’évaluation

recherchés, savoirs, savoir-faire, motivation du candidat L’entretien : bien informer les candidats sur l’entreprise et le poste proposé

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESEtudes de C.V., simulation d’entretiens, diagnostic.

PUBLIC CONCERNÉTout cadre en position hiérarchique

CONTENU Rappels des bases de la communication orale Approche systémique

de la situation d’entretien Conduite des entretiens annuels d’évaluation : comment préparer et structurer l’entretien ? Préparation des supports nécessaires, le compte-rendu Moments difficiles de l’entretien : comment débuter le «cadrage» initial de l’entretien ? La nécessité d’une écoute authentique Comment aider le collaborateur à s’exprimer ? Situations de désaccords Comment faire une réprimande ou un compliment ?

Négociation des objectifs de progrès Maîtrise des émotions...

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 5-6 février et 16 mars 2015 ou 3-4 septembre et 12 octobre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 900 e par stagiaire

LES ENTRETIENS ANNUELS D’ÉVALUATION

Pour répondre aux évolutions de la loi sur la Formation Professionnelle du 5 mars 2014

INTERVENANT(E) : Formateur spécialiste de la communication, des relations humaines et du management des hommes et des organisations, diplômé ESCP Europe

OBJECTIFS Accueillir un nouveau salarié ou

un stagiaire, faciliter son intégration S’investir dans sa mission et ses

responsabilités de tuteur Permettre au tuteur d’acquérir les compétences nécessa i res pour e f fec tuer un accompagnement et un soutien auprès des personnes formées.

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques, d’autodiagnostics, de simulation. Échanges d’expériences et mises en situation. Conception d’outils de suivi.

PUBLIC CONCERNÉToute personne ayant à encadrer des salariés en phase d’acquisition de compétences, nouveaux embauchés, contrats en alternance ou stagiaires mais également dans le cadre d’une évolution/prise de poste au sein de l’institution

CONTENU Place de la fonction tutorale dans l’institution : Responsabilité et missions du

tuteur - Identifier les différents niveaux de la fonction tutorale Mettre en place les conditions d’un tutorat réussi : Accueillir et intégrer - Organiser l’accueil sur le poste de travail - Définir les règles du jeu - Mettre en œuvre un support structurant pour l’accueil et l’intégration Comprendre les besoins de l’apprenant : Besoins individuels et motivation - Analyser les besoins de l’individu - Faire la différence entre attentes et besoins - Comprendre les moteurs de la motivation Transmettre son savoir : Vivre une situation de transmission de savoir-faire - Construire une séquence de transmission de savoir-faire - Passer du stade de «professionnel compétent» à celui de «professionnel transmettant» Accompagner l’acquisition des compétences : Identifier les différentes formes de savoir - Définir des objectifs pédagogiques - Etablir un parcours d’acquisition de compétences - Construire un support de suivi et d’accompagnement de la montée en compétences Evaluer l’apprenant : Utiliser différentes formes d’évaluation - Construire des supports d’évaluation Savoir évaluer sa prestation de tuteur : Synthétiser les nouveaux savoirs et savoir- faire acquis - Mettre en place un plan d’action

Durée : 2 jours Dates : 26-27 janvier 2015 ou 17-18 septembre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 700 e par stagiaire

EXERCER SES FONCTIONS DE TUTEURLe tuteur favorise la qualité et la réussite des actions d’intégration des nouveaux salariés, des contrats en alternance ou des stagiaires. Il favorise la transmission des savoir-faire

et développe l’autonomie professionnelle.

INTERVENANT(E) : Formateur-consultant en ingénierie pédagogique


PPRÉVENTION

FORMATIONS TRANSVERSALES

SOMMAIRE

S’initier à la prévention des Risques Psycho-Sociaux p 48

Gestion du stress en milieu professionnel p 48

Formation des membres CHSCT p 49

Devenir référent en santé et sécurité au travail p 50

Travail de nuit p 50

Gestion des Risques Psycho-Sociaux par l’auto-hypnose p 51

Certificat Prévention Secours Intervenants à domicile CPS - Formation certifiante p 51

Maintien - Actualisation des Compétences Certificat Prévention Secours Intervenants à domicile p 51

Sauveteur Secouriste du Travail - SST p 52

Maintien - Actualisation des Compétences Sauveteur Secouriste du Travail p 52

Prévention des Risques liés à l’Activité Physique PRAP 2S p 53

Maintien - Actualisation des Compétences PRAP 2S p 53

Travail sur écran p 54

Gestes et postures - Manutention des charges et techniques de mobilisation des personnes p 54

Formations réalisées exclusivement en INTRA p 54

Equipier de 1ère intervention. Départ de feu, 1ers réflexes.




