Faculté de l’aménagement École...

Faculté de l’aménagementÉcole d’architecture

Rapport présenté au Conseil Canadien de Certification en Architecture (CCCA) en vue du maintien de l’agrément du programme de

Maîtrise en architecture

offert par l’École d’architecture de l’Université de Montréal

Rapp

ort d

u pr

ogra

mm

e en

arc

hite

ctur

e (R

PA)

Septembre 2013 (révision novembre 2013)

Table des matières

1. Introductionauprogramme

1.1 Identitéetmissionduprogramme ................................................3

1.2 Pland’actionetobjectifsduprogramme .......................................6

2. Progrèsdepuislavisited’inspectionprécédente

Résumédesmoyensmisenoeuvreparl’Écoled’architecture ....10

2.1 ModificationsmineuresàlaM.Arch.(septembre2011) .............12

2.2 ModificationsmineuresauB.Sc.Arch.(septembre2012) ...........13

2.3 Suivi-PréoccupationsREV2011 .................................................15

2.4 Suivi–Conditions«nonatteintes»REV2011 ..............................19

2.5 DéveloppementduprojetderefontedelaM.Arch. ...................24

3. Conformitésauxconditionsd’agrément

3.1 RéponseduprogrammeauxperspectivesduCCCA ....................28

3.2 Auto-évaluationduprogramme ..................................................37

3.3 Informationdupublic ..................................................................42

3.4 Équitésociale ...............................................................................43

3.5 Ressourceshumaines ..................................................................44

3.6 Développementdesressourceshumaines ..................................54

3.7 Ressourcesmatérielles ................................................................72

3.8 Ressourcesdocumentairesettechnologiesdel’information ......78

3.9 Ressourcesfinancières.................................................................84

3.10Structureadministrative ..............................................................87

3.11Gradeprofessionneletcurriculum ..............................................92

3.12Critèresdeperformancedel’étudiant .........................................97

4. Informationsupplémentaire

4.1 Présentationdel’institutionethistoriqueduprogramme ........108

4.2 Évaluationdesprogrèsdel’étudiant .........................................114

4.3 Descriptiondescours ................................................................139

4.4 Curriculumvitaeabrégédesmembresducorpsprofessoral ....199

4.5 Rapportdel’équipedevisitedelavisiteprécédente ................316

4.6 Rapportsannuels .......................................................................353

Ateliertriptyque,Automne2011.Photo:RaphaëlThibodeau.

Larédactiondecerapportarequislaprécieusecontributiond’untrèsgrandnombredepersonnesetjetiensàremercierplusparticulièrement:

CaroleGiard,registrairedel’OAQLyndaGodin,adjointeàl’administrationàl’OAQ

GiovanniDePaoli,doyendelaFacultédel’aménagementManonGuité,vice-doyenneauxaffairesacadémiquesPaulLewis,Vice-doyenàlarechercheetsecrétairedefacultéLyneBélanger,chefdebibliothèqueNatalieCyr,directriceadministrativedelaFacultéCarlL’Archevêque,responsabledesressourcesinformatiquesdelaFacultéMichelCyr,directeurdelaCoopAménagement

LeComitédeplanificationstratégiqueformédesprofesseursManonAsselin,ClémentDemersetIrenaLatek,duchargédeformationpratiqueCarloCarboneetdesétudiantsSamuelDuboisetGabrielleMorin,ainsiquesonprésident,leprofesseurJacquesLachapelle.

LesprofesseursGeorgesAdamczyk, DenisBilodeauetJean-PierreChupinpourleursexcellentsconseilsetnombreusesrelecturesLesétudiants,JérômeLemieux-Bouchard,MartinTanguay,RaphaëlThibodeauetDominiqueSt-Pierrequiontcontribuéàlafacturegraphiquedurapport.

Finalement,jetiensàadressermagratitudeàAgnèsAnger,agentedecommunicationàl’École,sansquilaréalisationdecerapportn’auraitpasétépossible,poursontravailremarquableetsonappuiindéfectible.

AnneCormier,directrice

1.Introductionauprogramme

RapportprésentéauConseilcanadiendecertificationenarchitecture–11/2013 3

1. Introduction au programme 1.1Missionetidentitéduprogramme

L’agrémentrequiertunecompréhensiondel’identitéacadémiqueetdelamissionspécifiquesduprogramme. Le RPA doit inclure : - un résumé de l’identité du programme, de ce qui le rend unique, de ses forces et défis;

L’Écoled’architectureàl’UniversitédeMontréal

-L’enseignementde ladisciplinede l’architecturedansune faculté dédiée à l’étude, à la conception et à latransformationdel’environnementnatureletconstruit

-L’appartenance de l’École à une grande université derecherche

L’histoiredel’Écoled’architectureremonteautoutdébutdu XXe siècle. D’abord intégrée à l’École PolytechniquedeMontréal puis à l’École des beaux-arts deMontréal,elle deviendra une école d’architecture indépendanteen 1959. Elle sera rattachée à l’Université deMontréalen 1964 et, quatre ans plus tard, s’associera à l’Institutd’urbanisme pour former la Faculté de l’aménagement.Aujourd’hui, lepavillonde laFaculté, rénovéetagrandiàlasuited’unconcoursgagnéen1995parleconsortiumréunissant les architectes Saucier + Perrotte etMenkesShoonerDagenais,accueilleégalementl’Écoled’architec-turedepaysageet l’Écolededesign industriel.Dans cecontextepluridisciplinaire, l’Écoleprofite,auseinmêmedupavillon,d’unerichebibliothèquequitraited’architec-ture,d’urbanisme,dedesignetd’architecturedepaysage,ainsiqued’ateliersdefabricationspécialisés.Parailleurs,la présence du Centre d’exposition de l’Université danslepavilloncontribueaurayonnementdelaFacultéetdel’École.

L’École se situe au sein d’une grande université de re-cherche, la quatrième en importance au Canada quiforme, avec ses deux écoles affiliées, HECMontréal etPolytechnique Montréal, le plus important pôle de re-chercheet d’enseignementuniversitaire dans lemondefrancophone.Enplusd’offriruneexcellenteformationenarchitecture fondée sur une forte culture d’atelier, ellecompteaujourd’huid’importanteschairesetéquipesderecherche(pourlalistecomplète,voirlasection3.6Dé-veloppementdesressourceshumaines).Desprofesseursde l’École collaborent également aux projets d’autresgroupesderecherchedelaFaculté.

L’Écoled’architectureàMontréal

-L’enseignementde ladisciplinede l’architecturedansunevilleexceptionnelleaupatrimoineuniqueenAmé-riqueduNordet imprégnéed’uneculturecontempo-rainedel’architecture

-Lacontributiongénéreusedeplusieursexcellentsarchi-tectes

La situation de l’École àMontréal, ville cosmopolite etmultilingue, la deuxième plus grande ville canadienne,la deuxième ville francophone en importance dans lemonde, fournit un cadre exceptionnel aux études enarchitecturepar sonpatrimoinebâti richeetuniqueenAmériqueduNord,incluantderemarquablesédificesda-tantdesrégimesfrançaisetbritannique,desréalisationsmarquantesduXXe siècleetplusieursexcellentsprojetsrécents. Montréal compte quatre grandes universités.On y trouve également le Centre Canadien d’Architec-ture (CCA), une institutionde renommée internationalequi,enplusde soutenirdesprogrammesde recherche,organise expositions et conférences de haut niveau, etplusieursautresinstitutionsculturellesdontlaMaisondel’architectureduQuébec(MAQ).

Parailleurs, lavastemajoritédesarchitectespratiquantauQuébecexercentàMontréaletdanslarégionmétro-politaine.Cequifavoriselacontributionrégulièreetgé-néreused’excellentsprofesseursinvités,chargésdecoursetdeformationpratiqueetdecritiquesauxprogrammesdel’École.

Unprogrammed’étudespréprofessionnelleset unprogrammed’étudesprofessionnelles

Outresacontributionauxprogrammesmultidisciplinairesdeformationsspécialiséesoudeformationàlarecherchequi relèvent de la Faculté, l’École d’architecture offredeuxprogrammesd’études:lebaccalauréatensciences,architecture (B.Sc.Arch.) et la maîtrise en architecture(M.Arch.) qui est le programme agréé par le CCCA. Deplus,ilestpossibledepoursuivredesétudesenarchitec-turedansunprogrammedePh.D. individualisé.LeB.Sc.Arch.etlaM.Arch.bénéficientàlafoisducontexteaca-démiqueeturbaindel’Écoleetdelaprésenced’étudiantsde 3ecyclequicontribuentàl’enrichissementdesensei-gnements.

Baccalauréatensciences,architecture

-unprogrammeouvrantverslesétudessupérieuresetdiversespratiquesliéesàl’architecture

Ce programme préprofessionnel de trois ans à temps

4 Écoled’architecture–Facultédel’aménagement–UniversitédeMontréal

plein offre une formation de 1er cycle universitaire quiconsisteenuneinitiationauxpratiques,outils,démarcheset connaissances de base de la discipline architecturaleetquidonneaccèsàdiversespratiquesliéesàl’architec-ture.Lebaccalauréataccueilled’excellentsétudiantsauxprofilstrèsvariésetayantcomplétédiversparcoursaca-démiquesauQuébecouàl’étranger,enrichissantainsilecontexteglobalduprogramme.LeB.Sc.Arch.metl’accentsur l’apprentissage du projet architectural, son rapportaveclavilleetledéveloppementd’habiletésconstructivesetnumériques.Lebaccalauréatoffreunelargeouverturesurl’internationalgrâceauprogrammed’échange,àl’ate-lierhors lesmurset à l’apportdeprofesseurs invités. Ilconduitàlapoursuited’étudessupérieures,soitàlamaî-triseenarchitectureouversdesdisciplinesconnexesoucomplémentaires.Ilpermetaussiauxfinissantsd’intégrerdirectementlemarchédutravail.

Maîtriseenarchitecture

-un programme professionnel confirmant l’autonomieprojectuelledel’étudiantparl’acquisitiondesoutilsetconnaissances fondamentalesduprojetprofessionneletparlaformationdebaseenrecherche

Leprogrammedemaîtriseassureaufuturarchitecteuneformation avancée de niveau maîtrise, permettant une

meilleurecompréhensiondesenjeux,mutationsetpers-pectivesdel’architecture(surlesaspectsàlafoissociaux,culturelsettechniquesduprojetetdelathéorie)paruneréflexionsurlessavoir-faireetladiscipline.

Lamaîtriseaccueilleunemajoritéd’étudiantsayantcom-plétéleurbaccalauréatàl’École,maisaussidesétudiantsd’autresinstitutions.Le2ecycleuniversitaireenarchitec-tureestuneétaped’approfondissementetdeconfirma-tionautantsurleplandelaformationprofessionnellequesurceluidelaformationparlarecherche.Ceprogrammed’un an et demi confirme l’autonomie « projectuelle »del’étudiantparl’acquisitiondesoutilsetconnaissancesfondamentales du projet professionnel. C’est aussi auprogrammedemaîtriseque l’impactdes travauxde re-cherchedesprofesseurssurlescoursetateliersestleplusimportant,alorsquelesétudiantsdoiventchoisirunedesorientationsoffertes qui portent sur des champsde re-cherchedeprofesseursdel’École.Àcesujet,laréformedelamaîtrisequiestencourscontribueraàassoupliretàélargirlespectredeschoixoffertsauxétudiantsetfavo-riseraunepluslargecontributionducorpsprofessoralàl’enseignementduprojetauniveaumaîtrise.

Nosétudiantsbénéficientdel’AccordFrance-Québecfaci-litantlareconnaissancedeleursdiplômesetdeleurqua-lificationprofessionnelleenFrance.

Offset,expositiondesfinissantsdelamaîtriseenarchitectureetdelamaîtriseendesignurbain,FonderieDarling,décembre2012.Photo:RaphaëlThibodeau.



Desprogrammessoutenusparlarecherche

Larechercheàl’Écoled’architectureestorientéeversunemeilleure compréhension et connaissance de l’architec-ture,desaconceptionetdesaréalisation.L’Écolebénéfi-ciedesconnaissancesproduitesparlesdeuxchaires(unede plus qu’en 2011) et les cinq équipes de recherche,et par les travaux de recherche indépendants des pro-fesseurs. Au cours des dernières années, la recherchesubventionnéeenarchitectureaconnuunessor remar-quable, en partie grâce au travail d’équipe des profes-seurs réunis dansdes groupesde recherchedont la sy-nergieapermisd’établirdesolidesexpertisesreconnuesinternationalement. Cela s’explique également par l’ac-croissement,auseinducorpsenseignant,d’unplusgrandnombredeprofesseurs ayant complétéundoctorat. Enplus des retombées sur l’enseignement, cet essor créepour lesétudiantsuncontextetrèspositifquidynamiseleurformationetpeutleurpermettred’obteniruntravailrémunéréaucoursdeleursétudes.

Visionetdéfis

Les programmes de l’École doivent favoriser une ap-procheà la formationdirigéevers lapertinencesociale,culturelle, techniqueetopérationnellede l’architecture.Cetteformationdoitpermettreà l’étudiantd’acquérir lacapacitédeconcevoiretderéaliserunprojetd’architec-turedequalité,c’est-à-dire,unprojetintelligentd’édificeconstructibleetdurabletenantcomptedesacomplexitéculturelle, sociale, esthétique et symbolique et de sesdimensions opératoires, techniques, réglementaires etéconomiques.L’étudiantdoitaussiavoirlacapacitédesi-tuersonapprochedel’architecturedanslesdébatsthéo-riques,culturelsetpolitiquescontemporains.

Au nombre des défis que doit relever l’École, plu-sieurs sont complexes et ne lui sontpas spécifiques. Ilsconcernenttouteslesécolesd’architecture.Cesdéfissontlessuivants:-L’affirmationdel’importancedeladiscipline-Lacompréhensiondel’impactdunumériquesurl’ensei-gnement,laconceptionetlapratiquedel’architecture,etcelledesenjeuxdel’enseignementdeladisciplinedel’architecturedanscecontexte

-La compréhension globale des enjeux du développe-mentdurableetl’enseignementdeladisciplinedel’ar-chitecturedanscecontexte

-Lacompréhensionglobaledesmodesderéalisationdesprojets d’architecture et du rôle des différents acteursquiycontribuent,desonimpactsurleprojetd’architec-tureetlapréparationdesfutursarchitectesàexercerunleardershipdanslaconceptionetdanslaréalisationduprojetd’architecture

-Lacompréhensionde l’importancecroissantede la re-

cherche enmilieu universitaire sur les programmes etdesopportunitésquecelareprésentepourladisciplineetlaprofession

Lesdéfisparticuliersàl’Écolecomprennent:-Larefonteduprogrammedemaîtrise-Lacréationd’unprogrammedePh.D.enarchitecture-Lerecrutementinternational-Lapoursuitedudéveloppementdelarecherche-Lefinancementdesprogrammes-Ledéveloppementphilanthropique-Lapoursuitedurehaussementdesenvironnementsphy-siquesetnumériques

-Lamise enœuvre des procédures pour le renouvelle-mentdeladirectiondel’École

-LaparticipationàuneréflexionfacultairedanslecadredurenouvellementdeladirectiondelaFacultédel’amé-nagement.

L’ÉcoleetladirectiondelaFacultéetdel’Universitésontau fait de l’importancede l’ensemblede cesdéfis et laplanificationtriennalefacultaire2012-2016tientcomptedeplusieursd’entreeux.

- l’énoncé de la mission actuelle du programme, la date de son adoption ou de sa révision et la date de sa ratification par l’institution (si tel énoncé n’existe pas, le programme doit décrire comment il entend procéder pour y parvenir).

Missiondel’Écoled’architecture

Auseinde laFacultéde l’aménagement, l’Écoled’archi-tectureapourmandatgénérald’assurer laqualitédelaformationetdelarechercheliéesà:—Lapratiqueprofessionnelledel’architecte—Laconnaissanceetlaculturearchitecturales.

En1998,l’Écoled’architectureaadoptél’énoncésuivantafindeprécisersamissionparticulière:

Envuederendreserviceàlasociétédanssarecherchedebeauté,debien-êtreetdequalité, l’Écoled’architectures’appliqueà:-Développeruneapprocheàl’architectureaxéesurlesprocessusdedesignprenantenconsidérationl’en-sembledesquestionsliéesaumilieubâti;

-Investirlesdifférentssecteursd’activitésd’oùémergentlesnouvellesformesdepratiques;Favoriserlagénéra-tionetlamatérialisationdesidéeslesplusenmesurederépondreauxbesoinsetauxaspirationsdesusagersetdescollectivités;

-Constituerunfoyerdelaculturearchitecturaleetunnoyauactifderechercheetrayonnement.


1.2Pland’actionetobjectifsduprogramme

L’agrémentrequiertunpland‘actionquiguideleprogrammeverslaréalisationdesobjectifsdesamission.Ceplan,quidoitserviràstructurerleprocessusd’auto-évaluationduprogramme,aidel’équipedevisiteàcomprendrelerôleduprogrammedansl’institutionetlesparamètresdesondéveloppementfutur.

En2011, l’Écoled’architectureacomplété l’auto-évalua-tiondesesprogrammes(voirsection3.2).Celaapermisde confirmer la pertinence de changements mineursquiontété implantésen septembre2011 (pour lamaî-trise)etenseptembre2012(pour lebaccalauréat).Lesrésultats du processus d’auto-évaluation ont égalementmenéàuneréflexionapprofondiesurladiscipline,surlaprofessionetsur l’enseignementde l’architecture.Cetteréflexionaconsidérablementnourri leprojetderefontemajeuredelamaîtriseprésentédanslasection2.5ainsiquelaformulationdupland’actionstratégiquedel’Écolepour2013-2018.

Pourbien situer les réalisationsde l’Écoledepuis ledé-pôtduprécédentRPAen2010,ilfautmentionnerledéfisingulierqu’aconstitué lagrèveétudianteduprintemps2012. L’École est alors parvenue à compléter un rattra-pageadéquatdescoursassurantainsilaqualitédelafor-mationdesesétudiantsconformémentàsamission.Deplus,elleaadoptél’horairedifféré(2012-2013)autoriséparl’Universitépourmieuxaccueillirlesnouveauxadmisà l’automne2013. La rentrée s’est alors effectuée le 1er

octobreplutôtquele4septembre.Lesmesuresquiontalorsétémisesenplacesontdécritesàlasection4.1.2.

Il faut également mentionner le renouvellement de laChairederechercheduCanadaenpatrimoinebâtidontesttitulairelaprofesseureChristinaCameron,lacréationd’une Chaire de recherche sur les concours et les pra-tiquescontemporainesenarchitecturedontleprofesseurJean-PierreChupinesttitulaireetl’organisationconjointe,avecl’Écoled’architecturedel’UniversitéMcGill,dela99e conférence annuelle de l’Associationof Collegiate Scho-olsofArchitecture.Et il fautaussinoter l’augmentationdunombredeprofesseursde19,5à20posteséquivalenttempscompletavecl’engagementdunouveauprofesseurdeformationpratiqueThomasBalaban,unpraticienspé-cialisteenconceptionnumérique.

Le RPA doit inclure : - un plan d’action et les objectifs du programme élaborés en fonction des normes institutionnelles, - ses indicateurs de réussite, et un calendrier pour la réalisation du plan.

À l’Université de Montréal, les facultés déposent uneplanificationtriennalequiestmiseàjourannuellement.L’École d’architecture contribue à la planification trien-naledelaFacultédel’aménagement.Cetteplanificationestensuitereprisedansleplanstratégiquequel’Univer-sité présente au Conseil de l’Université. Les indicateursde réussite sont préparés par le Bureau de rechercheinstitutionnelle(BRI)etdisponiblessursonsiteweb.Cesindicateursquirendentcomptededonnéespourl’annéecourante et de leur évolution traitent des admissions,desinscriptions,dunombredediplômes,dunombredepersonnelenseignantetderecherche,desdépenses,desrevenus,del’organisationdel’enseignement,delacarac-térisationdelacharged’enseignementetprésententlesratios et les indicateurs standardisés : profil étudiant,revenusderecherche,charged’enseignementmoyenne,nombre moyen d’étudiants équivalent temps complet(EETC)àlachargedupersonnelenseignantetdesoutien,ducoûtunitairebrutdesEETCetindicedepréréquation.

Par ailleurs, afin d’assurer la réalisation des objectifspropresàsamission,l’Écoleétablitégalementsonpropreplan stratégique. Un plan stratégique de l’École pour2013-2018aétéadoptéparl’Assembléeentantquedo-cumentdetravail.



Planificationfacultairetriennale2012-2016enlienaveclesprogrammesdel’Écoled’architectureRésumédesobjectifs,desmoyensetactions,etdeséchéances

Refontedelamaîtriseenarchitecture Projetadoptéparl’Assembléedel’ÉcoleetparleConseildeFacultéetprésentéàladirectiondel’UniversitéEnajustementdanslecontexteoùlefinancementdesuniversitésqué-bécoisesfaitl’objetd’unimportantchantier

Calendrierprévu:automne2013Reporté

Augmentationdel’effectifétudiantau2ecycle

Seraréaliséàlasecondeannéedel’implantationdelaM.Arch.


Créationd’unPh.D.enarchitecture EnremplacementduPh.D.ad hoc en architecture(5inscritset6candida-turesparannéedepuisdeuxans)

Àl’étatderédaction

Augmentationdurecrutementd’étu-diantsinternationaux 1er,2eet3ecycle:+1%

Présenceaccruedel’Universitéàl’internationaldansdesactivitésderecrutement

Atteint

Augmentationdelamobilitésortanteau2ecycle

Seraréaliséàlasecondeannéedel’implantationdelaM.Arch.


Poursuitedurehaussementdesenvi-ronnementsphysiquesetnumériques

MiseàniveauetmiseauxnormesdesateliersdefabricationetdemaquetteCréationd’unatelierdefabricationnumériqueAjoutd’unespaced’archivageAjoutd’unesalledepeintureConstructiond’unsimulateurdecielnuageuxRehaussementduréseaufilaireAjoutde8ordinateursAppleImac

Atteint

Atteint

AtteintAtteintAtteint

AtteintAtteint

ProjetdecarrefourtechnologiqueRehaussementdumobilieretdeséquipementsenateliers

Àl’étatdeplanification

Formationcontinueenarchitecture Tenuedecolloquesetdeconférencesreconnusàtitredeformationconti-nuelibreoudirigéeparl’OAQ

Contributionsponctuelles

Augmentationdesinitiativesdepar-tenariataveclemilieu

Partenariatpourl’analysecroiséedesmécanismesdecollaborationetd’innovationdanslacréationdelavillecontemporainedugroupederechercheIFetdeLéaVdel’ENSAV

Partenariatétablien2012

Augmentationdutauxdesuccèsdesprofesseursauprèsdesgrandsorga-nismessubventionnaires

Obtentiond’uneimportantesubven-tionduFondsdesleadersdelaFCI(Jean-PierreChupin)

Réaliséseptembre2012

AgrandissementdupavillondelaFaculté

Esquissed’uneproposition Àl’étatdeconcept


Planstratégiquedel’Écoled’architecture2013-2018Résumédesobjectifs,desactions,etdeslivrables

FORMATION-Favoriserlesinteractionsentrelarechercheetl’enseignement

-Favoriserlerenouvellementdelamatièreenseignée

-S’assurerqueleprogrammecorres-pondeauxplushautscritèresenmatièredepratiqueprofessionnelleetfavoriseuneapprocheprospec-tiveàcetégard

-Promouvoirleleadershipdel’archi-tectedanslaconceptionetlaréali-sationduprojetd’architecture

-Optimiserlesapprochespédago-giques

-Rehausserl’environnementphy-siqueetnumériquedesateliers

Miseenplaced’ateliersenlienaveclesactivitésderechercheetdirigéspardeséquipesdepratiqueetderechercheàlamaîtriseValorisationdudoubleapportdesprofesseurschercheursetdesprati-ciensauxenseignementsetdeceluid’intervenantsd’autresdisciplines

Offred’unprogrammede3ecycleconsacréàlarechercheenarchitec-ture

Démonstrationdel’atteintedescri-tèresd’agrémentdanslescours

Améliorationdelacoordinationetl’intégrationdesenseignements

Suividuprojetfacultairederehausse-mentdel’environnementphysiqueetnumérique

Contributionauprojetd’agrandisse-mentdupavillon

Partiellementréaliséetseraoptimiséaveclarefontedelamaîtrise

Créationd’unPh.D.architecture(encoursderédaction)

PréparationdelavisiteduCCCA:hiver2014(encours)

Renouvellementdesmandatsdesco-mitésdesétudes:été2013(réalisé)

Remplacementdumobilierdésuetetoffred’unetroussedelogicielsauxétudiants:automne2014

Dépôtd’uneesquissed’agrandis-sementdupavillon:janvier2013(réalisé)

ADMISSIONETRÉUSSITESCOLAIRE-Recruterlesmeilleursétudiantsaubaccalauréatetàlamaîtrise

-Augmenterlescandidaturesinterna-tionales

-Ciblerdestauxoptimauxd’admis-sionpourassurerlaqualitédelaformation

-Favoriserlapersévéranceauxétudes

-Faciliterlatransitiondesétudiantsverslemilieudutravail

Offrede10boursesd’admissionde5000$àlamaîtrise

AdmissibilitédesétudiantsdelaM.Arch.auxboursesduCRSH

Rehaussementdeladiffusionweb

Offredecoursenanglais

Améliorationdelacoordinationetl’intégrationdesenseignements

Dépôtd’unefichedeprojetdanslecadredelagrandecampagnedefinancement(réalisé),suiviencours

Refontedelamaîtrise

Miseenlignedunouveausitewebdel’École:janvier2014

Projetpilotedecoursenanglais:2014-2015

Renouvellementdesmandatsdesco-mitésdesétudes:été2013(réalisé)



RECHERCHE-Développeretvaloriserl’ensembledelarecherchequisefaitàl’Écoled’architecture

-Développerladiffusiondelarecherche

-Favoriserl’essordesstagespostdoc-torauxetdesséjoursderecherche

-Avoirdeslocauxadaptésauxbesoinsdelarecherche

Offredeboursesdoctoralesetpost-doctorales

Valorisationdelarechercheparladiffusionweb

Révisionrégulièredel’allocationdeslocauxdédiésàlarecherche

Dépôtd’unprojetdanslecadredelagrandecampagnedefinancement(réalisé),suiviencours

Miseenlignedunouveausitewebdel’École:janvier2014

Ajustementdeslocauxdédiésàlarecherche:mai2013(récurrent)

LIENSAVECLESMILIEUXINTERNATIONAL,NATIONAL,METROPOLITAINETINSTITUTIONNEL-Favoriserlesactivitésdeformationinternationale

-Développerlerayonnementdesactivitésdesprofesseursetétu-diants

-Encouragerétudiantsetprofesseursàs’engagersurlascènepubliquemontréalaiseetnationale

-Promouvoiruneculturedel’expo-sitionpublique,dudébatetdel’ouvertureàlacritique

-Fairevaloirl’expertisedel’Écoleauseindel’Université

Maintiendesactivitésdeformationinternationalesetendéveloppementd’autresactivités

Rehaussementdeladiffusionweb

Maintienetdéveloppementdesacti-vitésd’expositionetd’échanges

Dépôtd’unprojetdanslecadredelagrandecampagnedefinancement(réalisé),suiviencours

Miseenlignedunouveausitewebdel’École:printemps2014

Tenuerégulièred’expositionsetdecyclesdeconférence(réaliséetrécurrent)

MILIEUDETRAVAIL:ENSEIGNANTSETPERSONNELDESOUTIEN-S’assurerquelecorpsenseignantdel’Écolepuisserencontrerlesnouveauxdéfisdelapratiqueetdelarechercheenarchitecture

-S’assurerquelemilieudetravaildupersonneldesoutiensoitàlahau-teurdesdéfisactuelsetfuturs

Miseenœuvreduprocessusderenouvellementdeladirectiondel’École

Maintienpuisaccroissementducorpsprofessoralàtempspleinetàtempspartiel

Bilandelasituationactuelleduper-sonneldesoutienetélaborationd’unplanderenouvellement

Appeldecandidatures:2014

Établirunplanderenouvellementducorpsprofessoral:été2014

Établirunplanderenouvellementdesbesoinsenpersonneldesoutien:hiver2014

FINANCEMENT-Améliorerlefinancementphilan-thropique

Mettreàprofitlacongruencedu50e anniversairedurattachementdel’Écoled’architectureàl’UniversitédeMontréaletlatenuedelagrandecampagnedefinancementdel’Uni-versité

Tenirunévénementdelevéedefondss’adressantplusparticulière-mentauxdiplômésdel’École:février2014


2. Progrès depuis la visite d’inspection précédente L’agrémentestconditionnelaufaitquelesdéficiences,tantmineuresquemajeures,sontsystématiquementprisesencompte. Le RPA doit inclure : – le résumé des réponses du programme aux remarques

de l’équipe de visite précédente (RÉV), telles que décrites dans les Rapports Annuels (RA). Ce résumé doit traiter des conditions indiquées comme « non atteintes », de même que les préoccupations.

Il peut aussi traiter des conditions indiquées comme « atteintes », ou encore traiter des « commentaires de l’équipe ».

Lesforcesduprogrammequiavaientétéidentifiéeslorsdeladernièrevisiteontétémaintenues,voirebonifiées,et l’Écoleamisenœuvrelesmoyensqu’elle jugeaitné-cessairespourrépondreauxexigencesdel’agrément.Letableau récapitulatifqui suit résume lesmoyensmisenœuvrepourpallier lesdéficiences identifiéespar lader-nièreéquipedevisite.Unedescriptionplusdétailléedusuiviréaliséausujetdespréoccupationsetdesconditionsnonatteintessetrouveauxsections2.3et2.4.

Les7préoccupationsidentifiéesdansleREVparl’équipedevisite2011

Résumédesmoyensmisenoeuvreparl’Écoled’architecture

5.1-Allègementdelachargedetra-vaildeladirectrice

-redistributiondestâchesadministrativespourconfierlagestiondespro-grammesetdesdossiersétudiantsauxcomitésdesétudes

5.2-L’Écoled’architecture,lesautresunitésdelaFacultéetl’Université

-renouvellementdelaconcertationentrelesdirectionsd’unités-contributionactiveetcollectivedesunitésetdelaFacultéauprojetdedéveloppementdunouveaucampusdel’Université

5.3-Ressourcesinformatiques;embauched’unenseignantspécia-liste;piratagedeslogicielsparlesétudiants

-recrutementd’unprofesseurdeformationpratiqueseconsacrantàl’ensei-gnementdansuncontexted’utilisationcroissantedestechnologiesnumé-riquesetdepréoccupationpourledéveloppementdurable

-ouvertured’unatelierdefabricationnumérique-modificationdescoursARC1215 - Dessin d’architecture etARC2214 Concep-

tion assistée par ordinateur afind’assurerunemeilleureintégrationdunumériqueaucurriculumdubaccalauréat(modificationsmineuresauB.Sc.Arch.,septembre2012)

-ajoutde8nouveauxordinateursdanslelaboratoire4182,remplacementdesimprimanteslaserduCentred’impressionCoopscoAménagementpouruneoffred’impressionenlibre-service

-diffusiondel’informationausujetdeslogicielsinstalléssurlespostesinforma-tiquesdeslaboratoiresetdeslogicielsgratuitsoudisponiblesàtarifsavantageux

-sensibilisationdesétudiantsetdesenseignantsàlaquestiondupiratage5.4- Atteinte du critère C-4 Design complet

-renforcementdel’apportdescoursetateliersauxdispositifspédagogiquesmenantàlaformationendesigncomplet

-modificationdelaséquencedesenseignementsdel’atelierobligatoireARC6812 - Atelier d’architecture avancé 1etducoursobligatoireARC6844 - Détails et intégration

-clarificationdel’apportdel’atelierobligatoireARC2012àcettenotion,enparticulierencequiatraitàl’explorationdelamatérialité(modificationsmineuresauB.Sc.Arch.,septembre2012)

5.5- Atteinte du critèreA-7 Diversité culturelle (notamment en relationaveclacomplexitéurbainedelavilledeMontréal)

-créationd’unnouveaucoursobligatoireARC3321 - Espace architectural, cultures, sociétés(modificationsmineuresauB.Sc.Arch.,septembre2012)

-étudesdelavillemenéesdanslecadreducoursobligatoireARC3104 - Histoire de l’architecture au QuébecetdesateliersobligatoiresARC2011 - Atelier d’architecture 3etARC6812 - Atelier d’architecture avancé 1

5.6-Auto-évaluation -parachèvementduprocessusd’auto-évaluationprévuparl’Université:.modificationsmineuresauB.Sc.Arch..développementduprojetderefontedelaM.Arch.

5.7-Installationsphysiques -annulationduprojetdedéménagementdel’Écoleetconfirmationdel’ins-tallationdel’ÉcoledanslepavillondelaFacultédel’aménagement

2.Progrèsdepuislavisited’inspectionprécédente


Desmodificationsmineures ont été apportées auxpro-grammesdel’Écoleaucoursdesdeuxdernièresannées.Danslecontexteoùl’agrémentdel’Écoleaétéreconduitpourtroisansen2011,ellessontprésentéesdanscerap-portpourlatoutepremièrefoiscarellesn’ontjamaisfaitpartie d’un rapport annuel (RA). Cesmodifications ontpermis à l’École de mieux répondre aux exigences duCCCA.

Larechercheapoursuivisonessoraveclacréation,ensep-tembre2011,par l’UniversitédeMontréal,de laChairede recherche sur les concours et les pratiques contem-poraines en architecture dont le professeur Jean-PierreChupin est le titulaire et auquel un dégagement a étéaccordépar la Faculté. Les recherchesmenéesà l’Écoled’architecturedemeurentdiversifiéesetlerayonnementdesprofesseurssurlascèneinternationales’estaccentué

àlafoisgrâceàlacréationdecettenouvellechaire,maisaussipar lesnouveauxprojetsquedéveloppent lesplusjeunesprofesseurs.

L’École continue à bénéficier de l’expertise du bassind’architectesreconnusexerçantàMontréaletlepostedeprofesseurdeformationpratiqueaétécombléparl’enga-gementdeThomasBalaban,unexcellentarchitectemon-tréalais,quiareçulemandatdedévelopperl’expérimen-tationaveclesoutilsnumériques.Lepostedeprofesseurdeformationpratiqueesttoutnouveauàl’UniversitédeMontréal.Unprofesseurdeformationpratiquedoitavoirunecompétenceprofessionnellereconnueetexercerunepratiqueprofessionnelle.Ilseconsacreessentiellementàl’enseignementetàl’encadrementdesétudiantstoutenadoptantunecontributionaufonctionnementde l’insti-tution,aurayonnementuniversitaireetàlarecherche.

Conditionsidentifiéescomme nonatteintesdansleREV2011

Résumédesmoyensmisenoeuvreparl’Écoled’architecture

1.Réponseduprogrammeauxpers-pectivesduCCCAA.Laformationenarchitectureetlemilieuacadémique

-établissementduplanstratégiquedel’Écolefondésursesobjectifs,ceuxdelaFacultéetceuxdel’Université

-allègementdelachargedeladirectrice-collaborationplusétroiteentreladirectiondel’Universitéetl’Écoled’archi-tecture

-créationparl’Universitéd’uneChairederecherchesurlesconcoursetlespratiquescontemporainesenarchitectureetdégagementdesontitulaire

-contributionsauprojetdenouveaucampusdel’Université-priseencomptedesbesoinsdel’Écoledanslecadredelagrandecampagnedefinancementdel’UniversitédeMontréal

2.Auto-évaluationduprogramme (voir5.6danstableaudelapageprécédente)8.Ressourcesdocumentairesettech-

nologiesdel’information(voir5.3danstableaudelapageprécédente)

11.Gradeprofessionneletcurriculum -ajoutd’uncoursauchoixauprogrammedelaM.Arch.(modificationsmineuresàlaM.Arch.,septembre2011)

A2.Habiletésenrecherche -créationducoursobligatoireARC6823 Préparation au projet final (modifica-tionsmineuresàlaM.Arch.,septembre2011)

-contribution,àpartirdela2eannéeduB.Sc.Arch.,d’analysesdeprécédentsetdecomparables,d’analysesducontexteetd’analysesd’unprogrammeauxprojetsd’ateliers

A5.Habiletésdecollaboration -créationducoursobligatoireARC3321 - Espace architectural, cultures, socié-tés(modificationsmineuresauB.Sc.Arch.,septembre2012)

A7.Diversitéculturelle (voir5.5danstableaudelapageprécédente)B5.Accessibilité -ajustementdesprojetsd’atelierobligatoiresARC2011 - Atelier d’architecture

3et ARC6812 - Atelier d’architecture avancé 1C4.Designcomplet (voir5.4danstableaudelapageprécédente)D2. Éthique et jugement profession-nel

-meilleuredémonstrationdeladémarchepourl’atteinteducritèredansleRPA

-constatparlecorpsenseignantdelacapacitédesétudiantsàcomprendredesenjeuxliésàl’éthiqueetaujugement


L’École contribue au projet facultaire de l’option «amé-nagement» du DESS Environnement et développementdurablede la Facultédesartset sciences, ainsiqu’àunprojetuniversitairedeformationàdistance.

Au chapitre des ressources matérielles, la Faculté s’estéquipée en septembre 2011 d’un nouvel atelier de fa-brication numérique qui dispose maintenant de deuxappareilsdedécoupelaseretd’unefraiseuseàcontrôlenumérique.LesautresateliersdefabricationontétémisauxnormesdelaCSST.Deplus,unsimulateurdecielcou-vertéquipépour l’étudede la lumièrenaturelleàpartirdemaquettesd’architectureaégalementétéconstruitàl’initiativedelaprofesseureValérieMahaut.

Lepavillonetsesressourcesmatériellescontribuenttou-jours à la culture architecturaleduprojet « qui favoriseledébatcritiquesurladisciplinedel’architecture,etquiencourageunartdusavoir-fairesetraduisantparunap-prentissagedufaire(art of making) »telquel’avaitnotél’équipedevisiteen2011.

Finalement, l’École a complété l’élaboration d’un projetderefontedelaM.Arch.quiestprésentéàlafindecettesection.

2.1ModificationsmineuresàlaM.Arch.(septembre2011)

Cesmodificationssonteffectivesdepuisseptembre2011.Ellesvisentprincipalementlamiseàjourduprogramme,son assouplissement et l’ouverture vers d’autres disci-plines suite aux modifications apportées au B.Sc.Arch.en2008.Lestableauxprésentantlecheminementavant/aprèslesmodificationsseretrouventci-dessous.

RetraitducoursARC6842 Stratégies structuralesÀlasuitedemodificationsapportéesauprogrammedepremiercycleetmisesenapplicationenseptembre2008,lenouveaucoursobligatoire,ARC4324 Stratégie structu-rale,estoffertentroisièmeannéedeB.Sc.Arch.afindepermettreauxdiplômésdubaccalauréatdemieuxs’inté-greraumarchédutravail.Aussi,lecoursARC6842 Straté-gies structurales aétéretiréduprogrammedemaîtrise.

Retrait de l’un des trois cours optionnels obligatoiresreliésauxorientationsLescoursobligatoiresreliésauxorientationsontétémisàjouretlimitésàdeuxafind’introduireuncoursauchoixetd’assouplirlecurriculumdelaM.Arch.Chaqueorien-tationcomprendmaintenantunedessectionsdel’atelierARC6813 - Atelier d’architecture avancé 2etdeuxcoursoptionnels,pouruntotalde12créditsplutôtquede15crédits.

AjoutducoursARC6823 Préparation au projet final etajoutd’uncoursauchoixLe retrait de deux cours permet l’ajout d’un cours pré-paratoire au projet final (3 crédits) et l’offre d’un coursau choix issudu répertoiredes coursde l’UniversitédeMontréaloud’uneautreuniversitémontréalaise.L’offred’uncoursauchoixfavoriseuneouvertureversd’autresdisciplines.(Cettemodificationcontribueàl’atteintedelacondition11.Gradeprofessionneletcurriculum).

M1 M2Automne15cr Hiver15cr Automne15crARC68126crAtelierd’architectureavancé1

ARC68136crAtelierd’architectureavancé2

ARC68146crProjetfinal

ARC68223crAnalysedel’architec-turecontemporaine

3crCoursoptionnel

3crCoursoptionnel

ARC68443crDétailsetintégration

ARC68333crPratiqueetgestionstratégique

ARC68343crFinancementet gestiondescoûts

ARC68423crStratégies structurales

3crCoursoptionnel

ARC68323crSécuritédubâtiment

Cheminementdesétudesàlamaîtriseavantl’implantationdemodificationsmineuresàl’automne2011





3crCoursoptionnel

3crCoursoptionnel


ARC68233crPréparationauprojetfinal

3crCoursauchoix



ARC68343crFinancementetges-tiondescoûts

Cheminementdesétudesàlamaîtrisesuiteàl’implantationdemodificationsmineuresàl’automne2011

Lesimulateurdecielcouvertpourl’étudedelalumièrenaturelle.Photo:MartinTanguay.



LecoursdetroiscréditsARC6823 - Préparation au projet final remplaceetbonifieuneactivitéautrefoisnoncrédi-tée.Iloffreauxétudiantsdesenseignementsappropriéset un encadrement structuré en préparation à l’atelierARC6814 Projet final desix crédits.Cecoursobligatoireestoffertaudeuxièmetrimestredelamaîtrise.Lebutducoursestdecompléterunprogrammederecherche,dedocumentationetd’analysequiserviraàdéfinirlespara-mètresduprojetfinal.Àlafindutrimestre,l’étudiantdoitsoumettreunepropositiondétailléedeprojetdéfinissantclairement l’argumention et les critères qui orienterontsontravaildeconceptionautrimestresuivant.Defaçongénérale, le cours de préparation au projet final vise àdévelopper chez l’étudiant une capacité à formuler unprojetd’architectureentantqueprojetderechercheetnonseulementcommeuneréponsepratiqueàunecom-mandeexterne.(Cettemodificationcontribueàl’atteinteducritèreA2. Habiletés en recherche).

2.2ModificationsmineuresauB.Sc.Arch.(septembre2012)

Cesmodificationssonteffectivesdepuisseptembre2012.Lestableauxprésentantlecheminementavant/aprèslesmodificationsseretrouventàlapagesuivante.

Pour l’essentiel, elles répondent aux objectifs générauxsuivants:•Consoliderlaformationofferteaupremiercycleenar-chitectureàl’UniversitédeMontréal.

•Mieuxpréparerlesétudiantsauxexigencesdelaprofes-sionetauxdéfisdeladisciplinedansunmondeprofes-sionneletacadémiqueenmutationprofonde.

•Renforcerlaplacedel’atelierd’architectureentantquele lieu central du projet pédagogique de la formationofferteaupremiercycle.

•donner suite aux recommandations du rapport del’équipedevisiteduCCCAetàcellesducomitéd’auto-évaluation.

•Renforcerlaformationacquiseaubaccalauréatenvued’unemeilleureinsertiondesdiplôméssurlemarchédutravail.

•Harmoniserlesenseignementsreliésàl’histoireetàlathéorie.

•S’assurerquelesétudiantsaientacquisàlafindeleurdeuxième année des notions de base en histoire etthéories allant de la période classique à ce jour, celadansuncontextedelatenuedeséchangesinternatio-nauxen3eannée.

•Mettreàjourlesenseignementsenatelierde2eannée(ARC2012)etde3eannée(ARC3017etARC3018)

•Harmoniser etmettre à jour les enseignements reliésauxcapacitésdefigurationparledessin,lamaquetteetlamodélisationassistéeparordinateur.

Ces modifications ont fait l’objet d’un large consensuschezlesétudiantsetlesprofesseurs.Ellesontunimpactsur la préparation des diplômés du baccalauréat dansun contexte où les exigences sont de plus en plus éle-vées pour l’admission au deuxième cycle à l’UniversitédeMontréalcommedansd’autresécolesd’architecture.Desétudiantsmieuxforméspeuventcontribuerdefaçonencoreplussignificativeauxactivitésderechercheetdeformation.Lesétudiantsquichoisirontdefaireunemaî-trisedansune autrediscipline telle que l’urbanismeoul’architecture de paysage ont un bagage architecturaldéterminantpourleursactivitésprofessionnellesfutures.

DescriptionsommairedesmodificationsLes cours ARC1215 - Dessin d’architecture et ARC2214 Conception assistée par ordinateur sont deux des troiscours obligatoires du blocDessin et informatique; leursdescriptionsontétémodifiéesafinqu’ellescorrespondentmieuxàl’évolutiondel’intégrationdesoutilsnumériquesdanslesenseignementsdel’École.LecoursARC1215 Des-sin d’architecture initie les étudiants au dessin manuelqui est encore en usage en première année d’architec-tureetpermetd’aborderquelqueslogicielsdedessin,derenduetd’infographiedebase.Lesmodificationsvisentàmettreàjourlesobjectifsducoursenprécisantqueledessinàlamainetledessinnumériquesontabordés.LecoursARC2214 - Conception assistée par ordinateurinitielesétudiantsàlaconceptionassistéeparordinateurafind’établirdesacquisquiserontconsolidésparlesactivitésd’intégrationoffertesaucoursde ladeuxièmeannéeetmis en application en atelier. Lesmodifications retirentl’exigencedelaréalisationd’unprojetauprofitdetravauxpratiques,unmoded’apprentissageetd’évaluationmieuxappropriéauxexigencesdececours.

L’atelierARC2012 - Atelier d’architecture 4est ledernierd’uneséried’ateliersobligatoiresquelesétudiantscom-plètentaucoursdeleursdeuxpremièresannéesd’études.Pendant ces deux années, les étudiants acquièrent unbagage de compétences qui leur permet de débuter lestageexigéparl’OrdredesarchitectesduQuébec(OAQ)pouravoiraccèsà laprofession.Ladescriptionde l’ate-lieraétémodifiéeafinqu’ellecorrespondemieuxàdesobjectifsdeplusgrandeintégrationdesoutilsnumériquesetd’explorationdelamatérialité,celadansl’optiquedelaréalisationdustage.Parailleurs, l’identificationde l’ate-lierARC2012 - Atelier d’architecture 4 à une démarcheassociéeà la«penséeconstructive»plutôtqu’à la«tec-tonique»rapprochel’atelierdelasériedesquatrecoursquitraitentd’architectureetconstruction.Latectoniquefaisant souvent référence à l’expression constructive,alorsquelapenséeconstructivetraiteplusprécisémentde l’apport de la compréhension de la construction audéveloppementconceptuelduprojetd’architecture.Cet


ateliercontribuemaintenantplusclairementà l’acquisi-tion des compétences exigées par le critère C4. Design complet.

TroisdesateliersoptionnelsdetroisièmeannéeARC3011 - Atelier formes et fonctions, ARC3012 - Atelier formes et techniquesetARC3015 - Atelier formes et contexte sontremplacéspardeuxnouveauxateliersARC3017 - Projet d’architecture 1etARC3018 - Projet d’architecture 2.Cesdeux ateliers comprennent plusieurs sections qui pro-posentchacunedesapprochesdistinctescequiapermisd’augmenteretd’assouplirl’offred’ateliersoptionnels.Dans ces ateliers, les étudiants développent un projetd’architecture à partir d’une démarche s’appuyant surl’étude du contexte, d’un programme, de lamatérialitéetde la forme.Deuxdesateliersoptionnelsdemeurent

au programme, AME3030 - Atelier multidisciplinaire etARC3014 - Atelier triptyque,quisedistinguentpar leursformats,lepremierproposantunatelierencollaborationavecdesétudiantsd’autresunitésdelaFacultédel’amé-nagementetlesecondunesériedetroisexercicesinten-sifsencadréspardesprofesseursinvités.

Les coursARC1101 - Histoire générale de l’architecture, ARC1102 - Histoire de l’architecture moderneetARC2104 - Théories du projet architectural constituent un sous-ensembledublocHistoireet théories. Ils couvrentplusparticulièrementl’histoiregénéraleetlesthéoriesdel’ar-chitecturejusqu’ànosjours.Leursdescriptionssontmodi-fiéesafind’enharmoniser lescontenusetd’assurerdesnotionsdebaseenhistoireetenthéoriesauxétudiantsqui partent en échange en troisième année. Le cours

B1 B2 B3Automne17cr Hiver16cr Automne16cr Hiver16cr Automne15cr Hiver15cr

ARC1101 3crHistoiregénéraledel’architecture

ARC1102 3crHistoiredel’architec-turemoderne

ARC3104 3crHistoiredel’architec-tureauQuébec

ARC2104 3crThéoriesduprojetarchitectural

ARC3305 3crArchitectureetstratégiesurbaines

ARC3321 3crEspacearchitectural,cultures,sociétés

ARC1311 3cr Architectureetconstruction1



ARC2314 3crArchitectureetconstruction4

Coursoptionnel3cr ouCoursauchoix(max1coursauchoix)

ARC4324 3crStratégiestructurale

ARC1215 3crDessind’architecture

ARC2214 3crConceptionassistéeparordinateur(CAO)

ARC2321 3crStatiqueetrésistancedesmatériaux

ARC5314 3crMécanique,électricitéÉclairagisme



ARC1011 6crAtelierd’architecture1




ARC3014 6crARC3017 ARC3018AME30-30Ateliersoptionnels

ARC3014 6crARC3017 ARC3018AME3030Ateliersoptionnels

ARC1214 2crAtelierd’expression

ARC1801 1crIntégration1








ARC2105 3crThéoriesdelaformearchitecturale

ARC2101 3crPersonne/ environnement

















ARC3011,12,14,15AME3030 6crAteliersformesetfonctions,formesettechniques,triptyque,formesetcontexte,multidisciplinaire

ARC3011,12,14,15 6crAteliersformesetfonctions,formesettechniques,triptyque,formesetcontexte





Cheminementdesétudesaubaccalauréatavantl’implantationdemodificationsmineuresàl’automne2012

Cheminementdesétudesaubaccalauréatsuiteàl’implantationdemodificationsmineuresàl’automne2012



ARC2105 - Théories de la forme architecturale (l’undesdeuxautrescoursdublocHistoireetthéories)estretiréetremplacéparunnouveaucoursaucontenuplusciblé,ARC3305 - Architecture et stratégies urbaines.

Lecourscomplémentaireobligatoire ARC2101 - Personne/environnement est retiré et remplacé par le nouveaucoursARC3321 - Espace architectural, cultures, sociétés dont le contenu répondmieux aux exigences du CCCA,plusparticulièrementencequiconcernelacompréhen-siondeladiversitédesbesoins,desvaleurs,desnormesdecomportementetdesmodèlessociauxetspatiauxquicaractérisent différentes cultures et différents individusainsiquelesimplicationsdecettediversitéauniveaudesrôles sociauxetdes responsabilitésdesarchitectes (cri-tèreA7. Diversité culturelle).Cettemodificationcontribueàunemeilleurecompréhensionduprojetarchitecturaletducontextesocialdanslequelilsesitue.Cecoursabordeégalementlaparticipationetlacollaboration(critèreA5. Habiletés de collaboration).

Finalement,lecourscomplémentaireoptionnelAPA3553 - Écologie et développement durable appliquésquin’existeplusdansleprogrammedebaccalauréatenarchitecturede paysage est remplacé par le coursAPA1130 - Écolo-gie et développement durable afin de continuer à favo-riser une approche interdisciplinaire du développementdurable.

2.3Suivi-PréoccupationsRÉV2011

Les points ci-dessous doivent être considérés dans la perspective des exigences de la formation profes-sionnelle. Ainsi, l’équipe de visite a identifié sept (7) points faibles dont certains avaient déjà fait l’objet de remarques lors de la dernière visite d’agrément de 2005. Il s’agit d’une préoccupation importante de la part de l’équipe de visite:

5.1- L’équipe est à nouveau préoccupée de constater que la charge de travail de la directrice de l’École d’architecture n’a pas été allégée par la création d’un nouveau poste administratif. Cet important assouplissement lui donnerait la latitude suffisante pour veiller adéquatement à l’évaluation des programmes et aux orientations stratégiques de l’école.

Lestâchesadministrativesdelagestiondesprogrammesetdesdossiersétudiantsontétéredistribuées.Celapré-senteledoubleavantaged’allégerlatâchedeladirectriceetd’impliquerlesmembresdecesdeuxcomitésdansuneoptiquedepartagedelacompréhensionglobaledesen-jeuxadministratifsdel’École.

Ainsi,desmembresoudessous-comitésduComitédesétudesdepremiercycleassumentlesresponsabilitéssui-vantes:-l’examendescandidatures(candidatsayantuneforma-tion universitaire en architecture ou en design d’inté-rieur)etlesdemandesderévision;

-lorsquerequis,lesuiviaveclescandidatsintéressésparleprogrammeouquiontétérefusés;

-l’examenetlesuividesdemandesd’équivalence;-l’examen et le suivi des échanges internationaux (étu-diantsdel’UniversitédeMontréal)etétudiantsvisiteurs;

-lerecrutementetlapersévéranceauxétudes;-lacoordinationdescontenusetdelabibliographiedescours;

-l’archivage;-la coordination par trimestre des deux premières an-nées.

DistributiondestâchesauB.Sc.Arch.

Responsable-s

Post-mortemetcoordi-nation

DenisBilodeau(1reannée)GeorgesAdamczyk(2e année)AnneCormier(3eannée)

Post-mortemetcoordina-tion,archivageetbiblio-graphie

.filièreateliers(incluantlescourscomplémen-taires) :Comitédesétudesdepremiercycle.filièredessinetoutilsnumériques :TemyTidafi.filièrehistoireetthéo-ries :JacquesLachapelle.filièrearchitectureetconstruction :PierreBoyer-Mercier

Évaluationdesdemandesd’admissionsurportfolioetdesdemandesderévi-siondedossierd’admis-sion

PierreBoyer-Mercier,JacquesLachapelleetTemyTidafi

Évaluationdesdemandesd’équivalence

GeorgesAdamczyk

Échangesinternationaux GeorgesAdamczyketValérieMahaut

Recrutement,conversionetpersévérance

GeorgesAdamczyketDenisBilodeau

Et des membres ou des sous-comités du Comité desétudes supérieures assument les responsabilités sui-vantes:-l’examendetoutes lescandidaturesà laM.Arch.etauPh.D.adhocenarchitecture;

-lorsquerequis,lesuiviaveclescandidatsintéresséspar


leprogrammeouquiontétérefusés;-lacoordinationdescontenusetdelabibliographiedescours;

-lacoordinationpartrimestre;-l’archivage.

DistributiondestâchesàlaM.Arch.

Responsable-s

ExamendescandidaturesàlaM.Arch.,examendesdemandesderévisionetsuiviaveclescandidatsrefusés

Jean-PierreChupin, AlessandraPonte,IrenaLatek

ExamendescandidaturesauPh.D.

DenisBilodeau,Jean-PierreChupin,AnneCormier,IrenaLatek,AlessandraPonte

Coordinationdesconte-nus,descalendriersetdesbibliographiesdescours

IrenaLatek(1ertrimestre)AnneCormier(2etri-mestreDenisBilodeau(2eannée)

Parailleurs,d’autresprofesseursassumentlacoordinationdesprogrammesfacultairesauxquelscontribuel’École.

Tâchesdecoordination,programmesfacultaires

Responsable-s

M.Sc.A.(aménagement)optionCEB

NicholasRoquet

M.Sc.A.(aménagement)optionMGPA

ClémentDemers

Maîtriseindividualiséeendesignurbain

AlanKnight

5.2- L’équipe est à nouveau d’avis qu’il est nécessaire d’étendre un dialogue constructif déjà entrepris avec les autres départements de la Faculté de l’aménagement afin de mener des actions concertées auprès de l’Université.

Lesdirectionsdesautresunitésde laFacultéonttoutesétérenouveléesaucoursdesquatredernièresannées,cequiafavorisélerenouvellementd’undialogueconstruc-tif entre les unités de la Faculté.Auniveaudes actionsconcertées, il est important de mentionner l’appui duConseil de faculté à l’important projet de refonte de laM.Arch. au sujet duquel l’École et la Faculté travaillentavecladirectiondel’Université.

LacohésiondesforcesvivesdesunitésdelaFacultés’estégalementmanifestéelorsdelagrèveétudiantede2012,par l’achèvement du trimestre d’hiver 2012, ainsi queparlacoordinationd’uncalendrierdesétudesdécaléetcompresséen2012-2013 (voir4.1.2.Historiquedupro-gramme).L’effortdeconcertationfacultairedéployédanscecontextedifficileapermisauxunitésd’assurerunsuivicohérentetauxétudiantsdecompléterleurscoursetate-liers.

Les directeurs des unités poursuivent des projets com-munsauseindelaFacultédanslecadredeprogrammesfacultaires, dont les options Conservation de l’environ-nementbâtietMontageetgestiondeprojetsd’aména-gement de la M.Sc.A. en aménagement et la Maîtriseindividualiséeendesignurbain.Plusrécemment,auplanuniversitaire, ils ont été invités à contribuer activementau projet de développement du nouveau campus del’Universitéetàredéfinirdesactivitésvisantàenétablirl’identité.Parailleurs,latenuemensuellederéunionsdel’exécutif facultaire(directeursetdécanat)etduConseildeFacultépermetd’assurerlebonsuividesdossiers.

Cette année, le processus de nomination d’un nouveaudoyenoffriraauxunitésunetouteautreoccasionderé-fléchirauxintérêtsdelaFacultédanslepluslargecadreinstitutionneldel’Université.

5.3- L’équipe de visite est d’avis que l’école doit se doter à long terme d’un système informatique complet. Ce système devra nécessairement comprendre une famille de logiciels spécifiques pouvant être incorporés aux différents programmes d’enseignement, ainsi que des outils de réalisation et de production. Il faudra également prévoir l’embauche d’un enseignant choisi parmi les meilleurs professionnels dans le domaine informatique. [2.3.8]. Par ailleurs, le problème généralisé de piratage des logiciels chez les étudiants, tel que mentionné dans le rapport précédent, n’est toujours pas résolu.

Les cours ARC1215 - Dessin d’architecture et ARC2214 Conception assistée par ordinateurontétémodifiésafind’assurer une meilleure intégration du numérique aucurriculumdubaccalauréat (modificationsmineuresauB.Sc.Arch., septembre 2012). Les postes informatiquesdes laboratoires informatiques sont équipés des logi-ciels spécifiques aux enseignements en architecture etles étudiantspeuventobtenir ces logiciels gratuitementouàprixétudiant.Parexemple,uneententeentreAuto-desketl’UniversitédeMontréalpermetauxétudiantsdetéléchargergratuitementsixlogicielsdecettesuite(voir



tableaup.83).Ladirectiondel’ÉcoleetleRegroupementdesétudiantsenarchitecture(RÉA)ontsensibilisélesen-seignantsetétudiantsàlaquestiondupiratage.

L’ouvertured’unatelierdefabricationnumériqueéquipéd’unappareildedécoupelaserenseptembre2011danslecadreduréaménagementduniveau0dupavillondelaFacultéconstitueunélémentsignificatifde l’effortdemiseàjourdusystèmeinformatique.Depuis,unsecondappareildedécoupe laseraété installédanscetatelierainsiqu’unefraiseuseàcontrôlenumérique.L’atelierdemétalaégalementétééquipéd’unefraiseuseàcontrôlenumériqueetcelledel’atelierdeplastiqueaétémiseàniveau.Unenouvellesalledenumérisationaétéaména-géeauniveau0etleréseaufilaireaétérehausséà1Gi-gaoctet/secondepourl’ensembledelaFaculté.Àl’Écoled’architecture,touslespostesdupersonneladministratifetdesoutienontétéremplacésauprintemps2013.

En2012,l’ÉcolearecrutéThomasBalaban,quiauneso-lideexpériencedelaconceptionnumériqueenarchitec-tureetdontl’excellencedelapratiqueprofessionnellein-novatriceestreconnue,àtitredeprofesseurdeformationpratiqueàdemi-temps.LeprofesseuraprislachargeducoursobligatoireARC2214 - Conception assistée par ordi-nateuroffertaudeuxièmetrimestredelapremièreannéedebaccalauréat.Deplus,ildirigel’undesateliersoption-nelsdetroisièmeannéedubaccalauréatetencadredesétudiantsauprojetfinalàlaM.Arch.

LaFacultéaétabliunelistedelogicielsquisontinstalléssur lespostes informatiquesdes laboratoiresetque lesétudiants peuvent installer sur leurs portables gratui-tementouà tarif avantageux. Ladiffusionde l’informa-tion quant à l’acquisition légale de logiciels estmainte-nantmieuxorganisée,elleestprésentéedans l’unedesséancesducoursARC2214- Conception assistée par ordi-nateuretlesenseignantsetétudiantssonttoussensibili-sésauproblèmedupiratage.

Deplus,lacoopérativeCoopscoAménagement–Univer-sitédeMontréalinstalléeaupavillonlaFacultédel’amé-nagementoffre le serviced’impressionnumériqueàunprix trèsavantageuxpoursesmembres.Elledisposededeux imprimantes à jet d’encre pouvant imprimer desformatsde42’’delargeurjusqu’à100’delongueur.Troisimprimantes laserdontuneen libre-servicecomplètentl’offredeservicepourdesimpressionsdeformat8,5x11,8,5x14,11x17,12x18et13x19surunesélectiondepapieretdecartonsrépondantauxexigencespédagogiques.Dessessions d’information sont offertes gratuitement auxétudiantsaudébutdechaquetrimestreafindeparfaireleursconnaissancesdanslapréparationdeleursfichiers.Lesheuresd’ouverturesontégalementadaptéesauxexi-gencesducalendrierpédagogique.

Parailleurs,danslafouléeduchantierderéflexionfacul-tairesurlerehaussementdesespacesphysiquesetnumé-riques,laFacultéainstallé8nouveauxordinateursdanslelaboratoire4182etd’autresprojetssontencoursd’éla-boration.LaFacultéprévoitl’implantationd’un« render-farm »enmars2014.Touslesétudiantsdel’Écolepour-ront ainsi utiliser le parc informatique facultaire pourcalculertrèsrapidementdesimagesdesynthèse.Ensuite,le développement d’une solution technologique pourl’élaboration de banques de ressources numériques sepoursuitavecleCentred’éditionnumériquedel’Universi-tédeMontréal.Finalement,lessiteswebdelaFacultéetdesesécolesserontentièrementmisàjourauprintemps2014àpartirdesrecommandationsélaboréesparunco-mitéfacultaireetleCentred’expertisewebdel’UdeM.

5.4 - En vertu de l’importance accordée à la notion de design complet dans l’acquisition des connaissances qui mènent à la formation d’architecte, l’équipe aurait souhaité que plusieurs volets du cursus encouragent l’acquisition de cette compétence. Malheureusement, on ne retrouve cette notion que dans un cours où elle sert déjà à de trop nombreux aspects pédagogiques.

Notre École considère l’atteinte du critère design com-pletpar lacontributiondeplusieurscoursetateliersaudéveloppement de dispositifs pédagogiques menantà la formation audesign complet. La démonstrationdel’atteintedececritèredanslestravauxdesétudiantsdoitalorsêtreappréciéeparunregardtransversalportantsurl’ensembledesproductions.

Desmesures ont étémises en place pour atteindre lesexigencesduCCCAencequiatraitaucritèreC4 Design complet en coordonnant les enseignements de l’atelierobligatoireARC6812 - Atelier d’architecture avancé 1 etducoursobligatoireARC6844 - Détails et intégration. Parailleurs,l’apportdel’atelierobligatoireARC2012 - Atelier d’architecture 4 àl’atteinteducritère,enparticulierencequiatraitàl’explorationdelamatérialitéaétéclarifiéparlesmodificationsmineures de septembre 2012 au pro-grammeduB.Sc.Arch.

Et, le réaménagement des rythmes et des séquencesentre les cours de construction et les ateliers, et dontlesnouvellescohortesaubaccalauréatontpubénéficieràpartirde2008,permetd’assurerunemeilleureacqui-sition des connaissances techniques, l’intégration dessystèmes constructifs, ainsi que la prise en compte descontraintestechniquesetdesnormesdesécuritéauxdif-férentesétapesduprojet.


5.5- Comme indiqué dans le précédent Rapport, l’équipe de visite demeure préoccupée par le peu de progrès réalisé sous la rubrique, Diversité culturelle. La volonté de l’École de tirer parti de la complexité urbaine de la ville de Montréal pourrait être renforcée dans un objectif de mieux faire comprendre comment s’inscrit la diversité culturelle au sein d’une dimension sociale.

LenouveaucoursobligatoireARC3321 - Espace architectu-ral, cultures, sociétéscréédanslecadredesmodificationsmineuresau B.Sc.Arch. contribuedepuis l’hiver2013àaborderlaquestiondeladiversitéculturelleenamenantles étudiants à réfléchir aux publics de l’architecture etauxespacespublics.LaquestiondelacompréhensiondespeuplesnordiquesestégalementprésentedanslecoursARC6884 - Territoire, paysage, architecture. Et dans lecadredececoursouàtitrevolontaire,plusieursétudiantsprendrontpartauprojetAdaptationsàl’ArctiquequiseraprésentéàlaBiennaledeVeniseauprintemps2014.

Lacompréhensiondelavilleetdelacomplexitéurbaineque l’onretrouveàMontréalest fondamentaledans lesenseignements de l’École. Plus précisément, les étudesmenéesdanslecadreducoursARC3104 - Histoire de l’ar-chitecture au Québec,del’atelierARC2011 - Atelier d’ar-chitecture 3etdel’atelierARC6812 - Atelier d’architecture avancé 1 permettent aux étudiants d’approfondir cettequestionenlienaveclecontextedelavilledeMontréal.

Parexemple,danslecoursARC3104 - Histoire de l’archi-tecture au Québec,lesétudiantssontamenésàréfléchiràcesquestionsdelafaçonsuivante:-uncoursestconsacréauxculturesamérindiennespré-historiques(i.e.traditionnelles)

-lanotiondel’identitéestcentraledanslecourspuisquelamatièreporteengrandepartiesurlesprocessusquidétermine la spécificité culturelle tels que : tradition,colonialisme, acculturation (ou rencontre de culturesdiverses, si l’on préfère), internationalisation et globa-lisation, régionalisme, idéologies, patrimonialisation,culturepopulaireversusculturesavante,etc.

-Lecoursabordeégalementpourlapériodecontempo-raine non pas tant les communautés culturelles maisles couches sociales (cequin’estpasmoins importantàcomprendrepourlesétudiants),entraitantdesluttesurbaines,consultationspubliquesetdiversesparticipa-tionsdansl’édificationdelaville.Àcetitre,Montréalestunevilleintéressante.Ainsi,aulieudepenseràl’archi-tecte qui planifie pour les communautés culturelles, ilestpeut-êtrepluslégitimedevoircommentlesgroupessociauxetlescommunautésculturellespeuventprendreplacedanslesprocessusdeplanification.

5.6- Il est recommandé que l’évaluation critique du programme soit encadrée à un niveau plus global, autant qu’au niveau du curriculum. La pédagogie de l’École profitera d’un examen critique qui positionnera l’école globalement et qui comprendra des experts externes.

L’École est soumise au processus d’auto-évaluation del’Université de Montréal (voir section 3.2). L’Universitéexige l’évaluation périodique de tous les programmes.Selonleprotocoleétabli,lavisited’agrémentde2011fai-saitpartieintégranteduprocessusd’évaluationdel’École,l’équipedevisiteconstituantlegrouped’expertsexternesrequisparleprocessusd’auto-évaluationuniversitaireetleRÉVétant l’undesprincipauxdocumentssur lesquelsl’auto-évaluationdel’Écoles’estfondée.L’Écoleacomplé-tél’auto-évaluationdesesprogrammesàl’automne2011.

Par ailleurs, au-delà du strict examen des programmes,l’importancedes activitésde recherchedesprofesseursest reconnue à la fois par les subventionsqui leur sontaccordées, par leurs publications et, hors du cadre uni-versitaire,parlareconnaissancedeleurspratiquesarchi-tecturales.

5.7 - Une des forces du programme d’architecture est son appartenance à un bâtiment, et son statut d’école plutôt que de département. Il apparaît déjà que les discussions préliminaires entre les autorités universitaires et l’École d’architecture concernant la construction d’un tout nouveau pavillon semblent freiner le développement stratégique du programme d’architecture. L’équipe de visite craint que le futur bâtiment de l’école d’architecture ne puisse offrir les qualités pédagogiques et tout le potentiel des locaux existants. D’autre part, une solution à court terme qui envisagerait un déménagement dans des locaux temporaires est une situation inacceptable puisqu’elle perturberait les efforts entrepris par la direction et le corps professoral dans leurs ambitions de promouvoir l’école comme un lieu d’excellence de l’apprentissage de la profession d’architecte. Toute étude d’un projet de nouveau pavillon doit favoriser l’amélioration des ressources existantes du programme d’architecture et offrir à l’École un rôle de partenaire avec l’Université afin qu’elle puisse participer à la définition de son futur.



Danslaconjonctureactuelle,ledéménagementdelaFa-cultéetdel’ÉcolesurlecampusOutremontn’estplusen-visagéàcourtterme.L’identificationdel’Écoleaupavillonde la Faculté de l’aménagement qui a fait l’objet d’unimportantconcoursd’architecturedans lesannées1990demeureextrêmement significative, cependant laques-tionde ladisponibilitédesespacesseposeaujourd’hui.Etl’ÉcoleadéposéauprèsdelaFacultéuneesquissevo-lumétriquepourl’agrandissementdupavillonets’assured’êtreimpliquéedanslesuividecedossiertoutcommedansceluidudéveloppementducampusOutremont.

2.4Suivi–Conditions«nonatteintes»RÉV2011

1. Réponse du programme aux perspectives du CCCA Les programmes doivent tenir compte des intérêts pertinents des groupes qui constituent le CCCA : les éducateurs et les associations provinciales, les praticiens, les étudiants et les stagiaires, ainsi que le grand public. A. La formation en architecture et le milieu académique Le programme doit démontrer qu’il bénéficie du contexte institutionnel et qu’il y contribue. Atteint [ ] Non atteint [X] Commentaires de l’équipe : Le bureau du doyen voit la Faculté de l’aménagement et particulièrement l’École d’architecture comme un joyau parmi les programmes offerts à l’Université de Montréal. Il apprécie l’impact positif du leadership de l’École sur la mission stratégique de la Faculté. Malgré ces éloges, à la suite de son examen de cet élément, l’équipe exprime les préoccupations suivantes : 1. L’École d’architecture voit la structure universitaire comme travaillant à l’encontre de sa capacité d’élaborer et de mettre en œuvre une vision de développement stratégique qui pourrait favoriser l’atteinte de son objectif de se hisser parmi les premières écoles d’architecture au Canada. Cette situation est aggravée du fait que la directrice est tellement surchargée par ses tâches quotidiennes qu’elle ne peut pas se libérer et se concentrer à la création d’une vision stratégique pour l’école. 2. Dans le rapport d’agrément rédigé en 2005 par l’équipe de visite, on lit au point 2.3.1 que cette situation

était déjà préoccupante. La collaboration entre l’École et l’Université ne s’est pas améliorée depuis. En fait, nous constatons que la situation s’est même détériorée en raison de problèmes de perception et de communication. En plus, l’Université semble ne pas encourager le besoin d’autonomie des divers départements. 3. Malgré une enveloppe budgétaire additionnelle de 750 000 $ accordée à la Faculté par le gouvernement dans le cadre d’une reclassification, il n’est pas assuré que ce montant sera récurrent et il peut s’agir d’un rajustement ponctuel versé uniquement cette année. 4. Il est nécessaire de créer un poste permanent de développement pour appuyer la directrice. L’école d’architecture doit s’engager stratégiquement dans la collecte de fonds pour assurer un plus grand succès aux activités des professeurs et des étudiants. Une démarche plus proactive dans une nouvelle culture de la philanthropie devrait contribuer aux efforts visant à améliorer le programme et les projets de recherche. 5. Plusieurs espaces existants dans le bâtiment d’architecture sont alloués par le bureau du doyen. Cette approche ne permet pas à l’école d’exercer l’autorité nécessaire afin d’avoir plus d’autonomie au niveau de la programmation.

1.L’Écoleadéveloppéunplanstratégiquefondésursesobjectifs,ceuxdelaFaculté(planificationfacultairetrien-nale2012-2016)etceuxdel’Université(planstratégique2011-2015).Etunmeilleurpartagedestâchesadministra-tivespermetmaintenantàladirectricedeconsacrerplusdetempsauxgrandsdossiersdel’École.D’autrepart, lacontributiondescomitésàcesdossiersfavoriseleursréa-lisations.Ainsi, leprojetdemodificationsà laM.Arch.aétéentrèsgrandepartiedéveloppégrâceauxeffortsdesmembresduComitédesétudessupérieuresetunautrecomité,ad hoccelui-ci,s’estpenchésurlenouveauplanstratégiquedel’École.

2.L’Écoled’architectureafaitl’objetd’unmeilleursoutiendeladirectiondel’Universiténotammentenluiaccordantrapidementlesmodificationsmineuresdemandéespoursesprogrammes.Reconnaissantleseffortsdel’École,l’ad-ministration de l’Université a eu, depuis l’automneder-nier,l’occasiondedémontrersonappuiàl’Écoleenl’ac-compagnant dans son projet de refonte du programmede laM.Arch. Ceprojet a bénéficiédes conseils bien-veillantsduComitédecoordinationdesétudesfacultaireetdeceuxduTrinômeregroupant les responsablesdesvice-rectoratsÉtudes,PlanificationetVieétudiante.


Au plan de la recherche, l’Université a créé une Chairederecherchesurlesconcoursetlespratiquescontempo-rainesenarchitectureetlaFacultéaaccordéundégage-mentàsontitulaire.

3.Danslecontexteoùlavastequestiondufinancementdesuniversitésquébécoisesdemeureen suspend, la si-tuationfinancièredel’École,toutcommecelledesautresprogrammes,esttoujourspréoccupante.L’Écoleparvientnéanmoins àoffrir sesprogrammeset à contribuerauxprogrammes facultaires. Le financement additionnel de750000 $accordéparlegouvernementetl’Universitéaétéreconduitannuellement.

4. La charge de la directrice a été allégée. Et la grandecampagnedefinancementoffreà l’Écoleetà laFacultél’occasiondecontinueràdévelopperunenouvelleculturedephilanthropie.Àcesujet,unpostepermanentdedé-veloppementexisteàlaFaculté.IlestoccupéparÉlaineÉthier,conseillèreendéveloppement,depuisseptembre1999.

5.Commepar lepassé, l’Écoleconserve lecontrôledesespacesquiluisontattribués,lesespacesdestinésàtouslesétudiantsdelafacultésontgérésparlaFacultéetlessallesdecourslesontparl’Université.

2. Auto-évaluation du programme Le programme doit fournir une évaluation du niveau d’atteinte de sa mission et de complétion de son plan d’action. Atteint [ ] Non atteint [X] Commentaires de l’équipe : L’équipe comprend qu’il existe des mécanismes spécifiques afin de procéder à l’auto-évaluation des programmes et que l’ensemble du corps professoral et des étudiants y sont représentés. Par contre, le contexte actuel semble favoriser le maintien de l’équilibre ‘d’une situation qui perdure’ ...plutôt que d’assurer une direction éclairée qui puisse vraiment assurer un processus d’amélioration continue. Il est possible qu’un dialogue avec des experts externes puisse porter un regard critique dans le but de permettre à la direction de recentrer et d’orienter adéquatement sa mission pédagogique. Le processus d’auto-évaluation requiert une plus grande rigueur.

Les programmes de l’École étaient en auto-évaluationaumomentde lavisite, leRÉVfaisantpartieduproces-sus d’auto-évaluation. Il a étémené selon la procéduredel’UniversitédeMontréal.L’équipeduCCCAconstituaitle grouped’experts externesprévupar laprocéduredel’Université.

L’auto-évaluationdel’Écolequis’estterminéeàl’automne2011aétémenéeaveclaplusgranderigueur.Elleaétédéterminantedansledéveloppementduplusrécentpro-jetderefontede laM.Arch.Parailleurs,depuis lavisitede2011,deuxmodificationsmineuresontétéapportéesauxprogrammesdel’École,l’uneauB.Sc.Arch.etl’autreà laM.Arch.Clairement, l’Écoleexerceunegrandevigi-lancequantàl’actualisationdesesprogrammesetmetenœuvrelesmodificationsquis’imposent.Elleestfortementengagéedansunprocessusd’améliorationconstanteendemeurantàl’écoutedesesétudiantsetdesesdiplômés,grâceauxliensqu’elletisseentrerecherche,pratiqueetenseignement,etauxrapportsqu’elleentretientavecplu-sieurs institutionsauQuébec,auCanadaetà l’étrangerdanslecadredecolloquesetd’échanges.

8. Ressources documentaires et technologies de l’information Le bibliothécaire d’architecture, et le cas échéant, le responsable de la documentation visuelle ou autre matériel non imprimé doivent préparer une auto-évaluation démontrant le caractère adéquat de la bibliothèque d’architecture. En ce qui concerne les technologies de l’information, le programme doit aussi fournir l’infrastructure requise et le personnel de soutien approprié, afin de contribuer efficacement aux cours du programme et aux activités du personnel et des membres du corps professoral. Atteint [ ] Non atteint [X] Commentaires de l’équipe : L’équipe de visite est d’avis que l’école doit se doter à long terme d’un système informatique complet spécialisé pour l’architecture. Ce système devra nécessairement comprendre une famille de logiciels spécifiques pouvant être incorporés aux différents niveaux d’enseignement. Tous les nouveaux enseignants devraient avoir des connaissances dans les nouvelles technologies dans le domaine. De plus, un spécialiste dans une concentration comme la fabrication numérique serait un bon ajout au personnel. L’équipe est préoccupée par le manque d’intégration numérique au curriculum. Une telle intégration favoriserait un meilleur partage des connaissances et l’innovation au niveau architectural (design, construction,



etc.). Les laboratoires informatiques, les ordinateurs et les logiciels n’ont pas été mis à niveau. Finalement, le problème généralisé de piratage des logiciels chez les étudiants, tel que mentionné dans le rapport précédent, n’est toujours pas résolu. Depuis le mois de décembre, la Faculté a engagé une firme d’experts en design pédagogique, design technologique et design de l’espace qui doit analyser les besoins de la Faculté et produire son rapport en juin. Comme dans le passé, la bibliothèque d’architecture demeure un des grands atouts de l’école. L’espace est lumineux, bien aménagé, et confortable. Le personnel est de toute évidence qualifié, prêt à offrir un appui aux étudiants et aux professeurs. La collection est riche et la demande et les besoins pour de nouvelles acquisitions sont bien soutenus au niveau budgétaire. L’apport récent d’un montant de 500 000 $ pour l’acquisition de livres électroniques augure bien pour l’avenir dans une lignée de modernisation des ressources bibliothécaires. Les heures d’opération et une collection visuelle très riche donnent à l’école une ressource bien utilisée.

(voirsection2.3,préoccupation5.3,p.16).

Depuisladernièrevisite,lecoursARC1215 - Dessin d’ar-chitecture du premier trimestre de première année debaccalauréataétémodifié, il inclutmaintenantdesap-prentissagesdebasede logicielsdedessin,derenduetd’infographieetpréparelesétudiantsaucoursARC2214 - Conception assistée par ordinateur.LesacquisdececourssontconsolidésendeuxièmeannéeenIntégration 2 et 3 (ARC1802 etARC1803) et dans l’Atelier d’architecture 4 (ARC2012), puis, en troisième année, des ateliers et uncoursoptionnelstraitantdeconceptionnumériquesontofferts.L’Écoleesttrèsconscientedesdéfisqueprésentelenumériquequantàl’enseignement,laconceptionetlapratiquedel’architectureetpoursuitletravailamorcé.Fi-nalement,leslaboratoiresinformatiques,lesordinateursetleslogicielssontrégulièrementmisàniveau.

11. Grade professionnel et curriculum Le CCCA n’octroie l’agrément qu’aux programmes professionnels en architecture. Ceux-ci comprennent : • Maîtrise en Architecture précédée d’un baccalauréat préprofessionnel; exigence qui correspond normalement à cinq ou six années d’études; • Maîtrise en Architecture sans exigence d’un baccalauréat préprofessionnel, qui consiste en un

baccalauréat et d’un minimum de trois années d’études professionnelles; • Baccalauréat en Architecture requérant un minimum de cinq années d’études, sauf au Québec où quatre années d’études universitaires suivent deux années d’études collégiales (CÉGEP). Les exigences du curriculum pour l’attribution de ces grades doivent inclure trois composantes : culture générale, études professionnelles, et cours à option axés respectivement sur les besoins de l’institution, de la profession architecturale et des étudiants. Atteint [ ] Non atteint [X] Commentaires de l’équipe : L’équipe estime que le programme se compose en grande partie de cours d’architecture. Les étudiants ne profitent pas de l’avantage offert par l’exigence de suivre 40 % des cours dans d’autres disciplines. Un seul cours de premier cycle contribue à ce critère et aucun cours de maîtrise n’y contribue. Même en interprétant ce critère de façon généreuse, et en tenant compte des deux années de CÉGEP et de tous les cours à option, on arrive à 25 % seulement.

Ledétaildelarépartitiondescréditsenfonctiondescom-posantesestprésentéàlasection3.11durapport(p.92)etdémontrel’atteintedececritère.EtuncoursauchoixaétéajoutéauprogrammedelaM.Arch.

A2. Habiletés en recherche Capacité d’utiliser des méthodes de base de collecte et d’analyse de données dans le développement de tous les aspects du processus de programmation et de design. Atteint [ ] Non atteint [X] Commentaires de l’équipe : La documentation des cours magistraux démontre les capacités de recherche universitaire dans la présentation de travaux reliés à l’histoire et aux théories. Par contre, l’élément clé qui est l’application de la recherche au processus de programmation et de design n’est pas évident. Le design résultant de la démarche de recherche en atelier ne peut que suggérer un lien recherche/analyse/synthèse


Àpartirdela2eannéedebaccalauréat,desanalysesdeprécédentsetdecomparables,desanalysesdecontexteetdeprogrammecontribuentaudéveloppementdepro-jetsd’atelier.

Lenouveaucoursobligatoire,ARC6823 - Préparation au projet final, a été ajouté au programme demaîtrise etcontribueàl’atteintedececritère.Parailleurs,nosstruc-turesderechercheetdeformationàlarecherchesontas-sezdiversesetcomplexes(cf.listedeschairesetgroupesderechercheàlasection3.6).Lesprofesseurstravaillenten équipe à divers projets de recherche recrutant unnombretoujoursplusgrandd’assistantsetlestravauxderecherchedesprofesseursontunimpactdirectsurlaqua-litédescoursetdelaformationauprojet.Laformationàlarechercheesttrèsprésenteàl’Écoled’architecture.

A5. Habiletés de collaboration Capacité d’identifier et d’assumer différents rôles afin de tirer profit des talents individuels et de collaborer avec autrui en tant que membre d’une équipe de design et dans d’autres circonstances. Atteint [ ] Non atteint [X] Commentaires de l’équipe : Les occasions de collaboration sont multiples dans le programme, mais il semble que l’enseignement des techniques et les structures de collaboration ne sont pas évidents. Nous faisons une distinction entre la collaboration et l’idée de coopération ou partage de tâches.

Plusieurs cours et ateliers font appel à la collaboration,plus particulièrement les ateliers de deuxième et troi-sième année de bac et le premier atelier de premièreannéedemaîtrisedanslesquelsdesprojetssontentière-

Installationréaliséepardesétudiantsenappuiàleurcollègueetamie,MaudeLedoux,quiavaitsubiungraveaccident.Photo:JérômeLemieux-Bouchard.



mentréalisésenéquipe.DansleRÉVde2011,ilestd’ail-leursnotéquelafréquentationdesatelierss’estgrande-mentamélioréegrâceauxprojetsréalisésenéquipe.

