Guide du parent 2013

Mon enfant :

Son année :

Son école : Tél. :

Sa direction d'école :

Son enseignant(e) :

GUIDE DES PARENTS 1

5786_CECCE_Guide des parents_F1_2410 Guide des parents F 12-12-19 4:10 PM

2 GUIDE DES PARENTS

Le Profil de sortie de l’élève

1. Cheminement scolaire

Réussir son potentiel afin de poursuivre la formationde son choix ou accéder au marché du travail.Par conséquent, chaque élève :

• aura le goût d'apprendre;

• apprendra à apprendre;

• réussira dans ses études;

• possédera une culture générale.

2. Cheminement personnel

Se développer de manière saine et harmonieuse.Par conséquent, chaque élève :

• se connaîtra et s’appréciera;

• aura de saines habitudes de vie;

• agira dans le respect des personnes et de l’environnement;

• contribuera au mieux-être des autres.

3. Cheminement professionnel

Participer d’une façon positive et responsable à la vie d’une société diversifiée.Par conséquent, chaque élève :

• fera des choix de vie et de carrière liés à ses intérêts et ses passions;

• maintiendra un équilibre de vie;

• prendra part à la société en tant que personnemaîtrisant les deux langues officielles;

• contribuera à bâtir un monde plus juste et pluséquitable.

4. Cheminement catholique

Cheminer vers une maturité dans la foi catholique.Par conséquent, chaque élève :

• connaîtra les éléments de base de la religioncatholique;

• Acquerra un sens personnel à sa foi;

• s’engagera dans la société en s’inspirant des valeurschrétiennes.

5. Cheminement francophone

Connaître et valoriser la communauté franco-ontarienne ainsi que la francophonie d’ailleurs.Par conséquent, chaque élève :

• utilisera et maîtrisera la langue française;

• fera de la francophonie un élément de son dévelop -pement identitaire;

• contribuera à la vitalité de la francophonie dans sa communauté.

Notre vision

Un chef de file en éducation reconnu pour l’excellencede ses écoles, son accueil, ses innovations et son impli-cation dans la communauté.

Notre mission

Outiller chaque élève pour sa réussite scolaire, sonépanouissement personnel, sa citoyenneté et sonengagement dans la catholicité et la francophonie.


Partie I : Comment fonctionne l’école de mon enfant? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

Admission des élèves

Administration de médicaments

Code vestimentaire

Déboursés scolaires

Sorties éducatives, culturelles et sportives

Transport

Partie II :Comment mon enfant est-il évalué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

Devoirs

Évaluation et communication du rendement de l'élève

Partie III : Comment je peux participer à l'éducation de mon enfant? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

Bénévoles dans les écoles

Collecte de fonds

Conseils d'école

Plaintes

3GUIDE DES PARENTS


4 GUIDE DES PARENTS

Partie I : Comment fonctionne l’école de mon enfant?

Admission des élèves

Le CECCE entend s'assurer que ses écoles élémentaireset secondaires accueillent les enfants et les jeunes quisont admissibles à une éducation en français en vertude l'article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés, de la Loi sur l'éducation de l'Ontario et de sesrèglements d'application.

Ainsi, il admet dans ses écoles, l'élève qui répond auxcritères suivants :

Lieu de résidence

Le CECCE admet l'élève

• qui réside en Ontario sur le territoire du Conseil desécoles catholiques du Centre-Est (CECCE);

• dont le père ou la mère (tuteur ou tutrice) réside surson territoire.

Langue

Le père ou la mère (tuteur ou tutrice) doit répondre àl'un ou l'autre des critères linguistiques suivants :

• la première langue apprise et encore comprise est le français;

• il ou elle a reçu son instruction, au niveau élémentaire,en français au Canada;

• il ou elle est parent (tuteur ou tutrice) d'un enfant quia reçu ou reçoit son instruction, au niveau élémentaireou secondaire, en français au Canada.

Confession religieuse

École élémentaireLe CECCE admet dans ses écoles élémentaires les élèvescatholiques dont le père ou la mère (tuteur ou tutrice)est contribuable du Conseil des écoles catholiques duCentre-Est. Il est possible de devenir contribuable enremplissant le formulaire d’affectation de soutien scolairedisponible sur notre site web sous l’onglet inscription/documents à fournir pour l'inscription.

