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Gym-Action

1re année du 1er cycle Secondaire

Production du Service des ressources éducatives

Richard Beaulieu, Marie-Line Sant, Jérémie Boulay avec la collaboration de Alain Rousseau, conseiller pédagogique en éducation physique et à la

santé

CSA 2005

Beaulieu, Boulay, Rousseau et Sant , CSA 2005 sur 2

Gym-Action

Cette situation d’apprentissage vise à mettre l’élève dans une situation où il doit prendre conscience de son potentiel en réalisant un projet individuel et collectif. Il sera amené à utiliser différentes ressources lui permettant de mieux comprendre les principes liés à l’exécution d’actions motrices. Il devra aussi élaborer différentes stratégies de collaboration et de coopération. Ces ressources et ces stratégies l’amèneront à concevoir un enchaînement d’actions seul et deux autres avec un ou plusieurs partenaires. Il est important de spécifier que la démarche de l’élève, tout au long de la situation d’apprentissage, sera au centre de l’évaluation.

PLANIFICATION Période de l’année : Janvier (8 cours de 75 minutes) Matériel : Annexe 1. Carte d’exploration

Fiche 1. Tableau pour l’équipe d’exploration Annexe 2. Grille de l’enseignant

Fiche 2. J’expérimente les actions en gymnastique au sol

Fiche 2.1 J’expérimente les actions sur la poutre Fiche 2.2 J’expérimente les actions en corde à sauter Fiche 2.3 J’expérimente les actions au cheval sautoir Fiche 2.4 J’expérimente les actions sur les barres parallèles Fiche 2.5 J’expérimente les actions en formation de pyramides

Annexe 3 Images proposées pour gymnastique au sol Annexe 3.1 Images proposées pour la poutre Annexe 3.2 Images proposées pour la corde à sauter Annexe 3.3 Images proposées pour le cheval sautoir Annexe 3.4 Images proposées pour les barres parallèles Annexe 3.5 Images proposées pour les pyramides


DOMAINE GÉNÉRAL DE FORMATION :

Orientation et entrepreneuriat AXE DE DÉVELOPPEMENT : Appropriation des stratégies liées à un projet

COMPÉTENCE TRANSVERSALE VISÉE :

Actualiser son potentiel COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES :

Agir dans divers contextes de pratique d’activités physiques

Interagir dans divers contextes d’activités physiques


ÉVALUATION Compétence : Agir dans divers contextes de pratique d’activités

physiques

Indicateurs Analyse critique de sa démarche et de son efficience motrice en fonction du résultat obtenu.

Exécution d’une variété d’actions de locomotion et de non-locomotion dans des contextes variés

Contenu de formation

Savoirs Règles liées aux activités

Savoir-faire Principes d’équilibration (statique et dynamique) Principes de synchronisation Pratique sécuritaire d’activités physiques

Savoir-être Esprit sportif

Traces de

l’élève

Fiches des élèves (3.1 à 3.6)

Traces de

l’enseignant

Grille de l’enseignant (annexe 2) Fiches des élèves (3.1 à 3.6)

Rétroaction individuelle

En tout temps

Rétroaction collective

En début et fin de périodes


ÉVALUATION

Compétence : Interagir dans divers contextes de pratique

d’activités physiques

Indicateurs Exécution d’actions individuelles ajustées au but collectif

Contenu de formation

Savoirs Règles liées aux activités

Savoir-faire Principes d’équilibration (statique et dynamique) Principes de synchronisation Pratique sécuritaire d’activités physiques

Savoir-être Esprit sportif

Traces de

l’élève

Fiche à prévoir???

Traces de

l’enseignant

Grille de l’enseignant (annexe 2)

Rétroaction individuelle

En tout temps

Rétroaction collective

En début et fin de périodes


ACTION EN CLASSE

Préparation Activité 1 : EXPLORATION DES ATELIERS PROPOSÉS

L’enseignant propose l’activité GYMNASTIQUE qui consiste en l’exploration de six ateliers de travail :

1. gymnastique au sol 2. poutre 3. barres parallèles 4. cheval sautoir 5. corde à sauter 6. pyramides

L’enseignant présente aux élèves la situation d’apprentissage : « Cette

situation durera 8 cours et vous permettra de développer les compétences «AGIR» et «INTERAGIR».

L’enseignant pose la question suivante aux élèves : Si on se fit à vos connaissances, combien d’actions êtes-vous capables d’associer à chacun des ateliers?

Suite à cette question, les élèves devront trouver les actions qu’ils

connaissent (activation des connaissances antérieures) et les inscrire dans le tableau d’équipe (fiche 1, pour les élèves). Avant de mettre les élèves en action, il est primordial de leur rappeler les

règles de fonctionnement du cours et de sécurité afin de s’assurer qu’aucun accident ne survienne. - point de contact pyramides - circulation entre les ateliers - manipulation du matériel

- etc. L’enseignant fait un retour sur les actions trouvées et complète la carte d’exploration (annexe1) en groupe. Celle-ci peut être agrandie ou reproduite sur un tableau.