S’INITIER A LA PREVENTION DES RISQUES PSYCHO-SOCIAUX

Les conséquences des RPS pèsent sur les professionnels en termes de souffrance et de préjudice pour leur santé. Elles ont également des répercussions organisationnelles et économiques pour les entreprises

et un coût pour la société dans son ensemble. C’est pourquoi, l’engagement d’une structure dans une démarche globale de prévention des risques psychosociaux, doit parallèlement impliquer

l’ensemble des salariés de l’entreprise en les informant, afin de construire, ensemble, une culture commune de santé et sécurité au travail.

CONTENU Que sont les RPS ? Définition de la santé selon l’OMS et obligations

de santé du code du travail - Stress, harcèlement, souffrance au travail, conflit et violence, de quoi parle-t-on ?

Liens entre santé et travail : Identifier les effets du travail sur la santé - Symptômes et pathologies liées au travail - Impacts sur le collectif

Les facteurs de risques Causes et origines des risques liées : à l’individu, à l’activité, aux

situations de travail et à l’organisation La prévention :

- Quels acteurs impliquer ?- Pourquoi une démarche globale?- Les 3 niveaux de la démarche : prévention, protection, réparation- Responsabilité de chacun dans la démarche globale

INTERVENANT(E) : Formatrice spécialiste en prévention des risques professionnels

Durée : 2 jours Dates : 26-27 janvier 2015 Lieu : FORMUT ou 14-15 septembre 2015


OBJECTIFS Identifier le stress comme risque psychosocial Connaître le stress pour en comprendre les

mécanismes ; repérer ses propres facteurs de stress internes et externes

Acquérir des outils de gestion du stress Apprendre à réagir lors de situations professionnelles

vécues comme difficiles : avant, pendant et après Développer sa capacité à l’écoute active

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Nombreux exercices pratiques. Autodiagnostic des situations de stress. Travaux de groupe et sous-groupe. Travail individuel de mise en place d’objectifs et de stratégies pour gérer son stress. Plan individualisé de gestion du stress.

PUBLIC CONCERNÉToute personne intéressée par l’apprentissage de techniques de relaxation et se trouvant confrontée à des situations stressantes ou vécues comme stressantes

CONTENU Les risques psychosociaux : stress au travail, violences internes

et externes à l’entreprise, l’épuisement professionnel, les formes de souffrances ressenties par les salariés

Comprendre les mécanismes du stress Repérer ses facteurs de stress et ses modes de fonctionnement :

le stress (manifestations et conséquences), les signaux révélateurs de stress, les facteurs de stress

Gérer ses émotions ; gérer l’agressivité Outils de gestion du stress : satisfaire ses besoins et se donner

des permissions Identifier ses ressources et savoir les utiliser pour un travail plus

efficace et plus serein Apprendre à développer ses canaux de communication pour une

plus grande écoute et concentrationTransposition dans les situations professionnelles vécues comme stressantes : Oser s’affirmer, ne pas se laisser envahir, savoir mettre des limites. Exercices spécifiques sur certaines émotions (en fonction des besoins des participants et en références à des situations vécues) incluant notamment un travail particulier sur la colère et la peur.

INTERVENANT(E) : Formatrice-consultante, psychothérapeute

OBJECTIFS Définir les risques psychosociaux Déterminer les liens entre travail et santé pour repérer

les facteurs de RPS Comprendre l’enjeu et la responsabilité de chaque

acteur de l’entreprise Mesurer l’importance d’une prévention globale des RPS

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESApports théoriques en alternance avec de nombreuses illustrations. Temps d’échanges et d’analyse des pratiques professionnelles.Travail en sous-groupe et restitution en grand groupe. Utilisation de la vidéo.

PUBLIC CONCERNÉTous les personnels des établissements du secteur sanitaire, social et médico-social, sans pré-requis

Durée : 3 jours Dates : 15-16-17 avril 2015Lieu : FORMUT ou 7-8-9 octobre 2015


GESTION DU STRESS EN MILIEU PROFESSIONNELRepérer les Risques Psycho-Sociaux ;

Améliorer ses performances professionnelles ; Préserver sa santéDe la contrainte à l’efficience...

«Indépendamment de leurs effets sur la santé des individus, les risques psycho-sociaux ont un impact sur le fonctionnement des entreprises (absentéisme, turnover, ambiance de travail…).

Il est possible de les prévenir» (INRS)


FORMATION DES MEMBRES CHSCT

Créé en 1982 par les lois Auroux, le CHSCT est chargé d’accompagner l’employeur dans ses obligations de sécurité et de santé physique et mentale des salariés. Pour qu’il joue pleinement son rôle, il est indispensable

que les membres du CHSCT connaissent bien leurs rôles, leurs missions et acquièrent outils et méthodes pour être de réels acteurs en prévention.

Cette formation est obligatoire et doit être demandée dès le démarrage d’un nouveau mandat.

