GUIDE PÉDAGOGIQUE - Les Messageries ADP | Les …€¦ · Fiche 5 Les synonymes et les contraires...

Vous trouverez à l’intérieur de la trousse :

7 fiches thématiques

34 exercices à remplir

GUIDE PÉDAGOGIQUE1er cycle du secondaire

ISBN : 978-2-3210-0646-6Prix de détail suggéré : 49,95 $

2 en 1Dictionnaire numérique en ligne

Explorez le Robert illustréTrousse pédagogique : 1er cycle du secondaire

Ces fiches sont une réalisation de Michelle Simard, conseillère pédagogique chez Messageries ADP

À l’attention des enseignants

Le développement de la connaissance de la langue française permet à l’individu de mieux comprendre le monde dans lequel il évolue. Son apprentissage, au cœur des préoccupations du système scolaire québécois, ne se limite pas à la simple tradition du savoir sur le discours, mais s’étend jusqu’à la connaissance encyclopédique. Ce vaste programme nécessite l’utilisation d’un dictionnaire de langue et de noms propres, de manière à accompagner l’élève tant dans la découverte du français et de ses curiosités que dans l’apprentissage de connaissances générales dans une infinité de domaines.

À cet égard, le Robert illustré est l’ouvrage indispensable destiné à fournir aux élèves une aide de proximité dans le maniement du français et des repères concrets dans le monde foisonnant qui les entoure. De plus, le contenu bimédia du dictionnaire offre un outil favorable en situation d’apprentissage : ses compléments numériques enrichis sont en effet facilement exploitables en classe et par les élèves.

À l’aide de ces fiches pédagogiques ludiques, que vous pourrez imprimer et photocopier pour les besoins de la classe, vous serez en mesure de sensibiliser le jeune à l’utilisation du dictionnaire encyclopédique et ainsi le former à son usage autonome. Grâce aux fiches du Robert illustré, il sera outillé pour s’approprier cet ouvrage de manière à l’intégrer dans sa routine. Les trousses pédagogiques sont classées par cycle, suivant la progression des apprentissages en français au secondaire. À l’intérieur des trousses, vous trouverez des fiches thématiques avec les exercices à remplir par l’élève puis les fiches solutions en annexe. Des fiches complémentaires concernant l’utilisation du dictionnaire numérique sont également disponibles. En espérant ainsi que les trousses puissent répondre concrètement aux situations que vous rencontrez en classe et vous soutenir sur la route qui mène au succès de vos élèves.

Ces fiches sont une réalisation de Michelle Simard, conseillère pédagogique chez Messageries ADP

Explorez le Robert illustré • À l’attention des enseignants 1

Ces fiches sont conçues pour aborder spécifiquement les thèmes suivants : l’utilisation du dictionnaire encyclopédique, la langue et la communication.

Sommaire Fiche 1 Mode d’emploi du Robert illustré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3-8

Fiche 2 Les noms propres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9-11

Fiche 3 Le sens des mots ou des expressions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12-14

Fiche 4 L’enrichissement du vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15-16

Fiche 5 Les synonymes et les contraires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Fiche 6 La conjugaison. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Fiche 7 La communication écrite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19-20

Annexe Corrections des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21-22

2 Sommaire

1er cycle du secondaire

Nom :

Prénom :

Fiche élève 1

Mode d’emploi du Robert illustréet l’utilisation du dictionnaire devient un jeu d’enfant !

Les noms propres en rouge

L’entrée

Étymologie : l’origine du mot

Le dictionnaire propose des renvois, des mises en rapport avec des mots apparentés par le sens

De nombreux exemples montrent l’utilisation concrète du mot

Pour bien conjuguer les verbes : des renvois aux tableaux de conjugaison à la fin du dictionnaire

Article : les informations qui suivent l’entrée

Un ascenseur alphabétique pour faciliter la rechercheDes images et

des cartes pour approfondir la recherche

Les numéros en gras correspondent au nombre de sens que peut prendre le mot recherché

Aide-mémoire

Illusion

3Fiche élève 1 • Mode d’emploi du Robert illustré


Nom :

Prénom :

Fiche élève 1

Découvrir le dictionnaire

1 Feuilletez le Robert illustré, que remarquez-vous (la couverture, la date d’édition, le lieu d’impression, la mise en page, etc.) ?

