Formation des Formateurs...Formation de formateurs en Simulation : groupe de réflexion : Jérôme...
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Ressources Humaines d’un centre d’un centre de simulation :
Formation des Formateurs
Dr François LECOMTE
Du Session 3 2016 2017
Liens d’intérêt
• Formations courtes de formateurs, MEDESIM®
• DU, Université Paris Descartes®
Du Session 3 2016 2017
Objectifs d’apprentissage
• Décrire les compétences nécessaires dans un centre de simulation
• Décrire les formations en présence• Initiales
• Formations continues
Du Session 3 2016 2017
Fiches de postes…Du Session 3 2016 2017
Les qualités des Formateurs
Du Session 3 2016 2017
Anglais
QualitéEvaluation
Travail en groupe – Bienveillant – Positif – Convivial – Motivé
Santé
Lien Lien
Informatique Logiciels :
Vidéo, (pré)PAO, infographie,e-learning,
téléconférence, comptabilité, planning, etc.
Technologie
Simulateur
ImageSon
BiomédicaleOutils
pédagogiques
Utilisation
Installation
Contrôle
Programmation
Maintenance
Formation
Réparation
Adaptation
Innovation
Acquisition
Hygiène & SécuritéIncendie, locaux,
informatique, processus
Réglementation
Polyvalent, créatif, organisé, adaptable, autodidacte, réactif, proactif, débrouillard, humble
Socle de qualités et de valeurs
Technicien
Secrétaire
Manager
Opérateur
Technicien-opérateur
Pédagogie &
SimulationRègles & Valeurs
Utilisation
Maintenance
Formation
Réparation
Adaptation
Du Session 3 2016 2017
L’instructeur idéal?
• Expert sur le sujet proposé• Créatif• Calme• Connaît le langage corporel• Energique• Enthousiaste• Flexible• Patient• Disponible …• Compétent en simulation, en pédagogie et en débriefingDu Session 3 2016 2017
Objectifs de la formation d’un instructeur
1. Compétences en pédagogie
2. Compétences en simulation
3. Compétences en débriefing
4. Compétences cliniques
Du Session 3 2016 2017
Différents niveaux de débriefing
Pa
rtic
ipa
tio
n d
es a
pp
ren
ants
Participation de l’instructeur
Facilitation
élevée
Facilitation
intermédiaire
Facilitation
minimale
Adapted from Dismukes R and Smith G. Facilitation and debriefing in aviation training and operations. Aldershot; UK: Ashgate, 2000
Débriefeur
= catalyseur
Débriefeur
=
enseignant
La participation active de l’instructeur :
• varie selon le type de débriefing
• doit être adaptée aux participants
Du Session 3 2016 2017
Comment former les instructeurs ?
Du Session 3 2016 2017
• Formations DU / formations courtes
• Congrès
• Lecture
• Pratique (minimale)
• Groupes de formateurs
Types de Formations pour les instructeurs ?
Du Session 3 2016 2017
Comment former les instructeurs ?
• Formation initiale
• Formation continue
Du Session 3 2016 2017
Les formations initiales
• Formations longues :• >100 heures
• Formations courtes :• (1)• 3• 5 jours
Du Session 3 2016 2017
Formation de formateurs en Simulation :
groupe de réflexion :
Jérôme BERTON (Angers), Antonia BLANIE (Paris), Pascal CHAPELAIN (Lorient), Guillaume DER SAHAKIAN (Orange),
Francine HERBRETEAU ((Angers), François LECOMTE (Paris), Corinne PERROT (Sud-Francilien), Thierry SECHERESSE (Chambéry)Du Session 3 2016 2017
Objectifs
Formations de formateurs en Simulation :
- Etat des lieux,
- Uniformisation,
- Contenu,
- Niveaux,
- Modalités de validationDu Session 3 2016 2017
Modalités de travail
• Sélection des questions
• Sélection des items
• Recherche des centres dispensant des formations :• Type DU• Formations courtes
• Envoi des questionnaires
• Recueil des réponses
• Mise en page pour présentationDu Session 3 2016 2017
Les items :
Du Session 3 2016 2017
Du Session 3 2016 2017
Formulation…
Du Session 3 2016 2017
Du Session 3 2016 2017
Du Session 3 2016 2017
Du Session 3 2016 2017
Du Session 3 2016 2017
Réponses :• DU