CONTENU Origine de la sécurité du travail : Sources du droit de l’hygiène de

la sécurité et des conditions de travail Exigences législatives et réglementaires :

- Loi 91-1414 Préventions des risques professionnels - 9 principes de prévention - Obligations des employeurs et des salariés

Responsabilités civiles et pénales Le champ d’action du CHSCT : moyens et limites

- mise en place et fonctionnement - rôle et missions - obligations et moyens - domaines de consultation

Le repérage des interlocuteurs internes et externes à l’entreprise : Inspection du travail, Carsat, Anact, Arac, Inrs...

Les conditions de fonctionnement du CHSCT : - répartir les compétences de chacun - savoir utiliser son crédit d’heures - communiquer sans interprétation ni jugement, être modèle- analyser les procédures existantes : la qualité des PV, les outils de communication, les avis et les propositions, faire évoluer ses pratiques

Les enjeux de la santé et de la sécurité dans l’entreprise : - les enjeux humains, économiques et sociétaux- accident du travail, accident de trajet, maladies professionnelles- risques et contraintes spécifiques à l’entreprise

Analyse d’un accident du travail (AT) : - déclaration, enquête après accident - inventaire des faits - organisation des informations avec construction de «l’arbre des causes»

Recherche de solutions :- liste de mesures curatives - approche des niveaux de prévention- proposition d’un plan d’actions

Evaluation des risques : - notions de dangers, situations dangereuses, risques. - analyse des différents risques (à partir d’un film), dont les RPS- le document unique : obligation de l’employeur, mise à jour, plan de prévention

L’animation d’une réunion : - règles de communication - écoute active- travail d’écoute, de reformulation, d’argumentation, prises de notes.

INTERVENANT(E) : Formatrice spécialiste en prévention

des risques professionnels et organisme de formation habilité

par la DIRECCTE Bourgogne à dispenser la formation membre CHSCT prévue

à l’article L46-14 du code du travail

Durée : 3 jours pour les entreprises de moins de 300 salariés Dates : 11-12-13 mars 2015 ou 16-17-18 septembre 2015


Durée : 5 jours pour les entreprises de plus de 300 salariés Dates : 19-20-21-22-23 janvier 2015


Lieu : FORMUT

OBJECTIFS Comprendre les principaux concepts et modèles en

matière d’organisation du travail et de prévention des risques.

Clarifier le rôle, les moyens et les missions du CHSCT Connaître le rôle des interlocuteurs internes et

externes à l’entreprise Identifier les conditions du bon fonctionnement d’un

CHSCT Analyser les accidents :

- Pratiquer le recueil objectif des faits- Comprendre l’enchaînement des faits- Rechercher des mesures curatives

Analyser les situations de travail pour évaluer les risques dans une démarche de prévention

Proposer et structurer un ordre du jour de réunion du CHSCT

Animer une réunion de CHSCT

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESApports de connaissances (mini exposé/diaporama) dans l’interactivitéEtudes de cas en support papier ou vidéo suivis de débat, discussion et recueil du vécu des participants en la matière.QCM permettant de vérifier les acquisUtilisation de la méthode de «l’arbre des causes», de l’évaluation des risquesMises en situation

PUBLIC CONCERNÉ Représentants du personnel au CHSCT ainsi que les délégués du personnel, lorsque les fonctions du comité lui sont dévolues en l’absence de ce dernier, le Président du CHSCT.

NOMBRE DE PARTICIPANTS : Dde 4 à 8


DEVENIR RÉFÉRENT EN SANTÉET SÉCURITÉ AU TRAVAIL

Depuis le 1er juillet 2012, tout établissement, quelles que soient sa taille et ses activités, doit avoir désigné “un ou plusieurs salariés compétents pour s’occuper des activités de protection et de prévention des risques professionnels

dans l’entreprise” (art. L.4644-1 du Code du travail, alinéa 1, 2)

CONTENU Le cadre législatif du référent en santé et sécurité au travail : la

prévention, évolution, enjeux humains, financiers, règlementaires) - rôle et missions du RSST, responsabilité civile, faute inexcusable, pénale

Les principes de prévention en santé et sécurité au travail :- politique de prévention des risques professionnels et les bonnes pratiques, principes généraux de prévention, démarche globale de prévention des risques professionnels, notions de risque, danger, lésion, identification des risques d’atteintes à la santé des salariés, concourir à éviter/diminuer les risques

L’organisation santé et sécurité au travail : rôles et missions des différents acteurs internes et externes en prévention et les relais du RSST

Les outils et méthodes du référent RSST pour : - participer à la politique SST - réaliser des diagnostics de risques SST - construire des programmes d’amélioration de SST - utiliser les bonnes pratiques de prévention - faire adhérer les partenaires - évaluer les risques professionnels - contribuer à la mise à jour du document unique - assurer le suivi des actions de prévention et leur évaluation - contribuer aux actions de communication/ sensibilisation/ formation sur les risques professionnels

INTERVENANT(E) : Formatrice spécialiste en prévention des risques professionnels

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 2-3 et 18 février 2015 ou 28-29 septembre et 12 octobre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 720 e par stagiaire

OBJECTIFS Comprendre le rôle et les missions du Référent en

Santé et Sécurité au Travail (RSST) Connaître les principaux enjeux de la sécurité et la

santé au travail Connaître l’essentiel de la réglementation santé et

de la sécurité Définir et mener un plan d’actions de prévention

adapté à son entreprise

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESApports de connaissances et échanges à partir de l’expérience de chacun. Film INRS. Utilisation de «l’arbre des causes» et de l’évaluation des risques. Mise en situation d’étude de cas (enquête accident de travail, communication sur la santé et la sécurité au travail) en sous groupes. Travail intersession.