2 Le Robert illustré est-il une source fiable d’information (type de document, contenu vérifiable, auteurs, etc.) ?

3 Répondez à ces questions par vrai ou faux : Vrai Faux

• Le Robert illustré est un dictionnaire encyclopédique.

• Un dictionnaire encyclopédique ne traite pas les noms propres.

• La conjugaison des verbes est indiquée dans le Robert illustré.

• L’entrée indique l’orthographe d’un mot.

La tranche

Le dos

La 1re de couverture

La 4e de couverture

Dans un dictionnaire encyclopédique, on trouve par ordre alphabétique les informations nécessaires sur les mots de la langue et les noms propres, mais aussi des documents (cartes, photos, illustrations) sur un grand nombre de sujets : un pays, une période de l’histoire, un personnage, une œuvre, etc.

4 Fiche élève 1 • Mode d’emploi du Robert illustré


Nom :

Prénom :

Fiche élève 1

Faire une recherche sur la langue

1 Pour les exercices suivants, se référer à l’aide-mémoire du mode d’emploi du Robert illustré en page 3 :

• Combien de sens le mot instamment possède-t-il ?

• Combien de sens le mot installer possède-t-il ?

• Quelle est la catégorie grammaticale du mot instamment ?

• Quelle est la catégorie grammaticale du mot installer ?

• Que signifie le après le mot installer ?

• Donnez un exemple d’emploi du mot instamment :



Nom :

Prénom :

Fiche élève 1

• Quelle est l’origine du mot intégral ?

• Trouvez un renvoi vers un mot proche d’intégral et écrivez sa définition :

2 Pour se familiariser avec l’ordre alphabétique du Robert illustré.

• Cherchez la définition du mot odyssée et recopiez-la :

• De quel nom propre vient-il ?

• Cherchez la définition du mot rabelaisien, ienne et recopiez-la :

• Qui est François Rabelais ?

3 Pouvons-nous affirmer que la littérature a une influence sur l’intégration de noms communs dans le dictionnaire ? Pourquoi ?

Le Robert illustré regroupe dans un seul ordre alphabétique langue française et noms propres.



Nom :

Prénom :

Fiche élève 1

Faire une recherche documentaire

Dans le cadre d’une recherche documentaire sur le Canada, consultez le dictionnaire papier pour répondre aux questions suivantes :

1 Quelle est la catégorie grammaticale du mot Canada ?

2 L’information dans l’article est divisée en quatre grands thèmes ; lesquels ?

•

•

•

•

3 Quelles sont les langues officielles de ce pays ?

4 Nommez quatre richesses naturelles du Canada :

•

•

•

•

Consultez les fiches sur le Robert illustré en ligne pour obtenir des informations et des exercices complémentaires !



Nom :

Prénom :

Fiche élève 1

AtlasJe situe géographiquement les pays du monde

1 Complétez le tableau suivant :

Nom de la capitale Nom du pays

Lisbonne

Dublin

Athènes

Tokyo

Casablanca

2 Avec l’aide du document sur les drapeaux à la fin du dictionnaire, associez chaque drapeau au bon pays :

3 Regroupez les drapeaux des États d’Europe entre eux :



Nom :

Prénom :

Fiche élève 2

Les noms propresPour les reconnaître et les utiliser !

1 Classez les noms en deux colonnes en veillant à mettre les majuscules lorsqu’elles sont nécessaires.

étienne • une fleur • la voiture • canada • juliette • asieun écrivain / une écrivaine • céline dion • un éventail • un film

Noms propres Noms communs

Ajoutez les majuscules dans la phrase suivante :

sophie aimerait beaucoup aller visiter la france. Elle a lu un roman qui parlait de la seine, un fleuve qui traverse paris.