Encequiatraitàl’enseignementdestechniquesetdesstructuresdecollaboration,aubaccalauréat,uneséancedunouveaucoursobligatoireARC3321 - Espace architec-tural, cultures, sociétés est consacrée à la question dela participation et de la collaboration. Et, à lamaîtrise,les structures collaboratives sont traitées dans le coursARC6833 - Pratique et gestion stratégiquequiabordelesrelationsentreclientetarchitecteetentrearchitecteetconsultantsetquipréciselerôledesconstructeurs.

A7. Diversité culturelle Compréhension de la diversité des besoins, des valeurs, des normes de comportement et des modèles sociaux et spatiaux qui caractérisent différentes cultures et différents individus ainsi que les implications de cette diversité au niveau des rôles sociaux et des responsabilités des architectes. Atteint [ ] Non atteint [X] Commentaires de l’équipe : L’équipe constate que certains cours et ateliers et les ateliers à l’étranger répondent à certains critères, mais aucun cours obligatoire ne porte sur la diversité culturelle. Le cours ARC2101 Personne/Environnement, ne traite pas de la diversité culturelle, mais du comportement humain.

(voiràcesujetlasection2.3Suivi-PréoccupationsRÉV2011,p.18).

B5. Accessibilité Capacité de concevoir un site et un bâtiment adaptés aux individus ayant diverses capacités physiques et cognitives. Atteint [ ] Non atteint [X]

Lesétudiantsabordentmaintenantsystématiquementcecritère au cours du premier atelier de deuxième annéeARC2011 - Atelier d’architecture 3.Ilestparlasuiteappro-fondiaupremieratelierdelamaîtriseARC6812 - Atelier d’architecture avancé 1. LecoursARC6832 - Sécurité du bâtiment contribue également à la compréhension desexigencesdel’accessibilité.

C4. Design complet Capacité de concevoir un projet de design complet fondé sur une idée architecturale, un programme et un site. Le ou les projets devraient intégrer des systèmes structuraux et environnementaux, les enveloppes de bâtiments, les assemblages de construction, les systèmes de sécurité et les principes de responsabilité environnementale. Atteint [ ] Non atteint [X] Commentaires de l’équipe : À la suite d’un examen exhaustif du design complet, l’équipe constate l’absence de certaines composantes essentielles à la formation des idées architecturales parmi les travaux présentés. Il n’y a aucune évidence d’un souci pédagogique de conformité à ce critère. Il y a seulement un cours obligatoire et ce cours donne une trop grande place à divers autres critères importants, comme la conception durable. Le lien entre les principes de la programmation et le site nous semble faible. Même si les connaissances de base de l’intégration font partie du curriculum, il n’est pas possible de voir un souci pour le design complet au niveau de la maîtrise, sauf dans un où deux studios optionnels.

(voiràcesujetlasection2.3Suivi-PréoccupationsREV2011,p.17).

D2. Éthique et jugement professionnel Compréhension des enjeux éthiques impliqués dans la formation du jugement professionnel, en ce qui concerne les enjeux sociaux, politiques et culturels de la conception et de la pratique architecturale. Atteint [ ] Non atteint [X] Commentaires de l’équipe : Nous avons trouvé des instances ou l’on pouvait se référer à une éthique et à un jugement professionnel dans les aspects liés à la conservation et à la construction durable, mais l’éthique et le jugement dans les domaines des enjeux sociaux, politiques et culturels ne sont pas démontré.

Àl’Écoled’architecture,iln’yapasàproprementparlerdecoursd’éthiquecartouslescoursd’histoireetdethéoriessontconçusetcoordonnésdefaçonàsensibiliserdeplusenplus fortement lesétudiantsauxquestionsd’éthiqueetauxpratiquesdujugementprofessionneldanstouslesaspectsdelapratiquearchitecturale.


Si, par exemple, le coursARC6833 - Pratique et gestion stratégiqueexposede façondétaillée les«Principesduprofessionnalisme»(Expertise,Autonomie,EngagementetResponsabilitéfinancière)et leCodededéontologie,nousconsidéronsquecesquestionsneselimitentpasàlaconnaissancedesrèglesoudesnormes,maisqu’ellesrelèvent d’un débat, d’une capacité d’ouverture sur lemondeet,enunmot,d’unecapacitédedialoguedébor-dant largement le travail en atelier oumême les coursthéoriquesetlestravauxpersonnels.Afindemieuxappré-ciercecritèredansnotrepropositionpédagogique,ilfautdonctenircompted’unensemblededispositions–par-fois informellesetnedonnantpasforcément lieuàuneévaluationformelle-visantàsusciter lacompréhensionet l’engagementéthiquedesétudiantsdont :dessériesdeconférencesorganiséesparlesgroupesderechercheetparl’Écoleetouvrantsystématiquementsurdesdébatsenamphithéâtre (voir listepour2011-2013à la section3.6),desséancesdecritiquesenatelierimpliquantsysté-matiquementdes intervenantsextérieurs,des sériesdeconférences données par les autres départements aux-quellesnosétudiantssontconviésàparticiper,lesconfé-rencesd’autresuniversitésmontréalaisesetbienentendules conférences et expositions critiques organisées parleCentreCanadiend’Architecture(CCA)et laMaisondel’architectureduQuébec(MAQ),etc.

Parailleurs,lecorpsenseignantaétéamenéàconstater,lorsde lagrèveétudiantede2012, la capacitédesétu-diantsàcomprendredesenjeuxliésàl’éthiqueetaujuge-ment au plan social, politique et culturel, à en discuterentreeuxetàprendreposition.

2.5DéveloppementduprojetderefonteduprogrammedelaM.Arch.

La refontede laM.Arch. s’inscritdans la fouléedupro-cessusd’auto-évaluation complété à l’automne2011, lecomité d’auto-évaluation avait alors pris en compte lesconclusionsdel’ÉquipedevisiteduCCCAets’étaitappuyésur lesconclusionsdeplusieurscolloquespédagogiquestenusàl’Écoledepuis2009ainsiquesurlesrésultatsdessondages effectués par l’École et par le Bureau d’éva-luation de l’enseignement et des programmes d’études(BEEPE).

Ce projet de refonte majeure de la Maîtrise en archi-tecture (M.Arch.) vise à renouveler et actualiser lepro-grammedelaM.Arch.Leprocessusquiyamenéadonnélieu à une réflexion approfondie sur l’enseignement del’architectureà lamaîtrisequiest relativement récentàl’UniversitédeMontréal,puisqu’ilnedatequede1999.

LafuturemaîtriseLafuturemaîtrisealadoubleambitiondeformerd’excel-lentsprofessionnelsconscientsdeslimitesetcontraintesde la pratique actuelle et de les inviter à dépasser cescontraintes et limites par la recherche, l’expérimenta-tion et l’exploration de nouvelles façons de penser etdeconcevoir l’architecture.Ceprogrammemetdoncdel’avantunedéfinitionétenduede laprofession,passantparlareconnaissancedustatutintellectueldel’architecteetmisantsurundéveloppementexplicitedesescapacitésréflexives.

Cette maîtrise intègre et enseigne les meilleures pra-tiques contemporaines du projet d’architecture dansles contextes québécois et canadiens, tout en offrant àl’étudiant lapossibilitédesituer sonprojetdansundé-batthéorique,cultureletpolitiqueà l’échellemondiale.Elle offre un dispositif pédagogique original misant surla constitution d’équipes de pratique et de rechercheinnovantespermettantd’initierunprojetàcaractèrepro-fessionnel, scientifique ou expérimental. À l’instar desréformes européennes, cette maîtrise en architectureouvreégalementlapossibilitédeprolongerlesétudesau3ecycle(Ph.D.individualiséenarchitecture).

L’essorrécentde larechercheenarchitecture,ainsiquel’importance que prend la recherche pour la disciplinedoiventégalementêtreprisencompte.Aucoursdesder-nièresannées,larecherches’estconsidérablementdéve-loppéeàl’Écoled’architectureetilfauts’assurerd’entirerlemeilleurparti.Parexemple,lesrecherchesmenéessurl’innovationencontextepatrimonialquifontl’analysecri-tiquedessystèmesdevaleuretdesapprochesdansdesconcoursd’architecturesontd’untrèsgrandintérêtdanslaformationd’étudiantsdeniveaumaîtrise.

PositionnementstratégiqueauQuébecetàl’internationalLenouveauprogrammefavoriseralaformationdediplô-mésmieuxqualifiésetoffriraunemaîtrised’uneduréededeuxans,encorrespondanceaveccequiestlanormeailleursauCanada,auxÉtats-UnisetenEurope.Ilpermet-tra auxmeilleurs étudiants à laM.Arch. de se qualifier,tout comme leurs collègues du reste du Canada, pourl’obtention des bourses d’études supérieures du CRSH.Vis-à-vislaconcurrencenationaleetinternationale,ilpo-sitionneraégalement l’UniversitédeMontréal à l’avant-gardequantàl’apportdelapratiqueetdelarechercheàl’enseignementde l’architecture.Cepositionnementeststratégique dans le contexte où l’Ordre des architectesdu Québec (OAQ) et le Conseil national de l’Ordre desarchitectesdeFranceontconcluuneententede recon-naissance mutuelle des qualifications professionnellesdesdiplômésenarchitecturealorsquel’intérêtpourlesétudesenarchitecture connaîtun renouvellementmar-



quéenFrance.Cebassindecandidatsdevraitêtreconsi-déréd’autantplusquel’Écoled’architecturedel’Univer-sitédeMontréaloffreaujourd’huiundiplômereconnuàlafoisenFranceetpartoutenAmériqueduNord.Dansuncontextedemobilitécroissanteentrelebaccalauréatetlamaîtrise,l’Écoledoits’assurerd’élargirsonbassinderecrutementenconsolidantsonprogramme,endévelop-pantuneidentitéreconnueauCanadaetàl’internationaletens’assurantdemaintenirlapropositiond’unexcellentniveauintellectuel,autantd’incitationsàréformerenpro-fondeurlaM.Arch.

InternationalisationàlamaîtriseÀl’heureactuelle,auniveaudelamaîtrise,l’internationa-lisationseconcrétiseprincipalementpar laparticipationde professeurs et professionnels de réputation interna-tionaleàdesactivitésannuellestellesleSéminaireinter-nationalPhyllis Lambert. Lesmodificationsà lamaîtrisefavoriserontlacirculationd’étudiantsdedeuxièmecycledanslecontextedelaformationàlarecherche.Lastruc-tureactuellelimitefortementlespossibilitésd’échanges,alors que l’École est vivement sollicitée pour créer desoccasionsdemobilitéétudiante.

Compositiondeséquipesdepratiqueetderecherche,renouvellementdespropositionspédagogiqueset répartitiondesétudiantsDanslapropositionderefontedelaM.Arch.,deséquipesdepratiquesetderechercheencadrentlemêmegrouped’étudiantsdansdeuxateliersetdeuxséminairessucces-sifssurunan.Uneéquipedepratiqueetderechercheestcomposéedeprofesseursetdeprofessionnelspartageantunintérêtcommunpourunepédagogieduprojetd’archi-tecture.Elleestconstituéesoitpourlaformationaupro-jetsynthèse(enpremièreannée),soitpourlaformationauprojetd’architecturepersonnel(endeuxièmeannée).

Lacompositiondeséquipesdepratiqueetderecherchereflèteàlafoislesforcesenprésencedesmilieuxprofes-sionnelsmontréalaisetlesspécificitésdelarechercheetde la créationarchitecturaleà l’UniversitédeMontréal.Ceséquipesdoiventpouvoirêtrerenouveléesrégulière-ment.Uneéquipedepratiqueetderecherchecomporteauminimum:unarchitecteprofessionnelreconnupourl’excellence de sa pratique, un membre du corps pro-fessoral régulierengagédansdesactivitésderecherchescientifiqueouderecherchecréation,ainsiqu’unouplu-sieursassistantsselonlapropositionpédagogiquevalidéeau préalable. La précision des modalités de l’encadre-mentoffertconsolidelesobjectifsdelanouvelleM.Arch.

Expositionsdesfinissants,mai2013.Photo:RaphaëlThibodeau.


favorisantainsidavantagelestransactionsintellectuellesentre lesétudiants, lesprofesseurset lesprofessionnelsquicontribuentauxenseignements,cequiamèneraplusclairement l’étudiant à considérer la situationde projetcommeunespacederedéfinitiondisciplinaire.

UnemaîtrisesurdeuxansLa première année de la maîtrise est principalementconsacrée au projet synthèse. Il vise l’acquisition deconnaissances nécessaires au projet professionnel enarchitecture,leurmiseenœuvreensituationdeconcep-tion, ainsi que l’atteinte d’un seuil de maîtrise de laconduite d’un projet synthèse. Les compétences viséescorrespondentauxmeilleursstandardsprofessionnelsenarchitecture.Cesrévisionsapportéesàlapremièreannéefavoriserontunemeilleurecapacitédesétudiantsàmaî-triserun«designcomplet»(comprehensive design).

Pendant le premier trimestre, les étudiants aborderontle projet par le biais de la compréhensionde la ville etdu développement d’un programme architectural. Audeuxièmetrimestre,ilsdévelopperontunprojetd’édificecomplet incluant l’intégrationdes systèmesd’ingénierieetlaconceptiondedétailsconstructifspertinents.Àlafindechaquetrimestre,lesprojetsserontsoumisàunjurycomposé d’unemajorité de professionnels et d’expertspourjugerdelamaîtriseélémentairedesparamètresetconnaissances nécessaires au développement d’un pro-jet en situation professionnelle en contexte québécoisetcanadien.Àlafindutrimestred’hiver,l’étudiantdevradémontrer, par leprojet synthèse, la compréhensionetl’interprétationd’uncontexteetd’unprogrammedonnésenunprojetintelligentd’édifice,constructibleetdurable,parlaprésentationclairedelaspatialité,delamatérialité,de l’usageainsiquede l’imaginationconstructiveetes-thétiquedecetédifice.Ildevrarendrecomptedesdimen-sions opératoires, techniques, réglementaires et écono-miques.Pourobtenirlesmeilleuresnotes,l’étudiantdevraconvaincreunjurysensibleauxenjeuxdisciplinairesqueson«projetsynthèse»aétéconçuenprenantencomptelacomplexitéculturelle,sociale,esthétiqueetsymboliqued’unprojetd’architecturedequalité.Lesjurysévaluerontlesprojetsdeplusd’unatelierpourassurerl’atteintecom-parabledesobjectifsetcompétencesvisées.

À la différence de la première année, l’objectif de ladeuxièmeannéen’estpasdeconduireàlaformalisationd’un projet synthèse répondant au critère C4. Design complet, mais plutôt à l’élaboration d’une approchepersonnelle à un projet d’architecture. L’étudiant doitd’abord démontrer sa capacité à poser des questionsarchitecturalesetàlessituerdansunecompréhensiondel’histoiredeladisciplineparlaréférenceàdestextesoudesprojetsexemplaires.Puis,ildoitdémontrersacapacitéàexplorercettequestionparécrit,endessinsetmaquettes

ou autres techniques de représentation pour aborderetdévelopper sonprojetd’architecture. Son travaildoitêtre présenté publiquement et devant jury (exposition,publication) de façon à susciter débats et discussionscritiques. Cette seconde année offre à l’étudiant lapossibilitédesituersonapprochede l’architecturedansun large débat théorique, culturel et politique, unedémarche qui est aujourd’hui incontournable pour unemeilleure pratique de la profession et rend possible unlien entre le monde de la pratique et le monde de larecherche.LanouvellestructuredelaM.Arch.permettraainsiauxdiplômésdel’Écoledesesitueravantageusementlocalementetinternationalementetc’estlàl’ambitiondel’École.

Letableaudelapagesuivanteprésenteunesynthèseduprojet.Leprogrammeactuelestdécritdanslacolonnedegauche et le projet de réformedans celle de droite. Lacolonnecentraleindiquelestransfertsdecontenu.



1reannée-automne(M.Arch.actuelle)

PETITSGROUPES(10@12étudiants)ARC6812Atelierd’architectureavancé16groupesetunplandecoursProjetd’architectureàl’échelleurbaine.ARC6844Détailsetintégration6groupesetunplandecoursCoursportantsurl’étudedesconditionsd’inter-faceentrelessous-systèmesdubâtiment,lesmatériauxetl’assemblage.

GRANDSGROUPES(60@72étudiants)ARC6822Analysedel’architecturecontemporaineCoursportantsurl’étudedesthéoriesetdel’évolutiondel’architecturecontemporainevisantàélargirlesconnaissancesetlespratiquesapplicablesàlaplanificationetàlaconceptiondeslieuxbâtis.Coursthéoriqueenlienavecl’atelier.ARC6832SécuritédubâtimentCoursportantsurlescritères,normes,règle-mentsetcodess’appliquantàlaconceptiondesbâtimentsetquivisentàassurerlasécuritédespersonnesetdesbiens.

1reannée-hiver

PETITSGROUPESARC6813Atelierd’architectureavancé26groupescorrespondantà6orientationsenlienavecdesaxesderecherchesprésentsàl’ÉcoleaumomentdelacréationdelaM.Arch.6plansdecours:diversprojetsd’architecture.Coursoptionnels6coursliésau6orientations

GRANDSGROUPESARC6823PréparationauprojetfinalCoursportantsurlaformulationd’unprojetd’architectureentantqueprojetderecherchedanslecontextedesdébatscontemporainsenarchitecture.Définitionetcompréhensionducontexted’interventionetlesdifférentsenjeuxabordésdanslecadreduprojetfinal.ARC6833PratiqueetgestionstratégiqueCoursportantsurlesloisetrèglementspro-fessionnels,l’organisationd’unefirmeetlapréparationdesdocumentscontractuels.

2eannée-automneou automneethiver

ENCADREMENTINDIVIDUALISÉARC6814ProjetfinalProjetdecompositionarchitecturale(synthèse)portantsuruneproblématiquechoisieparl’étu-diantquisertdebiland’étudesetdeprospec-tionfaceàl’évolutiondelaprofession.

PETITSGROUPESCoursoptionnels6coursliésaux6orientations

GRANDSGROUPESARC6834FinancementetgestiondescoûtsCoursportantsurledéveloppementimmobi-lier,montagesfinanciers,lesrelationsentrebudgetetdesign,lesstratégiesdeplanifica-tionetdegestiondescoûtsparl’architecteetl’estimationdescoûtsdeconstruction.

COURSAUCHOIX

1reannée-automneethiver(M.Arch.projetée)

PETITSGROUPES(automne)ARC6711Atelierdepré-projetsynthèse(6groupeset6plansdecours)Projetprofessionnelenarchitectureàl’échelleurbainedéveloppésuivantlespropositionspédagogiquesdeséquipesdepratiqueetderecherche.ARC6721Séminaire1(6groupeset6plansdecours)Notionshistoriques,théoriquesetpratiquesreliéesàlagenèseduprojetd’architecturedéveloppéesselonlespropositionspédagogiquesdeséquipesdepratiqueetderecherche.

PETITSGROUPES(hiver)ARC6712Atelierdeprojetsynthèse(6groupeset6plansdecours)Projetprofessionnelenarchitecture:projetintelligentd’édificeconstruc-tibleetdurabledémontrantcompréhensionetinterprétationd’uncontexteetd’unprogrammedonnésdéveloppésuivantlespropositionspédago-giquesdeséquipesdepratiqueetderecherche.ARC6722Séminaire2(6groupeset6plansdecours) Contenuhistoriqueetthéoriqueappuyantlaréalisationd’unprojetsynthèsedéveloppéselonlespropositionspédagogiquesdeséquipesdepratiqueetderecherche.

GRANDSGROUPES(automne)ARC6832SécuritédubâtimentCoursportantsurlescritères,normes,règlementsetcodess’appliquantàlaconceptiondesbâtimentsetquivisentàassurerlasécuritédesper-sonnesetdesbiens.ARC6835ArchitectureetimmobilierIntroductionàl’économiedel’immobilier,àlaprogrammationarchitectu-rale,àlaplanificationdescoûtsderéalisationd’édificesetàl’estimation.

GRANDSGROUPES(hiver)ARC6741Questionsthéoriques1Coursportantsurlesgrandscourantsthéoriquesdansl’histoiredel’archi-tecturecontemporaineetleursinterprétationsàtraverslesécritsetlesœuvresdethéoriciensetdepraticiensdansladisciplinedel’architecture.ARC6836PratiqueprofessionnelleCoursportantsurlestageenarchitecture,lapratiqueprofessionnelleenarchitecture,ladimensionéthique,laresponsabilitélégaledel’architecteetlesmodesd’implicationdel’architectedanslasociété.

2eannée-automneethiver

PETITSGROUPES(automne)ARC6913Atelierderecherche(6groupeset6plansdecours)Selonleséquipesdepratiqueetderecherche,lecontenudececourspeutalternerlestempsdeconceptionetderéflexivitécritique,maislesdeuxdimensionsdoiventconstituerlapropositionpédagogique.Lesrecherchespeuventêtreabordéessousplusieursanglesdifférents:historique,théo-rique,technique,constructive,technologique,socioculturelle,etc.ARC6723Séminaire3(6groupeset6plansdecours) Approfondissementdethèmesproposésselonleséquipesdepratiqueetderechercheenlienavecl’atelierderechercheduprojetd’architectureper-sonnel.Capacitédemieuxcernerlesenjeuxdeladiscipline.Compétencesenrecherche,présentationetrédaction.

PETITSGROUPES(hiver)ARC6914Projetd’architecturepersonnel(6groupeset6plansdecours)Réalisationd’unprojetd’architecturepersonnelexplorantleslimitesdespratiquesdisciplinairesetdesmodesdereprésentation.présentédefaçonàsusciterdébatsetdiscussions.Projetfondésurunquestionnementdenaturematérielle,esthétiqueettechnique;denaturethéoriqueouhistorique;oudenaturecritiqueselonlespropositionspéda-gogiquesdeséquipesdepratiqueetderecherche.ARC6924Séminaire4(6groupeset6plansdecours) Approfondissementdethèmesproposésselonleséquipesdepratiqueetderechercheenlienavecl’atelierdeprojetd’architecturepersonneldéveloppéselonlespropositionspédagogiquesdeséquipesdepratiqueetderecherche.

GRANDSGROUPES(automne)ARC6742Questionsthéoriques2Coursportantsurlesthéoriesetlespratiquesactuellesenarchitectureetlapenséecritiquedanslesscienceshumaines,lesartsetleslettres.2COURSAUCHOIX

Projetd’architecturedéveloppéàpartirdel’échelleurbaine

Étudedesconditionsd’interfaceentrelessous-systèmesdubâti-ment,lesmatériauxetlesassemblages

L’étudedesthéoriesetdel’évolutiondel’archi-tecturecontemporaine

L’étudedesdébatscontemporainsenarchitecture

Pratiqueetgestionstratégique

Projetd’architecturereliéauxchampsderechercheducorpsprofessoral

Formulationd’unprojetd’architectureentantqueprojetderecherchedanslecontextedesdébatscontemporainsenarchitecture

Projetd’architecturecompletousynthèse

Financementetgestiondescoûts

Prospectionfaceàl’évo-lutiondelaprofession

Bilanquantauxintérêtsdel’étudiantàl’égarddeladiscipline

Coursauchoix

15 cr

6 cr

3 cr

3 cr

3 cr

15 cr

6 cr

3 cr

3 cr

3 cr

15 cr

6 cr

3 cr

3 cr

3 cr

30cr

6 cr

3 cr

6 cr

3 cr

3 cr

3cr

3 cr

3 cr

30cr

6 cr

3 cr

6 cr

3 cr

3 cr

Programmeactuel ProjetderéformeTransfertdecontenu


3. Conformités aux conditions d’agrément 3.1RéponseduprogrammeauxperspectivesduCCCA

LesprogrammesdoiventtenircomptedesintérêtspertinentsdesgroupesquiconstituentleCCCA:leséducateursetlesassociationsprovinciales,lespraticiens,lesétudiantsetlesstagiaires,ainsiquelegrandpublic.Chacundecesgroupesapporteauprocessusd’agrémentdesconsidérationsquiluisontpropres;ceciconstituel’ensembledesperspectivesvariéesdanslesquelless’inscrituneformationprofessionnelleenarchitecture.LeCCCAencouragechaqueprogrammeàutilisercesperspectivesd’unefaçonappropriéeàsonidentitéacadémiqueetàsamission. Le RPA doit inclure : - des explications sur la façon dont le programme rencontre chacune des Cinq Perspectives qui suivent : A. La formation en architecture et le milieu académique Le programme doit démontrer qu’il bénéficie du contexte institutionnel et qu’il y contribue. Étant donné sa mission particulière, le RPA peut couvrir certains points tels que: les normes académiques et professionnelles du programme pour le corps professoral et les étudiants; l’interaction entre le programme et les autres programmes de l’institution; les contributions des étudiants, du corps professoral et des administrateurs tant à la gestion de l’institution qu’à sa vie intellectuelle et sociale; et les contributions de l’institution au programme en termes de ressources intellectuelles et personnelles.

L’École d’architecture est l’une des constituantes de laFaculté de l’aménagement qui regroupe l’Institut d’ur-banisme, l’École d’architecture de paysage et l’École dedesign industriel, laquelle offre aussi un programmedepremiercycleendesignd’intérieur.En2013,les62postesdeprofesseursdelaFacultésontrépartiscommesuit:-Architecture : 22 postes (20 postes équivalent tempscomplet)

-Architecturedepaysage:9postes(8posteséquivalenttempscomplet)

-Design:17postes(16,5posteséquivalenttempscom-plet)

-Urbanisme : 15 postes (13,5 postes équivalent tempscomplet)

À l’UniversitédeMontréal, la tâcheprofessoraleest ré-partieentrel’enseignement,larecherche,lacontributionau fonctionnement de l’institution et le rayonnement.L’analyse de la charge d’enseignement est faite par leBureaudelarechercheuniversitaireleBRI(voirwww.bri.umontreal.ca/Analysedelacharged’enseignement.htm).Dupointdevuedes compétencesenaménagement, laFaculté est l’une des plus importantes du Canada. Elleaccueillait1514étudiantsàl’automne2012.

Auseindel’UniversitédeMontréal,laFacultédel’aména-gementconstitue,depuis1968,unpôled’excellencepourles formations auprojet, pour l’expertise enenvironne-mentconstruitetpourlacréativitéindustrielle.

L’École d’architecture joue un rôle essentiel dans cecontexte.Eneffet,outrelaformationpréprofessionnelleet la formation professionnelle offertes par le bacca-lauréat en sciences,Architecture suivi de lamaîtriseenarchitecture, lesprofesseursde l’Écolesoutiennenttroisprogrammesfacultairesd’étudessupérieures:laM.Sc.A.aménagement (optionConservationde l’environnementbâtietoptionMontageetgestiondeprojetsd’aménage-ment),leD.É.S.S.Montageetgestiondeprojetsd’aména-gementetlaM.Sc.A.individualiséeendesignurbain.Troisprofesseursdel’École,ClémentDemers,AlanKnightetNi-cholasRoquetcoordonnentcesoptionsetprogrammes.Lesprofesseursdel’Écolecontribuentégalementauxpro-grammesfacultairesenassurantladirectiondemémoiresetdethèsesetlePh.D.enarchitecture,toujoursàl’étatdeprojet,comptecinqétudiantsquis’ysont inscritsdefaçonindividualisée.

LedoyendelaFacultéetlavicedoyenneauxaffairesaca-démiquessontdesprofesseursdel’Écoled’architecture.Etdesprofesseursdel’Écolecontribuentauxcomitésetinstancesfacultairesetuniversitairessuivants:-Conseildel’Université:ChristinaCameron-Assembléeuniversitaire:GonzaloLizarralde-Comitédepromotiondel’Université(COPROM):DenisBilodeau

-ComitédedirectionduCentred’expositiondel’Univer-sité:GeorgesAdamczyk

-Comitéd’attributiondessubventionsdevoyagedel’Université:DenisBilodeau

-ConseildelaFaculté:Jean-PierreChupinetAnneCormier

-ComitédesétudessupérieuresdelaFaculté:ChristinaCameron

-ComitédecoordinationdesétudesdelaFaculté:DenisBilodeauetManonGuité

-ComitédelabibliothèquedelaFaculté:ClaudineDéom

-ComitéduFondsdedéveloppementdelaFaculté:ClémentDemersetJacquesLachapelle

29RapportprésentéauConseilcanadiendecertificationenarchitecture–11/2013

3.Conformitésauxconditionsd’agrément

-Comitéd’attributionduprixd’honneurdelaFaculté:ClémentDemersetJacquesLachapelle

-ComitéTI(technologiedel’information)delaFaculté:TemyTidafi

-Comitéinterfacultairepourlacréationd’unemaîtriseenenvironnement:ValérieMahaut

Ladirectiondel’Université,ladirectiondesimmeublesetlaFacultédesartsetsciencesmettentégalementàpro-fitdesexpertisesdel’Écoleenconsultantsesprofesseurset ladirectrice tantausujetde l’aménagementdunou-veaucampusquedel’engagementdesprofessionnelsquiœuvrentàdestravaux.ClémentDemersprésideleComitéRESOchargédeconseillerl’UniversitédanslecadredelaréhabilitationdusiteOutremontetcontribueàplusieursautrescomitésenlienavecleprojet.ManonAsselinaagiàtitredeconseilauprèsdudoyendelaFacultédesétudessupérieuresetpostdoctorales(FESP)danslecadredelaréalisationdespremierspavillonsducampusOutremont.DanielPearlaétéconsultéausujetdel’aménagementdu-rabledunouveaucampusetAnneCormieraégalementparticipéàquelquesconsultationsetcomitésenlienaveclenouveaucampus.

Si la contribution de l’École au milieu universitaire estévidentepar l’impact quepeut y réaliser unediscipline

aussi riche que l’architecture, le contexte universitaire,en retour, est très positif et concourt à soutenir notredéveloppementsurplusieurspoints.Citonsparexemplele soutien de la Faculté et de l’Université au projet derefontemajeure de laM.Arch., la création de la Chairederecherchesurlesconcoursetlespratiquescontempo-rainesoulesoutiendelaDirectiondesrelationsinterna-tionalesàplusieursactivitésdel’Écoleetl’aidefinancièrepourmobilitéaccordéeauxétudiantsdenosprogrammesesttrèsimportante.L’Écolebénéficieégalementdediversprogrammesqu’offrel’Université,telContact-étudesquiviselapersévéranceauxétudesetlaréussitescolaireetproposeauxnouveauxétudiantsd’avoirunéchangetélé-phoniqueavecdesétudiantsplusavancésdansleurpar-coursausujetdesprogrammesetdescours.

Dupointdevuedelavieétudiante,lefaitdeseretrouverquotidiennement avec des collègues étudiant en urba-nisme,enarchitecturedepaysageouendesignquiserontdemaindespartenairesetdes collaborateurs, constitueun atout important pour la préparation à l’ouvertureinterdisciplinaire. Que ce soit pour l’accueil annuel, lesrencontres de cinq à sept hebdomadaires, les concoursd’idées (charrettes), l’exposition des finissants, les ini-tiatives diverses sont autant d’occasions de créer uneculturecommune.Decesinitiatives,certainesrejoignent

Dévoilementdesprojetslauréats,CharrettemultidisciplinairedelaFacultédel’aménagement.


aussi l’ensemble de la communauté universitaire. ParexempleunconcoursorganiséparleRegroupementdesétudiantsenarchitecture(RÉA)àl’hiver2013portaitsuruncentreétudiantàl’UdeM.Ceconcours,quiafaitl’objetd’unvoxpopetd’unjury,aétéexposédansunpavillontrèsfréquentéparlesétudiantsdeplusieursdisciplinesetlaprésidentedelaFédérationdesassociationsétudiantesducampusdel’UdeM(FAECUM)aparticipéaujury.Dansun autre registre, deux ateliers offerts au baccalauréatréunissentdesétudiantsenarchitectureetdesétudiantsfinissantsde l’ÉcolePolytechnique,unedesdeuxécolesaffiliéesàl’UniversitédeMontréal.

Lesconférencespubliquesetplusieursdescolloquespré-sentésàlaFacultéparlesécoles,l’Institut,leschairesetleséquipesderecherchesontaccessiblesàtousetcontri-buentàlavieintellectuelledel’Institution.Mentionnonsaussi la présence du Centre d’exposition de l’UniversitédeMontréal,situéaucœurdupavillon,undesrareslieux

àMontréaloùsesuccèdentdesexpositionstouchantdesdisciplines aussi variées que les sciences humaines, lesartsetlessciences.

Pour conclure, il faut revenir sur l’importance de la re-chercheetsursondéveloppementàl’Université.L’Écoled’architecture détient deux chaires de recherche, l’uneportantsurlespratiquesetthéoriespatrimoniales(ChairederechercheduCanadadeniveau1),l’autreportantsurlespratiquesetthéoriescontemporaines(Chaireinterneà l’Université de Montréal). Il faut noter également leregroupement de professeurs dans des équipes de re-cherches subventionnées par un très grand nombre defondsderecherchefédérauxetprovinciauxpourdespro-jets allantde la recherche fondamentale à la recherchecréation.Laformationenarchitecturenepeutpluss’envi-sageraujourd’huisanslienaveclarechercheetséparéedel’institutionuniversitaire.Uneconceptionresponsablede la formation des futurs architectes se doit de situer

satellite(s)

#4

De par sa forme circulaire, le dispositif architectural proposé suggère intuitivement un sentiment d’égalité, de communauté et de liberté pour tous les membres de l’association étudiante.

C’est le principe de l’agora.

campus

outre

mont

programme01 espaces administratifs02 espaces commerciaux03 garderie04 espaces socioculturels05 agora extérieure

Le volume principal se voit amputé de cinq petits volumes circulaires créant ainsi des cours intérieures

autour desquelles s’agglutineront les divers éléments programmatiques.

Les campus de Laval, de Longueuil, de Terrebonne, de

Saint-Hyacinthe ou celui projeté à Outremont verront atterrir

ces pavillons sur leur territoire respectif.

04

04

05 01

03

04

02

Le système proposé se veut ouvert sur son environnement, transparent et non hiérarchique pour ses utilisateurs.

De par son emplacement, en connexion avec la station Université de Montréal du métro de Montréal, la structure se situe au centre du campus du Mont-Royal. Une grande partie de la population étudiante y passe à tous les jours et les opportunités de rencontre fortuite y sont grandes.

plan du pavillon principal

coupe transversale du pavillon principal

plan d’implantationaxonométrie du pavillon principal

l’amphithéâtre s’ouvre sur l’agora extérieure, point focal du dispositif.

La FAÉCUM souhaite se doter d’un pavillon étudiant sur le campus de la montagne au moment même où l’Université de Montréal songe à décentraliser ses différentes facultés.

Ces volumes se transposeront ensuite dans un environnement exogène à celui du campus principal tels de petits pavillons indépendants.

Déposés tels des objets sur les différents campus, les pavillons

satellites serviront d’espaces de diffusion pour la FAÉCUM et différents organismes dédiés à la vie étudiante. Une présence physique et tangible

sera alors assuré.

Ces volumes résiduels, traités de la même manière que le pavillon du campus principal,permettront à tous les étudiants de rester à l’affût des dernières nouvelles concernant la vie étudiante à l’université de Montréal.

Cinq tracés circulaires représentant de manière proportionnelle les différents campus et facultés satellites de

l’Université de Montréal.

ProjetdeMarc-AntoineDufault,DanyDurand-Courchesne,OlivierLord,lauréatdelaCharretteduRÉA2013.



satellite(s)

#4

De par sa forme circulaire, le dispositif architectural proposé suggère intuitivement un sentiment d’égalité, de communauté et de liberté pour tous les membres de l’association étudiante.

C’est le principe de l’agora.

campus

outre

mont

programme01 espaces administratifs02 espaces commerciaux03 garderie04 espaces socioculturels05 agora extérieure

Le volume principal se voit amputé de cinq petits volumes circulaires créant ainsi des cours intérieures

autour desquelles s’agglutineront les divers éléments programmatiques.

Les campus de Laval, de Longueuil, de Terrebonne, de

Saint-Hyacinthe ou celui projeté à Outremont verront atterrir

ces pavillons sur leur territoire respectif.

04

04

05 01

03

04

02

Le système proposé se veut ouvert sur son environnement, transparent et non hiérarchique pour ses utilisateurs.

De par son emplacement, en connexion avec la station Université de Montréal du métro de Montréal, la structure se situe au centre du campus du Mont-Royal. Une grande partie de la population étudiante y passe à tous les jours et les opportunités de rencontre fortuite y sont grandes.

plan du pavillon principal

coupe transversale du pavillon principal

plan d’implantationaxonométrie du pavillon principal

l’amphithéâtre s’ouvre sur l’agora extérieure, point focal du dispositif.

La FAÉCUM souhaite se doter d’un pavillon étudiant sur le campus de la montagne au moment même où l’Université de Montréal songe à décentraliser ses différentes facultés.

Ces volumes se transposeront ensuite dans un environnement exogène à celui du campus principal tels de petits pavillons indépendants.

Déposés tels des objets sur les différents campus, les pavillons

satellites serviront d’espaces de diffusion pour la FAÉCUM et différents organismes dédiés à la vie étudiante. Une présence physique et tangible

sera alors assuré.

Ces volumes résiduels, traités de la même manière que le pavillon du campus principal,permettront à tous les étudiants de rester à l’affût des dernières nouvelles concernant la vie étudiante à l’université de Montréal.

Cinq tracés circulaires représentant de manière proportionnelle les différents campus et facultés satellites de

l’Université de Montréal.

celle-ci dans un cadre d’excellence où la connaissanceetl’actionsontréunies.L’architecturen’échappepasauxgrandsenjeuxd’undéveloppementéconomiqueetsocialfondésur lesavoir.L’UniversitédeMontréalet laFacul-téde l’aménagement souscrivent à cesobjectifsoffrantà l’Écoled’architectureunenvironnementpropiceàsondéveloppementetàceluidesesprofesseursetdesesétu-diants.

(voiraussi laSection3.6Développementdesressourceshumaines)

B. La formation en architecture et les étudiants Le programme doit démontrer qu’il appuie et encourage les étudiants à atteindre leur plein potentiel tout au long de leurs études et de leur carrière professionnelle, et qu’il offre un milieu ouvert aux différences culturelles. Étant donné sa mission particulière, le RPA peut couvrir certains points tels que: la façon dont les étudiants participent à la définition de leurs objectifs d’apprentissage personnels et collectifs; la façon dont ils sont encouragés à collaborer, à appuyer et à partager le processus décisionnel avec, et dans le respect, des collègues susceptibles d’être différents d’eux-mêmes; leur accès à l’information essentielle pour façonner leur avenir; la façon dont ils sont exposés au contexte de la pratique nationale et internationale et au travail des disciplines de design connexes; et la façon dont la diversité, le caractère distinctif, la fierté et la dignité des étudiants sont nourris.

La formation offerte aux étudiants et aux étudiantes àl’Écoled’architecturelespréparebienàassumerleurrôleauseinde l’Écolecommedans leur futurecarrièrepro-fessionnelle. Toute formationestunprojeten soi.C’estleprojetd’uneécole,d’unprofesseurmaisc’estaussi leprojetparticulierdechacundesétudiants.Celaenfaitunacteurqui,trèstôtdanssoncheminement,doitêtreres-ponsabiliséetdeveniractifdanslaviedesonprogrammetout en se donnant pour lui-mêmedes objectifs et desmoyensenvuedelaréussitedesonprojet.

La progression de chacun des programmes du cursusglobal de la formation professionnelle fait l’objet d’unepréoccupation continue. Ainsi, l’étudiant sera confrontéaucoursdesdeuxpremièresannéesàunenseignementobligatoiretrès intenseettrèsarticulépouracquérir lesconnaissancesetleshabiletésquiluidonnerontunpou-voirpropre.Cescompétencesfondamentalesluiouvrentl’horizondespremiersstagesenmilieuprofessionneletdespremierschoixpersonnels.Pours’assurerd’unrespectdel’autonomiedel’étudiantetpourl’aideràseconstruireuneautonomieprofessionnelledansuncontextesommetouteplutôtnormatif, l’Écolea recoursdans lesateliersd’architectureàunencadrementindividuelparlestuteurs.Une attention est apportée à la formation des groupesd’atelier, lesétudiantspossédantunDECentechnologiede l’architecture, lesétudiantsdétenantdéjàunbagageuniversitaire, les étudiants internationaux, les hommes,lesfemmessontrépartisdelafaçonlapluséquitablepos-sible.Endeuxièmeannée,unecollaborationplusactiveestencouragéedanslescoursetlesateliers.Entroisièmeannée, l’année dite d’ouverture, l’étudiant pourra choi-sirunprogrammedemobilitéà l’étrangerouencoreunatelierdesonchoixàchaquetrimestreparmilesateliers


optionnelsofferts,dontunatelierhorslesmurs.Plusieursateliersexigentuntravailcollectifetcollaboratif,l’ateliermultidisciplinaire et l’atelier conjoint avec l’École Poly-techniqueensontdebonsexemples.Deuxcourssontauchoixparmidesoptions,tandisqu’uncoursest libre.Latroisième année marque la fin du baccalauréat et uneouvertureversl’international.Enatelier,l’accentestmissur l’approfondissement des acquis des deux premièresannées,enparticuliersurleprojeturbain,laconceptionnumériqueetlapenséeconstructive.

Au niveau de la maîtrise professionnelle, d’entrée dejeu, la responsabilité de l’étudiant estmobilisée, car leprogramme fonctionnera avec sa participation active.En effet, un premier trimestre très intense est axé sur

un projet commun favorisant l’intégration des connais-sancesenhistoireetthéorie,desconnaissancesentech-nologieetdesconnaissancesenconstruction.Ceprojetmobilisateur est unprojet réalisé en équipe et encadrépardes tuteurs, soit cinqprofesseurs invités issusde lapratiqueetunprofesseurrégulier,etilviseàdévelopperunesolidaritéprofessionnelle.Dèscetrimestre,l’étudiantestappeléàchoisirunedessixorientationsoffertes.Aucoursdudeuxièmetrimestre,lesétudiantsseretrouventen petits groupes dans un cadre de séminaires/atelieroù leur contribution sera sollicitée pour la progressiondes connaissances et des solutions liées aux théma-tiquesabordées.Parallèlement, l’étudiants’engagedansles coursdepratiqueprofessionnellequi lepréparentàson entrée dans la profession. Le dernier trimestre estconsacré au projet final. L’encadrement est assumé par

LeColloqueétudiantOuss qu’on s’en va?organiséàlaFacultédel’amé-nagementenmars2012.



desprofesseursde l’Écoleetdesprofesseurs invités. Lenombred’étudiantsvarieentretroisouquatrepartuteurpours’assurerdesmeilleuresconditions.Finalement,lesétudiants prépareront l’exposition finale des projets deconcertaveclesfinissantsdesautresdisciplinesdelaFa-culté.Et,encoursd’année,lestravauxdesétudiantssontponctuellementexposéspubliquementdanslepavillon.

Cette description sommaire du cheminement des étu-diantsmontreque leurautonomie intellectuelleetpro-fessionnelleestaucœurdenospréoccupations.Letauxde rétention et de diplomation des étudiants dans lesprogrammes de l’École est d’ailleurs l’un des meilleursdel’Université.Laprésencedenombreuxprofessionnelsàl’École,commeenseignants,expertsoucritiquesetunenvironnement de recherche performant contribuent

à favoriseruneprisedecontactavec la réalitédespro-blèmesquisous-tendentlaformationdansuneperspec-tived’actionprofessionnelleresponsable.

Surleplaninstitutionnel,l’associationétudianteestsoli-dairementsoutenueparl’École.Laparticipationdesétu-diantsàl’Assembléedel’Écoled’architecturecommeauxcomitésdesétudes–premiercycleetcyclessupérieurs–estessentielle.

L’Écoleencouragelaparticipationdesétudiantsauxacti-vitésdeformationenrecrutantparmieuxunplusgrandnombredemoniteursoude correcteurs. Ledéveloppe-mentdelarecherchefavoriseaussil’emploidesétudiantsdemaîtrisecommeassistantsderecherchedansleslabo-ratoiresetdesunitésderechercheorganisentpériodique-ment des séminaires hors programmes qui permettentauxjeuneschercheursdes’affirmer.

Finalement, l’École encourage fortement les initiativesétudiantestellesqueleparrainagedesétudiantsdepre-mièreannéepar lesplus anciens, laparticipationàdesconcours, des colloques tel le colloque annuel « Ouss qu’on s’en va »organisétouràtourparlesétudiantsdestrois écoles québécoises et tous les projets qui contri-buentàconsoliderlavieétudianteetl’engagementsocialdesindividusetdesgroupespourleurfuturmétier.Pource faire, les professeurs soutiennent leurs actions, lesconseillent,etl’Écoleapporteunappuifinancieretorga-nisationnel.

C. La formation en architecture et le permis d’exercice Le programme doit démontrer qu’il offre aux étudiants une préparation adéquate pour la transition vers la vie professionnelle, incluant l’accession au stage et au droit de pratique. Étant donné sa mission particulière, le RPA peut couvrir certains points tels que : les liens du programme avec l’association provinciale qui régit la pratique; la sensibilisation des étudiants aux exigences du stage et de la formation continue après l’obtention du diplôme; la compréhension de leurs responsabilités face à la conduite professionnelle; et la proportion des diplômés qui ont présenté une demande de permis d’exercice et l’ont obtenu, depuis la visite précédente.

Dès la séanced’accueil, lesnouveauxétudiantsdubac-calauréat sont informés des exigences d’agrément desprogrammesde l’Écoleetd’obtentiondupermisd’exer-cice.Lesétudiantssontintroduitsauxgrandesétapesdeleuraccèsàl’exerciceprofessionnel:éducation,stageetexamen,ainsiqu’auxexigencesdelaformationcontinuerequiseparleurfuturstatutdeprofessionnels.Lesdeuxpremièresannéesdubaccalauréatpréparentbienlesétu-


diantsàdébuterleurstagedèsl’accomplissementde60crédits.L’Écolesoutientlesétudiantsquisouhaitentfaireunstageprofessionnelaprèsavoircomplétédeuxannéesd’études. Le cours optionnel de trois crédits ARC5405 - Stage de formation dans la pratiqueestoffertentroi-sième année du baccalauréat. Plusieurs professeurs del’Écoleégalementagissentàtitredementorspourlessta-giairesdel’OAQetsontdoncbienaufaitdesimpératifsliésàl’accèsaupermisd’exercice.

Audeuxièmecycle,leprésidentetleregistrairedel’OAQparticipentàlaséanced’accueildesnouveauxétudiantsàlamaîtriseenarchitectureorganiséeparl’Écoleàlaren-tréeetdressentunportraitdel’OAQ.Ilsprésententàlafois lesexigencesdustage, l’accèsà laprofessionet lesdossiersàl’étude,celuidel’actualisationdelaLoisurlesarchitectesparexemple.Uneséanced’informationsurlestageet lesexamensestégalementdonnéechaquean-néeauxétudiantsducoursARC6833 - Pratique et gestion stratégique. LeManuel canadiendepratiquede l’archi-tectureestaccessibleàtous,étudiantsetprofesseurs,àlabibliothèquedel’aménagement.

Plusieurs réunions et conférences organisées soit parl’OAQ,soitpard’autresorganismesliésàlapratique,ontlieudansnotrepavillonetsontpresquetoujoursouvertesauxprofesseursetauxétudiants.Descoursdeformationcontinue de l’OAQ se tiennent régulièrement dans leslocaux de la Faculté et des colloques organisés par desgroupesderechercheouparlesprofesseurssontrecon-nusentantqu’activitésdeformationcontinueparl’OAQ.

Lesdonnéesrécentesindiquentquedepuislafindel’au-tomne2010,129étudiantsquiontdiplômésentre2010et2013sesontinscritsauregistredesstagiairesenarchi-tecture.Parailleursdanslecontexteoù,enjuillet2009,l’examen des architectes du Canada (ExAC) a remplacéle Architect Registration Examination (ARE) du NationalCouncil of Architectural Registration Board (NCARB), lenombredecandidatsàl’examenaradicalementaugmen-té.Plusieursdesnouveauxarchitectessontdesdiplômésanciensetplus récents.Dans lesdernièresannées, leurtauxd’emploiaétéplutôtélevé.Lessondageseffectuéslors du processus d’auto-évaluation en octobre et no-vembre2010indiquaientquelavastemajoritédesdiplô-mésdelaM.Arch.(98%)travaillaientetqueleuremploiétait directement relié à leur formation en architecture(97%)et que87%d’entre eux avaientmismoinsde sixmoisàtrouverdel’emploi.

Unétudiantouuneétudianteenarchitecturequiaccèdeà l’Université est conscient de ses privilèges, privilègesconquis par l’effort, la passion et le souci altruiste afind’agirdansun cadre réglementé, ici ouailleurs,pour lebien-êtredesesconcitoyens.Cecadreréglementairedu

permisd’exerciceestenquelquesorteuneconquêteso-cialeetimpliquelerespectetl’engagementdel’étudianttrès tôtdans son cheminement. L’introductionà lapra-tiqueprofessionnellesedéveloppeaucontactdesensei-gnantsenatelier,dontplusieurssontdespraticiens,ellese poursuit avec le premier stage et s’approfondit aveclescoursspécialisés.Puis,plustard,iln’estpasrarequel’ancien étudiant, tout en continuant sa formationpourrépondre aux exigences toujours changeantes, agisse àsontourcommeformateurauprèsdesplusjeunes.

D. La formation en architecture et la profession Le programme doit démontrer comment il prépare les étudiants à pratiquer la profession et à assumer de nouveaux rôles dans un contexte où la diversité culturelle augmente, où les clients et les exigences réglementaires changent et où les connaissances fondamentales s’accroissent. Étant donné sa mission particulière, le RPA peut couvrir certains points tels que : l’engagement du programme à impliquer la communauté professionnelle dans la vie de l’école; la façon dont les étudiants sont encouragés à parfaire leurs connaissances de l’art et de la science de l’architecture tout au long d’une carrière de pratique et de recherche; la façon dont les étudiants développent une appréciation pour les rôles et les responsabilités des architectes dans leur pratique; la façon dont ils développent une compréhension et un respect pour les rôles et les responsabilités des disciplines connexes; la façon dont les étudiants apprennent à concilier les conflits entre les obligations des architectes envers leurs clients, le public et les demandes d’une entreprise créative; et la façon dont les étudiants acquièrent les principes d’éthique porteurs de l’intégrité de leur profession.

Laprésencedesprofessionnelsàl’Écoled’architectureestconstitutiveduprojetpédagogique.Auplandelaforma-tioncontinuecommeàceluidelarecherche,lestransfertsdeconnaissancesontessentielsaujourd’hui.Si lescoor-donnateurs des ateliers sont des professeurs réguliers,leurscollèguesenseignantssonttousdesprofessionnels,chargésde formationpratiqueouprofesseurs invitésetcelapourtouslesateliersdupremiercycle.

Plusieurs cours sont donnés par des professionnels ré-putés.DanslecasparticulierducoursARC5314 - Méca-nique, électricité et éclairagisme, trois enseignants sesuccèdent pendant le trimestre pour transmettre leurdomained’expertise.D’autresprofessionnelssontinvitésàfairedesinterventionsponctuellessurdessujetsprécisdanslecadredecours.



Audeuxièmecycle,l’Atelier d’architecture avancé 1 (ARC 6812) est coordonné lui aussi par un professer régulier,entouré de professeurs invités. L’Atelier d’architecture avancé 2 (ARC 6813)estsouslaresponsabilitédeprofes-seursréguliersappuyéspardesconsultants.Lesprojetsdefind’étude(ARC6814)sont,pourlamoitiéd’entreeux,en-cadréspardesprofessionnels.Lescoursliésàlapratiqueprofessionnellefontappelàdesspécialistesdumilieu.

L’Écolemisesur lestransfertsdeconnaissanceensitua-tion d’apprentissage comme stratégie pédagogique –cette façon de faire est très importante en troisièmeannée,oùlesprofesseursinvitéssontrecrutéspourleursexpertisesparticulières.

Laquestiondescollaborationsestabordéeàpartirdelatroisièmeannéeetdéveloppéedans le cadredes coursARC6833 - Pratique et gestion stratégiqueetARC6834 - Financement et gestion des coûts. Les ateliers conjointsavec Polytechnique constituent un lieu de rencontre etdecollaborationentreplusieursexpertisessurunmêmeprojet.

Les conférences publiques organisées par l’École ainsiqu’au moins deux colloques internationaux organisésannuellementpar lesgroupesde recherche, comme lesactivitésquisontoffertesàl’UniversitéMcGill,àl’UQAM,auCCAouàlaMAQ,participentdecetteculturepartagéeentrelaprofessionetl’Université.

L’implicationdumilieuestaussitrèssignificativedèsqu’ils’agitd’étudesdecasfaisantappelàdeladocumentation,àdes visitesde chantieroud’industries.Durant lespé-riodesdecritique,ondénombreprèsd’unecinquantainede professionnels qui agissent à un titre ou à un autredansnosactivités.Ilfautaussisoulignerl’importancedel’appuidumilieuauplandesdonsàl’Écoled’architecturepour assurer des bourses aux étudiants et soutenir desactivitésspéciales.

L’enseignement par projet, si apprécié aujourd’hui parlesautresdisciplinesetlesréformateursdelapédagogiedanslesécolesprimaireetsecondaire,estuneécoledel’intelligenceetdelaresponsabilité.C’estlebienleplusprécieux des écoles d’architecture, car on y apprend àcroiser lesexperts, lesclients, lesautresprofessionnels,maisaussiàréfléchir,àdévelopperunepositioncritiqueetà seconstruiresoi-même.Parceque l’Écoleestaussiun grand laboratoire d’idées et d’expérimentations, lesmeilleursprofessionnelsytrouventl’occasiondes’yres-sourceret,dumêmecoup,defaireavancernotredisci-plineparunepratiquetoujoursplus innovante.Pour lesmêmesraisons,l’Écoleestouverteauxintérêtsdesautresdisciplinesqui secaractérisentpar l’interventionsocialeetuneexpertisescientifiqueettechnique,enquêted’unecultureduprojet dont elles saventqu’elle est le fonde-mentdelanôtre.

Lesateliersde1reannée,Automne2011.Photo:VincentBourassa.


E. La formation en architecture et la société Le programme doit démontrer qu’il apporte aux étudiants une compréhension avisée des problèmes sociaux et environnementaux et qu’il développe également leur capacité à les résoudre par des décisions judicieuses en matière d’architecture et design urbain. Étant donné sa mission particulière, le RPA peut couvrir certains points tels que : la façon dont les étudiants acquièrent une compréhension avisée de l’architecture comme art social, incluant les processus complexes des multiples acteurs qui façonnent l’environnement bâti; l’importance de produire des connaissances qui peuvent atténuer les problèmes sociaux et environnementaux; la façon dont les étudiants acquièrent une compréhension des implications éthiques reliées aux décisions concernant l’environnement bâti; et la façon dont un climat d’obligation civique est entretenu, incluant un engagement à servir la profession et le public.

Laformationenarchitecturen’estpasuneformationensciences humaines. L’architecte n’est pas un sociologueencoremoinsunpsychologue,unanthropologue,unéco-nomisteouungéographe.Cependant, l’étudiantsedoitde reconnaître cesdifférents savoirsetde les respectertoutensemontrantprudentdansl’utilisationdenotions,deconcepts,voiredeméthodes,étrangersàsadisciplineetquesaformationhumanistel’inclineraitàs’approprierabusivement.Conscientde ladestinationsocialedesonprojet,l’étudiantapprendàévaluerlaportéedesesactesauprèsdesspécialistescequiluipermetdesefamiliariseraveclesgrandsenjeuxsociauxdelaprofession.C’estsur-toutàpartirde latroisièmeannéedubaccalauréatquela formation, autant dans le cours obligatoireARC3321 Espace architectural, cultures, sociétés,quedanslescourscomplémentaires,lescoursauchoixetlesateliersoption-nels,s’ouvreàcesdiverseslecturesetconnaissancesduchampsocial.Auniveaude lamaîtrise, l’Atelier d’archi-tecture avancé 1 (ARC 6812) menéconjointementaveclecoursARC6844 Détails et intégration proposeunprojetayantunerésonanceculturelleetsociale.Ainsi,l’étudiantdécouvre qu’il doit prendre position. Lorsque l’étudiantabordeledeuxièmeatelierliéauxorientations,ils’inscritdansuncadreproblématiquesoutenupardesrecherchesoudesexpertisesdel’École,définiparlavolontédediver-sification et d’adaptation aux changements profession-nels.Lesorientationsprésentementproposéesparl’Écoled’architecturesont:-Explorationsendesignarchitectural-Conservationdel’environnementbâti-Montageetgestiondeprojets-Architectureurbaine-Conception et modélisation assistées par ordinateur(designintégréetexplorationsnumériques)

-Design&systèmesconstructifs

D’une façon plus générale, l’Écolemet l’accent sur plu-sieurspointsquitraversentlesdeuxprogrammes.-Laconstructionetledéveloppementdurable-L’informatisationdesactivitésdel’architecture-Lerenouvellementdesmodesdecollaborationcognitivedanslesprocéduresdeconception

-L’ouverture à la mondialisation et à la diversité descultures.

Ces différents aspects qui s’entrecroisent font l’objetd’uneattentionparticulièreet,progressivement, ilssontintégrésauxprotocolespédagogiques.IlsfontégalementappelauxautresdisciplinesdelaFaculté.

Ilestclairque l’étudiantenarchitecturedoitaborder leprojetavecuneattituderéflexivesoutenueparlesmeil-leursexemplesdelapratiquecontemporaine.Ildoitap-prendreàs’interrogersurlesméthodes,surseschoixetsur lesensdesoneffortcréatifafindemieuxseprépa-reràconcevoirdesédificesetdesensemblesurbainsquisoientenaccordaveclesvaleursdelasociété.

Par ailleurs, les activités de recherche des professeursainsi que leur engagement dans la société ont des re-tombées sur l’identité de l’École et son environnementacadémique. Par exemple,ChristinaCameron siègeà laCommissioncanadiennedel’UNESCOetelleestmembred’ICOMOS. JacquesLachapellepréside leConseildupa-trimoinedeMontréaletManonAsselinenestmembre.ClémentDemersestmembreduComitéd’analysestraté-giquedudéveloppementurbaindelachambredecom-mercedeMontréal.AnneCormierestmembreduComitéconsultatif de l’urbanisme, dudesign et de l’immobilierdelaCommissiondelacapitalenationaled’Ottawa.Plu-sieursprofesseurscontribuentàd’autrescomitésetàdesjurysdeconcours.Etl’Écoled’architecturedel’UniversitédeMontréal, par l’entremise du Laboratoire d’étudedel’architecture potentielle (LEAP) et, depuis 2012, par laChairederecherchesurlesconcoursmetàjouretàdis-positiondugrandpubliclaseulebasededonnéesdocu-mentaire sur les concours organisés au Canada depuis1945(www.ccc.umontreal.ca).



3.2 Auto-évaluation du programme Leprogrammedoitfourniruneévaluationduniveaud’atteintedesamissionetdecomplétiondesonpland’action.LeCCCAencourageleprogrammeàfairemontred’unefranchiseabsoluelorsqu’ilprocèdeàsonauto-évaluationetqu’ildressesonrapportcar,sielleestbienfaite,elleorienteragrandementleRÉV. Le RPA doit inclure : - Une description du processus d’auto-évaluation du programme; - Les évaluations que font les membres du corps professoral, les étudiants et les diplômés de l’ensemble du curriculum et du milieu d’apprentissage offerts par le programme, en fonction des Perspectives du CCCA. Ces réactions peuvent être obtenues à l’aide de techniques comme les sondages et les groupes-tests; les évaluations de cours individuels ne sont pas suffisantes pour comprendre la nature et la pédagogie fondamentales du programme.

L’Université de Montréal évalue tous ses programmesd’étudesselonuncyclededixansetselon leprotocoleadoptéparlaCommissiondesétudesenjuin2007.Lepro-cessus s’appuie sur une auto-évaluation du programmeparlespersonnesconcernéesparsamiseenœuvre,surlejugementd’expertsexternes(lesmembresd’uneéquiped’agrémentdanslecasdeprogrammesaccrédités)etfaitlasynthèsedespointsfortsetdesaspectsàaméliorer.

Le processus d’auto-évaluation des programmes com-porte une série d’étapes dont chacune est préalable àl’autre.Règlegénérale,ilsuitleparcourssuivant:Auto-évaluationdesprogrammesÉvaluationparlesexpertsexternesRéactionsaurapportdesexpertsSynthèseetrecommandationsparlecomitéinstitu-tionnel

Dépôtdurapportfinal.

Ladémarcheest réaliséeavec lesoutiend’unconseillerenévaluationdeprogrammeduBureaud’évaluationdel’enseignementetdesprogrammesd’études(BEEPE).

Lesprogrammesdel’Écoled’architectureontétésoumisau processus en 2010-2011 et le Rapport complémen-taire auxexigencesduConseil canadiende certificationen architecture en vue de l’évaluation périodique desprogrammesdel’Écoled’architectureaétédéposéenno-vembre2011.Lecomitéd’auto-évaluationétaitcomposécommesuit:

AnneCormier,directricedesprogrammesManonGuité,vice-doyenneauxaffairesacadémiquesGeorgesAdamczyk,professeurManonAsselin,professeureDenisBilodeau,professeurPierreBoyer-Mercier,professeurMorganeErenati,étudiante(puisLuceBraultàl’au-tomne2011)

GuyHerbert,conseiller,BEEPE(puisFrançoisRobi-chaudàl’automne2011)

JacquesLachapelle,professeurAlessandraPonte,professeureFrançoisRacine,chargédecours(puisCarloCarboneàl’automne2011).

D’autres procédures contribuent à une démarche ré-flexivesurlesréalisationsdel’École.Àcetitre,mention-nons,lesrapportsannuelsdel’ÉcoleetdelaFacultéquipermettentunretourenarrièreparunbilandesactivitésde chaque année. Les deux comités des études contri-buent aussi à cettedémarche, lesmembres assurant lacoordinationdescontenusdescoursetateliers.L’évalua-tion de l’enseignement par les étudiants, les processusd’évaluationstatutaireetlaprobationdesenseignants,lerapportannueldesprofesseursprésentésà ladirectriceparticipentégalementàrecueillirdel’informationquantàlaqualitédesenseignementsetvisentuneaméliorationcontinue.

Les colloques pédagogiques constituent aussi des occa-sionsprivilégiéesdeporterunregardcritiquesurnospro-grammes.Journéesderéflexions,d’échangesetd’orien-tation de lamission pédagogique et professionnelle del’École, ces colloques s’adressent aux étudiants, auxprofesseurs,auxchargésdecoursetauxchargésdefor-mationpratique.Lesrecommandationsquienémergentsontensuitedébattuesenassembléeplénière,éventuel-lementpréciséesouamendéesetacheminéesauxcomi-tésdesétudesquisontchargésdelesrendreopération-nelles.

En juin 2011, dans la foulée de la visite d’agrément, lecolloquepédagogiqueduprintempsaportésur l’identi-ficationdeprincipesdirecteurspourguiderledéveloppe-mentdel’Écoledansles10prochainesannées.Lecomitéd’auto-évaluation a tenu compte de ces principes danssonrapport.En2011-2012,danslecontextedelagrèveétudianteetdel’importantchantierdelaréformedelamaîtrise, les colloques pédagogiques ont été remplacéspar deux consultations sur le projet demaîtrise qui sesonttenues le19décembre2011et le2mars2012.En2012-2013, le suivi dudossier de la réformede lamaî-triseetlapréparationdelavisiteduCCCAontmonopoliséleseffortsdeconcertationdel’École.Ilfautcomprendrel’importance de la concertation à l’École, l’Assemblée


départementaleforméedetouslesprofesseursréguliersdes représentantsdeschargésdecours,deschargésdeformation pratique (CC/CFP) et des étudiants se réunitpresqu’à chaquemois et lesdivers comités assurentunsuivi assidu des dossiers. Par exemple, le projet de ré-formedelamaîtriseaexigéàluiseul21réunionsdetra-vailduComitédesétudessupérieuresdel’automne2011àl’automne2012.

- Les évaluations que font les membres du corps professoral, les étudiants et les diplômés de l’ensemble du curriculum et du milieu d’apprentissage offerts par le programme, en fonction des Perspectives du CCCA. Ces réactions peuvent être obtenues à l’aide de techniques comme les sondages et les groupes-tests; les évaluations de cours individuels ne sont pas suffisantes pour comprendre la nature et la pédagogie fondamentales du programme.

En 2010, le BEEPE a piloté une série de sondages enamorce du processus d’auto-évaluation. Ces sondagesontpermisdecompléterl’informationobtenueparceluiqu’avaitmenél’Écoleen2009.

Lesondagede2009s’adressaitauxgroupessuivants:-Inscritsàlamaîtrise-Inscritsaubaccalauréat-Diplômésdepuislacréationdelamaîtrise

Lessondagesde2010s’adressaientauxgroupessuivants:-Inscritsàlamaîtrise-Inscritsaubaccalauréat-Diplômésdubaccalauréat-Diplômésdelamaîtrise-Professeursréguliers-Chargésdecours-Chargésdeformationpratique-Professeursinvités-Employeurs

Cessondagesvisaientàmieuxconnaîtreleniveaudesa-tisfactiondesétudiants,diplômés,personnelenseignantetemployeursetontétédiffusésparcourrielenoctobreetnovembre2010.Pourlesdifférentescatégoriesciblées,voicilenombrederéponsesobtenues:

Sondageétudiantsinscrits:244réponses(144/246aubacet100/126maîtrise).

Sondagediplômés:139réponses(24bacpréprofession-nel-offertdepuis2000-24bacprofessionnel-ouvertjusqu’en2000-,91maîtrise–offertdepuis2000).Environ200diplômésontétésollicités.

Sondagepersonnelenseignant:59réponses(19/21profs,17/24chargésdecours,13/16chargésdeformationpra-tique,10/32professeursinvitésetconsultants).Sondageemployeurs :13 réponses (20bureauxd’archi-tectes ont été sollicités directement et une invitation àremplir le sondage a été affichée dans le bulletin élec-troniqueEsquisses,publiéparl’OrdredesarchitectesduQuébec).

Au printemps 2009, dans le cadre du colloque pédago-gique annuel de l’École, un premier sondage avait étéenvoyé à la population étudiante active et à des diplô-mésrécentsafind’évaluerlapertinencedelamaîtrisequis’apprêtaitàcélébrersondixièmeanniversaired’implan-tation.Unequarantainedepersonnesavaientréponduàl’appel.

L’analyse des réponses aux sondages et des commen-tairesémispar lesrépondantsauxsondagesde2009et2010permetdedégageruncertainnombred’éléments.

ProgrammedebaccalauréatLetauxdesatisfactiondesétudiantsaubaccalauréat(144réponses)esttrèsbon,83%d’entreeuxs’estimantsatis-faitsduprogramme.Celuidesdiplômésdubaccalauréatpréprofessionnelquin’ontpaspoursuivileursétudesàlamaîtriseprofessionnelle(24réponses)estplusbas,59%d’entreeuxs’estimantsatisfaitsduprogramme.

Lamajoritédes étudiants considèrentque les contenusdescoursetatelierspermettentd’atteindre lesobjectifsdes cours et ateliers (82%) et sont conformes au déve-loppementdesconnaissancesethabiletésnécessairesenarchitecture(77%).

Ils considèrent également que la charge de travail estélevéeetqu’ellepourraitêtremieuxéquilibréeentrelescours.

Lorsqu’il s’agit d’identifier les forcesduprogramme, lesrépondants des différents sondages s’accordent sur lespointssuivants:-ledéveloppementduprojetd’architecture-ledéveloppementd’unepenséecritiqueenarchitecture-l’apprentissageduprocessusdeconceptionenarchitec-ture

-l’apprentissagedel’histoireetdesthéories-la qualité du corps enseignant (sondages étudiants etdiplômés).

Lorsqu’il s’agit de suggérer des points à améliorer, lesrépondants des différents sondages s’accordent sur lespointssuivants:-laformationenconceptionassistéeparordinateur-la formation techniqueenconstruction (sondagesétu-



diants,diplômésetemployeurs)-lecontenuducoursARC2101 - Personne/environnement (sondagesétudiants)

-laconnaissancedelapratiqueprofessionnelle(sondagesétudiants)

-lachargedetravailélevée(sondagesétudiants)-lemobilier-l’entretiendeslieux-lesservicesd’impressionnumérique.

ProgrammedemaîtriseLe taux de satisfaction des étudiants à lamaîtrise (100réponses) est bon, 75%d’entre eux s’estimant satisfaitsduprogramme.Celuidesdiplômésdelamaîtrise(91ré-ponses)esttrèsbon,85%d’entreeuxs’estimantsatisfaitsduprogramme.

Lamajorité des étudiants considèrent que les contenusdes cours et atelierspermettentd’atteindre lesobjectifsdescoursetateliers(78%)etuneplusfaiblemajoritééva-luequ’ilssontconformesaudéveloppementdesconnais-sances et habiletés nécessaires en architecture (59%).Chez les diplômés, 67% des répondants (88 réponses)considèrent que la préparation qu’ils ont reçue dans leprogrammedemaîtriseest«adéquate»à«trèsadéquate»enregarddel’emploiqu’ilsoccupentprésentement.

Lesétudiantscroientque lachargedetravailestélevéeetqu’ellepourraitêtremieuxéquilibréeentrelescours,lessessionsetlesannées.Lachargedetravail,enparti-culieraupremiertrimestredelamaîtrise,esttroplourdeet l’arrimageentre l’Atelier d’architecture avancé 1et lecoursDétails et intégrationestdifficile.

Plusieurs étudiants jugent que le cursus exige un tropgrandnombredetravauxenéquipe.

Plusieursrépondantsconsidèrentquelesorientationsquisontoffertesdevraientêtrerévisées.Desétudiantssontd’avisquelechoixd’uneorientationposeproblèmedanslamesureoùilsnesaisissentpastoujoursbienlesenjeuxproposésetquel’obtentiondeleurchoixn’estpasassu-rée. Plusieurs étudiants souhaiteraient une plus grandesouplessedanslechoixdecoursoptionnels.

Plusieursétudiantssouhaiteraientquelamaîtrisesedis-tinguedavantagedubaccalauréat.

Lorsqu’il s’agit d’identifier les forcesduprogramme, lesrépondants des différents sondages s’accordent sur lespointssuivants:-ledéveloppementdelapenséearchitecturale-laformationenatelier-la qualité du corps enseignant (sondages étudiants etdiplômés)

-leslieuxphysiques, laqualitédel’édifice,etlefaitquel’ÉcolesoitàMontréal.

Lorsqu’il s’agit de suggérer des points à améliorer, lesrépondants des différents sondages s’entendent sur lespointssuivants:-laformationenconceptionassistéeparordinateur-la formation techniqueenconstruction (sondagesétu-diants,diplômésetemployeurs)

-laconnaissancedelapratiqueprofessionnelle(sondagesétudiants)

-les heures d’ouvertures des ateliers techniques qui necorrespondentpasauxbesoinsdesétudiants

-l’importance d’acquérir des équipements de découpenumérique

-unemeilleurecoordinationdescontenusdescours-la mise à jour des ouvrages techniques de la biblio-thèque.

Pourl’unetl’autredesprogrammes,lesenseignantssou-haiteraientunemiseàniveaudessallesdeclassesetate-liersquinesontpasadaptéesàl’enseignementdunumé-rique.

Finalement,lavastemajoritédesétudiantsdesdeuxpro-grammes (98%des diplômés de lamaîtrise et 77%desdiplômésdubacpré-professionnel) travaillentprésente-ment.Pourlesdiplômésdelamaîtrise,97%travaillaientdnasleurdomaine.

Synthèsedespointsfortsetdesaspectsàamélioreriden-tifiésdansleRapportcomplémentaireauxexigencesduConseilcanadiendecertificationenarchitectureenvuede l’évaluation périodique des programmes de l’Écoled’architecture

ProgrammedebaccalauréatPointsfortsduprogramme:-l’excellencedesétudiantsadmisauprogramme-lagrandequalitéducorpsenseignant-l’apprentissagedudéveloppementconceptuelduprojetd’architecture

-l’apprentissagedel’histoireetdesthéories-laqualitédel’édificedanslequelestlogéel’Écoleetlefaitqu’ilsoitsituéàMontréal

-letauxdeplacementdesdiplômés.

Aspectsàaméliorer:-apprentissaged’habiletésdebasesreliéesàl’usagedesoutilsnumériques

-miseàniveaudesespaces,dumobilieretdesservicespourl’enseignementnumérique

-la coordinationglobaledes cours traitantde construc-tionincluantlescoursd’ingénierie

-lecontenuducoursARC2101 - Personne/environnement



-l’entretiendeslieux.

ProgrammedemaîtrisePointsfortsduprogramme:-la compréhension des conditions urbaines montréa-laisesduprojetd’architecture

-lapropositiondediversesapprochespourledéveloppe-mentduprojetd’architecture

-l’intégrationdesétudiantsauxéquipesetauxprojetsderecherche

-laqualitédel’édificedanslequelestlogéel’Écoleetlefaitqu’ilsoitsituéàMontréal

-l’excellenttauxdeplacementdesdiplômés.

Aspectsàaméliorer:-ladéfinitiondesobjectifsdelamaîtrise-lachargedetravailaupremiertrimestredelamaîtrise(causéeparl’arrimagedifficiledel’Atelier d’architecture avancé 1etducoursDétails et intégration)

-lechoixd’orientationsetleursobjectifs-les heures d’ouvertures des ateliers techniques qui necorrespondentpasauxbesoinsdesétudiants

-lamiseàniveaudesespaces,dumobilieretdesservicespourl’enseignementnumérique

-l’entretiendeslieux.

Évaluation du niveau d’atteinte de la mission de l’École et de complétion de son plan d’action.

L’Écoled’architectureremplittrèsbiensamission,main-tientsesacquisetdéploiedeseffortssoutenuspourpar-fairesesprogrammesetrépondreauxfaiblessesquiontété identifiées aumoment de l’auto-évaluation. Le pré-sentrapportfaitétatdusuiviaccomplienréponsesauxpréoccupations soulignéespar leRÉV2011 (voir la sec-tion2.Progrèsdepuis lavisited’inspectionprécédente)etunsuiviimmédiataétémisenœuvrepourcorrigerlesaspects à améliorer identifiés dans le Rapport complé-mentaireauxexigencesduConseilcanadiendecertifica-tionenarchitectureenvuedel’évaluationpériodiquedesprogrammesdel’Écoled’architecture:

Programmedebaccalauréat-apprentissaged’habiletésdebasesreliéesàl’usagedesoutilsnumériques

•Depuis2011,lecoursARC1215 - Dessin d’architecture qui initielesétudiantsaudessinmanuelenusageenpremièreannéeaétémodifiéen2012etabordemain-tenant quelques logiciels de représentation. À partirdecettemêmeannée, l’accentaétémissur la réali-sationdetravauxpratiquesdanslecoursdudeuxièmetrimestre de première année,ARC2214 - Conception assistée par ordinateur. Les acquis de ce cours sontparlasuiteconsolidésdanslescoursARC1802 - Inté-

Présentations,Ateliertriptyque.Hiver2011.Photo:RaphaëlThibodeau.



gration 2 etARC1803 - Intégration 3 ainsi que danslesateliersde2eannée,enparticulierdansARC2012 - Atelier d’architecture 4 – ARC2012quiexigel’usagedeplusieurslogicielsdedessin,derenduetdegraphisme.

-la coordinationglobaledes cours traitantde construc-tionincluantlescoursd’ingénierie.

•Un effort de coordination a été fait pourmieux har-moniser la séquence des quatre cours d’architectureetconstructionimplantésàl’automne2008,laprofes-seureValérieMahautadresséunplandetravailcol-lectifpourcesquatrecoursquiaétémisenœuvre.LeprofesseurPierreBoyer-Mercierpoursuitmaintenantcetravailenincluantlescoursd’ingénierie.

-lecontenuducours ARC2101 Personne/environnement.•LecoursaétéremplacéparlecoursARC3321 - Espace

architectural, cultures, sociétésdontlecontenucontri-bue à unemeilleure compréhension du projet archi-tecturaletducontextesocialdanslequelilsesituetantdupointdevueduprocessusdesaconceptionetdesaréalisationquedesonusage.

Programmedemaîtrise-ladéfinitiondesobjectifsdelamaîtrise•L’Écoleétait déjà sensibiliséeà cettequestionetdes

modifications mineures adoptées à l’automne 2010ontétéapportéesauprogrammeenseptembre2011(voir2.1Modificationsmineuresà laM.Arch.).Mais,surtout, un vaste chantier de travail a été entreprisdèsl’automne2011etlesobjectifsetlastructuredelamaîtriseontétéentièrementrevusparleComitédesétudessupérieuresquiadéposéunprojetderefontede lamaîtrise.Ceprojetderefonteaétéadoptéparl’Assemblée de l’École et par le Conseil de Faculté àl’automne 2012. L’École, la Faculté et la direction del’UniversitéétudientmaintenantlesconditionsdesonfinancementparleMinistèredel’Enseignementsupé-rieur,de laRecherche,de laScienceetde laTechno-logie.

-lachargedetravailaupremiertrimestredelamaîtrise(causéeparl’arrimagedifficiledel’Atelier d’architecture avancé 1etducoursDétailsetintégration)

•Unmeilleurarrimageaétémisenplaceparlatenuesé-quentielledel’atelieretducoursetparlacontributiondesenseignantsàl’uneetàl’autredesdeuxactivités.

-lechoixd’orientationsetleursobjectifs•Lesuiviaétéfaitdanslechantierdetravailportantsur

ladéfinitionetlesobjectifsdelamaîtrise.

Programmesdebaccalauréatetdemaîtrise-lamiseàniveaudesespaces,dumobilieretdesservicespourl’enseignementnumérique

•Leprincipalprogrèsdanscedossierestl’aménagementd’unatelierdedécoupenumériquequi aétééquipéd’un premier appareil de découpe laser à l’automne2011puis,àl’automne2012d’unsecondappareilainsi

qued’unefraiseuseàcontrôlenumérique.L’atelierdemétal est maintenant également équipé d’une tellefraiseuse.


•Ladirectiondelafacultécoordonnemaintenantlespé-riodesd’usagedesateliersafind’enoptimiserl’usageetd’anticiper lespériodesdepointe. Et, selon lade-mande, l’ateliernumériqueestouvert lesoiret lafindesemaine.

-l’entretiendeslieux•Despoubellesetdesbacsderécupérationontétéajou-

tésàproximitédesateliers.

Deplus,quoiquecelanesoitpasexigédesunitésàl’Uni-versité deMontréal, un comité piloté par le professeurJacquesLachapelleaélaboréunplanstratégiqueextensif,quel’Assembléedel’Écoleaadoptéentantquedocumentde travailetquicontribueraàguider ledéveloppementde l’École pour les cinq prochaines années. Un résumédesobjectifs retenuspour leplanstratégiquede l’Écoleestprésentédanslasection1.2.Lesuividesobjectifsdeplanification facultaire triennale s’appliquant aux pro-grammesdel’Écoleestexposédanscettemêmesection.


3.3 Information du public Leprogrammedoitfourniraupublicuneinformationclaire,complèteetprécise,enincluantdanssonannuaireetsadocumentationpromotionnellelelibelléintégralcitédansl’annexeA-1,lequelexpliquelesparamètresd’unprogrammedegradeprofessionnelagréé.Lesprogrammescandidatsàl’agrémentdoiventégalementpublierlelibelléintégraldutextesurlestatutdecandidatquiapparaîtdanslamêmeannexe. Le RPA doit inclure : - Une description du programme telle que publiée dans l’annuaire de l’université et dans tout autre document, imprimé ou électronique, autorisé par l’institution. - Une preuve que tout le corps professoral et les nouveaux étudiants ont reçu une copie du Guide 2010 des critères de performance de l’étudiant (Advenant une modification à ces critères, le document révisé devra être réacheminé à tous les membres du corps professoral ainsi qu’à tous les étudiants).

Lesitewebdel’UdeMFutursétudiantsetlesitedel’Écolefournissentdesinformationscomplètessurlesétudesenarchitecture.Lestirésàpartdesannuairessontinclusenannexe.

CommementionnéprécédemmentleGuide2010descri-tèresdeperformancede l’étudiantestdistribué lorsdelaséanced’accueildesnouveauxétudiants.Leguideestégalementaccessibleàpartirdusitedel’École.LesPro-céduresd’agrémentduCCCAontétédistribuéesaucorpsprofessoral et le processus d’agrément leur a été bienexpliqué.

En février 2013, la Facultéde l’aménagement amis surpieduncomitéwebafind’entreprendreunerefontema-jeuredesaprésencevirtuelle.Lesnouveauxsiteswebde-vraientêtreenligneaudébut2014etpermettrontentreautresunaccèsplusdirectauxinformationspertinentespourlescandidatsinternationaux,unmeilleurregroupe-ment des renseignements utiles aux étudiants actuels,unepossibilitéde rechercheparmotsclésoupardisci-pline,unevitrineplusefficacepourprésenterlestravauxdesétudiantsetlesrecherchesdesprofesseurs.

Lapagefacebookde l’Écoleestégalementmiseàcontri-bution pour diffuser de l’information sur nos activités(conférences, colloques, expositions, charrettes, séancesd’accueil,etc.)ouencoreproposedesliensversdespagesd’intérêt pour nos étudiants et diplômés (RÉA, Kollectif,Centre Canadien d’Architecture, Héritage Montréal, Uni-versitéMcGill,Maisondel’architectureduQuébec,articlessurnosprofesseursetdiplômés,etc.).EtlaFacultéapubliédenouvellesplaquettesprésentantlesunitésetlaFaculté.

Lesitewebdel’UdeMFutursétudiants

Lesitewebdel’Écoled’architecture Lapagefacebookannonçantlesactivitésdel’Écoled’architecture



3.4 Équité sociale Le programme doit fournir un résumé des politiques provinciales et institutionnelles qui complète et clarifie les provisions de la Charte des droits et libertés, tel qu’elle s’applique à l’équité sociale. Si des politiques spécifiques à une école ou à un programme professionnel existent, elles doivent être clairement énoncées, ainsi que les moyens par lesquels les membres du corps professoral, les étudiants et le personnel en sont informés. Le RPA doit inclure : - Les procédures mises en place pour atteindre l’équité et la diversité dans le fonctionnement et les activités de l’École.

Toute une section du site web de la Direction des res-sources humaines (http://www.drh.umontreal.ca/diver-site_acces_egalite/acces_egalite.html)estconsacréeauxmesuresprisesà l’UniversitédeMontréalpour l’accèsàl’égalité. LaLoisurl’accèsàl’égalitéenemploidansdesorganismespublics adoptée par le gouvernement duQuébec le 1er

avril2001vise lesorganismespublicsetparapublicsquiemploient100personnesetplus,dontlesuniversitésetlesinstitutionsd’enseignement.LaCommissiondesdroitsde lapersonneetdesdroitsde la jeunesse (CDPDJ)estl’organismeresponsabledesonapplication.

De plus, comme l’Université de Montréal bénéficie decontratsdeplusde200000$dugouvernementfédéraletqu’ellecompteplusde100employés,elledoitsesou-mettreauxexigencesduProgrammedecontratsfédérauxetprévoirl’élaborationd’unprogrammed’équitéenem-ploi.LeministèredesRessourceshumainesetDéveloppe-mentsocialCanadaengèresonapplication.

L’accèsàl’égalitéàl’UniversitédeMontréal:uneréalitétangible L’ouvertureà ladiversité faitpartiedesvaleursprônéesparl’UniversitédeMontréal.Lesprincipesd’accèsàl’éga-litéenemploipour les femmes, lespersonnesapparte-nantauxminoritésvisibles,auxminoritésethniques, lesautochtones et les personnes handicapées sont inscritsdansnospolitiquesetpratiquesengestiondesressourceshumaines.Nosprogrammesd’accèsàl’égalitéenemploi(PAEE 2009-2012) et d’équité en emploi (2011-2014)constituent ainsi des leviers importants pourmettre enplacedesmoyensnovateursenrecrutement,embauche,accueiletintégrationdespersonnesdedivershorizons.