PUBLIC CONCERNÉTout salarié désigné par son employeur pour s’occuper des activités de protection et de prévention des risques professionnels au sein de l’entreprise

TRAVAIL DE NUIT Comment limiter son impact sur la santé des salariés

Le travail de nuit est un facteur de pénibilité défini par le code du Travail. En France, 20% de la population active travaille de nuit ou en horaires décalés. Ces rythmes de travail atypiques peuvent entraîner nombre de symptômes

(troubles du sommeil, maladies cardiovasculaires, cancers, conséquences sur la vie sociale...) et accroître les accidents du travail, du trajet... Dans le secteur médical, sanitaire et médico-social, la continuité dans les soins et les services induit une présence active la nuit. Cette formation passe par l’identification de tous les risques professionnels

et par une meilleure connaissance de son fonctionnement physiologique et psychologique mais aussi par des conseils en hygiène de vie (sommeil, alimentation, exercices physiques) afin d’être maître de sa santé.

CONTENU Spécificités du travail de nuit

- Cadre réglementaire du travail posté et travail de nuit- Travail décalé et risques professionnels

Charge physique du travail de nuit ; effets sur la santé - Travail de nuit et alimentation en conseils- Troubles de la vigilance : accidents du travail (poste et trajet)- Dorsalgies et prévention- Troubles du sommeil et somnicaments

Charge mentale du travail de nuit- Impact du travail de nuit sur l’état psychique du salarié- Isolement du salarié et poids des responsabilités- Gestion des temps de repos

Conséquences sur le plan social et familial- Travail de nuit/continuité des soins/organisation personnelle- Les déphasages (vie sociale/scolaire)

Bilan de fin de stage et plan d’action personne

INTERVENANT(E) : Formatrice-consultante en prévention des risques professionnels

Durée : 2 jours Dates : 19-20 février 2015 ou 13-14 octobre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 600 e par stagiaire

OBJECTIFS Comprendre les particularités, les avantages et

les pièges du travail de nuit Evaluer et prévenir les risques professionnels liés à ces rythmes de travail Connaître son bio-rythme et adapter ses ressources en conséquence Préserver sa santé physique et mentale

Apprendre à récupérer dans toute situationMÉTHODES PÉDAGOGIQUES

Apports théoriques illustrés avec échanges et prise en compte de l’expérience professionnelle. Tests sur la somnolence, la fatigue et la qualité du sommeil. Test de personnalité. Exercices de respiration, étirements, automassages. Support pédagogique remis à chaque participant

PUBLIC CONCERNÉTous les personnels soignants, éducatifs ou d’accom-pagnement travaillant la nuit


CERTIFICAT PRÉVENTION SECOURS INTERVENANT À DOMICILE CPS ID

Le CPS, recommandation nationale et formation certifiante, contribue à réduire le nombre et la gravité des accidents du travail, du trajet et des maladies professionnelles des salariés exposés.

Les représentants des employeurs et des salariés des services à la personne, ainsi que le réseau prévention de la CNAMTS ont défini une politique active de formation à la prévention des risques professionnels de ces métiers.

OBJECTIFS Contribuer à la suppression ou la réduction des risques

professionnels Proposer des améliorations dans les différentes situations de travail Acquérir un comportement physique rationnel lors des mobilisations des personnes

Adopter un comportement adapté en cas d’accident, d’incident ou dysfonctionnement

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles.Mises en situation. Un certificat (CPS) sera remis à chaque participant ainsi qu’un livret pédagogique

CONTENU Les risques liés au travail à domicile : définition et facteurs

déterminants Les différents facteurs de risques biomécaniques, psycho-sociaux et organisationnels Les méthodes de détection et d’analyse des situations, les pistes d’amélioration Les différentes techniques de mobilisation des personnes La formation de Sauveteur Secouriste du Travail : protéger, alerter, secourir

PUBLIC CONCERNÉLes intervenantes du domicile et toute personne pouvant bénéficier de la formation continue ainsi que les établissements ou les services recevant des personnes.

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 9-10 et 30 mars 2015 ou 15-16 octobre et 2 novembre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 720 e par stagiaire

MAINTIEN-ACTUALISATION DES COMPÉTENCES CPS INTERVENANT À DOMICILE

INTERVENANT(E) : Formateur certifié et centre de formation habilité INRS

Durée : 1 jour Dates : 31 mars 2015 ou 3 novembre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 240 e par stagiaire

OBJECTIF Maintenir les compétences du CPS, définies dans le

référentiel de formation INRS, à un niveau au moins équivalent voire supérieur à celui de la formation initiale.