École secondaireLe CECCE admet dans ses écoles secondaires les élèvescatholiques dont le père ou la mère (tuteur ou tutrice)est contribuable du Conseil des écoles catholiques duCentre-Est. Le CECCE ouvre également ses portes àtoutes les autres confessions religieuses dans ses écolessecondaires. Dans tous les cas, l'élève doit respecter lecaractère catholique de son école et de ses programmes.

Âge de l'enfant

École élémentairePour être admis à l'école élémentaire, l'élève doit :

• avoir atteint l'âge de 4 ans le 31 décembre de l'annéescolaire en cours pour être inscrit à la maternelle;

• avoir atteint l'âge de 5 ans le 31 décembre de l'annéescolaire en cours pour être inscrit au jardin;

• avoir atteint l'âge de 6 ans le 31 décembre de l'annéescolaire en cours pour être inscrit en 1re année.

École secondaireL'élève doit avoir terminé avec succès ses études élémentaires.


5GUIDE DES PARENTS

Administration de médicaments

Aucun médicament n’est administré à l’école sauf dansles cas où l’élève ne pourrait fréquenter l’école sans lemédicament ou serait incapable d’assumer la responsa -bilité de prendre le médicament. Le conseil et ses écolesencouragent les parents à demander au médecin defamille de prescrire à votre enfant, dans la mesure dupossible, des médicaments qui se prennent avant etaprès la journée scolaire.

Code vestimentaire pour les élèves

La direction de l’école, en collaboration avec les élèveset le personnel, et en consultation avec le conseil d’école, établira le code de tenue vestimentaire des élèveset l’intégrera au code de conduite de l’école.

Déboursés scolaires

Frais assumés par l’écoleL’école assume les frais suivants :

• Fournitures scolaires au palier élémentaire (maternelleà 6e année) – les écoles élémentaires se chargent defournir crayons, stylos, gommes à effacer et autresmatériels achetés à la rentrée. Les parents sont respon -sables de remplacer les fournitures scolaires qui ontété perdues, endommagées ou épuisées au cours del’année scolaire.

• Matériel pédagogique (manuels scolaires, instrumentsde musique, outils, pièces d’équipement) – Le matérielpédagogique est prêté à l’élève dans le cadre de sonprogramme scolaire pour la durée du semestre ou del’année scolaire.

• Activités complémentaires prévues dans le cadre duprogramme d’enseignement.


Frais assumés par les parents (tuteurs ou tutrices) :cotisation scolaireL’école peut demander aux parents (tuteurs ou tutrices)d’assumer les déboursés scolaires mentionnés ci-dessousau moyen d’une cotisation scolaire, annuelle ou ponc -tuelle, selon le cas :

• Déboursés scolaires obligatoires : en réponse auxattentes et aux besoins des parents, les cotisationsscolaires sont fixées à un maximum de 35 $ par enfant,et cela, de la maternelle à la 12e année. Les cotisationsservent à défrayer le coût de l’agenda, de la carte d’identité (le cas échéant), de certaines sorties, etc.

• Déboursés scolaires pour certains cours facultatifsau secondaire (arts visuels, plein air, musique, artsdramatiques, alimentation) – L’école est tenue d’assumer au moins 50 % des frais, la part restanteétant à la charge des parents (tuteurs ou tutrices).

Le CECCE a fixé la cotisation maximale à :

• Arts visuels : 15 $

• Arts dramatiques : 20 $

• Plein air : 100 $

• Musique : 20 $

• Alimentation : 35 $

• Déboursés scolaires facultatifs – Les parents (tuteursou tutrices) doivent assumer les frais associés à laparticipation volontaire de leur enfant à toute pro-grammation spécialisée au secondaire ou à touteactivité parascolaire, ainsi que les déboursés scolairesnon obligatoires, tels ceux des photos des élèves.

• Fournitures au palier secondaire (7e à 12e année) –Étant donné la diversité des cours offerts au palierintermédiaire/secondaire et les préférences personnellesdes élèves quant aux fournitures scolaires à utiliser,les parents (tuteurs ou tutrices) et les élèves sontresponsables de se procurer eux-mêmes toutes lesfournitures scolaires nécessaires pour leurs cours.

Sorties éducatives, culturelles et sportives

Le CECCE encourage les sorties éducatives,culturelles et sportives pour leur valeur pédagogique et leurs buts éducatifs liés aucurriculum.