• Nombre d’envois : 11• Nombre de réponses : 10 (91%)
• Formations courtes : • Nombre d’envoi : 17• Nombre de réponses : 17 (100%)
Du Session 3 2016 2017
LES DU
• Nombre de jours : 15,6 (de 10 à 30 jours)
• % Pratique : 46,6% ( de 40 à 70%)
• Publics : • MED, IDE, Cadres, SF : 100%
• Techniciens 70%
• Autres : ingénieurs, qualiticiens, ostéopathes, kinés…
• Validation de Formation : • Présentiel 100%
• Mémoire 60%
• Stage pratique 50%
• Test écrit : 30%
• Autre : scénario, portfolio, …Du Session 3 2016 2017
3 thématiques essentielles
Note d’importance moyenne comprise entre 4,6 et 4,8 – rappel note moyenne d’importance tous items 3,70
90 90 9090 90 90
4,84,6 4,6
1,3
1,8
2,3
2,8
3,3
3,8
4,3
4,8
5,3
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Structure d'unesession de simulation
programmes desimularion
Interpro
% theorie % pratique note moyenne importance
DU
Du Session 3 2016 2017
Des thématiques importantesNote d’importance moyenne comprise entre 4,2 et 3,7 – rappel note moyenne d’importance tous items 3,70
Note moyenne d’importance% pratique
% théorique
DU
100
80
100
80
100
80
95100 100 100 100
90100 100
7080
100 10090 90
100
7075
90
70
90
6070
8590
100
80
6050
90 9080
6070
804,3 4,2 4,2 4,2 4,1 4,1 4 4 4 4 4
4 3,9 3,9 3,93,9
3,9
3,8
3,7
3,7
1,3
1,8
2,3
2,8
3,3
3,8
4,3
4,8
0
20
40
60
80
100
120
Du Session 3 2016 2017
Des thématiques plus secondaires
Note d’importance moyenne comprise entre 3,6 et 1,8 – rappel note moyenne d’importance tous items 3,70
Note moyenne d’importance% pratique% théorique
DU
10090
95100
90 90
70 70
5060
5040
8070
75
6070
60 60 60
4030
40 40
3,6 3,63,5
3,43,2
3,1 3 2,92,7
2,62,5
1,8
1,3
1,8
2,3
2,8
3,3
3,8
0
20
40
60
80
100
120
Du Session 3 2016 2017
Particularités de certains DU
• 1 DU axé sur pédiatrie et néonat
Du Session 3 2016 2017
LES FORMATIONS COURTES
• Formations courtes : • Nombre d’envoi : 17• Nombre de réponses : 17 (100%)
Du Session 3 2016 2017
LES FORMATIONS COURTES
• Nombre de jours : 4,25 (de 1 à 6 jours)
• % Pratique : 60,7% (de 40 à 85%)
• Publics : • MED, IDE, Cadres, SF : 88 à 95%
• Techniciens 56%
• Autres : étudiants en médecine, ingénieurs, qualiticiens, ostéopathes, kinés…
• Validation de Formation : • Présentiel 100%
• Mémoire 0%
• Stage pratique 38%
• Test écrit : 25% mais parfois «pré et post-test »
Du Session 3 2016 2017
Les thématiques les plus importantes
Note d’importance moyenne comprise entre 3,6 et 2,7 – rappel note moyenne d’importance tous items 2,29
FC
9488 88 88
94
81
94
81
94
75
50
94
25
37
87 873,6
3,33,2
3,13
2,92,8
2,7
1,3
1,8
2,3
2,8
3,3
3,8
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Structure d'unesession desimulation
NTS programmes desimularion
scenarisation Déf simulation place de lasimulation en
pédagogie
Fid Sim Facilitateurs
% theorie % pratique note moyenne importanceDu Session 3 2016 2017
Des thématiques importantesNote d’importance moyenne comprise entre 2,6 et 2,1 – rappel note moyenne d’importance tous items 2,29
Note moyenne d’importance% pratique% théorique
FC
69 6975 75
90
81 81
69
56
69
78
50
75 75
6369 69
62
50
68 69
50
6256
31
44 43
35 37
62
4450
37
50
2,6 2,6 2,6 2,6
2,5
2,4 2,4 2,4 2,4 2,4
2,3 2,3
2,2 2,2 2,2 2,2 2,1
1,3
1,5
1,7
1,9
2,1
2,3
2,5
2,7
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Du Session 3 2016 2017
Des thématiques plus secondaires
Note d’importance moyenne comprise entre 1,9 et 0,6 – rappel note moyenne d’importance tous items 2,29
Note moyenne d’importance% pratique
% théorique
FC
69
56
44
69
63
50
56
38
44
13
31
37
19
44 43
56
80
6 6
19
1,9 1,9 1,9
1,7
1,6
1,5 1,5
1,4
1,2
0,60,6
0,8
1
1,2
1,4
1,6
1,8
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Sim Chir Prise en chargedeb diff
Mort DASH EvaluationDASH
Techniciens100
Recherche Evaluationsanctionnante