PUBLIC CONCERNÉTout salarié du secteur de l’aide à domicile ayant validé le CPS ID, depuis 2 ans.

GESTION DES RISQUES PSYCHO-SOCIAUX PAR L’AUTOHYPNOSE

Cette technique s’est développée depuis les années 1950, grâce à l’approche de Milton Erickson. Il conçoit l’hypnose comme un processus naturel dont on ne sait pas se servir consciemment, comme d’autres

capacités de notre cerveau. L’hypnose permet donc l’apprentissage de la relaxation, mais aussi des repérages des composantes émotionnelles de tensions ou de conflits et leur désamorçage par la personne

elle-même par le biais d’exercices permettant de prévenir le stress au travail ou de manière plus importante le burn-out. Sa pratique en fait un des outils de la prévention des risques psychosociaux.

CONTENU Définition du stress et de ses composantes physiolo-

giques, compréhension de la dynamique psychocorporelle Explication et définition de l’hypnose Ericksonienne Quantification et évaluation de son propre niveau de stress

et des situations de travail, vécues comme stressantes Application de la technique dans les mises en situation de tra-

vail Apprentissage de base en individuel, en duo, de groupe

INTERVENANT(E) : Psychologue, thérapeute et formatrice certifiée par l’Association Française d’Hypnose (AFHYP) et par l’Espace du Possible à Tournai (Belgique)

Durée : 2 jours Dates : 11-12 février 2015 ou 22-23 septembre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 700 e par stagiaire

OBJECTIF Acquérir les bases de la pratique de l’autohypnose et pratiquer

plusieurs exercices pour mieux gérer les situations de stress, de tensions émotionnelles ou de problèmes de gestion du temps ou d’organisation dans le cadre du travail

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Alternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’ana-lyses des pratiques professionnelles. Exercices et mises en situations. Carnet personnel, vidéo

PUBLIC CONCERNÉ Tout salarié souhaitant améliorer sa capacité à mieux gérer les situations professionnelles vécues comme difficiles

La validation de toutes les compétences entraîne la reconduction (par le réseau prévention de l’INRS) du Certificat Prévention Secours Intervenant à Domicile (CPS ID) et la délivrance d’une attestation de Maintien et Actualisation des Compétences (MAC).



OBJECTIFS Disposer dans les établis-

sements de salariés capables d’intervenir immédiatement et efficacement après tout inci-dent, accident, dans l’attente des secours externes

Promouvoir la prévention des risques professionnels avec l’apprentissage de ses principes de base et du méca-nisme de l’accident

Répondre à une obligationrèglementaire

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

Pédagogie active : Exposés,Techniques démonstratives,Etudes de cas, Questions/Réponses - Remise du Certi-ficat de Sauveteur Secouriste du Travail

PUBLIC CONCERNÉTout salarié

CONTENULe sauveteur secouriste du travail (SST)Son rôle, ses objectifs. L’identification des risques et des accidents dans l’établissement. Les préventeurs à l’intérieur comme à l’extérieur de l’établissement. L’intérêt de la maîtrise des risques professionnels/politique, valeurs essentielles et bonnes pratiquesLe SST doit être capable de :1. Protéger Rechercher les risques persistants qui menacent la victime ou/et son environnement, sans s’exposer lui-même. Supprimer ou isoler le danger ou soustraire la victime de la zone dangereuse «Protéger» à «prévenir» dans la limite de son champs de compétence, dans le respect de l’organisation de l’entreprise et des procédures spécifiques en prévention ; définir et mettre en œuvre les actions de prévention ou de protection à réaliser qui suppriment éventuellement le(s) danger(s) identifié(s)2. Examiner la victimeReconnaître la présence d’un ou de plusieurs signes indiquant que la vie de celle-ci est menacée, pour la mise en œuvre de l’action choisie. Est-ce que la victime : saigne abondamment ? s’étouffe ? répond aux questions ? se plaint ? respire?3. Faire alerter ou alerter Donner à la personne choisie les consignes et informations pertinentes afin qu’elle assure une transmission efficace du message d’alerte et l’accueil des secours externes, au plus près possible de la victime - ceci en fonction de l’organisation des secours dans l’établissement. Faire alerter, à informer : rendre compte sur les dangers identifiés et sur les actions éventuellement mises en œuvre à son responsable hiérarchique et/ou le(s) personne(s) chargées de prévention dans l’entreprise4. SecourirEffectuer une série de gestes appropriés à l’état de la victime La victime est consciente : elle saigne abondamment, s’étouffe, se plaint de sensations pénibles, de brûlures, de douleurs qui empêchent certains mouvements La victime est inconsciente : elle respire, elle ne respire pasApprentissage à l’emploi d’un défibrillateur chez l’adulte et l’enfant5. Situations inhérentes aux risques spécifiquesINTERVENANT(E) :