Avant que leurs enfants participent à une activité à l’extérieur de l’école, les parents (tuteurs ou tutrices)doivent donner une autorisation à cet effet à l’école.Pour que ceux-ci puissent donner leur autorisation enpleine connaissance de cause, le formulaire de consente-ment qui leur est présenté doit être accompagné d’unelettre qui précise les points suivants : le lieu à visiter, lemode de transport, tout risque ou toute activité suscep-tible d’influencer la décision des parents (tuteurs oututrices) et le nom de la personne responsable au casoù les parents (tuteurs ou tutrices) désireraient de plusamples renseignements. Ce formulaire, une fois rempliet signé, doit être retourné à l’école avant la tenue del’activité.

Lors des sorties, la direction de l’école assure une surveil -lance adéquate par des adultes. L’activité doit se déroulersous la supervision d’un(e) enseignant(e) qualifié(e) du CECCE, sous réserve de certaines exigences contenuesdans la directive administrative.

Quoique le CECCE encourage la présence des parentslors des sorties, les enseignant(e)s demeurent les premiersresponsables de la sécurité des élèves.

6 GUIDE DES PARENTS


• Niveau maternelle / jardin 0 km

• Niveau 1re à la 6e année 1,5 km

• Niveau 7e et 8e année 2,5 km

• Niveau secondaire 3,0 km

• Pembroke secondaire 2,5 km

En règle générale, les élèves ne sont pas tenus de parcourirà pied plus de 0,5 km pour se rendre de leur domicile à l’arrêt d’autobus le plus proche.

La durée des déplacements à bord de l’autobus ne doitpas ordinairement être supérieure à une heure pour lesélèves de la maternelle à la 8e année et à une heure etdemie pour ceux du secondaire.

Les points de montée et de descente de chaque élève sontles mêmes, cinq jours par semaine, durant toute l’annéescolaire. Les parents ou tuteurs d’un élève de 7e à la 12e année dont la garde légale durant la semaine estpartagée entre les deux parents ou tuteurs demeu rant à deux adresses distinctes peuvent faire la demandeannuellement au Service du transport.

Le service de transport est offert pour des raisons desécurité :

• à l’élève de l’élémentaire (mat. – 5e) qui doit, pour se rendre à l’école, traverser une voie publique à circulation dense où la limite de vitesse est supérieure à 50 km/h;

• à l’élève du secondaire (9e – 12e) qui doit, pour serendre à l’école, traverser une voie publique à circu -lation dense où la limite de vitesse est supérieure à 60 km/h;

Transport des élèves

L’élève a droit au service de transport si la distance entre son domicile ou lieu de garde et l’école est supérieure à :

• à l’élève de l’élémentaire ou de l’intermédiaire quidoit, pour se rendre à l’école, traverser une voie ferrée;

• à l’élève de l’élémentaire ou de l’intermédiaire quidoit, pour se rendre à l’école, traverser une artèredésignée par l’autorité compétente comme parcourspour camions;

• à l’élève de l’élémentaire ou de l’intermédiaire quidoit, pour se rendre à l’école, emprunter une artèreoù il n’y a pas de trottoir, où la limite de vitesse est de 50 km/h et où la densité de circulation est d’aumoins 600 véhicules à l’heure;

• à l’élève qui doit emprunter une artère qui n’a pas étédésignée comme route municipale ou régionale.

Cette disposition ne s’applique que dans les cas où iln’existe aucun itinéraire de rechange permettant d’éviterles situations décrites ci-dessus sans déroger aux distancesde marche prescrites.

Pour plus d’information, appelez le Service du transportau 613 746-3654 ou sans frais au 1 888 230-5131 auposte 3654.

Le parent doit discuter avec l’enfant des règles de sécuritéà suivre à bord des autobus et de ses responsabilités.(Demander le Guide du Transport scolaire auprès del’école de votre enfant)

Le parent doit s’assurer que l’enfant arrive à l’arrêtd’autobus cinq minutes avant l’heure d’embarquement.

Il est obligatoire que le parent d’un élève de maternelleou de jardin s’assure qu’une personne responsable vamener ou chercher son enfant à l’arrêt d’autobus.

7GUIDE DES PARENTS


8 GUIDE DES PARENTS

Partie II : Comment mon enfant est-il évalué?

Devoirs

Les devoirs et les travaux exigés des élèves font partie du temps d’apprentissage du fait qu’ilsles amènent à mettre en application les compétences et les connaissances acquises à l’école.Ils offrent également aux élèves l’occasion d’accroître leur autonomie et leur sens de responsa -bilité ainsi que leur capacité de gérer et de planifier leur temps.