En plus de concrétiser notre orientation en faveur dela diversité, le PAEE 2009-2012 permet à l’UdeMde seconformer à ses obligations législatives tant au niveauprovincial(laLoisurl’accèsàl’égalitéenemploidansdesorganismespublics)quefédéral(Programmedecontratsfédéraux).

Objectifsdesloisd’équitéetduPAEE

•Augmenter la représentation des cinq groupes visésparmilepersonneldel’Universitéparl’élaborationd’unProgramme d’accès à l’égalité en emploi (PAEE) pourassurersadiversification;

•Améliorerlespolitiquesetlespratiquesengestiondesressources humaines ayant pour effet de défavoriserlesmembres des groupes visés dans leur accès à nosemplois.

Troisaxesd’intervention:

•Mesuresproactivespourlerecrutementetlemaintienenemploidesgroupesvisés;

•Mesuresvisantl’améliorationdenospratiquesdeges-tionpourqu’ellessoientexemptesdediscriminationetveillestratégique;

•Mesuresd’information,desensibilisationetdeforma-tiondesgestionnairesetdupersonnelsurl’accèsàl’éga-litéetlagestionquotidiennedeladiversité.

Le taux préférentiel, demandé par la Commission desdroitsdelapersonneetdesdroitsdelajeunesse(CDPDJ),s’appliqueà50%(unpostesurdeux)denotrerecrute-ment,celasur labasede lacompétencedespersonnesissuesd’undesgroupesvisés(femmes,minoritésvisibles,minorités ethniques, autochtones). À l’Université deMontréal, cetengagementseconcrétisedansunepers-pectiveglobalevisantl’ensembledesonpersonneletnonlesunitésacadémiquesouadministratives.

Équitéetdiversitédansl’admissiondesétudiants

Lebureauduregistrairetraitelesdemandesd’admission.Lespremièresoffresfaitessontproportionnellesauxde-mandes reçues des cégépiens, des candidats ayant uneformation universitaire et des candidats étrangers, puiscette répartition est ensuite ajustée selon les résultatsscolaires.


3.5 Ressources humaines Leprogrammedoitdémontrerqu’ildisposedesressourceshumainesappropriéesàunprogrammeoffrantungradeprofessionnelenarchitecture,incluantunpersonnelenseignantennombresuffisant,undirecteurquiconsacrepasmoinsde50%desontempsàl’administrationduprogramme,unpersonneldesoutientechniqueetadministratifetunpersonneldesoutienreliéaucorpsprofessoral.Lecontingentementetl’horairedesateliersdedesigndoiventpermettreletempsnécessaireàunéchangeefficaceentreleprofesseuretl’étudiant.Unratiomaximalétudiant/professeurvariantde12:1à15:1estconsidéréacceptable.Lachargetotaled’enseignementdoitpermettreauxmembresducorpsprofessoraldedisposerdutempsnécessaireafindepoursuivrelesrecherches,ledéveloppementdeconnaissancesetlapratiquerequispourrehausserleurdéveloppementprofessionnel. Le RPA doit inclure : - Étudiants: la description de la formation préalable exigée pour l’admission et les taux de sélection, de rétention et de durée des études jusqu’à la diplômation depuis le dernier processus d’agrément; - Corps professoral: la description de la répartition des tâches entre l’enseignement et les autres responsabilités de chacun des membres du corps professoral et la preuve que les étudiants évaluent les cours et les enseignants;

- Administration: la description de la distribution des tâches entre l’administration et les autres responsabilités pour chaque poste; - Personnel de soutien: description de la distribution des tâches entre l’administration et les autres responsabilités pour chaque poste.

Conditionsd’admissibilitébaccalauréatSc.,Architec-ture

Pour être admissible à titre d’étudiant régulier et sousréservedelaqualitédudossier,lecandidatdoit•Attesterd’unedesformationsindiquéesci-dessousSoitÊtretitulaired’undesdiplômesd’étudescollégiales(DEC)suivants:-DECensciences,lettresetarts-DECensciencesdelanature-DECensciencesinformatiquesetmathématiques-DECentechnologiedel’architecture-DECentechnologiedugéniecivilSoit

-Êtretitulairedetoutautrediplômed’étudescollégiales(DEC)décernéparleministredel’ÉducationduQuébecoufairelapreuved’uneformationéquivalenteousupé-rieureauDEC

Et–Avoirréussi,avantl’entréedansleprogramme,lecourspréalableMathématiques105-Algèbrelinéaireetgéo-métrievectorielle

Et•Pour les candidatsattestantd’étudesuniversitairesenarchitecture,endesignd’intérieurouendesigndel’en-vironnement:fournirunportfolio,unelettredemoti-vationpersonnelleetuncurriculumvitaeavantladatelimite d’admission. Les dossiers de ces candidats sontexaminésparuncomitéformédetroisprofesseurs

ConditionrelativeàlalanguefrançaisePour être admissible, le candidat doit attester d’uneconnaissance de la langue française atteignant le degréque l’Université estimeminimal pour s’engager dans leprogramme.Àcettefin,ildoit•soitavoirréussil’Épreuveuniformedelangueetlittéra-turefrançaiseduministèredel’ÉducationduQuébec;

•soit obtenir un score d’au moins 785/990 au Test defrançaisinternational(TFI).

CoteCRCLacoteCRCduderniercandidatadmiss’établitgénérale-mentautourde30,cequiesttrèsélevésil’oncompareaux autres programmes à capacité d’accueil limitée del’UdeM.Enfait, lesétudiantsadmisaubaccalauréatSc.,Architecturepossèdentlaplushautecotedelafacultéetseulement une douzaine d’autres programmes de l’uni-versitéreçoiventdescandidatsdontlacoteestsupérieureà30(lacoteCRCpourMédecinetourneautourde33).La cote de rendement au collégial (CRC) combine pourchaquecourssuiviparunétudiantdeuxinformations:unindicateurdelapositiondecetétudiantenfonctiondelanoteobtenuedanssongroupe(lacoteZ)etunindicateurdelaforcerelativedecegroupe.Ainsi,enplusderetenirtouslesavantagesdelacoteZ,lacotederendementaucollégialajouteàcelle-ciunecorrectionenpermettantdetenircomptedesdifférencesinitialesentrelesgroupes.

29,000

29,500

30,000

30,500

31,000

2010 2011 2012 2013

CotederendementCRCdudernieradmisaupremiercycle(2010-2013)



Duréedesétudes:3ans(95crédits)

Conditionsd’admissibilitémaîtriseenarchitecture

Pour être admissible à titre d’étudiant régulier au pro-grammedeM.Arch.(architecture),lecandidatdoit:-satisfaire aux conditions générales d’admissibilité (sec-tion XI) du Règlement pédagogique de la Faculté desétudessupérieuresetpostdoctorales;

-êtretitulaired’unbaccalauréatpréprofessionnelenar-chitecture,B.Sc.(architecture)oul’équivalent;

-avoirobtenuau1ercycleunemoyenned’aumoins3,0sur4,3oul’équivalent;

-fairepreuved’unebonneconnaissancedufrançaisetdel’anglais;

L’admission est conditionnée par les résultats acadé-miques obtenus et la qualité des travaux d’architectureprésentés dans un portfolio qui doit être joint à la de-mandeducandidat.

Lesmêmesrègless’appliquentaucandidatadmissiblesurlabased’unbaccalauréatdansunedisciplinedudesign,(par exemple, baccalauréat en design de l’environne-ment)pourlequeluncheminementspécifiqueestprévu.

Un comité formé de trois professeurs examine les dos-siersdetouslescandidats.

Duréedesétudes:1anetdemiou2anssil’étudiantopteladeuxièmeannéepouruncheminementàdemi-temps.

PortfolioLescandidatsauprogrammedemaîtriseenarchitecture(ainsiquecertainscandidatsauprogrammedebaccalau-réat Sc., Architecture) doivent soumettre des exemplesdetravauxréalisésdans lecadrede leur formationaca-démiqueet,sicelaestpertinent,dans lecadrede leursactivitésprofessionnelles.Unguide,élaboréparleComi-tédesélectionde lamaîtriseenarchitectureestdispo-niblesur lesitewebdel’Écoleafind’aider lescandidatsàconsidérerlescritèresimportantsdansl’élaborationdeleurportfolio.<www.arc.umontreal.ca/docs/pdf/etudes/portfolio.pdf>

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

2010 2011 2012 2013

Admissionetdiplomationaubaccalauréat2010-2013

Candidaturesreçues Candidatsadmis Totaldiplômes1ercycle

0

50

100

150

200

250

2010 2011 2012 2013

Admissionetdiplomationàlamaîtrise2010-2013

Candidaturesreçues Candidatsadmis Diplômesdécernés


- Corps professoral: la description de la répartition des tâches entre l’enseignement et les autres responsabilités de chacun des membres du corps professoral

La charge moyenne des professeurs est d’environ 15créditsdistribuésentre l’enseignementdescoursetdesateliers et l’encadrement aux études supérieures. Lesresponsabilités de coordination sont prises en compteaumomentde l’attributionde la chargeprofessoraleetl’attribution des auxiliaires d’enseignement est fait enfonctiondutyped’enseignement.

Listeducorpsprofessoral au1erjuin2013

ADAMCZyK,Georges,professeurtitulaireASSELIN,Manon,professeureadjointedemi-tempsBALABAN,Thomas,professeurdeformationpratiqueBILODEAU,Denis,professeurtitulaireBOyER-MERCIER,Pierre,professeuragrégéCAMERON,Christina,professeuretitulaireCHUPIN,Jean-Pierre,professeurtitulaireCORMIER,Anne,professeureagrégée,directriceDEMERS,Clément,professeurtitulairedemi-tempsDÉOM,Claudine,professeureagrégéeDEPAOLI,Giovanni,professeurtitulaire,doyenGUITÉ,Manon,professeure titulaire, vice-doyenne aux

affairesacadémiquesKNIGHT,AlanJohn,professeuragrégéLACHAPELLE,Jacques,professeurtitulaireLATEK,Irena,professeuretitulaireLIZARRALDE,Gonzalo,professeuragrégéMAHAUT,Valérie,professeureadjointePEARL,Daniel,professeuragrégédemi-tempsPONTE,Alessandra,professeuretitulaireRICHARD,Roger-Bruno,professeurtitulaireROQUET,Nicholas,professeuradjointTIDAFI,Temy,professeuragrégé

ADAMCZYK,Georges,ProfesseurtitulaireDiplômes:B.Sp.Design(UQAM),M.Sc.A.(Montréal)

Champsd’intérêts:Histoire et théorie de l’architecture. Mouvement mo-derne. Architecture urbaine. Concours d’architecture.Critiquearchitecturale.Expositionsd’architecture.Péda-gogieduprojetarchitectural.

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles2013-2014-Coordonnateurdel’atelierARC2011-Echangesinternationaux-Fondsdedéveloppementdel’École-Recrutement, conversion et persévérance au baccalau-réat-Co-responsablescientifiqueduLEAP

Participationàdescomités2013-2014-Comitédesétudes(1ercycle)-Comitédesétudessupérieures-ComitédedirectionduCentred’expositiondel’UdeM

ASSELIN,Manon,Professeureadjointe,demi-tempsDiplômes :B.Sc.Arch. (McGill),B.Arch. (McGill),MasterHistoryandTheoryArch.(McGill)

Champsd’intérêts:Architecture. Concours d’architecture. Théories et pra-tiquesdelaconceptionarchitecturale.Lapenséeconstruc-tiveet lamatérialitéen tantqu’éléments fondateursduprojet.Technologiesdefabricationetconstruction.

Encongépendantl’année2013-2014

BALABAN, Thomas, Professeur de formation pratiqueadjointDiplômes:B.Sc.Arch.(McGill),B.Arch.(McGill)

Champsd’intérêts:Architecture contemporaine, nouvellespratiques liées àl’usagedesoutilsnumériques,relationsentredispositionsconstructivesetnouvellestechnologies.



BILODEAU,Denis,ProfesseurtitulaireDiplômes:B.Arch.(Laval),M.Sc.A.(Montréal),M.ofArts(Columbia),Ph.D.architecture(Delft)

Champsd’intérêts:Histoire et théorie de l’architecture. Épistémologie duprojetarchitectural.Conceptionarchitecturale.

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles2013-2014-CoordonnateurdesateliersARC1011, ARC1012, ARC6814-RecrutementetjournéesPortesouvertes

Participationàdescomités2013-2014-Comitédesétudes(1ercycle)-Comitédesétudessupérieures-ComitédecoordinationdesétudesCCE-AME-Comitédesconflitsd’intérêts-ComitéUdeMd’attributiondesubventionsetvoyages-Comitédespromotionsdel’UdeM(COPROM)

BOYER-MERCIER,Pierre,ProfesseuragrégéDiplômes:B.Arch.(Montréal)

Champsd’intérêts:Travaux théoriquesurbains sur l’habitation. Journalismed’architecture-édition. Recherches sur la cinquième fa-çadeaveclegroupederechercheIGNIS.

Participationàdescomités2013-2014-Comitédesétudes(1ercycle)

CAMERON, Christina, Professeure titulaire, Chaire derechercheduCanadaenpatrimoinebâtiDiplômes :M.histoirede l’art (Rhode Island),Ph.D.his-toiredel’art(Québec)

Champsd’intérêts:La problématique de la notion évolutive du patrimoinebâtietlesconséquencesdecetteévolutionsurlesproces-sus de conservation, demise en valeur, d’appropriationet de gestion. Paysages culturels. Patrimoine montréa-lais,canadienetmondial. L’évaluationde lapratiquedela conservation architecturelle au Canada au XXe siècle.L’histoire de la création de de la mise enœuvre de laConventiondupatrimoinemondialde l’UNESCO(1972).Lesconventionsculturellesdel’UNESCO.

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles-Titulairede laChairede rechercheduCanadaenpatri-moinebâti

Participationàdescomités2013-2014-ComitédelarechercheARC-ComitédesétudessupérieuresAME-Conseildel’Université

CHUPIN,Jean-Pierre,ProfesseurtitulaireDiplômes : D.P.L.G. (Nantes), Dipl. Architecture (Ports-mouth),MasterHistoryandTheory(McGill),Ph.D.amé-nagement(Montréal)

Champsd’intérêts:Théoriesetpratiquesduprojetd’architectureetd’amé-nagement. Théories de l’analogie et de la métaphore.Théoriesdelatectoniqueetdelaconstruction.Pédagogiedel’imaginationarchitecturale.Analysecomparativedesconcoursd’architecture,depaysageetd’urbanisme.Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles2013-2014-Responsablede l’orientationExplorationsendesignar-chitecturaldelaM.Arch.-TitulairedelaChairederecherchesurlesconcoursetlespratiquescontemporainesenarchitecture-Co-responsablescientifiqueduLEAP

Participationàdescomités2013-2014-Comitédesétudessupérieures-ComitédelarechercheARC-ConseildeFaculté,membreARC

CORMIER,Anne,ProfesseureagrégéeDirectricedel’Écoled’architectureDiplômes:B.Sc.Arch.(McGill),B.Arch.(McGill),CEAAr-chitectureurbaine(Paris,Villemin)

Champsd’intérêts:Architecture.Concoursd’architecture.Conceptionarchi-tecturale.Architectureurbaine.Designd’exposition. Ins-tallations.Construction.Habitation.Logementsocial.

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles2013-2014-Coordonnatrice des ateliers optionnels, atelier hors lesmurs,ARC6814, ARC6844-Fondsdedéveloppementdel’École-Archivage-Organisationdesconférencesetcolloques-Siteweb-Prixetbourses

Participationàdescomités2013-2014-Présidentedel’Assembléedel’École-Comitédesétudes(1ercycle)-Comitédesétudessupérieures-Comitéd’évaluationdesCC/CFP-Représentantedel’Écoleàl’OAQ-Représentantedel’ÉcoleauCCEUA-Comitédesconflitsd’intérêts


DEPAOLI,Giovanni,ProfesseurtitulaireDoyendelaFacultédel’aménagementDiplômes:Dottoreinarchitettura(Torino),M.Sc.A.amé-nagement(Montréal),Ph.D.aménagement(Montréal)

Champsd’intérêts:Climat et physique du bâtiment, modélisation deséchangesthermiques.SciencesdelaconceptionetCAO.Conception et modélisation par ordinateur, approchesthéoriquesàlamodélisation.

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles-Dégagementcomplet

DEMERS,Clément,Professeurtitulaire,demi-tempsDiplômes:B.Arch.(Mtl),M.Sc.Administrative(UQAM)

Champsd’intérêts:Gestion de projets. Aspects juridiques et financiers dumontagedeprojets.Rôledudonneurd’ouvrage.Construc-tion.Designurbain/architectureurbaine. Patrimoine ar-chitecturaleturbain.Développementimmobilier.Miseenvaleur des droits aériens d’emprises publiques. Équipe-ments culturels. Insertionenquartier ancien.Recyclagedebâtiments.Développementdurable.Approche systé-mique.Médiationenaménagementetparticipationpu-blique. Partnering. Partenariat public-privé. Urbanisme.Villeintérieure.

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles2013-2014-DESSetM.Sc.A.(Aménagement)optionMGPA-FondsdedéveloppementdelaFaculté

Participationàdescomités2013-2014-Comitéd’attributionduprixd’honneurdelaFaculté

DÉOM,Claudine,ProfesseureagrégéeDiplômes:Bacc. (Urbanisme),M.Étudesdesarts,Ph.D.Histoiredel’art(UQAM)

Champsd’intérêts:Histoiredel’architectureetdel’urbanisme.Architecturepublique. Conservationdupatrimoinebâtiet urbain auQuébec. Les processus d’appropriation du patrimoine.Suivietmonitoragedupatrimoine.

Demi-annéed’étudesetderechercheàl’automne2013

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles2014-Expositiondesfinissants

Participationàdescomités2013-2014-Comitédelabibliothèque

GUITÉ,Manon,Professeuretitulaire,Vice-doyenneauxaffairesacadémiquesDiplômes:B.Arch.,M.Urb.(Montréal),DPES(Sherbrooke)

Champsd’intérêts:Conception architecturale assistée par ordinateur. Mo-délisation 3D. Approche numérique d’enseignement etd’apprentissageduprojetenarchitecture.Environnementnumériqued’apprentissage.Mémoirenumériquedupro-jet. Portfolio électronique. Communication du projet àl’ordinateur.Processusdedesign.

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles-Dégagementcomplet

Participationàdescomités2013-2014-ComitédecoordinationdesétudesCCE-AME-Comitéd’évaluationdel’enseignement

KNIGHT,AlanJohn,ProfesseuragrégéDiplômes:D.Arch.(A.A.Londres)

Champsd’intérêts:Histoire et théorie de l’architecture. Mouvements mo-dernes. Architecture urbaine. Design Urbain. Critiquede lareprésentationarchitecturale.Pédagogieduprojetd’architecture.Architectureetville.Landscapeurbanismetl’Interfacearchitecture/ville/art/architecture/paysage.

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles2013-2014-Responsablede l’orientationArchitectureurbainede laM.Arch.etM.Sc.A.optionDesignurbain-ResponsablescientifiqueduGRAU

Participationàdescomités2013-2014-Comitédesconflitsd’intérêts

LACHAPELLE,Jacques,ProfesseurtitulaireDiplômes : B.Arch. (Montréal), M.Sc.A. aménagement(Montréal),Ph.D.enhistoire(Laval)

Champsd’intérêts:Histoiredel’architecturequébécoiseetcanadienne.His-toiredel’architecturemoderne.Étudeetmiseenvaleurdupatrimoinearchitectural.

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles2013-2014-responsable de l’orientation Conservation de l’environ-nementbâtidelaM.Arch.-FondsdedéveloppementdelaFaculté

Participationàdescomités2013-2014-Comitédesétudes(1ercycle)-Comitéd’évaluationdesCC/CFP-Comitéd’attributionduprixd’honneurdelaFaculté



LATEK,Irena,ProfesseuretitulaireDiplômes:M.Arch.(Varsovie)

Champsd’intérêts:Histoireetthéoriesdel’architecture–analyseetcritiquedesdiscourscontemporains–architecture/ville/territoire.Architecture,cinémaetartstechnologiques.Conceptionet figuration architecturale, vidéo, médias numériques.Aménagementséphémères,espacepublic.

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles2013-2014-Coordonnatricedel’atelierARC6812-ResponsablescientifiquedumedialabAU

Participationàdescomités2013-2014-Comitédesétudessupérieures-Comitéd’évaluationdel’enseignement

LIZARRALDE,Gonzalo,ProfesseuragrégéDiplômes:Diplômeprofessionnelenarchitecture(Javie-rana),M.Arch.(McGill),Ph.D.(Montréal)

Champsd’intérêts:Planification,montageetgestiondeprojetsd’aménage-ment. Habitat et logements économiques. Performanceet évaluation de projets d’aménagement. Responsabi-litésocialedel’architecture.Architectureetconstructiondanslespaysenvoiededéveloppement.Reconstructionà lasuitedecatastrophesnaturelles.Gestiondeprojetsd’aménagementdanslecontexteinternational.

Annéed’étudesetderechercheen2013-2014

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles-Responsabledel’orientationMontageetgestiondepro-jetsdelaM.Arch.-Responsableprojetshumanitaires-Responsablescientifiquedugrif

Participationàdescomités2013-2014-Assembléeuniversitaire,membreAME-Conseilleràl’ACSA

MAHAUT,Valérie,ProfesseureadjointeDiplômes : Ph.D. en Sciences de l’ingénieur (UCL, Bel-gique), DEA en Sciences Appliquées (UCL, Belgique), Li-cenceIngénieurcivilarchitecte(UCL,Belgique)

Champsd’intérêts:Architecture et développement durable, climat et phy-sique du bâtiment, changements climatiques, éco-construction,bioclimatisme,éclairagenatureletmodéli-sation, impactdeschoixtechniquessur l’aménagement,gestion urbaines des eaux, aqua/hydro-morphologiesurbaines, interdisciplinarité en matière de gestion deseauxdepluie(géologie,histoire,ingénierie,architecture,sociologie), concepts de naturalités urbaines, jardinsd’orageetnouvellesrivièresurbaines.

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles2013-2014-Échangesinternationaux-Charretteinteruniversitaire

PEARL,Daniel,Professeuragrégé,demi-tempsDiplômes:B.Sc.Arch.(McGill),B.Arch.(McGill)

Champsd’intérêts:L’idéeconstructivedanslaconceptionarchitecturale,no-tionsd’écologieetdedéveloppementdurableetleursex-pressionsarchitecturales(incluantprocessusdeconcep-tionintégré).Principesderecyclage,l’approchesocialeetla pensée constructive. Exploitationdes nouvelles tech-nologies.

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles2013-2014-CoordonnateurducoursARC6844-Verdirlediplôme

PONTE,Alessandra,ProfesseuretitulaireDiplômes:Diplômeprofessionnelenarchitecture(IUAV,Italie),Ph.D.enhistoiredel’architecture(IUAV,Italie)

Champsd’intérêts:Histoiredel’architecture.Architectureetpaysagescultu-rels,architecturedelacontre-cultureauxÉtats-Unis.

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles2013-2014-Organisationconférencesetcolloquesdel’École

Participationàdescomités2013-2014Comitédesétudessupérieures


RICHARD,Roger-Bruno,ProfesseurtitulaireDiplômes:B.Arch.(Laval),M.Arch.(Berkeley)

Champsd’intérêts:Design architectural. Systèmes de construction. Indus-trialisationdubâtiment.Préfabrication.Morphologiedel’habitation.Adaptabilitédans l’espaceet letemps.Mé-thodologie dudesign.Approche systémique. Innovationtechnologiqueetfonctionnelleenarchitecture.

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles2013-2014-Responsabledel’orientationDesign&systèmesconstruc-tifsdelaM.Arch.-ResponsablescientifiqueduGroupederecherchearchi-tectureensystèmesconstructifsindustrialisés(GRASCI)

Participationàdescomités2013-2014-Comitéd’évaluationdel’enseignement-Comitéd’évaluationdesCC/CFP

ROQUET,Nicholas,ProfesseuradjointDiplômes:B.A.(McGill),B.Arch.(Montréal),M.Sc.A.amé-nagement(Montréal),Ph.D.(McGill)

Champsd’intérêts:Histoire de l’architecture et de l’archéologie (XIXe-XXesiècles).Penséehistoriqueenarchitecture.Conservationdesbâtimentsetdespaysages.Architectureurbaine.

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles2013-2014-Responsable de la M.Sc.A. (Aménagement) optionConservationdel’environnementbâti-Prixetbourses

Participationàdescomités2013-2014-Comitédesétudessupérieures

TIDAFI,Temy,ProfesseuragrégéDiplômes:Dipl.d’Étatenarch.(Alger),M.Sc.A.aménage-ment(Montréal),Ph.D.aménagement(Montréal)

Champsd’intérêts:Modélisationàl’aidedemoyensnumériques.Reconstitu-tionsarchitecturales.Méthodesdedesign.Figurationar-chitecturale.Systèmescomplexes.Processusetrésultats.Enseignementàl’aidedemoyensnumériques.Approchesqualitatives.Cognition.

Responsabilitésacadémiquesetfonctionnelles-Responsable de l’orientation Conception assistée parordinateurdelaM.Arch.-ResponsablescientifiqueduGRCAO

Participationàdescomités2013-2014-Secrétairedel’Assembléedel’École-Comitédesétudes(1ercycle)-ComitédelarechercheARC-ComitéTIdelaFaculté

ProfesseurséméritesDAVIDSON,ColinH.MARSAN,Jean-ClaudePARISEL,Claude

ProfesseurshonorairesAUGER,JulesBARACS,JanosCHARNEy,MelvinDALIBARD,JacquesDEROME,JacquesFALTA,LadiaPatriciaLIPP,Jean-JacquesMARCHAND,DenysMORISSET,PierrePASSINI,RomediPRETTy,LouisC.TEASDALE,PierreWARSHAW,Leonard

ProfesseursassociésetcollaborateursBOUDON,PierreBUMBARU,DinuCOHEN,Jean-LouisHANGANU,DanS.LAMBERT,PhyllisLEFEBVRE,BernardG.PASSINI,RomediROTGÉ,Jean-FrançoisTERRIN,Jean-Jacques



Lesinvitésdel’ateliertriptyque(ARC3014)Hiver2013KoraVANDENBULKEetThomasSOETENS(MontréaletBruxelles)SabriBENDIMÉRAD(Paris)JudithLECLERCetJaimeCOLL(Barcelone)

Automne2011GeorgeL.LEGENDRE(Londres)BernardCACHE(Paris)JiaBEISI(HongKong)

Hiver2011AaronSPRECHER(Montréal,LosAngeles)ÉdithGIRARD(Paris)BurtonHAMFELT(Amsterdam)

Leschargésdeformationpratique, ateliersd’architecture1reannée,2011-2013BEAUDOIN,ThierryBÉGIN,MartinKOWAL,StephanGAUTHIER,DenyseLANGFORD,RichardLAPIERRE,KatherineMALO,JuanXavierPAPE,MarcPOTVIN,DonaldPROCHAZKA,AlenaST-LAURENT,Sébastien

Leschargésdeformationpratique,ateliersd’architecture2eannée,2011-2013BAIRD,CécileBEAUDOIN,ThierryCARBONE,CarloCARTER,MorganGAGNÉ,MaximeLEMIEUX-BLANCHARD,MathieuMORAND,PatrickRACINE,FrançoisST-LAURENT,SébastienZEPPETELLI,Léa

Lesprofesseursinvités,ateliersoptionnels3eannée,2011-2013AZOUZ,ZoubeirBLAIS,Marie-ClaireCHEVALIER,StephanDUGUAy-LEFEBVRE,FannieFRAPPIER,MaximeHÉLAL,BécharaINGBERG,HalJONES,SimonMERTENAT,Céline-CoralieMORALES,SergioPELLETIER,HubertRENAUD,JoanSURI,Sudhir

Lesprofesseursinvités,ARC6812 - Atelier d’architecture avancé 1,2011-2013CARLE,AlainDUBÉ,FrédéricLEBEL,AnniePRUD’HOMME,GillesTOPOUZANOV,Vladimir

Lesprofesseursinvitésetconsultants, ARC6844 - Détails et intégration,2011-2013BRAULT,MaximeCAPLETTE,FrédéricCHEN,CeciliaCORAINI,VincentFRAGADOAMARAL,IzabelFRANGOS,NaomiGAGNÉ,MaximeJONES,SimonLASSERRE,FabienMORAND,PatrickSARRAZIN-SULLIVAN,PatriciaST-LAURENT,Sébastien


Autresprofesseursinvités,chargésdecourset chargésdeformationpratique,2011-2013BAKAR,Omar,ARC1312BLAIS,Marie-Claire,ARC1214, ARC3015BLOUIN,Marc,ARC6814BRDAR,Sinisha,ARC6814,Atelierhorslesmurs2011(Amsterdam),2012(Berlin)CARBONE,Carlo,ARC1311CARLE,Alain,ARC6812, ARC6814CHARRON,Renée,ARC1214CHEVALIER,Stephan,ARC1312, ARC3011, ARC3017CLEINGE,Henri,ARC6814COHEN,Randall,ARC6814CONTANDRIOPOULOS,Christina,ARC3627DEBLOIS,Michel,AME6046DELARIVA,Richard,ARC6814DESLAURIERS,François,ARC2321, ARC4324DORSEy,Talia,ARC6814DUBÉ,Frédéric,ARC6812, ARC6814DUGUAy-LEFEBVRE,Fannie,ARC3015, ARC3018DUNTON,Nancy,AME6310FIANU,Peter,ARC6814FORGET,Pascal,ARC1215GAGNÉ,Maxime,ARC2012, ARC6814GAUTHIER,Éric,ARC6814GENEST,Frédéric,ARC5314GODIN,Joanne,ARC6814HADIDI,Salah,AME6410HIDALGO-TUPIA,Ernesto,ARC5314IORDANOVA,Ivanka,ARC2214, ARC6863JONES,Simon,ARC3012, ARC3640KENNIFF,Thomas-Bernard,ARC3321KOWAL,Stephan,ARC1215KRAUSZ,Peter,ARP2012LAFOREST,Alain,AME2340LAGACÉ,René,ARC6833LAURENDEAU,Paul,ARC6814LEBEAU,Florence,ARC2101LEBEL,Annie,ARC6812, ARC6813E, ARC6883LECLERC,Mathieu,ARC5314MERTENAT,CélineCoralie,ARC3640, ARC3018MORALES,Sergio,ARC3011, ARC3017, ARC6814NAZAR,Anis,ARC6833NGUyEN,SonN.,ARC3614, ARC6814OLIVIER,Nicole,ARC6832OUELLETTE,Gaétan,ARC6834PETRULIAN,Daniela,ARC5314PLASSE,Marc-André,ARC6814PRUD’HOMME,Gilles,ARC6814ROSS,David,AME6043SAMPSON,Conor,ARC5314SURI,Sudhir,ARC3018, ARC3640, ARC6814TABET,Antoine,ARC6832THELLEND,Louis,ARC6814TOPOUZANOV,Vladimir, ARC6812, ARC6814

- la preuve que les étudiants évaluent les cours et les enseignants;

Évaluationdel’enseignementEnvertudelaPolitiquerelativeàl’évaluationdel’ensei-gnement adoptée par l’Université en 1974 et des pré-cisions qui ont été apportées depuis par l’Assembléeuniversitaire en janvier 2001par leGroupede suivi surl’évaluationdel’enseignement,touslescoursdel’Univer-sitédeMontréalsontl’objet,àlafindutrimestre,d’uneévaluationeffectuéeparlesétudiantsàl’aided’unques-tionnaire.

Lesdonnéesdécoulantdecetteévaluationsontutiliséesparleprofesseurouparlechargédecourspourconnaîtrel’opinionde sesétudiantsquantà laqualitéde sonen-seignementetpourl’améliorer,s’ilyalieu.Cesdonnéessontdesélémentsd’informationhabituellementconsidé-rés,parmid’autres,danslaprisededécisionsrelativesàl’évaluationstatutairedel’enseignementdesprofesseursetdeschargésdecours.

Àl’Écoled’architecture,chaquetrimestre,celareprésenteplus de 80 évaluations pour sonder toutes les activitésd’enseignementquisontdispenséesparlesprofesseurs,chargésdecours,chargésdeformationpratique,etc.

LeBureaude l’évaluationde l’enseignementetdespro-grammes d’études (BEEPE) soutient l’évaluation desprestations d’enseignement par les étudiants en fin detrimestre. Il supervise l’élaboration ou la révision desquestionnaires d’évaluation de l’enseignement utilisésparlesdépartementsetlesfacultésdel’Université.Ilpré-cise les normes d’administration des questionnaires etleur diffusion auprès des départements et des facultés.LeBEEPEestresponsabledutraitementconfidentieldesdonnées,ycomprisdescommentairesécrits.Ilproduitlesrapportsd’évaluationet lescommuniqueauxpersonnesdésignées. LeBEEPE conseille également ces personnesdansl’interprétationdesrésultatstransmis.



- Administration: la description de la distribution des tâches entre l’administration et les autres responsabilités pour chaque poste; - Personnel de soutien: description de la distribution des tâches entre l’administration et les autres responsabilités pour chaque poste.

Directiondel’École

L’administrationde l’École relèvede laDirectrice,AnneCormier, qui occupe plus de 50% de son temps à cestâches.

L’École d’architecture compte présentement six per-sonnesquisoutiennent lesenseignantset lesétudiants,soit l’adjointeà ladirection(administration), l’agentedecommunication,deuxtechniciennesengestiondesdos-siersétudiants(tgde),deuxtechniciennesencoordinationdutravaildebureau(tctb).Deplus,lepersonneldelaFa-cultédel’aménagementoffredesservicesquibénéficientà nos étudiants et enseignants, notamment pour l’utili-sationdes ateliers demaquettes, debois, deplastique,demétaletdedécoupe laser,des laboratoires informa-tiquesouencorepourfournirdusoutienadministratifauxgroupesderecherche.

Adjointeàladirection(administration),RéjeanneMorissetteL’adjointeàladirection(administration)voitàlagestiondubudgetdel’École,enplusd’assurerl’intendancegéné-raleetlagestiondupersonneldesoutien.ElleestassistéedanssontravailparIsabelleSéguin,technicienneencoor-dinationdutravaildebureau.

Agentedecommunication,AgnèsAngerL’agentedecommunicationvoità laconception,à laré-dactionetàlaproductiondedocumentssurdemultiplessupports(papier,électroniques,etc.)àdesfinsdepubli-cité,depromotionoudediffusiondesdifférentesactivi-tésorganiséesparl’École,tantpourlesactivitésd’ensei-gnementquederecherche.Ellecoordonneégalementleprocessusd’évaluationdel’enseignement.

Techniciennesengestiondesdossiersétudiants,Marie-JoséPilon(tgdeduprogrammedebaccalauréat)etDianeMartin(tgdeduprogrammedemaîtriseetduPh.D.individualisé)

À l’Écoled’architecture, les techniciennes voient à l’ins-cription des étudiants, à la compilation de leurs résul-tats,leurapportentl’informationpertinenteàtouteslesétapesdeleursétudesetcontribuentàassurerledérou-lementdel’horaireetducalendrierdesenseignements.

Lestechniciennesencoordinationdutravaildebureau(tctb),FrançoiseFierens(attachéeàladirectrice)etIsa-belleSéguin(attachéeàl’adjointeàladirection)

Latechnicienneencoordinationdutravaildebureauatta-chéeàladirectricevoitàlagestiondubureaudelaDirec-triceetdescommunicationsaveclepersonneldel’Écoledemêmequ’aveclemilieuuniversitaireetprofessionnel;elleprendnotedesdélibérationsde l’Assembléeet col-laboreégalementavecl’adjointeà ladirection(adminis-tration).

Latechnicienneencoordinationdutravaildebureauatta-chéeàl’adjointeàladirectionestégalementresponsablede l’accueilausecrétariatainsiquedetâchescourantesliéesaufonctionnementdusecrétariat.


3.6 Développement des ressources humaines Lesprogrammesdoiventavoirunepolitiqueclairequidécritlesoccasionsindividuellesetcollectivesd’épanouissementpourlecorpsprofessoraletlesétudiantsàl’intérieuretàl’extérieurduprogramme. Le RPA doit inclure : - La politique du programme concernant les occasions de développement des ressources humaines; - Une description des politiques, des procédures et des critères pour la nomination, la promotion et la permanence; - Une description des occasions de développement offertes au corps professoral; - Une preuve démontrant que le corps professoral se tient constamment à jour quant aux exigences changeantes de la pratique et de la réglementation; - Une démonstration de l’engagement du programme à offrir aux étudiants les occasions de participer à des voyages d’étude et à d’autres activités hors campus; - Une démonstration des occasions offertes aux étudiants de participer aux associations étudiantes professionnelles, aux sociétés savantes et aux autres activités à l’échelle du campus; - Une description des services d’aide aux étudiants, incluant les consultations académiques et personnelles, l’orientation professionnelle, l’évaluation pédagogique et le placement en stage (s’il y a lieu); - Une liste des conférenciers et des critiques invités dont le programme a bénéficié depuis la visite d’inspection précédente; - Une liste des expositions publiques dont le programme a bénéficié depuis la visite d’inspection précédente.

- La politique du programme concernant les occasions de développement des ressources humaines;

Apprentissageetdéveloppementprofessionnel

L’UdeM a à cœur le développement, l’épanouissementet lebien-êtredesesemployés.Tous lesemployéssontencouragésàseperfectionneretàprogresserdans leurcarrière. L’accroissement des aptitudes professionnellesest d’ailleurs formellement reconnu dans l’avancementet la rémunération. De nombreux programmes de for-mationinternesoudeperfectionnementsontoffertsauxdifférentescatégoriesdepersonnels.L’Universitéaccordeaussidescongésde formationetassure, souscertainesconditions,leremboursementdesdroitsdescolarité.

- Une description des politiques, des procédures et des critères pour la nomination, la promotion et la permanence;

ProfesseursréguliersLes trois titres universitaires, professeur adjoint, pro-fesseuragrégéetprofesseurtitulaire, sont réservésauxpersonnes faisantune carrièred’enseignement à tempsplein, ou aumoins à demi-temps, et qui possèdent lesqualités requises pour permettre à l’Université de faireunenseignementsupérieuretdesrecherchesconformé-mentauxcritèreslesplusrigoureux.

ProfesseursadjointsPourêtrenomméprofesseuradjoint,ilfautavoirlacom-pétencerequisepourl’enseignementetlarechercheuni-versitaires.Ilfautposséderledoctoratoulestitresusuelsdansladisciplineenseignée,telsqu’ilssontdéfinisparleconseildelafacultéoudel’écoledanslaquelleleprofes-seurestnommé. Ilpeutyavoirdescasd’exceptionquedoitfairevaloirleconseildelafaculté.Ilfautparailleursêtre nommé selon les normesprescrites par les statutsde l’Université. L’engagement initial peut se faire pourunepérioded’auplus trois ans.Après cettepériode, leconseilde la facultépeut recommander laprolongationdumandatpourunesecondepérioded’auplustroisans,ou informer leprofesseuradjoint,parunpréavisaccor-dantundélai raisonnable,quesonengagementneserapasrenouvelé.

Si un professeur adjoint n’a pas été promu au rang deprofesseur agrégé, avant ou aumoment de l’expirationdesasixièmeannéedeservice,unconseildefaculté,parmesureexceptionnelle,peutrecommanderlerenouvelle-mentdesonengagementsurunebaseannuelle,lafonc-tiondeprofesseuradjointétantessentiellementtempo-raire.

ProfesseursagrégésTout engagement ou promotion au rang de professeuragrégés’appuieessentiellementsurl’appréciationparleconseildelafaculté,delavaleurducandidat.Pourdeve-nir professeur agrégé, il faut avoir enseigné au titre deprofesseuradjointetdémontrédesqualitésd’enseignantetcontribuéaudéveloppementdesadisciplinepardesrecherches;ouposséderdesétatsdeservicesignalésquefaitvaloirleconseildelafaculté.Lesgradesuniversitairesrequispourêtrenomméprofesseuradjointlesontégale-mentpourl’agrégation.



Ilfautêtrenomméoupromuselonlesnormesprescritespar les statuts de l’Université.Toute promotion du rangdeprofesseuradjointàceluideprofesseuragrégéassurelapermanence.Toutenominationaurangdeprofesseuragrégé de personnes qui n’ont pas été professeurs ad-jointsou l’équivalentdansuneuniversité, impliqueunepériodedeprobationd’aumoinsuneannée,selonlare-commandationduconseildelafaculté.Larecommanda-tiondeséquivalencesestfaiteparleconseildelafaculté.Lorsquelapermanencen’estpasaccordée,leprofesseuragrégéenestinforméparunpréavisaccordantundélairaisonnable.

ProfesseurstitulairesPourdevenirprofesseurtitulaire,ilfautavoirétéprofes-seur agrégé dans une université et s’être distingué parsonenseignementetsesrecherches.L’interprétationdel’équivalencedurangdeprofesseuragrégédanslesuni-versitésoùcetitren’existepasestrecommandéepar leconseildelafaculté.Ilfautêtrenomméoupromuselonlesnormesprescritespar les statutsde l’Université. Lanominationou lapro-motionautitulariatdoittenircomptedelacontributionducandidataudéveloppementdesadisciplineetdesonrayonnementàl’intérieuretàl’extérieurdel’Université.

DroitsacquisL’adoption du nouveau règlement n’affecte en rien lesdroitsacquisdesprofesseursenfonctionquantauxtitresqu’ils possèdent présentement. Un conseil de facultépeut,lorsd’unecessationdeservice,àtempspleinouàdemi-temps,d’unprofesseuragrégéoutitulaire,recom-mander aux autorités universitaires que ce professeurconserve son titre pourvu qu’il fasse un enseignementdanslafaculté.

- Une description des occasions de développement offertes au corps professoral; - Une preuve démontrant que le corps professoral se tient constamment à jour quant aux exigences changeantes de la pratique et de la réglementation;

Mesuresfavorisantl’accèsdesprofesseursàdesactivi-tésdedéveloppement

L’Universitéaccordeauprofesseurnouvellementengagéunfondsdedémarragedesesactivitésderecherchedontlemontantestdéterminédefaçonéquitableetenfonc-tiondesbesoinsdeladisciplineduprofesseur.

Lecongédeperfectionnementestuncongéaccordéàunprofesseurafindeluipermettredepoursuivredesétudesconduisantàundiplômesupérieuroul’équivalent,oude

seprépareràunenseignementdansunediscipline.L’Uni-versitépeutaccorderuncongédeperfectionnementàunprofesseurquisatisfaitauxconditionssuivantes:a)pos-séderaumoinsune (1) annéede serviceà l’Université;b)fairelapreuvequedesboursesoudesaidessimilairesontétédemandées;c)soumettreunprojetd’étudeetdemodalitésderéalisationquicorrespondentauxobjectifsdel’Université;d)êtreacceptécommeétudiantdansuneautreuniversités’ilpostuleungradesupérieur.

Lecongédeperfectionnementestaccordépourunean-née et peut être renouvelé, s’il y a lieu, pour unedeu-xièmeannée.Uneprolongationaudelàd’unedeuxièmeannéenepeutêtreaccordéequepourdesraisonsexcep-tionnellesjugéesvalablesparl’Université.

Financementoffertpar laDirectiondesrelations inter-nationales(DRI)Pour les projets de mobilité professorale et étudiante(UdeM vers l’étranger), la subvention de la DRI couvrehabituellement50%desfraisdedéplacementetdesé-jourdesprofesseursetétudiants.Àl’Écoled’architecture,l’atelierd’étéhorslesmursetleséminaireentechnologiedubâtimentsontrégulièrementfinancésparlaDRI.

LaDRIpeutégalement fournirunappuifinanciervisantl’élaboration de programmes conjoints, ou encore decours spécialisés ou surmesure (offerts à l’UdeM ou àl’étranger)pourdesprojetsponctuelsdeformationetdedéveloppementinternational.

Desfondssontégalementdisponiblespourlaconceptionet à la planificationde projets de renforcement institu-tionneldanslespaysendéveloppement(p.ex.:despro-jetsappuyésparlesagencesdefinancementcommel’AC-DI,lesBanquesdedéveloppement,lesFondations,etc.).

RemboursementdesdépensesprofessionnellesLesconventionscollectivesduSGPUMprévoientlerem-boursement des dépenses professionnelles effectuéesparlesprofesseurs.Lesdépensesgénéralementrembour-sablescomprennententreautreslesfraisd’inscriptionàuncongrèsouuncolloquescientifiqueouprofessionnel,l’achatdelivresetl’abonnementàdesrevuesutiliséesàdesfinsprofessionnnellesoutouteautredépensereliéeauxactivitésd’enseignementetderecherche.

Perfectionnement des chargés de cours et chargés deformationpratiqueDescontributionsfinancièressontaccordéesauxchargésdecoursetchargésdeformationpratiquepourdesacti-vitésdeformationetdeperfectionnement.Ainsileurpar-ticipationàdesatelierspédagogiques,descolloques,desséjoursde formation,des congrèsde sociétés savantes,dessessionsoudesateliersdeformationspécialiséeou


autres, à titre de participant ou d’intervenant, peuventêtrefinancées.Desmécanismessontenplacepourqueles chargés de cours puissent recevoir une aide finan-cièrepourlarédactiond’unmanuel, laréalisationd’ins-trumentspédagogiques,lamiseàjourenprofondeurducontenud’uncoursdanslecadredelarévisiond’unpro-grammeoul’évolutiond’unchampdisciplinaire,l’adapta-tionsubstantielled’uneméthoded’enseignementouunerecherche de nature pédagogique propre à son champd’enseignement.

Lesoutienàlarechercheoffertàl’UdeM

En plus desmesures prises par le programme, l’équipedu Bureau Recherche - Développement - Valorisation(BRDV) de l’UdeMmet à la disposition des professeursetchercheursdel’Universitéetdesescentresaffiliésdesconseillersetdesadministrateurspourlessoutenirdansleprocessusdedemandeetdegestiond’unesubvention.Cette aide peut prendre différentes formes : recherched’organismespourvoyeurs,conseilslorsdelapréparationd’unedemande,négociationd’uneentente, administra-tiond’unesubvention,etc.

Congéssabbatiques,deressourcement,sanssoldeetdégagements

ManonASSELINCongésanssoldedu1erjuin2013au31mai2014Pour se consacrer à la réalisation du projet lauréat auconcourspourl’agrandissementduMuséedesbeaux-artsdeMontréal.

ChristinaCAMERONDégagementPourseconsacrerauxactivitésdelaChairederechercheduCanadaenpatrimoinebâti.

Jean-PierreCHUPINDégagementdedeuxcoursannuellementDepuis2011– jusqu’au30avril2014(suivid’uneannéedeprolongation)Pour consacrer davantage de temps au démarrage de laChairederecherchesurlesconcoursetlespratiquescontem-porainesenarchitecture(L.E.A.P.)ainsiqu’àsesrecherches(contributionfinancièreannuellede35000$duVice-recto-ratàlarechercheetauxrelationsinternationales).

ClaudineDÉOMCongéd’étudeetderecherchedu1erjuin2012au30novembre2012Pour se consacrer à la publication de 2 articles scienti-fiquesenreprenantlesrésultatsdecertainesrecherchesmenéesaucoursdes6dernièresannées, soitdepuis le

débutdesonengagementàl’Écoled’architecture.du1erjuin2013au30novembre2013Pourseconsacreràlarechercheportantsurlapatineenarchitectureetl’explorationducontenudelabibliothèqueduCentreinternationald’étudespourlaconservationetlarestaurationdesbiensculturels(ICCROM).

JacquesLACHAPELLEDégagementd’uneportion(1/4)desestâchesprofesso-ralesdu1erseptembre2012au30avril2013Pour se consacrer à son poste de président du ConseildupatrimoinedeMontréal(ententedeprêtdeservicesentre la Ville de Montréal, l’Université de Montréal etJacquesLachapelle).

GonzaloLIZARRALDECongéd’étudeetderecherchedu1erjuin2013au31mai2014Pour faireun séjourà l’Écoled’architecturede l’Univer-sidadLasVillasdeCubaafindecompléterunprojetderecherchesur la résilienceet lavulnérabilité, soit«Theinvisibleprocessesofurbandevelopment:Projectgover-nance,vulnerabilityandresilience».Pourterminerlarédactiondulivre«TheInvisibleHouses:Designinglow-costhousingindevelopingcountries».Pourfaireunséjourderechercheauseindudépartementdeconstructiondel’UniversitéLoughborough(RoyaumeUni).

DanielPearlCongésanssoldedu1erdécembre2010au31mai2011pour se consacrer à son cabinet d’architecture (L’ŒUF)à la suitede l’obtentiond’une subventionde rechercheprovenant de Ressources naturelles Canada (RNCan) etdelaSociétécanadienned’hypothèquesetdelogements(SCHL) en lien avec le programme« L’Initiativedes col-lectivités EQuilibriumMC, un projet de démonstration decollectivitésdurables».

AlessandraPONTECongéd’étudeetderecherchedu1erjanvier2012au30juin2012,du1erjanvier2013au30juin2013Pourseconsacreràsestravauxderechercheetàlaréa-lisation d’un ouvrage regroupant une série d’études decasexaminantlacréationd’archivesencyclopédiquesdesconnaissancesoubienlafondationdeprojetsmuséogra-phiquesspécifiquesdéveloppésentrelafinduXIXe siècleet les années 1970. (Séjour à l’URF Arts, Philosophie &EsthétiquedeParis8ainsiqu’à IETHdeZurich), toutenpoursuivantsesactivitésrégulièresd’enseignementàl’au-tomne2012etàl’automne2013auniveauduB.SC.ArchetdelaM.Archettoutencontinuantd’assumerlaconcep-tionetlacoordinationduSéminairePhyllisLambert.



Larechercheàl’Écoled’architecture

Aucoursdesdernièresannées,larecherchesubvention-néeenarchitectureaconnuunessorremarquableenpar-tiegrâceautravaild’équipedesprofesseursréunisdanslesgroupesderecherchedontlasynergieapermisd’éta-blirde solidesexpertisesqui sont reconnues internatio-nalement.L’Écolebénéficiedesconnaissancesproduitespar les deux chaires et les cinq unités de recherche, etparlesprofesseursdanslecadredetravauxderechercheindépendant. Cela crée pour les étudiants un contextetrèspositifquidynamiseleurformationetpeutleurper-mettre d’obtenir un travail rémunéré au cours de leursétudess’ilssequalifientpourlesdiverspostesoffertsauseindesgroupesderecherchelistésci-dessous.

ChairederechercheduCanadaenpatrimoinebâtiCetteChaireestuncentrederecherchedansledomainedelaconservation,delamiseenvaleuretdelagouver-nancedupatrimoinebâti.Rattachéeàl’Écoled’architec-turedelaFacultédel’aménagement,ellebénéficiedelasynergiecrééepar l’associationdesdépartementsparti-cipants touchant une gamme de disciplines reliées à laconservation : architecture, architecture de paysage eturbanisme.LaprésencedelaChaireUNESCOenpaysageet environnement au sein de la Faculté contribue à cecontexteinterdisciplinaire.

LaChaireestliéeauxprogrammesfacultairesdemaîtriseetdedoctoratenaménagement.EllebénéficieaussidesacquisduprogrammedeM.Sc.A.aménagement,optionConservation de l’environnement bâti (CEB), un pro-grammequi sedistinguepar sonapproche interdiscipli-naireauxenjeuxdelaconservation.

Située dans une ville dotée d’un cadre bâti patrimonialricheetdiversifié,laChairebénéficiedesressourceshu-mainesetdocumentairesdequatre grandesuniversitésainsiqueduCentreCanadiend’Architecture.Lespaysageset lepatrimoinecultureldeMontréaloffrentun labora-toire vivant pour l’expérimentation des modèles théo-riquesdeconservation.

LaChairechercheàstimulerundialoguelocal,nationaletinternationalsurdesenjeuxcomplexesdelaconservationetdelamiseenvaleurdupatrimoinebâti.

TitulaireChristinaCameronwww.patrimoinebati.umontreal.ca

Chaire de recherche sur les concours et les pratiquescontemporainesenarchitectureÀlacroiséedequestionnementsépistémologiques,pro-fessionnels et pédagogiques, cette chaire de rechercheenarchitectureseconsacreàl’étudedespratiquesdelaconceptionde l’environnement bâtienmettant l’accentsurl’analysedesconcoursdeprojets,tantàl’échelleca-nadiennequ’àl’échelleinternationale.Leprogrammederecherche vise l’identification d’enjeux, de questions etde transformationsmarquantesde ladiscipline, commedelaprofession,pouvanttémoignerdenouvellesformesde réflexivité, de positions critiques significatives et destratégiesd’innovationconsidéréescommeautantd’indi-cateursdesmouvancescontemporainesenarchitecture.

Unpremieraxeduprogrammedéveloppedesrecherchessur les concours en analysant plus spécifiquement lespratiquesdujugementqualitatifetdujugementcollectifainsiquelesmodalitésdel’expérimentationetdel’inno-vation à l’œuvre dans ces situations particulières de lacommande publique. De façon élargie, les concours enarchitecture sont comparés à ceux d’autres domainesdelaconceptionenpaysage,enurbanisme,etendesignindustriel.

Un deuxième axe de recherche étudie parallèlement lerôle des raisonnements analogiques et des différentesformes de modélisation dans la conception architectu-rale,sansrestreindrecesobservationsauxsituationsdeconcours.

Au croisement de ces deux axes, conçus comme desapports directs aux axes du programme scientifique duLaboratoired’étudedel’architecturepotentielle(L.E.A.P),la chairede recherche sur les concours et lespratiquescontemporaines entend contribuer à la compréhensiondes modes de production et de transfert de connais-sancesenarchitecture.

TitulaireJean-PierreChupinwww.crc.umontreal.ca

Groupederechercheenconceptionassistéeparordina-teur(GRCAO)LestravauxduGRCAOsontorientésverslarechercheetledéveloppementd’outilsetdeméthodesdetravailbaséessurlespossibilitésnouvellesqu’offrentlesnouvellestech-nologiesnumériques.L’objectifdecestravauxestd’amé-liorerlaproductivitéetlaqualitédutravaildesprofession-nels enaménagement et plus généralementde ceuxquimettentàcontributiondesmodèles3Dpourlaréalisationdeleursfinalités.LeGRCAOapourobjectifsprincipaux:-d’œuvreractivementaudéveloppementdelarecherchefondamentaleetappliquéedans tous lesdomainesde


connaissancedelaCAOetdesesapplicationsenamé-nagement;

-derassemblerdesprofesseurs,deschercheurs,despro-fessionnels,destechniciensetdesétudiantsautourdeprojetsderechercheetdedéveloppement;

-de contribuer activement à l’enseignement de la CAOet de tout autre domaine de connaissance connexe àl’échelledelaFacultédel’aménagement;

-decontribueràlaformationdejeuneschercheursdanscesdomainesenencadrantlesétudiantsde2eetde3ecyclesainsiquedesstagiairespostdoctoraux;

-d’établirdesliensentreleschercheursd’autresfacultésdel’UniversitédeMontréaletceuxd’autresuniversitésœuvrantdanslesmêmesdomaines.

ChercheursTemyTidafi,directeurClaudePariselManonGuitéJean-FrançoisRotgéGiovanniDePaoliLaurentDaniel

www.grcao.umontreal.ca

GroupederechercheIF(GRIF)Legrifestunleaderinternationaldel’étudedesproces-susutilisésdansledéveloppementdeprojetsd’aménage-mentetdanslaréalisationdeprojetsderecherchebaséssurdesétudesdecasauCanadacommeà l’étranger. Ilétudienotamment:-lesprocessusdemontage,deplanification,deconcep-tion et de gestion de projets d’architecture et d’urba-nisme;

-la maîtrise d’ouvrage et le design organisationnel desprojetsdeconstruction;

-lesprocessusimpliquésdansledéveloppementdel’ha-bitatdanslespaysenvoiededéveloppement,incluantlareconstructionàlasuitedecatastrophesnaturelles.

Depuis1976,legrifpoursuitsamissionàpartirdequatreac-tivités:larecherche,l’encadrementauxétudessupérieures,la consultation et le réseautage. Le groupe de recherchebénéficiedel’appuidesprincipauxorganismessubvention-nairesauQuébecetauCanada(FQRSC,CRSH,CRDI,etc.),de relationsprivilégiéesavecdespartenairesdes secteursprivéetpublicetavecplusieursréseauxprofessionnels.Legrifprofiteégalementdesacollaborationavecdesréseauxinternationaux, notamment le réseau i-Rec qui réunit desspécialistesenreconstructionàlasuitededésastres.

ChercheursDrGonzaloLizarralde,directeurColinDavidsonRogerB.Richardwww.grif.umontreal.ca

Groupederecherchearchitectureensystèmesconstruc-tifsindustrialisés(GRASCI)LeGRASCIvisel’interactionentreleconceptarchitecturalet samatérialisation (entre leproduitet leprocédé)enfonctiondesméthodesetressourcescontemporaines.-le produit : une architecture de qualité accessible auplusgrandnombreetadaptableauxchangementsdansl’espaceetletempssansdémolitionenrecourantàdesjointementsmécaniques, conformémentà l’agendadudéveloppementdurable;

-le procédé : recours aux stratégies & technologies del’industrialisation afin d’amortir sur un grand nombred’unitéunprocédécapabledesimplifier laproductionetréduiredecefaitlescoûts,toutenoffrantlaprécisionetlecontrôledequalitépropresàlafabricationusinéealliéeàl’optimisationdutravailenchantier.

LeGroupeestaffiliéàl’InternationalResearchAllianceonSustainableBuiltEnvironment. ChercheursRoger-BrunoRichardTemyTidafiCarloCarbone(UQAM)

Groupederechercheenarchitectureurbaine(GRAU)L’architectureurbaineest le lieude l’étudeapprofondiedes ensembles urbains où l’emphase est donnée à laconceptiondel’édificegénéréeparsonrapportàlavilleetàsatransformation.CecicorrespondàladémarcheduGRAUdont les projets et les réalisations sont connus àl’échellemontréalaiseetnationale,alorsquesestravauxderechercheetd’enseignementlesontàl’échelleinter-nationale,grâceàleurdiffusionauseindecertainesdesplusimportantesgaleriesspécialiséesdumonde,dontlePavillondel’ArsenalàParis.

ChercheursAlanJ.Knight,responsableIrenaLatek

Laboratoired’étudedel’architecturepotentielle(LEAP)Le LEAP se consacre aux théories et aux pratiques del’architecturecontemporaine.Lelaboratoireapourprin-cipalemissiondepromouvoirlesactivitésdanslechampde la recherche architecturale et plus particulièrementencequiatraitauxétudesportantsurleprojetd’archi-tecture(architecturepotentielle).LesprincipauxaxesderechercheduLEAPconcernent:-l’analysegénétiquedespratiquesréflexivesetdestrajetsdelapenséeanalogiquedanslaconceptionduprojetd’ar-chitectureensituationdeconcoursentre1960et2000;

-l’histoire critique de l’architecture contemporaine auCanada;



-la philosophie des systèmes de représentation et deconceptionenarchitecture.

Jean-PierreChupin,co-directeurGeorgesAdamczyk,co-directeurChercheursUdeM:DenisBilodeau,PierreBoudon, AnneCormier,NicholasRoquet,JacquesLachapelleChercheurUQÀM:LouisMartinChercheureConcordiaUniversity:CarmelaCucuzzella

www.leap.umontreal.cawww.ccc.umontreal.ca – Catalogue des Concours Cana-diens(CCC)

MedialabAUMedialabAUestunlieudecréationfondéen2001etréu-nissantlesmembresdedeuxgroupesderecherchedelaFacultéde l’aménagement : le groupede recherche surl’architectureurbaine(GRAU)etleGroupederechercheen conception assistée par ordinateur (GRCAO). La dé-marcheduMedialabAUestempreinted’undoubleobjec-tif:lequestionnementdesnouveauxrapportsentrel’ar-chitectureetlavilleengendréparlesnouvellesformesdeculturemétropolitaineet l’explorationde la représenta-tionarchitecturaleparlesnouveauxmédiasnumériques.Le collectif des architectes et artistes réunis auMedia-labAU cherche à construire le sens de l’espace à l’aided’outilsconsidéréscommeétantnonconventionnelspourladisciplinede l’architecture,essayantpar-làd’élargir leterritoireduprojetetd’enrichirlapalettedesesmoyens.MedialabAU tente, à travers ces outils, d’explorer la di-mensionculturelleetpolitiquedel’espacepublic.

ChercheursIrenaLatek,responsableGiovanniDePaoliAlanKnightMartinBourgaultAlainCarleFannieDuguay-LefebvreKatherineLapierre

www.medialabAU.umontreal.ca

Formationcontinuedesarchitectes

Lesenseignantsquisontmembresdel’OAQontl’obliga-tiondesuivredesactivitésdeformationcontinuedepuisl’entréeenvigueurduRèglementsurlaformationconti-nueobligatoiredesarchitectes.

- Une démonstration de l’engagement du programme à offrir aux étudiants les occasions de participer à des voyages d’étude et à d’autres activités hors campus;

Ateliersd’étéhorslesmurs

L’École organise régulièrement un atelier d’été hors lesmursàl’étranger.Lesdestinationsvisitéesdepuislader-nièreaccréditationsont:Amsterdam(2010,15étudiants;2011, 15 étudiants), Berlin (2012, 15 étudiants), Paris(2013,15étudiants).L’activité,composéed’unatelieretdedeuxcours,constitueuntrimestred’étudesintensifde12crédits.L’expériencedonnelieulaplupartdutempsàuneexpositionetàunepublicationaucoursde l’annéesuivantleretourdesétudiants.

Autresvoyagesetactivitéshorscampusouàl’UniversitéRoger-Bruno Richard, professeur du cours AME6305,séminaireen technologiedubâtiment,organisechaqueannée un voyage d’une dizaine de jours au Japon pourdonner l’occasion à une quinzaine d’étudiants d’appro-fondir,pardesvisitesd’usinesetdeprototypesdeTokyoàOsaka, lestechnologiesdepointedans ledomainedubâtiment au niveau production et assemblage. Au ver-nissage de l’exposition organisée après leur retour, lesétudiantsprésententàtourderôleundesprojetsvisitéspendantlevoyage.

Lesétudiantsdel’atelierhorslesmursàParisen2013.Photo:AnneCormier.


En atelier de troisième année, Hal Ingberg a organiséen 2011 et 2012, et encore cet année, un voyage dequelques joursàNewyork.D’autresvisites sontorgani-sées auQuébecetdans la ville deQuébec. Puis l’Écoleappuielesétudiantsquisouhaitentparticiperàdesactivi-téscomplémentairesàleursétudes.NotonsparexemplelesworkshopsorganisésparlaAAetauxquelsacontribuélaprofesseureAlessandraPonte.

Boursesdevoyageàl’étrangerDeuxboursesdevoyagesontoffertesauxétudiants,soitla Bourse voyage + technique Jodoin Lamarra Pratte etAssociésetlaBourseAndré-Francoudel’IRAC.

ÉchangesétudiantsL’Écoled’architectureet l’UniversitédeMontréalmisentsurl’ouvertureàl’étrangerdansleparcoursacadémiquedes étudiants par le développement de multiples pro-grammesd’échanges.En2013-2014,unevingtained’étu-dianssontpartisétudieràVenise,àBarcelone,enSuisse,enFrance,enCalifornieetàMexico,et l’Écoleaccueille

28étudiantsvisiteurs.Ils’agitd’uneparticipationénormepuisque,untotalde472étudiantsdel’UdeMprofitaientdecesprogrammesd’échanges.Etplusieursdesétudiantsdel’Écoleontpubénéficierd’uneaidefinancièreaucoursdel’annéepasséeàl’étranger.

Lesententesinternationalesauxquellesl’ÉcoleparticipeFranceÉcolenationalesupérieured’architecturedeParis-Mala-quais(ententebilatérale)Écolenationalesupérieured’architecturedeParis-Belle-ville(ententebilatérale)Écolenationalesupérieured’architecturedeLyon(ententebilatérale)Écolenationalesupérieured’architecturedeNantes(ententebilatérale)Écolenationalesupérieured’architecturedeToulouseÉcolenationalesupérieured’architecturedeGrenobleÉcolenationalesupérieured’architecturedeVersailles(ententebilatérale)

Lesétudiantsdel’atelierhorslesmursàBerlinorganiséparSinishaBrdaràl’été2012.

Lesétudiantsdel’atelierhorslesmursàAmsterdamorganiséàl’été2011parSinishaBrdar.Photo:RaphaëlThibodeau.



SuisseÉcolePolytechniqueFédéraledeLausanne(ententebilatérale)

EspagneEscolaTècnicaSuperiord’ArquitecturadeBarcelona,Uni-versitatPolitècnicadeCatalunya(ententebilatérale)

ItalieIstitutoUniversitariodiArchitetturadiVenezia(ententebilatérale)

BelgiqueÉcoled’architecturedeLaCambre(Bruxelles)(ententebilatérale)UniversitédeLouvain-la-Neuve(ententebilatérale)

AllemagneUniversitétechniquedeMunich

États-UnisCaliforniaStateUniversityatSanLuisObispo(ententebilatérale)

MexiqueUniversidadNacionalAutónomadeMéxico(ententebilatérale)UniversidadAutónomadeNuevoLéon(ententebilaté-rale)

BrésilUniversidadeFederaldoRioGrandedoNorte-UFRN(Natal)(ententebilatérale)UniversidadeFederaldoRiodeJaneiro-UFRJ(RiodeJaneiro)(ententebilatérale)

- Une description des services d’aide aux étudiants, in-cluant les consultations académiques et personnelles, l’orientation professionnelle, l’évaluation pédagogique et le placement en stage (s’il y a lieu);

Lestechniciennesengestiondesdossiersétudiants(tgde),Marie-JoséPilonetDianeMartin,sontlespersonnesres-sourcesàl’Écolepourguiderlesétudiantstoutaulongdeleurformationsurleplanacadémiqueetpourlesorien-ter, lorsquenécessaire, vers les servicesplus spécialisésde l’Université. Toujours en première ligne, les respon-sablesdesprogrammes,GeorgesAdamczyk,aubaccalau-réat,etAnneCormier,à lamaîtrise,assurent lesuividucheminementdesétudiantsetfontpreuved’unegrandedisponibilitéquandils’agitderépondreàleursquestionsetinquiétudes.Parailleurs,l’enseignementenatelierpar

petitsgroupesde12à15étudiants favorisentunenca-drementbasésurlerespectetl’écoute.

L’UdeMoffreunevastegammederessourcesetservicesà ses étudiants. L’organigramme des Services aux étu-diants(SAE)permetd’avoirunevued’ensembledetouslesservicesoffertsauxétudiantsdel’UdeM(voiràlapagesuivante).

ActionhumanitaireetcommunautaireL’Action humanitaire et communautaire (AHC) travailleà l’humanisationpar la valorisationde la qualité de viesur lecampus.Pardesactivitésd’animation, ilparticipeàlasensibilisationetàl’engagementdesgroupesouper-sonnes intéressés. Cettevalorisationdumilieuétudiantsefaitparlebénévolat.Ceserviceaadoptélaphilosophiedel’économiesocialedontlasociétéreconnaîtdeplusenplusl’importance.Parlesvaleursqu’ilendosseetlesac-tionsqu’ilmetenœuvre,l’AHCfavoriselapriseenchargeetledéveloppementdumilieuparlui-mêmeenoffrantlesoutiennécessaireàl’accomplissementpersonneletpro-fessionneldesmembresdelacommunautéuniversitaire.

ServicedesActivitésculturelles(SAC)LeServicedesActivitésculturellesoffreàlacommunautéuniversitaireplusd’unesoixantained’ateliersrépondantàsesintérêtsvariés;desmanifestationsculturellesvariéesen théâtre, musique, arts visuels, cinéma; des subven-tionspourlaréalisationdeprojetsculturels.

Bureaudel’aidefinancière(BAF)LeBureaudel’aidefinancièredel’UdeMagitàtitred’in-termédiaire entre les étudiants et le gouvernement duQuébecpourtoutcequiconcernelesprogrammesd’aidefinancière.L’explicationdesrégimes,lacorrectiondudos-sierdel’étudiantetlaremisedel’aidefinancièresefontsurplace,auPavillonJ.-A.-DeSève.

Bureaudesoutienauxétudiantsensituationdehandi-cap(BSESH)LeBureaudesoutienauxétudiantsensituationdehandi-capaunemissionmultiple.Ilveilleàlacoordinationdesservicesofferts aux étudiants en situationdehandicap;informeetconseille lesétudiantsensituationdehandi-cap;promeutleursintérêts;favoriseleurintégrationsco-laire.

BureaudesoutienauxnouveauxétudiantsLe Bureau de soutien aux nouveaux étudiants fournitunaccueil convivialetuneaide indispensablepouruneadaptation rapide et harmonieuse au campus. Ateliersd’orientationàl’arrivée,ressources,activités,soutienlin-guistiqueetautresoutilspourpermettreauxnouveauxétudiantsdereleverleurdéfi:s’adapteraumilieuuniver-sitaireetàunnouvelenvironnement.


ProgrammeContact-études LeprogrammeContact-étudess’inscritdans lasériedemesuresetd’effortsvisantàaugmenterlapersévéranceauxétudesetlaréussitescolaire.L’objectifduprogrammeestdefaciliterl’adaptationetl’intégrationdesnouveauxétudiantsàl’UniversitédeMontréal.Contact-étudesper-metàtoutnouvelétudiantd’avoirunéchangepersonneletamicalavecunautreétudiantdelamêmediscipline(findebaccalauréatouétudessupérieures).Cecontact,quisefaitsurunebasetéléphonique,permetauxnouveauxétu-diantsd’exprimer lesdifficultésqu’ils rencontrentoudetout simplementdemanderde l’information. L’étudiant-appelant qui, lui, est familier avec l’Université, écoute,renseigneetorienteaubesoinlenouvelétudiantverslesressourcesappropriées.

LeprogrammeContact-études cherchedonc à aider lesnouveaux étudiants à relever les défis caractéristiquesd’unepremièreannéeuniversitaire.Lecontactoffertparle programme, en plus d’avoir des visées préventives,donneunedimensionplushumaineetpersonnelleàl’ac-

cueildesnouveauxétudiantsetvientnourrir leursenti-mentd’appartenanceàlacommunautéuniversitaire.

Bureaudesboursesd’étudesAvec lesdifférentsprogrammesdeboursesd’excellenceetdesoutienfinancier,leBureaudesboursesd’étudesdé-sirefaciliterl’accès,lapoursuiteetlaréussitedesétudesau1ercycle.LeBureauoffre l’assistancenécessaireà larecherchedeboursesetfaitlaliaisonentrelesétudiants,lesunitésuniversitairesouadministrativesdel’UniversitédeMontréaletlesorganismesexternes.

Le répertoire du Bureau des bourses d’études permetde trouver facilement l’information sur les bourses, lesprêtset lesprixpour lesétudesde1ercycle.Environ4000sourcesdefinancementoffertespar l’UniversitédeMontréal et par divers organismes externes y ont étérecensées.Plusieursencouragentl’excellence,tandisqued’autresaidentlesétudiantsauxprisesavecdesdifficul-tés financières, tout en soulignant leur persévérance etleurréussitescolaire.

Vice rectorat aux affaires étudiantes et au développement durable

Direction générale des SAÉ

1 CSCP : Centre de santé et de consultation psychologique

2 CÉSAR : Centre étudiant de soutien à la réussite

Adjointe au directeur Communications

et soutien technologique

Conseil des SAÉ

Direction – CÉSAR 2Direction – CSCP 1Direction – Ressources

socio-économiquesDirection – Accueil

et intégration

Information scolaireet professionnelle

Orientation scolaire et professionnelle

Soutien à l’apprentissage

Développement de carrière et employabilité

Centre de communication

écrite

Soutien aux étudiants en

situation de handicap

Bureau de l’aide financière

Bureau des boursesd’études

Programmes études-travail

Consultationpsychologique

Projets de prévention

Santé physique

Consultation médicale

Analyses de laboratoire

Soins infirmiers et vaccination

Physiothérapie

Nutrition

Soutien psychologique

Organigramme SAÉ

2.00

562

SA

É, C

omm

unic

atio

ns (o

ctob

re 2

011)

Réception et orientation /

Guichet d’information / Centre d’appels

Bureau des étudiants internationaux et

Maison internationale

Activités culturelles

Action humanitaire et communautaire

Soutien aux nouveauxétudiants

Logement hors campus



Bureau des étudiants internationaux (BEI) et MaisoninternationaleLeBureaudesétudiantsinternationaux(BEI)s’emploieàfaciliterl’intégrationdesétudiantsétrangersàlacommu-nautéuniversitaireetleuradaptationàlasociétéquébé-coise.Lesservicesnesontpasseulementutilesdèsleurarrivée,maistoutaulongdeleurséjouràl’UniversitédeMontréal. Le BEI est l’unique endroit sur le campus oùl’attentiondupersonnelestexclusivementportéesurlesbesoinsetlesdemandesdesétudiantsétrangers.LaMaisoninternationaleguidelesétudiantsdel’UdeMquisouhaitentétudieràl’étrangerenprogrammed’échangesd’étudiants,enstageouenséjourderechercheàtouteslesétapesdeleurparticipation(réceptiondesdemandesdeparticipation;informationsurdesboursesdemobilitéetautrefinancement;informationsurplusieursétablisse-mentsparticipants,surlapréparationduséjouràl’étran-ger;rencontresd’informationetd’orientationprédépart;activitésproposéesauxanciensparticipantset auxétu-diantsétrangersséjournantàl’UdeM).

BureaudulogementhorscampusLepersonnelduBureaudulogementhorscampusac-cueille lesétudiantset lesrenseignesur lesquestionsconcernant l’hébergement, comme les baux, les rela-tions avec les propriétaires et les conditionsde sous-location. Des ordinateurs et des téléphones sontmisà leur disposition pour effectuer une recherche dansleslocauxduBureaudulogementhorscampus.D’im-mensescartesgéographiquesainsiqu’unatlasdesruesdeMontréal peuvent également les aider dans leursrecherches.

CentredesantéetdeconsultationpsychologiqueLesecteurConsultationpsychologiqueduCSCPoffreàsaclientèledesconsultationsindividuelles,desactivitésdepréventionet la ligne1PSy.LesecteurConsultationpsychologique compte plusieurs psychologues d’expé-rience et d’approches diverses ainsi qu’unepsychiatrequi peuvent répondre aux demandes d’aide person-nelle.Unpsychologueestdisponibleenfindematinéeetenfinde journéepourdesconsultationsd’urgenceafin de recevoir tout étudiant de l’UdeM présentantdessignesdedétresseimportante.Laligne1PSypeutaidertoutemployédel’UdeMpeutobteniruneopinionetdesconseilspratiquesd’unpsychologues’ilinquiétepourunétudiantendétresseous’ilsesentmenacéoudérangéparlecomportementagressifoubizarred’unepersonne.

Centredesoutienauxétudesetdedéveloppementdecarrière(CSEDC)LesecteurEmploiduCSEDCtientàjourunebanquedesemplois disponibles, permanents ou à temps partiel. Ilorganise aussi des séances de recrutement par les em-

ployeurs sur le campus, des consultations individuellesoudesatelierspourdesconseilssurdiversaspectsdelarecherched’emploi.

Le secteur Information scolaire et professionnelle duCSEDC offre des services aux étudiants de l’UniversitédeMontréal;àlacommunautéuniversitaireouauxper-sonnesdel’extérieurquinefréquententpasl’UdeM.Desconsultations individuelles sur lesprogrammesoffertsàl’UdeM

Le secteur Orientation scolaire et professionnelle duCentre de soutien aux études et de développement decarrière(CSEDC)aidesaclientèleàfaireunchoixéclairéquant à son cheminement scolaire et professionnel enleur permettant de préciser leurs aptitudes et intérêtsdanslebutdechoisirundomained’étudesouunepro-fession.LesecteurInformationscolaireetprofessionnelle(ISEP)offreunesallededocumentationquidonneaccèsàunefoulededocumentsàconsultersurplace.

Centredecommunicationécrite(CCE)LeCCEoffredenombreuxateliers auxétudiantset auxétudiantes qui souhaitent accroître leur maîtrise de lalangue française et développer leurs compétences enrédaction. Ces activités sont structurées différemmentselon qu’elles s’adressent à des francophones, des allo-phonesdeniveauavancéoudesnon-francophones.

Centred’éducationphysiqueetdes sportsde l’Univer-sitédeMontréal(CEPSUM)Situé au coeur du campus, le CEPSUMfigure parmi lesplusgrandscomplexessportifsduQuébec.Lesétudiantsàtempspleindel’UniversitédeMontréal,deHECMontréaletdel’Écolepolytechniqueayantacquittéleursdroitsdescolarité ainsi que les frais afférents pour la totalité deleur abonnement, sont membres et ont accès en touttempsàlamajoritédesplateauxsportifsduCEPSUM,saufàlasalled’entraînementàlaquelleilsdoivents’abonnerpouryavoiraccès.

Bureaudel’ombudsmanL’ombudsmanveilleàcequel’administrationdel’Univer-sitéassureuntraitementjusteetéquitableàchacundesmembresdelacommunautéuniversitaire.Iltraitelesde-mandesd’interventiondesmembresdelacommunautéuniversitairequi,aprèsavoirépuisé les recours internesà leur disposition, s’estiment victimes d’injustice ou dediscriminationde lapartde l’administrationde l’Univer-sité.Ilconseillelesmembressurlesdiversesavenuesquis’offrent à eux dans une situation donnée. Il travaille àl’améliorationdespratiquesuniversitairesenmatièredejusticeetd’équité,parlaformulationdepropositionsdemodificationsauxrèglementsdel’Université.


- Une liste des conférenciers et des critiques invités dont le programme a bénéficié depuis la visite d’inspection précédente;

Conférences

Programmationhiver2011

25janvierAlbenaYaneva,UniversityofManchester Mythesetréalitésdel’expérimentionenarchitecture:lecasdel’OMA

14févrierÉdithGirard,architecteEnpoètehabitel’homme

23févrierPierre-AntoineGatier,architecteenchefdesmonu-mentshistoriquesLesdéfisdelaconservationdesoeuvresmodernesdeLeCorbusier

08.03.2011

MARCO FRASCARIAzrieli School of Architecture and Urbanism

Carleton University, Ottawa, Canada

THENEURODYNAMICOFARCHITECTURALTHINKING:BODIES,BRAINSANDTACCUINI

c y c l e d e c o n f é r e n c e s i n t e r n a t i o n a l e s 2 0 1 0 - 2 0 1 1 o r g a n i s é c o n j o i n t e m e n t p a rl'École d'Architecture de l'Université de Montréal + le Laboratoire d'Étude de l'Architecture Potentielle

Faculté de l'Aménagement 2940 Côte-Sainte-CatherineAmphithéâtre 3110 // les mardis à 17:30 // entrée libreInformations: bechara helal 514.343.6111 x 1095

Les conférences du LEAP sont soutenues parle Fonds Québécois de Recherche sur la Société et la Culture.

DE L'ATELIER AU LABORATOIRE QU'EST-CE QUE L'EXPÉRIMENTATION EN ARCHITECTURE?

www.leap.umontreal.cawww.arc.umontreal.ca

8marsMarcoFrascari,Ottawa Theneurodynamicofarchitecturalthinking:bodies,brainsandtaccuini

15marsBurtonHamfelt(Amsterdam)architecteMultifunctionalities

6avrilSébastienCruyt(Belgique)architecteingénieur,SynergyInternationalTobepassifornottobe



Programmationautomne2011Cycledeconférencesorganisésouslethème:Muta-tionspratiques-Regardscroiséssurl’architecture

16septembreJean-LouisCohenL’usage,l’usureetlaruine:l’architecturedansletemps

4octobreGeorgeL.LegendreParamètresàl’œuvre:IJP2004-11

26octobreÉdouardFrançoisÉcologiedupaysage1ernovembre

BernardCacheInstrumentsdepensée:l’autretraditionclassique

8novembreSophieHoudartKENGOKUMAetsonarchitecture-DétailsUneperspectiveanthropologique

15novembreFlorentChampyLadéprofessionnalisationdesarchitectes:conséquencespourlapenséeduprojet

22novembreJiaBeisiADAPTABILITythroughSpaceandTime

29novembreJean-MichelLégerArchitecturedel’habitation:conventionetinvention

LABORATOIRE D’ÉTUDE DE L’ARCHITECTURE POTENTIELLEwww.leap.umontreal.ca

ÉCOLE D’ARCHITECTURE DE L’UNIVERSITÉ DE MONTRÉALwww.arc.umontreal.ca

pratiquesREGARDS CROISÉS SUR L’ARCHITECTURE

mardi 4 octobre 17h30 mercredi 26 octobre 18h30vendredi 16 septembre 12h30

mardi 1er novembre 17h30 mardi 8 novembre 17h30

CYCLE DE CONFÉRENCES 2011-2012Faculté de l’aménagement / 2940 Côte-Sainte-Catherine / amphithéâtre 3110métro Université de Montréal / entrée libre / infos 514-343-6111 x 1095

Les conférences du L.E.A.P. sont soutenues par le Fonds québécois de recherche sur la société et la culture.La conférence d’Édouard François bénéficie du soutien du consulat français. *

•

mardi 29 novembre 17h30mardi 22 novembre 17h30

mardi 15 novembre 17h30


ProgrammationHiver2012(plusieursconférencesannu-léesàcausedelagrève)

23janvierJoeLobko,architecteetactivist,DTAH,TorontoCommunityRenewal-People/Buildings/Infrastructure/Land

8févrierThomasWeaver,ArchitecturalAssociation,SchoolofArchitecture,LondresEditingtheAA

11avrilConférencessurlareconstructionorganiséesparlegrifetl’ObservatoireuniversitairedelavulnérabilitéetlareconstructiondurableaveclesexpertsinvitésAndresOliveradeCubaetAnthonyOliver-Smith

Programmationdel’automne2012Cycledeconférencesorganisésouslethème:Mouve-ment,profondeur,pratiquesdel’espacearchitectural

6novembreMaxRolland,associéprincipaldel’agenceTectoniques/Architecture&Environnement(Lyon,France)tecto-niques/architectures

13novembrePierreThibault Architectureetpaysage

20novembreJean-PaulVIGUIER Architectureettechnologieinvisible

27novembrePaoloAmaldi4décembreWorkspaceUnlimited

mardi11décembre17h30AnickLabissonnière

Programmationdel’hiver2013Cycledeconférencesprésentésouslethème:Architec-ture,pratiquesetcontroverses

12févrierThomasBalaban,MontréalPassécomposé|Presentperfect

26févrierSabriBendimérad,ParisVudel’intérieur:habiterunimmeubledelogementscollectifsdansleGrandParisdepuis1945

19marsVladimirTopouzanov,MontréalDialogueetcontrepoint?