Instructeur certifié et centrede formation habilité INRS

OBJECTIFS Permettre le maintien des connaissances du SST diplômé afin qu’il soit

capable d’intervenir rapidement en évitant le sur-accident pour lui et les autres, de maintenir une victime en vie sans aggraver son état jusqu’à l’arrivée des secours spécialisés (interne ou externe)

Répondre à une obligation réglementaire : un recyclage tous les 2 ans

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESExposés - Techniques démonstratives - Etudes de cas : accidents simulés avec, entre autre, aggravation de l’état de la victime. Questions/Réponses

PUBLIC CONCERNÉ Les SST certifiés et les titulaires en Prévention et Secours Civiques de niveau 1 (PSC1 remplace AFPS)

CONTENURappels :

du rôle du SST dans l’entreprise

des actions à mettre en oeuvre sur un lieu d’accident : protection, examen de la victime, alerte, secours

la prévention

révision des gestes

INTERVENANT(E) : Instructeur certifié et centre de formation

habilité INRS

SAUVETEUR SECOURISTE DU TRAVAIL (SST)Formation initiale

Durée : 2 jours Dates : 4-5 février 2015Lieu : FORMUT ou 30 septembre-1er octobre 2015


MAINTIEN-ACTUALISATION DES COMPÉTENCESSAUVETEUR SECOURISTE DU TRAVAIL (MAC)

Durée : 1 jour Dates : 6 février 2015Lieu : FORMUT ou 2 octobre 2015



PRÉVENTION DES RISQUES LIÉS À L’ACTIVITÉ PHYSIQUE (PRAP 2S )

Toute activité de travail comporte une part d’activité physique. Or, les contraintes liées à l’activité physiqueen milieu de travail sont à l’origine de plus du 1/3 des Accidents du travail et près de 80% des Maladies

Professionnelles reconnues. La formation PRAP est en complète adéquation avec les valeurs essentielles et bonnes pratiques en matière d’évaluation des risques et de management en santé et sécurité au travail. Ces dernières années, l’évolution de la démarche, par le biais des formations-actions PRAP fait apparaitre

un recentrage sur le risque TMS (Troubles Musculo-squelettiques), s’adaptant ainsi aux priorités actuelles en matière de santé au travail.

OBJECTIFS Prévenir les accidents lors des opérations de manu-

tentions manuelles Proposer des améliorations afin d’éviter ou réduire les

risques identifiés et participer à leur réalisationMÉTHODES PÉDAGOGIQUES

Alternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Exer-cices de manutention de charge et mobilisation des personnes. Support pédagogique remis à chaque stagiaire. Délivrance par l’INRS du certificat d’Acteur PRAP 2S, valable 24 mois, aux stagiaires ayant validé l’ensemble des évaluations.

PUBLIC CONCERNÉtoute personne ayant à manipuler des charges ou mobiliser des personnes

CONTENU Législation et statistiques des accidents du travail et des maladies

professionnelles liées aux manutentions manuelles Identification et caractérisation des risques liés à l’activité physique en entreprise

Anatomie : explication des différents mécanismes conduisant aux TMS Identification dans ses propres situations professionnelles des risques rencontrés Connaître et appliquer les principes généraux de sécurité physique et d’économie d’effort lors des manutentions de charges et mobilisation des personnes Différentes techniques de port de charge et mobilisation de personnes Sensibilisation au port des équipements de protection individuelle et à l’utilisation des aides techniques.

INTERVENANT(E) :Formateur certifié et centre de formation habilité INRS

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 23-24 mars et 13 avril 2015Lieu : FORMUT ou 23-24 novembre et 7 décembre 2015


MAINTIEN-ACTUALISATION DES COMPÉTENCESCERTIFICAT ACTEUR PRAP 2S

La reconduction (par le réseau prévention de l’INRS) de la validité du Certificat Acteur PRAP 2S pour une validité de 24 mois est conditionnée par le suivi d’une session de Maintien Actualisation des Compétences (MAC).

OBJECTIF Maintenir les compétences du PRAP 2S, définies

dans le référentiel de formation INRS, à un niveau au moins équivalent voire supérieur à celui de la formation initiale.

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESEchanges de pratiques. Apport d’informations d’actua-lisation. Exercices de manutention de charge et mobili-sation des personnes. Délivrance d’une attestation de Maintien-Actualisation des Compétences aux stagiaires ayant validé les évaluations, d’une validité de 24 mois.