De plus, les devoirs et travaux sont un moyen privilégiépour favoriser la réussite scolaire. Les devoirs ou travauxfaits à la maison se divisent en quatre grandes catégories :

1. Devoirs de pratique (consolider les apprentissages)

Souvent présentés sous forme d’exercices de répétition,les devoirs de pratique permettent à l’élève de consoliderl’apprentissage des contenus étudiés ou réalisés en sallede classe. Ces exercices doivent comporter des défis etfaire appel aux habiletés à consolider. Ils sont efficaceslorsqu’ils répondent aux besoins individuels de l’élèveet lui permettent d’appliquer ses apprentissages dansdes contextes variés. Pour certaines habiletés, telles quel’écriture, la lecture ou encore la maîtrise des conceptsmathématiques, la pratique et la répétition favorisentgrandement un apprentissage à long terme.

2. Devoirs et travaux d’exploration (se préparer aux apprentissages)

Ce type de devoir ou de travail prépare l’élève à lamatière qui sera enseignée dans les prochains cours. Il luipermet de se présenter en classe avec une connaissancerudimentaire du sujet, ce qui peut accroître son intérêtet favoriser sa compréhension.

3. Devoirs et travaux d’application (approfondir les apprentissages)

Grâce à des applications concrètes, ce type de devoirpermet à l’élève de mettre en œuvre et d’approfondir dansdes situations variées les apprentissages faits en classe.L’accent étant mis sur la production, l’élève est appelé à faire des travaux qui lui permettent de construire àpartir des connaissances et compétences acquises. Cetype de devoir amène l’élève à concrétiser les conceptsappris en salle de classe. Il s’agit souvent de devoirs oude travaux plus individualisés.


9GUIDE DES PARENTS

4. Devoirs et travaux de recherche (organiser ses connaissances)

Ce genre de travail permet à l’élève d’explorer de nou-veaux sujets au moyen de divers outils de recherche etde donner libre cours à son imagination et à sa créativité.Il amène l’élève à développer ses capacités d’analyse, de synthèse, de recherche et d’évaluation et lui permetainsi d’approfondir les concepts appris en classe. Outrequ’ils favorisent l’acquisition de méthodes de recherche,ces devoirs et travaux lui donnent l’occasion de mettre à profit les ressources de son milieu familial et commu-nautaire. Ce genre de travail peut aussi, à l’occasion,être fait en petit groupe, ce qui incite l’élève à développerses aptitudes pour le travail en équipe.

La lecture est une habileté de base essentielle à l’appren -tissage puisqu’elle se développe par la pratique, l’élèvedevrait, chaque jour, en plus de ses devoirs, consacrerdu temps à la lecture de textes ou de livres qui répondentà ses intérêts personnels et à ses capacités.

La collaboration des parents aux devoirs et aux travauxest essentielle à la réussite scolaire de l’élève. Les parentsont la responsabilité de superviser les devoirs des enfants,de créer un milieu propice au travail et à l’étude, deporter un intérêt au travail scolaire et d’accorder del’importance à l’éducation. Les parents sont toujoursinvités à aider leurs enfants, mais ils ne doivent pasfaire le travail à leur place. Si leur enfant éprouve desdifficultés à répondre aux exigences des devoirs ettravaux qui lui sont assignés, ils doivent en informersans délai l’enseignant(e).

Comme chaque élève est unique, le temps nécessairepour faire les devoirs et travaux variera d’un individu à l’autre. Néanmoins, la durée moyenne quotidienneconsacrée aux devoirs et aux travaux, sans compter letemps libre d’étude et de lecture devrait être d’environ :

• maternelle / jardin à l’occasion, jusqu’à 10 minutes;

• 1re à la 3e année jusqu’à 25 minutes;

• 4e à la 6e année jusqu’à 45 minutes;

• 7e à la 10e année jusqu’à 60 minutes;

• 11e et 12e année selon les besoins du programme.

Si le temps consacré par un élève à ses devoirs et à sestravaux devient problématique, il est important que lesparents en informent l’enseignant(e).


GUIDE DES PARENTS10

Pourquoi des devoirs?

