fiche de cours...Utiliser une « smart guitar » sur Ipad, via Garageband choix de...
6
M. Monceaux / Arrangement / séquence 1 / 4ème / 2016-2017 1 Arrangement Quelle marge de créativité possède un artiste lorsque celui-ci veut interpréter une œuvre ? Vous avez sûrement déjà été confronté à une reprise musicale. Par exemple, lors des télé-crochets, les artistes reprennent souvent des chansons connues qu’ils remanient. Dans ce cas, on parle d’interprétation. A ce niveau, plusieurs questions peuvent se poser : Quels paramètres du son sont remaniés ? Peut-on avoir plus de liberté qu’une simple interprétation ? Peut-on modifier la partition originale ? et si oui, comment ? Chanter et interpréter Ø Interpréter un projet devant d'autres élèves et présenter les choix artistiques effectués Ecouter, comparer et commenter Ø 1: Identifier par comparaison les différences et ressemblances dans l'interprétation d'une œuvre donnée Ø 2: Mettre en lien des caractéristiques musicales et des marqueurs esthétiques avec des contextes historiques, sociologiques, techniques et culturels Explorer, imaginer et créer Ø 1: Concevoir, réaliser, arranger, pasticher une courte pièce préexistante, notamment à l'aide d'outils numériques Ø 2: Concevoir une succession ("playlist") d'œuvres musicales répondant à des objectifs artistiques Echanger, partager et argumenter Ø Argumenter une critique adossée à une analyse objective Mon auto-évaluation : entoure la lettre correspondant à ton niveau à la fin de chaque séquence A : j’y arrive très bien et j’aide les autres A A1 A2 A1 A2 A B : j’y arrive B B1 B2 B1 B2 B C : je commence à y arriver C C1 C2 C1 C2 C D : je n’y arrive pas encore D D1 D2 D1 D2 D Chanter et interpréter Ecouter, comparer et commenter Explorer, imaginer et créer Echanger, partager et argumenter
Transcript of fiche de cours...Utiliser une « smart guitar » sur Ipad, via Garageband choix de...
M.Monceaux/Arrangement/séquence1/4ème/2016-2017 1
Arrangement Quellemargedecréativitépossèdeunartistelorsquecelui-civeutinterpréteruneœuvre?Vous avez sûrement déjà été confronté à une reprise musicale. Parexemple, lors des télé-crochets, les artistes reprennent souvent deschansons connues qu’ils remanient. Dans ce cas, on parled’interprétation. A ce niveau, plusieurs questions peuvent se poser:Quels paramètres du son sont remaniés? Peut-on avoir plus de libertéqu’unesimpleinterprétation?Peut-onmodifierlapartitionoriginale?etsioui,comment?
ChanteretinterpréterØ Interpréterunprojetdevantd'autresélèvesetprésenterleschoixartistiques
effectués
Ecouter,compareretcommenterØ 1:Identifierparcomparaisonlesdifférencesetressemblancesdans
l'interprétationd'uneœuvredonnéeØ 2:Mettreenliendescaractéristiquesmusicalesetdesmarqueursesthétiquesavec
descontexteshistoriques,sociologiques,techniquesetculturels
Explorer,imagineretcréerØ 1:Concevoir,réaliser,arranger,pasticherunecourtepiècepréexistante,
notammentàl'aided'outilsnumériquesØ 2:Concevoirunesuccession("playlist")d'œuvresmusicalesrépondantàdes
objectifsartistiques
Echanger,partageretargumenterØ Argumenterunecritiqueadosséeàuneanalyseobjective
Monauto-évaluation:entourelalettrecorrespondantàtonniveauàlafindechaqueséquenceA:j’yarrivetrèsbienetj’aidelesautres A A1A2 A1A2 AB:j’yarrive B B1B2 B1B2 B
C:jecommenceàyarriver C C1C2 C1C2 C
D:jen’yarrivepasencore D D1D2 D1D2 D
Chanteretinterpréter
Ecouter,compareretcommenter
Explorer,imaginer
etcréer
Echanger,partageretargumenter
2 M.Monceaux/Arrangement/séquence1/4ème/2016-2017
I.Standbyme
M.Monceaux/Arrangement/séquence1/4ème/2016-2017 3
AideàlaréalisationduchantChanteretinterpréterInterpréterunprojetdevantd'autresélèvesetprésenterleschoixartistiqueseffectués
o Monterunprojetmusicalparilotetserépartirlechantdemanièrejudicieuse(seul,à2,3ou4?)o Présenterleschoixeffectués(accompagnement,style,répartition,…)
Explorer,imagineretcréerConcevoir,réaliser,arranger,pasticherunecourtepiècepréexistante,notammentàl'aided'outilsnumériques
o Choisirund’accompagnement§ Définirlestylesouhaité:électro,classique,etc.§ Utiliserune«smartguitar»surIpad,viaGarageband§ choixdel’accompagnement:piano,autre?§ proposeraumoinsuneinterventioninstrumentale
o Répartitionduchantentrelesintervenants
II.Ecouter,compareretcommenter1.Situeretcomparerdesmusiquesdestylesprochesouéloignésdansl'espaceet/oudansletempspourconstruiredesrepèrestechniquesetculturels.2.Mettreenliendescaractéristiquesmusicalesetdesmarqueursesthétiquesavecdescontexteshistoriques,sociologiques,techniquesetculturels
o Connaîtrelecontextedecréationdel’œuvrederéférenceo Avoirdesrepèressurlapérioderomantiqueo Jeconnaislevocabulairequimepermetdedécrirecequej’entendso J’arriveàsituerlesdifférentesmusiquesdanslesgrandespériodes
Avoirdesrepèressurlapérioderomantique
4 M.Monceaux/Arrangement/séquence1/4ème/2016-2017
Entendez-vousunemusiqueromantique?