Activité 2 : RETOUR ET POURSUITE DE L’EXPLORATION L’enseignant pourrait faire un retour sur les actions trouvées au dernier

cours en groupe et préciser certaines contre-indications (sécurité).

Débuter par la présentation aux élèves des images illustrant les actions motrices (annexes 3 à 3.5). Ils pourront servir de référence aux élèves puisque les actions motrices y sont illustrées et identifiées.

Par la suite, à l’aide des grilles (fiches 2 à 2.5), en six sous-groupes, les élèves devront exécuter tous les mouvements suggérés et cocher sur la grille les actions expérimentées peu importe le niveau de réussite. On doit favoriser le partage des connaissances et l’entraide entre les élèves du même sous-groupe.

Activité 3 : TABLEAU DES ACTIONS ET SÉLECTION DES TÂCHES Les élèves sont prêts à être informés des finalités de l’activité. Ils auront trois tâches à réaliser en respectant les contraintes suivantes : 1 tâche imposée; enchaînement de 4 pyramides (en équipe de ou 5)

1 tâche individuelle; routine (choix entre corde à sauter, sol, poutre, cheval sautoir et barres parallèles)

1 tâche en duo selon le mode de synchronisation à l’unisson; routine (gymnastique au sol, cheval sautoir ou corde à sauter)

N.B. La tâche en duo doit différer de la tâche individuelle. Ensuite, les élèves devront :

Se regrouper en équipe de 4 ou 5 pour les pyramides. Choisir un atelier individuel et en équipe. Sélectionner les actions pour chacune des tâches.

Note importante : l’élève devra surligner les actions choisies sur la grille des élèves de l’atelier concerné.

Pour rendre les présentations intéressantes, il est suggéré aux élèves de faire preuve d’originalité (musique, costume, mise en scène…).


Réalisation Activité 4 : CRÉATION DES ENCHAÎNEMENTS

Les élèves travaillent par atelier et doivent trouver leur enchaînement d’action à l’aide de leur grille (fiche 2 à 2.5) en vue de les présenter à l’enseignant.

Il serait souhaitable de consacrer un minimum de temps (au moins deux périodes) avant de présenter leur produit final (à la discrétion de l’enseignant).


Intégration Activité 5 : PRÉSENTATION

Présentation, à la dernière période de la situation d’apprentissage, d’une des trois tâches proposées devant tout le groupe. (la présentation pourrait prendre la forme d’un spectacle ou autre).


RETOUR RÉFLEXIF SUR L’ENSEIGNEMENT

Beaulieu, Boulay, Rousseau et Sant, CSA 2005 sur 11

GRILLE DE L’ENSEIGNANT — Éducation physique et à la santé

CARTE D ’ EXP LORATION Gym-Action

Équipe :_________________________________

Gymnastique au sol

Poutre Corde à sauter

Cheval sautoir Barres parallèles

Pyramides

Fiche 1.0


G Y M A U S O L

GRILLE DES ÉLÈVES ROTAT IONS POS IT IONS STAT IQUES POS IT IONS D ’ ÉQU I L I B R E

LÉ G ENDE :

ü = À TRAVA I L L E R

+ = P ROGR ESSE B I EN

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COMMENTAIRES

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16 17 18.

Fiche 2.0

Beaulieu, Boulay, Rousseau et Sant, CSA 2005 de 13

G Y M A U S O L

GRILLE DES ÉLÈVES ROTAT IONS POS IT IONS STAT IQUES POS IT IONS

D ’ ÉQU I L I B R E

LÉ G ENDE :



Nos ÉLÈVES

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COMMENTAIRES

19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

Fiche 2.0


P O U T R E

GRILLE DES ÉLÈVES D É P LA C EMENTS POSITIONS STATIQUES ENTRÉES SAUTS ROTAT ION SORT I ES

LÉ G ENDE :



Nos ÉLÈVES

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COMMENTAIRES

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Fiche 2.1


P O U T R E

GRILLE DES ÉLÈVES DÉPLACEMENTS POSITIONS

STATIQUES POSITIONS D’ÉQUERRES SAUTS ROTATION SORTIES

L É G E N D E :

ü = À T R A V A I L L E R

+ = P R O G R E S S E

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COMMENTAIRES

19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

Fiche 2.1


C O R D E À S A U T E R

GRILLE DES ÉLÈVES C O R D E À S A U T E R ( S E U L ) ( P A R T E N A I R E S )

LÉ G ENDE :