Fiche élève 2 • Les noms propres 9


Nom :

Prénom :

Fiche élève 2

2 Reliez par un trait les noms propres aux définitions qui conviennent :

Ottawa • • un fleuve

Europe • • un peintre

Saint-Laurent • • un poète

Van Gogh • • une capitale

Nelligan • • un continent

Le nom propre doit avoir une majuscule alors que l’adjectif s’écrira avec une lettre minuscule.

Ex. : un Montréalais / une chanteuse montréalaise.

3 Soulignez en rouge les noms qui doivent comporter une majuscule.

• les français aiment beaucoup le vin et le fromage.

• anne apprend l’italien.

• le nouvel élève de ma classe vient d’italie.

• québec est une belle ville en été.

• j’aime beaucoup ce vin français.

• mes parents sont originaires de la ville de chicoutimi, au québec.

Fiche élève 2 • Les noms propres10


Nom :

Prénom :

Fiche élève 2

4 Utilisez le Robert illustré pour indiquer quelle est la nationalité des auteurs suivants. Vous donnerez ensuite pour chacun le titre d’une œuvre qu’il a écrite.

• Joanne Kathleen Rowling

• Emmanuel Carrère

• Réjean Ducharme

• Amélie Nothomb

Je vais voir à Pellerin, Fred lorsque je cherche des informations sur le conteur québécois Fred Pellerin.

Découvrir un auteur

Fiche élève 2 • Découvrir un auteur 11


Nom :

Prénom :

Fiche élève 3

Le sens des mots ou des expressions1 Lisez attentivement ces articles du Robert illustré puis répondez aux questions

suivantes :

• Dans le dictionnaire, le mot a autant de définitions qu’il a de sens.

• Lorsqu’il y a plusieurs sens, chaque sens est précédé d’un numéro.

• Combien le mot incivil, ile possède-t-il de sens ?

• Combien le mot incapacité possède-t-il de sens ?

• Souligner dans les articles : en rouge les définitions en bleu les exemples

2 Écrivez une définition pour le mot montre et comparez-la avec celle du dictionnaire.

Une montre c’est :

La définition du Robert illustré :

Fiche élève 3 • Le sens des mots ou des expressions12


Nom :

Prénom :

Fiche élève 3

3 Cherchez le mot mousse dans le dictionnaire.

• Combien ce mot a-t-il d’articles ?

• Associez les mots mousse à la définition correspondante :

Attention, les mots s’écrivant de la même manière ont plusieurs entrées dans le dictionnaire quand leur sens est très éloigné !

• Plante rase et douce, généralement verte, sans fleurs, formant tapis.

• Qui n’est pas aigu ou tranchant.

• Jeune garçon qui fait, sur un navire de commerce, l’apprentissage du métier de marin.

4 Lisez les expressions suivantes et entourez le mot qui est commun à chacune d’elles. Cherchez ce mot dans le Robert illustré et recopiez le sens des expressions au sens figuré.

• La tête haute

• La tête basse

• Je me suis jeté tête baissée dans cette aventure

• Ça ne va pas, la tête !

mousse, adj. •

mousse, n.m. •

mousse, n.f. •

Fiche élève 3 • Le sens des mots ou des expressions 13


Nom :

Prénom :

Fiche élève 3

5 Pour chacune des propositions suivantes, indiquez si la phrase est au sens propre ou au sens figuré.

Sens propre

Sens figuré

Cet âne est tellement têtu.

Ce garçon est un âne.

J’ai eu tellement peur que j’en ai mouillé mon pantalon.

Le voleur de banque a été arrêté par la police, il est mouillé jusqu’au cou.

Il pleut, mon manteau est tout mouillé.

• On dit d’un mot qu’il est employé au sens propre lorsqu’il est employé dans son sens premier, c’est-à-dire dans son sens le plus simple, le plus courant.

• Le sens figuré passe d’une image concrète à des relations abstraites.

• Donnez un exemple d’une expression au sens figuré que vous utilisez régulièrement :

6 Indiquez le sens familiers des mots suivants :

gueule

enfarger

mêlé

achaler

Fiche élève 3 • Le sens des mots ou des expressions14


Nom :

Prénom :

Fiche élève 4

Enrichissement du vocabulaireOu comment trouver le bon mot !