2avrilPhilippeGazeau,Paris

16avrilColl-LeclercArquitectos,Barcelone

24maiRobertoGargiani,LausanneConstructionetornement,deBrunelleschiàKoolhaasconférenceoffertedanslecadreduColloqueIDEA@UdeM2013(InternationalDoctoralEncountersinArchi-tecture)



Colloques

25et26février20113eéditionduséminaireinternationalPhyllisLambertNouvellescartographiesduNord

Conférenciers:MatthewBiederman(ArcticPerspectiveInitiative,Mon-tréal)Marie-HélèneCousineau(cinéaste,isuma.tv,Montréal)CarolineDesbiens(ChairederechercheduCanadaengéographiehistoriqueduNord,UniversitéLaval,Québec)KellyNelsonDoran(regionalArchitects,Toronto,PrixdeRome2009)JasonKellyJohnson(FutureCitiesLab,SanFrancisco)LateralOffice/InfraNetLab(LolaSheppard,MasonWhite,Toronto,PrixdeRome2010)CharlesStankievech(artist,yukonSchoolofVisualArts,DawsonCity)70°Narkitektur(GisleLøkken/MagdalenaHaggärde, Tromsø,Norway)TerritorialAgency(JohnPalmesino,Ann-SofiRönnskog,ArchitecturalAssociationSchoolofArchitecture,London)

9-11mars2011Tableronde2011delaChairederechercheduCanadaenpatrimoinebâti:L’impactdesstratégiesdedurabilitésurlapratiquedelaconservationdupatrimoine

23et24septembre2011Atelierinternationalorganiséparl’Écoled’architecturedel’UniversitédeMontréaletparl’ÉcoleNationaleSupérieured’ArchitecturedeGrenobleinsitu_devisu_inmotuArchitecture,cinémaetartstechnologiques,NouveauxenjeuxdelapenséedesterritoirescontemporainsGrandeconférence:ManuelAbendroth,LAb(au)Conférenciers:ManuelAbendrothEdwardDimendbergCatherineGfellerChristopheGirotetNadineSchützStephanKowalIrenaLatekJanineMarchessaultBrianMcGrathSophiePaviolClotildeSimondLucVancheriFrançoiseVery

du10au13novembre201117eCharretteinteruniversitaire,Villeliquide

15février2012Tablerondemgpa2012:HabitatenHaïti-Enjeux?Valeurs?Acteurs?

14au16mars2012Tableronde2012delaChairederechercheduCanadaenpatrimoinebâtiLaconservationdupatrimoine20/20:reculetpré-voyance».

New Northern Cartographies

Séminaires Phyllis Lambert | Phyllis Lambert Seminar École d’Architecture, Université de MontréalHiver 2011 | Winter 2011

Pavillon de la Faculté de l’aménagement2940, chemin de la Côte-Sainte-CatherineAmphithéatre 3110

Programme accessible en ligne à l’adresse :www.arc.umontreal.ca

Entrée libre | Free access

Matthew Biederman, Arctic Perspective Initiative, MontréalAn Open Sourced North

Marie-Hélène Cousineau (cinéaste), isuma.tv, MontréalMontres moi sur la carte : cartographie virtuelle sur isuma.tv, portails des réalités autochtones contemporaines

Caroline Desbiens, Chaire de recherche du Canada en géographie historique du Nord, Université Laval, QuébecNordicité et culture de l'hydroélectricité au Québec: science, paysage, tourisme

Kelly Nelson Doran, regionalArchitects (Prix de Rome 2009), TorontoRepositioning the Remote

Jason Kelly Johnson, Future Cities Lab, San FranciscoThe Aurora Project and other Dynamic Cartographies

Lola Sheppard, Mason White, Lateral Office/InfraNet Lab (Prix de Rome 2010), TorontoNext North: Infrastructures for a Shifting Landscape

Charles Stankievech (artist), Yukon School of Visual Arts, Dawson City Under The Rainbow: Outpost Architecture + Electromagnetic Infrastructure in the Arctic

Gisle Løkken, Magdalena Haggärde, 70°N arkitektur, Tromsø, NorwayImpacts of Global Pressure on Vulnerable Landscapes and Societies Planning for Unknown Futures in Maniitsoq, Greenland

John Palmesino, Ann-Sofi Rönnskog, Territorial Agency, AA Architectural Association School of Architecture, LondonNorth: Escalation

Modérateurs | RespondentsDenis Bilodeau, Université de MontréalKelly Crossman, Carleton University, OttawaPatrick Evans, UQAM, MontréalPeter Fianu, architecte, atelier braq, MontréalStephan Kowal, Université de MontréalPhilippe Poullaouec-Gonidec, Université de Montréal

Conception et organisation | Conception and organisationAlessandra Ponte, Université de Montréal


16,17mars2012InternationalCompetitionsandArchitecturalQualityinthePlanetaryAgeorganiséparlaChairederecherchesurlesconcoursetlespratiquescontemporainesenarchitectureConférenceprincipale:«ShortList»ShoheiShigematsu,Partner/Director,OMAOfficeforMetropolitanArchitecture,Newyork

Samedi24etdimanche25mars20122eéditionduColloqueétudiantOussQu’ons’enva?larelèveenarchitectureOrganiséconjointementavecleRegroupe-mentdesétudiantsenarchitecture(RÉA)3tablesrondesprésentéesselonlesthèmes:L’architecturerésidentielle:lerôledel’archi-tecte?;TheprovinceofQuebec:Insfrastruc-tureLandscape;Perceptionetvaleurcultu-relledel’architectureauQuébec

Samedi31mars2012,amphithéâtre3110SéminaireinternationalPhyllisLambert, Infrastructuresterritoriales

Conférenciers:PedroIgnacioAlonso,PontificaUniversidadCatólicadeChilePierreBélanger,GSD,HarvardUniversity,CambridgeLuisCallejas,LuisCallejas.Landscape.Architecture.,Medellín(Colombia)/TorontoJanikeKampevoldLarsen,AHO–TheOsloSchoolofArchitectureandDesignPaulaMeijerink,Écoled’architecturedepaysage,Univer-sitédeMontréalAntoinePicon,GSD,HarvardUniversity,CambridgeLiamYoung,AASchool,Londres

du13au15mars20138eTablerondeorganiséeparlaChairederechercheduCanadaenpatrimoinebâtiDanslecadredela8eTablerondedeMontréal(2013)quiportaitsurlaproblématiquedeséoliennes,dupaysageetdudéveloppementdurableaétéprésentéelaconférencedeOlivierPoissonDes inscriptions en série sur la liste du Patrimoine mondial : le cas de Le Corbusier

24-25mai2013–ColloqueCRC-LEAPIDEA@UdeM2013(InternationalDoctoralEncountersinArchitecture@UniversitédeMontréal)“Ornament,AlgorithmsandAnalogies:betweencognitiveandtech-nologicaloperationsinarchitecture”

Public keynote lecture

Partner / Director Office for Metropolitan Architecture, New York

Followed by a discussion withLine Ouellet, Director, Musée National des Beaux-Arts du Québec

Friday, March 16, 2012 @ 17:30Université de MontréalFaculté de l’aménagementMetro Université de Montréal · 2940, Côte-Sainte-Catherine Limited seats: reservation + information @ www.crc.umontreal.ca

CRCCHAIRE DE RECHERCHE SUR LES CONCOURSE T L E S P R AT I Q U E S C O N T E M P O R A I N E S E N A R C H I T E C T U R E

www.crc.umontreal.ca

LABORATOIRE D’ÉTUDE DEL’ARCHITECTURE POTENTIELLE leap

Research Chair on Competitions and Contemporary pratices in Architecture (www.crc.umontreal.ca)+ Laboratoire d’étude de l’architecture potentielle

“Short List”

International Competitions and Architectural Quality in the Planetary Age International symposium




International Competitions and Architectural Quality in the Planetary Age

Colloque international

Vendredi et samedi16-17 mars, 2012

Université de Montréal Faculté de l’aménagement

Metro Université de Montréal · 2940, Côte-Sainte-CatherineNombre de places limité · (Conférences en anglais)

Inscriptions et informations @ www.crc.umontreal.ca

International Competitions and Architectural Quality in the Planetary Age

Colloque international

Chaire de recherche sur les concours et les pratiques contemporaines en architecture (www.crc.umontreal.ca)+ Laboratoire d’étude de l’architecture potentielle

Architectes, urbanistes, géographes,chercheurs et spécialistes des concours Canada, États-Unis, Brésil, Chili,

France, Belgique, Grèce, Suède, SuisseRédacteurs en chef de revues spécialisées

sur les concours et l’architecture contemporaineWettbewerbe Aktuell Allemagne + d’A (d’Architecture) France

Competitions Magazine États-Unis + Canadian Architect Canada






CritiquesinvitésPrésentationsduprojetfinal,2011-2013(plusieurs autres invités ont participé à l’ensemble desprésentationsdel’École)

AFFLECK,GavinAZOUZ,ZoubeirCHARLEBOIS,SophieCLEINGE,HenriCONTANDRIOPOULOS,ChristinaDAVIES,HowardDORSEy,TaliaDUMOULIN,MichelDUPUIS,BenoîtEVANS,PatrickFIANU,PeterFRAPPIER,MaximeGAGNÉ,MaximeGEOFFRION,MatthieuGIRARD,SylvieGODIN,JoanneHARROP,PatrickKENNIFF,Thomas-BernardLABISSONNIèRE,AnickLAFONTAINE,LuceLEBEL,AnnieLEMIEUX-BLANCHARD,MathieuLÉVESQUE,CaroleMACDONALD,Marie-PauleMASTROPASQUA,LuciMATTEAU,Anne-MarieNIETO,MonicaOLIVIER,JacquesPODDUBIUK,MarkRAMOS,EnriqueSAIA,PierinaSCHWEITZER,ThomasTELLIER,Marc-AndréTHELLEND,LouisTHEODORE,DavidTOPOUZANOV,VladimirVIEIRA,Emmanuelle


- Une liste des expositions publiques dont le programme a bénéficié depuis la visite d’inspection précédente.

Expositions

du17au23janvier2011àlaFonderieDarling QuartierBonaventure,expositiondestravauxdel’atelierInterventionurbaine

du10au16février2011ExpositiondestravauxdesétudiantsduséminaireauJaponentechnologiedubâtiment(AME6305 - Sémi-naire en technologie du bâtimentoffertparleprofesseurRoger-BrunoRichardàl’automne2010)

janvier-février2011surlamezzanineau2eétageExpositiondestravauxdesétudiantsdel’Atelier d’archi-tecture avancé 1 - ARC6812 àl’automne2010

28au30avril2011 AME-ExpositiondesfinissantsdelaFacultédel’amé-nagement

mai2011authéâtreduVieuxLaPrairieExpositionRoseetLaflamme,Expositiondestravauxdesétudiantsàlamaîtrise,orientationConservationdel’environnementbâti,Hiver2011

15-30septembre2011ArchitecturesduspectacleauQuébec,expositionproduiteàl’occasiondulancementdelapublicationdel’architecteJacquesPlante

1-4septembre2011ExpositiondetravauxducoursAME 6334 Conserva-tion - matériaux et assemblages quiportaitautrimestred’été2011surlarestaurationdelamaçonneriedepierre



5-21janvier2012Del’écoleàlaville,delavilleautechnocosme,Travauxétudiants,ARC6812 - Atelier d’architecture avancé 1 de l’automne2011

3au12février2012L’habitationADAPTABLE&PRÉ-USINÉEauJAPONExpositionquiprésentait8systèmesconstructifspré-usinéset3prototypesd’habitationévolutiveàstructured’accueilvisitésetanalysésenoctobredernierparles12étudiantsquiontsuivilaversion«intensiveauJapon»ducoursAME6305 - Séminaire en technologie du bâti-mentoffertparleprofesseurRoger-BrunoRichard

26janvierau11mars2012 Centred’expositiondel’UniversitédeMontréalÉricGauthier,architecte Ledésirduneutre

Mars-Avril2012,mezzanineCadavresexquis:uneexpositiond’architecture(travauxdesétudiantsdel’atelierARC6813A)

du17au26octobre2012,local2081 ExpoAtelierhorslesmursBerlin2012

du1erau7novembre2012, L’habitationADAPTABLE&PRÉ-USINÉEauJAPON2012TravauxdesétudiantsducoursAME6305 - Séminaire en technologie du bâtiment

4décembre2012,FonderieDarlingExpositiondesfinissants delaMaîtriseenarchitectureetdelaMaîtriseindividualiséeendesignurbain(MIDU)

du21au27janvier2013Travauxdesétudiants-ARC3614 Architectures virtuelles

du29janvierau12février2013SecteurBellechasse-habitatcollectifTravauxdesétudiantsdel’Atelier d’architecture avancé 1 - ARC6812

du30janvierau17mars2013Centred’expositiondel’UniversitédeMontréalVivelaville!HommageàMelvinCharneyparsesélèves

17maiet18mai2013META,ExpositiondesfinissantsdelaFacultédel’amé-nagement

Photos:RaphaëlThibodeau.


3.7 Ressources matérielles Leprogrammedoitfournirlesressourcesmatériellesappropriéesàunprogrammeoffrantungradeprofessionnelenarchitecture,incluantunespaceenatelieràl’usageexclusifdechacundesétudiantsàtempsplein;dessallesdecoursetdeséminairesfacilitantàlafoisl’enseignementdidactiqueetinteractif;unbureauàl’usageexclusifdechacundesmembresàtempspleinducorpsprofessoraletdeslocauxpourlesaidespédagogiquesafférents. Le RPA doit inclure: - Une description générale des bâtiments accompagnée de plans titrés, indiquant les locaux de séminaires, les salles de cours, les studios, les bureaux, les salles de critique et d’expositions, la bibliothèque, les laboratoires d’informatique, les ateliers et les lieux de recherche. - Une description de tous les changements en cours de construction, financés ou projetés

Coupetransversalenord-suddansl’axeprincipaldecirculationduPavillondelaFacultédel’aménagement

4eétage

3eétage

2eétage

rez-de-chaussée

sous-sol

Photo:OlivierBlouin



Sous-solduPavillondelaFacultédel’aménagementEspaceutiliséparlesétudiantsetlepersonneldel’Écoled’architecture(engris)


Rez-de-chausséeduPavillondelaFacultédel’aménagementEspaceutiliséparlesétudiantsetlepersonneldel’Écoled’architecture(engris)



2eétageduPavillondelaFacultédel’aménagementEspaceutiliséparlesétudiantsetlepersonneldel’Écoled’architecture(engris)


3eétageduPavillondelaFacultédel’aménagementEspaceutiliséparlesétudiantsetlepersonneldel’Écoled’architecture(engris)



QuatrièmeétageduPavillondelaFacultédel’aménagementEspaceutiliséparlesétudiantsetlepersonneldel’Écoled’architecture(engris)


3.8 Ressources documentaires et technologies de l’information Lebibliothécaired’architecture,etlecaséchéant,leresponsabledeladocumentationvisuelleouautrematérielnonimprimédoiventprépareruneauto-évaluationdémontrantlecaractèreadéquatdelabibliothèqued’architecture.Lacollectiondelabibliothèquedoitcontenirunegrandevariétédedocumentsimprimés,visuelsetélectroniquesetdoitêtresuffisanteenquantité,envergure,contenu(àlafoiscontemporainetrétrospectif)etdisponibilitépourunprogrammeoffrantungradeprofessionnelenarchitecture.Lacollectiondoitcomprendreaumoins5,000titresdifférentsselonlaclassificationNAdelaLibraryofCongressou720-729delaclassificationDewey,auxquelss’ajoutentdesvolumestechniquesetcomplémentairespouroffrirunecollectiond’architectureproportionnée,tellequedécriteparlaArtLibrairiesSocietyofNorthAmericaetl’AssociationofArchitectureSchoolLibrarians.Sonpersonneletlesservicesqu’elleoffredoiventêtresuffisantsetconvenablespoursoutenirlesbuts,lesobjectifsetlecurriculumduprogrammed’architecture.Lesdocumentsvisuelsetautrematérielnon-imprimésontconsidéréscommepartieintégraledelaformationenarchitectureetlesétudiantsdoiventpouvoiryaccéderentouttemps.L’accèsauxautresbibliothèquesd’architecturedelarégionneconstituepasunsubstitutàunebibliothèquesurplace. Le RPA doit inclure: - le type de bibliothèque servant le programme; - une auto-évaluation de la bibliothèque, y compris les collections, les documents visuels et tout autre matériel non-imprimé, les services offerts, le personnel, les installations et l’aspect budget/administration/opérations (voir l’annexe A-2 pour les lignes directrices à suivre dans la préparation de l’auto-évaluation); - le rapport statistique de la bibliothèque (l’annexe A-3 présente un formulaire permettant de consigner les données relatives à la bibliothèque).

L’autoévaluation de la bibliothèque d’aménagement aétépréparéparmadameLyneBélanger,chefdelabiblio-thèque. Le texte ci-dessous suit lequestionnaireprove-nantduConseilcanadiendecertificationenarchitecture.

A-2Guidepour la rédactionde l’auto-évaluationde labibliothèqueL’auto-évaluation de la bibliothèque d’architecture, ycompris les collections de ressources visuelles et cellesd’autrestypesderessourcesgéréesséparément,peuventfaireétatdes facteursetdesquestionsd’évaluationquisuivent:

1.Collectionsdelabibliothèque

1.1Contexte:Lacollectiondelabibliothèque,ycomprisles ressources visuelles et celles d’autres types de res-sources,est-elleapteàsoutenirlamission,lesobjectifsetlecurriculumduprogrammeenarchitectureetde l’éta-blissementquil’abrite?

Lescollectionsdemonographies,périodiqueset imagesrépondant aux besoins des étudiants de l’École d’archi-tecture sontprincipalement localisées à laBibliothèqued’aménagement (http://www.bib.umontreal.ca/AM/).Cettebibliothèque,situéeàlaFacultédel’aménagement,faitpartiedelaDirectiondesbibliothèquesquiregroupe19 bibliothèques. Spécialisées et complémentaires lesunesdesautres, lesbibliothèquesfonctionnentselon lemodèled’unréseaudécentralisé.Ceréseauassureunac-cèsélargiauxdifférentesdisciplinesquigravitentautourde l’architecture (histoire de l’art, histoire, géographie,etc.).Lesétudiantsetprofesseursontaussiaccèsauxcol-lectionsdesbibliothèquesdesdeuxécolesaffiliées:HECMontréal(Gestion)etÉcolepolytechnique(Génie).Les collections de la Bibliothèque d’aménagement cou-vrentprincipalementl’architecture,l’architecturedepay-sage, ledesign industriel, ledesignd’intérieur, les tech-niquesdeconstructionetl’urbanisme.

Les collections de la bibliothèque d’aménagement sontmisesenvaleurpardesGuidessujets:•Architecture•Architecturedupaysage•Designd’intérieur•Designindustriel•Montréaletledesign•Urbanisme

1.2Couverturedusujet:L’étendue,laportéeetlacomplexi-tédessujetscourantsetpassésenrapportaveclapratique,l’histoire,lathéorieetlacritiquesont-ellessuffisantes?Lacollectionrépond-elleauxbesoinsducorpsprofessoralenmatièrederechercheetdedéveloppementprofessionnel,telsquedécritdanslesobjectifsdel’établissement?



LaBibliothèqued’aménagementestunlieuderéférence,enparticulierpourlesétudiants,leschercheursetlespro-fesseursdelaFacultédel’aménagementquis’intéressentà différents aspects de la création, ainsi qu’à diversesformesd’interventionsauseindenotreenvironnement.Pourl’Écoled’architecture,cemandatassured’unepartune mise en contexte plus large puisque la collectioncouvrelesdomainesconnexesdudesign,dupaysage,del’urbanisme.Ellepermetd’autrepartunaccèsapprofondiauxdifférentes facettesde ladisciplineelle-même:his-toire,théorieetcritiquearchitecturale,nouvellesmétho-dologiesdeconception,conservationetmiseenvaleurdupatrimoine,gestiondeprojetsdeconstruction,systèmesde construction, matériaux, nouvelles technologies,normesetcodesdeconstruction.Labibliothèquedessertles différents cycles d’étudesdoncproposedesniveauxvariésdedocumentationpour répondreà tous sesusa-gers,enapprentissageouimpliquésdanslarecherche.

Labibliothèqueacquiertdefaçonexhaustivetoutedocu-mentation,techniqueouthéorique,traitantdel’architec-tureauQuébec.Lacollectionpeutsoutenirlarecherchedanslesdomainessuivants:histoire,théorieetcritiquearchitecturale, nouvelles méthodologies de conception,conservationetmiseenvaleurdupatrimoine,gestiondeprojetsdeconstruction,systèmesdeconstruction,maté-riaux,nouvellestechnologies(technologiesvertes),codesde construction.Par l’acquisitiondemonographiesd’ar-chitecture, labibliothèqueproposeunevued’ensembledes projets marquants en architecture contemporaine.Pour soutenir lesétudesdepremier cycleet lesétudesauxcyclessupérieurs, labibliothèquedéveloppe lesdo-mainessuivants:psychologiedel’environnement,culturematérielle, techniques de dessin, DAO, mécanique etstructuredubâtiment.Ilimportecependantdenoterquepourdes recherchespluspoussées lesusagersont faci-lement accès à toutes les collections des bibliothèquesdu réseau de l’Université et à celles des bibliothèquesaffiliées (HECMontréaletÉcolepolytechnique).Enfin labibliothèque possède une bonne collection de base enhistoire,enhistoiredel’art,enhistoiredescivilisationsetensciencesquipeutêtreaussicomplétéeparlacollectionduréseaudesbibliothèques.

LaBibliothèqued’aménagementcomporte16354docu-ments dans la cote NA. On retrouve par ailleurs 3 827documentsdans lacoteNAdansd’autresbibliothèquesde la direction des bibliothèques. Les documents de labibliothèque sont très utilisés, 49 278 rangements et23454retoursdeprêtsen2012-2013.Lesétudiantsenarchitectureontaussiaccèsàdenombreusesressourcesenlignedont:AveryIndex,ARTStor,Archivision,ArtFullText, Design and Applied Art Full Text, Calyspo (imagesd’aménagement)JSTORE,Inspec,GroveArtOnline,WebofScience,Factiva.Lesusagersontaccèsàdemultiples

abonnements à des périodiques électroniques. Pourconsulter le catalogue de bibliothèque Atrium : http://atrium.umontreal.ca/primo_library/libweb/action/search.do

1.3Énoncésdepolitique:Existe-t-ilunepolitiqueécriteenmatièrededéveloppementdelacollectionetest-elleutilisée et révisée régulièrement? La politique tient-ellecomptedelamissionduprogramme,desesobjectifspé-dagogiquesetdesoncurriculum?Lesbesoinsdesusagersdemeurentaucentredespréoc-cupations.Leprogramme,lesobjectifsd’enseignementetle curriculum sont révisés une fois par année et de cetexamen est élaborée une liste détaillée des principauxthèmesclassésparordredeprioritéainsiqueleslimita-tions chronologiques et géographiques. Cette liste sertde référenceaudéveloppementdes collections tout aulongde l’annéeencoursdemêmequ’à l’évaluationdesdons.D’autrepart,lespublicationsdesmaisonsd’éditionsspécialisées, autant francophones qu’anglophones, fontl’objetd’uneattentionrégulière.

2.Personnel

2.1Structure:Quelleestlastructureadministrativedelabibliothèque?Quelssontlesrapportsdelabibliothèqueavec le programme d’architecture? Le personnel de labibliothèqueest-ilconsidérécommemembredel’équiped’enseignementduprogrammed’architecture?LaBibliothèqued’aménagementfaitpartiedelaDirectiondesBibliothèques.LaDirectiondesbibliothèquescompteenviron 315 employés. La Direction des bibliothèquesœuvre sous la gouverne de la Vice-rectrice aux affairesétudiantesetaudéveloppementdurable.Bienquelepersonneldelabibliothèquenefassepaspar-tiedel’équipepédagogiqueduprogrammed’architecture,labibliothèqueetsonpersonnelsonttrèsaccessiblesauxétudiants et professeurs du programme d’architecturepuisqu’ilssontlogésdanslemêmeédificequelaFacultéde l’aménagement. Lesprofesseurset les étudiants fré-quententbeaucoup labibliothèque,121026 fréquenta-tionsen2012-2013.

À l’heure actuelle, des formations documentaires sontintégréesdanslesprogrammesd’architecture.Ellessontoffertesdanslecadredescoursobligatoiressuivants:•ARC1101-Histoiregénéraledel’architecture(Baccalau-réatenarchitecture)

•ARC1801-Intégration1(Baccalauréatenarchitecture)•ARC3104-Histoiredel’architectureauQuébec(Bacca-lauréatenarchitecture)

LaDirectiondesbibliothèquesetlaBibliothèqued’amé-nagement se soucientdebien servir leur communauté,c’estpourquoidesmodesdeconsultationsontenplace:


•Comitédebibliothèque:L’écoled’architectureyaunereprésentation.C’estuncomitéconsultatifdontleman-dat est de conseiller la Direction de la bibliothèqued’aménagementsurlesquestionsrelativesaudévelop-pementdelabibliothèqueetdefaciliterlacommunica-tionentrelabibliothèqueetsesusagers.Lecomitéserencontreaumoinsunefoisl’an.

•SondageLibQUAL+chaque3ans.Cesondagepermetdeprendreconnaissancedesattentesetlasatisfactiondesusagers.L’étudedes résultatsdusondage2013estencours.<www.bib.umontreal.ca/LibQUAL/default.htm>

2.2 Nombre : Le personnel est-il assez nombreux pourgéreravecsuccèslacollectionetlesservicesdelabiblio-thèque?

LaBibliothèqued’aménagementestchapeautéparlaDi-rectricedusecteurÉPC-BIOLOGIE/BAMcompte:•1chefdeBibliothèque(administration)•1bibliothécairederéférence•1bibliothécaireàlaDiathèque•3techniciensendocumentations•3commisrégulierstempsplein.•2commisdesoiretdefindesemaine.

L’ensembledupersonnelrelèveduChefdeBibliothèque.

LaBibliothèqued’aménagementoffrelesservicesderéfé-renceauxusagersdelaFacultédel’aménagement,formeles usagers, sélectionne les documents et donne accèsauxcollections.

L’acquisition des ressources est effectuéede façon cen-traliséeparleservicedesacquisitions.Lecatalogageesteffectuédefaçoncentraliséeparleservicedecatalogage.Comptetenudecettestructure,lepersonnelenplaceestsuffisantpourbienservirlesétudiantsetlesprofesseursduprogrammed’architecture.

2.3Statutprofessionnel:Quelestleprofilacadémiqueetprofessionneldesbibliothécaires?Lepersonnelcompte-t-ildesbibliothécairesayantfaitdesétudessupérieuresenbibliothéconomieouensciencesdel’informationetavecuneexpertisepertinenteenarchitectureoudansundo-mainerelié?Quelestlestatutdesbibliothécairesauseinduprogrammeet le lastructureadministrativede l’éta-blissement?Existe-t-ildesdescriptionsdetâchesécrites?TouslesbibliothécairesdelaDirectiondesbibliothèquesontuneMaîtriseenSciencesdel’information.Cediplômedoit être obtenu d’une Université dont le programmed’étudeestreconnuparl’AmericanLibraryAssociation.Lebibliothécaire de référencedoit avoir une formationdebasedansundesdomainescouvertsparlaFacultécequiassureunebonneconnaissancedescontenusdescollec-tionsetdespréoccupationsdesaclientèle.Labibliothé-

cairede référenceactuellementenpostedétientégale-mentunbaccalauréatenarchitecture.Unedescriptiondefonctionécriteexiste,elleaétéréviséeen2012-2013.

2.4Personneldesoutien:y-a-t’ilunnombresuffisantdepostesparaprofessionnels,detravaildebureauetdeser-vicesauxétudiants?Quels typesd’étudesoude forma-tionestexigépourlesparaprofessionnels?Existe-t-ildesdescriptionsdetâchesécrites?

Comptetenuquelesservicesd’acquisitionsetdetraite-mentdesdocumentssonteffectuéspardesservicescen-tralisés, l’équipe de technicien en documentation et decommisdebibliothèqueestsuffisantepourbiendesservirlesusagersdelaBibliothèqued’aménagement.

Les 3 techniciens en documentationdoivent détenir undiplôme d’études collégiales (DEC) de Techniques de ladocumentation.Leurdescriptiondeposteestécrite.Les5commisdoiventrépondreauxexigencesd’embauchedelafonctiondecommisdebibliothèquedel’UniversitédeMontréal.Ladescriptiondeleurfonctionestécrite.

3.Installationsphysiques

3.1Espace:Lesespacespourlesactivitésetlesservicessont-ils adéquats? Sinon, existe-t-il des projets réalistespourremédierauxdéficiences?L’emplacementde labi-bliothèqueest-ilpratiquepourlesmembresducorpspro-fessoraletpourlesétudiants?L’espaceest-ilattrayantetinvitantpourlesutilisateursetlepersonnel?Lesmesuresenvironnementales de conservation sont-elles appro-priéespourun fondsdebibliothèque?Peut-on accéderrégulièrementauxcollectionsentreposéesàdistance,s’ilyena?

La bibliothèque a fait l’objet de travaux de rénovationen 1994. C’est un espace accueillant avec beaucoupdefenêtresoffrantunevuesurlaverdureenvironnante.LabibliothèqueestsituéeàmêmelePavillondelaFacultéde l’aménagement. Ses collections et ses services sontdédiésauxétudiantsetauxprofesseursdelaFacultédel’aménagement. La superficie est de 1 122mètres car-rés.L’espaceyestsuffisantpouraccueillirlesusagers.Labibliothèquedisposed’unepetitesallepourlatenuedeséances de formation comptant une dizaine de places.Lepersonnelpeutaussiutiliserleslaboratoiresinforma-tiquesdelaFacultépourorganiserdesséancesdeforma-tioncomportantunplusgrandnombred’usagers.Lesusa-gersde laBibliothèqued’aménagementont aussi accèsauxespacesetauxsallesdetravaildes17bibliothèquesduréseaudel’UniversitédeMontréal.

LesdocumentsquinefontpaspartiedelacollectiondelaBibliothèqued’aménagementparcequ’ils sontentrepo-



sésauCentredeconservationouparcequ’ilssontlocali-sésdansuneautrebibliothèquepeuventêtreempruntésvia le servicedeprêt réseau. Lesusagerspeuventaussiserendredirectementaucentredeconservationoudansl’unedesbibliothèquesduréseaupourdemanderunem-pruntouconsultersurplace.

Labibliothèqued’aménagementn’estpasclimatisée.Sonenvironnementn’estdoncpascontrôléafind’obtenirdesconditionsdeconservationoptimales.Les livresanciensetraresnécessitantdetellesconditionsdeconservationsontconservésàlaBibliothèquedeslivresraresetcollec-tionsspéciales. 3.2 Équipement : Les espaces et systèmes de range-ment sont-ils suffisants et adaptés pour tous les typesderessourcesdisponiblesenbibliothèque?ya-t-ilassezd’équipement (photocopieurs,microlecteurs / copieurs,visionneusesdediapositives,projecteursetpostesd’ordi-nateurs)pourtouslesusagers?

Les rayonnages sont en quantité suffisante pour l’en-sembledescollectionsdelabibliothèque: ilsoffrentautotal2307,5mètres linéairescommecapacitéderange-ment.Ilyasuffisammentd’espacepourl’accroissementdelacollection.Leslivresraresouancienssontachemi-nésà laBibliothèquedes livres raresetcollectionsspé-cialesquidisposed’unenvironnementcontrôléetadaptéàlaconservationdecetypededocuments.

Labibliothèquedisposede2photocopieursetuneimpri-mante pour les usagers.Un budget a été attribué pourl’ajoutd’unnumériseurpour2013-2014.Labibliothèquedispose de 16 postes informatiques et d’un accèsWIFIpour lesportables.Finalement, labibliothèquemetà ladispositiondesesusagers:unlecteurmicrofiche,3tableslumineuses, 2 projecteurs à diapositives, 2 lecteurs etmoniteurspourlevisionnementdeDVDetvidéocassettesVHS.LesusagerspeuventutiliserlesservicesdelaMédia-thèquepourlevisionnementdemicrofilms.

• Médiathèque : <www.bib.umontreal.ca/SS/media/in-dex.html>

3.3Mobilier : Les postes de travail sont-ils assez nom-breuxet appropriéspour lesusagers et lepersonnel etéquipés de l’éclairage, des prises électriques, du chauf-fageetdelaventilationquiconviennent?

L’espaceestadéquatcomptetenudelasuperficiedelabi-bliothèque.Labibliothèquedisposede143placesassises.Labibliothèquearécemmentajoutédesprisesdebran-chementauxtablesdeconsultationdansl’ensembledelabibliothèqueafinderépondreauxdemandesdesusagers.Labibliothèquen’estpasclimatisée,mais laplupartdesfenêtress’ouvrentafinderafraîchirlesespacespendantlapériodeestivale.Lesusagersontaussiaccèsauxespacesetaux locauxdes17autresbibliothèquesdu réseaudel’UniversitédeMontréal.


Encequiconcernelestechnologiesdel’information,leprogrammedoitaussifournirl’infrastructurerequiseetlepersonneldesoutienapproprié,afindecontribuerefficacementauxcoursduprogrammeetauxactivitésdupersonneletdesmembresducorpsprofessoral. Le RPA doit inclure: - Une description de l’équipement technique, des logiciels, des réseaux et des autres ressources informatiques disponibles aux étudiants, au corps professoral, ainsi qu’au personnel; - Un plan d’action à jour qui présente les grandes lignes de soutien régulier offert au personnel, de renouvellement de l’équipement technique et de l’infrastructure, ainsi que de l’accès aux logiciels pour les étudiants, de même que les modifications prévues aux installations actuellement en place. - Une preuve de financement adéquat afin financer le plan d’action.

Technologiesdel’information

Àl’UdeM,lessystèmesinformatiquesprimairessontrégis par la DGTIC (Direction générale des techno-logies de l’information et de la communication) etregroupent des serveurs physiques et virtuels des-servantlesdiversservicesoffertspourl’ensembleducampusdel’UniversitédeMontréal.

L’infrastructure informatique de la Faculté de l’amé-nagementestcomposéed’ordinateursperformantsetdelogicielsspécialisésutilisésnotammentparlesétu-diantset lesenseignantsde l’Écoled’architecture.Unresponsablede l’informatiqueveilleà la coordinationetàlaplanificationdudéveloppementdel’infrastruc-tureetuntechnicienassurelebonfonctionnementduparcinformatique.Cesdeuxexpertsassurentlesoutienauprès des utilisateurs des laboratoires d’enseigne-mentetdeslaboratoiresderecherchedelaFaculté:-Soutienquotidienauprèsdesutilisateursdeslabo-ratoiresinformatiques(étudiantsetenseignants);

-Gestiondespermissionsd’accèsauxespacesdetra-vail(espacescollaboratifsinclus);

-Gestiondesaccèsauserviced’impression;-Gestiondeslaboratoiresinformatiques-Installation et configuration de logiciels, d’impri-mantesréseau,ordinateurs

-ConceptiondesimagessystèmesWindowsetMAC.-Créationetgestiondesespacesweb;-Gestiondelapagewebpubliquedédiéeàladiffu-siondes ressources informatiquesdisponiblesauxutilisateursetmiseàjourrégulièrement.

Cequisuitconstitueunedescriptionsommairedeséquipementsetdesressourcesreliésauxdiversdo-mainesd’activitésàlaFacultédel’aménagement.

Environnement-Architectureréseau:serveurdedomaineSIMsurUMon-treal.CA:

-ServeurscentrauxhébergésaupavillonprincipaloùsetrouvelaDGTIC;

.Serveurs physiques pour certains services (ServicecourrielExchangeetautres)

.Plus de 200 serveurs virtuels pour services divers,systèmesdesécurité,servicesétudiants

-Systèmedesauvegardedesdonnéessurtouslesser-veursdelaDGTIC.

-Systèmesd’exploitation:serveursWindows2008,Win-dows7,MacOSX10.7et10.8,Linux.

-RedondancesécuritaireduréseauetdesdonnéesentreleCampusPrincipal(Roger-Gaudry)etleCampusLaval.

-Réseau filaire à 1Gigaoctets/seconde pour l’ensembledelaFaculté.

-Réseausans-filgratuitoffertàlagrandeurdelaFacultédel’aménagement:

-Plus de 90 bornes en accès libre dont plusieurs setrouventdanslesateliersenarchitecture.

-Serviceréseausans-filsécuriséEduroamoffert,permet-tantauxpersonnelsetauxétudiantsdesétablissementsd’enseignement supérieur et de recherche externesd’accéderauréseauInternet.

-Serveurderuissellementdédiépour ladiffusiondevi-déosenligne.

Laboratoiresinformatiquesdédiésàl’enseignementL’ensembleduparcinformatiquedelaFacultédel’aména-gementestcomposéde94ordinateurs.Troislaboratoiresinformatiquesregroupant77postessontaccessiblesauxétudiantsdesprogrammesdebaccalauréatetdemaîtriseen architecture. Les postes de laboratoires possèdentdeux systèmes d’exploitation (Windows 7 et MAC OSX10.7)permettantunesouplessed’utilisationdeplusieurslogicielsspécialiséspourledomainedel’architecture.

Configurationdeslaboratoires4046et4056Nombred’ordinateurs:40Marque:AppleModèle:Imac27’’Processeur:IntelI7(quadcore),2.93Ghz(32postes)et3.4Ghz(8postes)Mémoirevive:8GoCapacitédudisquedur:1To

Configurationdulaboratoire4182Nombred’ordinateurs:37Marque:AppleModèle:Imac27’’Processeur:IntelI7(dualcore),3.2GhzMémoirevive:8GoCapacitédudisquedur:1Topour29ordinateursetde3Topour8ordinateurs



3imprimanteslaserdesserventleslaboratoiresinforma-tiques(possibilitéd’impression11’’x17’’)

Listedes logiciels installéssur lespostes informatiquesdeslaboratoiresLesétudiantspeuvent installer les logiciels listés ci-des-sous sur leur ordinateur portable aux tarifs avantageuxprévuspourlesusagersdusecteurdel’éducation.Lesprixpourétudiantsontprésentésiciàtitreindicatif.

Environnement Prixétudiant

OSX Win7

BureautiqueEndnoteX6 x Gratuit

Office2010x32carx64bug xOffice2011 x 130,00$

Microsoftproject2002 xInfographieAdobeCS6(Webanddesignpremium)

20,00$/mois

Adobewriterprov10.1.4 x Photowarpv2.5.9b x Gratuit

CAO_Rendu

Autodesk-3DSMaxDesign2013x64

x Gratuit

Autodesk-Autocad2013x64 x Gratuit

Autodesk-InventorFusion2013x64

x Gratuit

Autodesk-RevitArchitecture2013x64

x Gratuit

Ecotectanalysis2011x32 x Gratuit

Blenderx64v2.66a x x Gratuit

Pov-Rayv3.62x64 x Gratuit

SketchupProv8 x 50,00$US/an

Rhinocérosv5+Grasshopperplugin+Maxwellpugin

x 295,00$US

Cinema4Dv14 x Gratuit

Maxwellforsketchuppluginv2.7.22

x 95,00$US/an

MaxwellRenderv2.7.20(liaisonavecSketchuppro)

x

MaxwellRenderv2.7.20+pluginRhino

x

Multimédia

FinalcutProv7.0.3(Xenjanvier2013)

x 299,00$US

Imovie x

Environnement Prixétudiant

OSX Win7

UtilitairesFirefox v18 v19.02

GadWinPrintScreenv4.6 x

Googlechrome x

GoogleEarthv6.1.760.1 x

InternetExplorerv10 x

Quicktime x x

Safari x

TightVNC(remotecontrolWin7)v2.64

x

Acdseev4.0(imageviewer) x

AntivirusMac x

AntivirusMcAfeev8.5 x

AutodeskLesprincipauxlogicielsdelasuite«AutodeskEducationMaster»sontinstallésdansleslaboratoires(voirlisteci-dessous).Lasuitecomplètepeutêtretéléchargéegratui-tementparlesétudiantsetlesenseignantsàpartirdusiteAutodeskgrâceàuneententeentre l’éditeurdu logicieletl’UdeM.

-AutodeskAutoCAD-AutoCADforMac-AutodeskRevit-AutodeskInventorProfessional-Autodesk3dsMaxDesign-AutodeskQuantityTakeoff

Atelierdefabricationnumérique-2découpeslaseretunefraiseuse3axesàcontrôlenu-mérique

-UtilisationdulogicielMasterCampourlecontrôledelafraiseuse3axes

Atelierdemétal-Fraiseuseàcontrôlenumérique3axesetutilisationdulogicielMasterCam

Atelierdeplastique-FraiseuseàcontrôlenumériqueetutilisationdulogicielMillWizard

Servicesauxétudiantsaccessiblesdusitewebfacultaire -L’environnementStudiUM,unespaced’apprentissageetdetravailcollaboratifpourlesétudiants,<studium.umontreal.ca>

-Le portail étudiant afin de consulter le dossier acadé-miqueenligne<www.etudes.umontreal.ca/dossier/>

-LeservicededépôtdefichiersparcoursWebDépôt.


Servicesdenumérisation,local0136-2numériseur11’’x17’’,1numériseur8.5’’x14’’,1numé-riseur8.5’’x11

Servicesdeprêtsd’équipementoffertsauxpointsdeser-vicetechnique(PST),local0131-Appareilsphoto,caméravidéo,ordinateursportablesetprojecteurs.

Sécuritéinformatique-Lapolitiquedesécuritédel’UniversitédeMontréalestrégieparlebureaudelasécuritéinformatique:<www.securinfo.umontreal.ca/>.

Serviced’impressiondelaCoopCoopsco Aménagement – Université de Montréal des-sert la collectivité de la Faculté de l’aménagement enexploitantuncaféétudiantetuneboutiquemultiservice.Répondantainsiàsamissiond’offriràsesmembresdesbiensetdesservicesd’usagepédagogiques,intellectuelsetpersonnels.

Depuisdixans,lacoopérativeoffreunserviced’impres-sionnumériqueàsesmembres.Avecdeuximprimantesàjetd’encredemarqueHPpouvantimprimerencouleursdes formats d’une largeur de 42’’ jusqu’à 100’ de lon-gueur. Le tout surunvastechoixdepapier.Trois impri-manteslaser,dontuneenlibre-service,complètentl’offredeservicepourlesimpressionsdeformat8,5x11,8,5x14,11x17,12x18et13x19surunesélectiondepapieretdecarton répondant aux exigences pédagogiques. Un ser-vicedereliureetdeplastificationestégalementoffert.

Des sessions d’information sont offertes gratuitementauxétudiantsendébutdetrimestreafindeparfaireleursconnaissances dans la préparation de leurs fichiers. Lesheures d’ouverture sont également adaptées selon lesexigencesducalendrierpédagogique.

Cetteoffredeserviceestcomplémentaireauservicedereproduction de l’Université de Montréal, car elle estdisponible au pavillon de la Faculté de l’aménagementetsurtoutdéveloppéepourlesbesoinsdesétudiantsenfonctiondesexigencesdesenseignants.Cettedistinctionse retrouveégalementdans l’offredeproduitsdévelop-pée en collaboration avec le personnel responsable del’atelierdecoupenumérique.

3.9 Ressources financières Le programme doit avoir accès à un appui institutionnel et à des ressources financières suffisants. Le RPA doit inclure: - Le budget du programme, les dotations, les bourses et les activités de développement.

Dans le contexte où des compressions importantes surdeux ans ont été annoncées par le gouvernement aucoursdel’annéebudgétaire2012-2013etoùlefinance-ment des universités québécoises est à l’étude, l’Écoled’architecture, avec l’appui de la Faculté de l’aménage-ment,parvientàmaintenirlaqualitédesesprogrammestoutencontribuantauxeffortsderationalisationdel’Uni-versitédeMontréal.

Les efforts de l’École se situent au niveau d’une légèreaugmentation du nombre d’étudiants par atelier, sanstoutefoisdépasserleratioétudiants/enseignantde1:15,celledelatâched’enseignementdesprofesseursetcelledu nombre d’étudiants par cours. Par ailleurs, l’apportphilanthropiqueauxactivitésdel’École,pourlefinance-mentdeconférencesparexemple, concoureégalementauxeffortsdel’École.

Les tableaux ci-contre présentent l’évolution du budgetdel’ÉcoledepuisledernierRPA.Ilsindiquentuneannéebudgétairede11mois en2010-2011, eneffet le calen-drieraétémodifiécetteannée-là,lafindel’annéebud-gétaireétantdevancéedu31maiau30avril.Cechange-mentexpliquel’écartàlafermeture.

Ilfautégalementnoterquepourl’année2012-2013,lestableauxincluentdescoûtssupplémentairesd’enseigne-mentsde146615$imputablesàlagrèveétudiante.Aussi,lebudgetallouéàl’Écoleen2013-2014n’estinférieurquede34352$àceluide2012-2013.Àl’échelledelaFaculté,cettedifférenceestde150000$.

L’offredeprixetdeboursesàl’ÉcoleetàlaFacultéaétémaintenueaucoursdesdernièresannéesetdevraitêtrebonifiéedanslafouléedelagrandecampagnedefinance-mentdel’Université.Etlessalairesversésauxauxiliairesderecherche,quisontdesétudiantsdel’ÉcoleetdelaFa-culté,ontaugmentédeprèsde50%depuisl’année2011-2012. Les salaires versés aux auxiliaires de recherches’élevaientà:2010-2011:108 592 $2011-2012:147 444 $2012-2013:151 435 $



BUDGET DÉPENSES ÉCART À LA BUDGET DÉPENSES ÉCART À LA BUDGET DÉPENSES ÉCART À LA BUDGET

A. SALAIRES PERSONNEL RÉGULIER ACTUALISÉ 30 avr. 2011 FERMETURE ACTUALISÉ 30 avr. 2012 FERMETURE ACTUALISÉ 30 avr. 2013 FERMETURE ACTUALISÉ

A.1 Salaires: PER incl. Primes, congés d'étude 1 547 466 $ 1 531 793 $ 15 673 $ 1 862 132 $ 1 869 809 $ (7 677 $) 1 982 089 $ 1 975 322 $ 6 767 $ 1 988 569 $

A.2 Cadres, professionnels, gérance 122 954 $ 117 533 $ 5 421 $ 130 205 $ 130 062 $ 143 $ 133 446 $ 133 542 $ (96 $) 136 336 $

A.3 Technique (syndicat 1244) 172 050 $ 173 908 $ (1 858 $) 174 780 $ 169 731 $ 5 049 $ 216 790 $ 209 877 $ 6 913 $ 204 186 $

A.3 Bureau (syndicat 1244) 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $

A.4 Ouvrier et métier (syndicat 1186) 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $TOTAL A 1 842 470 $ 1 823 234 $ 19 236 $ 2 167 117 $ 2 169 602 $ (2 485 $) 2 332 325 $ 2 318 741 $ 13 584 $ 2 329 091 $

62% 62% 68% 68% 68% 67% 71%

B. SALAIRES AUTRES CATÉGORIES DE PERSONNEL 2,13% 2,34% 2,10% 1,65% 1,89% 1,83% 1,87%

B.1 Auxiliaires d'enseignement 63 000 $ 67 462 $ (4 462 $) 67 000 $ 53 734 $ 13 266 $ 65 181 $ 65 175 $ 6 $ 61 112 $

B.2 Chargés de cours 158 004 $ 151 959 $ 6 045 $ 169 846 $ 171 837 $ (1 991 $) 148 563 $ 183 364 $ (34 801 $) 130 000 $

B.3 Temps partiel (enseignant) incluant CFP 574 680 $ 644 548 $ (69 868 $) 479 421 $ 700 524 $ (221 103 $) 646 394 $ 822 989 $ (176 595 $) 603 888 $

B.4 Personnel non enseignant non régulier 1 700 $ 1 134 $ 566 $ 19 500 $ 11 323 $ 8 177 $ 6 088 $ 18 217 $ (12 129 $) 0 $

B.5 Temps supplémentaire, primes 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $TOTAL B 797 384 $ 865 103 $ (67 719 $) 735 767 $ 937 418 $ (201 651 $) 866 226 $ 1 089 746 $ (223 520 $) 795 000 $

C. AUTRES DÉPENSES

C.1 Budget non distribué 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $

C.2 Dépenses diverses (Fourn. + hon. autres) 125 000 $ 96 975 $ 28 025 $ 111 800 $ 93 541 $ 18 259 $ 94 892 $ 82 699 $ 12 193 $ 75 000 $

C.3 Dépenses diverses (Hon. d'enseignement) 173 177 $ 72 267 $ 100 910 $ 177 658 $ 62 651 $ 115 007 $ 0 $ 70 348 $ (70 348 $) 60 000 $TOTAL C 298 177 $ 169 242 $ 128 935 $ 289 458 $ 156 192 $ 133 266 $ 94 892 $ 153 047 $ (58 155 $) 135 000 $

E. DÉPENSES SPÉCIFIQUES

E.1 Frais de représentation 500 $ 726 $ (226 $) 1 000 $ 307 $ 693 $ 2 000 $ 766 $ 1 234 $ 2 000 $

E.2 Frais de réception 1 500 $ 3 201 $ (1 701 $) 1 000 $ 1 184 $ (184 $) 0 $ 952 $ (952 $) 0 $TOTAL E 2 000 $ 3 927 $ (1 927 $) 2 000 $ 1 492 $ 508 $ 2 000 $ 1 718 $ 282 $ 2 000 $

F. REVENUS OU IMPUTATIONS

Ventes internes (imputations) 17 647 $ 15 778 $ 1 869 $ 0 $ 0 $ 0 $ 146 615 $ 0 $ 146 615 $ 0 $

Revenus externes (6 686 $) 6 686 $ 0 $TOTAL F 17 647 $ 15 778 $ 1 869 $ 0 $ 0 $ 0 $ 146 615 $ (6 686 $) 153 301 $ 0 $

GRAND TOTAL: A+B+C+E+F 2 957 678 $ 2 877 285 $ 80 393 $ 3 194 342 $ 3 264 704 $ (70 362 $) 3 442 058 $ 3 556 566 $ (114 508 $) 3 261 091 $

2,72% -2,20% -3,33%BUDGET ACTUALISÉ 2 957 678 $ 2 957 678 $ 80 393 $ 3 194 342 $ 3 194 342 $ (70 362 $) 3 442 058 $ 3 442 058 $ (114 508 $) 3 261 091 $

SURPLUS OU DÉFICIT

COÛT DU PETP = B.1+B.2+B.3+C.3 = 968 861 $ 936 236 $ 32 625 $ 893 925 $ 988 746 $ (94 821 $) 860 138 $ 1 141 876 $ (281 738 $) 855 000 $

POURCENTAGE PETP PAR RAPPORT AU GRAND TOTAL 32,76% 32,54% 27,98% 30,29% 24,99% 32,11% 26,22%

2011-2012 2012-2013 2013-20142010-2011 (11 mois)

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014DGET ACTUALISÉ 2 957 678 $ 3 194 342 $ 3 442 058 $ 3 261 091 $

Dépenses 2 877 285 $ 3 264 704 $ 3 556 566 $

0 $

500 000 $

1 000 000 $

1 500 000 $

2 000 000 $

2 500 000 $

3 000 000 $

3 500 000 $

4 000 000 $

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

BUDGET ACTUALISÉ

Dépenses

Écarts budget-dépenses 2010-2014

Budgetdel’École2010-2014


Appuifinancierdesdonateurs (liste2012-2013)

2000$ BourseAndré-Francou5000$ BoursecommémorativeRichardBirtzdeBirtz

BastienBeaudoinLaforestArchitectes2000$ PrixLemayetassociés1 500$ BourseDesnoyersMercureetAssociés,Archi-

tectes4000$ Boursevoyage+technique-FondsJodoin

LamarrePratteetAssociés,Architectes3000$ Boursesd’excellenceencharpented’acier

(FFCA)2500$ Prixd’excellenceSDKetAssociés2500$ BourseCanamCanada1500$ Boursed’étudesBernardJodoin/IRAC1000$ PrixdelaFondationHabitat671500$ Boursed’excellenceSICO1250$ BourseMatièreetMatérialitéCéragrès1000$ BourseALCAN/ARCOP,

Montanttotaldesboursesoctroyéesàdesétudiantsdel’Écoled’architecture:28750$

2500$ Boursed’honneurdesamisdelaFaculté(facul-taire)

2500$ BoursecommémorativeC.RobinMolson(facul-taire)

4000$ BourseendesignurbainPlania(facultaire),5000$ Boursed’excellenceGuy-Desbarats(facultaire),4500$ BourseCardinalHardy-Prével-Conceptions

RachelJulien(facultaire),15000$BourseDanielArbouretAssociés(facultaire)

MontanttotaldesboursesoctroyéesàdesétudiantsdelaFacultédel’aménagement:33500$

Les conditions d’admissibilités des différentes boursessonttransmisesparcourrielauxétudiantsaucoursdutri-mestred’hiveretsontpubliéessurlesitewebdel’École.Unrépertoiredesboursesde l’UdeMestégalementac-cessibleàpartirdusitedel’École.

De plus, la Direction des relations internationales (DRI)afinancéplusieursactivitésdel’École,dontleséminaireinternationalauJaponetlesateliershorslesmurs.SéminaireauJapon2011:9965$2012:16000$2013:19000$Ateliershorslesmurs2011:10000$2012:16000$2013:21600$



3.10 Structure administrative Le programme doit être une institution ou une composante d’une institution agréée par une agence reconnue d’agrément de l’enseignement supérieur. Le programme doit jouir d’un niveau d’autonomie comparable à celui des autres programmes professionnels pertinents de l’institution et suffisant pour lui permettre de se conformer à toutes les conditions d’agrément. Le RPA doit inclure: - Une description de la structure administrative du programme, une comparaison de cette structure avec celles d’autres programmes professionnels de l’institution et une liste de tout autre programme offert dans le cadre d’une unité multidisciplinaire.

L’UniversitéLachartedel’UniversitédeMontréalaétéadoptéeaucoursdelapremièresessiondelavingt-huitièmeLégis-latureduQuébecetsanctionnéele12août1967,15-16Eliz.II,chap.129.Elleestentréeenvigueurparprocla-mationle1erseptembre1967.

L’ÉquipededirectionLe 11erecteurnomméle1erjuin2010,M.GuyBreton,estentourédel’équipesuivante:


LeDoyenLedoyenest responsablede l’organisationetde l’admi-nistrationde sa faculté sous l’autoritédes corpsuniver-sitaires compétents et avec le concoursdesorganismesdelafaculté.Lemandatd’un(e)doyen(ne)estdequatreans.IlpeutêtrerenouveléparleConseilpouruneautrepérioden’excédantpasquatreans,aprèsconsultationdel’assembléede la faculté sur l’opportunitéde ce renou-vellement.

Notamment,ledoyen•élabore les programmes d’études de la faculté selonlesnormesdel’universitéetvoitàl’applicationdetoutrèglement pédagogique touchant ces programmes.Dans l’élaboration des programmes des deuxième ettroisièmecycles, ilconsulte ledoyende laFacultédesétudessupérieuresetpostdoctorales.

•participe à la nomination et à la promotion des pro-fesseursetdeschercheursainsiqu’àl’engagementdesautresmembresdupersonnelenseignantselonlesmo-dalitésdéterminéesparlesrèglementsdel’Université.

•convoqueetprésidelesréunionsduconseildefacultéqu’ilconsultesurtoutequestionimportante.

•représentesafaculté.Ilsignelesdiplômesdedeuxièmeet troisième cycles. Le secrétaire de faculté signe lesdiplômésdepremiercycle.

•approuveoumodifielebudgetdechaquedépartement,prépare lebudgetdesa facultéet leprésenteau rec-teur;ilparticipeàsadiscussionauprèsdesofficiersdel’Université.

•administre lebudgetet,aprèsconsultationduConseildefaculté,peuteffectueràl’intérieurdecelui-cilesvi-rementsappropriésenconformitédesnormesétabliesàcetégardparlecomitéexécutif.

Pour les questions opérationnelles, le doyen consultel’Exécutif de la Faculté, composé du doyen, des vice-doyens, du secrétaire de Faculté, des directeurs, de ladirectriceadministrativeetdel’adjointeaudoyen.

Vice-doyenne,Aff. académiques

Secrétaire de Faculté,Vice-doyen, Recherche

Doyen

Recteur

Directeur/Directrice (Écoles ou Institut)

Conseil de Faculté

Assemblée dedépartement

Assemblée de département

Assemblée deFaculté

Conseil deFaculté

Vice-doyenne,Études sup.

StructureadministrativedelaFacultédel’aménagement



OrganigrammedelaFacultédel’aménagement

s

Giovanni De Paoli

Doyen

..

Personnel non enseignantRéjeanne Morissette, adj.adm.Agnès AngerFrançoise FierensIsabelle SéguinDiane Martin, tgdeMarie-José Pilon, tgde

École d'architecture

Anne Cormier, directrice

Personnel enseignant : Georges Adamczyk, tit.Manon Asselin, adj. 1/2 t.Thomas Balaban, pfp adj. 1/2 t.Denis Bilodeau, tit.Pierre Boyer-Mercier, agr.Christina Cameron, tit.Jean-Pierre Chupin, tit.Anne Cormier, agr., directriceClément Demers, tit. 1/2 t.Claudine Déom, agr.Giovanni De Paoli, tit., doyenManon Guité, tit. v.doyenneAlan-John Knight, agr.Jacques Lachapelle, tit. Irena Latek, tit.Gonzalo Lizarralde, agr.Valérie Mahaut, adj.Daniel Pearl, agr. 1/2 t.Alessandra Ponte, tit.Roger-B. Richard, tit.Nicholas Roquet, adj.Temy Tidafi, agr.

Personnel non enseignantDaniel Frachon, adj.adm.Sophie LeducPaola GiugeDiane LabbéGinette Baguidy, tgdeMaëlle Souffrin, tgde (intérim)

École de design industriel

Fabienne Münch, directrice

Personnel enseignant DIN : Christophe Abrassart, adj.Pierre De Coninck, tit.Tomás Dorta, agr.Philippe Gauthier, agr.Philippe Lalande, tit.Tatiana Leblanc, agr.Anne Marchand, adj.Fabienne Münch, directriceSylvain Plouffe, agr.Denyse Roy, agr.Mithra Zahedi, adj.

Personnel enseignant DEI :Rabah Bousbaci, agr.Richard Martel, adj. 1/2 t.Tiiu Poldma, tit. v.doyenneJean Therrien, agr.Marie-Josèphe Vallée, adj.

Personnel enseignant DEJ:Louis-Martin Guay, adj.

Personnel non enseignantFrank Berdin, adj.adm.Sandra JacquemmozLucie Perreault, tgde

École d'architecturede paysage

Paula Meijerink, directrice

Personnel enseignant : Danielle Dagenais, adj.Gérald Domon, tit.Peter Jacobs, tit. 1/2 t.Robert Kasisi, agr. Paula Meijerink, agr., directriceSylvain Paquette, agr. 1/2 t.Philippe Poullaouec-Gonidec,tit.Bernard Saint-Denis, agr.Nicole Valois, agr.

Personnel non enseignantDiane Rail, adj.adm.Monique Brochu Maryse PoirierSylvie Beaudoin, tgdeJosée Tétreault, tgde

Institut d'urbanisme

Frank Scherrer, directeur

Personnel enseignant : Gérard Beaudet, tit.Michel Dufresne, pfp adj. 1/2 t.Jacques Fisette, tit.Daniel Gill, agr.Michel Guenet, agr.Danielle Labbé, adj.Marie Lessard, tit.Paul Lewis, tit. vice-doyenSébastien Lord, adj.Jean-Philippe Meloche, adj.Paula Negron-Poblete, adj.Michel-Max Raynaud, agr.Franck Scherrer, tit., directeurIsabelle Thomas, agr.Juan Torres, adj.

Élaine Éthier, conseillère en développement

Manon Guité, v.d. aux affaires académiquesPaul Lewis, secrétaire de Faculté et v.d. rechercheTiiu Poldma, v.d. aux études supérieures

Myriam Ackad, conseillère en communication Claude Cadieux

Maïa Cinq-MarsGuylaine DeslaunaisMirlande FelixNicole OuelletSimone Zriel

Carl L'ArchevêquePaul CrochetièreCharles BoilySimon GuérinRobert McNabbPierre OuelletValéry St-Gelais

Nathalie Cyr, dir. administrative

Anne-Marie Labrecque, adj. au doyen


Étudiants

des

Directrice

T

2,5 professeurs titulaires5,5 professeurs agrégés

Personnel enseignant régulier

.

Légende :

AutoritéOpérationDécision

Personnel enseignant non régulier.

Frank Berdin, adj.adm.Sandra JacquemmozLucie Perreault

Personnel non enseignant

Auxiliairesd'enseignement

Paula Meijerink

RÉAP

Chaires

Assemblée

Chargés de coursChargés de formation pratique

Étudiants

Chaires etgroupes derecherche

Assemblée

Comités desétudes

Anne Cormier

Directrice

T

Voir aussi le tableau des responsabilités académiques des professeurs


.

Légende :


Professeurs invités


Réjeanne Morissette, adj.adm.Agnès AngerFrançoise FierensIsabelle SéguinDiane MartinMarie-José Pilon


RÉAAuxiliaires

d'enseignement


Structureadministrativedel’Écoled’architecture

Structureadministrativedel’Écoled’architecturedepaysage



Étudiants

de

Comités desétudes

Franck Scherrer

Directeur

T


.

Légende :


.

Diane Rail, adj.adm.Sylvie BeaudoinMonique Brochu Maryse PoirierJosée Tétreault


RÉBURÉMU

4,5 professeurs titulaires3,5 professeurs agrégés6 professeurs adjoints1 prof formation pratique 1/2t.

Personnel enseignant non régulier

Auxiliairesd'enseignement

Groupes derecherche

Assemblée


Fabienne Münch

Directrice

T

3 professeurs titulaires7 professeurs agrégés5,5 professeurs adjoints


.

Légende :



Daniel Frachon, adj.adm.Ginette BaguidyPaola GiugeDiane LabbéSophie LeducMaëlle Souffrin


RÉDAuxiliaires

d'enseignement

Chargés de coursChargés de formation pratique Groupes de

recherche

Assemblée

Comités desétudes

Structureadministrativedel’Écolededesignindustriel

Structureadministrativedel’Institutd’urbanisme


3.11 Grade professionnel et curriculum LeCCCAn’octroil’agrémentqu’auxprogrammesprofessionnelsenarchitecture.Ceux-cicomprennent: -MaîtriseenArchitectureprécédéed’unbaccalauréatpréprofessionel;exigencequicorrespondnormalementàcinqousixannéesd’études; -MaîtriseenArchitecturesansexigenced’unbaccalauréatpréprofessionel,quiconsisteenunbaccalauréatetd’unminimumdetroisannéesd’étudesprofessionnelles; -BaccalauréatenArchitecturerequérantunminimumdecinqannéesd’études,saufauQuébecoùquatreannéesd’étudesuniversitairessuiventdeuxannéesd’étudescollégiales(CEGEP). Lesexigencesducurriculumpourl’attributiondecesgradesdoiventincluretroiscomposantes:culturegénérale,étudesprofessionnelles,etcoursàoptionaxésrespectivementsurlesbesoinsdel’institution,delaprofessionarchitecturaleetdesétudiants.Ensemblecestroiscomposantesformentuneéducationlibéraleenarchitectureetassurentquelesfinissantsserontcompétentsentechnique,munisd’unespritcritiqueapteàdéfinirdemultipleschampsdepratiquedansunmilieusocialenmutation.Cescomposantessontdéfiniesdelafaçonsuivante: -Culturegénérale:ungradeprofessionneldoitinclureuneculturegénéraleenartsetsciences,soitcommepréalableàl’admissionoucommepartieducurriculum.Leprogrammedoits’assurerquelesétudiantsontlaculturegénéralepréalablepourentreprendrelesétudesprofes-sionnelles. -Étudesprofessionnelles:lenoyaucentraldugradeprofessionnelestconstituédecoursobligatoiresquirencontrentlescritèresdeperformancedel’étudiantduCCCA.Leprogrammepeutajouterdescoursobligatoiresàcenoyauafindeseconformeràsamissionouàsonmilieuinstitutionnel,maispasplusde60%delaformationpostsecondairerequisepeutêtreconsacréeauxétudesprofessionnelles.Pourlesétudiantsenmaîtrise,cecalculinclutlescourssuivispourl’obtentiond’ungradedepremiercycleàl’intérieurouàl’extérieurdel’architecture. -Coursàoption:ungradeprofessionneldoitpermettreauxétudiantsdepoursuivreleursintérêtsparticuliers.Lecurriculumdoitêtresuffisammentflexiblepourquelesétudiantspuissentcompléterdesmineuresoudévelopperdesdomainesdeconcentration,soitàl’intérieurouàl’extérieurduprogramme. Le RPA doit inclure: - La définition du ou des grades offerts;

- Pour chaque grade offert, un résumé du curriculum démontrant la distribution des matières de culture générale, des matières professionnelles (incluant les préalables) et des cours à option;

Tableaurécapitulatifdeladistributiondesmatièresdeculturegénérale,desmatièresprofessionnelles(incluantlespréalables)etdescoursàoption

Au Québec, les études universitaires sont précédéesd’unminimumdedeuxannéesd’étudescollégialespost-secondaires obligatoires. Les études collégiales et lesétudesuniversitairesrelèventtoutesdeuxduministèredel’Enseignementsupérieur,delaRecherche,delaScienceetdelaTechnologie.Àl’Écoled’architecturedel’Univer-sitédeMontréal,lesexigencesducurriculumpourl’attri-butiondugradeprofessionnel incluentcesdeuxannéespréalablesaubaccalauréatensciences,Architectureetlecursustotalestdesixannéesetdemie.

*diplômed’étudescollégialespréalableàl’admission

- Une description sommaire des moyens mis en place afin de répondre aux exigences du CCCA en matière de curriculum lors de la reconnaissance des crédits d’un potentiel étudiant.

Laprocéduredereconnaissancedescréditsestlamêmequecellequiestdécriteàlasection4.2.

Annéesd’études

Culturegénéraleen

artsetsciences

Étudesprofessionnelles(coursobliga-

toires)

Coursàoption

DEC* 2ans(min)

2ans - -

B.Sc.Arch.95cr. 3ans

(3cr/95cr)x3ans=0,1an

(74cr/95cr)x3ans=2,3ans

(18cr/95cr)x3ans=0,6an

M.Arch.45cr. 1,5an

(3cr/45cr)x1,5ans=0,1an

(30cr/45cr)x1,5ans=1an

(12cr/45cr)x1,5ans=0,4an

Annéesd’étudestotales

6,5ans 2,2ans 3,3ans 1an

% 34 % 51 % 15 %



- définition du ou des grades offerts;

Baccalauréatensciences,Architecture

LesétudiantsformésauQuébeccomplètent,aprèsleursétudessecondaires,undiplômed’étudescollégialesd’unminimumdedeuxannéesavantd’accéderàl’université.Ces deux années d’études post-secondaire ont le statutd’études supérieures et sont financées à ce titre par leministèredel’EnseignementSupérieur,delaRecherche,de la Science et de la Technologie. Elles contribuent àrépondreauxexigencesduCCCAquantauxmatièrestrai-tantdeculturegénérale.

Il est utile de noter que les deux premières années denotrebaccalauréatsontstructuréesde façonàamorcersolidementlesétudesenarchitectureetàoffrirunecer-taineflexibilitéauniveaudeladernièreannée.Eneffet,c’est au cours de la troisième année qu’une quinzained’étudiants choisirontdepartirenéchangeà l’étranger.Cettestructurepermetauxétudiantsd’acquérirdeshabi-letésqui leurserontutiles lorsdustageenarchitecturequ’ils peuvent entreprendre après avoir complété leurdeuxièmeannée.

Ceprogrammecomprend95créditsrépartiscommesuit:24créditsd’atelierd’architectureobligatoires,50créditsdecoursobligatoiresenHistoireetthéories,Dessinetinforma-tique,Constructionetactivitéscomplémentaires (blocsC,D,EetF),12créditsd’ateliersoptionnels(blocB),6créditsdecoursàoption(blocG)et3créditsdecoursauchoix.


Structureduprogramme(n’incluantpaslecoursauchoixde3crédits)

BLOC70A-obligatoire-(24crédits)Ateliersd’architectureARC1011Atelierd’architecture1ARC1012Atelierd’architecture2ARC2011Atelierd’architecture3ARC2012Atelierd’architecture4

BLOC70B-option-(minimum12,maximum12crédits)AteliersoptionnelsAME3030AteliermultidisciplinaireARC3014AteliertriptyqueARC3017Projetd’architecture1ARC3018Projetd’architecture2

BLOC70C-obligatoire-(15crédits)HistoireetthéoriesARC1101Histoiregénéraledel’architectureARC1102Histoiredel’architecturemoderneARC2104ThéoriesduprojetarchitecturalARC3104Histoiredel’architectureauQuébecARC3305Architectureetstratégiesurbaines

BLOC70D-obligatoire-(8crédits)DessinetinformatiqueARC1214Atelierd’expressionARC1215Dessind’architectureARC2214Conceptionassistéeparordinateur(CAO)

BLOC70E-obligatoire-(21crédits)ConstructionARC1311Architectureetconstruction1ARC1312Architectureetconstruction2ARC2313Architectureetconstruction3ARC2314Architectureetconstruction4ARC2321StatiqueetrésistancedesmatériauxARC4324StratégiestructuraleARC5314Mécanique,électricitéetéclairagisme

BLOC70F-obligatoire-(6crédits)CourscomplémentairesARC1801Intégration1ARC1802Intégration2ARC1803Intégration3ARC3321Espacearchitectural,cultures,sociétés

BLOC70G-option-(minimum6,maximum6crédits)CourscomplémentairesAME2340PhotographieenaménagementAPA1130ÉcologieetdéveloppementdurableARC2102HistoiredesformesurbainesARC3614ArchitecturesvirtuellesARC3626PatrimoinearchitecturaleturbainARC3627UtopiesetarchitectureARC3630ArchitecturecontemporaineetpaysageARC3640L’architectureverteARC4328MatériauxdeconstructionARC5317ÉclairagismeetacoustiqueappliquésARC5401Voyaged’étudeenarchitectureARC5403TravauxdirigésenarchitectureARC5405StagedeformationdanslapratiqueARP2012Dessin2DIN1211FormeetcouleurURB1113Espacesetsociétés


définition du ou des grades offerts;

Maîtriseenarchitecture

LeprogrammeprofessionneldeMaîtriseenarchitecturequisuitleprogrammepré-professionneldeBaccalauréatenSciences(ArchitectureouDesignarchitectural)estdû-mentaccréditéparleConseilcanadiendecertificationenarchitecture,ilmèneaustageetauxexamensdel’OrdredesarchitectesduQuébec.Et,envertudesententesderéciprocité avec les autres provinces du Canada et l’Ac-cord de libre-échange avec les États-Unis, ses diplômésontaccèsaumarchédel’AmériqueduNord.

«AuCanada, toutes lesassociationsprovinciales recom-mandentcommepréalableaupermisd’exercice,l’obten-tiond’ungradeuniversitaireconféréparunprogrammeprofessionnel accrédité. Le Conseil canadien de certifi-cationenarchitecture(CCCA),seulorganismeautoriséàaccréditer les programmes professionnels canadiens enarchitecture, accorde l’accréditation à deux niveaux degradesuniversitaires: leBaccalauréatenarchitectureetlaMaîtriseenarchitecture.Unprogrammepeut sevoiroctroyeruntermed’accréditationdecinq,troisoudeuxans,selonsondegrédeconformitéauxnormesdeforma-tionétablies. LesprogrammesdeMaîtrisepeuventêtrecomposésd’ungradepréprofessionneldepremiercycleetd’ungradeprofessionneldedeuxièmecycle,lesquels,lorsque acquis successivement, constituent une forma-tionprofessionnelleaccréditée.Toutefois,prisisolément,le grade préprofessionnel n’est pas reconnu comme ungradeaccrédité.»

LeprogrammeprofessionneldeMaîtriseenarchitecturecomporte45crédits.

un programme professionnel confirmant l’autonomieprojectuellede l’étudiantpar l’acquisitiondesoutilsetconnaissancesfondamentalesduprojetprofessionneletparlarecherche

Le 2e cycle universitaire en architecture est une étaped’approfondissement et de confirmation autant sur leplande la formationprofessionnellequesur celuide laformation par la recherche. Ce programme d’un an etdemiconfirmel’autonomie«projectuelle»del’étudiantpar l’acquisition des outils et connaissances fondamen-talesduprojetprofessionnel.C’estaussiauprogrammedemaîtrise que l’impact des travaux de recherche desprofesseurssurlescoursetateliersestleplusimportant,alors que les étudiants doivent choisir unedesorienta-tionsoffertes qui portent sur des champsde recherchedeprofesseursdel’École.Ainsi,ceprogrammeassureaufutur architecte une formation avancée de niveaumaî-trise, permettantunemeilleure compréhensiondes en-jeux,mutationsetperspectivesde l’architecture(sur lesaspectsàlafoissociaux,culturelsettechniquesduprojetetdelathéorie)paruneréflexionsurlessavoir-faireetladiscipline.

Parailleurs,lesorientationsConservationdel’environne-mentbâtietMontageetgestiondeprojetserventégale-mentdepasserelleàunétudiantdésireuxdepoursuivreunemaîtriseenaménagement(neufcréditstransférablesselonl’optionchoisie).






ARC3305 3crArchitectureetstratégiesurbaines

ARC3321 3crEspacearchitectural,cultures,sociétés























Cheminementdesétudespartrimestreaubaccalauréat



Durant le premier trimestre, les étudiants ont à choisirparmilessixorientationssuivantes:

ExplorationsendesignarchitecturalCetteorientationpousseplus loin ladémarchearchitec-turaleclassique.Celle-ciestproposéecommeuntempsderechercheetderéflexionsur lagénérationdes idéesplutôtque sur la stricte composition. Elle estouverteàdesthématiquescontemporaines,disciplinairesoutrans-versales. Cette orientation vise à permettre aux futursarchitectesdesedonnerunedémarcheconceptuellefon-déesurlarigueurdelarechercheenarchitectureetsurlacapacitéàdévelopperuneattituderéflexivedansleurpratiqueduprojet.

Conservationdel’environnementbâtiReliéeàl’option«Conservationdel’environnementbâti»de laM.Sc.A., cette orientation cherche principalementàformerlesfutursarchitectesenfonctiondecemarchéen expansion qu’est la restauration, la rénovation et lerecyclage des bâtiments selon une approche culturelleetsociale.Cetteapprocheviseàassurerl’intégritédelamise en valeurdans l’environnementbâtides élémentsarchitecturaux et des significations culturelles léguéesparlesgénérationsprécédentestoutensauvegardantlesénergiesetlesressources.

MontageetgestiondeprojetsReliée à l’option«Montageet gestiondeprojets»de laM.Sc.A., cette orientation vise à familiariser l’étudiantaveclesstratégiesetlesmoyensàmettreenœuvrelorsdumontageetde lagestiondeprojetsd’architecture. Ils’agitdepermettreàl’étudiantd’élargirsavisiondurôledel’architecteetd’accéderàdenouvellespratiquestou-chantlesdécisionsquiaffectentlanatureetlaqualitédesbâtimentstoutenoptimisantl’utilisationdesressources.

ConceptionetmodélisationassistéesparordinateurCette orientation s’adresse aux étudiants qui veulentacquérir une connaissance approfondie de la nature etdespossibilitésdesoutilsinformatiquesdelaCAOetunecapacité à développer des méthodes de travail profes-sionnelplusproductives.Ellevisedoncl’assimilationdesconcepts algorithmiques préalables à l’utilisation cou-rantedeslogicielscommerciauxetlacompréhensiondel’apportde l’informatiquedans les tâchesconcernant laconceptiondel’environnementbâti.

ArchitectureurbaineL’orientation en architecture urbaine s’adresse aux étu-diantsquiveulentapprofondirlaconceptiondesédificesbaséesurl’étudedesensemblesurbains.Ellepermetdedévelopperuneapprocheetdesméthodesquisontgéné-réesparlerapportdel’édificeprojetéaveclavillequilereçoitentenantcomptedelatransformationdecelle-ci.Fondée sur les travaux de création et de recherche enarchitectureurbaine,développésàl’Écoled’architecture,cetteorientationouvreauxétudiantslapossibilitédefaireduprojetarchitecturalunprojetd’interventionrationneletcritiquepourl’aménagementdelavillecontemporaine.

DesignetsystèmesconstructifsL’orientation en systèmes constructifs propose une ap-proche innovante et intégrée de l’architecture en vuede la rendre accessible au plus grand nombre, par destechnologiesdereproductionmettantàcontributionsoitl’industrialisation, soit les ressources locales tradition-nelles,dansuneperspectivededéveloppementdurable.Issuedes travauxde recherchede l’Écoled’architectureetappuyéeparunréseauderessourceslocalesetinter-nationales, cette approche permet aux étudiants de sedonnerdesmoyensetdesméthodespourtravailleraveclesintervenantsdelaconstructionenvuedemaîtriserlesprocédésautantquelesproduitsdestinésàlaréalisationdebâtimentsperformants.



Structureduprogramme

BlocA: OBLIGATOIRE(18crédits)ATELIERSD’ARCHITECTUREARC6812Atelierd’architectureavancé1,6cr.ARC6813Atelierd’architectureavancé2,6cr.ARC6814Projetfinal,6cr.

BlocB: OBLIGATOIRE(6crédits)THÉORIESARC6822Analysedel’architecturecontemporaine,3cr.ARC6823Préparationauprojetfinal,3cr.

BlocC: OBLIGATOIRE(12crédits).PRATIQUESARC6832Sécuritédubâtiment,3cr.ARC6833Pratiqueetgestionstratégique,3cr.ARC6834Financementetgestiondescoûts,3cr.ARC6844Détailsetintégration,3cr.

BlocD: OPTION(6crédits).ORIENTATIONSL’étudiantdoitchoisirl’unedessixorientationsoffertesetprendre,enplusdelasectioncorrespondantedel’atelierARC6813,deuxdescoursde3créditsquilescomposent.

1.ExplorationsendesignarchitecturalARC6853Précédentsetconceptionarchitecturale,3cr.ARC6854Étudesavancéesenarchitecture,3cr.2.Conservationdel’environnementbâtiAME6210Histoiredesthéoriesdelaconservation,3cr.AME6330Conservationdesbâtimentsetouvrages,3cr.3.MontageetgestiondeprojetsAME6043Planificationetélaborationdesprojets,3cr.AME6046Planificationetcontrôledesressources,3cr.AME6410Atelierderecherche1,3cr.AME6916Gestiondespartiesprenantes,3cr.4.ConceptionetmodélisationassistéesparordinateurAME6603Théoriedelamodélisationvolumique,3cr.AME6605Méthodologiedelamodélisation,3cr.5.ArchitectureurbaineARC6883Formesarchitecturaleseturbaines,3cr.ARC6884Territoire,paysage,architecture,3cr.6.DesignetsystèmesconstructifsAME6047Industrialisationdubâtiment,3cr.AME6305Séminaireentechnologiedubâtiment,3cr.

BlocE: CHOIX(3crédits).Àchoisirparmi les coursqui suivent,dans le répertoiredescoursde l’UniversitédeMontréaloudansceuxdesautresuniversitésmontréalaises.ARC6851Séminairederecherche1,3cr.ARC6852Séminairederecherche2,3cr.ARC6863LaboratoirespécialiséenCAO,3cr.

Cheminementdesétudespartrimestreàlamaîtrise





3crCoursoptionnel

3crCoursoptionnel


ARC68233crPréparationauprojetfinal

3crCoursauchoix



ARC68343crFinancementetges-tiondescoûts



3.12 Critères de performance de l’étudiant LeCCCAentendmaintenirdescritèresdeperformancequiaidentlesprogrammesàpréparerlesétudiantspourlesvastesexigencesdelaprofession,toutenencourageantlerecoursàdesapprochespédagogiquesconvenantauxcirconstancesparticulièresdechaqueprogramme.BienqueleCCCAdéfinisselescritèresdeperformancedel’étudiantquidoiventêtresatisfaits,ilnespécifienilesprogrammespédagogiquesnilaformedestravauxscolairesquiservirontàdémontrerl’atteintedecescritères.Lesprogrammessontdoncencouragésàdévelopperdesstratégiesd’apprentissageetd’enseignement,demêmequedesméthodesetdesoutilsparticulierspoursatisfairecescritères. Chaqueprogrammed’architecturedoitfaireensortequetoussesdiplôméspossèdentleshabiletésetlesconnaissancesdéfiniesparlescritèresdeperformancedécritsci-après,lesquelsconstituentlesconditionsminimalespourrencontrerlesexigencesdustagemenantàl’obtentiondupermisd’exercicedelaprofession.Leprogrammedoitdémontrerquechacundesesfinissantsasatisfaitàchaquecritèreaumoyendetravauxdansdescoursobligatoires. Lalistedes31critèresdeperformancedel’étudiant(CPÉ)estarticuléeselonquatrecatégories,quivisentàencourageruneapprocheintégréedelaformation: A:Penséecritiqueetcommunication[9CPÉ] B:Habiletéstechniquesetendesign[12CPÉ] C:Designcomplet[4CPÉ] D:Leadershipetpratique[6CPÉ] Cescritèressedivisentensuiteendeuxniveauxderéalisation: -Compréhension–signifiel’assimilationetlacompréhensiondel’informationsansnécessairementenvoirtouteslesimplications; -Capacité–signifiel’habiletéàutiliserdel’informationpréciseafinderéaliserunetâche,àsélectionnercorrectementl’informationappropriéeetàl’appliqueràlarésolutiond’unproblèmeprécis. Auxfinsdel’agrément,touslesdiplômésdoiventdémontrerunecompréhensionouunecapacitédanslesdomainesénumérésplushaut,selonuneséquenceétablie.

Le RPA doit inclure : - Une présentation des buts et des contenus académiques du programme; - Un résumé thématique montrant comment les 31 critères de performance de l’étudiant sont pris en compte dans la structure et la mise en place du curriculum; - Une matrice illustrant la relation de chacun des cours obligatoires avec le ou les critères de performance qu’il satisfait.

- Une présentation des buts et des contenus académiques du programme;

À l’École d’architecture de l’Université de Montréal, lebaccalauréat en sciences,Architecture et lamaîtrise enarchitecturecontribuentà l’atteintedescritèresdeper-formancedel’étudiant.

Leprogrammedebaccalauréatporteprincipalementsurl’apprentissage de la conception architecturale, il intro-duit lesétudiants auxenjeux théoriqueset critiquesdeladisciplineetmet l’accentsur laréalisationd’uncadrebâtidurable.Ilfavoriseégalementuneouvertureinterna-tionale.Lebaccalauréatmènesoitaumarchédutravail,àlamaîtriseprofessionnelleenarchitecture(M.Arch.)ouàdes études supérieuresdansdesdomaines connexes.Surlemarchédutravail, lediplômépourracontribueràdiversespratiquesenlienavecsaformation.

Au cours du baccalauréat, la quasi-totalité des critèresestabordéeetplusieurscritèresdescatégoriesA-Pensée critique et communication, B-Habiletés techniques et en design, C-Design completsontégalementapprofondis.

Le programme de baccalauréat repose sur trois filièresprincipales:-histoireetthéorie-architectureetconstruction-conceptionarchitecturaleetreprésentation

En première année les cours d’histoire, ARC1101 etARC1102, couvrent l’histoire générale et les théoriesde l’architecturede lapériodeclassique jusqu’aumilieuduXXe siècle. Lesdeuxpremiers coursd’architectureetconstruction,ARC1311etARC1312,abordentdesconsi-dérations structurales et constructivesélémentaires, lescaractéristiques constructives, perceptuelles et écolo-giquesdesmatériauxetassemblagesainsiquedesques-tions d’implantation, d’orientation et de performancedel’enveloppeenclimatquébécois.Lescoursdedessin,ARC1214, ARC1215 et ARC2214, permettent d’acqué-rirdeshabiletésmanuellesetnumériquesvisanttant la


représentationtechnique,quelecroquisetlerendu.Lesateliers de première année,ARC1011 etARC1012, per-mettent aux étudiants de développer des habiletés demanipulationdel’espaceàpartird’exercicesélémentairesetsériels.Leséquipesdetuteursquiencadrent lesétu-diantsenatelierauxtrimestresd’automneetd’hiversontsensiblementlesmêmes.