Les devoirs ont une influence sur le rendement scolaire à

la condition que les élèves sachent :

• Pourquoi ils ont à accomplir le travail demandé. (Un sens à l

’apprentissage)

• Ce qu’ils ont à faire précisément. (La nature de la tâche)

• Comment ils doivent s’y prendre pour réussir l’activité. (Des

stratégies et des démarches utiles

à l’exécution de la tâche)

• Quand ils doivent se mettre sérieusement au travail. (L’horair

e et la routine au quotidien)

• Quand ils doivent avoir complété et remis le résultat final de

leurs efforts et de la tâche.

(Échéanciers quotidiens, hebdomadaires ou mensuels)

Pour plus d’information, visitez le site Internet www.ecole

catholique.ca dans la rubrique :

Parents / Appui aux parents ou appelez le 613 746-3837

.

Appui aux devoirs (SOS Devoirs)

Le Conseil des écoles catholiques du Centre-Est (CECCE) a t

rouvé la solution au problème

que pose la période des devoirs.

Tous les élèves, de la 1re à la 12e année, ainsi que les parents d

es écoles de langue française en

Ontario peuvent bénéficier gratuitement du service SOS Dev

oirs. Les élèves et leurs parents qui ont

besoin d'aide pour effectuer leurs travaux à la maison peuve

nt maintenant recevoir des réponses

à leurs questions par des enseignantes et des enseignants, e

t ce, par téléphone, par Internet ou par

courrier électronique!

• Numéro sans frais 1-855-DEV-OIRS partout en Ontario, d

u lundi au jeudi de 16 h 30 à 21 h.

• En ligne www.sosdevoirs.org pour y trouver différentes f

ormes d'aide.

En mode clavardage, une enseignante ou un enseignant aide

les élèves au moyen d'un tableau

électronique à raisonner et à résoudre eux-mêmes des prob

lèmes.

Utilisez le courrier électronique en tout temps pour poser des q

uestions. Du lundi au jeudi, une enseignante

ou un enseignant vous répondra dans les 24 heures suivant

la réception de votre question.

SOS DEVOIRS offre ses services gratuitement, par téléphon

e et par Internet, à compter de la troisième

semaine de septembre jusqu'au deuxième jeudi de juin! Prof

itez-en!


11GUIDE DES PARENTS

Évaluation et communication du rendement de l’élève

L’évaluation est un moyen privilégié pour actualiser le Profil de sortie de l’élève adopté par le CECCE et l’amener à cheminer sur les plans scolaire, personnel, professionnel, catholique et francophone.

Définitions :

Évaluation diagnostique Évaluation menée afin d’établir l’endroit où les élèvesdoivent faire leur entrée dans l’apprentissage. Elle a pourbut de vérifier s’ils maîtrisent les habiletés jugées néces-saires pour aborder un nouvel apprentissage.

Évaluation formative Évaluation qui a lieu en cours d’apprentissage. Elle apour but d’améliorer la qualité des décisions relatives àl’apprentissage et de réajuster, s’il y a lieu, les stratégiespédagogiques utilisées.

Évaluation sommative Évaluation qui a lieu en fin d’unité. Elle a pour butd’établir le niveau de rendement de l’élève en fonctiondes critères énoncés dans la grille générale d’évaluationdu rendement des élèves.

Tâche d’évaluation Activité assignée à l’élève dans le but d’établir son rendement (p. ex. projet, présentation orale, test).

Principes :

L’évaluation formative et l’évaluation diagnostiquen’interviennent pas dans l’établissement du rendementde l’élève.

L’évaluation sommative est administrée au terme d’un apprentissage, lequel a été ponctué d’évaluationsformatives.

Les devoirs quotidiens sous forme d’exercices d’appli-cation s’apparentent à des activités d’apprentissage etdevraient faire l’objet d’une rétroaction ou d’une évalua -tion formative.

Les devoirs ou les travaux de longue haleine, peuventfaire l’objet d’une évaluation sommaire.

L’évaluation du rendement de l’élève sert à vérifier quel’élève atteint les objectifs du Curriculum de l’Ontario.

Les « compétences à développer » au palier élémentaireet les « habiletés à développer » au palier secondairesont évaluées séparément du rendement dans les diversesdisciplines scolaires.

Le rendement de l’élève est établi en fonction de chacunedes compétences évaluées.

Les tâches d’évaluation utilisées pour établir le niveaude rendement des élèves doivent :

• être conçues en fonction des attentes visées;

• être construites de manière à faire ressortir les compé -tences ciblées;

• être nouvelles et distinctes des tâches d’apprentissageet d’évaluation formative;

• permettre d’observer les manifestations de tous lesniveaux de rendement possibles;

• permettre d’apprécier le rendement individuel dechaque élève;

• refléter les activités et les normes de réussite mises en valeur durant l’apprentissage.