1 Associez les mots au bon champ lexical :

gêne

songe

modestie

jaune

peintre

onirique

coloris

discrétion

teintes

gaucherie

nuances

sommeil

cauchemar

embarras

Timidité Rêve Couleur

2 Trouvez l’intrus dans la famille de mots suivante :

connaissance connaître clair connu méconnu reconnu

3 Reliez les termes génériques à des termes spécifiques :

un fruit •

• une fraise

un jouet •

• un piano

un instrument de musique •

• une poupée

un véhicule • • un violon

• une voiture

Un bon vocabulaire permet de préciser ses idées.

Fiche élève 4 • Enrichissement du vocabulaire 15


Nom :

Prénom :

Fiche élève 4

4 Utilisez le terme qui convient pour nommer ces différents auteurs. En cas de doute, vérifiez dans le Robert illustré.

un / une bédéiste • un / une biographe • un / une dramaturge

un / une poète • un romancier, une romancière • un conteur,

une conteuse • un parolier, une parolière • un / une fabuliste

• Personne qui écrit des bandes dessinées :

• Personne qui compose, dit ou écrit des contes :

• Personne qui écrit de la poésie :

• Personne qui écrit des biographies :

• Personne qui écrit des pièces de théâtre :

• Personne qui écrit des romans :

• Personne qui écrit des fables :

• Personne qui écrit les paroles d’une chanson :

Fiche élève 4 • Enrichissement du vocabulaire16


Nom :

Prénom :

Fiche élève 5

1 Reliez les synonymes :

• dévêtir

déshabiller • • attrister

chagriner • • désoler

malheur • • bouger

lune • • aventureux

déplacer • • téméraire

imprudent • • calamité

• astre

• catastrophe

2 Remplacez les verbes faire, être et avoir par des verbes plus précis :

Ex. Faire un beau costume : confectionner un beau costume.

• Cette décision aura des conséquences.

• L’élève fera un devoir écrit.

• Ce crayon était à lui.

• Ils ont fait une maison.

En cas de doute : pour tous les exercices qui vont suivre, consultez le Robert illustré.

ABC

Il est souvent possible de remplacer les verbes faire, être et avoir utilisés seuls par des verbes plus précis. Le texte sera plus agréable à lire.

Les synonymes

Fiche élève 5 • Les synonymes 17


Nom :

Prénom :

Fiche élève 6

La conjugaison1 Conjuguez les verbes suivants. En cas de doute, référez-vous aux tableaux

de conjugaison à la fin du dictionnaire.

• Aller : 1re personne du singulier, conditionnel présent

• Parler : 3e personne du pluriel, indicatif présent

• Voir : 1re personne du pluriel, indicatif imparfait

• Agir : 3e personne du singulier, indicatif présent

• Prendre, 1re personne du singulier, futur simple

2 Imaginez que vous êtes un chat qui se déplace dans la ville. Décrivez en quelques lignes vos déplacements. Il est nécessaire d’utiliser au moins cinq verbes qui situent un mouvement dans l’espace (par exemple grimper, longer, monter, etc.).

Fiche élève 6 • La conjugaison18


Nom :

Prénom :

Fiche élève 7

La communication écriteUtiliser le dictionnaire encyclopédique en situation d’écritureConsignes : Écrivez un texte descriptif de 300 mots à la première personne du singulier.

Situation d’écriture : Vous êtes un touriste en vacances à Paris et vous visitez la ville. Décrivez ce que vous voyez à mesure que vous progressez dans votre exploration et vos découvertes. Le texte doit décrire les lieux, les traits particuliers de la ville (ce que vous voyez, ce que vous entendez, etc.).

1 Pour vous familiariser avec ce nouvel environnement, commencez par lire l’article du Robert illustré sur la France, puis celui sur Paris. N’oubliez pas de prendre des notes !

2 Analyse des articles :

• Ces articles sont-ils fiables ? Pourquoi ?

