La gestión de los La gestión de los proyectos de proyectos de investigacióninvestigación

Dra. Paula PogréDra. Paula Pogré AMBASSADE DE FRANCE EN ARGENTINE

Características de una investigación

Fin de la investigación producir Fin de la investigación producir conocimientoconocimiento

Confrontación corpus teórico - corpus Confrontación corpus teórico - corpus empíricoempírico

Metodología sistemática y rigurosaMetodología sistemática y rigurosa

OriginalidadOriginalidad

¿Qué significa la gestión de la investigación?

Gestionar la fase de recolección de información ,

análisis y comunicaciónGestionar el diseño

El proceso metodológico Consiste en el conjunto de procedimientos

que posibilitan la confrontación entre un material teórico y un material empírico para la construcción del dato científico (Sirvent, 2001)

Es tridimensional, y en el pueden distinguirse:•La dimensión epistemológica

•La dimensión de la estrategia general•La dimensión de las técnicas de obtención y análisis de la información empírica

¿CÓMO EMPEZAR A INVESTIGAR?

Explorar campo de estudio Demarcar objetode investigación. Ajustar qué inv. y dóndeFormular objetivos Formulación del problema

EXPLORACIÓN /EXPLORACIÓN /INDAGACIÓNINDAGACIÓN

Elaboración de instrumentosRecolección de datosAnálisis de datosRepresentación de datosProducción de conocimiento

ESTUDIO DE CAMPO

TEORIZACIÓNTEORIZACIÓNRevisar LiteraturaEvaluar otros estudiosElaborar marco teórico

DIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICADIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICA

Decisiones de punto de partida sobre qué investigar y para qué.

TEMATEMADebe ser lo suficientemente claro, simple Debe ser lo suficientemente claro, simple y focalizado que sirva para orientar sobre y focalizado que sirva para orientar sobre lo que se quiere investigar. Puede indicar lo que se quiere investigar. Puede indicar tanto enunciados conceptuales como tanto enunciados conceptuales como anclaje empírico. anclaje empírico.

FOCALIZACIÓN DEL OBJETOEs el enunciado de la focalización teórico-Es el enunciado de la focalización teórico-empírica que el investigador “enfoca”. Es empírica que el investigador “enfoca”. Es el “recorte” de lo que quiere investigarel “recorte” de lo que quiere investigar..

El PROBLEMA de investigación

Es “una brecha entre la realidad o un aspecto de la Es “una brecha entre la realidad o un aspecto de la realidad observada y un valor o deseo de cómo realidad observada y un valor o deseo de cómo debe ser esa realidad para un determinado debe ser esa realidad para un determinado observador, sea este individual o colectivo” observador, sea este individual o colectivo” (Rovere, M.)(Rovere, M.)

El El problema de investigaciónproblema de investigación surge cuando se surge cuando se percibe un vacío en el conocimiento existente que percibe un vacío en el conocimiento existente que requiere de nuevas o mejores respuestas.requiere de nuevas o mejores respuestas.

El problema supone un El problema supone un recorterecorte en el marco del en el marco del área-problema o campo temático particular. área-problema o campo temático particular.

El PROBLEMA de investigación Relevancia

Para la Institución o contexto más amplioPara la Institución o contexto más amplio Para la Disciplina, Campo profesional, área Para la Disciplina, Campo profesional, área

de problemasde problemas En un proyecto, la relevancia se expresa En un proyecto, la relevancia se expresa

como propósitos de investigacióncomo propósitos de investigación

Originalidad en el marco de los conocimientos en el marco de los conocimientos

previosprevios

Factibilidad Accesibilidad a la informaciónAccesibilidad a la información Adecuación a tiempos y recursos (humanos Adecuación a tiempos y recursos (humanos

y económicos)y económicos)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS PROBLEMAS• Contribuir al conocimiento

• Conducir a resolver problemas• Investigable

Es la pregunta (o preguntas) definitoria/s del problema de investigación que sirve de punto de partida.

FUENTES DEL PROBLEMA

Señala los orígenes del interés sobre lo Señala los orígenes del interés sobre lo que se quiere investigar. que se quiere investigar. Pueden ser variadas: experiencias Pueden ser variadas: experiencias anteriores, la trama de ideas previas, anteriores, la trama de ideas previas, bibliografía, el trabajo en terreno, bibliografía, el trabajo en terreno, sugerencias institucionales, la población a sugerencias institucionales, la población a investigar, etc. investigar, etc.