Nos ÉLÈVES LA

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99

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98

COMMENTAIRES

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Fiche 2.2

Beaulieu, Boulay, Rousseau et Sant, CSA 2005 de 17

C O R D E À S A U T E R

GRILLE DES ÉLÈVES C O R D E À S A U T E R ( S E U L ) ( P A R T E N A I R E S )

LÉ G ENDE :


+ = P ROGR ESSE

B I EN Nos ÉLÈVES

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62

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32

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ULI

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13

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14

LE S

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19

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L’ÉCA

RT A

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23

LE H

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79

LE M

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LIN

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15

LA G

REN

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# 4

3

LE V

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# 9

6

LE C

HA

NGE

MEN

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99

LA M

AN

IVEL

LE #

98

COMMENTAIRES

19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

Fiche 2.2


C H E V A L S A U T O I R

GRILLE DES ÉLÈVES SAUTS AV E C

ARRÊTS SUR CHEVA L SAUTS AVE C

A P P U I SU R MA INS SAUTS SANS A P P U I

LÉ G ENDE :

ü = À TRAVA I L L E R + = P ROGR ESSE

B I EN Nos ÉLÈVES GR

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COMMENTAIRES

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Fiche 2.3


C H E V A L S A U T O I R

GRILLE DES ÉLÈVES SAUTS AVEC ARRÊTS SUR

CHEVAL

SAUTS AVEC APPUI SUR MAINS SAUTS SANS APPUI

LÉ G ENDE :


B I EN Nos ÉLÈVES GR

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PÉ ½

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COMMENTAIRES

19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

Fiche 2.3


B A R R E S P A R A L L È L E S

GRILLE DES ÉLÈVES M O U V E M E N T S E N T R É E S S O R T I E S

LÉ G ENDE :



Nos ÉLÈVES

ÉQ

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ROU

PÉE

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1

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COMMENTAIRES

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Fiche 2.4


B A R R E S P A R A L L È L E S

GRILLE DES ÉLÈVES M O U V E M E N T S E N T R É E S S O R T I E S

LÉ G ENDE :



Nos ÉLÈVES

ÉQ

UER

RE G

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PÉE

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RETO

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BALA

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MBE

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AVA

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1

AVA

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2

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COMMENTAIRES

19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.

Fiche 2.4


P Y R A M I D E S

GRILLE DES ÉLÈVES À 2 À 3 À 4 À 5

LÉ G ENDE :



Nos ÉLÈVES

# 1

#

2

# 3

#

4

# 5

#

6

# 7

#

8

# 9

#

10

# 1

1 #

12

# 1

3 #

14

# 1

5 #

16

# 1

7 #

18

# 1

9 #

20

# 2

1 #

23

# 2

4 #

25

# 2

6 #

27

# 2

8

COMMENTAIRES

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Fiche 2.5


P Y R A M I D E S

GRILLE DES ÉLÈVES À 2 À 3 À 4 À 5

LÉ G ENDE :


B I EN Nos ÉLÈVES

# 1

#

2

# 3

#

4

# 5

#

6

# 7

#

8

# 9

#

10

# 1

1 #

12

# 1

3 #

14

# 1

5 #

16

# 1

7 #

18

# 1

9 #

20

# 2

1 #

23

# 2

4 #

25

# 2

6 #

27

# 2

8

COMMENTAIRES

19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

Fiche 2.5


CARTE D ’ EX P LORATION Gym-Action

Gymnastique au sol Poutre Corde

à sauter Cheval sautoir Barres parallèles Pyramides

Annexe 1.0


GRILLE DE L’ENSEIGNANT — Éducation physique et à la santé Situation d’apprentissage : Gym-Action

LÉGENDE : AGIR AGIR INTERAGIR

Analyse critique Exécute une variété d’actions Exécute des actions

individuelles ajustées au but

collectif

Cons

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e et

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so

n ré

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1. Très facilement

2. Facilement

3. Avec quelques difficultés

4. Difficilement

Nos ÉLÈVES Ex

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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Annexe 2.0


GRILLE DE L’ENSEIGNANT — Éducation physique et à la santé Situation d’apprentissage : Gym-Action

LÉGENDE : AGIR AGIR INTERAGIR

Analyse critique Exécute une variété d’actions Exécute des actions

individuelles ajustées au but

collectif

Cons

olid

e et

éla

rgit

so

n ré

pert

oire

d’

acti

ons

Resp

ecte

le

s rè

gles

de

sé

curi

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et

d’ét

hiqu

e

5. Très facilement

6. Facilement

7. Avec quelques difficultés

8. Difficilement

Nos ÉLÈVES Ex

péri

men

te

les

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iers

Expé

rim

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1 2 3 4 5 6 7 8

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1 2 3 4 5 6 7 8

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d’éq

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19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.

Annexe 2.0

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