Extrait1 Extrait2 Extrait3 Connaissancesdel’œuvrederéférenceContexte Erlkönig,unlieddeSchubert
Schubert est un compositeur de la période romantique (19ème siècle). Il a écrit de nombreuxlieder. Il s’agit d’un genremusical savantqu’on pourrait rapprocher de la chanson (notonstoutefoisquelachansonestungenremusicalpopulaire).Cesliederétaientjouésdanslessalons.Unouunechanteur(euse)étaitaccompagné(e)aupiano.LeRoidesAulnes
JohannWolfgangGoetheQuichevauchesitarddanslanuitdanslevent?C'estlepèreavecsonenfant,Ilserrelegarçondanssesbras,Illetientfermement,illegardeauchaud.Monfils,pourquoicaches-tutonvisaged'effroi?Père,nevois-tupasleRoidesAulnes?LeroidesAulnesaveccouronneettraîne?Monfils,c'estunetraînéedebrouillard.Toicherenfant,viens,parsavecmoi!Jejoueraiàdebienjolisjeuxavectoi,IlyatantdefleursmulticoloressurlerivageEtmamèrepossèdetantd'habitsd'orMonpère,monpère,n'entends-tupasCequeleRoidesAulnesmeprometdoucement?Calme-toi,restecalme,monenfant,Leventmurmuredanslesfeuillesmortes
Veux-tu,gentilgarçon,veniravecmoi?Mesfillesdoiventd'attendredéjàMesfillesmènentlarondenocturne,Ellestebercent,dansentetchantentMonpère,monpère,nevois-tupaslà-basLesfillesduRoidesAulnescachéesdansl'ombre?Monfils,monfils,jelevoisbien,Lessaulesdelaforêtsemblentsigris.Jet'aime,tonjolivisagemetouche,Etsitun'espasobéissant,alorsj'utiliserailaforce!Monpère,monpère,maintenantilmesaisitLeRoidesAulnesmefaitmal.Lepèrefrissonned'horreur,ilchevauchepromptement,Iltientdanssesbrasl'enfantgémissantIlparvientauvillageàgrandeffortDanssesbrasl'enfantétaitmort.
M.Monceaux/Arrangement/séquence1/4ème/2016-2017 5
Analysededifférentesversions
Version1…………………………………….
Version2…………………………………….
Version3…………………………………….
Caractère
Caractère
Caractère
Timbre
Timbre
Timbre
Intensité
Intensité
Intensité
Pulsation
Pulsation
Pulsation
Planssonores
Planssonores
Planssonores
Périodestylistique Périodestylistique
Périodestylistique
Originale/Reprise Originale/Reprise Originale/Reprise
III.Echanger,partageretargumenterArgumenterunecritiqueadosséeàuneanalyseobjective
o Unecritiquepeutêtreautantpositivequenégativeo Expliquepourquoituappréciesplusuneinterprétationetmoinsuneautre.
L’adolescenceestsouventl’époquedespremiersgoûtsmusicauxpersonnelsquis’installent.Danslecadredecetexposé,vousallezexprimervosgoûtsencomparantdesœuvresoriginalesetdesreprises.Attention,nousn’attendonspasunexposésurlaviedevotreartistepréféré,maisunevraieanalysecritiqueentreuneœuvreoriginaleetdesreprises.Plandel’exposé.1.Introduction:titresetnomdesartistesdesœuvressélectionnées.2.Analysecomparativeentredifférentesversions.3.Direquelleœuvrevouspréférezenavançantdesargumentstirésdel’analysemusicale.
6 M.Monceaux/Arrangement/séquence1/4ème/2016-2017
Distinctionimportante
Axesd’analysecritiquepossibles