ANTECEDENTESSe refieren a lo que se ha investigado o Se refieren a lo que se ha investigado o estudiado sobre el objeto/problemaestudiado sobre el objeto/problema..

Errores frecuentes en la Errores frecuentes en la formulación de problemasformulación de problemas

Juicios de valorJuicios de valor Ej.: ¿Cómo influye la falta de motivación familiar en Ej.: ¿Cómo influye la falta de motivación familiar en

la terminalidad de los alumnos?la terminalidad de los alumnos?

Falsas preguntas Falsas preguntas (preguntas de información (preguntas de información )) Ej.: ¿Cuál es la variación de la deserción en el IFD x Ej.: ¿Cuál es la variación de la deserción en el IFD x

en los últimos 10 años?en los últimos 10 años?

Preguntas de intervención Preguntas de intervención Ej.: ¿Qué estrategias es necesario desarrollar para Ej.: ¿Qué estrategias es necesario desarrollar para

favorecer el juicio crítico y el pensamiento reflexivo?favorecer el juicio crítico y el pensamiento reflexivo?

Preguntas filosóficas, éticasPreguntas filosóficas, éticas Ej.: ¿Por qué las instituciones no incluyen entre sus Ej.: ¿Por qué las instituciones no incluyen entre sus

prioridades la preocupación por la equidad en el prioridades la preocupación por la equidad en el acceso al conocimiento?acceso al conocimiento?

MARCO CONCEPTUALTiene como objetivo delimitar (poner Tiene como objetivo delimitar (poner límites) al problema, en el contexto límites) al problema, en el contexto de los de los conocimientos existentes.conocimientos existentes.

Se refiere a los conceptos básicos y Se refiere a los conceptos básicos y enunciados que operan como enunciados que operan como

encuadre de punto de partida del encuadre de punto de partida del investigador.investigador.

MARCO CONCEPTUAL

Se nutre deSe nutre de: : • Teorías sobre el problema (modelos teóricos)Teorías sobre el problema (modelos teóricos)

• Conceptos (definiciones conceptuales)Conceptos (definiciones conceptuales)

• Antecedentes sobre el problema (otros Antecedentes sobre el problema (otros estudios o investigaciones)estudios o investigaciones)

• Información estadística (fuentes existentes, Información estadística (fuentes existentes, periódicas)periódicas)

OBJETIVOS OBJETIVOS Son los “compromisos”Son los “compromisos”

Se enuncian objetivos de generación Se enuncian objetivos de generación

de conocimiento (infaltables) de conocimiento (infaltables)

y pueden enunciarse, pero y pueden enunciarse, pero secundariamente, objetivos para la acción, secundariamente, objetivos para la acción,

intervención o transformación de la intervención o transformación de la realidad. realidad.

Es necesario cuidar consistencia entre Es necesario cuidar consistencia entre objetivos generales y específicos si los objetivos generales y específicos si los

hubiese.hubiese.

OBJETIVOSOBJETIVOS Anticipan el conocimientoAnticipan el conocimiento que se va a producir.que se va a producir.

Establecen los límites y amplitud de la Establecen los límites y amplitud de la investigación.investigación.

Su alcance depende del tipo de investigación Su alcance depende del tipo de investigación que se desarrolle (exploratoria, descriptiva, que se desarrolle (exploratoria, descriptiva, explicativa).explicativa).

Deben ser coherentes con el problema y las Deben ser coherentes con el problema y las hipótesis.hipótesis.

Deben guardar coherencia con los aspectos Deben guardar coherencia con los aspectos metodológicos de la investigaciónmetodológicos de la investigación

Criterios para su formulaciónCriterios para su formulación

Ser evaluables (cuanti o Ser evaluables (cuanti o cualitativamente).cualitativamente).

Expresarse en verbos en infinitivo, que Expresarse en verbos en infinitivo, que anticipen el alcance que se pretende de la anticipen el alcance que se pretende de la investigación.investigación.