• La date de parution, l’édition de l’ouvrage sont-ils des éléments que l’on peut utiliser pour prouver la crédibilité de vos textes de référence ?

• Les articles que vous avez utilisés sont-ils écrits par un énonciateur plutôt neutre ou subjectif ? Expliquez.

Utilisez le Robert illustré en ligne pour obtenir des informations complémentaires !

Fiche élève 7 • La communication écrite 19

La communication écrite1er cycle du secondaire

Nom :

Prénom :

Fiche élève 7

3 Faites un résumé de votre lecture des articles sur Paris en faisant ressortir les éléments sur lesquels vous vous appuierez pour rédiger votre texte (la langue, la culture, la géographie, le climat, les édifices importants, les musées, etc.).

À la lumière des informations recueillies sur la ville de Paris, la rédaction peut commencer !

• Utilisez un vocabulaire précis. Le bon lexique est important afin de situer le lecteur dans l’espace et assurer une progression dans l’action. N’oubliez pas que le narrateur avance dans la ville.

• La rédaction doit avoir un titre.

• Corrigez l’orthographe à l’aide d’un dictionnaire et d’une grammaire.

Pour interpréter un texte, il faut d’abord déterminer le point de vue de l’énonciateur (est-il modalisé par des pronoms, une ponctuation expressive, etc.) ?

Ensuite, il faut dégager l’intention de l’auteur en se demandant pourquoi il a écrit ce texte. Est-ce pour partager ses idées ou une opinion ou pour informer ses lecteurs ?

Fiche élève 7 • La communication écrite20


Annexe

Corrections des exercicesFiche élève 1

4 vrai – faux – vrai – vrai

Faire une recherche sur la langue1 • Instamment possède un sens.

• Installer possède trois sens.• Instamment est un adverbe (adv.).• Installer est un verbe transitif (v. tr.).• Le 1 signifie qu’il faut se référer au tableau

de conjugaison numéro 1 à la fin du dictionnaire. Il s’agit, en l’occurrence, du tableau pour les verbes réguliers qui se terminent en –er.

• Je vous le demande instamment.• Le latin. De integer qui signifie « intègre ».• Complet : « Auquel ne manque aucun des éléments

qui doivent le constituer ».• Entier : « À quoi il ne manque rien », « dans toute

son étendue. »

2 • « Long voyage mouvementé, aventureux (comme celui d’Ulysse). »

• Le mot odyssée vient de l’Odyssée d’Homère.• « Qui rappelle la verve truculente de Rabelais. »• Un écrivain français de la Renaissance. Il a

inventé une langue à la fois populaire, paillarde, contestataire, philosophique et a créé des personnages emblématiques avec des ouvrages tels que Gargantua, Pantagruel, le Tiers Livre, etc.

3 Réponse ouverte – Oui. La langue française puise dans la littérature des idées, des mots qui s’intègrent à la culture populaire.

Faire une recherche documentaire1 Le mot Canada est un nom masculin (n.m.).

2 La géographie / la population / l’économie / l’histoire.

3 L’anglais et le français.

4 L’agriculture / la pêche et l’exploitation forestière / le bois / les réserves du sous-sol / l’hydroélectricité.

Atlas1 Portugal / Irlande / Grèce / Japon / Maroc

2 Finlande / Mexique / États-Unis / Ukraine / Royaume-Uni

3 Finlande / Royaume-Uni / Ukraine

Fiche élève 2

1 • Noms propres : Étienne, Canada, Juliette, Céline Dion, Asie Noms communs : une fleur, la voiture, un écrivain, une écrivaine, un éventail, un film.

• Sophie aimerait beaucoup aller visiter la France. Elle a lu un roman qui parlait de la Seine, un fleuve qui traverse Paris.

2 Ottawa – une capitale Europe – un continent Saint-Laurent – un fleuve Van Gogh – un peintre Nelligan – un poète

3 Anne / Italie / Québec / Chicoutimi / Québec

4 • Joanne Kathleen Rowling est britannique. Elle a écrit la série Harry Potter.

