F O R M AT I O N I N I T I A L E C O M P L É M E N TA I R E – A N N É E 2 0 1 3 / 2 0 1 4

DES ACTIVITÉS PRATIQUES AU SERVICE DES APPRENTISSAGES

18 janvier – Tamara Rollinde de Beaumont

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Séan

ce 5

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LES TRAVAUX PRATIQUES AU COLLÈGE ET LYCÉE

Les travaux pratiques, une vraie perte de

temps!……….

C’est toujours artificiel!

……….

Ca ne permet pas de traiter le

programme!

Quand on a le matériel, ça

marche un coup sur deux!

….

………………

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POURQUOI DES ACTIVITÉS PRATIQUES?

Parce que les observations et des activités pratiques sont le fondement des Sciences de la vie et de la Terre.

Pour motiver (diversification des situations d’apprentissage)et former (connaissances, attitudes et capacités)

Pour mieux comprendre et mieux mémoriser pour les élèves.

Pour valoriser les qualités individuelles des élèves et d’aider à leur orientation.

Et aussi…Parce qu’elles sont inscrites dans les instructions officielles et à ce

titre obligatoires.

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ORDRE DU JOUR

Que nous disent les instructions officielles?En pratique… différents types de travaux pratiques En pratique…  Evaluer les capacités et les attitudesGestion de la classe : Evaluation des attitudes comme outil

de la gestion de classe

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Comparez les recommandations officielles concernant les activités pratiques (au collège, au lycée) et l’évaluation des capacités en fin de terminale.

Dégagez les points essentiels à travailler avec les élèves.

Travail par 3Documents et matériel à disposition: extrait de BO (collège et lycée), extrait du socle (pilier 3) et liste des capacités évaluées en ECE, exemple de sujet ECE (sujet zéro).Durée: 30 minProduction : tableau comparatif

QUE NOUS DISENT LES INSTRUCTIONS OFFICIELLES?

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QUE NOUS DISENT LES INSTRUCTIONS OFFICIELLES?AU COLLÈGE

Le socle commun de compétence

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QUE NOUS DISENT LES INSTRUCTIONS OFFICIELLES?AU LYCÉE

L’ÉVALUATION DES CAPACITÉS EXPÉRIMENTALES Concevoir une stratégie pour résoudre une situation problème - 4 pointsComprendre la manipulationMettre en œuvre un protocole de résolution pour obtenir des résultats exploitables - 8 points Utiliser des techniquesPrésenter les résultats pour les communiquer - 5 pointsUtiliser des modes de représentation des sciences expérimentalesExploiter les résultats obtenus pour répondre au problème - 3 pointsAppliquer une démarche explicative

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QUE NOUS DISENT LES INSTRUCTIONS OFFICIELLES

Niveau Horaire Travaux pratiques en groupes restreints (exemples)

Collège 1h30 Soit 1h30 en groupe restreintSoit 1 heure semaine (avec 1h classe entière/quinzaine)

2nde 1h30 Soit 1h30 en groupe restreintSoit…

1ES 1h30 Soit 1h30 en groupe restreintsoit…

1S 1h + (2h00) 2h00 en groupe restreint

TS 2h + (1h30) 1h30 (2h si possible) en groupe restreint

Quelques aspects d’organisation importants:- Disposer des salles permettant la réalisation d’activités pratiques- Utiliser les heures à effectifs réduits pour faires faire aux élèves des

activités pratiques- Être actif dans son établissement pour bénéficier de matériel de

travaux pratiques- Intégrer les activités pratiques dans la programmation annuelle

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« UNE MAIN HABILE SANS LA TÊTE QUI LA DIRIGE EST UN INSTRUMENT AVEUGLE ; LA TÊTE SANS LA MAIN QUI RÉALISE EST IMPUISSANTE » 

(CLAUDE BERNARD)

A intégrer dans une démarche d’investigation

Permettre  la construction des connaissances, l'acquisition de capacités et la mise en place d'attitudes spécifiques: l'autonomie, la prise d’initiative et la responsabilité .

L’élève a la possibilité d’être acteur de son apprentissage

Valoriser l’intelligence du geste

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Pour un (ou deux) des ateliers proposés:- Présentez le matériel- Précisez les « clés pour la prise en main », - Proposez des pistes d’activités élèves

Travail par 2Documents et métériel à disposition:

fiche technique, exemples de tutoriels Microscope et microscope polarisant Capture d’images numériques et traitement de l’image –

mesurim logiciel anagène, phylogène, rastop tableur et traitement de texte ExAO

Durée: 1h30Production : présentation orale de 10 min environ

DIFFÉRENTS TYPES DE TRAVAUX PRATIQUES

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CONCEVOIR UNE SÉANCE DE TRAVAUX PRATIQUESCAPACITÉS ÉVALUÉES AUX ECE

Mettre en œuvre un protocole de résolution pour obtenir des résultats exploitables Utiliser des techniques Observer le réel (œil nu, loupe binoculaire, microscope)

Réaliser une préparation en vue de l’observation (Réalisation de : prélèvement, coupe, dilacération, dissection).

Réaliser une manipulation ou une expérimentation - Utiliser des techniques de mesureExploiter des simulations et/ou modèles (logiciels de simulation, modèles analogiques, modèles numériques)

Utiliser des logiciels de gestion de l’information (visualiseurs sur banques de données, tableurs, numérisation d’images)

Concevoir une stratégie pour résoudre une situation problème - Comprendre la manipulation dans le cadre de:l’observation du réella préparation en vue de l’observationl’expérimentation et la mesurel’exploitation de simulations et modèlesl’utilisation de logiciels de gestion de l’information

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Exploiter les résultats obtenus pour répondre au problème

Appliquer une démarche explicative

Mise en relation des connaissances avec les conditions de la manipulation

Mise en relation des résultats obtenus avec les résultats attendus ou fournis.