PUBLIC CONCERNÉToute personne ayant à manipuler des charges ou mobiliser des personnes

CONTENU

Actualisation des compétences en prévention des risques liés à l’activité physique

Rappels des principes de sécurité et d’économie d’effort

Actualisation des techniques de manutention des personnes à mobilité réduite

Evaluation de compétences dans les 3 domaines :- Savoir se situer en tant qu’acteur de prévention dans son entreprise- Savoir analyser sa situation de travail et identifier les différentes atteintes de la santé- Savoir participer à la maîtrise du risque dans son entreprise


Durée : 1 jour Dates : 14 avril 2015 Lieu : FORMUT ou 8 décembre 2015



OBJECTIFS Prévenir les risques d’incendie Donner l’alarme Lutter activement sur un départ d’incendie Connaître l’utilisation d’un Robinet d’Incendie Armé (RIA) Connaître les différents emplacements des moyens de mise

en sécurité et d’intervention de l’entrepriseCONTENU

Le triangle du feu La combustion Les modes de propagation L’extinction Les différentes classes de feu

Les extincteurs appropriés L’alarme L’évacuationDUREE : 0.5 jour

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES : Animation interactive entre théorie, exercices individuels et mises en situation par équipe. Manipulation RIA, extincteurs et visite sur site pour repérage des emplacements et des différents moyens d’intervention et de mise en sécurité.PUBLIC CONCERNÉ : Tous les salariésINTERVENANT(E) : Formateur détenteur d’un certificat technique de l’Institut National Supérieur de Sécurité Incendie - ERP3/IGH3

OBJECTIFS Donner l’alarme Lutter activement sur un départ d’incendie

avec les extincteurs portatifs appropriésCONTENU

Le triangle du feu Les principes généraux de l’extinction Les différentes classes de feu Les principaux extincteurs

portatifs L’alarme (consigne entreprise)DUREE : 2,50 heures

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES : Exercices individuels de maîtrise de soi face à un feu. Manipulation et démonstration avec extincteurs sur simulateurs de feu réel en différentes configurations.PUBLIC CONCERNÉ : Tous les salariés INTERVENANT(E) : Formateur détenteur d’un certificat technique de l’Institut National Supérieur de Sécurité Incendie - ERP3/IGH3

ÉQUIPIER DE 1ÈRE INTERVENTION

FORMATIONS INCENDIESTout établissement recevant du public (ERP) doit respecter un «règlement de sécurité contre les risques d’incendie et de panique», défini dans le Code de la construction et de l’habitation, normes qui sont renforcées pour les établissements accueillant des personnes âgées ou handicapées (bâtiments de «type J»). En conséquence, tout le personnel doit être formé aux mesures de prévention et de lutte contre l’incendie. La surveillance de l’établissement doit plus particulièrement être assurée par des employés désignés et entraînés. 2 types de formation existent pour répondre à ces obligations

DÉPART DE FEU, 1ERS RÉFLEXES

TRAVAIL SUR ÉCRANPrévenir la fatigue oculaire, les Troubles Musculo-Squelettiques (TMS) et le stress

OBJECTIFS Identifier les mécanismes qui engendrent la fatigue

oculaire, les tensions musculaires, la baisse de la vigilance et le stress lors des travaux sur écran Agir sur les différents paramètres de son poste de travail afin d’améliorer son bien-être et son efficacité

MÉTHODES PÉDAGOGIQUESAlternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Exercices physiques oculaires, musculaires et de relaxation

PUBLIC CONCERNÉ Toutes personnes travaillant sur ordinateur

CONTENU Santé et travail sur écran : Définition, statistiques, risques induits ;

Réglementation, (code du travail) Vision : structure de l’œil - accommodation, acuité visuelle, adaptation à la lumière - fatigue visuelle - prévention - règles d’implantation d’un bureau - organisation temporelle Troubles musculo-squelettiques ou TMS Travaux pratiques : étude de poste de travail, compensation des contraintes par une prise en charge individuelle, conduites motrices à tenir

INTERVENANT(E) : Formatrice en prévention

Durée : 1 jour Dates : 9 février 2015 ou 9 octobre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 300 e par stagiaire

GESTES ET POSTURES Manutention des charges et techniques de mobilisation des personnes

OBJECTIFS Acquérir un comportement physique rationnel concer-

nant le port de charges Prévenir les Troubles Musculo-Squelettiques par l’enseignement de techniques de mobi-lisation auprès de personnes physiquement dépendantes

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Alternance d’apports théoriques et temps d’échanges et d’analyses des pratiques professionnelles. Mises en situation, supports audiovisuels

PUBLIC CONCERNÉ Personnel travaillant auprès de personnes dépendantes et/ou ayant à soulever des charges lourdes et répétitives

CONTENU Rappels d’anatomie et de biomécanique du corps humain Que sont

les TMS (Troubles Musculo-squelettiques) ? Principes de base de manutention et d’économie d’effort Démonstrations pratiques de gestes et postures adaptés Education gestuelle spécifique Mobilisation de personnes et différentes techniques : Rehaussement et retournement au lit - Asseoir au bord du lit - Transfert du lit au fauteuil - Rehaussement au fauteuil - Relevé du sol - Utilisation des aides techniques

Manutention de charges Exercices de gainage et d’étirement

INTERVENANT(E) : Kinésithérapeute D.E. et Formateur SIFAM en manutention des personnes et des charges

Durée : 2 jours Dates : 9-10 avril 2015 ou 14-15 décembre 2015Lieu : FORMUT Tarif : 600 e par stagiaire

«Comprendre son dos» et savoir le protéger dans les actes de la vie quotidienne et professionnelle.