Respetar un orden (lógico o cronológico), Respetar un orden (lógico o cronológico), en coherencia con el problema.en coherencia con el problema.

DIMENSIÓN DE LA DIMENSIÓN DE LA ESTRATEGIA GENERALESTRATEGIA GENERAL

Decisiones de punto de partida Decisiones de punto de partida sobre cómo voy a investigar sobre cómo voy a investigar

teniendo en cuenta teniendo en cuenta fundamentalmente un andamiaje fundamentalmente un andamiaje

general metodológicogeneral metodológico

UNIVERSO:

Conjunto de todas las unidades posibles a Conjunto de todas las unidades posibles a ser estudiadas ser estudiadas según el recorte del según el recorte del objetoobjeto. . UNIDAD DE ANÁLISIS:

Son los elementos de análisis, que Son los elementos de análisis, que constituyen el objeto de investigación. constituyen el objeto de investigación. ¿Quiénes van a ser estudiados? ¿Quiénes van a ser estudiados? ¿Individuos? ¿Grupos? ¿Instituciones? ¿Individuos? ¿Grupos? ¿Instituciones? ¿Planes de estudio? etc.¿Planes de estudio? etc.

SELECCIÓN DE CASOS- CONFORMACIÓN SELECCIÓN DE CASOS- CONFORMACIÓN DE LA MUESTRADE LA MUESTRA

Lógica cuantitativaLógica cuantitativa

Se necesita un número Se necesita un número de casos que asegure la de casos que asegure la representatividad y representatividad y generalización generalización estadística. estadística. La selección debe La selección debe recurrir a criterios recurrir a criterios estadísticos. estadísticos. RepresentatividadRepresentatividadGeneralizaciónGeneralizaciónProbabilidad estadística. Probabilidad estadística.

Lógica cualitativaLógica cualitativaLos casos se seleccionan según: Los casos se seleccionan según: Muestra intencional: casos Muestra intencional: casos seleccionados como punto de seleccionados como punto de partida del trabajo. partida del trabajo. Muestreo teórico: Procesos Muestreo teórico: Procesos progresivos y secuenciales de progresivos y secuenciales de “ampliación o reducción de la “ampliación o reducción de la muestra” según clases y muestra” según clases y propiedades teóricas que van propiedades teóricas que van emergiendo en el camino emergiendo en el camino combinando la obtención y combinando la obtención y análisis de información. El análisis de información. El “cierre” se hace por saturación. “cierre” se hace por saturación. Características de las Características de las poblacionespoblacionesCasos extremos: se tensionan Casos extremos: se tensionan las diferencias.las diferencias.Casos únicosCasos únicosCasos reputadosCasos reputados

DIMENSIÓN DE LAS DIMENSIÓN DE LAS TÉCNICAS DE OBTENCIÓN Y TÉCNICAS DE OBTENCIÓN Y

ANÁLISIS DE LA ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN EMPÍRICAINFORMACIÓN EMPÍRICA

DecisionesDecisiones de sobre las técnicas que de sobre las técnicas que preveopreveo utilizar para obtener y utilizar para obtener y analizar información empírica.analizar información empírica.

Técnicas de obtención y análisis de Técnicas de obtención y análisis de información empíricainformación empírica

¿Encuestas? ¿Historias de vida? ¿Entrevistas? ¿Observación? ¿Encuestas? ¿Historias de vida? ¿Entrevistas? ¿Observación? ¿Instancias colectivas? ¿Documentos?¿Instancias colectivas? ¿Documentos?

Lógica cuantitativaLógica cuantitativa

Elección e implementación de Elección e implementación de procedimientos que enfatizan procedimientos que enfatizan procesos linealesprocesos lineales de obtención- de obtención- análisis. análisis.

Se prevé Se prevé un análisisun análisis estadístico: estadístico:- univariado sobre el - univariado sobre el comportamiento de cada variablecomportamiento de cada variable- bivariado sobre asociación entre - bivariado sobre asociación entre dos variablesdos variables- multivariado: más de dos - multivariado: más de dos variables. variables.

CriteriosCriterios de confiabilidad y de confiabilidad y validación estadísticos. validación estadísticos.

