Fiche 212– Les instances d’intégration et la cohésion sociale .doc

8/9/2019 Fiche 212– Les instances d’intégration et la cohésion sociale .doc

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Introduction – Une crise des instances d’intégration ?

II – Intégration, conflit, changement social

Fiche 212 – Les instances d’intégration assurent-elles toujours la cohésion

sociale ?

Sociologie

Acquis de première : Socialisation, capital social, sociabilité,

anomie, désaffiliation, disqualification, réseaux sociaux

Notions : cohésion sociale

2.1 - Quels liens sociaux dans les sociétés

o s!a""ir#e le $ri#at de l’indi%idu ?


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I. Une crise de la "a#ille ?

&. La "a#ille ' une instance essentielle d’intégration sociale

Cest dans la famille que se passe une bonne partie de la socialisation primaire des indi!idus" Cest l# dabord que sont transmises

les normes et les !aleurs en !igueur dans la société" $ais la famille est aussi un réseau dentraide et de solidarité qui contribue # la

cohésion sociale"

Introduction

1. La "a#ille( acteur #ajeur de la socialisation

%a famille est un agent de socialisation dont laction est directe et dont cest une des fonctions explicites

" %a famille est lagent essentiel de la socialisation primaire est la première socialisation que lindi!idu subit dans son

enfance, et gr&ce # laquelle il de!ient un membre de la société" 'raditionnellement on considère que la socialisation primaire exercée pendant lenfance (ouait un r)le essentiel puisque lenfant étant plus malléable, intériorisait les modèlesde comportement qui étaient souhaités

la famille transmet le langage, les m*urs, les r)les sociaux" +lle permet donc dacquérir la culture qui permet # lindi!idu

de sintégrer au groupe

" La "a#ille constitue un réseau de solidarité.

Il est é!ident que la famille implique un ensemble dobligations et de droits réciproques permanents entre ses membres, tant sur le

plan légal que sur le plan affectif" Cest notamment la relation entre parents et enfants, bien plus durable que la relation de couple par exemple, ou encore la relation entre grands-parents et petits-enfants, a!ec ce quelle implique sou!ent en termes déchange deser!ices ou de transferts financiers" $ais quel est limpact de ces liens sur lintégration . Comme le tra!ail, la famille est un

/ échelon intermédiaire 0 entre la société et lindi!idu, o1 celui-ci peut prendre place, donner du sens # sa présence parce quellesinsère dans un tissu de relations de proximité" %a famille est en fait un / lieu 0, un espace de partage o1 la solidarité prend unedimension concrète" %a famille est sou!ent, pour l2indi!idu, le premier recours en cas de / pépin 0, mais aussi un recours pour

organiser au mieux sa !ie matérielle 3par exemple, la garde des enfants par les grands-parents, occasionnellement ourégulièrement4"%e réseau de parenté constitue donc un groupe intermédiaire qui a fonctions essentielles :

une fonction de protection : la parenté protège lindi!idu contre les risques de la !ie sociale, en apportant une aide

financière, une disponibilité en temps une fonction dinsertion dans laquelle la parenté se mobilise

). Une re#ise en cause du #od*le traditionnel

1. +onstat

5usquaux années 67 un modèle caractérise les sociétés industrielles:

• (eune &ge au mariage des con(oints 38,9 pour les hommes en 64

• nombre denfants assurant le renou!ellement des générations 3supérieur # " enfants par femme4

• taux de di!orces faibles"

;ne remise en cause de la norme traditionnelle . :

•


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2. ,x$lications

Cette remise en cause de la famille semble sinscrire dans un mou!ement général de sécularisation et de pri!atisation de

la !ie con(ugale et de dénégation de la légitimité de toute autorité # légiférer en matière de rapports personnels" +lle reflète enfin la montée de lindi!idualisme, lexacerbation de lautonomie des personnes et de légalité des sexes, la

contestation de lautorité 3cf fiche 4"