BULLETIN D’INSCRIPTION à photocopier

MODE DE FINANCEMENT DE LA FORMATION Plan de formation DIF Compte Personnel Formation Autre ..................................................................... STATUT Salarié Indépendant Demandeur d’emploi Autre .....................................................................

ORGANISME COLLECTEUR ............................................................................. Inscription(s) faite(s) dans le cadre du DPC

Nom de la structure :..................................................................................... ..................................................................................... Nom du Directeur(trice) ou Responsable de la formation :..................................................................................... Nom et fonction du signataire de la convention :..................................................................................... Adresse : ..........................................................................................................................................................................

Tél : ............................................................................. E-mail : ........................................................................ Fax :.............................................................................

LE(S) PARTICIPANT(ES)NOM - prénom : ..........................................................................Fonction : ............................................................

Adresse : ..................................................................................................................................................................

E-mail : .......................................................................................

NOM - prénom : ..........................................................................Fonction : ............................................................

Adresse : ..................................................................................................................................................................

E-mail : .......................................................................................

NOM - prénom : ..........................................................................Fonction : ............................................................

Adresse : ..................................................................................................................................................................

E-mail : .......................................................................................

LA FORMATIONIntitulé : ....................................................................................................................................................................

Dates : .................................................................................. ...................................................................................

Signature et cachet Date : ………………………………..

Envoi par courrier, fax au 03 80 76 81 66 ou mail à [email protected]

Numéro de déclaration d’existence auprès de la Préfecture de la Région Bourgogne N°26 21 00403 21APE : 8559 A - Siret : 775 567 761 01288


Etablissement et servicepour personnes

en situation de handicap

Audition Mutualiste Les Opticiens MutualistesCentres de Santé dentaire

Etablissementd’Hébergementpour Personnes

Agées Dépendantes

Enfance - Famille Clinique Mutualiste

Agence d’aide et de soins

à domicile ATOME

Laboratoire de prothèses

dentaires

Centre de Formation professionnelle continue

L’espace formation

Vill’âge Bleuc

Agglomération Dijonnaise

L’espace formation

Châtillon-sur-Seine

Is-sur-Tille

Mirebeausur-Bèze

Semuren-Auxois

Venareyles-Laumes

Sombernon

AuxonneGevrey

Chambertin

Beaune

Auxerre

AgglomérationDijonnaise

Sens

Joigny

Laignes

Montignysur-Aube

Receysur-Ource

SelongeyFontaineFrançaise

Pontaillersur-Saône

St Jeande-Losne

Seurre

Nuits-St-Georges

Genlis

Grancey-le-Château

Aignay-le-Duc

Saulieu

Précy-sous-Thil

Pouillyen-Auxois

Liernais

Arnayle-Duc

Vitteaux

Nolay

Blignysur-Ouche

St Seinel’Abbaye

Baigneuxles-Juifs

Avallon

Lignyle-Chatel

Pontigny

MonéteauMassingy

Quarre-lesTombes

Montbard

Epoisses

Rouvray

MontsaucheLes-Settons

Lormes

Corbigny

ChâteauChinon

MoulinsEngilbert

LuzyFours

ChâtillonEn

Bazois

BrinonSur-Beuvron

Tannay

Clamecy

SaintSaulge

La Machine

Dornes

DecizeSaint-PierreLe-Moutier

Saint-Benind’Azy

Imphy

Nevers

GuerignyPouguesLes-Eaux

La-CharitéSur-Loire

Premery

DonzyVarzy

Cosne-SurLoire Sud

Cosne-SurLoire Nord

PouillySur-Loire

Saint-AmandEn-Puisaye

Sergines

Pont-Sur-Yonne

Cheroy

Cruzy-Le Châtel

Ancy-Le-Franc

Noyers

Guillon

l’Isle-Sur-Serein

Vezelay

Tonnerre

Chablis

Vermenton

CoulangesSur-Yonne

CoursonLes-Carrières

CoulangesSur-Yonne

CoulangesLa-Vineuse

Toucy

MigennesFlogny

LaChapelle

SaintFlorentin

SaintSauveur

En-Puisaye

SaintFargeau

Bleneau

CharnyAillant

Sur-Tholon

Saint-JulienDu-Sault

Villeneuvel’Archevèque

Cerisiers

BrienonSur-Armancon

VilleneuveSur-Yonne

Vincelles

SaintApollinaire

� 03 80 59 63 30

Habilité à dispenser des programmes de DPC

Documents

Transcript of Habilité à dispenser des programmes de DPC