Psychologues Grimage
Du Session 3 2016 2017
Particularités de certaines formations courtes (1)
3 modules de 6 jours intégrés au DU, qui peuvent être réalisés de façon autonome
- Concepts généraux de pédagogie et de gestion de groupes d’apprenants
- Les bases de la simulation (retenu pour comparaison avec les autres FC))
- Aspects techniques d’un centre de simulation
Du Session 3 2016 2017
Particularités de certaines formations courtes (2)
• 5 Formations courtes de 3 jours même enseignement que DU.• Niveau 1 : base,
• Niveau 2 : débriefing difficile,
• Niveau 3 : débriefings avec vrais étudiants et/ou professionnels,
• Niveau 4 : organisation et techniciens,
• Niveau 5 : recherche
Du Session 3 2016 2017
Particularités de certaines formations courtes (3)
• Formation au tutorat des étudiants en médecine réalisé par des étudiants plus âgés
• Objectifs : Public cible de la formation : 26 tuteurs, étudiants de 3e année, pour prendre en charge les 400 étudiants de 2ème année pour les gestes médicaux fondamentaux (VVP, PL, Antisepsie, sutures)
• Contenu : Briefing/simul/débriefing
• Durée : 1 jour
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Particularités de certaines formations courtes (4)
• Formations délocalisées (France ou étranger avec thématiques adaptables) :
• Formations inter (les formés se déplacent dans un autre centre) : • Formations interprofessionnelles
• Formations intra (les personnes sont formées dans leur centre)• interprofessionnelles ou mono professionnelles (ex. IFSI)
• avec aide à mise en place de centre et/ou de programme pédagogiques
Du Session 3 2016 2017
Conclusion (1)
• Relative homogénéité des thématiques• Au sein des DU• Au sein des Formations courtes
• 5 thématiques incontournables des formations sur simulateur :•Structure d’une session de simulation•Programmes de Simulation•Compétences non techniques•Place de la Simulation en pédagogie•Sensibilisation au débriefing difficile
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Conclusion (2)
• 5 thématiques moins importantes en formations sur simulateur :•Grimage •Psychologues•Evaluation (dont sanctionnante+++)•Recherche•DASH (Outil de débriefing)
• Ecarts importance/application doivent être améliorés• Thématiques peu importantes « très » abordées à discuter
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Eusim.org
Du Session 3 2016 2017
Du Session 3 2016 2017
Formation continue d’instructeurs
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Les objectifs de la formation continue
• Compétences en débriefing
• Facteur humain (CRM)
• Gestion d’un centre de simulation
• Nouveautés
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Eusim.org
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DASH® Définition
• Le DASH© est conçu pour guider l'évaluation des débriefings dans diverses formations pour les professionnels de santé et les étudiants
• de la pratique d’une suture cutanée à la gestion de catastrophe pour un hôpital entier
• Basé sur la littérature (61 références)
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Du Session 3 2016 2017
Le DASH© explore et note six éléments-clefs d'un débriefing.
Le formateur a-t-il :
1. établit un climat favorable à l’apprentissage
2. maintenu un climat favorable à l’apprentissage
3. conduit le débriefing de manière structurée
4. suscité l’engagement dans l’échange
5. identifié les écarts de performance et en a analysé les raisons
6. aidé les apprenants à atteindre ou maintenir un bon niveau de performance future.
Du Session 3 2016 2017
Du Session 3 2016 2017
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Congrès UE
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Congrès US
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Livres