. Les conséuences sur l’intégration

Cette crise de la famille nest pas sans a!oir des effets sur lintégration des indi!idus dans la société" la rupture familiale contribue au risque dexclusion :

du fait de lisolement, de la perte de sociabilité, de soutien et dintégration quelle pro!oque"

Ne pas appartenir # un tissu de relations familiales, # un réseau de sociabilité et de solidarité pri!ée est ainsi

construit comme un risque : un risque solitude"

+ngendre un appau!rissement

+. ,t une reco#$osition de la "a#ille

1. /e nou%elles "or#es "a#iliales

@n peut donc dire que la famille semble faire preu!e dune certaine capacité dadaptation et din!entions de nou!eaux modèles"@n constate s?métriquement lin!ention de nou!elles formes familiales

Selon 'incq : / les di!orces sont trois fois plus nombreux au(ourdhui quau début des années B7" 3$ais4 après ledi!orce on se remarie ou, le plus sou!ent, on cohabite" Cela donne les fameuses familles recomposées cest # dire lessituations daprès di!orce quand le couple est multiplié par deux et que les enfants ont deux fo?ers de référence" Commelexplique $ Segalen / plut)t que soustraction, il ? a alors abondance de parents" %enfant ne dispose plus dun pèremais de deux pères, un père biologique et un père social 0"

%e


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II. Une crise de l’école ? c" t h*#e 1.2 +o##ent rendre co#$te de la #oilité

sociale?( "iches 1 et 23

&. Le r4le intégrateur de l’école

A!ec la famille, lécole (oue un r)le important dans la socialisation des futurs cito?ens" +lle contribue donc # lintégration socialedes membres de la société, en transmettant des normes et des !aleurs, mais aussi en fa!orisant lépanouissement indi!iduel et en

préparant lentrée dans la !ie acti!e"

" Le r4le traditionnel de l’école ' la trans#ission d’une culture co##une.

% / école républicaine 0, celle qui sest construite au cours de la Eè Fépublique, en particulier a!ec les lois de 5ules Gerr? rendantla scolarité obligatoire, est dabord celle qui a comme ob(ectif de / fabriquer des bons fran>ais 0" +lle a imposé la languefran>aise au détriment des langues régionales de manière très s?stématique 3et !ous sa!eH depuis la classe de première combien lalangue est un élément essentiel de la culture dune société4" +lle a !alorisé la science et la raison, et # tra!ers elles, lidée duneculture uni!erselle dépassant les particularismes religieux" +lle a diffusé tout un ensemble de !aleurs patriotiques 3les grandes

dates de lhistoire de Grance, les / grands hommes 0, le drapeau fran>ais, la Fé!olution fran>aise, etc4 qui ont contribué #construire réellement la Nation fran>aise : les enfants, une fois passés par lécole, a!aient # la fois une langue, des référencesculturelles et des racines historiques communes, quelle que soit leur origine sociale, régionale, religieuse ou ethnique" @n mesure# quel point ce fonctionnement était en effet intégrateur"

2. La $ré$aration 0 la %ie acti%e.

%école prépare # lentrée dans le monde du tra!ail en dispensant des qualifications et en les !alidant par des dipl)mes" @nretrou!e dans cette fonction utilitaire de lécole un peu la mme fonction intégratrice que la di!ision du tra!ail : donner une place# chacun en lui donnant une identité professionnelle" %e dipl)me, cest la reconnaissance de capacités et donc dune sorte /dutilité sociale 0, mais cest aussi le début de lappartenance # un monde professionnel"

. Une école #éritocratiue

%a démocratisation, comme lindiquait A de 'ocque!ille résulte du fait que / les idéaux démocratiques dont était porteuse laré!olution de 6JK ne pou!aient sarrter # lexercice formel dune égalité politique 3L4 ainsi # légalité politique du cito?en

de!ait pou!oir correspondre une égalité sociale, non pas des situations elles-mmes, mais des conditions de leur accès 0"

8" La construction des indi%idus.