Lógica cualitativaLógica cualitativa

Elección e implementación de Elección e implementación de procedimientos que enfatizan procedimientos que enfatizan procesos procesos espiraladosespiralados de combinación de obtención y de combinación de obtención y análisis de información empírica. . análisis de información empírica. .

Distintos tipos de análisisDistintos tipos de análisis. . Método comparativo constanteMétodo comparativo constanteProceso inductivo de generación de teoría. Proceso inductivo de generación de teoría. Noción de triangulación. Noción de triangulación.

Se redefinen los Se redefinen los criterios criterios de confiabilidad y de confiabilidad y validación: vigilancia epistemológica a lovalidación: vigilancia epistemológica a lolargo de todo el proceso, consistencia entre largo de todo el proceso, consistencia entre teoría y dato observable, triangulación entre teoría y dato observable, triangulación entre fuentes, métodos, investigadores, niveles. fuentes, métodos, investigadores, niveles. Saturación. Saturación.

Lógicas cuantitativa Lógica cualitativa

Intencio-nalidad

Está más cerca de ser hipotética deductiva y de buscar explicación, verificación de teoría y generalización estadística. (Se enfatiza el contexto de verificación)

Está más cerca de enfatizar la inducción analítica y de buscar la comprensión, la generación de teoría y la especificidad. (Se enfatiza el contexto de descubrimiento)

Problema Preguntas al objeto en términos de variables y sus relaciones

La pregunta es un interrogante que identifica el fenómeno que se busca comprender y /o explorar.

Marco teórico

Implica proceso deductivo de abstracción decreciente. Se ubican las variables, las dimensiones, definiciones teóricas y operacionales, indicadores, posibles hipótesis.

Conceptos y presupuestos teóricos que se tienen como punto de partida. Énfasis inductivo de abstracción creciente. Se construye a lo largo de la investigación.

Lógicas cuantitativa Lógica Lógicas cuantitativa Lógica cualitativacualitativa

Hipótesis Supone enunciados de asociación o relación entre variables (independientes, intervinientes y dependientes) que se busca verificar.

Supone enunciados o supuestos generales de “anticipación de sentido”

Selección de casos

Muestreo estadístico. Muestra intencional. Muestreo teórico

Proceso teoría/terreno

Lineal En espiral

Técnicas de obtención de la información

Encuesta, entrevistas, observaciones estandarizadas, etc.

Entrevistas abiertas, encuestas, observación, historias de vida, análisis de artefactos, dramatizaciones.

Lógicas cuantitativa Lógica Lógicas cuantitativa Lógica cualitativacualitativa

Técnicas de análisis

Análisis Univariado: medidas de tendencia central y de dispersión para conocer el comportamiento de la variable Bivariado. Para el análisis de la asociación o correlación entre dos variables. Multivariado

Método comparativo constante Búsqueda de recurrencias, diferencias, que orientan para encontrar nuevas preguntas, identificar clases y propiedades, construir tipologías, identificar conceptos.

Validación Criterios de confiabilidad y validación estadísticos

Se redefinen los riterios de confiabilidad y validez. Consistencia entre teoría y dato observable, triangulación entre fuentes, métodos, investigadores, niveles (macro y micro) Saturación

La elección de una metodología de La elección de una metodología de investigación no es un mero problema técnico investigación no es un mero problema técnico ni de instrumentación, sino que indica una ni de instrumentación, sino que indica una visión del mundo, valores y posiciones visión del mundo, valores y posiciones personales, modos diferentes de concebir las personales, modos diferentes de concebir las relaciones y la existencia. relaciones y la existencia. (Cohen y Manion, 1990; Cook y Reichardt, 1986)(Cohen y Manion, 1990; Cook y Reichardt, 1986)

En la investigación en ciencias sociales, es En la investigación en ciencias sociales, es imposible escapar del imposible escapar del involucramientoinvolucramiento del del investigador en su trabajo de campo. investigador en su trabajo de campo.

La posición del investigadorLa posición del investigador

En la epistemología actual se busca la convergencia de lógicas y de metodologías

de investigación para alcanzar el conocimiento de la complejidad del hecho

social. Pero para combinar es necesario conocer la especificidad de cada lógica. De lo contrario

se corre el peligro de caer en un eclecticismo sin sentido.

M. T. SirventM. T. Sirvent