Plusieurscoursetateliersdedeuxièmeannéeportentsurl’acquisitiondeconnaissancesliéesàlapenséeconstruc-tive, aux conditions locales de réalisation de projets etauprojeturbain.Lepremieratelierdedeuxièmeannée,ARC2011, traiteplusparticulièrementducontextemon-tréalaisetdulogement.Autrimestred’automne,lesétu-diantssuiventégalement lecoursARC3104 - Histoire de l’architecture au Québec et des liens sont établis entrece cours et l’atelier. Le second atelier, ARC2012, pro-pose aux étudiants unedémarche associée à la penséeconstructive.Lesétudiantsontalorscomplététroiscoursde la séquence Architecture et construction et suiventconcurremment à l’atelier le coursARC2314 - Architec-ture et construction 4. L’atelier s’appuie sur l’apport delacompréhensionde laconstructionaudéveloppementconceptuel du projet d’architecture. Ainsi, les étudiantscommencent à aborder la notion de design complet.Durantce trimestre, lesétudiants suiventaussi le coursARC2104 - Théories du projet architecturalqui les intro-duitauxenjeuxdisciplinairescontemporainsetpluspar-ticulièrementauxdimensionscritiquesetopératoiresdesthéoriesduprojetarchitecturaldepuislasecondemoitiéduXXesiècle.Endeuxièmeannée,lescoursd’architectureetconstructionabordentplusspécifiquementlesqualitésarchitecturales des systèmes structuraux et environne-mentaux tout en approfondissant la compréhension delacompositiondel’enveloppedubâtimentetdesassem-blages.Aucoursdecettemêmeannée,lecoursARC2321 - Statique et de résistance des matériaux, à l’automne,et lecoursARC5314 - Mécanique, électricité et éclaira-gisme,àl’hiver,permettentauxétudiantsdedévelopperleur connaissance des systèmes structuraux, environne-mentauxetdeservicedubâtiment.

Lesdeuxpremièresannéesdubaccalauréatpermettentaux étudiants d’acquérir des connaissances et habiletésde base et tous les étudiants sont inscrits aux mêmescours et ateliers ce qui favorise l’émulation ainsi que lacollégialité au sein des cohortes. Ces deux premièresannées préparent également les étudiants au stage enarchitecturequ’ilspeuvententreprendredèslafindeleurdeuxièmeannée.

Au baccalauréat, la troisième année offre aux étu-diants l’occasion de poursuivre leurs intérêts particu-liersetd’élargir leur culturegénéraleavecdeux coursetdeuxateliersoptionnelsetun coursau choix. Trois

coursdemeurentobligatoires:ARC3305 - Architecture et stratégies urbainesquifavorisel’approfondissementde la connaissancede l’architectureen lien avec l’his-toiredelatransformationdel’espaceurbain,ARC3321 - Espace architectural, cultures et sociétés qui abordeplusparticulièrementlaquestiondesmodesdevie,delaquotidiennetéetdeladiversitéculturelleentraitantd’aspects psychologiques, anthropologiques et socio-logiques de l’architecture etARC4342 Stratégie struc-turalequicomplètelaformationtechniqueaupremiercycle.Globalement,latroisièmeannéepermetauxétu-diantsdeconsoliderlesacquisliésàlacompréhensionducontexte,à lapenséeconstructiveetauxhabiletésdereprésentationetdeconceptionnumériques.Etc’estpendantla3eannéequesetiennentleséchangesinter-nationaux.

Lamaîtriseprofessionnelleenarchitecturedonneaccèsàl’OrdredesarchitectesduQuébec.Axéesurlacréati-vité, laprospectiveet laresponsabilitéprofessionnelle,le programme de maîtrise en architecture impliqueune formation à l’analyse et à la synthèse centrée surleprocessusdeconception.Audeuxièmetrimestre,lesorientations offertes correspondent à des expertisesprésentes à l’École d’architecture et dans les groupesde recherche. L’École d’architecture offre unemaîtrisede45créditsd’unanetdemiàtempscomplet.Lesétu-diants peuvent cependant choisir un cheminement àdemi-tempsendeuxièmeannéeetterminerlaM.Arch.endeuxans.C’està lamaîtrisequelesétudiantscom-plètent l’acquisition des habiletés et connaissances re-quisespourcompléterlestageenarchitectureetqu’estconfirmée leur autonomie en matière de conceptionarchitecturale. Ils acquièrent également unemeilleurecompréhension des enjeux, mutations et perspectivesdel’architectureetilsapprofondissentlescritèresdelacatégorieD. Leadership et pratique.

Aupremiertrimestre,touslesétudiantssontinscritsauxmêmescoursetl’atelierestcommunàtouslesgroupes.L’atelierARC6812 - Atelier d’architecture avancé 1portesur un projet situé en contexte urbain et les étudiantssuiventdeuxcoursquiluisontcomplémentaires:lecoursARC6822 - Analyse de l’architecture contemporaine etlecoursARC6844 - Détails et intégration.AfindemieuxrépondreaucritèreC4. Design complet,l’arrimageentrel’atelieretlecoursARC6844 - Détails et intégrationaétéajusté. L’atelier se tient de façon intensive pendant lespremiers deux tiers du trimestre d’automne et les étu-diants complètent par la suite le projet dans le coursARC6844 Détails et intégration.Aupremiertrimestre,lesétudiantssuiventégalementlecoursARC6832 - Sécurité du bâtimentquitraiteplusparticulièrementducodedeconstructioncequileurpermetdemieuxappréhenderledesigncomplet.



Au second trimestre, un choix d’orientations est offertauxétudiantsleurpermettantdecontinueràpoursuivredes intérêtsparticuliers.Chaqueorientationestcompo-sée d’un atelier et d’un bloc de deux cours optionnelsobligatoires(troiscoursdanslecasdel’orientationMon-tageetgestiondeprojets).Ausecondtrimestre,danslecadredesorientations,lesétudiantscomplètentl’atelierARC6813 - Atelier d’architecture avancé 2quiestdiviséenplusieursgroupesselonlenombred’orientationsoffertesainsi que l’un des deux cours optionnels obligatoires.Durantcetrimestre, lesétudiantssuiventégalement lescoursARC6823 - Préparation au projet final et le coursARC6833 - Pratique et gestion stratégique.Ce trimestrepermetauxétudiantsd’explorerdiversaspectsdeladis-ciplineetdelapratiqueetdesepréparerauprojetfinal.

Lederniertrimestre(ouladernièreannée,s’ils’agitd’uncheminementàdemi-temps)estceluiduprojetfinal,pro-jet individuel par lequel les finissants démontrent leursaptitudes en matière de conception architecturale. Ilssontaccompagnésdanscettedémarchepardestuteursdontplusieurssontdespraticiensreconnus.Pendantdecetrimestreoudecetteannée,lesétudiantscomplètentégalementlesecondcoursoptionnelobligatoireliéàleurorientation,uncoursauchoixetlecoursARC6834 Finan-cement et gestion des coûts.

Àl’Écoled’architecturedel’UniversitédeMontréal, l’ac-quisitiondeshabiletéset lesconnaissancesdéfiniesparlescritèresdeperformanceestréaliséeprogressivementdanslesprogrammesdebaccalauréatetdemaîtrise.Uncritèreapprofondienpremièreannéedebaccalauréatleseraenfonctionduniveaud’apprentissagedel’étudiantquin’estpaslemêmequ’àlafinducursus.Laplupartdescritèressontabordésdansplusieurscoursetatelierscarilssontfondamentauxà ladisciplinede l’architectureetessentielsaudéveloppementd’unepenséesurl’architec-tureetàceluiduprojetd’architecture.Aussi, lamatricegraphique des cours-critères indique à la fois les coursdanslesquelslescritèressontapprofondisetoùl’atteintedecescritèresestplusaisémentdémontrée,maisaussiles cours dans lesquels ces critères sont abordés et quicontribuentàl’atteintedesobjectifsducours.

CatégorieA-Penséecritiqueetcommunication

A1.HabiletésdepenséecritiqueCapacité de soulever des questions claires et précises,d’utiliserdesidéesabstraitesafind’interpréterdesinfor-mations, de tenir compte de divers points de vue, d’envenir à des conclusions raisonnées et de les vérifier enfonctiondecritèresetdenormespertinents.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslescoursobligatoiressuivants,aubaccalauréat:

- ARC2104 - Théories du projet architectural :Travailindi-vidueld’identificationdeprincipesd’architectureàpar-tird’unrésumédetexteetconfrontationenéquipedelavaliditédecesprincipes(pratiquesouthéoriques)avantleurprésentationoraledevantl’ensembledesétudiants.Rédactiond’unarticlecritiqueentempsrestreint(àpar-tird’uneséried’imagesdeprojets)lorsdel’examenfinalenamphithéâtre.

-ARC3305 Architecture et stratégies urbaines : Travailpratiqueportantsurl’architectureetlavillesituantavecrigueurunthèmed’intérêtetdémontrantunespritcri-tique

-ARC3321 Espace architectural, culture, société : Travailfinalportantsurl’évaluationd’unlieuetexigeantlafor-mulationetlajustificationd’unepositioncritiqueàpar-tirdel’analysedecelieu

puisàlamaîtrise:-ARC6822 Analyse de l’architecture contemporaine:Tra-vaux pratiques portant sur des textes ou des projetsexposantdespositionscritiques.

-ARC6823 - Préparation au projet final:Travailpersonnelderecherche,deréflexionetdedocumentationtraitantduprogrammeetdesquestionssociétalessoulevées,delaproblématiqueterritorialeetdusitechoisipoursonprojetainsiquedel’approchearchitecturale,sesfonde-ments,sesprincipes,sesstratégiesetsapertinence

-ARC6814 Projet final:Projetindividuelparlequell’étu-diantdémontresesaptitudesenmatièredeconceptionarchitecturaleetdémontreunhautdegrédesynthèseetdecohérence

A2.HabiletésenrechercheCapacité d’utiliserdesméthodesdebasede collecteetd’analysededonnéesdansledéveloppementdetouslesaspectsduprocessusdeprogrammationetdedesign.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslescoursobligatoiressuivants,aubaccalauréat:-ARC2104 Théories du projet architectural:Travaild’ana-lyse de textes théoriques en vue d’identifier des prin-cipes d’architecture exigeant un travail de recherchevisantàmettrecesprincipesencontextedans l’œuvredel’architecteoudugrouped’architecte.

-ARC3104 Histoire de l’architecture au Québec : Travailconsistantàfairel’analysed’unédificeexistantenrela-tionavec son contexte et reposant sur l’analyse systé-matiquede latransformationd’unenvironnementbâtidansletemps.

-ARC3321 Espace architectural, cultures, sociétés : Plandu travail final et travail final portant sur l’évaluationd’unlieuetexigeantlacollecteetl’analysededonnées.

puisàlamaîtrise:-ARC6823 Préparation au projet final :Travailpersonnelde recherche, de réflexion et de documentation. Pourorganiser ce travail, l’étudiant doit constituer simulta-


nément3recueilsdédiésàdifférentsaspectsduprojetfinaletchaquesujetfaitl’objetd’unerechercheetd’untravaildedocumentationapproprié.Toutaulongdutri-mestre,cestroisrecueilssontutiliséspourformulerunepropositionsynthétiquedeprojetfinal.

-ARC6814 Projet final:Propositionsynthétiquedévelop-péeàpartirdutravailpersonnelducoursARC6823 - Pré-paration au projet final.

Deplus,lecontexteacadémiquedel’Écolefavorisel’inté-gration d’étudiants dans les groupes de recherche. Au-delàdustrictcursus,laformationàlarechercheesttrèsprésenteàl’École.

A3.HabiletésgraphiquesCapacitéd’employerlesmoyensdereprésentationappro-priésafinde communiquer leséléments formelsessen-tielsàchaqueétapeduprocessusdeprogrammationetdedesign.

L’atteintedececritèreestessentielleaudéveloppementetàlaprésentationduprojetd’architecture.Ellepeutêtrevérifiéedanstouslesateliersqu’ilssoientobligatoiresouoptionnels,ainsiquedanslescourssuivantsaubaccalau-réat:-ARC1214 - Atelier d’expression:Séried’exercicesdedes-sinlibrevisantàreproduirelaréalitévisibleréalisésenatelierdedessin.

-ARC1215 - Dessin d’architecture :Sériedetravauxpra-tiquesportantsurl’acquisitiondesbasesthéoriquesetpratiquesdestechniquesdereprésentationsgraphiquesarchitecturalesusuelles(dessinàlamain,dessinnumé-riqueetmaquette).

-ARC2214 - Conception assistée par ordinateur : Exer-cicesvisantlamaîtrisedelogicielsdemodélisationetderendu;unoraletunexamenportantsurlacompréhen-siondesprocessusdemodélisationetdesavantagesetinconvénientsdeméthodesetsystèmes.

-ARC1802 - Intégration 2:Productiond’unebrochurede15pagesportantsurleprojetdéveloppéenatelier.

-ARC1803 - Intégration 3:Constructiond’unéchantillonprototypeetledessind’unecoupedemurdétaillée.

- ARC2314 - Architecture et construction 4 : Exécutiond’unecoupetechnique.

A4.HabiletéslangagièresCapacitédecommuniquerefficacement,oralementetparécrit,surunsujetcontenudansleprogrammeprofession-nel.

L’atteintedececritèreestessentielleàlaprésentationduprojetd’architecture.Aussi,ellepeutêtrevérifiéelorsdesprésentationsoralesdanstouslesateliers.Plusieurscoursobligatoiresdubaccalauréatetde lamaîtrise favorisentl’acquisitionde ceshabiletésdans lamesureoù les tra-vauxdesétudiantssontprésentésoralementetparécrit.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslescoursobligatoiressuivants,aubaccalauréat:-ARC2104 - Théories du projet architectural : Deux tra-vaux écrits individuels, dont un produit in situ lors del’examenfinalderédactionenamphithéâtre.Unepré-sentationoralepargroupede3étudiants,enregistréeetfilméedevantl’ensembledelapromotion.

-ARC3305 - Architecture et stratégies urbaines : Travailpratiqueportantsurl’architectureetlavilledémontrantune capacitéàemployerune terminologiepropreà ladiscipline.

-ARC3321 - Espace architectural, cultures, sociétés:Sériede courts résumésde lectureévaluésentreautres surlaformegénéraledutexteettravailfinalde1500mots.

A5.HabiletésdecollaborationCapacitéd’identifieretd’assumerdifférentsrôlesafindetirer profit des talents individuels et de collaborer avecautrui en tant quemembre d’une équipe de design etdansd’autrescirconstances.

Plusieurs cours et ateliers font appel à la collaboration,plus particulièrement les ateliers de deuxième et troi-sièmeannéedebaccalauréat,lepremieratelierdemaî-trise ARC6812 - Atelier d’architecture avancé 1etlecoursARC 6844 - Détails et intégration danslesquelsdesprojetssont entièrement réalisés en équipe. Cette capacité estvérifiéeenatelierparlesenseignants.

Quantàl’enseignementdestechniquesetdesstructuresde collaboration, au baccalauréat, une séance du coursobligatoireARC3321 - Espace architectural, cultures, so-ciétésestconsacréeàlaquestiondelaparticipationetdelacollaboration.Etàlamaîtrise,lesstructurescollabora-tivessonttraitéesdanslecoursobligatoireARC6833 - Pra-tique et gestion stratégiquequiabordelesrelationsentreclientetarchitecteetentrearchitecteet consultantsetquipréciselerôledesconstructeurs,lacapacitéestvéri-fiéeparl’examen.

A6.ComportementhumainCompréhensiondelarelationentrelecomportementhu-main,l’environnementnatureletledesigndel’environne-mentconstruit.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslecoursobligatoiresuivant,aubaccalauréat:- ARC3321 - Espace architectural, cultures, sociétés:Tra-vail final portant sur l’évaluation géographique, archi-tecturale,socialeetculturelled’unlieuetanalysantlespratiquesquis’ydérouleets’ytrouvent.

A7.DiversitéculturelleCompréhension de ladiversitédesbesoins,des valeurs,des normes de comportement et des modèles sociaux



etspatiauxquicaractérisentdifférentesculturesetdiffé-rents individusainsique les implicationsdecettediver-sitéauniveaudesrôlessociauxetdesresponsabilitésdesarchitectes.L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslescoursobligatoiressuivants,aubaccalauréat:-ARC 3104 - Histoire de l’architecture au Québec:Lecoursexposelescontextessocio-culturelsdechaqueépoquedel’histoireduQuébec,metl’accentsurlaquestiondel’identité culturelle et présente le jeu dynamique desonévolutionquisonttousdeuxparticulièrementcom-plexesauQuébec.

-ARC3321 - Espace architectural, cultures, sociétés :Tra-vailfinalportantsurl’évaluationgéographique,architec-turale,socialeetculturelled’unlieuetfaisantressortirles quatre grands thèmes du cours, dont la diversitéculturelle.

(voiraussilasection2.3)

A8.HistoireetthéorieCompréhensiondediversestraditionsmondialesetlocalesenarchitecture,enarchitecturedupaysageetendesignurbain,ainsiquedesfacteursquilesontfaçonnées.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslescoursobligatoiressuivants,aubaccalauréat:-ARC1101 - Histoire générale de l’architecture:Deuxexa-mensécritsexigeantl’identificationd’œuvresmajeuresdepuis l’Antiquité gréco-romaine jusqu’à la moitié du19e siècleet l’explicationde leur importancedans leurcontextehistorique.

-ARC1102 - Histoire de l’architecture moderne:Deuxexa-mensécritsexigeantl’identificationd’œuvresmajeuresde la périodemoderne et l’explication de leur impor-tancedansleurcontextehistorique.

-ARC3104 - Histoire de l’architecture au Québec : Tra-vailetexamenportant sur l’architectureauQuébecetla culturehistoriquecorrespondanteetàexpliquer lesliensentreeuxainsiquesurlesfacteursfondamentauxqui influencentlescontinuitésetlesrupturesenarchi-tecture.

-ARC2104 - Théories du projet architectural:Ilconstituelepremiercoursdethéorieàproprementparler,bienquelesnotionsthéoriquesaientétéabordéesdanslescoursd’histoireenpremièreannéeetaupremiertrimestredela deuxièmeannée.Dans le coursde théoriesdupro-jetarchitectural, centrésur lesproductions théoriquesdepuislesannées1960,lesétudiantsseconcentrentsurlarelationentrequestionnementsliésauprojet(formes,techniques, processus), acquièrent une connaissancedesprincipalesthéoriescontemporainesetapprennentà identifier des principes d’architectureportés par cesthéories.

-ARC3305 - Architecture et stratégies urbaines : Travailpratiqueetexamentraitantdethèmesthéoriquesdelapratiqued’architectureurbainedu20eetdu21esiècle.

puisàlamaîtrise:-ARC6822 - Analyse de l’architecture contemporaine :Travauxpratiquesportantsurdestextesoudesprojetsexposantdespositionscritiquesprésentesdepuislafindesannées1950ainsiqueparunexamen.

A9.PrécédentsCapacitédefaireuneanalyseetuneévaluationapprofon-diesd’unbâtiment,d’unensembledebâtimentsoud’unespaceurbain.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslescoursobligatoiressuivants,aubaccalauréat:-ARC1311 - Architecture et construction 1 : Étude d’unprojetcanoniquedupointdevuedel’apportdesastruc-tureetétudesur lamatérialitéd’unprojet contempo-rainévaluéesdansdeuxtravauxpratiques.

-ARC3104 - Histoire de l’architecture au Québec:Travailde recherche et d’analyse d’un édifice et d’un secteururbain en trois étapes, chacune correspondant à uneéchelleparticulièred’analyse.

-ARC2313 - Architecture et construction 3 : Étude d’unprojet contemporain du point de vue de l’apport desdétailsàl’architectureduprojet.

puisàlamaîtrise:-ARC6822 - Analyse de l’architecture contemporaine :Tra-vauxportantsur l’analysedeprojetscontemporainsetexamen.

-ARC6823 - Préparation au projet final:Travailpersonnelderecherche,deréflexionetdedocumentationportantentreautressurl’analysedeprécédents.

CatégorieB-Habiletéstechniquesetendesign

B1.HabiletésendesignCapacitéd’appliquerdesprincipesorganisationnels,spa-tiaux,structurauxetdeconstruction,à laconceptionetaudéveloppementd’espaces,d’élémentsdeconstructionetdecomposantestectoniques.

L’atteintedececritèreestessentielleaudéveloppementetàlaprésentationduprojetd’architecture.Cecritèreestapprofondid’unatelierà l’autre, lesexercicesetprojetsproposéssecomplexifiantprogressivement.Sonatteintepeutêtrevérifiéedanstouslesateliersqu’ilssoientobli-gatoiresouoptionnels,ainsiquedanslecoursobligatoiredelamaîtrise:- ARC6844 - Détails et intégration : Les habiletés sontplus particulièrement vérifiées auniveaud’éléments deconstructionetdecomposantestectoniquesdéveloppésà partir du projet de l’Atelier d’architecture avancé 1 - ARC6812.


B2.Préparationd’unprogrammeCapacitédepréparerunprogrammecompletpourunpro-jetd’architecturequitientcomptedesbesoinsduclientetdel’usager,desprécédentsappropriés,desexigencesentermesd’espaceetd’équipement,desloisetdesnormespertinentesetdescritèresdesélectiondusiteetd’éva-luationduprojet.

La préparation d’un programme est principalement ap-profondieàlamaîtrisedanslecoursobligatoireARC6823 - Préparation au projet finalalorsquelesétudiantsdoiventdocumenteretanalyserleprogrammeetlesiteduprojetqu’ilproposededévelopper.Cetravail sepoursuitdansl’atelierobligatoireARC6814 - Projet finalquiest l’occa-siondedémontrerunecapacitédemeneràbienuneana-lysepertinentede l’usagede l’édificedans l’élaborationd’une architecture adaptée aux réalités actuelles, voireinnovante.

B3.AménagementdusiteCapacitéd’analyseruncontexteetlesconditionsd’unsiteet d’y répondre adéquatement dans l’élaboration d’unprogrammeetlaconceptiond’unprojet.

AubaccalauréatlescoursARC1312, ARC2313 et ARC2314 de la séquence Architecture et construction abordentdivers aspects des conditions climatiques et physiquesdu sitequ’elles soientnaturellesou construites. Lepre-mieratelierdedeuxièmeannéecomprenddesexercicesd’analysecontextuelleetlesprojetsdesdeuxateliersdedeuxièmeannéeARC2011 et ARC2012intègrentdesélé-mentsde l’aménagementdusitedans la conceptionduprojet.DanslecoursARC3305 - Architecture et stratégies urbaines,lesétudiantsacquièrentunecompréhensiondusiteàl’échelledelavilleetduterritoire.

À lamaîtrise, ce critère est traité conjointement dansl’atelier du premier trimestre de la maîtriseARC6812 - Atelier d’architecture avancé 1etdanslecoursARC6844 - Détails et intégration enparticulieren cequi a trait àl’étudecontextuelle,physiqueettechniqued’unsiteur-bain, puisdans laséquenceducoursARC6823 - Prépa-ration au projet finaloù letravailpersonneltraiteentreautres de la problématique territoriale et du site choisipourleprojetfinal.Cetravailsepoursuitauprojetfinalparledéveloppementd’unconceptarchitecturalarticuléenfonctiondusite.

B4.DesigndurableCapacitéd’appliquerlesprincipesdudesigndurableafindeproduiredesprojetsquiconserventlesressourcesna-turelles etbâties, qui procurentunenvironnement sainauxoccupantsetquiréduisentlesimpactsdelaconstruc-tionetdel’exploitationdesbâtimentssurlesfuturesgé-nérations.

L’Écoleabordeledesigndurableselonuneapprocheho-listique et non par l’atteinte d’une liste de critères, telsceuxdusystèmeLEED.L’atteintedececritèreestpluspré-cisémentvérifiéedanslescoursobligatoiressuivants,aubaccalauréat:-ARC1312 - Architecture et construction 2:travauxetexa-menportantsurl’étudedesphénomènesphysiquesquiinterviennent dans l’enveloppe lorsqu’un bâtiment estsoumisàdescontraintesclimatiques.

-ARC2313 - Architecture et construction 4 :troistravauxpratiquesportantsuccessivementsurl’éclairagenaturel,l’analysebio-climatiqueetlacoupetechniqueduprojetd’atelieretexamen.

puisàlamaîtrise:- ARC6844 - Détails et intégration : l’ensembledu coursportesurledéveloppementarchitectural,techniqueetdurableduprojetdéveloppédansl’Atelier d’architecture avancé 1 - ARC6812etl’undesexercicesporteplusspé-cifiquementsurl’efficacité,ladurabilitéetladémontabi-litédesdétails.

B5.AccessibilitéCapacitédeconcevoirunsiteetunbâtimentadaptésauxindividusayantdiversescapacitésphysiquesetcognitives.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslecoursobligatoiresuivantàlamaîtrise:-ARC6812 - Atelier d’architecture avancé 1 : L’atelier in-tègrel’atteintedececritèredansl’optiquedelaréalisa-tiond’unprojetdedesigncomplet.

B6.Systèmesdesécurité,codesetnormesdubâtimentCompréhensiondesprincipesquisous-tendentledesignetlasélectiondessystèmesdesécuritéetdeleurssous-systèmesdanslesbâtiments;descodes,desrèglementsetdesnormesapplicablesàunsiteetàunprojetdonnés,incluant les types d’occupation, les hauteurs et superfi-ciesdebâtimentsautorisées, les typesdeconstructionsautorisés,lesexigencesdeséparationetd’occupation,lesmoyensd’évacuation,laprotectioncontrel’incendieetlastructure.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslescoursobligatoiressuivants,aubaccalauréat:ARC5314 - Mécanique, électricité et éclairagisme (voletélectricité) : questiond’examen au sujet de l’alarme in-cendie.puisàlamaîtrise:-ARC6832 - Sécurité du bâtiment:Travauxpratiquesexi-geantlacompréhensionducodedubâtimentetl’appli-cationd’articlesréglementaires;deuxexamensportantsur les caractéristiques du bâtiment, les exigences deconstruction des compartimentations primaires et se-condaires,laprotectionpargicleurs,letypedeconstruc-tionetlaconstructiondesmursextérieurs,lesexigences



desmoyensd’évacuation,des systèmesde sécurité, lasalubritéetl’accessibilitéàpartird’étudesdecasfictifs.

B7.SystèmesstructurauxCompréhension des principes de comportement de lastructurelorsqu’ellerésisteàlagravitéetauxforceslaté-rales,ainsiquedel’évolution,del’éventailetdesapplica-tionsappropriéesdessystèmesstructuraux.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslescoursobligatoiressuivants,aubaccalauréat:- ARC1311 - Architecture et construction 1: Étude d’unprojetcanoniquedupointdevuedel’apportdesastruc-tureetexamen.

- ARC2321 - Statique et résistance des matériaux : exer-cicesetexamens.

-ARC4324 - Stratégie structurale:exercices,projetetexa-mens.

B8.SystèmesenvironnementauxCompréhension des principes de base qui sous-tendentla conception de systèmes environnementaux, incluantl’acoustique, l’éclairage et la climatisation, l’enveloppedebâtimentet la consommationénergétique,avecuneconnaissance des outils d’évaluation de la performanceappropriés.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslescoursobligatoiressuivants,aubaccalauréat:-ARC2313 - Architecture et construction 4:troistravauxpratiquesportantsuccessivementsurl’éclairagenaturel,l’analysebio-climatiqueetlacoupetechniqueduprojetd’atelier.

-ARC5314 - Mécanique, électricité et éclairagisme(coursentroisvolets):exercicesetexamens.

B9.EnveloppesdubâtimentCompréhension des principes de base qui motivent leschoix appropriés d’enveloppes de bâtiment et d’assem-blage associés, en ce qui concerne la performance glo-bale,l’esthétique,letransfertdel’humidité,ladurabilitéetlesressourcesénergétiquesetmatérielles.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslescoursobligatoiressuivants,aubaccalauréat:- ARC1311 - Architecture et construction 1 :Étudesur lamatérialitéd’unprojetcontemporain,évaluéedansuntravailpratiqueetexamenportantsurlamatérialité.

-ARC1312 - Architecture et construction 2:travauxetexa-menportantsurl’étudedesphénomènesphysiquesquiinterviennent dans l’enveloppe lorsqu’un bâtiment estsoumisàdescontraintesclimatiques.

-ARC2313 - Architecture et construction 3 : Analyse del’envelopped’unprojetcontemporainincluantlastruc-ture,lechoixdesmatériauxetlesdétailsd’assemblage

etexamenportantsurdesassemblagestypes.Puisàlamaîtrise:-ARC6844 - Détails et intégration : l’ensembledu coursportesurledéveloppementarchitectural,techniqueetdurable du projet développé dans l’Atelier d’architec-ture avancé 1 - ARC6812etl’undesexercicesporteplusspécifiquementsurlaqualitéglobaledel’enveloppedubâtiment.

B10.SystèmesdeservicedubâtimentCompréhensiondesprincipesdebasequisous-tendentledesigndessystèmesdeservicedubâtiment, incluant laplomberie,l’électricité,letransportvertical,lacommuni-cation,lesdispositifsd’urgenceetlaprotection-incendie.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslescoursobligatoiressuivants,aubaccalauréat:- ARC5314 - Mécanique, électricité et éclairagisme(coursentroisvolets):exercicesetexamens.

puisàlamaîtrise:-ARC6844 - Détails et intégration : deux des exercicesportentsurlechoixetl’intégrationdecesservices.

B11.MatériauxdeconstructionetassemblagesCompréhensiondesprincipesdebase liésà la sélectionappropriéedesmatériauxdeconstruction,desproduits,descomposantesetdesassemblages,selonleurscaracté-ristiquespropresetleurperformance.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslescoursobligatoiressuivants,aubaccalauréat:- ARC1311 - Architecture et construction 1 :Étudesur lamatérialitéd’unprojetcontemporain,évaluéedansuntravailpratiqueetenexamen

- ARC2313 - Architecture et construction 3 : Analyse del’envelopped’unprojetcontemporainincluantlastruc-ture,lechoixdesmatériauxetlesdétailsd’assemblageetexamenportantsurdesassemblagestypes.

-ARC2012 - Atelier d’architecture 4 (conjointementavecARC2314 - Architecture et construction 4) : Exécutiond’unecoupetechnique.

Puisàlamaîtrise:- ARC6844 - Détails et intégration:Undesexercicesportesur lechoix, l’évaluationet lesassemblagesdesmaté-riaux.


B12.ÉconomiedubâtimentetcontrôledescoûtsCompréhensiondesprincipesfondamentauxdufinan-cementdedéveloppements,del’économieetducontrôledescoûtsdeconstructionetdel’analyseducoûtducycledevie.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslecoursobligatoiredelamaîtriseARC6834 - Financement et gestion des coûts avec deux travaux pratiques, l’unvisantàdéterminerlefinancementetlarentabilitéd’unprojetetl’autreàestimerlecoûtd’unprojet(estimationdeclasseCconsolidée),àproposerunscénariosommairedemiseenchantieretàidentifierlescomposantesayantunimpactmajeursurlecoût.EtlecoursARC6833 - Pra-tique et gestion stratégique l’examine sous l’angle del’offredeservicesprofessionnelsetdeshonorairesainsiquede l’administrationducontrat,compréhensionvéri-fiéeenexamen.

CatégorieC-Conceptionglobale

C1.Développementdétailléd’unprojetCapacitéd’évalueretdeproduirelesdétailsdeconstruc-tion, comme partieintégranteduprojet, decombinaisonsappropriées dematériaux, de composantes et d’assem-blages.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslecoursobligatoiredemaîtrise:-ARC6844 - Détails et intégration : leprojetconçudansl’Atelier d’architecture avancé 1 - ARC6812 estdétailléen textes, croquisde synthèse, sériededétailsetma-quettes et un exercice permet de vérifier la capacitéd’évaluerplusprécisémentcecritère.

C2.IntégrationdessystèmesdubâtimentCapacité d’évaluer, de sélectionner et d’intégrer à laconceptiondubâtiment lessystèmesstructuraux, lessys-tèmes environnementaux, les systèmes de sécurité, lesenveloppesetlessystèmesdeservicedubâtiment.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslescoursobligatoiressuivants,aubaccalauréat:-ARC2313 - Architecture et construction 4:troistravauxpratiquesetl’examen(systèmesenvironnementaux,en-veloppesetsystèmesdeservicedubâtiment).

puisàlamaîtrise:-ARC6844 - Détails et intégration : leprojetconçudansl’Atelier d’architecture avancé 1 - ARC6812estdétailléentexte,croquisdesynthèse,sériededétailsetmaquettesetdémontrececritère.

C3.DocumentationtechniqueCapacitédeproduireladocumentationetlesdescriptionstechniquesprécisesd’unprojetdedesignpourfinsd’éva-luationetdeconstruction.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslescoursobligatoiressuivants,aubaccalauréat:-ARC2012 - Atelier d’architecture 4 (conjointementavec

ARC2314 - Architecture et construction 4) : Exécutiond’unecoupetechnique.

Puisàlamaîtrise:-ARC6844 - Détails et intégration :undesexercicesdé-montre la capacité de l’étudiant de produire la docu-mentationetlesdescriptionstechniquesd’unfragmentduprojetdéveloppédansl’Atelier d’architecture avancé 1 - ARC6812.

C4.DesigncompletCapacitédeconcevoirunprojetdedesigncompletfondésuruneidéearchitecturale,unprogrammeetunsite.Leoulesprojetsdevraientintégrerdessystèmesstructurauxet environnementaux, les enveloppes de bâtiments, lesassemblagesdeconstruction,lessystèmesdesécuritéetlesprincipesderesponsabilitéenvironnementale.

L’atteinte de ce critère est progressive et débute dès lapremièreannéedubaccalauréat.L’Atelier d’architecture 4 - ARC2012permetdevérifierunecapacitécorrespon-dantàcequel’onpeutattendred’unétudiantprêtàdé-butersonstage.Puis,cetteatteinteestplusprécisémentvérifiéeàlamaîtrisedanslescoursARC6812 - Atelier d’ar-chitecture avancé 1etARC6844 - Détails et intégrationoùlestravauxréaliséssuccessivementdanslecadredel’ate-lieretducoursamènentl’étudiantàconcevoirunprojetdedesigncompletdécritentextes,dessinsetmaquettes.

CatégorieD-Leadershipetpratique

D1.LeadershipetrôlesocialCompréhension des techniques et habiletés nécessairesaux architectes pour travailler en collaboration avec lesprofessionnels des disciplines connexes, les clients, lesconseillers,lesentrepreneursetlepublicdansleproces-susdeconceptionetdeconstructiondubâtimentetpourdéfendredesenjeuxenvironnementaux,sociauxetesthé-tiquesdansleurscommunautés.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslecoursobligatoiresuivant,àlamaîtrise:-ARC6833 - Pratique et gestion stratégique : compré-hension du rôle de l’architecte et de l’industrie de laconstructionvérifiéeparl’examen.



D2.ÉthiqueetjugementprofessionnelCompréhension des enjeux éthiques impliqués dans laformationdujugementprofessionnel,encequiconcernelesenjeuxsociaux,politiquesetculturelsdelaconceptionetdelapratiquearchitecturale.

L’atteinte de ce critère est plus précisément vérifiée dupointdevuedustatutprofessionneletducodedéontolo-giedansl’examenducoursobligatoiremaîtrise ARC6833 - Pratique et gestion stratégique (voirsection2.4).

D3.ResponsabilitéslégalesCompréhensiondelaresponsabilitédel’architecteenverssonclientetlepublicconformémentauxlois,codes,rè-glementset contrats associés àlapratiquede l’architec-turedansuncontextedonné.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslecoursobligatoiresuivant,àlamaîtrise:-ARC6833 - Pratique et gestion stratégique:compréhen-siondesaspectlégauxdelapratiquevérifiéeparl’exa-men.

D4.RéalisationdesprojetsCompréhension des différentesméthodesde réalisationdeprojets,descontratsdeservicescorrespondantsetdestypesdedocumentsrequisafind’offrirdesservicespro-fessionnelscompétentsetresponsables.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslescoursobligatoiressuivantsàlamaîtrise:-ARC6834 - Financement et gestion des coûts:travailpra-tiqueportantsurlefinancementimmobilier.

-ARC6833 - Pratique et gestion stratégique : questionsd’examensurlagestiondeprojetsetl’administrationdecontratsdeconstruction.

D5.Organisationd’unbureauCompréhension des principes de base de l’organisationd’un bureau d’architecte, incluant la gestion financière,laplanificationopérationnelle,lemarketing,lesnégocia-tions, la gestion de projet, l’atténuation du risque et lacompréhensiondestendancesquiontuneincidencesurlapratique.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslecoursobligatoiresuivant,àlamaîtrise:-ARC6833 - Pratique et gestion stratégique:compréhen-sionvérifiéeparl’examen.

D6.StageprofessionnelCompréhensiondurôledustagedansledéveloppementprofessionnel,ainsiquedesdroitsetdesresponsabilitésréciproquesdesstagiairesetdesemployeurs.

L’atteintedececritèreestplusprécisémentvérifiéedanslecoursobligatoiresuivant,àlamaîtrise:-ARC6833 - Pratique et gestion stratégique:compréhen-sionvérifiéeparl’examen.


Pour obtenir une copie récente: http://www.arc.umontreal.ca/vie-etudiante/index.html#horairecours

HORAIRE – MAÎTRISE EN ARCHITECTUREUniversité de MontréalFaculté de l’aménagement – École d’architecture AUTOMNE 2013

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

A.M.

ARC 6854 2077*Études avancées enarchitectureJean-Pierre Chupin(2e année)9h00 à 12h00*Exceptionnellement, deux cours auront lieu :(1er) mardi 3 septembre (2e) mardi 15 octobre De 09h00 à 12h00, local 2065

ARC 6822 (0) 0033Analyse de l’architecture contemporaineIrena Latek(1re année)9h00 à 12h00

AME 6305 2077Séminaire en technologie du bâtimentRoger-Bruno Richard(2e année)9h00 à 12h00

ARC6884 2077Territoire, paysage, architectureAlessandra Ponte(2e année)9h00 à 12h00

ARC 6844 (0) Atelier*Détails et intégrationDaniel Pearl(1re année)9h00 à 12h00*Lancement: mercredi 25 sept. à13h30 au local 0030.

AME 6330 0040Conservation des bâtiments et ouvragesNicholas Roquet(2e année)09h00 à 12h00

ARC 6834 (0) 0035Financement et gestion des coûtsClément Demers(2e année)9h00 à 12h00

ARC 6832 (0) 0035Sécurité du bâtimentNicole Olivier(1re année)9h00 à 12h00

P.M.

ARC 6844 (0) 0030Détails et intégrationDaniel Pearl(1re année)13h30 à 16h30

TOUS LES JOURS13h00 à 18h00

ARC 6812 (0)Atelier d’architecture avancé 1Irena Latek + invités (1re année)Lancement: mardi 3 sept. à 11h30 au local 0033

ARC 6814 (0)Projet finalAnne Cormier et Denis Bilodeau + tuteurs (2e année)Lancement: mardi 3 sept. à 13h30 au local 314 (à l’arrière de l’amphithéâtre 3110)

SOIRConférences publiquesde l’École d’architecture

à surveiller les mardis à 17h00

AME 6046 0036Planification et contrôle des ressources André Labelle(2e année)18h30 à 21h30

Début des cours : mardi 3 septembre 2013 2013-09-03Fin de la session d’automne : lundi 23 décembre 2013 Date limite modification/annulation sans frais : mercredi 18 septembre 2013Semaine d’activités libres : du 21 au 25 octobre 2013 Date limite d’abandon avec frais : vendredi 8 novembre 2013

Pour obtenir une copie récente : http://www.arc.umontreal.ca/vie-etudiante/index.html#horairecours

HORAIRE – BACCALAURÉAT EN SCIENCES, ARCHITECTURE

Université de MontréalFaculté de l’aménagement- École d’architecture AUTOMNE 2013


A.M.

ARC1101 (3 cr.) (0) 3110Histoire générale architecture A. Ponte(1re année)9h00 à 12h00

ARC1802 (1 cr.) (0)Roger-Gaudry, G-815

Intégration 2G. Adamczyk(2e année)11h00 à 12h00

ateliers : 10h00 à 11h00 ou 11h00 à 12h00

(local 4182)

ARC1215 (3 cr.) (0) 0030Dessin d’architectureS. Kowal, P. Forget(1re année)9h00 à 12h00

Atelier : 13h30 à 17h30(local 4046)

ARC2313 (3 cr.) (0)Claire-McNicoll, Z-317

Architecture et construction 3A. Cormier(2e année)9h00 à 12h00

ARC3305 (3 cr.) (0)Marie-Victorin, D-544

Arch. et stratégies urbainesA. J. Knight(3e année)9h00 à 12h00

ARC1311 (3 cr.) (0) 3110Architecture et construction 1M. Carter(1re année)9h00 à 12h00

ARC3104 (3 cr.) (0) 0030Histoire de l’architecture au QuébecJ. Lachapelle(2e année) 9h00 à 12h00

AME2340 (3 cr.) 4182Photographie en aménagementA. Laforest(3e année)9h00 à 12h00(25 places)

ARP2012 (3 cr.) 3130Dessin 2Peter Krausz(3e année)09h00 à 12h00(18 places)

ARC1011 (6 cr.) (0) 1120Atelier d’architecture 1 -théorieD. Bilodeau/al.(1re année)9h00 à 12h00

ARC3614 (3 cr.) 2065Architectures virtuellesT. Tidafi(3e année) 9h00 à 12h00(25 places)

ARC1214 (2 cr.) (0) 3130Atelier d’expressionR. Charron, M.-C. Blais(1re année)3 heures de 8h30 à 18h153 groupes (Liste affichée atelier de 1re année le jeudi 5sept.)

ARC2321 (3 cr.) (0) 0030Statique et résistance F. Deslauriers(2e année)9h00 à 12h00

ARC5317 (3 cr.) 2065Éclairagisme et acoustiqueV. Mahaut(3e année)9h00 à 12h00(25 places)

P.M.

LUN/MER/JEU ARC 1011 - Atelier d’architecture 1 (6 cr.) D.Bilodeau/al. (1re année) lancement : mercredi 4 sept. 15h30, local 1120

TOUS LES JOURS ARC 2011 - Atelier d’architecture 3 (6 cr.) G. Adamczyk et al. (2e année) lancement : jeudi 5 sept. 15h30, local 311013h00 à 18h00

ARC 3000 - Atelier optionnel (6 cr.) Profs de l’École (3e année) lancement : mercredi 4 sept. 13h30, local 1120Pour l’atelier optionnel, vous devrez vous inscrire au sigle ARC 3000 en cochant cours HORS PROGRAMMEÀ la présentation des thèmes des ateliers, lors du lancement, vous ferez votre choix puis une modification de votre inscription sera faite par l’Écolepour vous inscrire officiellement à un des sigles d’ateliers suivants : AME3030 ou ARC 3014 ou ARC 3017 ou ARC 3018.

SOIRConférences publiquesde l’École d’architecture


Début des cours : mardi 3 septembre 2013 2013-09-13Fin de la session d’automne : lundi 23 décembre 2013 Date limite modification/annulation sans frais : mercredi 18 septembre 2013Semaine d’activités libres : du 21 au 25 octobre 2013 Date limite d’abandon avec frais : vendredi 8 novembre 2013




HORAIRE – BACCALAURÉAT EN SCIENCES, ARCHITECTURE

Université de MontréalFaculté de l’aménagementÉcole d’architecture HIVER 2013


A.M.

ARC 1801 (1 cr.) (0)Intégration 1 D. Bilodeau(1re année)10h00 à 11h00

ARC 1803 (1 cr.) (0)Intégration 3 M. Asselin(2e année)11h00 à 12h00

ARC 3626 (3 cr.) 2065Patrimoine architectural et urbain C. Déom(3e année) 9h00 à 12h00(20 places)

ARC 2214 (3 cr.) (0)CAOM. Guité(1re année)9h00 à 12h00

AME 2340 (3cr.) 4182Photographie en aménagement (3e année)9h00 à 12h00(25 places)

ARC 2314 (3 cr.) (0)Architecture et construction 4V.Mahaut (2e année)9h00 à 12h00

ARC 1312 (3 cr.) (0)Architecture et construction 2(1re année)9h00 à 12h00

ARC 3321 (3 cr.) (0)Espace architectural, cultures, sociétés(3e année) 9h00 à 12h00

ARP 2012 (3 cr.) 3130Dessin 2 P. Krausz

ARC 2104 (3 cr.) (0)Théories du projet architecturalJ.P.Chupin (2e année) 9h00 à 12h00

ARC 3640 (3cr.) 2065Architecture verteD. Pearl et ass.(3e année)9h00 à 12h00(25 places)

ARC 1102 (3 cr.) (0)Histoire de l’architecture moderneJ. Lachapelle(1re année)9h00 à 12h00

ARC 4324 (3 cr.) (0)Stratégie structuraleF.Deslauriers(3e année) 9h00 à 12h00

P.M.LUNDI et MERCREDI pm: JEUDI am/pm: ARC 1012 -Atelier d’architecture 2 (6 cr) D.Bilodeau / al. (1re année) lancement lundi 7 janvier local/heure à venirTOUS LES JOURS : ARC 2012 - Atelier d’architecture 4 (6 cr) M. Asselin et al. (2e année) lancement mercredi 9 janvier local /heure à venir

ARC 3000 - Ateliers thématiques (6 cr) Profs de l’école (3e année) lancement mercredi 9 janvier local/heure à venirPour l’atelier thématique, vous devrez vous inscrire au sigle ARC 3000 en cochant cours HORS PROGRAMME.

13h00 à 18h00 À la présentation des thèmes des ateliers, lors du lancement, vous ferez votre choix puis une modification de votre inscriptionsera faite par l’École pour vous inscrire officiellement aux sigles d’ateliers suivants, soit : ARC 3014 ou ARC 3017 ou ARC 3018.

SOIR

ARC 5314 sect. A(3 cr.) (0)Méc., élec. et éclairagismeN…….(2e année seulement)18h00 à 21h0050 places.

Conférences publiquesde l’École d’architecture


ARC 5314 sect. B(3 cr.) (0)Méc., élec. et éclairagismeN………….(2e année seulement)18h00 à 21h0050 places.

2012-04-16Les cours débutent le lundi 7 janvier 2013 Date limite de modification d’inscriptionSemaine d’activités libres : du 4 mars au 8 mars 2013 ou abandon de cours sans frais : 22 janvier 2013

Date limite d’abandon avec frais : 15 mars 2013


HORAIRE – MAÎTRISE EN ARCHITECTUREUniversité de MontréalFaculté de l’aménagementÉcole d’architecture HIVER 2013


A.M.

ARC 6833 (0) Pratique et gestion stratégiqueRoger Bruno Richard(1re année)9h00 à 12h00

ARC 6853 2077Précédents et conception architecturale Denis Bilodeau9h30 à 12h30Limite 20 étudiants

ARC6823 (0) Préparation au projet finalDenis Bilodeau(1re année)09h00 à 12h00

AME 6043 Planification et élaboration des projets Gonzalo Lizarralde9h00 à 12h00

AME 6210 2065 Histoire des théories de la conservationClaudine Déom9h00 à 12h00

AME 6605 2077Méthodologie de la modélisation T. Tidafi9h00 à 12h00

AME 6047 2065Industrialisation du bâtiment Roger Bruno Richard9h00 à 12h00

ARC 6883 2077Formes architecturales et urbaines Alan J. Knight9h00 à 12h00 ARC6842 (0) (ARC4324) Stratégies structuralesFrançois Deslauriers09h00 à 12h00

P.M. TOUS LES JOURS13h00 à 18h00

ARC 6813 (0) Atelier d’architecture avancé 2J.-P.Chupin, J. Lachapelle, G. Lizarralde,T. Tidafi, A.J. Knight, R.B. Richard(1re année)

ARC 6814 (0) Projet finalAnne Cormier et Jacques Lachapelle+ tuteurs(2e année)

SOIR

AME 6410Atelier de recherche I (montage et gestion de projets internationaux)N…18h30 à 21h30Préalable ou concomitant:AME6043

Les cours débutent le lundi 7 janvier 2013 Date limite de modification d’inscription 2012-04-16Semaine d’activités libres: du 4 au 8 mars 2013 ou abandon de cours sans frais: 22 janvier 2013

Date limite d’abandon avec frais: 15 mars 2013


4. Information supplémentaire

4.1 Présentation de l’institution et historique du programme 4.1.1Historique,descriptionetmissiondel’institution

L’annexe du RPA doit comprendre un bref historique et une brève description de l’institution dans laquelle le programme se trouve, ainsi que l’énoncé de mission actuel de l’institution et sa date d’adoption (ou celle de sa dernière mise à jour). Ceci pourrait prendre la forme d’un hyperlien.

Histoireetdescriptiondel’UniversitédeMontréal

En 1878, l’Université Laval deQuébec inaugure àMon-tréalunesuccursalequicomprendquatrefacultés:théo-logie, droit,médecineet arts. Enmai 1919 l’Université,devenueautonome,changedestatutdesuccursalemon-tréalaisedel’UniversitéLavaletporteralenomd’Univer-sitédeMontréal.SadeviseseraFide splendet et scientia (Ellerayonneparlafoietlascience).

L’UniversitédeMontréalreçoitsapremièrecharteduPar-lementdeQuébecen1920.L’ÉcolePolytechnique,l’Écoledes Hautes Études Commerciales et l’Institut agricoled’Okaconserventlestatutd’Écolesaffiliées.Enavril1924,l’Universitéretientlesservicesdel’architecteErnestCor-mierpourl’aménagementd’uncampussurleterraindela montagne. L’architecte Cormier soumet le premierpland’ensembleducampusenmars1926etl’ouvertureofficielleduchantieralieuenmai1928,maisilyainter-ruptiondestravauxdeconstructiond’unedouzained’an-nées,enraisondelacriseéconomique.Ilsreprennentenmai1941.Lecampusestouvertauxétudiantsàl’automne1942et,enjuin1943,l’inaugurationofficielledunouveaubâtimentprincipalalieu.

En 1961, la laïcisation est à l’ordre du jour des travauxdu conseil des gouverneurs de l’Université et, en 1965,monsieurRogerGaudrydevientlepremierrecteurlaïcdel’Université.

En1962,l’approbationdupland’agrandissementducam-pusde lamontagnepar l’urbaniste Jean-Claude LaHayeouvre la voie à la construction de plusieurs pavillons.L’Universitédevient,en1967,unétablissementàcarac-tèrepublic dont les buts sont l’enseignement supérieuretlarechercheetquiprévoitlaparticipationdesprofes-seurs,desétudiantsetdesdiplômésàsonadministration.L’année1961voitlacréationdel’Institutd’urbanismeet,en1964,l’Écoled’architecturedevientunconstituantdel’Université deMontréal. C’est en septembre 1968 ques’ouvrent lesportesdelaFacultédel’aménagementquiregroupe alors l’École d’architecture et l’Institut d’urba-nisme.

LacréationdelaFacultédesétudessupérieuresetdelaFacultédesartsetdessciencesen1972permetàl’Uni-versitédedévelopperdavantagesamissiondemainteniret de promouvoir l’excellence au niveau des études demaîtriseetdedoctorat,decoordonnerl’enseignementetla normalisation des programmes d’études supérieures,de stimuler le développement et la coordination de larechercheenliaisonaveclesunitésderecherchedel’Uni-versité,etdefavoriser lacréationdeprogrammesinter-disciplinairesoumultidisciplinaires.En1990,l’Universitéadopte un énoncé demission intitulé « L’Université deMontréal vers l’an 2000 ». Elle y expose son projet dedevenirunegrandeuniversitéderecherchenord-améri-caine.

Seuleuniversitémontréalaisefrancophonependantprèsd’unsiècle, l’UniversitédeMontréals’estvuconfierdesresponsabilitésd’enseignementet de recherchedans laplupartdesdomainesdusavoir,cequienfaitàlafoisuneuniversitéàvocationgénéraleetprofessionnelle.

À l’échelle canadienne, l’Université de Montréal estla seule université à offrir la gamme complète des pro-grammes majeurs en sciences de la santé : médecine,médecine dentaire, médecine vétérinaire, optométrie,pharmacie et sciences infirmières. À ces programmes,collaborent une quinzaine de centres hospitaliers, deuxinstituts de recherche – l’Institut de recherche cliniquedeMontréal,l’InstitutducancerdeMontréal–demêmequ’unedouzainedecentresetdegroupesderecherchecréésparl’Université.

Aprèsplusde135ans,l’UniversitédeMontréalregroupe15 facultés et écoles, ainsi que 67 unités départemen-tales.Sonpersonnelenseignantcomprendplusde2600professeursetchercheurs,2300professeursdecliniqueetchargésd’enseignementdecliniqueetprèsde2500chargésde cours. Sesdeuxécoles affiliées, l’ÉcolePoly-techniqueetHECMontréal,comptentparmilesgrandesécolesprofessionnellesduCanada.


4.Informationsupplémentaire

L’UniversitédeMontréaletlesécolesaffiliéesoffrentprèsde250programmesdepremiercycle,350programmesdedeuxièmeettroisièmecyclesetunprogrammed’étudespostdoctorales. Avec ses écoles affiliées et son réseaude31établissementsde santéaffiliés, elleallieprèsde128chairesderecherche,216centresetinstitutsdere-chercheetmetauservicedesétudiants17bibliothèques.

Chaque année, l’Université décerne plus de 11 000 di-plômes(incluant3334diplômesdanslesécolesaffiliées).62 864 étudiants réguliers étaient inscrits à l’automne2011dont16997à l’ÉcoledesHautesÉtudesCommer-ciales ou à l’École Polytechnique. Elle est l’un des éta-blissementscanadiensquiaccueilleleplusgrandnombred’étudiantsdemaîtriseetdedoctoratavec16223étu-diantsinscritsdanslesprogrammesdedeuxièmeettroi-sièmecycles(statistiquesdutrimestred’automne2011).Etpour2011-2012,lesfondsderecherchereçusparl’Uni-versitédeMontréalet lesécolesaffiliéestotalisentplusd’undemi-milliarddedollars.

En2011, l’UdeMouvraitunnouveaucampusàLaval.Etlesétudiantsdelacouronnenordontétéaurendez-vous.La nouvelle antenne lavalloise a accueilli une premièrecohortede1544étudiants,soit339deplusqueprévu,dans des programmes pour lesquels il existe une fortedemande de professionnels tels que le baccalauréat ensciencesinfirmières,lebaccalauréatenéducationprésco-laireetprimaireetlamaîtriseenpsychoéducation.

Depuis avril 2012, lespellesmécaniqueset les camionss’activentsurleterrainenfrichede180000m2situéentrelesquartiersOutremont,Parc-ExtensionetPetite-Patrie.Onleprépareàaccueilliruncampusdel’innovation,unmilieudevie,derechercheetd’étudebranchésurleXXIe

siècle.

Situé en plein coeur de l’île, le site sera occupé, d’iciquelquesannées,parunensembleforméduPavillondessciencesde l’UdeM,d’unpavillonde services (sallesdecoursetbibliothèque),dequatreparcs,delogementsré-sidentielsetd’unréseaudepistescyclables.L’Institutna-tionaldelarecherchescientifique(INRS)etPolytechniqueMontréalprévoientaussitransférercertainesactivitésderecherchesurcecampus.LePavillondessciencesoffriraànosétudiantsdechimie,dephysique,desciencesbiolo-giquesetdegéographieunenvironnementderechercheetdeformationdeclassemondiale.

L’École s’est vivement intéressée au projet du nouveaucampustoutcommeaupotentieldedensificationducam-pusactuel.Entreautres,plusieursateliersontétémenéssurl’unoul’autredecessujetsetdesreprésentantsdelahauteadministrationuniversitaireetde laDirectiondesimmeublesontétéinvitésàassisterauxprésentationsdes

étudiants.L’Écolea largementcontribuéà l’organisationd’un colloque qui s’est tenu à la Faculté sous le thèmeImaginer le campus de l’avenir, lors duquel Bernard Ts-chumiaprononcéuneconférenceintituléeConcours de ville. L’Écolesuitavecattentionledéveloppementdecedossier,elleaoffertsonexpertiseàlahautedirectionetundenos professeurs siège à la Société dedéveloppe-mentimmobilierdel’UniversitédeMontréal(SODIUM).

Mission,vision,valeurs

NotremissionL’UniversitédeMontréalagitcommeuneforcedechan-gementetdeprogrèspar sa contribution intellectuelle,culturelleetscientifiqueàlasociété.Solidementenraci-néedanssonmilieu,l’UdeMexercesesactivitésdanstousleschampsdusavoiret rayonneencréantdesconnais-sancesqu’ellepartageetdiffusedeparlemonde.

NotrevisionNord-américaine par sa situation géographique, l’Uni-versité deMontréal entend se positionner comme uneréférenceincontournablesur lascèneuniversitairefran-cophoneetinternationale.

Comment?1.Enconstituantunenvironnementd’étudesexception-

nelquiréaffirmesonstatutdegrandeuniversitédere-cherchetoutenassurantlaformation–initialeetconti-nue–delarelèvedehautniveaudontnotremondeabesoin;

2.Enmaximisantlesretombéesdesesactivitésaubéné-ficedelacollectivité;

3.En créant sur son campus une expérience étudianteunique.

NosvaleursDepuis sa fondation en 1878, l’Université de Montréals’est bâtie sur un ensemble de valeurs qu’elle continueaujourd’hui d’actualiser à la lumièredes enjeuxdu xxiesiècle.

AutonomieuniversitaireNousdéfendons la libertédepenséeet d’expression etl’indépendance de l’institution universitaire dans l’exer-cice de ses fonctions d’enseignement et de recherche.Nousreconnaissonségalement lavaleurcritiquedutra-vailintellectueletsafonctiondevigiesociale.

AvancéesdelaconnaissanceNous croyons que les avancées de la connaissance, auseincommeaucarrefourdesdisciplinesconstituées,sontporteuses de progrès sociaux et garantes d’une sociétédémocratique,auservicedescitoyens.


ExcellenceÀl’UdeM,ledépassementdesoiestconstitutifdelamis-sionuniversitaireetparticipede l’idéalquenousparta-geonsavecnosétudiants,nosprofesseursetl’ensembledenotrecommunauté.

TransmissiondusavoirNouscroyonsquelepartageetlatransmissiondusavoirsontessentielsàuneplusjustecompréhensiondumondedanslequelnousvivons.

Ouverture,respect,diversitéPar la diversité de sa communauté et la variété de sesprogrammes et des travaux de ses professeurs, l’UdeMreflète toute la complexitédumondeetenseigneà sesétudiantslerespectd’autruietl’ouvertured’esprit.

IntérêtpublicÉtablissement public d’enseignement et de recherche,l’UdeMcroitaupouvoirdesactionsmenéesauservicedubiencommunetconsidère l’améliorationgénéralede lasociétécommelafinalitépremièredel’enseignementetdelarecherche.

4.1.2Historiqueduprogramme

L’annexe du RPA doit comprendre un bref historique du programme.

Histoiredel’Écoled’architecture

Jusqu’auXIXesiècle,iln’yapaseudevéritableenseigne-ment de l’architecture au Québec. On accédait à cetteprofessionaprèsunelonguepérioded’apprentissagechezunpraticien.Aumieux,onsuivaitquelquescoursdedes-sinetdeconstructionàl’ÉcoledesArtsetManufacturesou,àpartirde1878,àl’ÉcolePolytechniquedeMontréal.ÀlafinduXIXesiècle,larudeconcurrenceàlaquellelesarchitectes québécois étaient soumis, notamment parleurs collègues américains, a provoqué la création del’Association des architectes de la province de Québec(1890).Celle-ciatoutdesuitetravailléàl’établissementd’un enseignement supérieur de l’architecture afin depouvoirdémontrerlacompétencedesesmembres.C’estàsoninstigationqu’ontétésuccessivementcrééslesdé-partementsd’architecturedel’UniversitéMcGill(1896)etde l’ÉcolePolytechniquedeMontréal (1907), tousdeuxsurlemodèledel’ÉcoleNationaleSupérieuredesBeaux-ArtsdeParis,pard’anciensétudiantsdecelle-ci.Affiliéeàl’UniversitédeMontréalen1919,l’ÉcolePolytechniquedeMontréaldispensaitsurtoutunenseignementsensibleaux nécessitésmatérielles et fonctionnelles, ouvert aux

innovations techniques. Les préoccupations esthétiquesdes architectes y étaient d’autant plus brimées qu’ilsétaientformésàl’écartdesautresdisciplinesartistiques.Àcepointqu’en1923,ilapparutpréférablederattacherle département d’architecture à l’École des Beaux-Artsnouvellement créée, afin de lui donner un cadre plusconformeàlatradition.

Marquéespar lacriseéconomiquede1929-1936etparlaSecondeGuerremondiale(1939-1945),lesannéessui-vantesébranlèrent rapidementcetordre traditionneletfirent apparaître la nécessité d’une réforme en profon-deur de l’enseignement de l’architecture. L’instaurationd’uneÉcoled’architectureindépendante(1959)n’yayantpassuffi,leComitéd’enquêteLamontagne(1963)enre-commandaleretourdanslegirondel’UniversitédeMon-tréal (1964), où l’Écolepourrait bénéficierdenouveauxrapportsaveclesdisciplinesdescienceshumaines.

C’est ainsi qu’en 1968 l’École d’architecture et l’Institutd’urbanismes’associaientpourformerlaFacultédel’amé-nagementsous l’égidedesonpremierdoyen,monsieurGuyDesbarats.Danscenouveaucadre, l’Écolepritàsachargelacréationdesprogrammesd’architecturedepay-sageetdedesignindustriel,lesquelssontdepuisdevenusdesdépartementsautonomesauseindelamêmeFaculté(1978).Entre-temps,lesremouspolitiques,économiqueset socioculturels qui ont secoué la société nord-améri-caine à la findes années 1960 et audébut des années1970ontprovoquéunvastequestionnementsur lerôlede l’architecte et sur sa formation. Sous la directiondemessieursJean-LucPoulin(1968-1971)etSergeCarreau(1971-1975), le programmede l’École a alors été élargiconsidérablement.Àl’instardesautresécoles,lesstruc-turesuniversitairesétaientcontestéesparlesétudiantsetparlesenseignants.

Lepavillonavantl’agrandissementde1995.Photo:RogerThibault.



À partir de 1976, le système des ateliers en vigueur àl’Écolefutremplacéparuneséried’« unités »structuréesautourdespréoccupationsparticulièresdesenseignantset regroupant des étudiants de deuxième, troisième etquatrièmeannées.Lesystèmedes«unités»offraitauxétudiants un choix d’ateliers d’architecture très variésportant surdes thèmesprécis comme l’industrialisation(TSB), l’innovationtechnique(ITF), l’écologie(GRACE), latopologie structurale, la relation personne-environne-ment.D’autresatelierssepenchaientsurdesthèmesliésà l’enracinement de l’architecture dans la ville, commel’architecture urbaine (AU), l’habitat populaire urbain(HPU), et le patrimoine architectural (GRASH). Ces re-cherches questionnant l’objet du projet dans la spécifi-citédesaconditionnord-américaineetl’originalitédelaculturemontréalaiseontinstauréunetraditionquiparti-cularisetoujourscetteinstitution.

Cetélargissementaentraînéunediversificationd’intérêtsspécialisés, provoquant inévitablement un débat sur cequidevaitconstituerlaformationdebaseobligatoire,toutenfavorisantlamiseenplacedesprogrammesdemaîtriseen aménagement et en restauration, rénovation, recy-clage.CetteréformeentreprisesousladirectiondeJean-ClaudeMarsan (1978-1979)a fait l’objetd’unepremièreévaluationinterneàl’occasiond’uncolloqueorganiséen1980parLenWarshaw,alorsdirecteurintérimaire.Suivantles recommandationsde ce colloque, les efforts ont étéplacésàl’enseignedelavalorisationetdelaconsolidationdesacquis(JeanOuellet,directeur,1980-1985).

Par la suite, le contexte économique difficile a conduitàunimportanteffortderationalisationetderedéploie-ment des ressources pour pouvoir répondre aux nou-veaux besoins. L’élaboration d’un plan quinquennal dedéveloppement,en1986(LouisC.Pretty,directeur,1986-1989),constituaitunpremiereffortderationalisation.Au cours desdix années suivantes, sous la directiondeRoger-BrunoRichard(1989-1999),denouveauxrapportssesontétablisaveclemilieuprofessionnellocaletinter-national,dontplusieursmembresontétéassociésàl’en-seignementdel’École,àtitredeconférenciers,dechargésdeformationpratiqueoudeprofesseursinvités:créationdel’Atelier triptyque - ARC3014(troiscourtsprojetssousla direction de professeurs invités renommés à chaquetrimestre), actualisation du programme professionnelenarchitectureenfonctiondescritèresnord-américainsd’accréditation,orientationversdenouvelles formesdepratiquedans lecadredesAteliers thématiquesetmul-tiplicationdeséchangesavecd’autresécolesàl’étranger.DesliensontétéétablisavecleCentrecanadiend’archi-tecture(CCA)notammentparlacréationdel’Institutderechercheenhistoiredel’architecture(IRHA),regroupantl’Université deMontréal, l’UniversitéMcGill, le CCA et,plusrécemment,l’UniversitéConcordia.

Leprojetd’agrandissementetd’aménagementduPavillondelaFacultédel’aménagementconçuparlesarchitectesSaucier+Perrotte/Menkes,ShooneretDagenais,unpro-jetquis’estvudécernerplusieursprixdereconnaissancepourl’excellencedesonarchitecture,apermisderéorga-niserl’ensembledesactivitésdefaçonplusfonctionnelleetplusadéquateainsiqu’entémoignaitlerapportd’éva-luationde1998.

L’actualisationduprogrammepourrépondreauxnormesd’accréditation nord-américaine (1994) a provoqué uneréflexionsur l’étroitesseduprogrammedubaccalauréat(120 crédits) de quatre années. D’où un nouveau pro-gramme comportant un Baccalauréat préprofessionnelde90crédits(3ans,soitladuréeusuelled’unbaccalau-réat auQuébecoù les étudiants complètent 13 annéesd’étudesavantd’accéderàl’Université)etuneMaîtriseenarchitecturede45crédits(1½an)permettantàl’étudiantdechoisirundessixblocsdecoursspécialiséscorrespon-dantàdenouvellesformesdepratique:troisdecesblocsspécialisés sont alors alimentés par une option corres-pondante de laM.Sc.A en aménagement (Conservationde l’environnementbâti,Montageet gestiondeprojetsd’aménagementetConception,modélisation,fabricationassistéesparordinateur)etlestroisautressontdescré-neauxspécifiquesoùl’Écoled’architectures’estbâtieunerenommée importante depuis longtemps (Design archi-tectural, Architecture urbaine et Systèmes constructifs).Cette proposition a été entérinée par les autorités del’Universitéauprintemps1998.

En1999,leCCCAémetunavisfavorablepourl’agrémentdes programmes offerts par l’École d’architecture, soitle Baccalauréat en architecture qui a cessé d’admettredes étudiants en septembre 2000 et les nouveaux pro-grammesissusdelatransformationducheminementdelaformationprofessionnelle:leBaccaulauréatendesignarchitectural,suividelaMaîtriseenarchitecture.

SousladirectiondeGeorgesAdamczyk(1999-2007),cesnouveauxprogrammessontmisenplaceaprèsquel’Uni-versitéeutobtenul’autorisationduministèredel’Éduca-tionetdel’Officedesprofessions.Cecimarquel’occasiond’unrenouveaupédagogiquedanslecadred’unestraté-giefavorisantl’intégrationdesnouvellestechnologies,lacontribution desmeilleurs professionnels aux enseigne-ments de l’École, le recrutement de nouveaux profes-seursreconnuspourl’excellencedeleurenseignementetdeleurrecherche,l’internationalisationetledéveloppe-mentdelarechercheenparticulierdansledomainedelaconceptionarchitecturale.Deplus,l’Écoleaurabénéficié,durant cette période, d’un accroissement significatif desonbudgetd’opérationetdeprèsde500000$dedonsenvuedecréerdenouvellesboursesetdesoutenirdesactivitésspéciales.


Enavril 2004, lesderniersdiplômesdebachelier enar-chitecture sont accordés. Dès septembre 2004, l’Écoleentreprenddecélèbrerle40eanniversairedesonentréeà l’UniversitédeMontréal.Différentesactivités sontor-ganiséestoutaulongdel’annéepourseterminerparlaremised’undoctorathonoriscausaàBernardTschumi.

En2005,uneChairederechercheduCanadadeniveau1 est attribuée à Christina Cameron. Les travaux effec-tuésparChristinaCamerondanslecadresaChairedere-chercheenpatrimoinebâtiportentsurlaproblématiquede la perception évolutive de la notion de patrimoinecultureletde la significationquien résulteaujourd’hui,demême que sur les conséquences de cette évolutionsur lesprocessusdeconservation,demiseenvaleuretdegestion. Très active tant sur la scène localequ’inter-nationale,madameCameronaprocuréunrayonnementexceptionnel à l’École ainsi qu’à la causedupatrimoinebâti.LacréationdelaChaireetl’apportdeChristinaCa-meronàl’Écoleaurontcontribuéaurenouvellementd’unchampderechercheauquel l’Écoleest identifiée,soit laconservationdel’environnementbâti.

Lancéen2006,leCataloguedesconcourscanadiens(CCC)estunmoteurde rechercheconçu surune initiativeduLaboratoire d’étude de l’architecture potentielle (LEAP),sous la direction de Jean-Pierre Chupin, dans le but derendrepubliqueunepartieessentielledesabasededon-néesdocumentaire.LeLEAPaensuiteexportélatechno-logiequ’iladéveloppéepourl’appliqueràl’archivagedesconcoursEUROPAN-France.

En2007,l’arrivéedeAnneCormieràladirectionamorceune tendanceconsolidéepar l’engagementdeplusieursprofesseures à l’École et la nomination d’autres direc-tricesailleursaupays.Silasituationfinancièredifficiledel’Université ralentitquelquepeu lesactivités internatio-nalesdel’Écoleaucoursdel’annéesuivante,larecherchesubventionnée en architecture connaît un essor remar-quable. Cet essor s’explique principalement par le tra-vaild’équipedesprofesseursréunisdanslesgroupesderecherchedont la synergieapermisd’établirde solidesexpertisesquisontreconnuesinternationalement.

Àl’automne2008,leprogrammedebaccalauréat,désor-maisintituléBaccalauréatensciences,Architecture,passede90à95créditsenraisonnotammentdel’introductiondetroiscoursde1crédit(Intégration 1, 2et3)quifavo-risentl’intégrationhorizontaleetverticaledesapprentis-sages.Lesmodificationsvisentprincipalementàrenforcerl’enseignementde la constructiondansuneperspectivedecompréhensionglobaleduprojetd’architecture.À partir de 2009, l’École contribue au nouveau pro-grammedeformationcontinuedel’OAQquecesoitdanslecadred’activitésspécialementorganiséespourlepro-

grammeouencoreenproposantauxmembresdel’Ordredeparticiperàdescolloquesouconférences reconnuesparl’OAQ.

LaCommissiondesétudesdel’UniversitédeMontréalaadoptéenjuin2007unprotocoled’évaluationpériodiquedesprogrammesd’étudesquidéfinit lesorientationsetlesétapesduprocessusd’évaluationpériodiquedespro-grammes d’études à l’Université de Montréal selon uncyclede10ans.Lesprogrammesdel’Écoled’architecturesontévaluésen2010-2011suivantcenouveauprotocole.Cela amené, au cours des années 2011 et 2012 à uneréflexionapprofondiesurladiscipline,surlaprofessionetsurl’enseignementdel’architectureàlamaîtriseetàunprojetderefontemajeuredelaM.Arch.Dansceprojet,laM.Arch. devient un programmede 60 crédits, plutôtquede45crédits.Ilestcomplétéendeuxansetmetdel’avantunedéfinitionétenduede laprofession,passantparlareconnaissancedustatutintellectueldel’architecteetmisantsurundéveloppementexplicitedesescapaci-tésréflexives.Ceprogrammedevraitêtreeffectifensep-tembre2014.

En mars 2011, l’École a accueilli, conjointement avecl’Écoled’architecturedel’UniversitéMcGill,la99econfé-rence annuelle de l’Association of Collegiate Schools ofArchitecturesousletitreWhere do you stand?quiaréuniungrandnombredeparticipantsdel’AmériqueduNord.Ce fut une excellente occasion de rayonnement pourl’École,cecolloqueoffrantunetrèsimportantevitrine.

Cette même année, l’Université de Montréal crée uneChaire de recherche sur les concours et les pratiquescontemporaines en architecture. Le professeur Jean-PierreChupinenest letitulaire.Cettechaire trèsactiveà l’étranger organise d’importants colloques qui contri-buentsignificativementàlareconnaissancedel’Écoleauplaninternationalainsiqu’àlapérennitéduCataloguedesconcourscanadiens.

Àpartirdeseptembre2011,lesétudiantsontpuprofiterd’untoutnouvelatelierdefabricationnumériqueéquipéd’unappareildedécoupe lasernumériqueauquelaétéajouté, en septembre 2012, un second appareil de dé-coupelaserainsiqu’unefraiseuseàcontrôlenumérique.Unsimulateurdecielnuageuxaétéconstruitàl’instiga-tiondeValérieMahaut.

Auprintemps2012,lesactivitésd’enseignementdel’Écoleontétéperturbéesparunegrèveétudiantes’étendantàl’échelleduQuébec.Lesétudiantsdel’Écolesesontmisengrève le3mars2012etnesont retournésenclassequele16mai.Desscénariosderattrapageayantétééla-borés de semaine en semaine, grâce à la collaborationdel’ensembleducorpsenseignant,leretourenclassea



puêtreeffectifdèslelendemainduvoteenfaveurdelalevéedelagrève.Suivantlesdirectivesdel’Université,letrimestred’hiveraétéprolongéjusqu’au22juin.Lesplansderattrapagedescoursetateliersontétésoumisàl’ap-probationde l’Écoleetde l’Universitéetapprouvés, lesenseignantsayant réussiàcondenser les septdernièressemainesdecoursen5semaineset3 jours.Uneatten-tionparticulièreaétéportéeàl’harmonisationdurattra-pageparniveauafind’éviterdespointesdesurchargedetravailauxétudiants.Lescirconstancesontforcé l’annu-lationd’uncoursd’étéoptionnel,ARC4328 Matériaux de construction,cependantl’activitéhorslesmursannuellequidevaitseteniràBerlinapuêtremaintenuegrâceàladiligencedel’enseignantresponsable,leprofesseurinvitéSinishaBrdar.

Lagrèveaégalementeuunimpactsurlecalendrier2012-2013.L’Écoleaadoptél’horairedifféréautoriséparl’Uni-versitéafindepouvoiraccueilliràl’automnedenouveauxétudiants de niveau collégial ou universitaire dont lescoursavaientété suspendusenmaipardécisionminis-térielleetquinetermineraientletrimestred’hiver2012qu’à lafindumoisdeseptembre2012.Aussi,en2012-2013, le trimestred’automnea été condenséen14 se-maines,lescoursdébutantle1eroctobreetseterminantle18janviersanssemained’activitéslibres.Letrimestred’hivers’est,quantàlui,déroulésur15semaines,du21janvierau10mai,incluantunesemained’activitéslibres.

Cesperturbationsn’ontpasralentidefaçonsignificativelaplupartdesprojetsencours,dontceluide la refontedelamaîtriseetleprojetdePh.D.enarchitecture,eten2012-2013, l’École est demeurée très active proposantcommepar lepasséplusieurscolloques, conférencesetexpositions,dontVIVELAVILLE !HOMMAGEÀMELVINCHARNEyPARSESÉLèVES.Cetteexpositionorganisée àlamémoiredu regrettéMelvinCharneyaété l’occasiond’unecontributionformidabledediplômésetdeprofes-seursdel’Écoleetdeleursretrouvailles.L’hommageàceprofesseurmarquantquiacontribuéaurattachementdel’Écoled’architectureàl’UniversitédeMontréalen1964s’estprolongéauprintemps,alorsqu’ila reçu,à lapro-positiondeprofesseursdel’Écoleetàtitreposthume,lamédailleduméritedel’OAQ. En2014,l’Écolecélébrerases50annéesàl’UniversitédeMontréal. Ce sera là une excellente occasion pour tousses diplômés de renouer avec l’École et de s’y associerpourpréparerdenouveauxchantiers.

Photo:RaphaëlThibodeau.


4.2 Évaluation des progrès de l’étudiant L’annexe du RPA doit inclure : - Les procédures d’évaluation pour le transfert et la reconnaissance des crédits de l’étudiant.

L’étudiant qui désire obtenir des équivalences ou desexemptions doit faire une demande par écrit. ChaquedossierestexaminéparlaTGDEetleresponsabledupro-gramme(unprofesseuraubaccalauréat,ladirectriceàlaM.Arch.)etlesdécisionssontrenduesaucasparcas.Lacorrespondanceentrelecheminementantérieurdel’étu-diantetlastructuredecoursexigéeparl’Écoleestvérifiéeet,lecaséchéant,desajustementssontfaits.

Aupremiercycle,lestechniciensenarchitecturepeuventbénéficierd’exemptionspour les coursARC 1215 - Des-sin d’architecture et ARC2321 - Statique et résistance des matériaux, s’ils ont obtenudes résultats supérieursà 80% dans les cinq cours de dessins et les trois coursde structure qu’ils ont suivis au cégep ainsi que pourARC2313 - Architecture et construction 3,s’ilsontobtenuunemoyenne de 80% à leurs cours de construction aucégepetunemoyenneégaleousupérieureà3,7àleursdeuxpremierscoursdeconstructiondansleprogramme.Il s’agira alors d’exemptions avec substitutions qui leurpermettrontdechoisirparmilesautrescoursoffertsàlaFacultéet,depuis l’automne2011,parmi tous les coursdel’UdeM.

Audeuxièmecycle,unétudiantquiacomplétéunbac-calauréat en architecture à l’étranger pourrait se voirdemanderd’ajouterlecoursARC3104 - Histoire de l’archi-tecture au Québec à sonparcours à lamaîtrise.Ouen-core,pourlesétudiantsdétenteursd’unbaccalauréatendesigndel’environnementdel’UQÀMadmisàlamaîtrise,lescourssuivantspourrontêtreexigésenpropédeutique:

BlocA-Obligatoire(18crédits)ARC2313 - Architecture et construction 3,3crARC2314 - Architecture et construction 4,3crARC2321 - Statique et résistance des matériaux,3crARC3104 - Histoire de l’architecture au Québec,3crARC4324 - Stratégie structurale,3crARC5314 - Mécanique, électricité, éclairagisme,3cr

BlocB-Option(minimum12,maximum12crédits)AME3030 - Atelier multidisciplinaire, 6crARC3014 - Atelier triptyque, 6cr ARC3017 - Projet d’architecture 1, 6cr ARC3018 - Projet d’architecture 2, 6cr

Danslamesureoùl’atteintedelavastemajoritédescri-tèresdeperformancedesétudiantspeutêtrevérifiéeàlamaîtrise,lapropédeutiquepermetàl’Écoledes’assurer,lecaséchéant,quetous lesdiplômésde laM.Arch.ontatteinttouslescritèresrequis.

- Les procédures d’évaluation des progrès de l’étudiant, incluant les politiques et les normes de l’institution et du programme pour l’évaluation, la progression, la diplômation et les mesures d’appel et remédiation

Voirlesréglementsdesétudesauxpagessuivantes.



Règlement des études de premier cycle

– Le présent règlement régit l’admission et les études de premier cycle à l’Uni-versité de Montréal à compter du 15 août 2007.– Il s’applique à tous les étudiants réguliers.– Sauf pour les dispositions relatives à la moyenne, les articles 1, 4, 7, 9, 11,12 et 13 s’appliquent aux étudiants libres et visiteurs.– Les articles 1, 4, 7 s’appliquent aux auditeurs.– Le présent règlement et le répertoire des programmes et cours, partie inté-grante du règlement, sont publiés sous différents formats. En cas de différences, laversion électronique déposée sur le site du Secrétariat général prévaut.

1. Définitions

1.1 Année universitaire et trimestresL’année universitaire s’étend sur douze mois; elle compte trois trimestres :a) le trimestre d’automne, généralement de septembre à décembre inclus;b) le trimestre d’hiver, généralement de janvier à avril inclus;c) le trimestre d’été, généralement de mai à août inclus.

1.2 AuditeurL’auditeur est une personne inscrite à un ou à quelques cours; il n’est pas soumis àl’évaluation des apprentissages du ou des cours auxquels il est inscrit et ne peut obte-nir de crédits.

1.3 Autorité compétenteDans le cadre du présent règlement, l’expression «autorité compétente» désigne toutofficier de la faculté, autre que le doyen, ou toute autre personne qui, en raison desStatuts ou d’un règlement de l’Université, est autorisé à exercer un pouvoir ou uneprérogative conféré au doyen.

1.4 Champ d’étudesLe champ d’études est un ensemble cohérent de connaissances fondé sur diversesdisciplines et appliqué à une réalité spécifique (exemples : études médiévales, méde-cine, relations industrielles).

1.5 Conseil de facultéDans le cadre du présent règlement, l’expression Conseil de faculté désigne un con-seil de faculté, l’assemblée du Département de kinésiologie ou l’assemblée de l’Écoled’optométrie.

1.6 CoursLe cours est un ensemble d’activités de formation théorique ou pratique pouvantconstituer un élément d’un ou de plusieurs programmes; il est identifié par un siglepropre à une discipline ou à un champ d’études et par un numéro spécifique; à cha-que cours est attribué un nombre défini de crédits.

Suivant les objectifs visés, le cours peut prendre diverses formes, notammentleçon magistrale, séminaire, laboratoire, stage.

En particulier, le stage est un cours qui se déroule dans un laboratoire de re-cherche ou dans un milieu professionnel sous la responsabilité académique de l’Uni-versité.

1.7 CréditLe crédit est une unité qui permet à l’Université d’attribuer une valeur numérique à lacharge normale de travail exigée d’un étudiant pour atteindre les objectifs d’un cours.

Le crédit représente 45 heures consacrées par un étudiant à l’atteinte des ob-jectifs d’un cours; ce nombre inclut, s’il y a lieu, les heures de travail personnel jugéesnécessaires par la Faculté.

Par exemple, un crédit peut représenter– une heure de leçon magistrale et deux heures de travail personnel par se-maine pendant un trimestre, ou– deux heures de travail pratique et une heure de travail personnel par semainependant un trimestre, ou– trois heures par semaine consacrées à la recherche pendant un trimestre, ou– 45 heures consacrées à des activités de stage ou une semaine régulière detravail dans le milieu de stage.

1.8 DépartementDans le cadre du présent règlement, le mot Département désigne un département ouune école relevant d’une faculté.

1.9 DisciplineLa discipline est une branche de la connaissance (exemples : biochimie, philosophie,physique).

1.10 DoyenDans le cadre du présent règlement, le mot doyen désigne le doyen de la Faculté res-ponsable d’un programme, le doyen de la Faculté qui, par entente interfacultaire, as-

sume la responsabilité d’un programme et, pour les unités rattachées au comité exé-cutif (kinésiologie et optométrie), le directeur.

1.11 ÉtudiantL’étudiant est une personne inscrite ou autorisée à s’inscrire à au moins un cours of-fert par une faculté de l’Université.

Il y a trois catégories d’étudiants : l’étudiant régulier, l’étudiant libre et l’étu-diant visiteur.a) L’étudiant régulierL’étudiant régulier est l’étudiant admis à un programme et inscrit, ou pouvant s’ins-crire, à un ou à des cours de ce programme. L’étudiant régulier peut aussi avoir accèsà des cours hors programme.

Un étudiant ne peut être à la fois régulier dans un programme de premier cy-cle et libre dans un ou des cours de premier cycle.b) L’étudiant libreL’étudiant libre est l’étudiant inscrit à un ou à quelques cours; il ne postule ni certifi-cat, ni diplôme, ni grade, mais il doit se soumettre à l’évaluation des apprentissages.c) L’étudiant visiteurL’étudiant visiteur est l’étudiant admis à un programme dans une autre université oudans un établissement de niveau universitaire et qui, en vue de satisfaire à certainesexigences de ce programme, est inscrit à un ou à quelques cours à l’Université deMontréal en vertu d’une entente officielle ou dans le cadre d’un programme d’échan-ges. L’étudiant visiteur ne postule ni certificat, ni diplôme, ni grade à l’Université deMontréal; il est néanmoins soumis à la réglementation de cette dernière.