%école doit permettre # lenfant de dé!elopper sa personnalité, de sépanouir, donc de construire son identité personnelle, par définition différente de celle des autres enfants" Cela peut paraDtre paradoxal de dire que la construction de lidentité indi!iduelle

concourt # lintégration sociale, mais le paradoxe nest quapparent" +mile =urMheim a!ait dé(# souligné que lindi!idu étaitnécessairement une construction sociale : ce nest que dans un cadre social, par opposition a!ec les autres et plus généralement

dans linteraction a!ec les autres que lon peut affirmer une personnalité propre"

). Une re#ise en cause du r4le de l’école en tant u’instance d’intégration

1. L’école assure-t-elle une culture co##une ? c" th*#es

2. L’école $er#et-elle toujours l’acc*s 0 l’e#$loi ?c" th*#es


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. Une école #éritocratiue ?

%égalité des chances, par exemple, est remise en cause par la différenciation précoce des parcours scolaires" =e mme, ladiffusion dune culture commune est parfois sacrifiée au profit de lacquisition de compétences / utiles 0 pour le cursus scolaire etlintégration professionnelle

5. Une $erte de sens de l’école?

%école face aux comportements calculateurs" $ais du fait de limportance du dipl)me dans laccès # lemploi, les famillesdé!eloppent des stratégies scolaires !is-#-!is des dipl)mes : choisir la bonne filière, le bon l?cée, la bonne option, la bonne

uni!ersité, etc" %e calcul lemporte de plus en plus sur le rapport gratuit # la culture : lélè!e !eut bien tra!ailler, mais # conditionque / >a rapporte 0" Ces comportements sont compréhensibles dans la mesure o1 laccès # lemploi est de plus en plus difficile,mais ils !ont # lencontre de certains ob(ectifs de lécole"

+onclusion

@n retrou!e alors le !éritable sens du terme crise qui correspond pour reprendre les termes de Schumpeter un processus dedestruction créatrice : au(ourdhui nous !i!ons une période de remise en cause dun modèle qui napparaDt plus adapté aux é!olutions de la

société, et les indi!idus in!entent, par un processus de t&tonnements comportant des essais et des erreurs de nou!elles formes

familiales qui se substitueront # celles qui existent "

Les conséuences de la #ontée de l’indi%idualis#e sur les instances d’intégration sociale


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Source : 5G Greu

/es ressources co#$lé#entaires


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+xercices de remédiation Sur le net, articles et !idéos

=e base Approfondissement

I" ;ne crise de

la famille .

%2intégration

=issertation - %es solidarités

intergénérationnelles 377K-774"pdf

%e cours du CN+= Intégration, conflit,changement social

;ne !idéo de Canal ;: %a crise de la !iecon(ugale

;n article de Sciences humaines: Lien social" Crise et recomposition

;ne !idéo sur les instances dintégration

;ne conférence de G"deSingl? # l2;ni!ersité de

tous les sa!oirs: - %a

famille, première etseconde modernités%a !ie des idées %edéclin du mariage, un problème social .

;ne !idéo de Canal ;:%a crise de la !iecon(ugale

II" ;ne crise de

lécole . 3cf thème "

Comment rendre comptede la mobilité sociale .,fiches et 4

=issertation - %2+cole et

l2intégration sociale 3779-

77B4"pdf

=issertation - Socialisationfamiliale et réussite scolaire

377-74"pdf

;ne !idéo de Canal ;:

%école, respect de la

di!ersité face aux risquesdu communautarisme

S ur le portiquesre!ues :%2école, facteur

d2exclusion oud2intégration .Sur la !ie des idées, %amixité sociale # lécole :une affaire de famille .FendeH !ous de crise

$ais que fait l2 école
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Fiche 212– Les instances d’intégration et la cohésion sociale .doc

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