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FORMATION 3

Diversifier les contenus

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Diversifier les contenus…

I. Sur la séance◦A. Différentes activités◦B. Différents supports

II. Sur la période, l’année◦A. Centre social◦B. Sortie◦C. Visite

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I. Diversifier les contenus sur la séance

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Préalables◦Définir des objectifs de séance au regard des compétences:

Une séance requiert nécessairement de poser des objectifs précis en amont, ceux-ci permettront le choix des supports les plus adaptés.

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◦Ex : Familiariser avec les différentes mesures de poids (ALPHA)

◦Supports : balance, plusieurs produits ou étiquettes de poids différents (un kg de farine, une enveloppe, un paquet de café, page du carnet de santé) ; un tableau des mesures et des équivalences…

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Les objectifs fixés et les supports choisis permettent ainsi d’estimer au plus juste le découpage temporel de la séance par activités.

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I. Diversifier les contenus sur la séance

A. Différentes activités

Selon les niveaux

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ALPHA 1.

Orales◦Se présenter (en ajoutant une précision au gré des séances nom, prénom,

âge, situation familiale, nombre d’enfants, adresse, téléphone…);◦Décrire l’environnement immédiat (les « outils » de

l’apprentissage, la salle…);◦Situer un objet présenté par l’intervenant (prépositions de

lieu);◦Enoncer les parties du corps pointées par l’intervenant;◦Raconter une sortie, une visite, une activité faite par

l’apprenant à l’ensemble du groupe;◦En début et fin de séance faire énoncer ce qui a été vu

antérieurement;◦Dans un mot dit par l’intervenant, faire trouver le son

initial, ou final…ou le son vu;◦…

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ALPHA 1.

Ecrites◦Associer des lettres ou mots en majuscule aux

mêmes lettres ou mots en minuscule voire en cursive;

◦Faire écrire les syllabes ou mots outils dictés;◦Dans une série, regrouper les items appartenant à la

même catégorie (découpage et collage) (ex: fruits ensemble, meubles, vêtements…) ;

◦Trouver des différences dans deux illustrations;◦Discriminer des éléments écrits (mots, lettres…);◦Ecrire les nom et prénom sur un formulaire;◦Recopier des lettres, syllabes ou mots dans un ordre

précis;◦…

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ALPHA 2.

Comme précédemment, en binôme, proposer différentes activités pour ce niveau.◦Orales◦Ecrites

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ALPHA 2.

OralesFaire des jeux de rôles: situation quotidienne,

prendre RDV, simulation téléphonique, co-animation en sollicitant des collègues

Transmettre une consigne (apprenant à apprenant): placer des éléments dans un espace graphique, effectuer un mouvement (ex. lever la main droite…)

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ALPHA 2.

EcritesDictée en insistant sur la prononciation de

chaque lettreAssocier un mot à une image: ex. « dé »

(remettre l’étiquette, recopier…)Trouver la syllabe manquanteReconstituer le mot à partir de deux

syllabes

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ALPHA 2.

Propositions Fanny

Orales◦ Appeler Allo Tao : Composer le numéro de téléphone et demander un

renseignement.◦ Ecouter un journal à la radio et redire l'information à un autre

apprenant.◦ CD : Grammaire en Dialogues, niveau débutant. Répondre aux

questions à l'oral de l'intervenant (à l'écrit pour les FLE)

Ecrites◦ Utiliser un catalogue (vêtements ou autres) pour faire une liste de

courses : couper/coller◦ Utiliser une calculatrice pour prévoir le budget (petites ou grandes

sommes)◦ Faire une collection de timbres collectives : étrangers, français...

(géographie, voyage, différentes monnaie)◦ Repérer des logos sur un site internet (EX : météo France)◦ Epeler le prénom de sa voisine à partir de sa pièce d'identité

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ALPHA 3.

Comme précédemment, en binôme, proposer différentes activités pour ce niveau.◦Orales◦Ecrites

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ALPHA 3.

Orales

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ALPHA 3.

Ecrites

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ALPHA 3.

Propositions Maude◦Orales

Résumer ce qui vient d’être entendu (extrait audio,

lecture…); Raconter un film, un évènement déterminé; Expliquer précisément un itinéraire défini; …

◦Ecrites Répondre à l’écrit à des questions de

compréhension d’un texte; Noter le nom et le numéro de téléphone d’une

personne (rencontrée ou au téléphone); Rédiger un message (vœux, absence, excuses…); …

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FLE GD.

Orales

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FLE GD.

Ecrites

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FLE GD.

Propositions FannyOrales

◦ Aller à la boulangerie et acheter une baguette et des viennoiseries

◦ Simuler une vente de calendriers à domicile (pompiers, facteurs etc) /dons avec de faux chèques

Ecrites◦ Lire un livre en français facile (Lectures CLE ed Clé

international)◦ A partir de photos de télévisions anciennes et récentes,

retrouver le lexique des couleurs◦ Remplir un chèque◦ Texte de Georges Perec « Notes concernant les objets qui sont

sur ma table de travail » Penser/Classer (Hachette, 1985. A la manière de G.Perec, faire une liste d'objets qu'on aimerait avoir, Faire une liste des choses qu'on aime ou qu'on déteste...