1.12 FacultéDans le cadre du présent règlement, le mot Faculté désigne une faculté, le Départe-ment de kinésiologie ou l’École d’optométrie.

1.13 GradeLe grade est un titre attestant la réussite d’un programme de grade (baccalauréat, doc-torat de premier cycle, maîtrise ou Ph.D.) ou d’une combinaison spécifique de pro-grammes constitutifs d’un grade.

Le titulaire du grade de premier cycle porte le titre de bachelier ou de docteurselon le programme.

Les termes utilisés pour désigner un grade constituent l’appellation du grade(exemples : bachelier ès arts, docteur en médecine dentaire).

L’abréviation de l’appellation d’un grade constitue le sigle du grade (exem-ples : B.A., pour bachelier ès arts; M.D. pour docteur en médecine).

1.14 Ministère de l’ÉducationDans le cadre du présent règlement, l’expression Ministère de l’Éducation désigne leministère responsable de l’enseignement postsecondaire dans le gouvernement duQuébec.

1.15 OfficierDans le cadre du présent règlement, le mot officier désigne, outre le doyen, un vice-doyen, un secrétaire de faculté, un directeur de département ou d’école.

1.16 Premier cycleLe premier cycle est la première étape de l’enseignement universitaire, lequel en com-porte trois. Il prépare aux études supérieures ou au marché du travail.

1.17 ProbationLa probation est un régime auquel peut être soumis un étudiant qui ne satisfait pasaux exigences de la progression dans un programme.

1.18 ProfesseurDans le cadre du présent règlement, le mot professeur désigne tout professeur,chargé de cours ou toute autre personne responsable d’un cours ou d’un enseigne-ment.

1.19 ProgrammeLe programme est un ensemble défini, structuré et cohérent de cours, de stages etd’autres activités de formation portant sur une ou plusieurs disciplines, sur un ou plu-sieurs champs d’études.

1.20 UniversitéÀ moins d’indication contraire, le mot Université désigne, dans le cadre du présent rè-glement, l’Université de Montréal.

2. Programmes

2.1 Responsabilités relatives aux programmesLes facultés se partagent la responsabilité des programmes et des cours de premiercycle de l’Université. Un programme peut comprendre des cours qui sont sous la res-ponsabilité d’une faculté autre que celle responsable du programme.

UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL RÈGLEMENT DES ÉTUDES DE PREMIER CYCLE

RÉ-1


Conformément aux Statuts de l’Université, le doyen dirige les études de sa fa-culté, et voit à l’application du présent règlement en ce qui concerne les programmeset les cours de sa faculté ainsi que les programmes multifacultaires dont la responsa-bilité a été attribuée à sa faculté par entente interfacultaire.

2.2 Catégories de programmesOn distingue divers types de programmes de premier cycle regroupés en quatre caté-gories : les programmes de grade (baccalauréat ou doctorat de premier cycle), lesprogrammes constitutifs d’un grade, les modules et les programmes d’appoint. Unefaculté peut n’offrir que quelques types de programme.

A. Les programmes de grade (baccalauréat ou doctorat de premiercycle)Les programmes donnant droit à un grade de premier cycle sont : le programme spé-cialisé, le programme spécialisé bidisciplinaire, le programme spécialisé multidisci-plinaire et le programme individualisé.a) Le programme spécialiséLe programme spécialisé comporte des cours totalisant 90 crédits ou plus. La majo-rité de ces crédits sont ceux de cours spécifiés en fonction d’une seule discipline oud’un seul champ d’études, qu’ils soient obligatoires ou à option; un cinquième de cescrédits au plus est constitué de cours au choix.b) Le programme spécialisé bidisciplinaireLe programme spécialisé bidisciplinaire comporte des cours totalisant 90 crédits ouplus dont le contenu relève à parts égales de deux disciplines ou de deux champsd’études apparentés. Chacune des parties est habituellement constituée d’au moins 42crédits spécifiés en fonction d’une seule discipline ou d’un seul champ d’études,qu’ils soient obligatoires ou à option.c) Le programme spécialisé multidisciplinaireLe programme spécialisé multidisciplinaire comporte des cours totalisant 90 créditsou plus dont le contenu relève de plusieurs disciplines ou de plusieurs champs d’étu-des apparentés.d) Le programme individualiséLe programme individualisé comporte des cours totalisant 90 crédits ou plus choisispar l’étudiant selon des centres d’intérêt particuliers auxquels ne peut répondre aucunautre programme ni aucune autre combinaison de programmes. Les choix de l’étu-diant doivent être approuvés par le doyen ou l’autorité compétente.

B. Les programmes constitutifs d’un grade (baccalauréat)Les programmes constitutifs d’un grade sont la majeure, la mineure et le certificat. Ilspeuvent donner droit à un baccalauréat de 90 crédits, nommé baccalauréat par cumul,selon les combinaisons suivantes : majeure-mineure, majeure-certificat, trois mineu-res ou certificats. Certaines combinaisons ne sont toutefois pas admises pour l’obten-tion d’un baccalauréat.a) La majeureLa majeure comporte des cours totalisant 60 crédits. Ce programme donne droit à undiplôme.b) La mineure et le certificatLa mineure et le certificat comportent des cours totalisant 30 crédits. Ces program-mes donnent droit à un certificat.

C. Le moduleLe module comporte des cours totalisant de 9 à 15 crédits. Il peut faire l’objet d’uneattestation délivrée par le registraire.

Les modules ne peuvent être associés pour l’obtention d’un certificat, d’un di-plôme, ou d’un baccalauréat.

D. Les programmes d’appointLes programmes d’appoint sont des programmes qui répondent à des besoins parti-culiers de clientèles spécifiques. Ils ne donnent pas droit à une sanction officielle etne peuvent être associés à d’autres programmes en vue de l’obtention d’un grade.a) Le baccalauréat 120 crédits : année de transitionLe baccalauréat 120 crédits : année de transition permet à des candidats titulairesd’un diplôme préuniversitaire acquis hors-Québec de satisfaire aux conditions d’ad-missibilité de la majorité des programmes de premier cycle.b) Le baccalauréat 120 crédits : structure d’accueilLe baccalauréat 120 crédits : structure d’accueil permet à des titulaires d’un diplômed’études collégiales ou à des candidats attestant d’une formation équivalente d’acqué-rir la formation en sciences nécessaire à l’admissibilité dans certains programmes depremier cycle.c) Le programme d’accès aux études universitairesLe programme d’accès aux études universitaires offre une formation préparatoire auxétudes universitaires.d) Le programme d’actualisation de formationLe programme d’actualisation de formation est un programme individualisé compor-tant un nombre indéterminé de crédits. Il offre à un candidat ayant complété des étu-des de premier cycle d’actualiser sa formation dans son champ d’études en vue, parexemple, d’une mise à jour de ses connaissances dans un domaine en évolution ra-

pide ou pour répondre aux exigences spécifiques d’un ordre professionnel, ou encorepour répondre aux exigences d’admission d’un programme d’études supérieures.

2.3 Description d’un programmeLa description d’un programme comprend sa structure, des prescriptions d’inscrip-tion ainsi que diverses dispositions réglementaires particulières au programme. Lecas échéant, ces dispositions réglementaires précisent les exigences relatives aux at-titudes ou habiletés à développer en fonction des objectifs ou compétences du pro-gramme.

Quand les objectifs ou l’approche pédagogique privilégiée le justifient, sui-vant des modalités et à des moments qu’elle détermine, la Faculté précise toute infor-mation relative à des exigences de formation additionnelles.

La description des programmes figure dans le répertoire des programmes del’Université1 .

2.4 Structure d’un programmeLa structure d’un programme comprend la liste des cours, précise leur répartitiondans des blocs de cours obligatoires ou à option et indique le nombre de crédits re-quis par blocs de cours de même que le nombre de crédits de cours au choix exigés.a) SegmentComposante structurelle d’un programme, le segment est un regroupement de blocsde cours. Il peut comporter les blocs d’un tronc commun d’un programme avec orien-tations ou les blocs de chacune des orientations ou les blocs de cours et de stagesd’une année d’études dans un programme à promotion par année ou encore les blocsde cours propres à chacune des composantes d’un programme multidisciplinaire.i) Tronc communLe tronc commun comprend les segments imposés à tous les étudiants d’un pro-gramme avec orientations.ii) OrientationL’orientation est un regroupement thématique de cours à l’intérieur d’un programme;l’inscription dans une orientation exclut la possibilité de choisir des cours dans uneautre.b) Bloc de coursLe bloc de cours, composante structurelle d’un segment d’un programme, est un re-groupement de cours en fonction de leur caractère obligatoire ou à option; il corres-pond à une thématique ou à un cheminement dans un programme. L’étudiant s’inscrità des cours totalisant un nombre déterminé de crédits de chacun des blocs.c) Cheminement honorLe cheminement honor, inscrit dans certains programmes, est un ensemble de courspermettant d’inciter à l’excellence académique, de reconnaître cette excellence et d’of-frir un cheminement facilitant l’accès aux études avancées. Il totalise au moins 12 cré-dits d’un programme de grade. L’inscription à ce cheminement est réservée aux étu-diants satisfaisant à certaines conditions précisées pour chacun des programmes.

2.5 Version d’un programmeTout programme est identifié sous un numéro de version pour tenir compte des refon-tes de programme.

2.6 ScolaritéLa scolarité est le temps normal requis pour compléter un programme. L’Universitédétermine un temps minimal et un temps maximal pour chaque catégorie de pro-gramme.

La scolarité minimale peut être réduite si l’étudiant bénéficie d’une reconnais-sance de crédits selon l’une ou l’autre des dispositions prévues à l’article 8 du présentrèglement.

3. Admission à un programmeL’admission à un programme est un processus au terme duquel le doyen ou l’autoritécompétente accorde à une personne ayant satisfait à certaines conditions, le droit des’inscrire aux cours d’un programme, ce qui lui confère le statut d’étudiant régulier.

L’ensemble des dispositions régissant l’admission à chacun des programmesfigure dans le répertoire des programmes de l’Université.

1 Le répertoire des programmes est présenté en format papier ou PDF dans deuxpublications :- pour la description des programmes et les dispositions réglementaires propres à chacundes programmes, sauf celles touchant l’admission, l’Annuaire général de l’Université –Études de premier cycle édité annuellement en avril. Les programmes y sont regroupés parfaculté et département,- pour la description des programmes et l’ensemble des dispositions régissant l’admission,Études de premier cycle – Guide d’admission, édité annuellement en août. Les programmesy sont regroupés par faculté.Le répertoire est également présenté sous format électronique, lequel prévaut, sur le site duGuichet étudiant à l’adresse http://www.etudes.umontreal.ca/ sous la rubrique Programmes– Premier cycle (la version la plus récente d’un programme y est présentée, l’étudiant doitse référer à son dossier pour consulter la version du programme dans laquelle il a été ad-mis.)

RÈGLEMENT DES ÉTUDES DE PREMIER CYCLE UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL

RÉ-2



3.1 Responsabilité de l’admissionLe doyen ou l’autorité compétente est responsable de l’admission.

3.2 ProcédureAvant une période d’admission, l’Université publie la liste des programmes ouverts àl’admission.

Le candidat à l’admission doit présenter une demande et les documents re-quis dans les délais prescrits pour l’admission à un programme. Le formulaire à com-pléter varie selon la nature de l’admission.a) Candidat à un programmeLe candidat à l’admission à un programme de premier cycle doit présenter une de-mande, en utilisant à cette fin, le formulaire officiel Demande d’admission de l’Univer-sité. Il peut soumettre sa candidature à un maximum de trois programmes, qu’il doitprésenter par ordre de préférence.b) Candidat en changement de programmeL’étudiant régulier qui souhaite changer de programme doit se présenter au Servicede l’admission et du recrutement de l’Université et compléter le formulaire Demanded’admission en raison d’un changement de programme.c) Candidat à un programme constitutif d’un grade (baccalauréat)Le candidat à un programme de majeure, de mineure ou de certificat correspondant àune deuxième ou à une troisième composante d’un baccalauréat par cumul, doit seprésenter au Service de l’admission et du recrutement de l’Université et compléter leformulaire Demande d’admission en raison d’un changement de programme.

3.3 Conditions d’admissiona) Conditions d’admissibilitéPour être admissible, le candidat doit satisfaire aux conditions d’admissibilité propresau programme choisi, telles qu’elles sont décrites dans le répertoire de l’Universitépour chacun des programmes.

Le doyen peut exiger une année de qualification, dans un programme d’ap-point ou dans un programme connexe, à tout candidat dont la formation a été acquiseen dehors du réseau collégial ou universitaire québécois afin de pouvoir mieux éva-luer le potentiel du candidat pour une admission dans un programme contingenté etde favoriser une meilleure intégration dans le cursus des études universitaires.b) RestrictionsLe doyen ou l’autorité compétente n’est pas tenu d’offrir l’admission à tous les candi-dats qui satisfont aux conditions d’admissibilité.i) Capacité d’accueilLorsque le nombre de candidats admissibles excède la capacité d’accueil d’un pro-gramme indiquée dans le répertoire de l’Université, la sélection repose sur des critè-res dûment approuvés. De plus, dans l’évaluation des dossiers des candidats, ledoyen ou l’autorité compétente tient compte de différentes catégories de candidats.Les catégories de candidat et les critères de sélection sont décrits pour chacun desprogrammes à capacité limitée, dans le répertoire de l’Université.ii) Rendement scolaireUne cote de rendement au collégial ou une cote de rendement universitaire trop faiblepeut justifier un refus.iii) Année d’acquisition du diplômeLe doyen peut exiger que la formation, le diplôme ou les cours préalables, requis pourl’admissibilité datent de moins de huit ans avant le dépôt de la demande d’admissionà moins que le dossier ne démontre que le candidat a maintenu ses connaissances àjour.

3.4 Conditions relatives à la langue françaisePour être admissible le candidat doit satisfaire aux conditions relatives à la connais-sance et, le cas échéant, à la maîtrise de la langue française.a) Connaissance de la langue françaiseLe candidat doit démontrer qu’il a la capacité de communiquer en français jugée mini-male pour suivre un programme d’études dans une institution universitaire franco-phone, soit par la réussite de l’Épreuve uniforme de langue et littérature française ducollégial, soit par la réussite, au seuil requis par le programme, du test de français im-posé par l’Université.b) Maîtrise de la langue françaiseLe candidat doit atteindre le seuil minimal requis par le programme au test de maîtrisede la langue française imposé par l’Université ou à tout autre test imposé par la Fa-culté.

3.5 Connaissance d’une autre langue2

Dans certains programmes, la connaissance d’une langue autre que le français est in-dispensable et l’étudiant peut être invité à soumettre des travaux ou à présenter desexposés dans cette autre langue.

Dans ce cas, un test de connaissance de cette langue peut être imposé aucandidat par la Faculté.

2 Compte tenu du nombre d’ouvrages de référence produits en anglais, une connaissanced’usage de l’anglais est fortement recommandée.

3.6 Étude des dossiers d’admissionDans l’évaluation du dossier d’admission, les résultats scolaires étudiés sont ceuxdisponibles à la date limite officielle pour le dépôt de la demande d’admission àmoins que ceux-ci ne permettent pas de porter un jugement pertinent auquel cas, desrésultats postérieurs à la date limite sont pris en compte.

3.7 Tests et entrevuesLorsque prévu aux conditions d’admissibilité propres à un programme et selon desmodalités définies par la Faculté, le candidat doit se présenter à une entrevue, subirun ou des tests d’admission ou subir un examen.a) Conditions de l’entrevueL’entrevue est menée par au moins deux personnes désignées par le doyen ou l’auto-rité compétente. Le contenu de l’entrevue est en lien avec les objectifs du programme.b) AbsenceUn candidat qui, pour un motif indépendant de sa volonté, ne peut se présenter à uneentrevue, à un test ou à un examen auquel il est convoqué et pour lequel il a confirmésa présence, doit en aviser l’Université, par écrit, au maximum deux jours ouvrésaprès le jour de l’évaluation. Si le motif est jugé valable, le candidat sera convoqué àune autre séance d’évaluation.

3.8 DécisionSelon le cas, le directeur de l’admission transmet au candidat pour chacun des pro-grammes inscrits dans sa demande d’admissiona) une offre d’admission définitivesi celui-ci satisfait à toutes les conditions d’admissibilité propres au programme.L’avis d’admission précise les conditions additionnelles (inscription, vaccination,etc.) que le candidat doit remplir dans les délais prescrits;b) une offre d’admission sous engagements’il y a présomption que le candidat aura satisfait aux conditions d’admissibilité avantle 15 septembre pour l’admission au trimestre d’automne, le 15 janvier pour une ad-mission au trimestre d’hiver. L’avis d’admission précise les conditions additionnelles(inscription, vaccination, etc.) que le candidat doit remplir dans les délais prescrits;c) une offre d’inscription sur une liste d’attenteune telle offre peut être suivie d’une offre d’admission définitive ou d’une offre d’ad-mission sous engagement si en raison de désistements, la capacité d’accueil d’unprogramme n’est pas atteinte;d) une offre d’admission conditionnelleà titre exceptionnel, et dans certains programmes, le doyen ou l’autorité compétentepeut admettre un candidat qui ne satisfait pas à toutes les conditions d’admissibilité.Le doyen ou l’autorité compétente impose alors des conditions que le candidat doitremplir dans les délais prescrits.e) un avis de refusun refus à un programme n’exclut pas la possibilité que le candidat soit admis à unautre programme.

3.9 Vérification de l’évaluation du dossier de candidatureLe candidat qui a reçu un avis de refus ou d’inscription sur une liste d’attente peut de-mander une vérification technique de l’évaluation de son dossier de candidature. Àcette fin, il doit faire parvenir au directeur de l’admission une demande écrite dans les15 jours ouvrés suivant la date de réception de l’avis. Toute erreur constatée est im-médiatement corrigée.

3.10 Révision de l’évaluation du dossier de candidaturea) DemandeLe candidat qui, après vérification de l’évaluation, s’estime lésé par une décision et esten mesure de présenter des faits nouveaux de nature à modifier cette décision peutdemander une révision de l’évaluation. À cette fin, il doit faire parvenir au directeur del’admission une demande écrite dans les 10 jours ouvrés suivant la date de la vérifica-tion.b) RéponseLe doyen ou l’autorité compétente peuti) rejeter la demande de révision, il le fait alors par écrit et avec motifs à l’appui.Sa décision est sans appel;ii) recevoir la demande, il commande alors une révision de l’évaluation. Sur labase des résultats de la révision, le doyen peut confirmer la décision de refus ou offrirl’admission. Il le fait alors par écrit. Sa décision est sans appel.

3.11 Acceptation d’une offrea) Délais de réponseLe candidat qui reçoit une offre d’admission définitive, une offre d’admission sous en-gagement ou une offre d’inscription sur une liste d’attente doit faire part de son accep-tation ou de son refus de l’offre dans les délais indiqués dans l’avis d’admission.


RÉ-3


b) Délais pour satisfaire aux conditions d’une admissionLe candidat admis sous engagement doit satisfaire aux conditions de son admissiondans les délais prescrits et en faire la preuve dès qu’il est en mesure de le faire entransmettant au directeur de l’admission les documents appropriés3 .

3.12 Désistementa) Le candidat peut se désister à tout moment dans le processus d’admission.b) Il y a désistement automatique dans les cas suivants :i) Offre d’admission à un autre programmeLe candidat a reçu une offre d’admission définitive ou une offre d’admission sous en-gagement à un autre choix de programme pour lequel il avait indiqué une préférence(choix prioritaire).ii) Défaut de répondre à une offre d’admissionLe candidat ne répond pas à une offre d’admission définitive, à une offre d’admissionsous engagement ou à une offre d’inscription sur une liste d’attente dans les délaisprévus. Il en est alors averti.iii) Défaut de se présenter à une entrevue ou à un testSans motif valable, le candidat ne se présente pas à une entrevue, à un test ou à unexamen auquel il est convoqué.iv) Défaut de satisfaire aux conditions d’admissionLe candidat ne satisfait pas aux conditions de son admission.v) Défaut de s’inscrireLe candidat ne s’inscrit à aucun cours au trimestre auquel il a été admis.

3.13 Prolongation d’engagementExceptionnellement, le doyen peut prolonger d’un maximum de deux trimestres le dé-lai accordé à un candidat pour satisfaire à l’engagement de terminer un programmed’études collégiales ou un cours préalable aux conditions suivantes :a) Le candidat n’a qu’un cours à compléter pour obtenir le Diplôme d’études col-légiales.b) Le candidat doiti) soit présenter une attestation écrite du collège confirmant que c’est en raisonde l’offre de cours qu’il n’a pu compléter le cours requis,ii) soit attester par écrit et avec preuves à l’appui que c’est pour un motif indé-pendant de sa volonté qu’il n’a pu compléter le cours requis.

3.14 Réadmissiona) DemandeLa personne qui a abandonné ses études dans un programme ou qui en a été excluepour des raisons autres que le renvoi en vertu d’un règlement disciplinaire peut pré-senter une nouvelle demande d’admission selon la procédure établie pour une de-mande d’admission, elle doit alors satisfaire aux conditions d’admissibilité en vigueurau moment du dépôt de la demande de réadmission et démontrer à la satisfaction dudoyen ou de l’autorité compétente qu’elle a amélioré ses possibilités de réussite.b) Conditions à la réadmissionPour une réadmission dans un programme contingenté, le doyen ou l’autorité compé-tente tient également compte du nombre de places et de la valeur comparative du dos-sier du candidat à la réadmission.

Le doyen ou l’autorité compétente peut imposer des conditions à laréadmission, par exemple, la mise en probation.

3.15 Nullité d’une admissionEst nulle l’admission reposant sur un faux diplôme, sur un document falsifié, sur desdéclarations mensongères ou sur toute autre forme de fraude.

3.16 Effets d’une admission ou d’une réadmissionL’admission du candidat à un programme lui confère le statut d’étudiant régulier pourla version en vigueur de ce programme, statut qu’il maintient jusqu’à la réussite,l’abandon ou l’exclusion du programme. L’étudiant doit procéder à son inscription se-lon les modalités et dans les délais qui lui sont indiqués.

4. Cours

4.1 Responsabilités relatives aux coursLes facultés sont responsables des cours. Elles en définissent les contenus et les mo-dalités d’insertion dans chacun des programmes.

Les activités de formation sont sous la responsabilité des professeurs dans lerespect du cadre établi par le doyen et des règlements et politiques de l’Université.

4.2 Modalité d’insertion d’un cours dans un programmea) Cours obligatoireLe cours obligatoire est imposé à tous les étudiants inscrits à un programme ou, lecas échéant, à une orientation d’un programme;

3 Les relevés de notes des finissants de cégep et les preuves d’obtention du DEC sonttransmis à l’Université par le ministère de l’Éducation.

b) Cours à optionLe cours à option est choisi par l’étudiant régulier parmi un certain nombre de coursfaisant partie de blocs structurés; l’Université se réserve le droit de modifier l’offre decours à option d’une version de programme;c) Cours au choixLe cours au choix est choisi par l’étudiant régulier dans l’ensemble des cours offertspar l’Université. Toute faculté peut imposer des restrictions à la liste des cours quipeuvent être choisis à ce titre par l’étudiant.

4.3 Cours hors programmeLe cours hors programme est un cours choisi par l’étudiant régulier dans l’ensembledes cours offerts par l’Université. Il ne fait cependant pas partie du programme del’étudiant, ce cours fait obligatoirement l’objet d’une évaluation dont le résultat necontribue pas à la moyenne.

4.4 Autres caractéristiques des coursa) Cours équivalentEst dit équivalent un cours qui comporte un recoupement significatif de la matièreavec un autre cours. Un seul des cours dits équivalents peut être crédité dans le pro-gramme de l’étudiant.b) Cours préalableEst dit préalable un cours qui doit obligatoirement avoir été suivi avant un autre.c) Cours concomitantEst qualifié de concomitant un cours qui doit être suivi parallèlement à un autre; cecours peut avoir été suivi préalablement.d) Cours de mise à niveauUn cours imposé au candidat par le doyen ou l’autorité compétente à titre de courspréparatoire ou un cours imposé à la suite d’un résultat insatisfaisant à un test d’ad-mission requis par la Faculté, est dit cours de mise à niveau. Sauf exception, ce coursest obligatoirement considéré hors programme.e) Cours éliminatoireEst dit éliminatoire un cours dont l’échec n’admet aucune reprise et, de ce fait, exclutla poursuite des études dans le programme.

4.5 Langue d’enseignementLa langue d’enseignement est le français sauf exception justifiée par la nature du pro-gramme ou du cours, ou encore, par la présence d’un conférencier ou d’un professeurinvité. Les ouvrages de référence obligatoires sont en français, de préférence, ou enanglais. Il n’y a cependant pas de restriction quant à la langue des ouvrages suggérésaux étudiants dans les listes bibliographiques.

4.6 Description des coursLa description des cours avec, le cas échéant, indication des cours qui leur sont préa-lables ou concomitants est présentée dans le répertoire des cours de l’Université.4

4.7 Plan de coursAu début de chaque cours, le professeur présente les objectifs généraux et spécifi-ques dans un plan de cours indicatif contenant les éléments suivants :– Une description des sujets abordés durant le cours;– Une liste des textes et autres documents dont la lecture est obligatoire ou re-commandée;– Les objectifs ou compétences en termes d’apprentissages à réaliser (connais-sances et, s’il y a lieu, habiletés et attitudes);– Une description des méthodes d’apprentissage et d’enseignement ainsi quedes modalités d’évaluation;– Le calendrier des activités d’apprentissage, d’enseignement et d’évaluation;– Une référence au Règlement disciplinaire sur le plagiat et la fraude concernantles étudiants;– Les coordonnées du professeur ou des auxiliaires d’enseignement.

5. Inscription

5.1 Selon le contexte, on distingue l’inscription à un programme et l’ins-cription à un cours.a) L’inscription à un programme fait référence au statut de l’étudiant par rapportau programme auquel il a été admis.b) L’inscription à un cours est un processus comportant deux étapes : l’indica-tion par l’étudiant de son intention de suivre un cours; l’autorisation et l’enregistre-ment par l’Université.

5.2 Disposition généraleNul n’est autorisé à suivre un cours ou à se soumettre aux évaluations s’il n’est dû-ment inscrit au cours.

Une inscription à un cours n’est valide que pour la durée du cours.

4 Le répertoire est présenté dans la partie Cours de la publication l’Annuaire général del’Université – Études de premier cycle, édité annuellement en avril.Le répertoire est également présenté sur le site du Guichet étudiant à l’adresse http://www.etudes.umontreal.ca/ sous la rubrique Cours – Premier cycle.


RÉ-4



5.3 Offre de coursa) Liste de cours offertsAvant chaque période d’inscription, la Faculté fait connaître la liste des cours qui se-ront offerts durant l’année universitaire. La Faculté n’est pas tenue d’offrir tous lescours de sa banque de cours à chaque trimestre, voire à chaque année universitaire.De plus, la Faculté peut retirer de l’horaire un cours si, compte tenu des circonstan-ces, il devient impossible ou déraisonnable de l’offrir.b) Accessibilité aux coursLa Faculté indique quels cours peuvent recevoir des étudiants libres, des étudiants vi-siteurs et des auditeurs, elle précise également les cours auxquels des étudiants régu-liers peuvent s’inscrire à titre de cours au choix et de cours hors programme.c) Section de coursLorsqu’un nombre important d’étudiants sont inscrits à un cours pendant un trimestreou lorsque la pédagogie l’exige, ceux-ci sont répartis en sous-groupes, les sectionsde cours.d) HorairePour chaque cours ou, le cas échéant, chaque section de cours, la Faculté précisel’horaire et le lieu de chaque séance de cours de même que l’horaire et le lieu de l’exa-men final. La Faculté se réserve le droit de modifier l’horaire et le lieu d’un cours oude l’examen final lorsqu’un événement non prévu au calendrier empêche la tenued’une activité.

Lorsqu’un événement non prévu entraîne la suppression d’activités pendantune période prolongée, celles-ci doivent être reprises conformément à des modalitésdéterminées ou approuvées par la Commission des études.e) Nombre de places et priorité d’inscriptionPour chaque cours ou, le cas échéant, chaque section de cours, la Faculté déterminele nombre de places disponibles et les priorités d’inscription en fonction du statut ducours dans un programme, du statut des étudiants souhaitant s’y inscrire et de leurdegré d’avancement dans leur programme respectif.

6. Inscription de l’étudiant régulier

6.1 Obligation d’inscriptionLe candidat admis doit s’inscrire au trimestre et dans les délais indiqués par la Fa-culté. Pour maintenir son inscription au programme, l’étudiant doit s’inscrire à aumoins un cours dans les années ou trimestres subséquents selon les modalités pres-crites par la Faculté.

6.2 AutorisationLe doyen ou l’autorité compétente approuve l’inscription trimestrielle ou annuelle del’étudiant.

Sauf exception autorisée par le doyen ou l’autorité compétente de la ou desfacultés, un étudiant ne peut être inscrit en même temps à plus d’un programme degrade.

6.3 Régimes d’inscriptionL’étudiant s’inscrit à temps plein ou à temps partiel; les deux régimes d’inscription nesont cependant pas autorisés dans tous les programmes.a) Temps pleinL’étudiant régulier est à temps plein s’il est inscrit à des cours totalisant un minimumde douze crédits pour un trimestre. Le minimum et le maximum de crédits auxquelsun étudiant peut ou doit s’inscrire pendant un trimestre sont déterminés pour chacundes programmes.b) Temps partielL’étudiant régulier est à temps partiel s’il est inscrit à des cours totalisant moins dedouze crédits pour un trimestre.

6.4 Prescriptions d’inscription – structure du programmeL’étudiant régulier s’inscrit à des cours en respectant la structure de la version du pro-gramme dans laquelle il a été admis, les exigences propres à chacun des cours et tou-tes autres directives propres au programme. Il doit également tenir compte des impé-ratifs de la scolarité du programme. De plus, le cas échéant, l’étudiant doit respecter lecheminement indiqué dans les dispositions réglementaires propres au programme.Le doyen ou l’autorité compétente peut imposer des mesures à l’étudiant qui n’auraitpas satisfait aux prescriptions d’inscription.

Dans certaines circonstances, le doyen ou l’autorité compétente peut autori-ser un transfert dans une autre version du programme. L’Université se réserve le droitde modifier l’offre de cours à option d’une version de programme.

L’étudiant régulier inscrit à un programme ne comportant pas une structureprédéfinie, s’inscrit à des cours choisis après approbation du responsable du pro-gramme.

6.5 Prescriptions d’inscription – inscription concurrente à deuxprogrammesL’étudiant inscrit dans deux programmes concurremment (majeure et mineure/certificat ou deux ou trois mineures/certificats) doit s’inscrire aux cours en respectant

les structures de chacun des programmes et les exigences propres aux cours. Il doitégalement tenir compte de la scolarité de chacun des programmes.

6.6 Prescriptions d’inscription – cours de mise à niveauL’étudiant qui, en raison de résultats non satisfaisants à un test de français ou à toutautre test, doit suivre un ou des cours de mise à niveau, doit s’y inscrire dans les dé-lais prescrits par le doyen ou l’autorité compétente et le cas échéant, se soumettre auxprescriptions particulières d’inscription définies par ce dernier.

L’étudiant admis conditionnellement à la réussite d’un cours offert à l’Univer-sité doit s’y inscrire dans les délais prescrits par le doyen ou l’autorité compétente etle cas échéant, se soumettre aux prescriptions particulières d’inscription définies parce dernier.

6.7 Prescriptions d’inscription – stageLe milieu de stage est généralement assigné par la Faculté. Tout lieu de stage qui nel’est pas doit avoir reçu l’approbation préalable du doyen ou de l’autorité compétente.

6.8 Inscription à un cours hors établissementEn vertu d’ententes interuniversitaires, le doyen ou l’autorité compétente peut permet-tre à un étudiant régulier de s’inscrire à un ou à plusieurs cours dans un autre établis-sement universitaire.

Le cours suivi dans le cadre de l’Entente relative au transfert de crédits acadé-miques entre les établissements universitaires du Québec est considéré au même titrequ’un cours substitut, décrit à l’article 8.6.

Le cours suivi dans le cadre d’une entente interprovinciale ou internationaleest considéré au même titre qu’un cours équivalent ou qu’un cours substitut, selon lestermes de l’entente conclue entre l’Université et l’autre établissement.

Le maximum de cours hors établissement auxquels un étudiant peut s’inscrireest déterminé par la Faculté. Cependant, dans le cadre de l’Entente relative au transfertde crédits académiques entre les établissements universitaires du Québec, l’étudiantne peut s’inscrire à plus de deux cours totalisant six crédits par année.

6.9 Inscription à des cours hors programmeL’étudiant régulier peut s’inscrire à des cours hors programme. La Faculté peut impo-ser des restrictions à la liste des cours qui peuvent être choisis à ce titre par l’étudiant.La Faculté peut limiter le nombre de crédits hors programme auxquels peut s’inscrireun étudiant aussi bien au cours d’un trimestre que dans l’ensemble de son pro-gramme.

6.10 ScolaritéAu moment de l’inscription, l’étudiant doit tenir compte de la scolarité du programmeauquel il est inscrit. La scolarité de chacun des programmes est inscrite dans le réper-toire des programmes.

6.11 Modification d’inscriptionL’étudiant peut modifier son choix de cours avant la date limite fixée dans le calen-drier facultaire ou, le cas échéant, dans le délai fixé pour chacun des cours.5

Dans certains cas, l’autorisation du doyen ou de l’autorité compétente est re-quise; elle est obligatoire pour une demande présentée hors délai.

Tout changement de choix de cours doit être fait dans le respect des prescrip-tions d’inscription.

Le relevé de notes ne fait aucune mention d’une modification d’inscription.

6.12 Abandon d’un coursa) DemandeL’étudiant qui, pour un motif sérieux, désire abandonner un cours alors que le délaide modification de l’inscription est écoulé, doit présenter une demande écrite et moti-vée au plus tard avant la date limite fixée dans le calendrier facultaire ou, le caséchéant, dans le délai fixé pour chacun des cours. Le doyen ou l’autorité compétenteresponsable du programme auquel est inscrit l’étudiant juge du bien-fondé de la de-mande.b) Abandon autoriséSi le doyen ou l’autorité compétente agrée la demande, la mention « abandon » (ABA)est inscrite au relevé de notes. Le doyen ou l’autorité compétente peut alors exiger quel’étudiant se réinscrive au cours dans un délai qu’il prescrit.c) Abandon non autoriséSi la demande est refusée ou si l’étudiant abandonne le cours sans se conformer à laprocédure décrite, le cours reste inscrit au relevé de notes et la note finale du coursest calculée en attribuant un échec à toute évaluation à laquelle l’étudiant ne s’est passoumis.

6.13 Suspension de l’inscription à un programme et dérogation auxprescriptions d’inscriptiona) Suspension de l’inscription à un programmeL’étudiant qui veut suspendre temporairement son inscription doit présenter une de-mande écrite et motivée au doyen ou à l’autorité compétente. Celui-ci peut permettre

5 Conformément au Règlement relatif aux droits de scolarité et autres frais exigibles desétudiants, l’étudiant qui annule l’inscription à un ou des cours est libéré de l’obligation depayer les droits de scolarité s’il respecte les délais pour modifier son choix de cours.


RÉ-5


la suspension pour une période ne dépassant pas douze mois. Au terme de la périodeautorisée, l’étudiant doit s’inscrire à des cours du programme sans qu’il lui soit né-cessaire de présenter une nouvelle demande d’admission.b) Dérogation aux prescriptions d’inscriptionL’étudiant qui désire déroger aux prescriptions d’inscription doit présenter une de-mande écrite et motivée au doyen ou à l’autorité compétente avant la date limite pourune modification d’inscription.

7. Inscription de l’étudiant libre, de l’étudiant visiteur et del’auditeur

7.1 Autorisation d’inscriptionLe doyen ou l’autorité compétente autorise l’inscription à un cours à titre d’étudiant li-bre, d’étudiant visiteur ou d’auditeur, à la personne qu’il estime avoir la formation suf-fisante pour suivre avec profit le cours choisi.

L’étudiant visiteur inscrit en vertu de l’Entente relative au transfert de créditsacadémiques entre les établissements universitaires du Québec ou de toute autre en-tente interuniversitaire doit en respecter les dispositions.

7.2 Modalités d’inscriptionL’étudiant s’inscrit par cours et par trimestre dans les délais indiqués par la Faculté.Celle-ci détermine le nombre de cours auxquels l’étudiant libre, l’étudiant visiteur oul’auditeur peut s’inscrire.

7.3 Modification d’un choix de coursL’étudiant libre, l’étudiant visiteur ou l’auditeur qui désire modifier son choix de courspeut le faire avant la date limite indiquée au calendrier facultaire. Le doyen ou l’auto-rité compétente autorise toute nouvelle inscription.

7.4 Abandon d’un coursL’étudiant libre ou l’étudiant visiteur qui désire abandonner un cours alors que le délaide changement du choix de cours est écoulé, doit en aviser le doyen ou l’autoritécompétente au plus tard avant la date limite fixée dans le calendrier facultaire ou, lecas échéant, dans le délai fixé pour chacun des cours. La mention « abandon » (ABA)est inscrite au relevé de notes. Si l’étudiant abandonne le cours hors délai ou s’il le faitsans se conformer à la procédure décrite, le cours reste inscrit au relevé de notes et lanote finale du cours est calculée en attribuant un échec à toute évaluation à laquellel’étudiant ne s’est pas soumis.

7.5 Nullité d’une inscriptionEst nulle l’inscription reposant sur un faux diplôme, sur un document falsifié, sur desdéclarations mensongères ou sur toute autre forme de fraude.

8. Reconnaissance de crédits

8.1 GénéralitésL’étudiant n’est pas tenu de s’inscrire à un cours si, au jugement du doyen ou del’autorité compétente, il a autrement atteint les objectifs du cours. Les crédits du courslui sont accordés par équivalence ou exemption selon le cas.

Le doyen ou l’autorité compétente peut aussi permettre à un étudiant de s’ins-crire à un autre cours en substitution d’un cours du programme.

Un cours réussi à l’Université avant l’admission dans un programme peut êtretransféré.

8.2 Équivalence de coursa) DéfinitionIl y a équivalence de cours lorsqu’un ou des cours réussis par un étudiant satisfontaux exigences d’un cours inscrit à son programme. Tout crédit de cours accordé paréquivalence est compté dans le total des crédits requis pour compléter le programme.Le cas échéant, la Faculté peut exiger un examen pour évaluer les connaissances etles compétences avant d’accorder l’équivalence.b) Maximum autoriséL’équivalence de cours, que ceux-ci aient ou non servi à l’obtention d’un grade, nedoit pas dépasser la moitié des crédits d’un programme. Exceptionnellement, dans lesprogrammes de grade et de majeure, l’équivalence peut atteindre les deux tiers descrédits du programme. Dans tous les cas, l’étudiant doit suivre au moins le tiers descrédits de son programme à l’Université, exclusion faite des cours au choix. Aucuneéquivalence ne peut être accordée dans le cadre d’un module.

Les crédits d’un cours ne peuvent être comptés plus d’une fois pour l’obten-tion d’un baccalauréat par association de diplôme et certificats.c) Indication au relevé de notesLe relevé de notes fait état de l’équivalence de cours accordée. Le cours pour lequelon a reconnu une équivalence demeure au relevé de notes, mais son résultat, auquelon substitue l’indication « équivalence » (EQV), ne contribue pas à la moyenne.

Aux fins d’une indication au relevé de notes, le cours suivi dans un autre éta-blissement en vertu d’ententes interprovinciales ou internationales peut être considérécomme un cours équivalent si l’entente entre l’Université et l’autre établissement leprévoit.

8.3 Exemptiona) DéfinitionIl y a exemption de cours lorsque la formation ou l’expérience d’un étudiant justifie del’autoriser à ne pas suivre un cours inscrit à son programme. Le cas échéant, la Fa-culté peut imposer un examen ou toute autre modalité d’évaluation pour vérifier lesconnaissances et les compétences de l’étudiant avant de lui accorder l’exemption.Tout crédit de cours accordé par exemption est compté dans le total des crédits requispour compléter le programme.b) Maximum autoriséL’exemption de cours ne doit pas dépasser la moitié des crédits d’un programme. Ex-ceptionnellement, dans les programmes de grade et de majeure, l’exemption peut at-teindre les deux tiers des crédits du programme. Dans tous les cas, l’étudiant doit sui-vre au moins le tiers des crédits de son programme à l’Université, exclusion faite descours au choix. Aucune exemption ne peut être accordée dans le cadre d’un module.c) Indication au relevé de notesLe relevé de notes fait état de l’exemption de cours accordée. Le cours pour lequel ona reconnu une exemption demeure au relevé de notes, mais l’indication « exemp-tion » (EXE) tient lieu de résultat.

8.4 Cumul d’équivalences et d’exemptionsLe total des crédits accordés par équivalence et par exemption ne peut dépasser lamoitié des crédits d’un programme. Exceptionnellement, dans les programmes degrade et de majeure, ce total peut atteindre les deux tiers des crédits du programme.Dans tous les cas, l’étudiant doit suivre au moins le tiers des crédits du programme àl’Université, exclusion faite des cours au choix.

8.5 Transfert de coursa) DéfinitionIl y a transfert lorsqu’un cours suivi à l’Université de Montréal est reporté d’un pro-gramme à un autre, mais sans faire l’objet d’une demande d’équivalence ou d’exemp-tion, ou lorsque des cours suivis à titre d’étudiant libre à l’Université sont reportés auprogramme de l’étudiant. Les crédits du cours transférés sont comptés dans le totaldes crédits requis pour compléter le programme.b) Maximum autoriséLe nombre maximal de cours qui peuvent faire l’objet d’un transfert est déterminé parla structure et les objectifs du programme.

La Faculté détermine le nombre de cours suivis à titre d’étudiant libre quipeuvent être transférés au programme de l’étudiant.

Aucun transfert de cours ne peut être accordé pour un cours ayant servi àl’obtention d’un grade.c) Indication au relevé de notesLa note du cours transféré est portée au relevé de notes de l’étudiant et contribue aucalcul de la moyenne.

8.6 Substitution de coursa) DéfinitionIl y a substitution de cours lorsqu’un cours offert à l’Université de Montréal remplaceun cours inscrit au programme de l’étudiant. Les crédits du cours substitut sontcomptés dans le total des crédits requis pour compléter le programme.

Le doyen ou l’autorité compétente peut aussi permettre à un étudiant de s’ins-crire à un autre cours en substitution d’un cours du programme. Il y a nécessairementsubstitution de cours lorsque, compte tenu de l’offre de cours, l’étudiant ne peut sui-vre les cours obligatoires de la version de programme dans laquelle il a été admis.b) Maximum autoriséLe nombre maximal de cours qui peuvent faire l’objet d’une substitution est déterminéen fonction de la structure du programme.c) Indication au relevé de notesLe relevé de notes fait état de la substitution accordée. La note du cours substitut estinscrite au relevé de notes avec indication du cours substitué. La note obtenue contri-bue à la moyenne.

Aux fins d’une indication au relevé de notes, le cours suivi dans le cadre del’Entente relative au transfert de crédits académiques entre les établissements univer-sitaires du Québec est considéré au même titre qu’un cours substitut. Le cours suividans un autre établissement en vertu d’ententes interprovinciales ou internationalespeut être considéré comme un cours substitut si l’entente entre l’Université et l’autreétablissement le prévoit.

8.7 Procédure de reconnaissance des créditsa) DemandeL’étudiant qui désire obtenir une équivalence de cours, une exemption de cours oubien qui désire suivre un cours en substitution à un cours de son programme doit enfaire la demande par écrit et, selon le cas, fournir les pièces justificatives appropriéesou justifier le bien-fondé de sa demande dans les délais prescrits par la Faculté res-ponsable du programme. Le transfert de cours est automatique.b) ApprobationL’équivalence, l’exemption et la substitution doivent être approuvées par le doyen oul’autorité compétente.


RÉ-6



Dans le cas d’équivalence, la reconnaissance est conditionnelle aux objectifs,au contenu et au niveau du cours; elle dépend en outre du temps écoulé depuis laréussite du cours. L’équivalence ne saurait être accordée en tenant uniquementcompte de l’égalité du nombre de crédits.

Pour qu’un cours puisse faire l’objet d’une équivalence, il doit avoir été réussiavec une note égale ou supérieure à C dont la valeur est définie au système de nota-tion de l’Université ou l’équivalent.

8.8 Nullité d’une équivalence, d’une exemptionEst nulle l’équivalence, ou l’exemption reposant sur un faux diplôme, sur un docu-ment falsifié, sur des déclarations mensongères ou sur toute autre forme de fraude.

9. Évaluation des apprentissages

9.1 GénéralitésTout étudiant doit se soumettre aux évaluations des apprentissages du cours ou, lecas échéant, de la section de cours, auquel il est inscrit.

L’auditeur n’est pas soumis aux évaluations.Lorsque le programme le justifie, l’étudiant est soumis à l’évaluation de ses

attitudes et de ses habiletés.a) Responsabilité de l’évaluationLe professeur est responsable de l’évaluation. Par le biais du plan de cours, le profes-seur indique par écrit les formes d’évaluation qui seront utilisées, les modalités et cri-tères généraux d’évaluation ainsi que la pondération respective de chaque évaluationet, le cas échéant, les exigences spécifiques de réussite propres aux différentes com-posantes d’un cours. Il doit informer les étudiants de toutes modifications apportéesen cours de trimestre. Quels qu’ils soient, les modalités, les critères d’évaluation et lapondération pour chaque évaluation sont approuvés par le doyen ou l’autoritécompétente en accord avec les règles adoptées par la Faculté.

S’il y a lieu, le professeur contribue à évaluer le niveau attendu en termesd’habiletés et d’attitudes pour un ensemble de cours prédéterminé ou pour toute autreactivité de formation. Un comité créé à cette fin est responsable de la mise en com-mun des différentes évaluations.b) Nombre d’évaluationsSauf exception approuvée par le doyen ou l’autorité compétente, quelles que soientles modalités retenues, au moins deux évaluations doivent contribuer à la note de toutcours comportant au moins 3 crédits.

Lorsque les modalités d’évaluation le requièrent, l’évaluation doit porter surune quantité minimale de prestations ou un nombre minimal de séances cliniques.c) LangueSauf exception justifiée par la nature du programme ou du cours, les travaux et lesexamens sont présentés en français. Toutefois, durant une période d’adaptation défi-nie par le doyen ou l’autorité compétente, celui-ci peut autoriser un étudiant dont lalangue maternelle ou la langue d’usage n’est pas le français et qui en fait la demande àprésenter des travaux et des examens en anglais. Quelle que soit la langue utilisée, laqualité de la langue compte parmi les critères d’évaluation.d) Qualité de la langueL’évaluation tient compte de la qualité de la langue et de la capacité à utiliser la termi-nologie et le style propres à la discipline ou au champ d’études, voire à la profession.Le cas échéant, des moyens spécifiques d’évaluation de la langue figurent dans lesdispositions réglementaires propres au programme.

9.2 Forme des évaluationsCompte tenu de la nature et des objectifs du cours et de l’enseignement donné ainsique des apprentissages à réaliser, l’évaluation peut se faire selon une ou plusieursdes formes décrites aux paragraphes a, b et c et, exceptionnellement, selon une autreforme.a) Évaluation sous forme de travauxL’évaluation sous forme de travaux porte sur les travaux imposés pendant toute la du-rée du cours (dissertations, travaux dirigés, rapports de stage, exposés oraux, travauxpratiques, travaux cliniques, laboratoires, participation à un travail de groupe, partici-pation à des activités, portfolio, etc.) et selon un calendrier préétabli.

Dans le cas d’un travail de groupe, chaque étudiant doit être évalué indivi-duellement sauf si un objectif du cours justifie une évaluation collective.b) Évaluation sous forme d’examensL’évaluation sous forme d’examens (examen écrit sous surveillance, examen oral,examen-maison, examen pratique) porte sur une partie ou la totalité de la matière ducours (notes de cours, lectures, laboratoires, etc.). Le doyen ou l’autorité compétentepeut exiger que l’examen final porte sur la totalité de la matière.

Avant chaque séance d’examen, le professeur ou son représentant donne auxétudiants les consignes particulières appropriées à cet examen.c) Évaluation sous forme d’observationLorsque prévue dans les dispositions réglementaires propres au programme, l’éva-luation sous forme d’observation porte sur les connaissances, attitudes et habiletés del’étudiant en fonction du niveau attendu

i) dans le cadre d’un cours conformément aux modalités prévues dans le plande cours;ii) dans un ensemble de cours pour une période prédéfinie du cheminementdans le programme et s’il y a lieu, dans toute autre activité de formation. L’évaluationest faite conformément aux modalités prévues aux exigences de formation addition-nelles du programme; elle tient également compte des exigences des règlements etpolitiques universitaires ou de codes d’éthique professionnels ou facultaires.

9.3 Attribution et confirmation d’une note, mention au dossiera) Attribution d’une noteLe professeur responsable de l’évaluation attribue les notes selon le système de nota-tion qu’il a annoncé dans le plan de cours. Toutefois, la note finale préliminaire et lanote finale sont exprimées selon le système littéral décrit à l’article 11.b) Confirmation de la noteDans un délai raisonnable après la fin du trimestre ou après une évaluation, le doyenou l’autorité compétente examine l’ensemble des résultats, compare les moyennes ob-tenues dans chaque cours et, le cas échéant, après consultation du ou des profes-seurs intéressés, arrête les notes finales qui sont inscrites au relevé de notes officielde l’étudiant. Dans l’attribution de la note finale, le doyen ou l’autorité compétentepeut se faire assister par un comité créé à cette fin et composé de professeurs partici-pant à l’enseignement dans le programme.c) Mention au dossierLes évaluations et les avis écrits donnés à l’étudiant sont versés à son dossier.

9.4 Vérification de l’évaluationAu maximum 10 jours ouvrés suivant l’émission du relevé de notes6, l’étudiant a droità la vérification de l’évaluation. Celle-ci porte sur des aspects techniques, tels que lacompilation et la transcription des notes. L’étudiant a droit à la consultation de sescopies d’examens ou de travaux. Il a également droit à la consultation des fichesd’évaluation de stages. La consultation se fait sans déplacement des documents et de-vant témoin, selon les modalités établies par le doyen ou l’autorité compétente. La Fa-culté n’est pas tenue de remettre à l’étudiant une copie du travail ou de l’examen.

9.5 Révision de l’évaluationDans les 15 jours ouvrés suivant l’émission du relevé de notes6, l’étudiant qui, aprèsvérification, a des raisons sérieuses de croire qu’une erreur a été commise à son en-droit peut demander la révision de l’évaluation d’un cours en adressant à cette fin unedemande écrite et motivée au doyen ou à l’autorité compétente de la Faculté responsa-ble du programme auquel il est inscrit. Si le cours relève d’une autre faculté, celui-citransmet la demande au doyen ou à l’autorité compétente de la Faculté responsable ducours.a) Demande recevableSi la demande est recevable, le doyen ou l’autorité compétente invite immédiatementle professeur à réviser l’évaluation dans un délai qu’il détermine, mais ne dépassantpas 15 jours ouvrés. La note peut être maintenue, diminuée ou majorée. Le relevé denotes est ajusté en conséquence.b) Demande non recevableSi la demande n’est pas recevable, le doyen ou l’autorité compétente en informe l’étu-diant par écrit dans les 20 jours ouvrés suivant la réception de la demande.

9.6 Révision exceptionnelle de l’évaluationDans les 10 jours ouvrés suivant la révision de l’évaluation d’un cours, l’étudiant quis’estime lésé par une décision et est en mesure de présenter des faits nouveaux de na-ture à modifier cette décision peut soumettre une demande de révision exceptionnelle,écrite et motivée, au doyen de la Faculté responsable de son programme. Si le coursrelève d’une autre faculté, celui-ci achemine la demande au doyen de la Faculté res-ponsable du cours.a) Demande recevableSi le doyen ou l’autorité compétente juge que la requête est recevable, il en avise l’étu-diant dans les 10 jours ouvrés suivant la date de réception de la demande et crée uncomité de révision exceptionnelle constitué de trois membres. Ce comité peutconsulter tout expert ou toute personne capable de l’éclairer; il doit entendre l’étu-diant, le professeur, le responsable du programme, le directeur et le doyen, s’ils enfont la demande.

Le Comité peut maintenir, diminuer ou majorer la note; sa décision est sansappel.

La décision doit être communiquée par écrit à l’étudiant dans les 60 jours ou-vrés suivant la date de transmission de l’avis de recevabilité de la demande de révi-sion exceptionnelle.b) Demande rejetéeSi le doyen rejette la demande de révision exceptionnelle, il doit le faire par écrit etavec motifs à l’appui et ce, dans les 10 jours ouvrés suivant la date de réception de lademande. Ce refus est sans appel.

6L’étudiant peut consulter son relevé de notes dès qu’il est émis, dans son dossier présentésur le site du Guichet étudiant.


RÉ-7


9.7 Défaut de se soumettre à une évaluationa) Évaluation sous forme d’examenLa note F* (échec par absence) est attribuée à l’étudiant qui ne se présente pas à uneévaluation, à moins qu’il ne justifie valablement son absence auprès du doyen ou del’autorité compétente conformément aux modalités établies à l’article 9.9.

La note F (échec) ou la mention E (échec) est attribuée à l’étudiant présent àune séance d’examen s’il ne remet aucune copie ou s’il refuse de répondre à l’ensem-ble des questions d’une épreuve orale.b) Évaluation sous forme de travauxLorsque l’étudiant omet de remettre un travail dans le délai prescrit, le doyen oul’autorité compétente peut fixer un nouveau délai et requérir que la correction du tra-vail soit alors faite en tenant compte du retard.c) Évaluation continueDans les cours où l’évaluation est continue, la note F*(échec par absence) est attri-buée à l’étudiant lorsque, en raison d’une absence prolongée ou d’absences répétées,il s’avère impossible de lui attribuer une note, à moins qu’il n’ait justifié l’absence au-quel cas il y a report de l’évaluation. Celui-ci doit alors combler ses absences selonles modalités et dans les délais fixés par le doyen ou l’autorité compétente. Le doyenou l’autorité compétente n’est pas tenu d’autoriser la reprise des activités pendant l’an-née universitaire où les absences se sont produites.

Lorsqu’il y a report de l’évaluation d’un cours, la mention « REM » (remise)est inscrite au relevé de notes jusqu’à ce qu’elle soit remplacée par la note finale.

9.8 Examen différéSi l’étudiant est absent à un examen final ou un examen de reprise pour un motif vala-ble et s’il a respecté les procédures prévues au paragraphe 9.9, le doyen ou l’autoritécompétente impose un examen différé. Si l’étudiant est absent à un examen intratri-mestriel pour un motif valable et s’il a respecté les procédures prévues au paragraphe9.9, le doyen ou l’autorité compétente peut imposer un examen différé ou remplacer lanote de l’examen intratrimestriel par la note de l’examen final ou par les autres évalua-tions du cours si aucun examen final n’est prévu.

À moins de circonstances exceptionnelles, un examen intratrimestriel ne peutêtre différé qu’une fois. Un examen final ne peut être différé au-delà de la fin du tri-mestre suivant auquel cas, un abandon de cours est enregistré.

9.9 Justification d’une absenceL’étudiant doit motiver, par écrit, toute absence à une évaluation ou à un cours faisantl’objet d’une évaluation continue dès qu’il est en mesure de constater qu’il ne pourraêtre présent à une évaluation et fournir les pièces justificatives. Dans les cas de forcemajeure, il doit le faire le plus rapidement possible par téléphone ou courriel et fournirles pièces justificatives dans les cinq jours ouvrés suivant l’absence.

Le doyen ou l’autorité compétente détermine si le motif est acceptable en con-formité des règles, politiques et normes applicables à l’Université.

Les pièces justificatives doivent être dûment datées et signées. De plus, lecertificat médical doit préciser les activités auxquelles l’état de santé interdit de parti-ciper, la date et la durée de l’absence, il doit également permettre l’identification dumédecin.

9.10 PlagiatTout plagiat, tout copiage ou toute fraude ainsi que toute tentative de commettre cesactes ou toute participation à ces actes à l’occasion d’un examen ou d’un travail estrégi par les dispositions du Règlement disciplinaire sur le plagiat ou la fraude concer-nant les étudiants.

Aux fins du présent règlement, lorsque la note F est imposée comme sanctionen vertu du Règlement disciplinaire mentionné ci-dessus, elle entraîne les mêmesconséquences qu’une note attribuée en vertu de la procédure habituelle d’évaluation,sauf que celle-ci est exclue de l’application des paragraphes relatifs à la révision et àla révision exceptionnelle de l’évaluation.

S’il y a rejet de l’accusation portée en vertu du Règlement disciplinaire, le tra-vail ou l’examen concerné est corrigé par un professeur désigné par le doyen oul’autorité compétente; dans le cas où l’examen ou le travail n’a pas été complété àcause de la présomption de délit, les dispositions du paragraphe 9.8 du présent règle-ment s’appliquent comme si l’étudiant avait été absent pour un motif valable.

10. Évaluation de l’enseignementEn conformité avec les règlements et procédures de l’Université, chaque unité a lemandat de faire effectuer par les étudiants l’évaluation des prestations d’enseigne-ment-cours qui leur sont dispensées et d’en transmettre les résultats aux professeursresponsables de ces enseignements ainsi qu’au doyen ou à l’autorité compétente.Cette évaluation a pour objectif d’améliorer les enseignements-cours et d’aider lesunités à préparer des modifications de programme en tenant compte des suggestionsreçues.

11. Système de notation

11.1 Notation des cours et inscriptions au relevé de notesLa notation finale des cours se fait selon le système littéral. Pour le calcul de lamoyenne, chaque note correspond à un nombre de points alloués selon le barème in-diqué dans le tableau suivant :

Notes PointsA+ 4,3A excellent 4,0A- 3,7B+ 3,3B très bon 3,0B- 2,7C+ 2,3C bon 2,0 A

C- 1,7D+ 1,3D passable 1,0 B

E faible (échec) 0,5F nul (échec) 0,0F* échec par absence 0,0

A = Note maximum pour examen de reprise et Note de passage dans un programmeB = Note de passage dans un cours

Certains cours peuvent être évalués par l’une ou l’autre des mentions suivantes :(S) succès sans valeur numérique(E) échec sans valeur numérique

Diverses mentions peuvent également être inscrites au relevé de notes de l’étudiant.Ces dernières ne comportent aucune valeur numérique; ce sont :

ABA abandonATN en attenteEF évaluation facultativeEQV équivalenceEXE exemptionREM remiseSE sans évaluation

11.2 Moyennea) Notes contribuant à la moyenneLa moyenne porte sur les notes finales obtenues par un étudiant pour les cours d’unprogramme et tient compte des crédits alloués à chaque cours. Les crédits et lespoints des cours hors programme et des cours évalués par les notes (S) et (E) ne con-tribuent pas au calcul de la moyenne. En cas de reprise, seule la note de la reprisecontribue au calcul de la moyenne.b) Calcul de la moyennePour chaque cours du programme :– multiplier les points correspondant à la note obtenue par le nombre de créditsalloués au cours (exemple pour l’étudiant qui a obtenu B+ à un cours de trois crédits :3,3 X 3 = 9,9);– additionner les produits ainsi obtenus (exemple pour quatre cours de 3 cré-dits : 9,9 + 6,9 + 9,0 + 6,0 = 31,8);– diviser le tout par le nombre de crédits alloués pour l’ensemble des courscontribuant à la moyenne (exemple : 31,8/12 = 2,65)c) Moment du calculDès que l’étudiant a complété des cours contributoires à la moyenne totalisant douzecrédits, celle-ci est calculée à la fin de chaque trimestre, avant examen de reprise; lamoyenne du module est calculée à la fin de la scolarité.d) Moyenne déterminant la progression dans un programmeLa moyenne est un des éléments déterminant la progression de l’étudiant dans unprogramme; selon le programme, la moyenne peut être cumulative, annuelle ou parsegment.i) La moyenne cumulative est la moyenne des points obtenus dans les coursd’un programme complétés par l’étudiant. La progression dans les programmes àpromotion par cours tient généralement compte de la moyenne cumulative calculée àla fin de chaque trimestre ou au terme de chaque année universitaire, selon le pro-gramme.ii) La moyenne annuelle est la moyenne portant uniquement sur les points obte-nus pendant une année universitaire. La progression dans les programmes à promo-tion par année tient généralement compte de la moyenne annuelle calculée avant exa-mens de reprise à la fin du trimestre d’hiver.iii) La moyenne par segment est la moyenne calculée pour chacun des segmentsd’un programme à la fin du trimestre d’hiver.


RÉ-8



11.3 Relevé de notesToutes les notes et mentions obtenues par l’étudiant depuis son admission au pro-gramme sont inscrites et conservées à son relevé de notes. Dès qu’il a complété descours contributoires à la moyenne totalisant 12 crédits, sa moyenne y est égalementinscrite.

Le relevé de notes est communiqué à l’étudiant.

12. Normes de succès – cours

12.1 Réussite ou échec à un coursL’étudiant réussit un cours lorsqu’il obtient la note D ou une note supérieure ou lamention (S) (succès) pour l’ensemble des évaluations du cours. Une note inférieure àD ou une mention (E) (échec) constitue un échec.

13. Reprise

13.1 Droit de repriseDe façon générale, l’étudiant qui subit un échec à un cours a droit de reprise.

À titre exceptionnel et sauf pour les cours individuels, l’étudiant qui n’est pasen probation et qui n’a pas encore obtenu le diplôme ou le certificat postulé peut, avecl’autorisation du doyen ou de l’autorité compétente, reprendre tout cours réussi.

13.2 Restrictions au droit de repriseL’étudiant n’a pas droit de reprise dans les cas suivants :– Il a été exclu du programme en raison d’une moyenne, cumulative, annuelleou par segment, inférieure à 1,7;– Il a échoué à un cours éliminatoire;– Il a échoué à un stage obligatoire alors qu’il avait déjà bénéficié d’un droit dereprise pour un autre stage obligatoire.

13.3 ModalitésIl existe trois modalités de reprise :a) L’examen ou le travail de repriseL’étudiant se soumet à un examen de reprise ou à la reprise de travaux portant surl’ensemble de la matière vue pendant le cours;b) La reprise du coursL’étudiant reprend le cours dans l’année qui suit l’échec;c) La substitution de coursAvec autorisation du doyen ou de l’autorité compétente, l’étudiant suit un autre coursen remplacement du cours auquel il a échoué.

13.4 Applicationsa) Cours d’un programme à promotion par annéeL’examen de reprise est la modalité généralement applicable dans les programmes àpromotion par année;

Toutefois, l’étudiant qui, sans raison valable, ne s’est pas soumis à toutes lesévaluations du cours doit reprendre le cours;

Si les circonstances le justifient le doyen ou l’autorité compétente peut autori-ser ou exiger une reprise du cours au lieu d’un examen de reprise.b) Cours d’un programme à promotion par coursLa reprise ou la substitution du cours est la modalité applicable dans les programmesà promotion par cours;c) Cours offert sous forme de stage, de clinique ou d’atelierLa reprise du cours est la modalité applicable quand il y a échec à un cours offertsous forme de stage, de clinique ou d’atelier. Un stage peut être repris dans un autremilieu.d) Cours avec évaluation sous forme d’observationDans le cas où l’étudiant a échoué à la composante habileté ou attitude, le doyen oul’autorité compétente peut exiger– que l’étudiant se soumette aux mesures compensatoires définies par le doyenou l’autorité compétente ou– que l’étudiant démontre dans un cours ou un stage subséquent qu’il s’est suf-fisamment amélioré pour répondre aux exigences de la Faculté ou– que l’étudiant reprenne le cours.e) Cours hors facultéDans le cas d’un cours hors faculté, l’étudiant qui a subi un échec est soumis aux mo-dalités de reprise des cours du même sigle, à moins que le cours ne soit donnéqu’aux étudiants du programme auquel il est inscrit.

Si la reprise d’un cours a pour effet de retarder indûment le cheminement del’étudiant, les doyens ou les autorités compétentes prévoient des mesures appro-priées pouvant inclure un examen de reprise.

13.5 Reprise dans le cadre de la probationMalgré les dispositions qui précèdent, l’étudiant en probation doit reprendre le coursauquel il a échoué selon les modalités prévues à l’article 14.3b.

13.6 Réussite à la repriseL’étudiant réussit la reprise du cours lorsqu’il obtient la note D ou une note supérieureou la mention (S) (succès) pour l’examen de reprise ou pour l’ensemble des évalua-tions du cours repris ou du cours substitut. La note d’un examen ou d’un travail de re-prise ne peut toutefois être supérieure à C.

13.7 Échec à la reprisea) Échec en raison de la noteL’étudiant échoue à la reprise s’il obtient une note inférieure à D ou une mention E(échec) pour l’examen de reprise ou pour l’ensemble des évaluations du cours reprisou du cours substitut. Il est alors exclu du programme auquel il est inscrit.b) Échec en raison d’une absenceL’étudiant échoue à la reprise et obtient la note F* (échec par absence) si, sans motifvalable, il ne se présente pas à l’examen de reprise ou s’il ne s’inscrit pas au cours àreprendre ou à un cours substitut dans les délais prévus. Il est alors exclu du pro-gramme auquel il est inscrit.

14. Normes de succès – progression dans un programme

14.1 Système de promotionLa nature et les objectifs du programme déterminent si la promotion se fait par courssur la base de la moyenne cumulative ou de la moyenne par segment ou bien par an-née sur la base de la moyenne annuelle calculée avant examen de reprise. La promo-tion se fait toujours en tenant compte des cours préalables et des cours concomitants.

Le système de promotion prévalant pour chacun des programmes est indiquédans le répertoire de l’Université.

14.2 Progression normaleL’étudiant est autorisé à progresser normalement dans le programme s’il rencontre lesconditions suivantes :a) Réussite aux coursAvoir réussi tous les cours auxquels il était inscrit; le cas échéant, avoir réussi un oudes cours de mise à niveau dans les délais déterminés par la Faculté ou le doyen oul’autorité compétente.b) MoyenneÀ partir du moment où elle est calculée, avoir une moyenne, cumulative, annuelle oupar segment, égale ou supérieure à 2,0.c) Attentes relatives aux comportement, attitudes et aptitudesLorsque le programme le prévoit, avoir répondu aux exigences du programme relati-ves à ses habiletés et attitudes; lorsque des améliorations sont souhaitées, le doyenou l’autorité compétente doit, tout en autorisant la progression dans le programme, enaviser l’étudiant par écrit et en tenir compte dans les évaluations subséquentes.d) Autre conditionSatisfaire à toute autre condition indiquée dans le répertoire de l’Université.

Le doyen ou l’autorité compétente peut imposer des mesures à l’étudiant quin’a pas respecté les prescriptions d’inscription lors d’une année ou d’un trimestre an-térieur.

14.3 Progression sous probationa) Probation en raison de la moyennei) Mise en probationL’étudiant dont la moyenne, cumulative, annuelle ou par segment, calculée avant exa-men de reprise est égale ou supérieure à 1,7 et inférieure à 2,0 est mis en probation.

Quel que soit le régime de promotion, le doyen ou l’autorité compétente peutdécider de la mise en probation de l’étudiant dont la moyenne, cumulative, annuelleou par segment, est d’au moins 2,0, mais qui a échoué à un nombre défini de coursou à certains cours spécifiés par la Faculté.

Le doyen ou l’autorité compétente peut lever l’exclusion encourue en raisond’un échec à la reprise et décider de la mise en probation de l’étudiant.ii) Régime de probationL’étudiant ne peut être en probation qu’une fois au cours d’un même programme.

La probation commence en début de trimestre. Le programme de l’étudiantest déterminé par le doyen ou l’autorité compétente.

Dans le cas de l’étudiant inscrit à temps plein, la probation dure un an. Dansle cas de l’étudiant inscrit à temps partiel, le doyen ou l’autorité compétente déterminela durée de la probation en tenant compte de l’inscription trimestrielle de l’étudiant etde la scolarité du programme auquel il est inscrit.iii) Conditions de la probation

Probation dans le cadre d’un programme à promotion par coursL’étudiant en probation doit satisfaire aux exigences suivantes :– reprendre et réussir les cours auxquels il a échoué ou, avec l’autorisation dudoyen ou de l’autorité compétente, substituer un autre cours au cours auquel il aéchoué;– à la demande du doyen ou de l’autorité compétente, reprendre et réussir un oudes cours réussis;


RÉ-9


– maintenir une moyenne d’au moins 1,7 et obtenir au terme de la probationune moyenne de 2,0;– se soumettre aux autres conditions imposées par le doyen ou l’autorité com-pétente.

L’étudiant en probation peut, avec l’autorisation du doyen ou de l’autoritécompétente, reprendre un cours réussi;

L’étudiant qui ne satisfait pas à toutes les exigences de la probation est excludu programme auquel il est inscrit.

Probation dans le cadre d’un programme à promotion par annéeL’étudiant en probation doit satisfaire aux exigences suivantes :– reprendre et réussir, sans avoir droit à l’examen de reprise, les cours de l’an-née en cause. Le doyen ou l’autorité compétente peut exempter l’étudiant de reprendrecertains cours ou permettre la substitution de cours;– obtenir une moyenne annuelle de 2,0 au terme de la probation;– se soumettre aux autres conditions imposées par le doyen ou l’autorité com-pétente.

L’étudiant qui ne satisfait pas à toutes les exigences de la probation est excludu programme auquel il est inscrit.b) Probation sur décision du doyen ou de l’autorité compétenteSur recommandation du comité créé à cette fin, le doyen ou l’autorité compétente au-torise l’étudiant à progresser dans le programme, mais l’avise par écrit qu’il devra par-faire ses connaissances, améliorer certaines habiletés ou modifier ses attitudes pen-dant la période d’observation suivante sans quoi il pourrait être exclu du programme.Le doyen ou l’autorité compétente peut imposer à l’étudiant la reprise d’un ou de plu-sieurs cours ou toute mesure particulière qu’il juge appropriée.

15. Normes de succès – programmeL’étudiant réussit dans un programme et reçoit le grade, le diplôme ou le certificatpostuléa) s’il réussit tous les cours requis du programme ou, le cas échéant, d’uneorientation du programme, soit tous les cours obligatoires, des cours à option de ma-nière à obtenir le minimum des crédits requis par chacun des blocs de cours à option,des cours au choix totalisant le nombre de crédits minimum alloués aux cours auchoix et s’il atteint les niveaux attendus en termes de connaissances, attitudes et habi-letés relatives aux objectifs ou compétences selon les exigences du programme;b) si les cours réussis totalisent le nombre de crédits requis par le programme;c) s’il obtient une moyenne d’au moins 2,0;d) le cas échéant, s’il satisfait aux autres exigences du programme.

16. Exclusion et abandon

16.1 ExclusionL’étudiant est exclu du programme dans les cas suivants :a) Défaut de satisfaire aux conditions d’admissionL’étudiant qui, sans motif valable, ne satisfait pas aux conditions de son admissiondans les délais prévus est exclu du programme auquel il est inscrit.b) Échec à un cours éliminatoireL’étudiant est exclu du programme auquel il est inscrit s’il échoue à un cours élimina-toire.c) Échec à la reprise d’un coursL’étudiant qui échoue à la reprise d’un cours obligatoire ou d’un cours à option est ex-clu du programme auquel il est inscrit.d) Exclusion en raison d’un échec à un deuxième stage obligatoireL’étudiant est exclu du programme s’il échoue à un deuxième stage obligatoire, mêmes’il a réussi la reprise d’un premier stage auquel il a échoué.e) Moyenne insuffisanteL’étudiant dont la moyenne est inférieure à 1,7 est exclu du programme. Toutefois,l’étudiant inscrit dans un programme de 60 crédits ou plus ne peut être exclu, en rai-son de la moyenne, cumulative, annuelle ou par segment, avant d’avoir complété deuxtrimestres d’études (automne et hiver suivant ou hiver et automne suivant) et ce, quelque soit le nombre de crédits complétés.

Lorsque la moyenne justifiant l’exclusion est constatée en cours de trimestre,l’étudiant exclu peut être autorisé à terminer les cours auxquels il est inscrit, mais à ti-tre d’étudiant libre.f) Défaut de satisfaire aux conditions de la probationL’étudiant qui ne satisfait pas à toutes les conditions de sa probation dans les délaisprévus est exclu du programme auquel il est inscrit.g) Défaut de satisfaire aux prescriptions d’inscriptionL’étudiant qui n’a pas satisfait aux conditions de réussite d’un programme dans le dé-lai maximum prévu pour compléter un programme est exclu du programme auquel ilest inscrit.

Le doyen ou l’autorité compétente peut exclure l’étudiant qui ne respecte pasles conditions d’une suspension ou les mesures qu’il lui a imposées en raison d’unnon respect des prescriptions d’inscription.

h) Exclusion sur décision du doyenSur recommandation du comité créé à cette fin, le doyen ou l’autorité compétente peutexclure un étudiant s’il ne satisfait pas aux conditions d’une probation imposée en rai-son de ses connaissances, de ses attitudes ou de ses habiletés. Le doyen ou l’autoritécompétente doit alors donner à l’étudiant l’occasion de se faire entendre.

Exceptionnellement et sur recommandation du Conseil de faculté, le doyenou l’autorité compétente peut exclure un étudiant si son cheminement dans le pro-gramme le justifie.

16.2 Abandon du programmeL’étudiant qui désire abandonner ses études doit en faire parvenir l’avis à la Faculté ety joindre sa carte d’étudiant. L’abandon prend effet le jour de la réception de cet avis.Le relevé de notes de l’étudiant ne fait aucune mention des cours auxquels l’étudiantétait inscrit si cet abandon est fait dans la période prévue au calendrier facultaire pourles modifications d’inscription. La mention « abandon » (ABA) est inscrite en regarddes cours non complétés si l’abandon survient avant le délai fixé pour l’abandon d’uncours. La note F* (échec par absence) est portée au relevé de notes si l’abandon sur-vient après ces délais.

L’étudiant qui abandonne ses études sans se conformer à cette exigence estréputé inscrit jusqu’à la fin du trimestre et la note F* (échec par absence) est inscriteau relevé de notes en regard des cours non complétés. Pour être réadmis au pro-gramme, l’étudiant doit présenter une nouvelle demande d’admission conformément àl’article 3.16 du présent règlement.

16.3 Levée de l’exclusionSur recommandation d’un comité créé à cette fin, le doyen ou l’autorité compétentepeut lever l’exclusion encourue consécutivement à un échec à la reprise, à un échec àun cours éliminatoire ou à un échec à un stage pour lequel l’étudiant a perdu son droitde reprise et autoriser l’étudiant à reprendre le cours selon des modalités qu’il définitet, s’il y a lieu, lui imposer d’autres conditions incluant la mise en probation. Le doyenou l’autorité compétente détermine la modalité de la reprise (examen de reprise ou re-prise du cours) en fonction des exigences de la progression de l’étudiant dans le pro-gramme.

17. Baccalauréat par association de diplômes ou certificats(baccalauréat par cumul)

Le baccalauréat par cumul est un baccalauréat obtenu par la combinaison d’une ma-jeure et d’une mineure-certificat ou de trois mineures-certificats.a) Conditions d’obtentionPour obtenir le baccalauréat, l’étudiant doit avoir réussi des programmes dont lescours combinés totalisent 90 crédits. Les crédits d’un cours ne peuvent être compta-bilisés qu’une seule fois même s’ils ont servi à l’obtention de deux des programmesconduisant à l’obtention du baccalauréat.b) Équivalence de programmei) DéfinitionIl y a équivalence de programme lorsqu’un programme ou un ensemble de coursréussis par un étudiant remplace un programme constitutif du baccalauréat postulé.Cependant aucune équivalence de programme constitutif d’un grade ne peut être ac-cordée pour des cours ayant servi à l’obtention d’un grade.ii) Maximum autoriséAu plus, une mineure-certificat ou, exceptionnellement, une majeure, ou deux mineu-res-certificats peuvent être reconnues par équivalence pour l’obtention d’un baccalau-réat.iii) Indication sur le diplômeLe diplôme mentionne le nom du programme et le nom de l’établissement où ont étéfaites les études pour lesquelles l’équivalence est accordée.

18. Octroi de grades et attestationsSur recommandation du Conseil de faculté, le Conseil de l’Université confère ungrade, un diplôme ou un certificat à l’étudiant qui satisfait à toutes les exigences duou des programmes qui y conduisent et lui délivre un diplôme en attestant l’attribu-tion.

L’appellation et le sigle du grade ou le secteur de rattachement d’unprogramme est indiqué dans la description de chacun des programmes.

Les grades, diplômes et certificats sont conférés, à compter de la date de larecommandation faite par le Conseil de faculté.

Le cas échéant, le libellé du grade indique que l’étudiant a satisfait aux exi-gences du cheminement honor.

Le libellé du diplôme comprend le nom du programme avec la date de réus-site du programme ou, le cas échéant, le nom des programmes donnant droit augrade avec la date de réussite et, s’il y a lieu, la provenance de chacun de ces pro-grammes. Le titre et l’abréviation du grade sont également inscrits sur le diplôme.

De façon générale,a) Les programmes de doctorat de premier cycle donnent droit au doctorat dansle champ d’études du programme.


RÉ-10



b) Les programmes de baccalauréat spécialisé donnent droit au Baccalauréat èsarts (B.A.), ou bien au Baccalauréat ès sciences (B. Sc.), ou encore à un baccalauréatdans une discipline ou un champ d’études (Baccalauréat en design architectural, Bac-calauréat en musique).c) Les programmes de baccalauréat bidisciplinaire donnent droit au Baccalau-réat ès arts (B.A.) lorsqu’une des concentrations appartient au secteur arts et l’autre ausecteur sciences. Si les deux concentrations appartiennent au même secteur, arts ousciences, ce dernier détermine l’appellation du grade.d) Les programmes de baccalauréat avec majeure et mineure-certificat donnentdroit au Baccalauréat ès arts (B.A.) ou bien au Baccalauréat ès sciences, selon le sec-teur dont relève la majeure.e) Les programmes de baccalauréat avec mineures-certificats donnent droit auBaccalauréat ès arts (B.A.) ou bien au Baccalauréat ès sciences (B. Sc.), selon le sec-teur auquel appartiennent la majorité des mineures-certificats.

Le registraire atteste de la réussite du module.Seul le relevé de notes atteste de la réussite des cours d’un programme d’ap-

point.

19. Nullité d’un octroi de grade, de diplôme ou decertificat

L’octroi de grade, de diplôme ou de certificat fait par erreur est nul.L’octroi de grade, de diplôme ou de certificat à la suite de fraude, dont le pla-

giat, est nul.


RÉ-11


Règlement pédagogique de la FacultéLe Conseil de la Faculté des études supérieures et postdoctorales édicte le Règlementsuivant :

Chapitre I – Définitions

Définitions liminairesDans le présent règlement, à moins que le contexte n’indique un sens

différent, on entend par :a) « conseil de faculté » : au Département de kinésiologie et à l’École

d’optométrie, l’assemblée;b) « doyen » : le doyen de la faculté responsable d’un programme ou toute

personne habilitée par la règlementation de l’Université à exercer unpouvoir attribué au doyen; dans le cas du Département de kinésiologie etde l’École d’optométrie, le directeur;

c) « faculté » : la faculté dont relève le programme auquel un étudiant estinscrit; le terme inclut le Département de kinésiologie et l’Écoled’optométrie;

d) « faculté départementalisée » : la Faculté de l’aménagement, la Facultédes arts et des sciences, la Faculté de médecine, la Faculté de médecinedentaire, la Faculté de médecine vétérinaire et la Faculté des sciences del’éducation;

e) « Faculté » : la Faculté des études supérieures et postdoctorales.

1.1 CyclesEn plus du premier cycle, l’enseignement universitaire comporte un deuxième

et un troisième cycles d’études :a) le deuxième cycle est la deuxième étape de l’enseignement universitaire;

il conduit aux grades de maîtrise, ou aux diplômes et certificats énumérésà l’article 43; il prépare à la poursuite d’études de troisième cycle ou aumarché du travail;

b) le troisième cycle est la troisième étape de cet enseignement; il conduitaux grades soit de docteur, soit de Philosophiæ doctor énumérés àl’article 69; il peut être suivi d’études postdoctorales ou préparer aumarché du travail.

1.1A Études postdoctoralesLa Faculté des études supérieures et postdoctorales est responsable, avec le

concours des facultés et des départements, de l’application de la Politique sur les sta-giaires postdoctoraux. Le stage postdoctoral permet à la personne intéressée d’acqué-rir une expertise dans un domaine de recherche spécialisé ou complémentaire à saformation. Il conduit à l’obtention d’une attestation délivrée par la Faculté sur la re-commandation de l’unité académique.

1.2 TrimestresL’année universitaire s’étend sur douze mois; elle comporte trois trimestres :

a) le trimestre d’été, de mai à août inclus;b) le trimestre d’automne, de septembre à décembre inclus;c) le trimestre d’hiver, de janvier à avril inclus.

1.3 DisciplineLa discipline est l’une des diverses branches de la connaissance (exemples :

la physique, la philosophie).

1.4 Champ d’étudesLe champ d’études est un ensemble cohérent de connaissances fondées sur

diverses disciplines et appliquées à une réalité spécifique (exemples : la médecinedentaire, les relations industrielles, l’administration des affaires).

1.5 Plan global d’étudesLe plan global d’études d’un étudiant comprend l’ensemble de ses cours, son

projet de recherche, le calendrier de ses activités et les modalités de son inscription.

1.6 ProgrammeLe programme est un ensemble d’activités nécessaires à l’obtention d’un

grade, d’un diplôme ou d’un certificat; un programme peut comporter des options.

1.7 Types de programmeLes programmes de deuxième et de troisième cycles sont des programmes

portant sur une discipline, sur un champ d’études ou l’association pluridisciplinaire

ou interdisciplinaire de champs d’études. À ce niveau, un champ d’études peut êtreconstitué de l’association de deux disciplines ou plus.

Certains programmes sont dits à vocation professionnelle si, par leurs orien-tations et leurs objectifs, ils visent une formation principalement adaptée à l’exerciced’une fonction ou d’une profession.

1.8 ScolaritéLa scolarité est le temps requis pour compléter un programme; elle s’étend de

la première inscription au programme jusqu’au moment où toutes les exigences duprogramme ont été satisfaites.

a) la scolarité minimale est le temps minimal exigé d’un étudiant pourcompléter le programme auquel il s’est inscrit;

b) la scolarité maximale est le temps maximal alloué à un étudiant pourcompléter le programme auquel il s’est inscrit.

1.9 CoursLe cours est un ensemble d’activités d’enseignement et d’études pouvant

constituer un élément d’un ou de plusieurs programmes; il est identifié par un siglepropre à un département, une faculté ou un programme. Un cours comporte normale-ment trois crédits.

Suivant les objectifs poursuivis, le cours peut prendre diverses formes, parexemple : leçons magistrales, répétitions, travaux pratiques, séminaires, conférences,stages, lectures.

Lorsqu’il est inséré dans un programme, le cours l’est à l’un ou à l’autre destitres suivants :

a) à titre de cours obligatoire. Le cours obligatoire est jugé indispensablepour atteindre les objectifs du programme et, par conséquent, est imposéà tous les étudiants inscrits au programme;

b) à titre de cours à option. Le cours à option est choisi en fonctiond’objectifs spécifiques du programme ou des besoins de la spécialisationparmi un ensemble déterminé de cours faisant partie d’un programme;

c) à titre de cours au choix. Le cours au choix est choisi dans l’ensembledes cours offerts par l’Université, ou le cas échéant, dans une autreinstitution universitaire.Un cours est dit préalable s’il doit nécessairement avoir été suivi et réussi

avant un autre cours; un cours est dit concomitant s’il doit être suivi en même tempsqu’un autre, à moins qu’il n’ait été préalablement réussi.