• Emmanuel Carrère est un écrivain français. Il a écrit notamment La Classe de neige, L’Adversaire, La Moustache.

• Réjean Ducharme est québécois. Il a écrit Le Nez qui voque, L’Hiver de force.

• Amélie Nothomb est belge. Elle a écrit Hygiène de l’assassin, Stupeur et tremblements, Métaphysique des tubes.

Fiche élève 3

1 • Le mot incivil, ile possède un sens.• Le mot incapacité possède trois sens.

2 « Petite boîte à cadran qu’on porte sur soi pour savoir l’heure. »• Le mot mousse a trois articles.• Mousse adj. : « Qui n’est pas aigu ou tranchant. »• Mousse n.m. : « Jeune garçon qui fait, sur un

navire de commerce, l’apprentissage du métier de marin. »

• Mousse n.f. : « Plante rase et douce, généralement verte, sans fleurs, formant tapis. »

4 Le mot commun est tête.• « Avec fierté ou sans avoir rien à se reprocher. »• « Être confus, honteux. »• « Sans tenir compte du danger. »• « Tu es fou ! »

Annexe • Corrections des exercices 21


Annexe

5 sens propre / sens figuré / sens figuré / sens figuré / sens propre• Gueule : « Figure, visage ».• Mêlé : « Dans la confusion ».• Enfarger : « Faire tomber ».• Achaler : « Déranger, importuner ».

Fiche élève 4

1 Timidité : gêne, modestie, discrétion, gaucherie, embarras. Rêve : songe, onirique, sommeil, cauchemar. Couleur : jaune, peintre, coloris, teintes, nuances.

2 Clair

3 • un fruit : une fraise• un jouet : une poupée• un instrument de musique : un piano / un violon• un véhicule : une voiture

4 un / une bédéiste – un conteur, une conteuse – un / une poète – un / une biographe – un / une dramaturge – un romancier / une romancière – un / une fabuliste – un parolier / une parolière

Fiche élève 5

1 déshabiller – dévêtir lune – astre malheur – calamité, catastrophe chagriner – attrister, désoler déplacer – bouger imprudent – aventureux, téméraire

2 Plusieurs réponses possibles. L’exercice vise à évaluer la compréhension des différents sens des mots. Choisir le bon terme.

Fiche élève 6

J’irais / ils parlent / nous voyions / il agit / je prendrai

Créditsdrapeau du Canada : DLR ; Lac Emerald, Yukon : BIS/Ph.Eminence Photography ; drapeau de la Finlande : DLR ; drapeau du Mexique : DLR ; drapeau des États-Unis : DLR ; drapeau de l’Ukraine : DLR ; drapeau du Royaume-Uni : DLR ; Hôtel des Invalides : BIS/Ph. Olena Mykhaylova ; Ottawa : BIS/Ph. Howard Sandler ; âne : BIS/Ph. Maren Wulf ; enfant : BIS/Ph. © Archives Larbor ; Louvre : BIS/Ph. Zoran Karapancev

Annexe • La communication écrite22


Notes

23


Notes

24

www.messageries-adp.com

De nombreuses actions avec votre conseillère pédagogique sont possibles :

• Formation Le Robert : Utiliser les dictionnaires dans une perspective pédagogique.

• Formation / présentation : Le bimédia, un avantage numérique.

• Formation / présentation : Apprivoiser la gamme des dictionnaires bilingues.

D’autres présentations sont aussi disponibles ou peuvent être créées au besoin.

Communiquez avec Michelle sans plus tarder pour prendre rendez-vous !

Michelle Simard, conseillère pédagogique

Tél. : 514 975-5090 [email protected]

adp-pedago.com

http://adp-pedago.com

http://www.messageries-adp.com

mailto:michelle.simard%40sogides.com?subject=

GUIDE PÉDAGOGIQUE - Les Messageries ADP | Les …€¦ · Fiche 5 Les synonymes et les contraires...

Documents

Transcript of GUIDE PÉDAGOGIQUE - Les Messageries ADP | Les …€¦ · Fiche 5 Les synonymes et les contraires...