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FLE 1 / 2.

Comme précédemment, en binôme, proposer différentes activités pour ce niveau.◦Orales◦Ecrites

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FLE 1 / 2.

Orales

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FLE 1 / 2.

Ecrites

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FLE 1 / 2.

Propositions Mélanie

◦ Orales : 

  ° Écouter des dialogues et s’en inspirer pour créer des dialogues dans le même contexte ;

  ° Remettre dans l’ordre des parties de dialogues découpées et mises dans le désordre pour travailler la composition des dialogues;

° Préparer un jeu de rôle autour d’une situation donnée et le jouer;  ° Faire un débat, discuter, en attribuant un rôle à chaque apprenant. Par

exemple dans un débat sur les fast food, les rôles suivants peuvent être attribués : un diététicien, un patron de MacDonald’s, un jeune, un écologiste,…

  ° Discuter : Donner son opinion sur un sujet ; Classer des faits selon leur importance pour eux ; Prendre des décisions ; Résoudre un problème ; ° Raconter une histoire : Reconstruire une histoire à partir d’un mime ; A partir de questions posées ; A partir de photos ou images ; A partir d’indices ; A partir de mots ; Pour un projet (de scénario de film par exemple) ;

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FLE 1 / 2.

Propositions MélanieÉcrites :

º Imaginer le dialogue avec un étranger qui vous demande (par exemple) où trouver une boulangerie, comment atteindre la piscine, etc. Une bonne occasion pour parler de sa ville ou de son quartier

  º Par groupes de 4 : on choisit quelques mots inhabituels dont il faut

inventer une pseudo-définition, la plus réaliste possible. Le formateur les lit ensuite toutes les quatre, plus la véritable, piochée dans le dictionnaire. Les élèves votent. Tous ceux dont la définition a été confondue avec la vraie gagnent autant de points qu'ils ont eu de voix.

º Faire des jeux littéraires (acrostiches, anagrammes …)  º Faire différents types d'écrits ; une lettre de motivation en réponse à

une annonce professionnelle, une lettre de réclamation suite à la réception d'un produit défaillant. 

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I. Diversifier les contenus sur la séance

A. Différents supports1) Matériel pédagogique2) Matériel du quotidien3) Animation par un

intervenant extérieur

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Différents supports

1. Matériel pédagogique

◦Bibliographie (livres)

◦Sitographie (sites)

◦Supports ludiques (jeux)

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Différents supports

2. Matériel du quotidien

A. Les documents authentiques

◦1) Administratif Courrier Factures Formulaires Pièces d’identité …

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Différents supports

2) Informatif (pub, calendrier…) Journaux Publicité Flyers, affiches, annonces Notices (médicaments, meubles, hi-fi) Recettes de cuisine …

3) Culturels Supports iconographiques (peinture, photos…) Littéraires (romans, nouvelles, poèmes, théâtre…) Extraits vidéos Extraits audio Sites internet Programmes

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Différents supports

2. Matériel du quotidien

B. Les « outils » du quotidien

pendule, thermomètre balance, ustensiles de cuisine Pièces et billets, chèques, CB Plan, carte… Emballages divers (médicaments, étiquettes…)

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Différents supports

3. Intervention par un intervenant extérieur

◦A. Un temps de préparation en amont Qui ? Quoi ? Pourquoi ?

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Différents supports

B. Le JOUR J

Interventions diverses (salariés ou bénévoles de la structure, partenaires, associations, prestataires…)◦PMI◦Ecrivain Public◦KEOLIS◦Arche Abraysienne◦CIDFF◦Lien social et médiation (économie d’énergie)◦Les petits débrouillards◦Un technicien art plastique◦La malle à histoires◦…

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II. Diversifier les contenus sur la période, l’année

A. Centre SocialB. SortieC. Visite

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Au centre social

Accueil expositionParticiper à un temps d’activité

« autre » (ex atelier cuisine, petit déjeuner, AG…)

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Sortie

1. Un temps de préparation en amonta. Prise de Contact (réserver ou prévenir)

et interlocuteur (autorisation (ex : collège) et un intervenant ext (ex : CPE))

b. Durée et Budgetc. Itinéraire (repérage sur un plan)d. Rôles et/ou missions du lieu visité

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Sortie

2. Le Jour J◦La poste◦La mairie de proximité◦Un établissement scolaire◦Un magasin◦Un quartier, une rue◦Bibliothèque, médiathèque◦Un spectacle (théâtre, danse, concert…)◦Une séance de cinéma◦…

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Visite

1. Un temps de préparation en amonta. Prise de Contact (réserver ou prévenir)

et cibler interlocuteur b. Durée et Budgetc. Itinéraire (repérage sur un plan)d. Rôles et/ou missions du lieu visité

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Visite

2. Le Jour J◦Exposition (à la médiathèque, ou autre…)◦Portes ouvertes (ex Archilab…)◦Galerie◦Musée, Muséum◦Parc◦Monument◦…

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Le plus… Les documents remis concernent le site suivant :

http://www.trilulilu.ro/embed/NoirDesir/b758b887c502e8

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Merci de votre attention.