L’évaluation sommative est rendue transparente auregard de l’élève et de ses parents.

L’élève doit recevoir une rétroaction dans un délairaison nable à la suite d’une activité d’évaluation.

Les résultats d’évaluation et le rendement scolaire sontdes éléments privés à l’attention de l’élève, de ses parentset de l’administration scolaire; l’élève peut communiquerses résultats aux autres élèves, mais peut aussi déciderde les garder pour lui-même ou elle-même; l’enseignantou l’enseignante doit alors respecter ce choix.


À l'école catholique du Centre-E

st, la petite enfance, une PRIORI

TÉ!

Petits pas à trois

Petits pas à trois est un programme GRATUIT de prém

aternelle francophone en milieu sco

laire pour les enfants âgés de 3 ans

.

Il s’agit d’un programme offert dans

certaines écoles, à raison de cinq de

mi-journées par semaine du lundi au

vendredi, pendant

toute l’année scolaire. Chaque group

e compte entre 8 et 16 enfants qui

profitent d’un local adapté à leurs be

soins (pas de

pupitre, non merci!) et de l’expertise

d’éducatrices de la petite enfance.

Petit pas à trois peut être un excellent premier pas

vers l’école pour les enfants qui n’o

nt pas fréquenté un service de garde

et

qui en sont à leurs premières expérie

nces de socialisation en groupe. Ce

programme permet aux plus jeunes é

lèves de s’initier

graduellement et en douceur à l’écol

e pendant toute une année scolaire.

Puisque le nombre de places est lim

ité, les enfants qui résident dans la

zone de fréquentation scolaire de l’é

cole et ceux qui

ne fréquentent pas un service éduca

tif francophone ont la priorité.

Les critères d’admission sont les mê

mes que pour fréquenter une école d

u Conseil des écoles catholiques du

Centre-Est.

De plus, l’enfant doit être âgé de 3 a

ns au 31 décembre de l’année scol

aire en cours.

Visitez le site www.ecolecatholique.

ca pour savoir quelles écoles offrent

ce programme et pour obtenir tous le

s détails.

La maternelle et le jardin à tem

ps plein

TOUTES les écoles catholiques du C

entre-Est offrent la maternelle et l

e jardin à temps plein… et c’est gr

atuit!

Si votre enfant atteint l’âge de 4 ans

avant le 31 décembre de l’année sco

laire en cours, il peut bénéficier des

avantages

de la maternelle et du jardin à tem

ps plein.

Ce programme permet à votre enfan

t de vivre, quotidiennement, une jour

née remplie d’activités éducatives d

e qualité qui

sont pleinement intégrées.

« L’enfant ne joue pas pour apprend

re, il apprend parce qu’il joue » —

Dr. Mustard

De GRANDS avantages pour les t

out-PETITS!

• Un service gratuit pour tous durant l

’année scolaire

• Une journée de qualité, en français

• Un milieu stimulant sur les plans lan

gagier, cognitif, physique, culturel, af

fectif et social

• Un programme de petits déjeuners d

ans bon nombre de nos écoles

• Un horaire adapté aux besoins des e

nfants

• Des services professionnels accessib

les aux enfants ayant des besoins p

articuliers

• Un personnel qualifié pour répondre

aux besoins des enfants en bas âge

• Un service de garde avant et après le

s heures de classe dans la plupart d

e nos écoles*

• Le transport gratuit

*Consulter notre site Internet au w

ww.ecolecatholique.ca dans la rubr

ique : Parents/Garderies

ou appelez au 613 744-2555 ou sa

ns frais 1 888 230-5131.

12 GUIDE DES PARENTS


Partie III :Comment je peux participer à l’éducation de mon enfant?

13GUIDE DES PARENTS

Il est attendu des bénévoles :

• qu’ils apportent leur appui aux activités scolaires à lademande et sous la surveillance du personnel du conseilet, plus particulièrement, de la direction de l’école;

• qu’ils n’assurent jamais un rôle de dépistage des forces ou des difficultés d’apprentissage des élèves ou d’évaluation de leurs progrès;

• qu’ils respectent le caractère catholique et francophonede l’école.