Le cours est dit hors programme s’il ne fait pas partie du programme auquell’étudiant est inscrit.

1.10 CréditLe crédit est une unité qui permet à l’Université d’attribuer une valeur numéri-

que aux études et au travail exigés d’un étudiant pour atteindre les objectifs d’une acti-vité d’enseignement ou de recherche.

Le crédit représente quarante-cinq heures consacrées par l’étudiant à une ac-tivité de formation y compris, s’il y a lieu, le nombre d’heures de travail personnel jugénécessaire par l’Université.

Ainsi, par exemple, un crédit représente :a) une heure de cours et deux heures de travail personnel par semaine

pendant un trimestre oub) deux heures de travail pratique et une heure de travail personnel par

semaine pendant un trimestre ouc) trois heures par semaine consacrées à la recherche pendant un trimestre

oud) quarante-cinq heures de stage ou une semaine régulière de travail dans

le milieu de stage.

1.11 Équivalence de coursIl y a équivalence d’un cours lorsqu’un ou des cours réussis par un étudiant

satisfont aux exigences d’un cours inscrit à son programme.

1.12 Exemption de coursIl y a exemption d’un cours lorsque la formation ou l’expérience d’un étudiant

permet de l’autoriser à ne pas suivre un cours inscrit à son programme.

1.13 Substitution de coursIl y a substitution de cours lorsqu’un cours remplace un autre cours du même

programme.

UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL ÉTUDES SUPÉRIEURES

RP-1



1.14 Transfert de coursIl y a transfert d’un cours lorsqu’un cours est reporté d’un programme à un

autre par modification d’inscription, mais sans faire l’objet d’une demande d’équiva-lence ou d’exemption, ou lorsque des cours suivis à titre d’étudiant libre à l’Universitésont reportés au programme de l’étudiant.

1.15 Ententes interuniversitairesEn vertu d’ententes interuniversitaires, dont l’« Entente relative au transfert de

crédits académiques entre les établissements universitaires du Québec », le doyen dela faculté intéressée peut permettre à un étudiant régulier de suivre un ou plusieurscours dans une autre institution universitaire québécoise.

1.16 MémoireLe mémoire est un exposé écrit des résultats d’un travail de recherche pour-

suivi dans le cadre d’un programme de deuxième cycle.

1.17 ThèseLa thèse est un exposé écrit des résultats d’un travail de recherche poursuivi

dans le cadre d’un programme de doctorat.

1.18 GradeLe grade est un titre conféré par l’Université, après l’évaluation, et attesté par

un diplôme. Le grade est obtenu après la réussite d’un programme de grade dudeuxième ou du troisième cycle.

Ainsi, les titres de maître et de docteur sont conférés par le Conseil de l’Uni-versité au terme de la maîtrise (programme de grade de deuxième cycle) et du docto-rat (programme de grade du troisième cycle).

Les termes utilisés pour désigner un grade constituent l’appellation du grade(exemple : maître ès sciences, philosophiæ doctor).

L’abréviation de l’appellation d’un grade constitue le sigle du grade (exemple :M.Sc., pour maître ès sciences; Ph.D., pour philosophiæ doctor).

1.19 DiplômeLe diplôme est, le cas échéant :

a) soit le nom d’un programme d’études de cycle supérieur (exemple :diplôme d’études supérieures spécialisées);

b) soit un acte, conféré par le Conseil de l’Université, attestant l’obtentiond’un grade ou d’un diplôme.

1.20 Certificat de deuxième cycleLe certificat de deuxième cycle, conféré par le Conseil de l’Université, est un

acte attestant la réussite dans un programme de certificat de deuxième cycle.

1.21 Attestation d’étudesL’attestation d’études est un acte délivré par le secrétaire de la faculté, établis-

sant qu’un étudiant a suivi ou réussi des activités de formation.

1.22 LibelléPar « libellé », on entend les termes dans lesquels sont rédigés un diplôme,

un certificat ou une attestation d’études.Les libellés des diplômes et des certificats de l’Université comportent les in-

dications énumérées ci-dessous :

A. Libellé des diplômes de maîtrise et de doctorata) le blason de l’Université;b) le nom de l’Université et, le cas échéant, le nom de l’école affiliée;c) le nom de la faculté;d) l’expression « Attendu que le Conseil de la Faculté atteste que »;e) le prénom et le nom du récipiendaire;f) l’expression « a terminé les études du programme de »;g) une des expressions suivantes : « doctorat » ou « deuxième cycle »;h) l’appellation du programme et, le cas échéant, l’option;i) l’expression « Nous Recteur par décision du Conseil de l’Université

et en vertu de Notre autorité, lui conférons le grade de »;j) l’intitulé approprié conformément aux articles 43 et 69;k) entre parenthèses, le sigle approprié conformément aux articles 43 et

69;l) l’expression « à compter du (date de la recommandation par le

Comité exécutif exerçant les pouvoirs du Conseil de la Faculté) avectous les droits, honneurs et privilèges qui s’y rattachent »;

m) l’expression « En foi de quoi Nous signons ce document muni dugrand sceau de l’Université ainsi que de la signature du secrétairegénéral et de celles du doyen et du secrétaire de la Faculté »;

n) l’expression « Fait à Montréal, le (date à laquelle le Comité exécutifexerçant les pouvoirs du Conseil de l’Université décerne le grade) »;

o) la date et les signatures requises;p) le sceau de l’Université;q) la mention « L’impression du sceau est obligatoire pour garantir la

validité du présent document. »

B. Libellé des grades canoniquesa) le blason de l’Université;b) le nom de l’Université;c) l’expression « Attendu que le Conseil de la Faculté de théologie et de

sciences des religions attestent que »;d) le prénom et le nom du récipiendaire;e) l’expression « a complété le programme de »;f) une des expressions suivantes « doctorat » ou « deuxième cycle »;g) l’expression « Nous Modérateur des facultés ecclésiastiques et nous

Recteur par décision du Conseil de l’Université et en vertu de notreautorité, lui conférons le grade de »;

h) selon les cas, l’intitulé « docteur en théologie » ou « licencié enthéologie »;

i) selon les cas, le sigle approprié « D.Th. » ou « L.Th. »;j) l’expression « à compter du (date de la recommandation par le

Conseil de la Faculté) »;k) l’expression « avec tous les droits, honneurs et privilèges qui s’y

rattachent »;l) l’expression « En foi de quoi Nous signons ce document muni du

grand sceau de l’Université ainsi que de la signature du secrétairegénéral, de celle du doyen et du secrétaire de la Faculté de théologieet de sciences des religions et de celle du modérateur des facultésecclésiastiques »;

m) l’expression « Fait à Montréal le (date à laquelle le Comité exécutifexerçant les pouvoirs du Conseil de l’Université décerne le grade) »;

n) la date et les signatures requises;o) le sceau de l’Université;p) la mention « L’impression du sceau est obligatoire pour garantir la


C. Libellé des diplômes d’études supérieures spécialisées et des di-plômes d’études postdoctoralesa) le blason de l’Université;b) le nom de l’Université et, le cas échéant, le nom de l’école affiliée;c) le nom de la faculté;d) l’expression « Attendu que le Conseil de la Faculté atteste que »;e) le prénom et le nom du récipiendaire;f) l’expression « a terminé le programme d’études supérieures

spécialisées en » ou « a terminé le programme d’étudespostdoctorales en »;

g) l’appellation du programme;h) l’expression « Nous Recteur par décision du Conseil de l’Université

et en vertu de Notre autorité, lui délivrons ce.......;i) l’intitulé approprié conformément aux articles 43 et 69;j) entre parenthèses, le sigle approprié conformément aux articles 43 et

69;k) l’expression « à compter du (date de la recommandation par le

Conseil de la Faculté) avec tous les droits, honneurs et privilèges quis’y rattachent »;

l) l’expression « En foi de quoi Nous signons ce document muni dugrand sceau de l’Université ainsi que de la signature du secrétairegénéral et de celles du doyen et du secrétaire de la Faculté »;

ÉTUDES SUPÉRIEURES UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL

RP-2


m) l’expression « Fait à Montréal le (date à laquelle le Comité exécutifexerçant les pouvoirs du Conseil de l’Université décerne lediplôme) »;

n) la date et les signatures requises;o) le sceau de l’Université;p) la mention « L’impression du sceau est obligatoire pour garantir la


D. Libellé des diplômes d’études spécialisées et des certificatsa) le blason de l’Université;b) le nom de l’Université et, le cas échéant, le nom de l’école affiliée;c) l’expression « Attendu l’avis du Conseil de la Faculté (le nom de la

faculté concernée) attestant que »;d) le prénom et le nom du récipiendaire;e) selon les cas, l’expression « a terminé les études de deuxième cycle

en » ou « a terminé le programme d’études spécialisées en »;f) l’appellation du programme;g) l’expression « Attendu la recommandation du Conseil de la faculté »;h) l’expression « Nous Recteur par décision du Conseil de l’Université

et en vertu de Notre autorité, lui délivrons ce »;i) l’intitulé approprié conformément à l’article 43;j) l’expression « à compter du (date de la recommandation par le


k) l’expression « En foi de quoi Nous signons ce document muni dugrand sceau de l’Université ainsi que de la signature du secrétairegénéral et de celles du doyen et du secrétaire de la Faculté »;

l) l’expression « Fait à Montréal le (date à laquelle le Comité exécutifexerçant les pouvoirs du Conseil de l’Université décerne le diplômeou certificat) »;

m) la date et les signatures requises;n) le sceau de l’Université;o) la mention « L’impression du sceau est obligatoire pour garantir la


E. Libellé des diplômes de maîtrise et de doctorat en théologie –études pastorales (programme offert en extension à l’Universitédu Québec à Chicoutimi)a) le blason de l’Université;b) le nom de l’Université;c) le nom de la Faculté de théologie et de sciences des religions;d) l’expression « Attendu que sur avis favorable de la Commission des

études de l’Université du Québec à Chicoutimi, le Conseil de laFaculté atteste que »;

e) le prénom et le nom du récipiendaire;f) l’expression « a terminé les études du programme de »;g) une des expressions suivantes : « doctorat » ou « deuxième cycle »;h) appellation du programme « théologie – études pastorales »;i) l’expression « offert en extension à l’Université du Québec à

Chicoutimi »;j) l’expression « Nous Recteur par décision du Conseil de l’Université

et en vertu de Notre autorité, lui conférons le grade de »;k) l’intitulé approprié conformément aux articles 43 et 69;l) entre parenthèses, le sigle approprié conformément aux articles 43 et

69;m) l’expression « à compter du (date de la recommandation par le


n) l’expression « En foi de quoi Nous signons ce document muni dugrand sceau de l’Université ainsi que de la signature du secrétairegénéral et de celles du doyen et du secrétaire de la Faculté »;

o) l’expression « Fait à Montréal le (date à laquelle le Comité exécutifexerçant les pouvoirs du Conseil de l’Université décerne le grade) »;

p) la date et les signatures requises;

q) le sceau de l’Université;r) la mention « L’impression du sceau est obligatoire pour garantir la


F. Libellé des diplômes de maîtrise en sciences infirmières (pro-gramme offert en extension à l’Université du Québec à Chicou-timi)a) le blason de l’Université;b) le nom de l’Université;c) le nom de la Faculté des sciences infirmières;d) l’expression « Attendu que sur avis favorable de la Commission des

études de l’Université du Québec à Chicoutimi, le Conseil de laFaculté atteste que »;

e) le prénom et le nom du récipiendaire;f) l’expression « a terminé les études du programme de »;g) l’expression: « deuxième cycle »;h) appellation du programme « sciences infirmières »;i) l’expression « offert en extension à l’Université du Québec à

Chicoutimi »;j) l’expression « Nous Recteur par décision du Conseil de l’Université






p) la date et les signatures requises;q) le sceau de l’Université;r) la mention « L’impression du sceau est obligatoire pour garantir la


G. Libellé des diplômes de maîtrise en service social (programmeoffert en extension à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue)a) le blason de l’Université;b) le nom de l’Université;c) le nom de la Faculté des arts et des sciences;d) l’expression « Attendu que sur avis favorable de la Commission des

études de l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue, leConseil de la Faculté atteste que »;

e) le prénom et le nom du récipiendaire;f) l’expression « a terminé les études du programme de »;g) l’expression: « deuxième cycle »;h) appellation du programme « service social »;i) l’expression « offert en extension à l’Université du Québec à Abitibi-

Témiscamingue »;j) l’expression « Nous Recteur par décision du Conseil de l’Université






RP-3




p) la date et les signatures requises;q) le sceau de l’Université;r) la mention « L’impression du sceau est obligatoire pour garantir la


1.23 CotutelleLa cotutelle est le partage par l’Université de Montréal et une autre université,

de la responsabilité de la formation et de l’encadrement d’un étudiant au doctorat, no-tamment par la mise au point d’un programme conjoint de formation et par la nomina-tion par chacun des établissements d’un directeur de recherche, lesquels assumentensemble la responsabilité de la direction scientifique de l’étudiant concerné, les deuxdirecteurs ayant déjà établi une collaboration.

L’étudiant se voit décerner un diplôme par chacun des établissementspartenaires. Le libellé de chaque diplôme fait mention de la collaboration de l’établis-sement partenaire ainsi que de la cotutelle.

L’étudiant d’un programme de doctorat désirant s’inscrire en cotutelle doit ob-tenir l’accord des deux universités, qui signent une convention à cet effet, laquelleprévoit son admission dans les deux établissements et les conditions spécifiquess’appliquant à son programme de formation. Cette convention doit satisfaire aux con-ditions prévues par la convention-cadre sur les cotutelles de thèse, dans le cas d’unecotutelle avec une université française, ou par la convention conclue par l’Universitéde Montréal avec une autre université.

Chapitre I.1 – Évaluation des prestations d’enseignement-cours et d’encadrement

1.24 Dans le but d’assurer la qualité de la formation offerte dans les programmesde cycles supérieurs, chaque unité doit évaluer, à partir d’informations recueillies au-près des étudiants, les prestations d’enseignement-cours et d’encadrement qui leursont fournies.

Cette évaluation a un caractère formatif et les modalités, notamment lamanière dont les résultats seront communiqués aux personnes concernées, en sontétablies conformément à la réglementation de l’Université.

Chapitre II – Dispositions applicables à tous lesprogrammes

SECTION I – Catégories d’étudiants2. Nomenclature

La Faculté reçoit des étudiants réguliers, des étudiants libres et des étudiantsvisiteurs; ces trois catégories sont exclusives.

3. Étudiant régulierL’étudiant régulier postule un certificat, un diplôme ou un grade de la Faculté.

4. Étudiant libre, auditeurL’étudiant libre ne postule pas de grade. Après autorisation du doyen, il peut

s’inscrire à certains cours. Il doit alors participer aux travaux afférents à ce cours et seprésenter aux examens. Il a droit à une attestation pour les études accomplies.

Un étudiant libre ne peut s’inscrire à plus de deux cours ou à plus de huit cré-dits dans un même programme, sauf si le doyen de la Faculté des études supérieureset postdoctorales, dans le cas des étudiants internationaux, ou le doyen, dans les au-tres cas, s’est prononcé sur l’admissibilité du candidat.

Lorsqu’un étudiant libre veut être admis comme étudiant régulier, le doyen dela Faculté des études supérieures et postdoctorales, ou le doyen selon le cas, n’estpas tenu de lui reconnaître les crédits obtenus à titre d’étudiant libre.

L’auditeur est la personne qui, sans postuler de diplôme ou de certificat,s’inscrit après accord des enseignants concernés à une ou plusieurs activités pédago-giques sans devoir se soumettre à l’évaluation et n’obtient en conséquence aucun cré-dit pour les cours suivis.

5. Étudiant visiteurL’étudiant visiteur est celui qui est inscrit à un programme dans une autre

université ou dans un autre établissement de niveau universitaire et qui, afin de satis-faire à certaines exigences de ce programme, est accueilli par l’Université de Mont-réal. S’il est inscrit à un cours ou à une activité pédagogique, il est soumis au règle-ment pédagogique de l’Université de Montréal ainsi qu’à ses autres règlements.

Toutefois, l’étudiant admis en vertu de l’Entente relative au transfert de créditsacadémiques entre les établissements universitaires du Québec, s’inscrit à un maxi-mum de six crédits par année.

SECTION II – Admission – conditions générales6. Admissibilité à titre d’étudiant régulier

Pour être admissible à titre d’étudiant régulier, le candidat doit :a) posséder une connaissance suffisante du français parlé et écrit;b) posséder une connaissance suffisante de l’anglais* et d’une autre langue,

lorsque celle-ci est indispensable au programme auquel il désires’inscrire; dans certains cas, cette connaissance peut être évaluée aumoyen d’un test dont la réussite est une condition d’admissibilité;

c) satisfaire aux conditions d’admissibilité propres à chacun desprogrammes.

7. Exigences linguistiques et autres tests d’admissibilitéLe doyen de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, dans le cas

des étudiants internationaux, ou le doyen, dans les autres cas, peut imposer un test deconnaissance du français au candidat dont la langue maternelle n’est pas le françaisou dont les études antérieures n’ont pas été faites en français.

Si, eu égard aux exigences du programme, le résultat à ce test est trop faible,le doyen peut refuser d’admettre le candidat, ou admettre le candidat à la conditionque celui-ci obtienne un résultat satisfaisant dans une épreuve ultérieure de connais-sance du français.

Le doyen peut également imposer tout autre test jugé nécessaire pourl’admissibilité à un programme. Si, eu égard aux exigences du programme, lesrésultats à ce test sont faibles, le doyen peut refuser d’admettre le candidat.

8. Admissibilité à titre d’étudiant libre ou à titre d’auditeurPour être admissible à titre d’étudiant libre ou à titre d’auditeur, un candidat

doit avoir une formation qui lui permette de tirer profit des cours qu’il veut suivre.

9. Admissibilité à titre d’étudiant visiteurPour être admissible à titre d’étudiant visiteur, un candidat doit :

a) avoir obtenu l’autorisation du doyen de la Faculté des études supérieureset postdoctorales, dans le cas des étudiants internationaux, ou du doyen,dans les autres cas,

b) avoir la préparation suffisante pour tirer profit des activités choisies.

10. Autorité compétente en matière d’admissionLe doyen de la Faculté des études supérieures et postdoctorales décide de

l’admission des candidats internationaux, sur recommandation du doyen; les autrescandidats sont admis par le doyen. Ni le doyen de la Faculté des études supérieures etpostdoctorales, ni le doyen ne sont tenus d’offrir l’admission à tous les candidats quisatisfont aux conditions d’admissibilité.

Le doyen de la Faculté des études supérieures et postdoctorales décide parailleurs, sur recommandation du doyen, de l’admission d’un étudiant de doctorat à uncheminement en cotutelle de thèse.

SECTION III – Demande d’admission, réadmission,reconnaissance de crédits et statut étudiant plein temps /demi-temps

11. Demande d’admission et réadmissionLe candidat qui désire être admis à un programme de la Faculté doit remplir

un formulaire officiel de demande d’admission et le présenter avant la date limite, ac-compagné des pièces requises, conformément aux instructions attachées au formu-laire de demande d’admission. Toute demande présentée après la date limite peut êtrerefusée.

L’étudiant qui n’a pas été exclu définitivement et dont l’inscription a été annu-lée peut exceptionnellement être réadmis. Il doit présenter une nouvelle demanded’admission. Le doyen de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, ou ledoyen, selon le cas, décide de la réadmission. La réadmission est faite aux conditionsque détermine le doyen, qui peut imposer à cet étudiant un régime d’études particulieret, notamment, fixer des exigences particulières pour la réussite des cours du pro-gramme auquel il s’inscrit. Ce régime peut, à tous égards, être plus exigeant que le ré-gime ordinaire.

* Dans presque toutes les disciplines universitaires, les étudiants qui ne peuvent lirefacilement l’anglais s’exposent à de sérieuses difficultés dans leurs études, étant donné lenombre considérable d’ouvrages publiés dans cette langue.


RP-4


12. Reconnaissance de créditsIl existe différentes formes de reconnaissance de crédits : l’équivalence de

cours, l’exemption, le transfert. En outre, l’étudiant régulier peut suivre des cours dansun autre établissement universitaire dans le cadre d’ententes interuniversitaires.

A. Demande de reconnaissancePour obtenir des équivalences d’études de même niveau que celui auquel il

veut s’inscrire, le candidat doit en faire la demande avec pièces à l’appui, au momentoù il présente sa demande d’admission ou au premier trimestre de son inscription. Lademande d’équivalence ne sera cependant étudiée que si elle porte sur un cours ouune autre activité pédagogique suivie dix ans ou moins avant la date de la demanded’admission.

B. Bases de reconnaissanceDans le cas d’équivalence et de transfert, la reconnaissance repose sur les

objectifs, sur le contenu, sur le niveau du cours ou du programme, de même que surl’année où il a été suivi. L’équivalence ne saurait être accordée pour un cours réussiavec une note inférieure à B- ou une note équivalente au 2,7 de l’Université de Mont-réal ou sur la seule base de l’égalité du nombre de crédits.

Le nombre total de cours qui peuvent faire l’objet d’un transfert entre deuxprogrammes est déterminé en fonction de la structure et des objectifs du programmedans lequel l’étudiant demande à être admis.

Pour des cours ayant déjà servi à l’obtention d’un grade ou d’un diplôme,l’équivalence accordée ne peut pas dépasser le cinquième des crédits du programmeauquel l’étudiant s’inscrit.

Le nombre total de crédits accordés par exemption et équivalence ne peut dé-passer la moitié des crédits d’un programme sauf dans des cas très exceptionnels oùil peut atteindre les 2/3 des crédits du programme.

L’exemption de trimestres ne peut être accordée que par le doyen de la Fa-culté des études supérieures et postdoctorales, sur la recommandation du doyen.

C. Indication au bulletin de notesa) Équivalence de cours

Le bulletin de notes fait état de l’équivalence de cours accordée. Le cours,pour lequel on a reconnu une équivalence, apparaît au bulletin, mais l’indication équi-valence (EQV) tient lieu de résultat. Les crédits du cours sont comptés dans le totaldes crédits requis pour compléter le programme, mais il n’en est pas tenu comptedans le calcul de la moyenne cumulative.

Cependant, si l’équivalence vise un cours et que ce cours :i) a été réussi à l’Université de Montréal;ii) n’a pas servi à l’obtention d’un grade ou d’un diplôme ou à

l’admission à un programme;iii) a été suivi trois ans au plus avant l’admission;la note est transférée au bulletin de l’étudiant pour le programme auquel il est

admis. Cette note entre alors dans le calcul de la moyenne du nouveau programme.b) Exemption

Le bulletin de notes fait état de l’exemption de cours accordée. Le cours, pourlequel on a reconnu une exemption, apparaît au bulletin, mais l’indication exemption(EXE) tient lieu de résultat. Les crédits du cours sont comptés dans le total des créditsrequis pour compléter le programme, mais il n’en est pas tenu compte dans le calculde la moyenne cumulative.

c) Ententes interuniversitairesLa note du cours suivi dans le cadre de l’Entente entre universités québécoi-

ses est convertie dans le système de notation littérale en vigueur à l’Université deMontréal, portée au bulletin de l’étudiant. Elle contribue au calcul de la moyenne cu-mulative. Les crédits du cours sont comptés dans le total des crédits requis pourcompléter le programme.

Les cours suivis dans le cadre d’ententes interprovinciales ou internationalessont portés au bulletin, avec la mention équivalence (EQV).

13. Statut étudiant plein temps ou demi-tempsLe candidat qui présente une demande d’admission doit indiquer s’il entend

poursuivre ses études à plein temps ou à demi-temps. Dans ce dernier cas, il doit te-nir compte des articles 51 (au deuxième cycle) ou 77 (au doctorat).

Les études à plein temps sont celles que l’étudiant poursuit en s’y consacrantentièrement. Dans le calcul du nombre minimal de trimestres requis pour l’obtentiond’un grade, chaque trimestre auquel un candidat est inscrit à demi-temps comptepour la moitié d’un trimestre.

Le candidat peut être admis à plein temps à tout programme.

Le candidat peut être admis à demi-temps à tout programme, sauf si desexigences particulières du programme requièrent des études à plein temps.

Dans les programmes conduisant à un diplôme ou à un certificat, ou danscertains programmes désignés par le Conseil de la Faculté, le candidat peut être ad-mis à temps partiel selon une modalité autre que celle du demi-temps. Aux fins de cesprogrammes, le Conseil de la Faculté peut étendre la scolarité maximale.

SECTION IV – Inscription et annulation de l’inscription14. Première inscription, plan global d’études et restriction àl’inscription

Au moment de sa première inscription dans un programme, l’étudiant doitsoumettre un plan global d’études dans lequel sont définies les modalités de réalisa-tion de son programme. Il doit faire approuver ce plan global d’études par le doyen,après consultation du directeur de recherche, lorsque celui-ci est nommé.

L’étudiant admis doit s’inscrire au début de chaque trimestre suivant la procé-dure et dans les délais qui lui sont indiqués; un avis d’admission n’est pas une ins-cription. Il doit au préalable faire approuver son choix de cours pour le trimestre par ledoyen.

L’étudiant régulier s’inscrit à un programme; l’étudiant libre ou l’étudiant visi-teur s’inscrit à des cours ou à des activités.

Un étudiant ne peut pas être inscrit en même temps à plus d’un programmede grade, sauf si le doyen l’y autorise.

15. Annulation d’inscriptionL’étudiant qui désire annuler son inscription doit faire parvenir un avis écrit

au doyen et y joindre sa carte d’étudiant. L’annulation prend effet le jour de la récep-tion de cet avis. Au bulletin de notes de l’étudiant, la mention abandon (ABA) est ins-crite en regard des cours non complétés si l’abandon survient au moins un mois avantla fin des cours. La mention « échec par absence » (F*) est portée au bulletin sil’abandon survient après ce délai.

L’étudiant qui abandonne ses études sans se conformer à cette exigence estréputé inscrit jusqu’à la fin du trimestre. Son inscription est ensuite annulée automati-quement et la mention « échec par absence » (F*) est portée au bulletin de notes enregard des cours non complétés.

L’étudiant dont l’inscription est annulée doit, pour être réadmis, soumettreune nouvelle demande d’admission conformément au deuxième alinéa de l’article 11.

SECTION V – Modifications, abandon de cours etchangement de programme16. Modification du choix de cours ou de l’inscription

L’étudiant qui désire modifier son choix de cours ou son inscription doit pré-senter une demande écrite et motivée, au plus tard quinze jours après l’ouverture offi-cielle des cours de chaque trimestre. Le doyen décide de la demande.

17. Modification d’optionL’étudiant qui désire modifier son option à l’intérieur du programme où il est

inscrit doit présenter une demande écrite et motivée à cet effet. Le doyen décide de lademande.

18. Modification du plan global d’étudesL’étudiant qui désire modifier son plan global d’études doit le faire au moment

de l’inscription trimestrielle. Le nouveau plan global d’études doit être approuvé par ledoyen.

19. Abandon d’un coursL’étudiant qui désire abandonner un cours doit présenter une demande écrite

et motivée, au moins un mois avant la fin de ce cours. Le doyen décide de la de-mande.

À défaut d’une telle autorisation, ce cours reste inscrit au bulletin de notes del’étudiant et celui-ci se voit attribuer la note F à toutes les évaluations auxquelles il nes’est pas soumis.

20. Changement de programmeL’étudiant qui désire changer de programme doit présenter une nouvelle de-

mande d’admission.

SECTION VI – Modes d’évaluation21. Les modes d’évaluation suivants peuvent être utilisés par un professeur : tra-vaux, examens ou observation de la performance.


RP-5



22. Évaluation par mode de travauxL’évaluation par mode de travaux porte sur l’ensemble des travaux imposés à

l’étudiant pendant la durée du cours.Dans le cas d’un travail de groupe, le rapport et l’évaluation doivent être indi-

viduels.

23. Évaluation par mode d’examensL’évaluation par mode d’examens donne lieu à une ou à plusieurs épreuves,

écrites ou orales. S’il n’y a qu’une épreuve orale, elle doit avoir lieu en présence d’untémoin désigné par le doyen.

24. Responsabilité de l’évaluationLes modalités de l’évaluation sont déterminées par le professeur responsable

du cours et approuvées par le doyen.

25. Information relative à l’évaluationAu début de chaque cours, le professeur fournit le plan de cours et informe

ses étudiants des modes d’évaluation du cours.

26. Absence à une évaluationLa note F est attribuée à l’étudiant qui :

a) étant présent à une séance d’évaluation par mode d’examens ne remetaucune copie, s’il s’agit d’une épreuve écrite, ou refuse de répondre auxquestions, s’il s’agit d’une épreuve orale;

b) ne se présente pas à une séance d’évaluation par mode d’examens ou neremet pas à la date fixée par le professeur un travail constituant unélément d’évaluation d’un cours, à moins que, dans les huit jours, il nejustifie par écrit, pour un motif jugé valable, son absence ou son retardauprès du doyen.

27. Absence à un examen périodique pour un motif valableSi l’étudiant est absent à un examen périodique pour un motif jugé valable,

cet examen est exclu de l’évaluation du cours.Par motif valable, on entend un motif indépendant de la volonté de l’étudiant,

tel que la force majeure ou une maladie attestée par un certificat médical.

28. Absence à un examen final pour un motif valableEn cas d’absence à un examen final pour un motif jugé valable, l’étudiant doit

subir cet examen à une session spéciale dont la date est fixée par le doyen.

29. Retard à remettre un travailEn cas de retard, pour un motif jugé valable, à remettre un travail constituant

un élément d’évaluation d’un cours, l’étudiant doit remettre celui-ci dans le délai fixépar le doyen après consultation du professeur. Ce délai ne peut excéder un trimestre.

30. Système de notation30.1 Notation des cours

La notation des cours se fait selon un système littéral, chaque lettre corres-pondant à un nombre de points selon le barème suivant :

A+ = 4,3 A = 4 A- = 3,7 correspondant à excellent

B+ = 3,3 B = 3 B- = 2,7* correspondant à bon

C+ = 2,3 C = 2** correspondant à passable* note minimale de passage dans un programme** note minimale de passage dans un cours

30.2 Moyenne cumulativeLa moyenne cumulative de l’étudiant est calculée en pondérant le résultat ob-

tenu dans chaque cours du programme suivi par le nombre de crédits attribués à cecours. Les crédits et les résultats des cours hors programme ne contribuent pas aucalcul de la moyenne cumulative.

31. Comité d’études supérieuresUn Comité d’études supérieures doit être formé dans chaque faculté, départe-

ment ou programme interdisciplinaire. Il doit être composé d’au moins trois profes-seurs. Le doyen doit être informé une fois l’an, à la date qu’il fixe, de la compositiondu comité relevant d’un département ou d’une direction de programme interdiscipli-naire. À défaut, il procède lui-même à la formation du comité.

Le Comité d’études supérieures est responsable des aspects académiquesdes affaires étudiantes, de la qualité de l’environnement de formation et du bon dérou-lement des études.

Le Comité d’études supérieures effectue le suivi des étudiants selon les dis-positions pertinentes du règlement pédagogique de la Faculté des études supérieureset postdoctorales et s’assure que les objectifs de formation sont partagés par les

membres du corps professoral et les étudiants et que la manière de les atteindre s’ap-puie sur des pratiques favorisant la réussite des études.

De plus, les responsabilités du Comité d’études supérieures peuventcomprendre :– le recrutement, l’admission et l’inscription des étudiants;– l’application des politiques locales de soutien financier aux étudiants;– l’accueil des nouveaux étudiants et leur intégration aux milieux de formation;– l’évaluation des étudiants.

Il fait rapport de l’évolution de ses travaux au moins une fois par an à l’As-semblée départementale ou au Conseil de faculté.

32. Seconde évaluation32.1 Dispositions générales

À moins qu’il ne soit exclu du programme en conformité des articles 59 et 88,l’étudiant qui subit un échec à un cours a droit à une seconde évaluation.

Les modalités de seconde évaluation sont : la reprise de l’examen, la reprisedu cours, la substitution de cours ou tout autre forme d’évaluation jugée adéquate.

Pour les cours constitutifs d’un programme, les modalités de seconde évalua-tion sont déterminées par le doyen.

A. Cours obligatoireL’étudiant qui a subi un échec à un cours obligatoire doit reprendre, dans

l’année qui suit cet échec ou dès que le cours sera offert ultérieurement, le mêmecours ou l’équivalent, ou faire un autre travail, ou subir un examen de reprise.

B. Cours à optionL’étudiant qui a subi un échec à un cours à option doit reprendre le même

cours ou, avec l’approbation du doyen, lui substituer un autre cours à option dansl’année qui suit cet échec, ou faire un autre travail, ou subir un examen de reprise.

C. Cours au choixL’étudiant qui a subi un échec à un cours au choix peut le reprendre ou, avec

l’approbation du doyen, lui substituer un autre cours au choix, ou faire un autre tra-vail, ou subir un examen de reprise selon les modalités de reprise prévues au règle-ment pédagogique de la faculté responsable du cours.

32.2 Notes au bulletinToutes les notes obtenues par l’étudiant sont portées à son bulletin.Cependant, en cas de reprise, seule la dernière note qui ne peut être

supérieure à B-, sert au calcul de la moyenne cumulative.

33. RattrapageLorsqu’un événement non prévu au calendrier universitaire officiel entraîne la

suppression des activités qui entrent dans le calcul des crédits, celles-ci doivent êtrereprises conformément à des modalités déterminées ou approuvées par la Commis-sion des études.

34. PlagiatTout plagiat, copiage ou fraude, ou toute tentative de commettre ces actes, ou

toute autre participation à ces actes, à l’occasion d’un examen ou d’un travail faisantl’objet d’une évaluation, d’un mémoire ou d’une thèse est régi par les dispositions duRèglement disciplinaire sur le plagiat ou la fraude concernant les étudiants adopté parl’Assemblée universitaire.

35. Note finaleLe Comité d’études supérieures examine les résultats des évaluations de

l’étudiant ainsi que le rendement global de celui-ci par rapport à l’état d’avancementde ses travaux. Après consultation du professeur responsable de chaque cours et dudirecteur de recherche, le comité peut :

a) approuver ou établir, pour chaque cours, la note finale qui sera inscriteau bulletin de l’étudiant;

b) recommander au doyen d’autoriser l’étudiant à s’inscrire au trimestresuivant, de mettre fin à la candidature de celui-ci – selon les articles 59g)pour la maîtrise et 88i) pour le doctorat – ou de lui accorder un trimestrede probation.L’étudiant peut demander une révision de cette décision au Comité d’appel

prévu à l’article 42.

36. Réussite à un coursL’étudiant réussit un cours lorsqu’il obtient au moins la note C pour l’ensem-

ble des travaux et des examens imposés. Un résultat inférieur à C entraîne un échec àce cours.


RP-6


SECTION VII – Révision et révision exceptionnelle del’évaluation37. Communication des copies d’examen et révision de l’évaluation

Tout étudiant a droit, dans les quinze jours ouvrables qui suivent la date laplus tardive soit de l’affichage soit de l’expédition des résultats, à la communicationde ses copies d’examens et de dissertations, selon la forme d’évaluation utilisée. Lacommunication se fait sans déplacement des documents et devant témoin. L’étudiantpeut, dans les cinq jours ouvrables suivants, demander la révision de cette évaluationen adressant une demande écrite et motivée au doyen.

Si la demande est accueillie, le professeur en est immédiatement informé. Cedernier doit réviser l’évaluation; qui peut être maintenue, diminuée ou majorée.

Au plus tard trente jours après avoir reçu la demande, le professeur transmetsa décision écrite et motivée au doyen, qui en informe alors l’étudiant.

38. Révision exceptionnelle de l’évaluationTout étudiant qui a des raisons graves de croire qu’une injustice a été com-

mise au moment de la révision de l’évaluation peut, dans les quinze jours qui suiventl’expédition des résultats de cette révision, soumettre une demande de révision excep-tionnelle, écrite et motivée, au doyen.

La décision doit être rendue après consultation du responsable du cours. Ladécision de rejeter la requête est rendue par écrit avec motifs à l’appui. Lorsque la re-quête est accueillie, un comité de révision exceptionnelle formé de trois membres estconstitué. Ce comité peut demander l’avis de toute personne qu’il juge bon de consul-ter et doit entendre l’étudiant, le responsable du cours, le doyen de la faculté intéres-sée, le directeur du département ou le directeur du programme, s’ils en font la de-mande.

Le Comité de révision exceptionnelle peut maintenir l’évaluation, la diminuerou la majorer. Sa décision est sans appel.

Le Comité de révision exceptionnelle peut aussi faire au doyen touterecommandation qu’il juge pertinente.

La décision est communiquée au doyen au plus tard quarante-cinq joursaprès que le comité a été saisi de la demande; le doyen en informe alors l’étudiant.

SECTION VIII – Grades39. Équivalence d’études et durée minimale de l’inscription

Pour obtenir un grade de l’Université de Montréal, l’étudiant qui a bénéficiéexceptionnellement d’équivalences pour des études accomplies dans un autre établis-sement doit avoir été inscrit à l’Université de Montréal durant au moins deux trimes-tres à temps plein ou l’équivalent, et y avoir obtenu au moins le tiers des crédits duprogramme auquel il a été admis.

40. Octroi et annulation de gradesLe grade est conféré par le Conseil de l’Université sur recommandation du

Conseil de la faculté à l’étudiant régulier qui a satisfait à toutes les exigences du pro-gramme.

Le grade, le diplôme, le certificat ou l’attestation décerné par erreur ou à lasuite de fraude ou de dol, dont le plagiat, est nul.

La nullité doit être prononcée dans les deux ans à compter du jour où lacause de l’annulation a été portée à l’attention du doyen.

SECTION IX – Dispositions particulières relatives àl’admission et à l’inscription41. Admission et inscription basées sur des faux ou des manœuvresfrauduleuses

L’admission ou l’inscription basée sur des faux ou des manœuvres frauduleu-ses est nulle.

42. Comité d’appel de la décision du doyenLorsque le doyen, sur recommandation du Comité d’études supérieures, met

fin, en vertu de l’article 35, à l’inscription de l’étudiant au trimestre suivant parce quele rendement de celui-ci n’est pas jugé satisfaisant, un comité spécial du conseil de lafaculté peut, après enquête au cours de laquelle il doit donner à l’intéressé l’occasionde se faire entendre, confirmer ou infirmer la décision du doyen. La décision du co-mité est sans appel.

Chapitre III – Dispositions applicables aux programmes de2e cycle

SECTION X – Intitulés des diplômes des programmes dedeuxième cycle et sigles43. L’Université offre des programmes conduisant aux grades et aux diplômes dedeuxième cycle dont la liste paraît à l’annexe A.

SECTION XI – Conditions d’admissibilité44. Pour être admissible à titre d’étudiant régulier à un programme de deuxièmecycle, le candidat doit :

a) satisfaire aux conditions d’admissibilité décrites à la section II du présentrèglement;

b) être titulaire d’un diplôme ou d’un grade de premier cycle de l’Universitéde Montréal, ou être titulaire d’un diplôme ou d’un grade de premier cyclejugé équivalent par le doyen de la Faculté des études supérieures etpostdoctorales, ou le doyen, selon le cas;

c) dans le cas d’une candidature à un programme de maîtrise avec mémoire,accepter qu’un professeur lui serve de directeur de recherche et le guidedans le choix de ses cours et dans son travail de recherche; le choix dudirecteur de recherche est fait conformément aux dispositions décrites àla section XIV.

45. Pour être admissible à un programme de maîtrise, le candidat doit en outre :a) avoir obtenu une moyenne d’au moins 3,0 pour un diplôme de premier

cycle de l’Université de Montréal oub) avoir obtenu une moyenne jugée équivalente par le doyen de la Faculté

des études supérieures et postdoctorales, ou le doyen, selon le cas, pourun diplôme de premier cycle d’une autre université ou

c) avoir complété des études équivalentes oud) détenir, de l’avis du doyen de la Faculté des études supérieures et

postdoctorales, ou du doyen, selon le cas, une expérience équivalente.Dans ce dernier cas, l’admission est faite aux conditions déterminées parle doyen concerné, qui peuvent prendre la forme d’un régime d’étudesparticulier, et notamment comprendre des exigences particulières pour laréussite des cours du programme auquel le candidat s’inscrit. Ce régimepeut, à tous égards, être plus exigeant que le régime ordinaire.

SECTION XIA – Microprogrammes et diplômes d’étudessupérieures spécialisées45.1 Éléments constitutifs

Un microprogramme comporte normalement de douze à dix-huit crédits,alors que le diplôme d’études supérieures spécialisées en comporte trente.

Le microprogramme est composé exclusivement de cours, alors que le di-plôme d’études supérieures spécialisées peut être composé de cours, de stages et detravaux dirigés faisant l’objet de rapports.

45.2 ScolaritéLa scolarité minimale exigée est d’un trimestre pour un microprogramme et

de deux trimestres pour un diplôme d’études supérieures spécialisées.La scolarité maximale exigée est de trois ans à compter de la première

inscription pour un microprogramme, de quatre ans pour un diplôme d’étudessupérieures spécialisées. Dans le calcul de la scolarité, les trimestres de préparationne sont pas comptés, mais les trimestres de suspension ou de non-inscription lesont.

Ces dispositions s’appliquent à moins que le règlement propre à unmicroprogramme ou à un diplôme d’études supérieures spécialisées n’y déroge.

45.3 InscriptionÀ moins de disposition contraire, l’inscription à temps partiel est possible

dans tout microprogramme ou diplôme d’études supérieures spécialisées. L’étudiantn’est par ailleurs pas tenu de s’inscrire à chaque trimestre. L’absence d’inscriptionpendant quatre trimestres consécutifs met fin à la candidature. Quelles que soient ce-pendant les modalités d’inscription choisies par l’étudiant, la durée maximale de sascolarité demeure inchangée.


RP-7



45.4 Suspension et prolongationL’étudiant n’étant pas tenu de s’inscrire à chaque trimestre, les dispositions

de l’article 49, en matière de suspension d’inscription, ne s’appliquent pas aux micro-programmes et aux diplômes d’études supérieures spécialisées.

La scolarité ne peut cependant être prolongée, à moins de circonstancesexceptionnelles, auquel cas elle ne peut l’être que pour un an au plus.

45.5 Passage du microprogramme au diplôme d’études supérieuresspécialisées ou du diplôme d’études supérieures spécialisées à lamaîtrise

Lorsque, dans un même domaine de spécialisation, sont offerts à la fois deuxdes trois programmes suivants : un microprogramme, un diplôme d’études supérieu-res spécialisées et une maîtrise, l’étudiant inscrit à l’un peut demander d’être admis àl’autre de spécialisation plus poussée et obtenir, le cas échéant, le transfert intégraldes cours déjà suivis, qui deviennent ainsi partie intégrante de sa nouvelle scolarité.

Lorsqu’un microprogramme ou un diplôme d’études supérieures spécialiséespeut mener à la maîtrise, le seuil d’admissibilité applicable au changement de pro-gramme vers la maîtrise ne peut être inférieur à 3,0, conformément à l’article 45.

SECTION XII – Programmes de maîtrise46. Éléments constitutifs d’un programme de maîtrise

Un programme de maîtrise comporte normalement quarante-cinq crédits.Le programme peut être composé de cours, de stages et de travaux dirigés

faisant l’objet de rapports, ainsi que d’un mémoire.

47. Cours imposés et modification du plan global d’études

A. Cours imposésLe doyen peut imposer des cours à un candidat lorsque la préparation

antérieure de celui-ci ne satisfait pas aux exigences du programme auquel il demandeson admission. Ces cours s’ajoutent au programme. La réussite de ces cours peut êtreassujettie à des exigences supérieures aux exigences usuelles.

B. Cours complémentaires et scolarité minimale normaleDans le cas où cet ajout n’excède pas neuf crédits, les cours sont incorporés

au programme de maîtrise de l’étudiant à titre de cours complémentaires; la scolaritéminimale n’est alors pas prolongée.

C. Cours préparatoires et scolarité minimale prolongéeDans le cas où cet ajout excède neuf crédits, les cours sont considérés

comme des cours préparatoires; la scolarité minimale peut alors être prolongée d’unou de deux trimestres.

D. Modification du plan global d’étudesL’étudiant peut demander une modification de son plan global d’études en

conformité avec l’article 18.

48. Cours hors programmeLorsqu’un étudiant s’inscrit à des cours qui ne sont pas exigés pour son pro-

gramme, ces cours paraissent à sa fiche d’inscription et à son bulletin de notes à titrede cours hors programme. Selon que l’étudiant aura choisi de se soumettre ou non àl’évaluation prévue pour ce cours, le bulletin mentionnera la note obtenue ou indi-quera que le cours a été suivi sans évaluation.

L’inscription à ces cours doit être approuvée, sur avis du directeur de recher-che, par le doyen, qui peut en limiter le nombre.

Les résultats de l’évaluation des cours hors programme sont exclus du calculde la moyenne inscrite au bulletin.

SECTION XIII – Scolarité de maîtrise49. Scolarité minimale, lieu de la scolarité et inscription auprogramme

La scolarité minimale exigée pour un programme de maîtrise est de trois tri-mestres. Elle se déroule à l’Université de Montréal ou en un lieu autorisé par celle-ci.

Une fois qu’il a terminé la scolarité minimale imposée par son programme,réussi les cours, les séminaires, les examens et, le cas échéant, les autres activitésacadémiques de son programme, l’étudiant s’inscrit en rédaction jusqu’au dépôt deson mémoire de maîtrise, de son rapport de stage ou de son travail dirigé, après quoiil s’inscrit en évaluation-correction jusqu’à évaluation finale par le jury.

50. ExceptionÀ la demande d’un étudiant, le doyen peut, exceptionnellement, malgré l’arti-

cle 46, non seulement accorder des équivalences pour des cours ou autres activités

pédagogiques ou professionnelles, mais encore réduire la scolarité. L’exemption detrimestre ne peut cependant être accordée que par le doyen de la Faculté des étudessupérieures et postdoctorales, sur la recommandation du doyen.

51. Scolarité maximale d’un programme de maîtriseLa scolarité maximale pour un programme de maîtrise est de six trimestres

(deux ans) pour un étudiant inscrit à plein temps et de neuf trimestres (trois ans) pourun étudiant inscrit à demi-temps, en excluant les trimestres de suspension ou de pré-paration.

52. SuspensionL’étudiant peut demander une suspension de son inscription pour un maxi-

mum de trois trimestres si les motifs invoqués en ce sens sont acceptés par le doyen.Ces trimestres peuvent être consécutifs ou non, à moins que la structure du pro-gramme n’exclue cette possibilité.

53. Prolongation et prolongation exceptionnelleAprès consultation du directeur de recherche, le doyen peut accorder à un

étudiant une prolongation d’un an au plus pour lui permettre de satisfaire à toutes lesexigences du programme. Pour des raisons exceptionnelles, cette période peut êtreallongée d’au plus un an.

SECTION XIV – Directeur de recherche54. Moment ultime pour l’acceptation de l’étudiant par un directeurde recherche

Avant la fin du premier trimestre de sa scolarité, l’étudiant inscrit à un pro-gramme de maîtrise avec mémoire doit s’assurer qu’un professeur affecté aux étudessupérieures, et dont le choix a été agréé par le doyen, accepte de le diriger dans sontravail de recherche.

Pour des motifs agréés par le doyen, un trimestre de prolongation peut êtreaccordé à l’étudiant qui n’a pas de directeur à la fin du premier trimestre de sa scola-rité.

La candidature de l’étudiant prend fin si, à la fin du deuxième trimestre de sascolarité, aucun directeur de recherche n’a accepté de le diriger. Dans l’établissementde cette échéance, les trimestres de préparation et de suspension sont exclus.

55. Changement de directeur de rechercheAprès consultation du directeur de recherche, le doyen peut, sur demande

motivée de l’étudiant et si l’intérêt de ce dernier l’exige, autoriser celui-ci à changer dedirecteur de recherche.

La candidature de l’étudiant prend fin si, au terme du trimestre qui suit cetteautorisation, aucun directeur de recherche n’a accepté de le diriger.

56. Cessation de direction de rechercheLe doyen peut, pour des raisons sérieuses, autoriser un professeur à cesser

de diriger les travaux de recherche d’un étudiant.Des mesures doivent être prises pour aider l’étudiant à trouver un nouveau di-

recteur de recherche.En cas de litige à la suite de l’impossibilité de trouver une solution à ce sujet,

le dossier est soumis au doyen de la Faculté des études supérieures et postdoctora-les, dont la décision est sans appel.


57. Droit de vote du directeur et du codirecteur de rechercheDans le cas où l’étudiant est dirigé par un directeur et un codirecteur, une

seule voix est comptée au moment d’un vote par lequel les deux ont à se prononcersur un aspect de la scolarité de l’étudiant.

SECTION XV – Modalités d’évaluation et fin de lacandidature58. Modalités d’évaluation

L’étudiant régulier doit se soumettre aux évaluations prévues pour leprogramme auquel il est inscrit. Le doyen en fixe la date.

59. Fin de la candidatureLa candidature à la maîtrise prend fin et l’étudiant est exclu du programme

dans l’un ou l’autre des cas suivants :a) si l’étudiant n’obtient pas une moyenne cumulative d’au moins 2,7 pour

les cours préparatoires, après une seconde évaluation, ou s’il ne remplitpas les conditions particulières qui lui ont été imposées en vertu del’article 47, le cas échéant;


RP-8


b) si l’étudiant n’obtient pas une moyenne cumulative d’au moins 2,7 pourles cours de son programme de maîtrise proprement dit, après uneseconde évaluation, ou s’il ne remplit pas les conditions particulières quilui ont été imposées selon l’article 11 ou l’article 45;

c) si, avant une seconde évaluation, l’étudiant subit un échec à plus de deuxcours préparatoires;

d) si, avant une seconde évaluation, l’étudiant subit un échec à plus de deuxcours de son programme de maîtrise proprement dit;

e) si l’étudiant subit un échec à l’occasion d’une seconde évaluation;f) si l’étudiant n’a pas de directeur de recherche conformément aux

dispositions décrites à la section XIV;g) si le doyen accepte la recommandation du Comité d’études supérieures

de ne pas réinscrire l’étudiant et que, dans le cas où la décision est portéeen appel, celle-ci est maintenue;

h) si l’étudiant inscrit à plein temps, n’ayant pas bénéficié d’uneprolongation prévue à l’article 53, n’a pas déposé son mémoire ou n’a pasrempli toutes les exigences de son programme dans un délai maximal desix trimestres (deux ans) à compter de la date de son inscription initiale,en excluant les trimestres de suspension ou de préparation; dans le casd’un étudiant inscrit à demi-temps le délai maximal est de neuf trimestres(trois ans), en excluant les trimestres de suspension ou de préparation;

i) si le mémoire de l’étudiant a fait l’objet d’une demande de corrections etque celui-ci n’a pas déposé la deuxième version dans le délai accordé;

j) si le mémoire de l’étudiant est refusé par les membres du jury à lamajorité des voix;

k) si les membres du jury attribuent une note inférieure à C au rapport destage ou au travail dirigé ou le refusent.

60. Modalités de la seconde évaluationLes modalités de la seconde évaluation doivent être conformes aux exigences

du règlement pédagogique régissant ce cours; elles sont fixées par le doyen sur re-commandation du professeur responsable du cours dans lequel l’étudiant a subi cetéchec.

En cas de seconde évaluation, seule la dernière note, qui ne peut cependantêtre supérieure à B-, sert au calcul de la moyenne cumulative.

SECTION XVI – Mémoire61. Sujet de mémoire

A. Enregistrement du sujetAvant la fin du deuxième trimestre de sa scolarité, l’étudiant doit enregistrer

son sujet de mémoire au secrétariat de la faculté, du département ou du programmeintéressé. Le sujet doit être approuvé par le directeur de recherche de l’étudiant et parle doyen.

B. Modification du sujetL’étudiant qui désire modifier son sujet de mémoire doit en faire la demande

au doyen après avoir obtenu l’accord de son directeur de recherche.

62. MémoireLe mémoire de maîtrise doit démontrer que le candidat possède des aptitudes

pour la recherche et qu’il sait bien rédiger et présenter les résultats de son travail.

63. Langue d’usage pour la rédaction du mémoireLe mémoire doit être rédigé en français. Cependant, le doyen peut autoriser

l’étudiant à présenter son mémoire dans une langue autre que le français en raisondes études antérieures ou des objectifs du programme d’études et de recherche de ce-lui-ci. Normalement, cette demande est présentée au moment de l’admission.

Le doyen peut aussi, au moment de l’admission obliger l’étudiant à présenterson mémoire dans une langue autre que le français, lorsqu’il estime que les études dece dernier dans les domaines littéraire, philologique ou linguistique l’exigent.

64. Conformité aux normes de présentationLe mémoire doit être conforme aux normes et aux directives de la Faculté des

études supérieures et postdoctorales concernant la rédaction et la présentation desmémoires publiés dans la dernière édition du Guide de présentation des mémoires etdes thèses.

65. Examen du mémoire et composition du juryL’examen du mémoire est fait par un jury composé de trois membres, dont un

président-rapporteur. Les membres du jury sont désignés par le doyen de la Facultédes études supérieures et postdoctorales, sur recommandation du doyen, à moins

que, dans le cas d’une faculté départementalisée, le doyen n’ait délégué ce pouvoir audoyen de la faculté intéressée. Toute personne ayant la compétence voulue peut fairepartie du jury. Normalement, le directeur de recherche est invité à faire partie du jury,mais il ne peut en être le président. Le jury peut également convoquer l’étudiant afinde l’interroger sur son travail.

66. Rôle du juryLe jury peut :

a) accepter le mémoire oub) le retourner à l’étudiant et permettre à celui-ci de le présenter à nouveau,

une seule fois, après corrections, au plus tard dans les six mois quisuivent la date où la décision lui a été communiquée ou

c) le refuser.Pour que le mémoire soit accepté ou refusé, la décision du jury prise collecti-

vement et après délibération doit être majoritaire. Toutefois, à la demande du doyende la Faculté des études supérieures et postdoctorales, ou du doyen de la faculté inté-ressée, selon le cas, le jury peut réviser sa décision.

SECTION XVII – Stages et travaux dirigés67. Évaluation du rapport de stage ou du travail dirigé et compositiondu jury

Lorsque le programme de l’étudiant comprend un stage ou un travail dirigé, lerapport de cette activité doit être présenté dans un délai maximal de trois mois aprèsla fin de celle-ci; ce rapport est évalué par un jury d’au moins deux membres, nom-més par le doyen. Le directeur du stage, du travail dirigé ou le superviseur de l’expé-rience-terrain peut être invité à faire partie du jury.

67.1 Délais de l’évaluationLorsque le programme exige de l’étudiant un rapport de stage sujet à une éva-

luation spécifique, celle-ci doit être versée au dossier dans les délais stipulés par leprogramme.

67.2 Conformité du rapport de stage et du travail dirigéLe rapport doit être conforme aux exigences du programme quant à la rigueur

de la recherche qu’il présente et démontrer, le cas échéant, que l’étudiant possède desaptitudes pour la recherche et qu’il sait bien rédiger et présenter les résultats de sontravail. Les rapports de stage et de travaux dirigés doivent être conformes aux normeset aux directives élaborées par le doyen. Pour l’évaluation des stages, le jury peut, lecas échéant, tenir compte de la compétence clinique, des attitudes professionnelles,et du comportement de l’étudiant en milieu professionnel (hospitalier, scolaire, etc.).

67.3 Fin de la candidatureLa candidature prend fin quand le jury refuse le rapport de stage ou le travail

dirigé ou quand le jury attribue une note totale inférieure à C pour le stage ou le travaildirigé. La note attribuée par le jury, le cas échéant, n’entre pas dans le calcul de lamoyenne cumulative.

En conformité avec les articles 36 et 59, l’évaluation attribuant à l’étudiant unenote totale inférieure à C met fin à la candidature.

SECTION XVIII – Règlement propre à chaque programme68. Des exigences particulières peuvent être fixées par le règlement propre à cha-que programme.

Chapitre IV – Dispositions applicables aux programmes dedoctorat

SECTION XIX – Intitulés des diplômes et sigles69. L’Université offre des programmes conduisant aux grades de doctorat dont laliste paraît à l’annexe B.

SECTION XX – Conditions d’admissibilité70. Pour être admissible à titre d’étudiant régulier à un programme de doctorat, lecandidat doit :

a) satisfaire aux conditions d’admissibilité décrites à la section II du présentrèglement;

b) être titulaire d’un grade équivalant à la maîtrise de l’Université deMontréal obtenu avec une moyenne cumulative d’au moins 3,3, ou


RP-9



attester d’une formation jugée équivalente par le doyen de la Faculté desétudes supérieures et postdoctorales, ou le doyen, selon le cas;

c) dans des cas exceptionnels, être titulaire d’un baccalauréat et êtreautorisé par le doyen à s’inscrire à un programme spécial de doctoratselon le cas;

d) présenter l’esquisse d’un projet de recherche;e) accepter qu’un professeur lui serve de directeur de recherche et le guide

dans le choix de ses cours et dans son travail de recherche; le choix dudirecteur de recherche est fait conformément aux dispositions décrites àla section XXIII.

71. Passage de la maîtrise au doctorat et exemption de mémoireMalgré l’alinéa b) de l’article 70, un candidat à la maîtrise, dont le dossier est

de très bonne qualité peut être admis par le doyen à un programme de doctorat sansavoir à soumettre le mémoire requis pour l’obtention de la maîtrise.

72. Octroi du grade de maîtrise (cf. art. 70c et 71)L’étudiant admis en vertu de l’article 70c ou l’étudiant qui s’est prévalu de l’ar-

ticle 71 et qui :a) a réussi tous les cours exigés au niveau du doctorat,b) a complété la scolarité minimale du doctorat etc) a réussi l’examen général de synthèse

peut, sur demande au doyen, obtenir le grade de maîtrise s’il abandonne sesétudes de doctorat. Il doit se conformer aux modalités administratives fixées par l’Uni-versité.

Si l’étudiant n’a pas rempli l’une ou l’autre des conditions énumérées ci-dessus, le doyen peut, sur recommandation du Comité des études supérieures, impo-ser à l’étudiant les modalités requises pour permettre à celui-ci d’obtenir le grade demaîtrise.

SECTION XXI – Programme73. Éléments constitutifs d’un programme de doctorat

Un programme de doctorat comporte normalement quatre-vingt-dix crédits.74. Un programme de doctorat comporte un minimum de soixante crédits attri-bués à la recherche et à la rédaction d’une thèse.

Le programme peut être composé de cours, de stages et de travaux dirigésfaisant l’objet de rapports ainsi que d’une thèse.

75. Cours imposés et modification du plan global d’études

A. Cours imposésLe doyen peut imposer des cours à un candidat lorsqu’il juge que la prépara-

tion antérieure de celui-ci ne satisfait pas aux exigences du programme auquel il de-mande son admission. Ces cours s’ajoutent au programme. Le doyen peut imposerpour la réussite de ces cours des exigences particulières, supérieures aux exigencesusuelles.

B. Cours complémentaires et scolarité minimale normaleDans le cas où cet ajout n’excède pas neuf crédits, les cours sont incorporés

au programme de doctorat de l’étudiant à titre de cours complémentaires; la scolaritéminimale n’est alors pas prolongée.

C. Cours préparatoires et scolarité minimale prolongéeDans le cas où cet ajout excède neuf crédits, les cours sont considérés

comme des cours préparatoires; la scolarité minimale peut alors être prolongée d’unou deux trimestres.

D. Modification du plan global d’étudesL’étudiant peut demander une modification de son plan global d’études en

conformité avec l’article 18.

76. Cours hors programmeLorsqu’un étudiant s’inscrit à des cours qui ne sont pas exigés pour son pro-

gramme, ces cours paraissent à sa fiche d’inscription et à son bulletin de notes à titrede cours hors programme. Le bulletin mentionnera la note obtenue ou indiquera quele cours a été suivi sans évaluation, selon que l’étudiant aura choisi de se soumettreou non à l’évaluation.

L’inscription à ces cours doit être approuvée sur avis du directeur de recher-che, par le doyen, qui peut en limiter le nombre.

SECTION XXII – Scolarité77. Scolarité minimale, lieu de la scolarité et inscription auprogramme

La scolarité minimale exigée pour un programme de doctorat est de sixtrimestres (deux ans); cette scolarité se fait normalement à plein temps.

Un minimum de trois trimestres à plein temps est requis, soit à l’Université deMontréal, soit en un lieu autorisé par celle-ci. Le doyen peut, pour des raisons jugéessérieuses, dispenser un étudiant de l’obligation d’effectuer un minimum de trois tri-mestres à plein temps.

Une fois qu’il a terminé la scolarité minimale imposée par son programme,réussi les cours, les séminaires, les examens et, le cas échéant, les autres activitésacadémiques, constitutifs de son programme d’études, l’étudiant s’inscrit en rédactionde thèse jusqu’au dépôt de celle-ci, après quoi il s’inscrit en évaluation-correctionjusqu’à évaluation finale par le jury.

78. ExceptionÀ la demande d’un étudiant, le doyen peut, exceptionnellement, malgré l’arti-

cle 77, non seulement accorder des équivalences pour des cours, mais encore réduirela scolarité.

L’exemption de trimestre ne peut cependant être accordée que par le doyen dela Faculté des études supérieures et postdoctorales, sur recommandation du doyen.

7. Scolarité maximale d’un programme de doctoratLa scolarité maximale pour un programme de doctorat est de quinze trimes-

tres (cinq ans) pour un étudiant inscrit à plein temps et de dix-huit trimestres (six ans)pour un étudiant inscrit à demi-temps, en excluant les trimestres de suspension ou depréparation.

80. SuspensionL’étudiant peut demander une suspension de son inscription pour un maxi-

mum de trois trimestres si les motifs invoqués en ce sens sont acceptés par le doyen.Ces trimestres peuvent être consécutifs ou non, à moins que la structure du pro-gramme n’exclue cette possibilité. Il n’est pas nécessaire de présenter une nouvelledemande d’admission.

81. Prolongation et prolongation exceptionnelleAprès consultation du directeur de recherche, le doyen peut accorder à un

étudiant une prolongation d’un an au plus pour lui permettre de satisfaire à toutes lesexigences du programme. Pour des raisons exceptionnelles, cette période peut êtreallongée d’au plus un an.

SECTION XXIII – Directeur de recherche82. Acceptation de l’étudiant par un directeur de recherche

A. En cours d’admissionAvant d’admettre un candidat, le doyen doit s’assurer qu’un professeur affecté

aux études supérieures accepte d’être le directeur de recherche de l’étudiant.

B. Moment ultime pour l’acceptation de l’étudiant par un directeurde rechercheToutefois, pour des motifs agréés par le doyen de la Faculté des études supé-

rieures et postdoctorales, ou par le doyen, selon le cas, le candidat peut être admis àla condition qu’avant la fin du deuxième trimestre de sa scolarité un directeur de re-cherche accepte de le diriger. La candidature de l’étudiant prend fin si cette conditionn’est pas remplie. Dans l’établissement de cette échéance, les trimestres de prépara-tion et de suspension sont exclus.

83. Changement de directeur de rechercheAprès consultation du directeur de recherche, le doyen peut, sur demande

motivée et si l’intérêt de l’étudiant l’exige, l’autoriser à changer de directeur de recher-che.


84. Cessation de direction de rechercheLe doyen ou l’autorité compétente peut, pour des raisons jugées sérieuses,

autoriser un professeur à cesser de diriger les travaux de recherche d’un étudiant.Dans ce cas, des mesures doivent être prises pour aider l’étudiant à trouver

un nouveau directeur de recherche.En cas de litige à la suite de l’impossibilité de trouver une solution à ce sujet,

le dossier est soumis au doyen de la Faculté des études supérieures et postdoctoralesdont la décision est sans appel.


RP-10



85. Droit de vote du directeur et du codirecteur de rechercheDans le cas où l’étudiant est dirigé par un directeur et un codirecteur, une

seule voix est comptée au moment d’un vote par lequel les deux ont à se prononcersur un aspect de la scolarité de l’étudiant.

SECTION XXIV – Modalités d’évaluation, examen généralde synthèse et fin de la candidature86. Modalités d’évaluation

L’étudiant régulier doit se soumettre aux évaluations prévues pour leprogramme auquel il est inscrit. Le doyen en fixe la date.

87. Examen général de synthèse

A. Éléments constitutifs et moment ultime de l’examen général desynthèseL’étudiant inscrit à plein temps ou à demi-temps doit, à moins que l’examen

n’ait été ajourné, avoir subi un examen général de synthèse comportant une épreuveécrite et une épreuve orale au plus tard avant la fin du sixième trimestre de sa scola-rité, les trimestres de préparation et de suspension étant exclus du calcul établissantcette échéance. Exceptionnellement, et sur demande motivée de l’étudiant avant cetteéchéance, le doyen peut prolonger celle-ci d’une période n’excédant pas un trimestre.L’examen de synthèse ne comporte aucune valeur en crédits.

B. Date de l’examen général de synthèseL’examen général de synthèse se tient aux dates fixées par le doyen.

C. Composition du jury de l’examen général de synthèseCet examen a lieu devant un jury normalement constitué de trois membres,

dont un président, nommés par le doyen.

D. Examen général de synthèsePar l’examen général de synthèse, l’étudiant doit faire preuve d’une bonne

connaissance de son champ d’études et d’une connaissance approfondie de la matièredans laquelle il se spécialise.

E. Résultat de l’examen général de synthèse ou ajournementLe jury peut, à la majorité des voix, déclarer que l’étudiant a réussi, ou qu’il a

échoué à l’ensemble de l’examen, ou encore ajourner une seule fois cet examen; en cecas, le délai accordé par le jury ne peut dépasser six mois. En cas d’égalité des voix,le vote du président est prépondérant.

Cependant, le jury peut, à l’unanimité des voix, déclarer que le candidat aéchoué l’examen après en avoir subi, soit la partie écrite, soit la partie orale.

88. Fin de la candidatureLa candidature au doctorat prend fin et l’étudiant est exclu du programme

dans l’un ou l’autre des cas suivants :a) si l’étudiant n’obtient pas une moyenne cumulative d’au moins 2,7 pour

les cours préparatoires, après une seconde évaluation, ou s’il ne remplitpas les conditions particulières qui lui ont été imposées en vertu del’article 75;

b) si l’étudiant n’obtient pas une moyenne cumulative d’au moins 2,7 pourles cours de son programme de doctorat proprement dit ou s’il ne remplitpas les conditions particulières qui lui ont été imposées selon l’article 11ou l’article 75;

c) si, avant une seconde évaluation, l’étudiant subit un échec à plus de deuxcours préparatoires;

d) si l’étudiant subit un échec à l’occasion d’une seconde évaluation de sescours préparatoires;

e) si l’étudiant subit un échec à un cours de son programme de doctoratproprement dit;

f) si l’étudiant n’a pas subi son examen général de synthèse à la fin dusixième trimestre de sa scolarité de doctorat, sauf si l’examen a étéajourné selon les modalités prévues à l’article 84;

g) si l’étudiant échoue à l’examen général de synthèse;h) si l’étudiant n’a pas de directeur de recherche conformément aux

dispositions décrites à la section XXIII;

i) si le doyen ou l’autorité compétente accepte la recommandation duComité d’études supérieures de ne pas réinscrire l’étudiant et que, dansle cas où la décision est portée en appel, celle-ci est maintenue;

j) si l’étudiant inscrit à plein temps, n’ayant pas bénéficié d’uneprolongation prévue à l’article 81, n’a pas déposé sa thèse ou n’a pasrempli toutes les exigences de son programme dans un délai maximal dequinze trimestres (cinq ans) à compter de la date de son inscriptioninitiale, en excluant les trimestres de suspension ou de préparation; dansle cas d’un étudiant inscrit à demi-temps, le délai maximal est de dix-huittrimestres (six ans), en excluant les trimestres de suspension ou depréparation;

k) si la thèse de l’étudiant a fait l’objet d’une demande de corrections et quecelui-ci n’a pas déposé la deuxième version dans le délai accordé;

l) si la thèse de l’étudiant est refusée en conformité avec les articles 95 à100;

m) si les membres du jury attribuent une note inférieure à C au rapport dustage ou au travail dirigé ou le refusent.

89. Les modalités de la seconde évaluationLes modalités de la seconde évaluation doivent être conformes aux exigences

du règlement pédagogique régissant ce cours; elles sont fixées par le doyen sur re-commandation du professeur responsable du cours.

En cas de seconde évaluation, seule la dernière note, qui ne peut cependantêtre supérieure à B-, sert au calcul de la moyenne cumulative.

SECTION XXV – Thèse90. Sujet de la thèse

A. Enregistrement du sujetAvant la fin du troisième trimestre de sa scolarité, l’étudiant doit enregistrer

son sujet de thèse au secrétariat de la faculté intéressée, du département ou du pro-gramme. Le sujet doit être approuvé par le directeur de recherche de l’étudiant et parle doyen.

B. Modification du sujetL’étudiant qui désire modifier son sujet de thèse doit en faire la demande au

doyen après avoir obtenu l’accord de son directeur de recherche.

91. ThèseLa thèse doit faire état de travaux de recherche qui apportent une contribution

importante à l’avancement des connaissances.

92. Langue d’usage pour la rédaction de la thèseLa thèse doit être rédigée en français. Cependant, le doyen peut autoriser

l’étudiant à présenter sa thèse dans une langue autre que le français en raison de sesétudes antérieures ou des objectifs du programme d’études et de recherche de celui-ci. Cette demande est normalement présentée au moment de l’admission.

Le doyen peut aussi, au moment de l’admission, obliger l’étudiant à présentersa thèse dans une langue autre que le français, lorsqu’il estime que les études de cedernier dans les domaines littéraire, philologique ou linguistique l’exigent.

93. Conformité aux normes de présentationLa thèse doit être conforme aux normes et aux directives de la Faculté des

études supérieures et postdoctorales concernant la rédaction et la présentation desthèses publiées dans la dernière édition du Guide de présentation des mémoires etdes thèses.

94. Examen de la thèse et composition du juryL’examen de la thèse est fait par un jury composé d’un président-rapporteur et

de trois membres; l’un de ces membres au moins est choisi en dehors de l’Université.Les membres du jury sont désignés par le doyen de la Faculté des études supérieureset postdoctorales, sur recommandation du doyen, à moins que, dans le cas d’une fa-culté départementalisée, le doyen n’ait délégué ce pouvoir au doyen de la faculté. Cepouvoir ne peut être délégué en ce qui concerne la formation des jurys de cotutelle dethèse.

Toute personne ayant la compétence voulue peut faire partie du jury. Le direc-teur de recherche du candidat est invité à être membre du jury, mais il ne peut en êtrele président. En cas de refus ou d’incapacité, le directeur de recherche est remplacépar un autre professeur de l’Université de Montréal.


RP-11



95. Soutenance; premier juryLe jury peut :

a) accepter la thèse pour la soutenance oub) la retourner à l’étudiant et permettre à celui-ci de la présenter à nouveau,

une seule fois, après corrections, dans le délai fixé par le jury; le délaiaccordé ne doit pas dépasser un an.Cette décision du jury est prise collectivement, après délibération, à la majo-

rité des voix.La candidature prend fin si le premier jury, à l’unanimité, refuse la thèse avant

la soutenance.Lorsque le jury n’a pas demandé de corrections avant la soutenance, il peut le

faire à la suite de la soutenance.

96. Date et modalités de la soutenanceSur décision favorable du jury, le doyen, après vérification de la conformité

de la thèse aux normes de la Faculté des études supérieures et postdoctorales et, s’il ya lieu, du fait que les corrections demandées par le jury ont été apportées, fixe la datede la soutenance. La soutenance a lieu devant le jury et le doyen ou son représentant.En cas d’empêchement de l’un des membres du jury, le doyen de la Faculté des étudessupérieures et postdoctorales, ou le doyen de la faculté intéressée, selon le cas, pour-voit à son remplacement.

La soutenance est publique, à moins que selon le cas, le doyen de la Facultédes études supérieures et postdoctorales, ou le doyen de la faculté intéressée, sur re-commandation du jury, n’en décide autrement.

97. Décision du juryAprès la soutenance, la décision du jury doit être unanime pour que la thèse

soit acceptée. Toutefois, à la demande du doyen de la Faculté des études supérieureset postdoctorales ou du doyen de la faculté intéressée, selon le cas, le jury peut révi-ser sa décision.

La candidature prend fin si le premier jury, à l’unanimité, refuse la thèse aprèsla soutenance.

98. Soutenance; second jury

A. Examen de la thèse et composition du second juryEn cas de dissidence du premier jury, le doyen de la Faculté des études supé-

rieures et postdoctorales ou le doyen de la faculté intéressée, selon le cas, constitueun second jury qui reprend l’examen de la thèse.

B. Décision du second juryNormalement, le directeur de recherche ne fait pas partie du second jury. La

décision de ce jury, avant ou après la soutenance, est prise à la majorité des voix etelle est sans appel. En cas d’égalité des voix, le vote du président est prépondérant.

99. Date et modalités de la soutenanceSur décision favorable du jury, le doyen, après vérification de la conformité

de la thèse aux normes de la Faculté des études supérieures et postdoctorales et, s’il ya lieu, du fait que les corrections demandées par le jury ont été apportées, fixe la datede la soutenance. La soutenance a lieu devant le jury et le doyen ou son représentant.En cas d’empêchement de l’un des membres du jury, le doyen de la Faculté des étudessupérieures et postdoctorales ou le doyen de la faculté intéressée, selon le cas, pour-voit à son remplacement.

La soutenance est publique, à moins que, selon le cas, le doyen de la Facultédes études supérieures et postdoctorales ou le doyen de la faculté intéressée, sur re-commandation du jury, n’en décide autrement.100. La candidature prend fin si le second jury, à la majorité, refuse la thèse avantou après la soutenance.

SECTION XXVI – Stages et travaux dirigés101. Évaluation du rapport de stage ou du travail dirigé et compositiondu jury

Lorsque le programme de l’étudiant comprend un stage ou un travail dirigé, lerapport de cette activité doit être présenté dans un délai maximal de trois mois aprèsla fin de celle-ci; ce rapport est jugé par un jury d’au moins deux membres, nomméspar le doyen. Le directeur du stage, du travail dirigé ou le superviseur de l’expérience-terrain peut être invité à faire partie du jury.

101.1 Délais de l’évaluationLorsque le programme exige de l’étudiant un rapport de stage sujet à une éva-

luation spécifique, celle-ci doit être versée au dossier dans les délais stipulés par leprogramme.

101.2 Conformité du rapport de stage ou du travail dirigéLe rapport doit être conforme aux exigences du programme quant à la rigueur

de la recherche qu’il présente et démontrer, le cas échéant, que l’étudiant possède desaptitudes pour la recherche et qu’il sait bien rédiger et présenter les résultats de sontravail. Les rapports de stages et de travaux dirigés doivent être conformes aux nor-mes et aux directives de la faculté intéressée, du département ou du programme. Pourl’évaluation des stages, le jury peut, le cas échéant, tenir compte de la compétence cli-nique, des attitudes professionnelles et du comportement de l’étudiant en milieu pro-fessionnel (hospitalier, scolaire, etc.).

101.3 Fin de la candidatureLa candidature prend fin quand le jury refuse le rapport de stage ou le travail

dirigé ou quand le jury attribue une note totale inférieure à C pour le stage ou le travaildirigé. La note attribuée par le jury, le cas échéant, n’entre pas dans le calcul de lamoyenne cumulative.

En conformité avec les articles 36 et 88, l’évaluation attribuant à l’étudiant unenote totale inférieure à C met fin à la candidature.

SECTION XXVII – Règlement propre à chaque programme102. Des exigences particulières peuvent être fixées par le règlement propre à cha-que programme.

Chapitre V – Dispositions finales

103. Frais de scolaritéLe règlement relatif aux frais de scolarité s’applique aux étudiants inscrits aux

études supérieures.

104. Règlement pédagogique applicableL’étudiant inscrit à un programme de deuxième cycle ou de doctorat est régi

par les dispositions du règlement pédagogique en vigueur au moment de la premièreinscription qui suit son admission ou sa réadmission à un programme, sauf dans lescas où :

a) de l’avis du doyen, une modification adoptée subséquemment lui estfavorable;

b) une modification qui, bien que ne comportant pas d’avantage particulier,fait l’objet d’une acceptation écrite de l’étudiant;

c) une modification est imposée par la Commission des études.

105. Octroi de grades, de diplômes et de certificatsLes grades, diplômes et certificats sont conférés par le Conseil de l’Univer-

sité, sur recommandation du Conseil de la faculté, à l’étudiant inscrit à titre d’étudiantrégulier qui a satisfait à toutes les exigences des programmes qui y conduisent.


RP-12



4.3 Description des cours L’annexe du RPA doit inclure une description d’une ou deux pages contenant le sommaire, les objectifs d’apprentissage, les exigences académiques, les préalables, le calendrier et le nom du professeur pour chaque cours obligatoire et à option offerts par le programme.


Matricegraphiquedescours-critères BaccalauréatSc.,Architecture

y compréhension

< capacité

critèreabordé

critèreapprofondi

Pensée critique et communication

A1 < habiletésdepenséecritique

A2 < habiletésenrecherche

A3 < habiletésgraphiques

A4 < habiletéslangagières

A5 < habiletésdecollaboration

A6 y comportementhumain

A7 y diversitéculturelle

A8 y histoireetthéorie

A9 < précédents

Habiletés techniques et en design

B1 < habiletésendesign

B2 < préparationd’unprogramme

B3 < aménagementdusite

B4 < designdurable

B5 < accessibilité

B6 y systèmesdesécurité,codesetnormesdubâtiment

B7 y systèmesstructuraux

B8 y systèmesenvironnementaux

B9 y enveloppesdubâtiment

B10 y systèmesdeservicedubâtiment

B11 y matériauxdeconstructionetassemblages

B12 y économiedubâtimentetcontrôlesdescoûts

Conception globale

C1 < développementdétailléd’unprojet

C2 < intégrationdessystèmesdubâtiment

C3 < documentationtechnique

C4 < designcomplet

Leadership et pratique

D1 y leadershipetrôlesocial

D2 y éthiqueetjugementprofessionnel

D3 y responsabilitéslégales

D4 y réalisationdesprojets

D5 y organisationd’unbureau

D6 y stageprofessionnel

Ateliers

obligatoires

Ateliers

optio

nnels

Histoireet

théo

ries

Dessinet

inform

atiqu

e

Constructio

n

coursc

omplé-

men

taire

s










A9 < précédents





B4 < designdurable

B5 < accessibilité








Conception globale




C4 < designcomplet








Ateliers

d’archite

cture

Théo

ries

Prati

ques

Explorati

ons

Desig

narch.

Conservatio

nde

l’enviro

n.bâti

Mon

tageet

gestion

de

projets

CAO

Archite

cture

urba

ine

Desig

n&Syst.

constructifs

ARC33

21Espacearch.,cultu

re,société

ARC18

03Intégratio

n3

ARC18

02Intégratio

n2

ARC18

01Intégratio

n1

ARC53

14M

écan

ique

,électric

itéeté

clairagism

e

ARC43

24Stratégiestructurale

ARC23

21Statiq

ueetrésistan

cedesm

atériaux

ARC23

14A

rchitectureetcon

structi

on4

ARC23

13A

rchitectureetcon

structi

on3

ARC13

12A

rchitectureetcon

structi

on2

ARC13

11A

rchitectureetcon

structi

on1

ARC22

14C

oncepti

onassistée

parordinateu

r(CA

O)

ARC12

15D

essin

d’architecture

ARC12

14A

telierd

’expression

ARC33

05A

rchitectureetstratégiesurbaine

s

ARC31

04H

istoiredel’architectureau

Qué

bec

ARC21

04Thé

oriesd

uprojetarchitectural

ARC11

02H

istoiredel’architecturemod

erne

AR

C11

01H

istoiregén

éralede

l’archite

cture

ARC30

17/30

18Projetd

’architecture1/2

AR

C30

14A

teliertrip

tyqu

e

AME3

030Atelierm

ultid

isciplin

aire

ARC20

12A

telierd

’architecture4

ARC20

11A

telierd

’architecture3

ARC10

12A

telierd

’architecture2

ARC10

11A

telierd

’architecture1











A9 < précédents





B4 < designdurable

B5 < accessibilité








Conception globale




C4 < designcomplet








Ateliers

obligatoires

Ateliers

optio

nnels

Histoireet

théo

ries

Dessinet

inform

atiqu

e

Constructio

n

coursc

omplé-

men

taire

s

Matricegraphiquedescours-critèresMaîtriseenarchitecture










A9 < précédents





B4 < designdurable

B5 < accessibilité








Conception globale




C4 < designcomplet








Ateliers

d’archite

cture

Théo

ries

Prati

ques

Explorati

ons

Desig

narch.

Conservatio

nde

l’enviro

n.bâti

Mon

tageet

gestion

de

projets

CAO

Archite

cture

urba

ine

Desig

n&Syst.

constructifs

4.3Descriptiondescours

AME6

305Séminaireentechno

logiedu

bâti

men

t(o)

AME6

047In

dustria

lisati

ondubâ

timen

t(o)

ARC6

884Te

rrito

ire,p

aysage,architecture(o)

ARC6

883Formesarchitecturalesetu

rbaine

s(o)

AME6

605M

étho

dologiesdemod

élisa

tion(o)

AME6

603Thé

oriedelam

odélisa

tionvolumique

(o)

AME6

916Gestio

nde

spartie

sprena

ntes(o

)

AME6

410Atelierrech.Imon

tageetg

estio

nde

projetsint.(o)

AME6

046Planificati

onetcon

trôlede

sressources(o)

AME6

043Planificati

oneté

labo

ratio

nde

sprojets(o

)

AME6

330Con

servati

ondesbâti

men

tseto

uvrages(o)

AME6

210Histoiredesth

éorie

sdelacon

servati

on(o

)AR

C685

4Étude

savancée

senarchite

cture(o)

ARC6

853Précéde

ntse

tcon

cepti

onarchitecturale(o)

Cour

s opti

onne

ls de

s orie

ntati

ons

ARC6

844Détailsetintégrati

on

ARC6

834Finan

cemen

tetg

estio

nde

scoû

ts

ARC6

833Pratiq

ueetg

estio

nstratégiqu

e

ARC6

832Sécurité

dubâ

timen

t

ARC6

823Prépa

ratio

nau

projetfi

nal

ARC6

822Ana

lysedel’architecturecontem

poraine

ARC6

814Projetfi

nal

ARC6

813Atelierd

’architectureavan

cé2

ARC6

812Atelierd

’architectureavan

cé1


pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité

B6 ysystèmesdesécurité,codesetnormesdubâtiment






B12 yéconomiedubâtimentetcontrôlesdescoûts

concep

tionglo

bale C1 < développementdétailléd’unprojet

C2 < intégrationdessystèmesdubâtimentC3 < documentationtechniqueC4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:ARC1011

Atelierobligatoire:6cr

Cycle: 1

Année: 1

Préalables:n/a

Trimestre:automne

Enseignantresponsable:DenisBilodeau

Autresenseignants:ThierryBeaudoin,DenyseGauthier,StephanKowal,RichardLangford,KatherineLapierre,JuanXavierMalo,MarcPape,DonaldPotvin,AlenaProchazka,SébastienSt-Laurent

Atelierd’architecture1

Description

Perception et représentation. Premier ensemble d’exercices et deprojetsportantsurlanotationgraphique,lelangagearchitectural,larésolutiondeproblèmesd’interventionarchitecturale,accentmissurlesnotionsdelieu,d’espaceetd’échelle.

Objectifs

Développer une perception et une capacité d’analyse spatiale del’architecture. Se familiariser avec l’usage de différents dispositifsarchitecturauxdansladéfinition,laqualificationetl’organisationdel’espace,etprendreconsciencedesquestionsetenjeuxculturelsquesoulèveuneapprochespatialedel’architecture.

