M.Monceaux/Arrangement/séquence1/4ème/2016-2017 1

Arrangement Quellemargedecréativitépossèdeunartistelorsquecelui-civeutinterpréteruneœuvre?Vous avez sûrement déjà été confronté à une reprise musicale. Parexemple, lors des télé-crochets, les artistes reprennent souvent deschansons connues qu’ils remanient. Dans ce cas, on parled’interprétation. A ce niveau, plusieurs questions peuvent se poser:Quels paramètres du son sont remaniés? Peut-on avoir plus de libertéqu’unesimpleinterprétation?Peut-onmodifierlapartitionoriginale?etsioui,comment?

ChanteretinterpréterØ Interpréterunprojetdevantd'autresélèvesetprésenterleschoixartistiques

effectués

Ecouter,compareretcommenterØ 1:Identifierparcomparaisonlesdifférencesetressemblancesdans

l'interprétationd'uneœuvredonnéeØ 2:Mettreenliendescaractéristiquesmusicalesetdesmarqueursesthétiquesavec

descontexteshistoriques,sociologiques,techniquesetculturels

Explorer,imagineretcréerØ 1:Concevoir,réaliser,arranger,pasticherunecourtepiècepréexistante,

notammentàl'aided'outilsnumériquesØ 2:Concevoirunesuccession("playlist")d'œuvresmusicalesrépondantàdes

objectifsartistiques

Echanger,partageretargumenterØ Argumenterunecritiqueadosséeàuneanalyseobjective

Monauto-évaluation:entourelalettrecorrespondantàtonniveauàlafindechaqueséquenceA:j’yarrivetrèsbienetj’aidelesautres A A1A2 A1A2 AB:j’yarrive B B1B2 B1B2 B

C:jecommenceàyarriver C C1C2 C1C2 C

D:jen’yarrivepasencore D D1D2 D1D2 D

Chanteretinterpréter

Ecouter,compareretcommenter

Explorer,imaginer

etcréer

Echanger,partageretargumenter

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I.Standbyme

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AideàlaréalisationduchantChanteretinterpréterInterpréterunprojetdevantd'autresélèvesetprésenterleschoixartistiqueseffectués

o Monterunprojetmusicalparilotetserépartirlechantdemanièrejudicieuse(seul,à2,3ou4?)o Présenterleschoixeffectués(accompagnement,style,répartition,…)

Explorer,imagineretcréerConcevoir,réaliser,arranger,pasticherunecourtepiècepréexistante,notammentàl'aided'outilsnumériques

o Choisirund’accompagnement§ Définirlestylesouhaité:électro,classique,etc.§ Utiliserune«smartguitar»surIpad,viaGarageband§ choixdel’accompagnement:piano,autre?§ proposeraumoinsuneinterventioninstrumentale

o Répartitionduchantentrelesintervenants

II.Ecouter,compareretcommenter1.Situeretcomparerdesmusiquesdestylesprochesouéloignésdansl'espaceet/oudansletempspourconstruiredesrepèrestechniquesetculturels.2.Mettreenliendescaractéristiquesmusicalesetdesmarqueursesthétiquesavecdescontexteshistoriques,sociologiques,techniquesetculturels

o Connaîtrelecontextedecréationdel’œuvrederéférenceo Avoirdesrepèressurlapérioderomantiqueo Jeconnaislevocabulairequimepermetdedécrirecequej’entendso J’arriveàsituerlesdifférentesmusiquesdanslesgrandespériodes

Avoirdesrepèressurlapérioderomantique

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Entendez-vousunemusiqueromantique?

Extrait1 Extrait2 Extrait3 Connaissancesdel’œuvrederéférenceContexte Erlkönig,unlieddeSchubert

Schubert est un compositeur de la période romantique (19ème siècle). Il a écrit de nombreuxlieder. Il s’agit d’un genremusical savantqu’on pourrait rapprocher de la chanson (notonstoutefoisquelachansonestungenremusicalpopulaire).Cesliederétaientjouésdanslessalons.Unouunechanteur(euse)étaitaccompagné(e)aupiano.LeRoidesAulnes

JohannWolfgangGoetheQuichevauchesitarddanslanuitdanslevent?C'estlepèreavecsonenfant,Ilserrelegarçondanssesbras,Illetientfermement,illegardeauchaud.Monfils,pourquoicaches-tutonvisaged'effroi?Père,nevois-tupasleRoidesAulnes?LeroidesAulnesaveccouronneettraîne?Monfils,c'estunetraînéedebrouillard.Toicherenfant,viens,parsavecmoi!Jejoueraiàdebienjolisjeuxavectoi,IlyatantdefleursmulticoloressurlerivageEtmamèrepossèdetantd'habitsd'orMonpère,monpère,n'entends-tupasCequeleRoidesAulnesmeprometdoucement?Calme-toi,restecalme,monenfant,Leventmurmuredanslesfeuillesmortes

Veux-tu,gentilgarçon,veniravecmoi?Mesfillesdoiventd'attendredéjàMesfillesmènentlarondenocturne,Ellestebercent,dansentetchantentMonpère,monpère,nevois-tupaslà-basLesfillesduRoidesAulnescachéesdansl'ombre?Monfils,monfils,jelevoisbien,Lessaulesdelaforêtsemblentsigris.Jet'aime,tonjolivisagemetouche,Etsitun'espasobéissant,alorsj'utiliserailaforce!Monpère,monpère,maintenantilmesaisitLeRoidesAulnesmefaitmal.Lepèrefrissonned'horreur,ilchevauchepromptement,Iltientdanssesbrasl'enfantgémissantIlparvientauvillageàgrandeffortDanssesbrasl'enfantétaitmort.

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Analysededifférentesversions

Version1…………………………………….

Version2…………………………………….

Version3…………………………………….

Caractère

Caractère

Caractère

Timbre

Timbre

Timbre

Intensité

Intensité

Intensité

Pulsation

Pulsation

Pulsation

Planssonores

Planssonores

Planssonores

Périodestylistique Périodestylistique

Périodestylistique

Originale/Reprise Originale/Reprise Originale/Reprise

III.Echanger,partageretargumenterArgumenterunecritiqueadosséeàuneanalyseobjective

o Unecritiquepeutêtreautantpositivequenégativeo Expliquepourquoituappréciesplusuneinterprétationetmoinsuneautre.

L’adolescenceestsouventl’époquedespremiersgoûtsmusicauxpersonnelsquis’installent.Danslecadredecetexposé,vousallezexprimervosgoûtsencomparantdesœuvresoriginalesetdesreprises.Attention,nousn’attendonspasunexposésurlaviedevotreartistepréféré,maisunevraieanalysecritiqueentreuneœuvreoriginaleetdesreprises.Plandel’exposé.1.Introduction:titresetnomdesartistesdesœuvressélectionnées.2.Analysecomparativeentredifférentesversions.3.Direquelleœuvrevouspréférezenavançantdesargumentstirésdel’analysemusicale.

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Distinctionimportante

Axesd’analysecritiquepossibles