Collecte de fonds

Le CECCE reconnaît l’utilité des collectes de fonds entant que moyen pour les écoles de soutenir les œuvresde bienfaisance, les organismes de services communau-taires ainsi que les activités et programmes scolaires. Il estdonc, en principe, favorable à la participation contrôlée,des élèves à des activités de collecte de fonds.

Une collecte de fonds ne doit en aucun cas aller à l’encontre de la philosophie du CECCE et des activitésmenées en salle de classe.

Le CECCE ne permet pas la sollicitation porte-à-porte par les élèves de la maternelle à la 3e année inclusivement.

Le CECCE permet la sollicitation porte-à-porte par lesélèves de la 4e à la 6e année inclusivement, à conditionqu’ils soient accompagnés d’un adulte responsable. Lasollicitation porte-à-porte par les élèves de la 7e à la 12e année est permise sans la présence d’un adulte, àcondition que les parents en soient informés. Touteactivité de sollicitation doit être volontaire.

Le CECCE privilégie les activités suivantes de collectede fonds :

• vente de services offerts par les élèves;

• divertissement;

• vente de billets pour le tirage d’un bien;

• vente d’un bien ou d’un service contractuel;

• dons de bienfaisance.

Bénévoles dans les écoles

Le recours aux parents bénévoles et aux bénévoles com-munautaires est encouragé, mais demeure facultatif.

« Parent bénévole » désigne un parent (tuteur ou tutrice)qui a un enfant fréquentant l’école où il fait du béné -volat et qui accepte de s’acquitter sans rémunérationd’une tâche à l’appui d’une activité organisée par uneclasse, par l’école ou par le conseil.

La procédure est très simple

Contactez la direction de votre école pour convenird’une entrevue, présenter vos références, votre preuvede vérification judiciaire et de test de dépistage de latuberculose.

« Bénévole communautaire » désigne un membre de la collectivité qui n’a pas d’enfant fréquentant l’écoleoù il fait du bénévolat et qui accepte de s’acquitter sansrémunération d’une tâche à l’appui d’une activitéorganisée par une classe, par l’école ou par le conseil.

Encouragez vos proches à appeler le programme parte-naire Bénévoles en éducation du Centre de recherche et d'innovation d'Ottawa (OCRI) au 613 828-6274,poste 135.

L’OCRI offre d’effectuer gratuitement la vérificationjudiciaire des bénévoles communautaires.

Dans une école, le choix des tâches attribuées aux béné -voles appartient à la direction de l’école et doit êtreconforme aux restrictions et aux exigences fixées dansles politiques et les procédures du conseil.

La gestion des bénévoles repose notamment sur desprocédures relatives au filtrage, à la formation, à la surveillance et à l’évaluation des bénévoles, ainsi quesur la reconnaissance de leur contribution.


La collaboration famille / école

Plusieurs raisons justifient la collaboration des parents et

des enseignants :

1- les attitudes des enfants sont influencées par celles de le

urs parents;

2- les parents sont les responsables légaux de leurs enfants

;

3- les parents représentent une ressource importante pour le

s enseignants;

4- l'école a besoin de la collaboration des parents dans les

programmes visant à modifier

le comportement de l'enfant.

Goupil, Georgette, Communications et relations entre l'école

et la famille Chenelière/McGraw-Hill, 1997

La participation libre et volontaire des parents à l'école pe

ut se vivre de plusieurs façons :

• Les parents s'impliquant bénévolement. Le bénévolat es

t indispensable au rapprochement de

l'école et de la communauté. Il repose sur la place réelle q

ue peuvent occuper, à l'école, les par-

ents et d'autres personnes de la c

ommunauté.

Côté R., rapport sur le bénévolat dans les écoles 1993, pag

e 42.

• Les parents s'impliquant dans les groupes de formation, d

'échange ou d'information. Ces rencon-

tres stimulent l'implication des parents en leur offrant de l'a

nimation en fonction de besoins spéci-

fiques. Goupil Georgette Communicat

ions et relations entre l'école et la famille, Chenelière/McGr

aw-Hill, 1997

• Les parents s'impliquant aux instances consultatives, le

conseil d'école étant le lieu privilégié

pour ce type d'implication. Siéger sur le conseil d'école re

lève des droits des parents mais il

exige aussi la reconnaissance des devoirs et des respons

abilités qui en découlent. Cette tâche

soutient le milieu éducatif dans ses décisions qui doivent

être justes et équitables envers tous

les élèves.