Critique raisonnée du principe et des conditions de la manipulation.

Mise en relation des résultats obtenus avec le problème posé ou la question scientifique initiale.

Présenter les résultats pour les communiquer Utiliser des modes de représentation des sciences expérimentales Traduire des informations par un schémaReprésenter une observation par un dessinReprésenter une observation par une image numériquePrésenter ou traiter des données sous forme d’un graphiquePrésenter ou traiter des données sous forme d’un tableau

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CONCEVOIR UNE SÉANCE DE TRAVAUX PRATIQUES

Ce que le professeur va préparer Déterminer les objectifs visés par

l‘activités Elaborer une situation problème, si

possible contextualisée

Lister les ressources et le matériel mis à disposition de l’élève

Proposer un protocole et prévoir différents type de documents :

tutoriel, fiches techniques, documents ressources et document de secours.

Banque-outil pour les activités pratiques en SVT : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/bankact/

Déterminer les durées des différentes étapes et les faire respecter

Déterminer (avec ou sans les élèves) les critères de réussite/d’évaluation

Ce que l’élève va mettre en oeuvre

Faire preuve de curiosité, s’approprier et formuler le problème

Concevoir une stratégie de résolution, faire preuve d’imagination, d’esprit d’initiative

Mettre en œuvre un protocole de résolution pour obtenir des résultats exploitables, être autonome, critique

Présenter les résultats pour les communiquer, collaborer

Exploiter les résultats obtenus pour répondre au problème

S’autoévaluer, suivre ses progrès par rapport aux objectifs fixés.

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BILAN: DÉVELOPPER UNE ATTITUDE SCIENTIFIQUE

Nécessite des comportements/attitudes particuliers qui doivent favoriser : L’envie de rechercher (capacité de chercher à comprendre) La curiosité (capacité à se poser des questions) La confiance en soi (volonté de trouver par soi-même) L’esprit critique (disposition à remettre en cause ses idées ou celles qui

viennent des autres) La créativité (capacité divergente qui permet de faire émerger des

idées ou des dispositifs) L’ouverture aux autres, c’est-à-dire la prise en compte de l’autre sur le

plan de la pensée (autrement dit la communication) ou de l’action (collaboration)

Ces capacités constituent le moteurs qui va initier une action (dans ce cas expérimentale).Faire, expérimenter, l’action menée doit avoir une signification pour l’élève.

D’après l’enseignement scientifique, comment ca marche ? A Giordan, G De Vecchi

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PAUSE

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Rédiger des critères d’évaluation pour l’activité envisagée précédemment.Exemple:

Travail par 3 ou 4Documents et matériel à disposition: id précédemmentDurée: 1hProduction : Présentation orale de 10 min environ

EVALUER LES CAPACITÉS ET ATTITUDES

Critères d’évaluation : REALISER UNE PREPARATION MICROSCOPIQUE Prélèvement de l’objet indiqué selon les consignes données    L’objet à observer est suffisamment fin (translucide et à plat)    Il y a ni trop d’eau, ni trop peu d’eau    La lame et la lamelle sont propres et ne sont pas cassées    Il n’y a pas de bulle d’air     TOTAL    

Réaliser une préparation en vue de l’observation Réalisation de : prélèvement, coupe, dilacération, dissection.

Réalisation selon les consignes données. Préparation des structures anatomiques et de leurs

relations en vue de permettre l’observation demandée

Organisation et gestion de la paillasse. Respect des règles de sécurité. Rangement du matériel.

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BILAN

En résumé, il importe de créer les conditions d’un enseignement fondé sur des activités, le plus souvent pratiques et centrées sur l’acquisition des compétences susceptibles, par l’intérêt que les enfants portent à leur corps et au fonctionnement du vivant en interaction permanente avec le non vivant, d’apporter un concours spécifique à leur adaptation au collège et à leur réussite. Manipulations et expérimentations sont des puissants facteurs de motivation qui jettent un pont avec la physique, la chimie, les technologies. Elles suscitent une attitude dynamique de l’esprit et développent un outil intellectuel transférable à d’autres activités. Modernisées autant qu’il est possible de le faire, ces activités concrètes préparent aussi les élèves aux changements technologiques, en leur donnant les moyens de comprendre les évolutions de la société. La contribution des enseignements scientifiques n’est pas enfermée dans la discipline ; c’est une raison supplémentaire pour rechercher les moyens de les faire évoluer de sorte qu’ils constituent une culture pour le plus grand nombre.

Rapport Inspection générale – avril 2007 – Mettre les élèves en activités

Chaque fois que cela est possible…

Positionnement de l’enseignant différent

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POUR LA PROCHAINE FOIS…

Elaborer une grille critériée pour une capacité méthodologique (construire un graphique, exprimer par un dessin, un schéma etc…), une capacité technique (disséquer, suivre un protocole, utiliser un microscope etc…) et pour une attitude ( collaborer, être citoyen etc…)Exemple:

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GESTION DE LA CLASSE

Gestion de classe : l’autoévaluation Donner du sens aux outils d’accompagnementgestion de classe

Evaluation des attitudes comme outil de la gestion de classeDéfinir des attitudes par rapport aux manipulations expérimentales : respect du matériel, rangement de la paillasseAutonomieGestion du tempsInitiativeQualité de la production

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QUESTIONS…..