Claudette P. St-Pierre conférence pour le CECCE



Conseils d’école

Le CECCE estime que les conseils d’école sont unmoyen privilégié pour :

• favoriser la participation des parents, des élèves, desmembres du personnel et de la communauté à l’orien -tation et à l’amélioration continue du rendementdes élèves;

• promouvoir une participation accrue des parents à l’éducation de leurs enfants;

• accroître la responsabilité du système d’éducationenvers les parents.

Le conseil d’école est un organisme consultatif. Sa prin-cipale fonction est de conseiller la direction d’école et,selon le cas, le CECCE, sur toute question qu’il juge prio -ri taire, dans les limites du rôle attribué aux conseils d’école par le CECCE.

Le conseil et/ou les directions d’écoles doivent consulterles conseils d’école sur les sujets suivants :

• les politiques, directives administratives et programmesde mise en œuvre portant sur :

- le code de conduite de l’école;

- sur le code vestimentaire de l’école;

- sur la répartition des fonds entre les conseils d’école;

- sur les activités de financement des conseils d’école;

- sur les processus de règlement des différends ausein des conseils d’école;

- sur le remboursement des dépenses engagées parles membres des conseils d’école.

• les programmes d’amélioration du conseil, fondés surles rapports de l’Office de la qualité et de la responsa -bilité en éducation (OQRE) quant aux résultats destests provinciaux administrés aux élèves et la commu -nication de ces programmes au public;

• l’élaboration du profil de la direction et de la directionadjointe de l’école.

Les conseils d’école peuvent également aborder etexaminer d’autres sujets, notamment :

• la vie scolaire et l’apprentissage des élèves;

• le projet éducatif de l’école;

• l’organisation et le regroupement des cours offertspar l’école;

• le calendrier local de l’année scolaire;

• les buts et les priorités des programmes scolaires et du programme d’études;

• la formulation d’un profil de l’école;

• les priorités inscrites au budget de l’école et du conseilscolaire, notamment les projets d’amélioration desimmobilisations;

• les stratégies de communication entre l’école, les parentset la communauté;

• les moyens de communiquer les résultats scolaires desélèves aux parents et à la communauté;

• les activités parascolaires;

• les services offerts par l’école et les partenariats avecla communauté concernant les services sociaux, desanté et d’alimentation;

• l’utilisation des installations scolaires par la communauté;

• la coordination des services locaux offerts aux jeunes;

• les politiques et directives administratives relatives au fonctionnement des conseils d’école;

• les initiatives relatives au rendement des élèves ou à la responsabilité du système d’éducation envers les parents.

15GUIDE DES PARENTS



Plaintes

Ce mécanisme de rétroaction a pour but de contribuer à l’amélioration continue des programmes et des servicesdu CECCE.

Parents, tuteurs, tutrices, vous êtes invités à nous commu niquer votre préoccupation et à lire les 4 étapes élaboréespour qu’une solution soit trouvée dans un délai raisonnable.

Nous vous rappelons que votre démarche demeure confidentielle et neutre.

Étape 1. Adressez-vous au membre du personnel concerné

Vous déposez une plainte à la personne la mieux placéepour intervenir et indiquez l’action correctivedemandée.

Action : la personne concernée accuse réceptiondans les trois jours ouvrables. Dans lesdélais raisonnables, la personne concernéepropose une action corrective ou fournit les explications pertinentes.

Résultats : la situation est réglée et la plainte est résolueou si vous n’êtes pas satisfait oule problème persiste.

Vous pouvez faire appel de la décision à l’échelon administratifsupérieur.

Étape 2. Adressez-vous à la directionadjointe/direction

Action : le membre à la direction prend connaissancedes informations fournies par les deux parties, des actions correctives appliquéesou des solutions proposées.

Résultats : maintient la décision prise à l’étape précédente ouprend une nouvelle décision.


Étape 3. Adressez-vous à la surintendance de l’éducation

Action : le/la surintendant.e prend connaissance desinformations fournies par les deux parties,des actions correctives appliquées ou dessolutions proposées.

Résultats : il/elle maintient la décision prise à l’étapeprécédente ouprend une nouvelle décision.


Étape 4. vous pouvez déposer une plainte à la direction de l’éducation

Action : la direction de l’éducation étudie lademande d’appel (remise par écrit), prendconnaissance de tous les éléments du dossieret juge si la plainte est recevable.

Résultats : décision finale de la direction de l’éducation.


Guide du parent 2013

Documents

Transcript of Guide du parent 2013