Contenu

L’atelierestcentrésurl’apprentissagedelaconceptionaumoyendediversesméthodesd’explorationetdecompositioncommelebasre-lief,lepliage,lesopérationsd’additions,desoustractionsetdetrans-formations géométriques. Diverses techniques de visualisation etdereprésentationsontintroduites,principalement: lamaquette,ledessinàlamainetlaphotographiedemêmequecertainsélémentsd’infographie.

Formulepédagogique

Apprentissageparleprojet.Exercicesindividuels,séminaires,discus-sionsetcritiquesengroupe.Chaquetuteursuperviseungroupede12étudiants.Lesévaluationsfontappelàdescritiquesinvités.

Travaux

Unesériede3courtsexercicesabordantl’apprentissagedesthèmesetdescapacitésdéjàmentionnéesetpermettantuneévaluationfré-quenteetunmeilleursuividel’évaluationdesétudiants.Lestravauxsonteffectuésenateliersouslasupervisiondututeuretévaluéslorsdeséancesdecritique.Uncarnetdebordfaisantétatdeladémarchedeconceptionestdemandéàlafindutrimestre.

Évaluation

Lescritèresd’évaluationsontdirectementreliésauxobjectifspéda-gogiquessoit : laclartédes idées, la rigueurdudéveloppement, larichessedel’exploration,lapertinencedujugementcritique,leshabi-letésacquisesdans l’utilisationdesoutilsdetravailetdereprésen-tation.Lecarnetdebordestévaluéenfonctiondelaqualitédesesillustrationsetdesestextes,desamiseenpage,desaprésentationgénéraleetdesonaptitudeàcommuniquerladémarchearchitectu-raledel’étudiant.

Pondérationdesexercices:exercice1(20%);exercice2(20%);exer-cice3(50%);carnetdebord(10%).


4.3DescriptiondescoursBaccalauréatSc.,Architecture


pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue








Cycle: 1

Année: 1

Préalables:ARC1011

Trimestre:hiver


Autresenseignants:DenyseGauthier,StephanKowal,RichardLangford,KatherineLapierre,MarcPape,DonaldPotvin,AlenaProchazka,SébastienSt-Laurent

sigle:ARC1012

Description

L’habiter.Deuxièmeensembled’exercices etdeprojetsportant surlanotationgraphique,lelangagearchitectural,larésolutiondepro-blèmesd’interventionarchitecturale, accentmis sur lesnotionsdelieu,d’espaceetd’échelle.

Objectifs

L’atelierd’architecture2poursuitlesobjectifsdel’atelierd’automneen permettant un approfondissement de différents dispositifs decomposition architecturale. L’atelier vise également une prise deconsciencedesenjeuxsociauxetculturelsassociésà laconceptionde l’habitathumainetencourage ledéveloppementdeschémasetdemilieuxdeviealternatifsàtraversl’étudesdesrelationsentrelesespacesintérieursetextérieursdelamaison,entrelesespacesprivéset collectifsdemêmequepar la distributiondesespaces servis etservants.

Contenu

L’atelierproposeuneréflexioncritiquesurlamaisondebanlieueàtra-versl’explorationdelatypologiedela«maisonàpatio»commealter-nativeàla«maisondétachée»déposéesurunlotgénérique.Enplusdesméthodesd’explorationetdecompositionintroduitesaupremiertrimestre,leprojetfaitappelàl’utilisationsystématiquedetramesetdematricescommecadredeconception.Denouvellestechniquesdevisualisationetdereprésentationsontaussiintroduites.Enplusdelamaquette,dudessinàlamainetdelaphotographie,l’étudiantexpé-rimenteavecdiversoutilsnumériquesdeconceptionarchitecturale.

Formulepédagogique

Apprentissageparleprojet.Exercicesindividuels,séminaires,discus-sionsetcritiquesengroupe.Chaquetuteursuperviseungroupede12étudiants.Lesévaluationsfontappelàdescritiquesinvités.

Évaluation

Lesévaluationsportent sur lespoints suivants: laqualitéduprojet(pertinence,cohérence,originalité,exhaustivité),larichessedeladé-marcheetdesexplorations,l’autonomie,l’espritcritiqueetlarigueur,laqualitédelaprésentationgraphiqueetverbale,laparticipationàl’atelier. L’atelier est structuré autour d’un seul grandexercice sub-diviséen2étapespermettantd’aborderdesproblématiquesdedif-férentsniveauxetéchelles.Lapremièreétapeabordelaconceptiond’unschémad’ensemblepourtroismaisonsàpatioàl’intérieurd’uneenceinteunique.Lasecondeporteplusspécifiquementsurl’organi-sationinternedelamaisonetlemodedeviedomestique.Laprésen-tationfinaleprésentelasynthèsedesdeuxétapes.

Pondération:premièreétape(40%);deuxièmeétape(60%).


sigle:ARC1011


Cycle: 1

Année: 1

Préalables:n/a

Trimestre:automne


Autresenseignants:ChristiandeConinck,DenyseGauthier,StephanKowal,RichardLangford,KatherineLapierre,MarcPape,DonaldPotvin,AlenaProchazka,MartineSimard-Longtin

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo



lead

ershipetp

ratiq

ue







Histoiregénéraledel’architecture

Description

Lesétapesdudevenirarchitecturaloulepassévudansuneperspec-tived’avenir.Réflexionssur lesobjectifs, lesméthodes, leschoixetlescontraintesdesconstructeurs.Approchehistoriqueetthéorique.

Objectifs

Cecoursexplore lerôlestratégiquedelathéoriearchitecturaleparrapport aux pratiques de construction, aux conditions sociales del’époque,etauxtransformationsdestechniquesetdelatechnologie.Cecourstenteaussidemettreenlumièreleséchangesseforgeantentrelesthéoriesdel’architecture(etdel’art)etlapenséethéorique.

Contenu

Cecoursestuneintroductionaucaractèreuniquedudiscoursdel’ar-chitectureclassiqueetmoderne(enOccident),traçantlesdifférentesmanièresquiontvulaconstitutionetlatransformationdelathéoriedel’architecturedepuisl’antiquitégréco-romainejusqu’auxtransfor-mationsdel’architecturedurantlapremièremoitiédudix-neuvièmesiècle. Le cours est basé sur une lecture des principaux textes dethéoriearchitecturale,débutantaveclatraductionetl’interprétationdutextedeVitruve,sepoursuivantaveclareprisedelaperspectiveaudébutduquinzièmesiècle,lesdébatsmarquantlaredécouvertesdescodesantiquesetdesformesgréco-romaines(duseizièmesiècleau dix-huitième siècle), et conduisant jusqu’aux controverses entrearchéologisme, académisme, classicisme, romantisme, éclectisme,durantledix-neuvièmesiècle.

Formulepédagogique

Les rencontres hebdomadaires comprennent une présentation del’époqueauprogramme(parleprofesseur,baséesurlaprojectionetl’analysecritiqued’œuvresreprésentatives).

Letravailcomplémentaireconsisteenlectureshebdomadairesobli-gatoires.

Évaluation

Deuxexamensécritscomptantchacunpour50%delanotefinale.

Lescritèresd’évaluationtiennentcomptede lacapacitéà interpré-terlesaspectstechniques,symboliques,socioculturelsetpolitiquesde l’architecture occidentale et à présenter les événements et lesconceptionsd’unemanièrelogique,dansunelangueàlasyntaxelim-pideetcorrecte,enutilisantunvocabulaireapproprié.

Coursobligatoire:3cr

Cycle: 1

Année: 1

Préalables:

Trimestre:automne

Enseignant:AlessandraPonte

sigle:ARC1101



pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo



lead

ershipetp

ratiq

ue







Histoiredel’architecturemoderne sigle:ARC1102


Cycle: 1

Année: 1

Préalables:

Trimestre:hiver

Enseignant:NicholasRoquet

Description

Introduction aux discours de l’architecture moderne, dumilieu du19e siècle jusqu’aux lendemains de la Deuxième Guerremondiale.Présentation d’ensemble des principales sources théoriques et desprojets ou réalisations architecturales les plus importants de cetteépoque.Approchehistoriqueetthéorique.

Objectifs

Le cours a pour objectif principal d’initier l’étudiant aux enjeux duprojet moderniste en architecture, en explorant les interactionsentrethéoriearchitecturaleetartistique,pratiquesdeconstruction,conceptions de l’espace et conditions de production. En deuxièmelieu, le cours vise à aider l’étudiant à comprendre les différentesformessouslesquelleslathéoriearchitecturalesemanifesteaux19e

et20esiècles.

Contenu

Se basant sur une conception spécifiquement moderne de l’archi-tectecomme«prophète»,lecoursmetl’accentsuruneséried’avant-gardesquiont cherchéà changer les formesde l’architectureainsiquesarelationaveclesartsdécoratifs,lesartsplastiquesoulagrandeindustrie.Lesrencontressontdiviséesendeuxgrandsblocs,couvrantd’abordlespremièresformulationsdelamodernitéarchitecturaleenEurope et enAmérique, au tournant du 20e siècle, puis les avant-gardes de l’entre-deux-guerres. Les thèmes spécifiques à chaquerencontre examinent à la fois des mouvements cohérents et bienidentifiés(telsqueleWerkbund,DeStijl,leConstructivisme,l’EspritNouveauou leBauhaus) et des tendancesplus larges, qui ont tra-versédifférentspaysetmomentshistoriques(telsquel’organicisme,l’expressionisme,lefonctionnalismeoulerationalismestructural).

Formulepédagogique

Coursmagistralde troisheurespar semaine. Lectures complémen-tairesobligatoires,combinantsynthèseshistoriquesrécentesetma-nifestesd’époque.Présentationsvisuellesdisponiblesenligne.

Évaluation

Deuxexamens(chacun50%),quiévaluentlacapacitédel’étudiantàreconnaîtreetidentifierdesœuvresmajeuresdelapériode,d’expli-querenquoiellesontétésignificativesdansleurcontextehistorique,etd’exprimerleursidéesetconnaissancesdefaçonprécise,synthé-tiqueetlogique.


pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:ARC1214


Cycle: 1

Année: 1

Préalables:

Trimestre:automne

Enseignants:

RenéeCharron,Marie-ClaireBlais

Description

L’atelierd’expressionviseàdévelopperchezl’étudiantlacapacitédereprésentationdesidéesàtraversdesfiguresetdesformesen2et3dimensions.

Objectifs

Cecoursdedessin libreavecmodèlevivantviseà faireacquérir levocabulairedebasedudessinetàdévelopper lestechniquescom-munes à la plupart des types de représentation. À travers une ap-prochenaturellebaséesur ledéveloppementde laqualitéd’obser-vation,l’étudiantdoitacquérirlesavoir-fairedereproduirelaréalitévisibledans l’espacedefaçon justeetévocatrice.Deplus, ilpourraaccumuler une expérience du dessin et développer une approcheindividuelle.

Principalement, les exercices proposés en atelier visent l’enrichis-sementde lamémoirevisuelle, ledéveloppementdescapacitésdenotationrapideetdereprésentation«réaliste»,ainsiquel’accroisse-mentdel’imaginationetdelasensibilitéaumondedesformes.

Contenu

Le corps humain est le principal sujet des dessins. L’apprentissagedesesproportions,sesmouvements,sagravitésonticidesobjectifsdirects.Ilconstitueaussi l’introductionàtouterechercheultérieuredansvosétudesdelavaleurmétaphoriqueducorpshumaindansleprojetdel’espace.

Formulepédagogique

Chaquecoursproposeunobjectifderechercheendessinquiprendformeparlaréalisationd’exercicesprécis.Larépétition,ledéveloppe-mentetlasynthèsedesexpériencesfaitesenateliersepoursuiventdanslestravauxeffectuéshorsducours.Chaqueséances’ouvreparlaprésentationdediapositivesabordantlesthèmesetproblèmesthéo-riquesducours.

En trois dimensions, l’expérimentation des différents matériaux etl’exploration du vocabulaire 3D se fait tout d’abord par différentsexercicesàlamaisonetfinalementparunprojet/charretteenatelieràlafindutrimestre.

Évaluation

L’atelierfavorisel’initiativeetl’effortindividuelsdel’étudiant(e),ilensuitque:l’évaluationestfaitesurl’ensembledutravaileffectuépen-dantletrimestre;l’importantcritèred’évaluationestlaparticipationengagéeàtouslestravauxducoursainsiqueleprogrès,àpartirdupointdedépart,versl’acquisitiond’unlangagedudessincohérentetpersonnel.Ilesttenucomptedelaconstanceetlaquantitédutravail;laqualitédel’observationetdelareprésentation;laqualitéd’expéri-mentationetderecherches.2D(80%:travauxducours65%,devoirs15%)3D(20%:devoirs10%,projet/charrette,travailcollectif10%).

Atelierd’expression



sigle:ARC1011


Cycle: 1

Année: 1

Préalables:n/a

Trimestre:automne


Autresenseignants :ChristiandeConinck,Denyse Gauthier, Stephan Kowal, RichardLangford, Katherine Lapierre, Marc Pape,Donald Potvin, Alena Prochazka, MartineSimard-Longtin

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:ARC1215


Cycle: 1

Année: 1

Préalables:

Trimestre:automne

Enseignants:StephanKowal, PascalForget

Dessind’architecture

Description

Le dessin à la main, le dessin numérique et la maquette commemoyens d’exploration, d’expression et de représentation techniquedesidéesetdesformesàtouteslesétapesdudéveloppementd’unprojetd’atelier.

Les conventions, les projections orthogonales, l’axonométrie et laperspective fontpartiedes représentations traitées. Lamaîtrisedel’étudiant se développe dans le cadre d’un laboratoire de pratiqueaveclesinstructionsetlesdémonstrationsdesenseignants.

Objectifs

Comprendre le rôle de la représentation graphique et de ses formesusuelles:toutdessind’architecturedoitcommuniquerdefaçonsensibleetefficaceundesseinspatio-temporel.Acquérirlesbasesthéoriquesetpratiquesdestechniquesdereprésentationgraphiqueusuelles.Savoirstructurer,composeretréaliserefficacementlesdocumentsgraphiquesrelatifsàlaprésentationvisuelled’unespaceaménagé.

Contenu

Théorieetpratiquedudessinsoustoutessesformes,commemoyend’exploration,detraitement,d’organisation,dereprésentationetdecommunicationdel’informationrelativeàlaconceptiond’unespaceaménagé,àtouteslesétapesdesondéveloppement.

Formulepédagogique

12 séances hebdomadaires comprenant 3 heures d’enseignementthéorique le matin et 4 heures de travaux pratiques encadrés lemême jourenaprès-midi. Les travauxpratiques sont individuelsetremisàlafindechaqueséance(à17h30).Dutravailpersonneletuneapplicationsoutenuedanslesprojetsd’ateliersontnécessairespouroptimiserl’assimilationdesnotionsabordéesdanslesmatières.

Évaluation

Dix travaux pratiques constituent l’unique source d’évaluation. Lamoyenne des travaux pratiques individuels constitue la note finale.Exercice1:Recherchedesvraiesgrandeursd’unpolyèdrerégulieràpartir de ses projections géométrales ; Exercice 2 : Élaboration desvues géométrales d’un polyèdre régulier imposé ; Exercice 3 : Éla-borationdesplans, coupesetélévationsd’unpetitédifice imposé ;Exercice4:Tracédesombrespropresetportéesenplanetenéléva-tiond’unédificeetcontexte imposés ;Exercice5 :Étudederendus(informatique) conformesàun scénario ; Exercice6 : Constructionscomparéesdedeuxaxonométriesobliques(isométriqueenplanetdi-métriqueenélévation);Exercice7:Constructiondesperspectivesdedeuxobjetsorientésdansl’axedevisionetd’unobjetorientédefaçonquelconque ;Exercice8 :Perspectiveconstruiteparagrandissementdirectd’unobjetorientédefaçonquelconque ;Exercice9:Modélisa-tion,manipulationetprésentation(informatique)d’unpetitbâtimentimposé ;Exercice10:Présentationsynthèse(informatique)deprojec-tionsàpartird’unemodélisationvirtuelled’unpetitbâtimentimposé.


pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:ARC1311


Cycle: 1

Année: 1

Préalables:

Trimestre:automne

Enseignants:CarloCarbone,MorganCarter

Architectureetconstruction1

Description

Initiation aux différents types de structure et au développementdurable. Initiationà la conceptionetà lapréparationdedétailsdeconstructionusuelsdanslaréalisationd’unbâtiment.

Objectifs

Développer une analyse critique de la façon dont les architectesabordent leprocessusdedesigndans le contextede l’industriedubâtiment. Donner une vue d’ensemble des matériaux disponiblespouroffrirà l’étudiant l’essentieldes connaissances techniques surchacund’entreeux.

Contenu

structure : Identifier lesenjeux simples relatifsà la statiqueetà larésistancedubâtiment;Comprendreleslimitationsetlesenjeuxdesdifférentssystèmesstructurauxenlienavecl’architecture.

matérialité:Distinguerlespropriétéspropresauxmatériauxetà latechnologieemployée;Acquérirdesconnaissancesdebase,demiseen oeuvre des différentesmatières, selon des critères techniques,performatifsetexpressifs.

Lepremiervoletducoursportesurl’apprentissagedeprincipesfon-damentaux et du comportement de la structure à travers une ap-prochedescriptiveetprincipalementnon-mathématique.Lesecondvoletoffreunepremièrerencontreaveclamatérialitéàlafoiscultu-relle, territoriale, techniqueetpoétique.En tantquecoursd’initia-tion,laconstructionestvuedavantagecommelamatièreduprojetarchitectural,plutôtquereçuecommeunensembledenormesetdecompétencestechniquesausensstrict.

Formulepédagogique

L’orientationpédagogiqueducoursprivilégielesméthodesd’appren-tissageetlesmodesd’évaluationcombinéesainsiquel’étudedecascanoniquesetcontemporainscontribuantàlaculturearchitecturaledesétudiants.Lapremièreméthodepédagogiquereposesurdiversesformesd’exposésmagistraux:exposésprofessorauxhebdomadaireset exposés des conférenciers invités le cas échéant. Accompagnésdelecturesobligatoiresetdedocumentairesvisionnésenclasse,lesexposésmagistrauxvisentl’acquisitiondeconnaissancestechniquesetd’unbagageconceptuel.Ladeuxièmeméthodeestlamiseenpra-tique(engrouped’étudeforméde5ou6étudiants)desapprentis-sagesàtraverslaréalisationde2travauxpratiques.Lepremierserauneétudestructuraleetleseconduntravailderechercheetdedocu-mentationsurlamatérialité.

Évaluation

tp.1- travailderechercheetdocumentationsur lastructuretravaild’équipe (15%); tp.2- travailde rechercheetdocumentationsur lamatérialitétravaild’équipe(25%);examen1:matièredescours1à6(30%);examen2:matièredescours9à14(30%).




Description

Relationsqualitativesentre l’humain, lesconstructionset leclimat.Solutionsarchitecturalesénergétiquementéconomiquesetadaptéesaumilieu physique local. Quantification et implications sur la phy-siquedubâtiment.

Objectifs

Comprendrel’interactionduclimat,desmatériauxdeconstructionetdessystèmesmécaniquesenarchitecture, letoutdansuncontexted’un«développementdurable»appliquéàl’architecture.Cecoursviseàsituerlesservicesdubâtimentdanslesprojetsd’architecture,encequiconcernesurtoutlesproblèmesdeclimatisationetchauf-fage,etàcomprendrelesproblèmesdecontrôledel’environnementclimatique des édifices, ainsi que les notions de confort reliées àla psychrométrie de l’air, et la systématisation de lamécanique duchauffage,delaventilation,etdelaclimatisation.

Contenu

Notionsdeconfortthermique.Évaluationdel’enveloppedubâtimentenfonctionduconfortthermique:

Étudedesphénomènesphysiquesquiinterviennentdansl’enveloppelorsqu’unbâtimentestsoumisàdescontraintesclimatiques.Analysedes stratégies de conception de l’enveloppe et design des espacespourcontrôlersonclimatnaturel,sonefficacitéthermiqueetsadura-bilité.

Formulepédagogique

10coursthéoriquesde3heurespourexposerlamatièreetexpliquerlesméthodesdemodélisationetd’évaluationdesphénomènesétu-diés.

3conférencesde3heuressurdesexemplesdebâtimentsutilisantdesstratégiesdedéveloppementdurable.

Évaluation

Examensurleclimat,leschartespsychrométriquesetéchangesther-miques(25%),Travailpratique1(25%)Travaildesynthèse(50%).

sigle:ARC1312

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue








Cycle: 1

Année: 1

Préalables:ARC1311

Trimestre:hiver

Enseignant:StephanChevalier


sigle:ARC1011


Cycle: 1

Année: 1

Préalables:n/a

Trimestre:automne



Intégration1 sigle:ARC1801


Cycle: 1

Année: 1

Préalables:

Trimestre:hiver

Enseignant:DenisBilodeau

Description

Activité transversale (expositions, conférences, exercices, visites)ayantpourobjectifdepermettreauxétudiantsdefaire lasynthèsedeleursacquisenpremièreannée.

Cetteactivitéestuncomplémentauxateliersd’architecture1et2,ARC1011etARC1012.En relationétroiteavec l’apprentissagede laconception,cetteactivitévisenotammentlaréalisationd’unportfoliod’apprentissageetdeprésentation(carnetdebord).

Objectifs

Permettreà l’étudiantde jeterun regard rétrospectifetd’effectuerunretourréflexifsursadémarched’apprentissageetletravailréalisédurantlesecondtrimestredepremièreannée.

L’exercicepermetégalementdeconstruiredespontsentrel’atelieretlescoursd’Histoiredel’architecturemoderneetdeCAO.Lapérioderéservéepour le coursd’intégrationsertaussi à laprésentationdecapsulesthéoriquessurdesthèmesabordésenatelier.

Contenu

Centré sur le travail en atelier, l’exercice consiste dans un premiertempsàrecueillir,organiseretarchiverl’ensembledestracessignifi-cativestémoignantdeladémarchedeconceptionarchitecturale.Cetravaileffectuédefaçonrégulièrepar l’étudiantdoitêtreaccompa-gnédebrefscommentairesfaisantpériodiquementlepointsursonparcours,sesidées,sesdifficultés,sonquestionnementetl’évolutionduprojet.

Formulepédagogique

L’enseignementestindividueletrequiertl’usagedematériauxdiversetdetechniquesartistiques.

Travaux

Lecarnetdeborddoitcontenirtouslesélémentsproduitsouayantservià laconception,à l’élaborationetà laprésentationduprojet,dulancementdel’exercicejusqu’àlaprésentationfinale.C’est-à-direlesdessins,schémas,croquis,commentaires;photographiesdema-quettes,imagesderéférences;panneauxdeprésentationgraphiqueetprésentationverbale;plandecours,syllabus,notespersonnelles,bibliographie,etc.Lenombredepagesestillimité.

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue









sigle:ARC1011Intégration2 sigle:ARC1802


Cycle: 1

Année: 2

Préalables:ARC1801

Trimestre:automne

Enseignants: GeorgesAdamczyketcollaborateurs

Description

Activitétransversale(expositions,exercices,concours)ayantpourob-jectifdepermettreauxétudiantsdemettreenrelationcritiquetextes,photographies, dessins,maquettesetmodèlesnumériques commeformesd’expressiond’unprojetarchitecturaldanssoncontexte.

Cetteactivitéestuncomplémentàl’atelierd’architecture3,ARC2011.Enrelationétroiteavecl’apprentissagedelaconception,cetteactivitéviseunapprofondissementdel’usagedestechnologiesnumériquesensoutienàlaconceptionetlacommunicationdesprojets.

Objectifs

Développerleshabiletésgraphiquesdel’étudiantparl’utilisationdelogicielsdemiseenpagedanslebutdeproduireunebrochurede15pagesportantsurleprojetdéveloppéenatelier(ARC2011).Amélio-rerlacapacitéd’utiliserdeslogicielsdeconceptionetdereprésenta-tion.Aborderladescriptiond’unsiteparlaphotographie.Favoriserunretourcritiquesurlepremierprojetdel’atelier.

Contenu

Desséancesdepratiqueserontoffertespouruneinitiationàlamiseen page et la représentation en perspective (Illustrator, InDesign,Autocad 2D). Des présentations sont prévues par le professeur etdes invités,praticiensetchercheurs.Letravaildemandépermetdedémontrer laprogressionde l’étudiantdans la réussitedescritèresdeperformancesuivants:habiletésdepenséecritique,habiletésenrechercheethabiletéslangagières.Ilpermetd’approfondirleshabi-letésgraphiques.

Formulepédagogique

Conférences et exercices pratiques. L’encadrement des séances depratiqueestindividuel.

Évaluation

L’évaluationportesurlaqualitédudocumentproduit,plusparticuliè-rementsurlesélémentssuivants:pertinencedesdocumentsprésen-tés,cohérencevisuelledelamiseenpage,originalitédelaprésenta-tion,efficacitédelacommunicationgraphique.

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue








sigle:ARC1011


Cycle: 1

Année: 1

Préalables:n/a

Trimestre:automne



Description

Activité transversale (expositions, conférences, exercices, visites)ayantpourobjectifdepermettreauxétudiantsdefaire lasynthèsedeleursacquisendeuxièmeannée.

Cetteactivitéestuncomplémentàl’atelierd’architecture4,ARC2012.Enrelationétroiteavec l’apprentissagede laconception,cetteacti-vité vise notamment le développement de détails architecturaux àl’échelle 1 : 1. L’enseignement est individuel et requiert l’usage dematériauxdiversetdetechniquesartistiques.

Objectifs

Cetteactivitéestuncomplémentàl’atelierd’architecture4,ARC2012.Enrelationétroiteavecl’apprentissagedelaconception,cetteactivitévisenotamment:•l’introductionà la fabricationnumériqueà travers laconstructiond’unéchantillon(mockup)àl’échelle1:1;

•l’apprentissage du dessin technique de coupe demur à l’échelle1:10;

•l’Intégration des principes écologiques présentés dans le coursA&C4(ARC2314);

•lamaitrised’unlogicielderenduperformant.

Contenuetformulepédagogique

-Levoletsur lapratiquearchitecturaleeststructuréen4présenta-tionspardesconférenciersquiexposent leur travailde rechercheetcréationdécoulantdeleurproprepratiqueàtravers leursréali-sationsrécentes.

-Levolettechniquefaitl’objetde7laboratoiresportantsurl’élabora-tiondelacoupedemurtechniquecommeoutilconceptueldematé-rialisationduprojet ainsi que l’apprentissagedu logiciel de renduMaxwellRenderafindepermettreuntravailplusavancédeconcep-tionet visualisationde l’expérience sensoriel (matièreet lumière)élaboréeenatelier.

-Cesapprentissagessontaccompagnéspardespériodesdemonito-ratenatelier.

-Le travail pratiqueest réaliséenéquipededeuxenparallèle à lastructuredel’atelier.

Évaluation

L’évaluationporterasurlaqualitédudocumentproduitsoit:laperti-nencedesvuessélectionnées,l’expressiondel’intentionarchitectu-rale,laforcedel’impactvisuel,etl’exécutiontechniquedel’ensemble.


Cycle: 1

Année: 2

Préalables:ARC1802

Trimestre:hiver

Enseignants:ManonAsselin

etcollaborateurs

sigle:ARC1803Intégration3

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue









pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:ARC2011


Cycle: 1

Année: 2

Préalables:ARC1012

Trimestre:automne

Enseignantresponsable: GeorgesAdamczyk

Autresenseignants:CécileBaird, VincentCoraini,MaximeGagné, PatrickMorand,FrançoisRacine, LéaZeppetelli


Description

Lesensdulieu.Apprentissagedelacompositionarchitecturaleàtra-vers des projets d’envergure modeste. L’étudiant doit intégrer dansl’expressionarchitecturalecertainsaspectsfonctionnelsettechniques.

Objectifs

Enplusd’approfondirlesacquisdelapremièreannée,l’étudiantestamenéàacquérirdesnotionsd’analyseurbaine;acquériretmettreenapplicationdesoutilsdedéveloppementduprojetd’architectureàplusgrandeéchelle; s’initierauprojetde logementsdans la villecontemporaineet réfléchirauxenjeuxéthiqueset sociauxdecettecommande particulière. Il se prépare à la résolution de problèmesconstructifspourunédificeenbéton.Ilestenmesured’analyserdesprécédents architecturaux en fonction des typologies abordées. Ildoitaussiintégrerlesapprentissagesvusdanslesautrescours.

Contenu

Analyse d’un contexte urbain. Approche de la réglementation.No-tions d’espaces privés et d’espaces publics. Études de précédents.Programmationdesusages.Explorationdedeuxtypesd’habitation:lamaison de ville et l’immeuble de logement collectif. Les travauxdemandéspermettrontauxétudiantsdedémontrerleurprogressiondanslaréussitedescritèresdeperformancesuivants:habiletésdepenséecritique,enrecherche,graphiques,langagières,decollabora-tion.Ilsaurontapprofondileurcapacitéendesign,etabordélapré-parationd’unprogrammeetl’aménagementd’unsiteainsiqueledé-veloppementdétailléd’unprojetetlaconduited’unprojetcomplet.Ilsaurontprogressédansleurcompréhensiondescritèressuivants:accessibilité,sécurité,enveloppedubâtiment,systèmesdeservice,matériauxetassemblagesetresponsabilitéslégales.

Formulepédagogique

Trois séances dequatre heures / semaine avec le tuteur. À partir dethèmesetd’exercicespermettantd’interpréterunsite,unprogrammeetd’expérimenteruneméthodededéveloppementd’unconcept,l’étu-diantreprésente,parledessinetlamaquette,laformeetl’espacecor-respondantàsavisiondulieu.Lestuteursdocumententetsoutiennentladémarchepersonnellepropreàchacunàraisond’aumoinsdeuxren-contresparsemaine.Lesgroupessontde12étudiants.Letravailestin-dividuelpourlepremierprojet.L’analyseestcollective,chaqueétudiantcollaborantautravaildel’atelier.Leprojetdel’immeubledelogementcollectif se réalise enéquipededeuxétudiants appelés à confronterleursdémarchesindividuellespouraboutiràunprojetcommun.Cha-cunedesétapesdesdeuxprojetsetdesexercicesquilesaccompagnentseconcluentpardesaffichagesetunediscussionengroupeetlarevuefinaledesprojetssefaitavecdescritiquesavecinvités.

Évaluation

Les travaux sont évaluéspar les enseignants tant au cours despé-riodesd’atelierhebdomadairesquelorsdesprésentations.L’évalua-tions’appuiedefaçonégalesurlescritèressuivants:créativité,maté-rialisationcohérence,communication,autonomieettientcomptedelaprogressionindividuelledesétudiantsdansl’acquisitiondescom-pétencesvisées.


sigle:ARC1011


Cycle: 1

Année: 1

Préalables:n/a

Trimestre:automne



Atelierd’architecture4 sigle:ARC2012


Cycle: 1

Année: 2

Préalables:ARC2011

Trimestre:hiver

Enseignantresponsable:ManonAsselin

Autresenseignants:CarloCarbone,MorganCarter,MaximeGagné,MathieuLemieux-Blanchard,PatrickMorand,SébastienSt-Laurent,LéaZeppetelli

Description

Lapenséeconstructive.Apprentissagedelacompositionarchitectu-raleparleprojet.Intégrationdesparamètresculturels,fonctionnels,matériels et techniques duprojet à travers l’expérimentationde lamatièreetlavisualisationnumérique.

Objectifs •Explorer lesrelationscomplexesentrearchitecture,matérialitéettechnologie;

•Comprendre l’importancede la recherche sur lesmatériauxpourl’avancementdel’architecture;

•Analyseretintervenirdansuncontextedonnéenrelevantlesres-sourcesmatérielleset climatiquesqui le structurentafind’établirunerelationentrearchitecture,contexteetmatérialitéduprojet;

•Approfondir lacapacitéde l’étudiantàdévelopperet représenterunconceptarchitecturalàtravers lesoutilsnumériquesdevisua-lisation, lesmaquettes physiques traditionnelles et la fabricationnumérique;

•Intégrer et maîtriser les principes écologiques présentés dans lecoursA&C4(ARC2314).

Contenu

L’atelierportesurl’explorationduchampélargidespratiquesarchi-tecturalesmatériellesàtraversunprojetd’enverguremoyenne.Danscette perspective, l’atelier d’architecture 4 propose de restreindrelesparamètresdeconceptionduprojetàl’étudeafind’exploreruneméthodologiede conceptionayantpourobjectifd’exposer lesétu-diantsàlafoisàuneapprochetrèsconcrèteettrèsspéculative.Cetteapprocheestanalogueàlaméthodescientifiqued’expériencesenla-boratoireetprocèdeparuneséried’expérimentationsouvertescen-tréessurlamatérialisationduprojetarchitectural.L’accentestmissurleprocessus,sur l’expérimentationà traversdemultiples itérationsplutôtqu’uniquementsurleproduitfinal.

Formulepédagogique

Troisséancesdequatreheures/semaine.Leprojetestélaboréenéquipededeuxétudiants. Legroupeestdiviséà raisonde12étu-diants par tuteur. Chaque personne reçoit un encadrement d’aumoins2heuresparsemaineetbénéficied’unecritiqueavecinvitésàlafindechacunedesétapes(4)deconceptionetdedéveloppementduprojet.

Évaluation

Lestravauxsontévaluésselonlescritèresgénérauxsuivants:créati-vité,cohérencedeladémarche,matérialisationdel’idée,communi-cation(graphique,verbaleetécrite)del’idée.

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo



lead

ershipetp

ratiq

ue









pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:ARC2104


Cycle: 1

Année: 2

Préalables:

Trimestre:hiver

Enseignantresponsable: Jean-PierreChupin

Autres enseignants : Georges Adamczyk,conférenciersinvités

Théoriesduprojetarchitectural

Description

Introduction aux enjeux disciplinaires contemporains. Emphase surl’histoire des relations entre les pratiques duprojet et les discoursthéoriquesenarchitecture.Dimensionscritiquesetopératoiresdesthéoriesduprojetarchitecturaldepuis1945.

Objectifs

1. Apprendreàquestionnerpourmieuxsituersespropresquestionsdepratiqueduprojetd’architecturedansunensemblepartageable,àlafoisplusvasteetplusfocalisé,dequestionsditesthéoriques,endistinguant : lesquestions relevantde lapratiqueprofession-nelledecellesquiparticipentdelaconstructiondisciplinaire.

2.Apprendreàlirelathéoriepourseconstituerune«bibliothèque»detextesmarquantsendistinguant:lesécritsproprementmono-graphiques,desécritscritiques(ycomprislesarticlesderevues)ouproprementréflexifs(philosophiques).Danscetteoptique,ils’agiraégalementd’apprendreàdistinguerlesdocumentsprincipauxquimarquentunepériodeouunmouvement,desdocumentssecon-dairesquicommententoutententdemettreenrelationlescou-rantsd’idées.

3.Apprendreàidentifieretàmodéliserdesprincipesthéoriquesduprojetd’architectureafind’enrendrecomptepardiversesformescomplémentaires de représentation architecturale (diagramma-tique,tectonique,numérique).

Contenu

Cecourss’inscritencomplémentetenprolongementdescoursd’in-troductionàl’histoiredel’architectureetd’histoiredel’architecturemoderne. Le cours propose aux étudiants une approche éminem-mentréflexivepermettantdedistinguercequirelèved’unepratiqueduprojet,decequiconstitueunevéritable«penséeduprojet»pro-piceàlathéorisation.Lesthéoriessontabordéesdansleurdiversité,sansaprioridoctrinal.

Formulepédagogique

Coursthéorique.Chaqueséancecommenceparunerevuedesques-tionsdesétudiantsserapportantàlathématiquethéoriqueproposéeetseprolongepardesexposésmagistrauxinvitantlesétudiantsàsequestionnerdeplusenplusexplicitement.

Évaluation

L’évaluationsefaiten3temps:1)résumédeprincipesthéoriquesàpartird’untexte,2)modélisationdesprincipesthéoriquesidentifiéssous formedetextes,degraphiques,demaquettesetdemodèles,3)examenfinalenamphi.Pourlesdeuxexercices(20%et35%),lesétudiantstravaillentpargroupede3,maistouslestravauxsontremisindividuellementetfontl’objetd’uneévaluationdistincte.L’examenfinalestunexercicederédactionàpartirdesnotesindividuelles.


pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:ARC2214


Cycle: 1

Année: 1

Préalables:

Trimestre:hiver

Enseignant:ThomasBalaban

Conceptionassistéeparordinateur(CAO)

Description

Initiationaux caractéristiquesdes logiciels deCAOcommeoutildeconceptionetdecommunicationd’unprojetd’architecture.Compré-hension des règles d’utilisation et apprentissage d’un ou plusieurslogiciels en architecture. Ce cours comporte une part importanted’enseignements pratiques. Les étudiants travaillent en laboratoiresurdesexercicesquivalidentlesdiversapprentissages.

Objectifs

Présenterlescaractéristiquesetl’incidencedestechnologiesnumé-riquesenarchitecture.Présenterlesprincipauxmodèlesnumériquesde représentations3Dde façonàpréparer l’étudiant à choisir et àcombinerdesapplicationsappropriées.Initierl’étudiantàl’utilisationdelamodélisation3D,ainsiqu’àl’adoptiondedifférentesstratégiesnumériquesdanslaconception,ledéveloppementetlaprésentationd’unprojetd’architecture.

Contenu

Portrait des solutions numériques en relation avec les principalestâchesdel’architecte.Lanotiond’intégrationdesoutilsetdesproces-susconstitueunetoiledefondquistructurel’ensembledesnotionsdececours.Lamodélisation3Destcentraleetconsidéréeenréfé-renceàtoutes lesphasesduprojetetnonseulementenréférenceauxphasesdedéveloppementetdecommunication.

Règlesdemodélisation,l’organisationetlaprécisiondumodèlenu-mérique.Conceptsgénéraux, inhérentsaux technologiesetmédiasnumériques en architecture. Évolutiondespratiques et émergenced’approchesnumériquesstructurantes.Exemplesdeprojets,conçuspardes architectes, en insistant sur les approcheset lesprocessusnumériquesutilisés.Certainesapprochesnumériquesdegénérationd’uneformearchitecturaleserontabordéesetexpérimentées.

Formulepédagogique

Cecoursestcomposéd’unvoletthéoriqueetd’unvoletpratique.Levoletthéoriqueestprésentéensalledecoursetcomportedespré-sentationssur les thèmes traitésetdesexplicationsconcernant lestravauxàproduire.Levoletpratiqueestprésentéen laboratoireetcomportedesexercicesetdesexpérimentationsquivisentl’appren-tissagedesstratégiesnumériquesàl’aidedeslogicielsutilisés.

Évaluation

L’évaluationestbaséesur3exercicesindividuels,1travailenéquipede4étudiantsetunexamenfinal.Lesexercicesindividuelsportentsur l’application des principes de modélisation et représentationabordésenlaboratoireprincipalementavecleslogiciels :RhinocerosetGrasshopper,Maxwell,IllustratoretAutoCAD.Letravailengroupeimpliqueuneprésentationaudiovisuellesurletravaild’unarchitecteouunprojetd’architecturedémontrantl’utilisationdestechnologiesnumériqueset lesprocessusdiscutésencours.L’examenévalue lesnotionsapprisesetcomporteunvoletcritiquesurcestechniques.



pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:ARC2313


Cycle: 1

Année: 2

Préalables:

Trimestre:automne

Enseignant:AnneCormier

etcollaborateurs


Description

Connaissancedesprincipesdeconstructiond’unbâtimentàossaturedebois,delamellé-collé,debétonetd’acier.Techniquesdemisesenœuvresadaptéesaumilieuphysique localdansuneperspectivededéveloppementdurable.

Objectifs

•Comprendrelesconditionsd’implantationdubâtiment

•Comprendreetapprofondir lesprincipesdeconstructionenbois,lamellé-collé,acieretbéton

•Approfondirlaconnaissancedescomposantesetdesassemblagesd’enveloppesetdetoiturecourants,comprendreleursqualitésetleursfaiblesses

•Comprendreetreprésentergraphiquementunesolutiontechnique

•Développerunensemblededessinsd’exécution

•Évaluerl’apporttectoniquedesassemblagestechniques

•Évaluersommairementlescoûtsdeconstruction

•Aborderledevisd’exécution

•AborderleCodenationaldubâtiment

•Aborderdesassemblagesintérieurscourants

Contenu

Approfondissementdestechniquesdemiseenoeuvredubâtimentadaptées aux conditionsphysiques, économiques et techniques lo-cales et compréhensiondes principes de réalisationdedocumentsd’exécution.Cecourspoursuitlesapprentissagestechniquesdebasedescoursd’Architectureetconstruction1et2touteninsistantsurlarelationentrelesdétailsdeconstructionetlatectoniqueduprojet.Lapremièrepartieducourstraitedesdocumentsd’exécution,dessols,desfondationsetdel’ossaturedebois,delamellé-collé,debétonetd’acier. La seconde partie traite de la construction de l’enveloppe,incluantlatoiture,etdesonancrageàl’ossature,elleabordeégale-mentl’estimationsommairedescoûts,desélémentsduCodenatio-naldubâtimentainsiquecertainsassemblagesintérieurs.

Formulepédagogique

Coursmagistrauxetrevueprogressivedutravailpratique.

Évaluation

TP1a20%,TP1b30%,Examen120%,Examen230%


pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue








Cycle: 1

Année: 2

Préalables:ARC2313

Trimestre:hiver

Enseignant:ValérieMahaut

sigle:ARC2314Architectureetconstruction4

Description

Approfondissement de l’étude de l’enveloppe du bâtiment et desconnaissancesliéesaudéveloppementdurable.Initiationàlaréhabi-litationetàl’industrialisationdubâtiment.

Objectifs

•Explorerdemanièreapprofondielesconditionsd’implantationdubâtiment;

•Mieuxconnaîtrelescomposantesetlesassemblageslespluscou-rantsetlesplussains,enparticulierceuxdel’enveloppe,etencom-prendrelesqualitésetlesfaiblesses;

•Mieuxconnaîtrelesprincipesàappliquerpourquechacundessys-tèmesconstructifs soit intégréaubâtimentde façonadéquateetcohérente;

•Évaluer(d’unpointdevuecritique)ledegréderéussited’unesolu-tiontechnique;

•Évaluer(d’unpointdevuecritique)l’apporttectoniquedesassem-blagestechniques;

•Saisir les répercussions sur leplanécologiquedessolutions tech-niques;

•Développerdavantagelafaçond’améliorerdessolutionstechniquessanscompromettrelesintentionstectoniques.

Contenu

Cecours traitedescomposantes,desassemblagesetdesprincipesde constructionqui, s’ils ontdéjàétéabordésdansARC2313, sontpoussésplusloindanslecadredeARC2314.Lesnotionsd’écologie,cellesdedéveloppement soutenable, l’expressiondesmatériauxetdesprincipesdegérancederisqueainsiquel’entrelacementdeceux-ciconstituentlesprincipauxsujetsdececours.Mettantl’accentsurlaconceptionetlamiseenoeuvre,cecoursviseàamenerlesétudiantsàapprofondirlesnotionsdeconstructionsetàlesintégrerdefaçoncréativeàlaconceptiondelacoupeetdel’enveloppe.Iltraiteégale-mentdelarelationentrelesdétailsdeconstructionetlatectoniqueduprojet.Ilsensibilisel’étudiantàlafaçondontlaformeconstruiteetl’expressiondesmatériauxcontribuenttoutesdeuxàvéhiculerfonda-mentalementl’expressionarchitecturaleduprojet.Toutenapportantunecompréhensionde laconstruction, il inciteà l’observation,à larechercheetàl’explorationduprojetenatelier.

Formulepédagogique

Coursmagistraux organisés par thème: site/contexte, climat, éclai-ragenaturel,ventilationnaturelle,gestiondel’eau,physiquedubâti-ment(thermique,acoustique),analyseducycledevie.

Évaluation

TP1(20%),TP2(20%),TP3(25%),Examen1(25%),Examen2(10%).



Statiqueetrésistancedesmatériaux sigle:ARC2321

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue








Cycle: 1

Année: 2

Préalables:

Trimestre:hiver

Enseignant:FrançoisDeslauriers

Description

Phénomènes, théories et méthodes d’analyses. Stratégies structu-rales. Charges appliquées et calcul des efforts dans une structureisostatique.Traction.Compressionsimpleetflambage.Cisaillement.Torsion.Flexionsimpleetflexioncomposée.

Objectifs

•Acquérir tous les outils et connaissances requis pour aborder lescoursdeStratégiesstructurales.

•Apprendreàdistinguer,àreconnaîtreetàdéterminerlesdifférentstypesdechargesetdechargementaffectantunecharpente.

•Sensibiliser l’étudiant aux différents types de sollicitations et ap-prendreàévaluerlecomportementd’élémentsdecharpentesouscharges.

Contenu

Le système structural et les éléments structuraux. Les forces, défi-nitions etmodes d’action. Les forces de diverses provenances. Leschargespondérées.Lanotiondemomentd’uneforce.Larésultanted’un systèmede forces. Le centredegravité.Généralités sur la ré-sistancedesmatériaux.L’analysedeseffortsquedoiventfournir lesélémentsstructurauxpourrésisterauxeffetsdesforcesextérieures.Lesfacteursquidéterminentlacapacitéderésistancedesélémentsstructuraux aux efforts. Les résistances pondérées aux efforts. Lesdéformationslinéairesetangulairesd’unepoutreisostatique.Lephé-nomèneduflambaged’unélémentélancé.

Formulepédagogique

Coursmagistraux,exercicesmini-projets,lecturesdirigées.

Évaluation

Exercices(30%).Deuxexamens(30et40%).


sigle:ARC1011


Cycle: 1

Année: 1

Préalables:n/a

Trimestre:automne



Ateliertriptyque

Description

Développementdetroiscourtsprojetsdistinctsetconsécutifs.Appro-fondissementousynthèsedesenjeuxtraitésdanslesautresateliersthématiques.Cetatelierspécialiséportesurplusieursprojetsayantdesthèmesd’expérimentationdifférents.

Objectifs

L’atelier triptyquepermetà l’Écoled’architectured’accueillir consé-cutivement,àtitredeprofesseursinvités,troisarchitectesdegranderenomméepourunecourtepériodedetroisàquatresemaines.

Cesarchitectesonttousuneexpérienceimportantetantdansl’ensei-gnementquedanslapratique.Ilsdéfinissenteux-mêmeslesujetetdirigentleprojetselonl’approchequileurestpropre.

Contenu

Variable

Formulepédagogique

Lapédagogieestadaptéeauprojetcourt:déciderrapidement,des-sineretmodéliser.

Évaluation

Selonlanatureduprojetproposé.

sigle:ARC3014

Atelieroptionnel:6cr

Cycle: 1

Année: 3

Préalables:ARC2012

Trimestre:automneouhiver

Enseignants: 3professeursinvitéssuccessifs Hiver2013,KoraVandenBulkeetThomasSoetens(Montréal)SabriBendimérad(Paris)JudithLeclercetJaimeColl(Barce-lone) Automne2011,GeorgeL.Legendre(Londres)BernardCache(Paris)JiaBeisi(HongKong)

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo



lead

ershipetp

ratiq

ue









Projetd’architecture1

Description

Développementd’unprojetd’architectureàpartird’unedémarches’appuyantsurl’étudeducontexte,d’unprogramme,delamatérialitéetdelaforme.

Objectifs

Les ateliers oprtionnels offerts permettent aux étudiants de pour-suivre leurs intérêts particuliers et de conslider les acquis liés à lacompréhensionducontexte,àlapenséeconstructiveetauxhabiletésdereprésentationetdeconceptionnumérique.

Contenu

Variable

Formulepédagogique

L’enseignementest individuel. L’atelier regroupe12à15étudiants.Lesévaluationsfontappelàdescritiquesinvités.Lesprojetssontdé-veloppésetprésentésendessins,modèlesnumériquesetmaquettesréalisésendiversmatériaux.

Évaluation

L’évaluationestfaiteàchaqueétapeàl’occasiond’uneprésentationdevantlesprofesseursetdesinvitésdel’étatd’avancementduprojetpar chacunedeséquipesd’étudiants. Les critèresd’évaluationsontdéfinispour chaqueétapeetportentprincipalement sur la rigueurdesanalysesetsurlesqualitésconcrètesdesespacesprojetés.

sigle:ARC3017


Cycle: 1

Année: 3

Préalables:ARC2012

Trimestre:automne,hiver

Enseignants:professeursréguliers,professeursinvitésetcollaborateurs

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo



lead

ershipetp

ratiq

ue








sigle:ARC3018


Cycle: 1

Année: 3

Préalables:ARC2012


Enseignant:professeursréguliers,professeursinvitésetcollaborateurs

Projetd’architecture2

Description

Développementd’unprojetd’architectureàpartird’unedémarches’appuyantsurl’étudeducontexte,d’unprogramme,delamatérialitéetdelaforme.

Objectifs

Les ateliers oprtionnels offerts permettent aux étudiants de pour-suivre leurs intérêts particuliers et de conslider les acquis liés à lacompréhensionducontexte,àlapenséeconstructiveetauxhabiletésdereprésentationetdeconceptionnumérique.Undesateliersoffetsesituehorslesmurs.

Contenu

Variable

Formulepédagogique

L’enseignementest individuel. L’atelier regroupe12à15étudiants.Lesévaluationsfontappelàdescritiquesinvités.Lesprojetssontdé-veloppésetprésentésendessins,modèlesnumériquesetmaquettesréalisésendiversmatériaux.

Évaluation

L’évaluationestfaiteàchaqueétapeàl’occasiond’uneprésentationdevantlesprofesseursetdesinvitésdel’étatd’avancementduprojetpar chacunedeséquipesd’étudiants. Les critèresd’évaluationsontdéfinispour chaqueétapeetportentprincipalement sur la rigueurdesanalysesetsurlesqualitésconcrètesdesespacesprojetés.

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo



lead

ershipetp

ratiq

ue









sigle:ARC1011


Cycle: 1

Année: 1

Préalables:n/a

Trimestre:automne



pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue








Cycle: 1

Année: 2

Préalables:

Trimestre:automne

Enseignant:JacquesLachapelle

sigle:ARC3104Histoiredel’architectureauQuébec

Description

Étudesdessourcesetducaractèreidentitairedel’architecturequé-bécoisedepuislapériodeamérindiennejusqu’ànosjours.

Objectifs

•Reconnaître et analyser l’architecture caractéristique des diffé-rentespériodesdel’histoire.

•Comprendredesfacteursfondamentauxqui influencent lesconti-nuitésetlesrupturesdel’identitédel’architecturedansuncontexteculturel donné : tradition, modes, idéologies, économie, progrèstechniques,climat,acculturation,etc.

•Sefamiliariseravecdesoutilsderecherches.•Sensibiliserlesétudiantsauxproblématiquespatrimoniales.

Contenu

Préhistoireamérindienneetinuit:universtechniqueetsymbolique.LaNouvelle-France:l’adaptationduclassicismeetlanaissanced’unetraditionarchitecturale.LaColoniebritannique:larencontrededeuxclassicismescoloniaux.L’ère industrielle : ledéveloppementurbain,l’éclectisme, le pragmatisme et les nouvelles techniques construc-tives.L’âged’orindustriel:lacontributiondesthéoriesacadémiques,réformes urbaines et métropolitanisme, identification au mondemoderne. L’après-guerre : la Révolution tranquille et le pluralisme.Remisesenquestiondumodernisme: l’architectureurbaine.Archi-tecturecontemporaine.

Formulepédagogique

Coursmagistrauxstructurésdemanièreàamener:•lecontextehistoriqueeninsistantsurlescourantsidéologiquesetlesconditionsdelapratiquedel’architecte;

•l’aménagementterritorialeturbain;•les matériaux prédominants ou nouveaux et les techniques deconstruction;

•lesprincipauxtypesédilitaires;•lespréceptesesthétiques.

LesprésentationsPowerPointducourspeuventêtreconsultéesdansl’environnementStudium.

Évaluation

Deuxexamensettroistravauxcomplémentaires.


Architectureetstratégiesurbaines


Cycle: 1

Année: 3

Préalables:

Trimestre:automne

Enseignant:AlanKnight

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







Description

Approfondissementdelaconnaissancedel’architectureenlienavecl’histoire de la transformation de l’espace urbain : relations entrel’objet architectural, sociétés, cultures et théories, environnementsnaturelsetconstruits.

Objectifs

Cecourstentedesituerl’architecturedanslecontextedudéveloppe-mentdelavillesousl’influencedelaplanificationrégionale.L’archi-tectureetlavilleenpleinemutationontoffertunchamprichepourdes études culturelles, d’architecture et d’autres disciplines (Soja,Foucault, Lyotard, Pope, Jameson, Deleuze). Il s’agit de considérernonseulementdesdiscussionsprovenantdesétudesculturellesmaisaussi au sujet de l’architecture dans l’âge de l’automobilité : FrankLloydWright,LeCorbusier,ReynerBanhametlesmégastructures,etenfindespersonnagesclésdesrécentespratiques–Team-Ten,AldoRossi,UngersetKoolhaas,BernardoSecchi,AlbertPope,StanAllenetle«LandscapeUrbanisme.»

Contenu

Étude des oeuvres des principaux architectes qui définiront notreidéedelagrandevilledepuis1950quiengagentlesthéoriesprove-nantdelafinduXIXesiècleenEuropeetenAmériqueduNord.1.Étudedesthéoriesdupaysagedelagrandevilleetdel’architec-

turedepuis1950.2.Analysedesdiversesthéoriesdel’architecturemoderneàpartir

desécritsetdesmanifestesenrapportavecleurcontextesocio-historiqueetidéologiquechangeants.

Formulepédagogique

Coursmagistrauxillustréspardesprésentationsanalysantl’œuvred’unarchitectechoisipourlaclartéd’expressiondesontravailetsesassisesthéoriquesmarquantes.Lecturesobligatoiresetrecommandées.

Travaux

Troisévaluationssontproposées:deuxTPsindividuelsetunexamenfinal.PourlesTPsindividuels,ils’agitd’écrireuntexted’analyseenga-geant des thèmes théoriques de la pratiqued’architecture urbainedu20e etdu21esièclevuspendantlapremièrepartieducours.Cestextesvisentàsituer,avecrigueur,unthèmequiaattirél’intérêtdel’étudiant,deposerunequestiondedépartetd’yrépondreendé-montrantuneconnaissancedeladocumentationpertinente.

Évaluation

L’évaluationdestravauxpratiques(2x25%)tientcomptedelaqua-litédelalangueetdelacapacitéàutiliserlaterminologieetlestylepropresà ladisciplineouauchampd’études,voireà laprofession.À l’examen (50%), l’étudiantchoisit troisquestionsparmiunesériedequestionsportantsurdesprojetsdonnésetdoitrépondredefa-çonorganiséeetsuccincteendeuxoutroispagespourchacunesansconsultersesnotesdecours.

sigle:ARC3305



Espacearchitectural,cultures,sociétés

Description

Connaissances générales des aspects psychologiques, anthropolo-giquesetsociologiquesde l’architecture :modesdevie,quotidien-netéetdiversitéculturelle.

Objectifs

Explorationdu«champélargi»del’architectureselonquatregrandsthèmes:interdisciplinarité,diversitéculturelle,espacepublicetpra-tiques«autres».-Synthèsedeslecturesetconférences-Formulationdequestionscritiques-Capacitédejustifierunepositioncritique-Évaluationd’unespacechoisiselonlesconceptsetméthodespré-sentésdurantlecours

Contenu

Interdisciplinarité:l’architecturecommedisciplinecontingente,rela-tionentrel’architectureetl’anthropologie,lasociologie,l’art,lapoli-tique,lapsychologieetlaphilosophie.Diversitéculturelle:relationsintersubjectives,éthique,identitéindi-viduelleetcollective,conceptdelasphèrepublique,antagonismeetdialogue.Espacepublic : l’espacepublicselon lesprincipesdeproductiondel’espace,critiquedestypologies,espacedifférentiel,hétérotopiesetagencements.Pratiquesautres:esthétiquerelationnelle,projetscollaboratifsetparti-cipatifs,politiquedel’actionarchitecturale,pratiquespatialeetcritique.

Formulepédagogique

Sériede conférencespar des conférenciers invités suivies de coursmagistrauxabordantlesgrandsthèmesducours.Chaqueconférenceestsuivied’unepériodedetravailetdediscussionengroupes.Deslecturesobligatoiressontrequisespourchaquecours.

Travaux

Résumés critiques des lectures obligatoires (individuels) pour cha-cunedesconférences.Travailpratiqueindividueldefindetrimestreendeuxparties(unplandetravailetlaremisefinale).LeTPestsousformed’essai etmet l’emphase sur la recherched’un lieu (analyseet collectededonnées), sonévaluationcritiqueetunepropositiond’actionarchitecturales’yrattachant.

Évaluation

Lesrésuméscritiques(40%)sontévaluésselonlacompréhensiondutexte, l’espritdesynthèse, l’évaluationcritiqueetlaformegénéraledutexte(structure,cohérence,grammaire).L’essaifinal(10%+50%)est évalué selon la relation et la pertinence entre le lieu choisi, laméthodologiechoisie,l’évaluationcritiqueetl’actionproposée.L’étu-diantdoitaussiprouverlelienetl’importancedeleurprojetvis-à-vislesthèmesducoursetprésenterundocumentcohérentetstructuré.

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:ARC3321

coursobligatoire:3cr

Cycle: 1

Année: 3

Préalables:n/a

Trimestre:hiver

Enseignant:Thomas-BernardKenniff


pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:ARC4324


Cycle: 1

Année: 3

Préalables:ARC2321

Trimestre:automne

Enseignant:FrançoisDeslauriers

Stratégiestructurale

Description

Différentesstratégiesstructurales,planesouspatialesutiliséesdansla structure des divers objets à créer. Caractéristiques des facteursinfluantsurleschoix.

Objectifs

Àtraverslestroisprincipauxmatériauxdeconstructionutilisésdenosjours en charpente, l’étudiant sera confronté àdesproblèmespra-tiquesdeconstruction.

L’aspectstructuralseraprivilégiésansomettreninégligerlesinterre-lationsstructure-architecture.

Àlafinducours,l’étudiantdevraêtreenmesure:

1.detracerlesgrandeslignesdelacharpentepourdifférentstypesdebâtiments;

2.d’êtresensibiliséauxcontraintesetauxproblèmesd’ordrestruc-tural.

Contenu

Synthèse des différents cours de résistance des matériaux deconstruction,destatique,envuedelaréalisationduproduitfini:unestructure,unbâtiment.

Formulepédagogique

Coursmagistraux,exercicesmini-projets.

Présentationpourdiscussionavecexpertsspécialisés.

Présentationaudiovisuelleetdedocumentationpertinenteauxmé-thodesdéveloppées.

4.Visitesdirigéesdechantier.

Évaluation

Examen1(20%)ExamenIl(35%)Projet(40%)Exercices(5%)



Mécanique,électricitéetéclairagisme sigle:ARC5314

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue








Cycle: 1

Année: 2

Préalables:


Enseignantresponsable: DanielaPetrulian

Autresenseignants:FrédéricGenest,ErnestoHidalgo-Tupia,MathieuLeclerc,ConorSampson

Description

Notionsd’hygiène,decommunication,desécuritéetd’éclairagismeartificiel. Stratégies de chauffage, climatisation et distribution élec-trique.Analysedes systèmesenmécanique. Stratégiesd’économied’énergiepossibles.

Objectifs

Lemaintiend’une températureacceptable,d’un tauxnormald’hu-midité, d’une qualité d’air adéquate, d’un éclairage approprié sonttoutesdesconditionsessentiellesàl’utilisationd’unédificeenfonc-tiondesadestination.Lecoursviseàexpliciterlesdifférentsphéno-mènesreliésàcesconditionsetàlacompréhensiondessystèmesmisenplacepourlesmaintenir.

Doter lesétudiantsd’une compréhensiondes conceptsd’éclairage,de leurgenèse,desdéveloppementsactuelset futurs.Acquérir lesnotions de base de l’électricité et la terminologie. Comprendre leconceptdechargeélectriqued’unbâtiment.Distinguerunealimen-tationélectriquerégulièred’unealimentationenurgenceet recon-naîtrel’appareillageélectriquequilaconstitue.Savoirreconnaîtrelesprincipales composantesd’un systèmed’alarme-incendie. Identifierlesdangersliésàl’électricitédanslesbâtiments

Contenu

LapartieMécaniqueportesurlaplomberie,laprotection-incendieetdessystèmesHVAC.

LapartieÉlectricitéducoursviselaconnaissancedesnotionsdebasedesservicesélectriquesnécessairesautravaildeconceptionarchitec-turaleetdecollaborationaveclesingénieursélectriques.

Lescourssurl’éclairagismevisentlacompréhensiondelalumière,delavisionetdesconcepts servantà laquantificationetqualificationdessourcesdelumièreetdesbesoinsliésàl’éclairage.Introductionauxnouvelles sourcesde lumière,auxnouveauxmatériauxpour latransmission,manipulationetdistributiondelalumièreainsiquelesnouveauxélémentsdecontrôle.

Formulepédagogique

Les15séancesducourssontrépartiesdefaçonégaleentrelestroisdisciplines.Chaquepartieducoursestainsicomposéedecinqcours(quatreséancesthéoriquesetladernièreestutiliséepourl’examenquiestl’uniqueévaluation).

Les séances théoriques comportent des présentations magistrales(Powerpoint,acétate,tableau),équipementsprésentésenclasseouvisitesdebâtiments.

Évaluation

3examens(33%chacun)



Cycle: 1

Année: 3

Préalables:60créditsd’un programmedelaFaculté


Ateliermultidisciplinaire

Description

Développementd’unprojetenréponseàunprogrammeprécispor-tantsurunsecteurspécifiquedel’activitéhumaine.

Objectifs

Cetatelierviseà la formationauxpratiquesde l’aménagementquiexigentdesinterventionsparallèlesetcomplémentairesdesdiversesdisciplines professionnelles qui participent à l’élaboration de pro-grammesetprojetsurbains.

Les étudiants sont appelés à la fois à approfondir la contributionpropre de leur discipline au design urbain, et à découvrir une dé-marchecommuneetinnovatrice.Ladémarcheestaxéesurlacompo-sitionetl’articulationspatialedudomainepublic(places,rues,etc.)dans toutes les dimensions qui le définissent (bâtiments, objets etsystèmes - circulation, transport, information, sécurité, récréation,etc. - éléments paysager, activités, art urbain, mobilier, etc.) vuescomme instruments privilégiés d’organisation formelle, de perma-nenceetd’identitédelaville.

Contenu

Touslesaspectsliésauxpratiquesenarchitecture,enarchitecturedepaysage,endesignindustrieletenurbanisme,danslecontexted’unprojetdedesignurbain,constituentlecontenudel’atelier.Ledéve-loppement d’un vocabulaire commun (écrit et graphique) et d’uneméthodologiecommuneestunepréoccupationconstante.

Formulepédagogique

L’enseignementestindividuel.L’atelierregroupe12étudiantsprove-nantdesdifférentshorizonsde l’aménagement.Unvoyaged’étudeestproposédepuisl’automne2009.

Évaluation

L’évaluationtientcomptedelaqualitédelarecherche;l’ouvertureàlatransdisciplinarité,l’enverguredel’engagementcréatifetintellec-tueldeladémarche,laforceetlacohérenceduprojet,laqualitédesdocumentsproduits;l’implicationpersonnelledansletravailcollectifdel’atelier.

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo



lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:AME3030



sigle:AME2340

Description

Processusdeproductionphotographique.Utilisationcommeoutildedocumentation,derecherche,deprésentation,depromotionetdediffusion. Amélioration de la visibilité des travaux réalisés dans lescours.

Photographieenaménagement

Coursoptionnel:3cr

Cycle: 1

Année: 3

Préalables:


Enseignantresponsable:AlainLaforest

sigle:APA1130

Description

Principes et concepts d’écologie générale. Concept de développe-mentdurable.Applicationsdel’écologieauxdisciplinesdel’aména-gementpourlarencontred’objectifsdedéveloppementdurable.

Écologieetdéveloppementdurable

Coursoptionnel:3cr

Cycle: 1

Année: 3

Préalables:

Trimestre:

Enseignantresponsable:prof.APA

sigle:ARC2102

Description

Connaissancegénéraledel’évolutiondesformesurbaines,del’Anti-quitéànos jours,entantquerésultantesde l’interactiondeforcesphysiquesetculturelles.

Histoiredesformesurbaines

Coursoptionnel:3cr

Cycle: 1

Année: 3

sigle:ARC3614

Description

Introduction aux théories et aux pratiques liées aux modes émer-gentsdeconceptionnumérique.Notionsd’intelligencecollectiveetdecréationencollaboration.Explorationdupotentieldescréationsnumériques.

Architecturesvirtuelles

Coursoptionnel:3cr

Cycle: 1

Année: 3

Préalables:

Trimestre:automne

Enseignantresponsable:TemyTidafi


sigle:ARC3626

Description

Introductionaupatrimoinecultureletbâti.Enjeuxrelatifsàlaconser-vationdupatrimoinebâtietsesrapportsaudéveloppementdurable.Aperçudelapratiqueprofessionnelleetdesrecherchesactuellesenconservation.

Patrimoinearchitecturaleturbain

Coursoptionnel:3cr

Cycle: 1

Année: 3

Préalables:

Trimestre:hiver

Enseignantresponsable:ClaudineDéom

sigle:ARC3627

Description

Étudeshistoriqueetthéoriquedesrelationsentreutopiesetprojetarchitectural.Lafonctioncritiqueetimaginairedel’utopie.Placedel’utopiedanslesstratégiesetlesreprésentationsdansl’architecturecontemporaine.

Utopiesetarchitecture

Coursoptionnel:3cr

Cycle: 1

Année: 3

sigle:ARC3630

Description

Étudeshistoriqueetthéoriquedesrelationsentrepaysageetprojetarchitectural.Approcheesthétiquedel’architecturecommedispositifpaysager.Laquestiondelanaturedansl’architecturecontemporaine.

Architecturecontemporaineetpaysage

Coursoptionnel:3cr

Cycle: 1

Année: 3

sigle:ARC3640

Description

Étudesdesdiversesthéoriesetpratiquesliéesàlaconceptiondebâti-mentsquisontautosuffisantsetperformantsentermesd’énergieetd’opérationetquisontaussiinnovateurssurleplandel’usageconçucommeuneoccupationcréatrice.

L’architectureverte

Coursoptionnel:3cr

Cycle: 1

Année: 3

Préalables:

Trimestre:hiver

Enseignantresponsable:DanielPearl



sigle:ARC4328

Description

Étude détaillée des principaux matériaux de construction, de leurmiseenoeuvre,deleurcomportementetdeleursinterrelationsauniveaudessous-systèmesdubâtiment.

Matériauxdeconstruction

Coursoptionnel:3cr

Cycle: 1

Année: 3

Préalables:

Trimestre:automne,hiver,été

Enseignantresponsable:CarloCarbone

sigle:ARC5317

Description

Pratiquede l’éclairagismeà l’aided’étudesdecasetT.P.Étudegé-néraledel’acoustiquedessalles,aumoyend’exemplesconcrets,etanalyseducontrôledubruitetses implicationsàdifférentspaliers.Analysedesméthodesd’insonorisation.

Éclairagismeetacoustiqueappliqués

Coursoptionnel:3cr

Cycle: 1

Année: 3

Préalables:ARC5314

Trimestre:hiver

Enseignantresponsable:ValérieMahaut

sigle:ARC5401

Description

Études in situ de réalisations remarquables en rapport avec leurcontextephysiqueetculturel,avecrencontresetconférencesdespé-cialisteslocaux.

Voyaged’étudeenarchitecture

Coursoptionnel:3cr

Cycle: 1

Année: 3

Préalables:

Trimestre:été

Enseignantresponsable:Profsdel’École

sigle:ARC5403

Description

Travailderecherchesuperviséparunprofesseurdel’École.

Objectifs

Permettreàl’étudiantdedévelopperunerecherchepersonnelleouuneétudeenrelationavecl’atelieroptionnelhors-les-murs.

Travauxdirigésenarchitecture

Coursoptionnel:3cr

Cycle: 1

Année: 3

Préalables:

Trimestre:



sigle:ARC5405

Description

Les stages pratiques se font dans les bureaux d’architectes signantplansetdevis.

Stagedeformationdanslapratique

Coursoptionnel:3cr

Cycle: 1

Année: 3

Préalables:

Trimestre:


sigle:ARP2012

Description

Cecoursmetl’accentsurlamaîtrisedulangagedebaseetl’utilisationdudessincommeoutildecréationexpressifpouraméliorerlaqualitédel’observationetenrichirlamémoirevisuelle.

Dessin2

Coursoptionnel:3cr

Cycle: 1

Année: 3

Préalables:ARC1214


Enseignantresponsable:PeterKrausz

sigle:DIN1211

Description

Perceptionetmanipulationdes formes, texturesetcouleurs.Déve-loppement,aumoyend’exercicescentréssurlaformeetlacouleur,descapacitésd’observation,d’imaginationetd’applicationdel’esthé-tique.

Formeetcouleur

Coursoptionnel:3cr

Cycle: 1

Année: 3

Préalables:

Trimestre:automne

Enseignantresponsable:prof.DIN

sigle:URB1113

Description

Introduction. Sociétés urbaines et dimensions sociales des phéno-mènes urbains. Ville comme construction sociale. Dynamiques so-ciospatiales, temporalités et mobilités. Diversité des acteurs et deleursintérêtsconvergentsetdivergents.

Espacesetsociétés

Coursoptionnel:3cr

Cycle: 1

Année: 3

Préalables:


Enseignantresponsable:prof.URB


DescriptiondescoursMaîtriseenarchitecture


Cycle: 2

Année: 1

Préalables:

Trimestre:automne

Enseignantresponsable:IrenaLatek

Autresenseignants:AlainCarle, FrédéricDubé,AnnieLebel, GillesPrud’homme,VladimirTopouzanov

sigle:ARC6812Atelierd’architectureavancé1

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







Description

Leprojetd’architecturecommepratiquepermettantd’expérimenterdesméthodesdeconceptionpropresàrésoudrelesproblèmesposéspar l’occupationet latransformationdesespacesconstruitsdanslasociétécontemporaine.

Objectifs

Introductionauprojetd’architecturecommeformespécifiqued’unepratique créativeet réflexiveafind’expérimenterdesméthodesdeconceptionetdesmoyensdefigurationpropresàrésoudrelespro-blèmes complexes posés par l’occupation et la transformation desespacesconstruitsdanslasociétécontemporaine.

Contenu

L’atelierproposedesprojetsenracinésdanslacommunautémontréa-laiseetabordesouventdessujets faisant l’objetdedébatspublics.Adaptantcecadre,l’atelierapprofonditlesensdulieuetlerapportarchitecture/ville/territoire. Il invite aussi à élargir la définition duprogramme, considérer la dimension rationnelle et symbolique del’usage,penserl’organisationd’espace,dematièreetd’information.Lesméthodesconceptuellesappuyéespardes instruments innova-teurscherchentàdévelopperdesoutilsde représentationvirtuelleetmatérielleaptesàinvestirpoétiquementlesdimensionsmultiples-constructives,esthétiques,sémantiques-duprojetarchitecturaleturbain.Fondésurlarechercheetl’exploration,leprocessusviseunesynthèsedessolutionsspatiales,fonctionnellesetconstructives.

Formulepédagogique

Chaque groupe de 12 à 13 étudiants est dirigé par un professeur,théoricien et praticien de l’architecture. Une série de séminairescernant lesproblématiquesduprojets’insèredans ladémarchedecréation proposant des lectures d’écrits critiques et des études deprojetssignificatifs.Lesétudiantstravaillentenéquipesdedeux.Lesprojetssontdéveloppésàtraversdesdessins,modèlesnumériques,maquettes, collagesetvidéos. Lesévaluations fontappelàdescri-tiquesinvités.

Évaluation

Laprésentationintermédiaire=40%(incluantlanotationdelarevueintermédiaireetdesséminaires).Présentationfinale=60%(incluantlanotationdelarevueetduséminaire).

Lanotefinalereflètelaqualitédutravaild’équipeetcelledutravailindividuel. L’évaluation tient compte de la qualité de la recherche,l’enverguredel’engagementcréatifetintellectueldeladémarche,laforceet lacohérenceduprojet, laqualitédesdocumentsproduits,l’implicationpersonnelledansletravailcollectifdel’atelier.


Description

Projet-synthèse, lieud’applicationdes connaissances théoriquesdel’orientation et de préparationdu thème choisi par l’étudiant poursonprojetfinal.

Objectifs

Permettreauxétudiantsd’approfondirdesméthodesetdesdomainesdel’architecture.

Contenu

L’étudiantsélectionneunthèmeprécisenvued’appliquerlesconnais-sancesthéoriquesdublocspécialiséqu’ilachoisietd’expérimenterleurinteractionavecladémarchearchitecturale.

Lethèmeproposéfaitl’objetd’unprojetsynthèsegéréselonlesmo-dalitéspropresaublocspécialisé:

Explorationsendesignarchitectural.Explorationduprojetetdesesméthodes.Problématiquefonctionnellecomplexe:analysedeprécé-dentspertinents,propositiondepartisalternatifs.

Conservationdel’environnementbâti.Miseenvaleurd’unélémentsignificatifdupatrimoineimmobilier,possiblementreliéàuneinter-ventionduGroupederechercheenconservationdel’environnementbâti.

Conceptionetmodélisationassistéesparordinateur.Développementd’unesimulationélaboréedans lecadreduSéminaired’intégrationoud’unprojetmenéparleGroupederechercheenconceptionassis-téeparordinateur.

Montageetgestiondeprojetsd’architecture.Simulationd’uneacti-vitédegestionliéeàtouteslesétapesdeconstructionet/oud’opé-rationd’unensembleimmobiliercomplexe.Intégrationpossibleavecle coursAME6044«Travauxde synthèseenmontageet gestiondeprojetsd’aménagement».

Architectureurbaine.Miseenvaleurd’unlieuetdéveloppementd’unprojetd’architecturesur labasedesacontributionà l’ensembledelaville,dansuncontexte réelet, lecaséchéant, liéàunprojetduGroupederechercheenarchitectureurbaine.Possibilitédeparticiperàunconcoursd’architecture.

Design & systèmes constructifs. Application dans un contexte pré-cis (pays industrialisé ou en voie de développement) d’un systèmeconstructif industrialisé en vue d’offrir une architecture adaptable,oùleschangementssontaccueillissansdémolitionpartielleoutotaleconformémentàl’agendadudéveloppementdurable.

Formulepédagogique:Ateliersouslasupervisiond’untuteur.

Travauxet évaluation:présentations.

Atelierd’architectureavancé2 sigle:ARC6813

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue








Cycle: 2

Année: 1

Préalables:ARC6812

Trimestre:hiver

Enseignantsresponsables: Jean-PierreChupin,JacquesLachapelle, GonzaloLizarralde,TemyTidafi, AlanJ.Knight,Roger-BrunoRichard



Description

Projetdecompositionarchitecturaleportantsuruneproblématiquequisertderésuméd’étudesetdeprospectionfaceàl’évolutiondelaprofession.

Objectifs

Le projet final, obligatoirement individuel, a pour objectif de per-mettreàl’étudiantdedémontrersesaptitudesenmatièredeconcep-tionarchitecturale.L’étudianttravaillesousladirectiond’untuteur,ildoitcependantchoisirlesujetetleprogrammedesonprojetetilalaresponsabilitéd’exécutertouteslesdémarchesquiluipermettrontdeviserl’excellenceetledépassement.

L’étudiant fait l’expérience du développement complet du projetarchitectural, démontrant ainsi sa compétence et son autonomie.Àpartird’unprogrammequ’ilauraprécédemmentdéfini,l’étudiantdoit:a)développerdesconceptsdebasevisantàlamiseenformed’unprojet;b)générerunepremièreformulationduprojetentermed’esquisse

préliminaire;c)procédersurcettebaseàl’élaborationd’unpré-projet;d)mettreenformeetcommuniquerleprojetdanssaformefinale.

Contenu

Ils’agitd’untravaildesynthèsequifaitappelàtouslesapprentissagesacquisaucoursdelaformationetquidoitsatisfaire,defaçongéné-rale,lescinqcritèressuivants:1.Objectifs : choix et définition précise de la problématique archi-

tecturalequisous-tendralamiseenforme.Formulationclairedesobjectifsduprojet.

2.Contexte:articulation,àtraversleprocessusdecréation,desélé-ments contextuels favorisant ledéveloppementd’un concept ar-chitecturalenrichiparlaforme,lamémoireetlaspatialitédulieu.

3.Tectonique : contribution des éléments constructifs (structure,mécanique,éclairage,matériaux)àlavalidationdelaformearchi-tecturaleetaudéveloppementdesatectonique.

4.Synthèse : haut degré de cohérence entre l’idée du projet et samiseenformesymboliqueetinstrumentale.

5.Communication:représentationclaireetefficacedesidéesetduprojet,etdeleurévolution,parlesoutilsetmoyensgraphiquesetplastiques.

Formulepédagogique

Encadrementindividualisé.Lesprojetssontdéveloppésenatelieretprésen-tésàl’aidededessins,modèlesnumériquesetmaquettesréaliséesendiversmatériaux.Lesévaluationsfontappelàdescritiquesinvités.

Évaluation

L’évaluationintermédiairevautpour25%delanote.Cesontlestu-teurset lescritiques invitésquidéterminent,defaçoncollégiale, lanotedechacundesprojets.

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue








Cycle: 2

Année: 2

Préalables:ARC6813


Enseignantsresponsables: AnneCormier,DenisBilodeau

Autresenseignants:tuteurs

sigle:ARC6814Projetfinal


pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:ARC6822

Description

Étudedesthéoriesetdel’évolutiondel’architecturecontemporainevisantàélargirlesconnaissancesetlespratiquesapplicablesàlapla-nificationetàlaconceptiondeslieuxbâtis.

Objectifs

Initiationàlarecherchesurlestendancescontemporaines.

Contenu

Organiséselonunedoublestructure,historiqueetthéorique,lecourspropose:

Lesthéoriescontemporainesdel’architecture,desidéesdominantesdansledébatcontemporainetdestraductionsnouvellesdesthèmesmajeursdelatraditiondisciplinaire;

Desanalysesdesproductionsarchitecturalesdesannées1950ànosjoursàpartird’exemplessignificatifs;

Decourtesprésentationsdesthéoriesetdesconceptsvenantdel’ex-térieurdeladiscipline(arts,philosophie,critiquelittéraire,sciencessociales,etc.)quiontformélecadreintellectueldudiscoursarchitec-tural.

Formulepédagogique

Laformuleducoursestcelledel’exposémagistral,illustrédeprésen-tationsPowerPointetsuivid’unepériodedequestionsetdediscus-sion.Conférenciersinvités.

Évaluation

L’évaluationcontinueestbaséesur:

-laqualitédelaparticipationauxcours;

-laqualitédestroistravauxécrits.

-lerésultatdel’examen


Cycle: 2

Année: 1

Préalables:

Trimestre:automne

Enseignant:IrenaLatek

Analysedel’architecturecontemporaine



Préparationauprojetfinal sigle:ARC6823


Cycle: 2

Année: 1

Préalables:n/a

Trimestre:hiver


pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







Description

Formulation d’un projet d’architecture en tant que projet de re-cherchedanslecontextedesdébatscontemporainsenarchitecture.Définitionetcompréhensionducontexted’interventionetlesdiffé-rentsenjeuxabordésdanslecadreduprojetfinal.

Objectifs

Lesséancesdecours,lesprésentationsetlestravauxviseàpermettreàl’étudiantde:-faire lepointsursesexpériencespasséesenprécisant lesaspectsrécurrents;

-prendreconsciencedesapositionetdesesintérêtsdanslespectredespratiquesetdesthéoriescontemporaines;

-développersonautonomieindividuelleentantqueconcepteurtoutenmettantenplacelesbasesd’undialogueàlafoisconstructifetcritiqueavecladisciplinearchitecturale;et,

-d’affirmeretdéfendrecollectivementlaspécificitéetlapertinencedel’architectureentantquedisciplineetméthodesynthétiquedeformalisation,d’organisationetdequalificationdenotreenvironne-mentbâti.

Contenu

Dans ce cours, les écrits sur la composition sont sollicités. Nouseffectuonségalementdenombreusesétudesde cas.Nous tentonsd’identifieretd’analyserlesparadigmesdominantsdelacompositionarchitecturale en nous concentrant principalement sur la périodecontemporaine. Nous cherchons à en comprendre les fondementsetlesmodesopératoires.Nousnouspenchonssurlesvaleursetlesqualitésqu’ilsmettentde l’avant.Enfin,nousétudions lesrelationsentrelacompositionetleslogiquesprogrammatiques,contextuellesetconstructivesduprojetd’architecture.

Formulepédagogique

Coursmagistraux, séminaires, conférencesetentretiens individuelsavectouslesétudiants.

Travaux

Lapréparationduprojetfinalconsisteprincipalementenun travailpersonnelderecherche,deréflexionetdedocumentation.Pouror-ganisercetravaill’étudiantdoitconstituersimultanément3recueilsdédiés respectivement au programme et aux questions sociétalesqu’ilsoulève,àlaproblématiqueterritorialeetausitechoisipoursonprojetainsiqu’àl’approchearchitecturale,sesfondements,sesprin-cipes,sesstratégiesetsapertinence.Chaquesujetfaitl’objetd’unerechercheetd’untravaildedocumentationappropriée,d’exposésetdediscussionsengroupe.Toutaulongdutrimestre,cestroisrecueilssontutiliséspourformulerunepropositionsynthétiquedeprojetfi-nalsouslaformed’unénoncéetd’unrapportdocumentéabordantlestroisaspectsétudiésetleurarticulationdansleprojet.


Sécuritédubâtiment

Description

Connaissancesdescritères,desnormes,desrèglementsetdescodess’appliquant à la conception des bâtiments et qui visent à assurerlasécuritédespersonnesetdesbiens.Approcheparobjectifsdelasécurité.

Objectifs

Familiarisation avec le concept de sécurité, la réglementation ainsiquelescodesetnormess’appliquantàlaconceptiondesbâtimentsetquivisentàassurerlasécuritédespersonnesetdesbiens.

Objectifsdelaréglementation:Assurerlasantéetlasécuritédesper-sonnes,l’accessibilitéaubâtimentetlaprotectiondesbiens.

Contenu

-Historiquedel’évolutiondelaréglementation.-Caractéristiquesdubâtimentetdesélémentsdeconstruction.-Exigencesdeconstructionvisantlasécuritéencasd’incendie.-Exigencespourlimiterlapropagationdel’incendie.-Construction des murs extérieurs et des passages entre les bâti-ments.

-Exigencesstructuralesetconstructiondepetitsbâtiments.-Constructiondesséparationscoupe-feuetdesmurscoupe-feu.-Typedeconstructionetdéterminationdelarésistanceaufeuetdel’indicedepropapationdesflammesdeséléments.

-Moyensd’évacuation (aménagement,compartimentation,cloison-nement).

-Revêtementsintérieursdefinition.-Systèmesetéquipementsvisantlasécuritéencasd’incendie.-Salubritéetaccessibilité.-Applicationducodelorsdetransformations.

Formulepédagogique

Coursmagistraux.

Évaluation

TP:10TPx2points=20pointsTravauxpratiquesportantdirectementsurles10coursthéoriquesdela sessionpermettantauxétudiantsde fairedes recherchesetdesmisesenapplicationdesarticlesréglementaires.

Examendemi-session:35pointsÉtude de cas portant sur les caractéristiques du bâtiment, les exi-gences de construction des compartimentations primaires et se-condaires, la protection par gicleurs, le type de construction et laconstructiondesmursextérieurs.

Examenfinal:45pointsÉtudede cas reprenant sommairement les thèmesde l’examendemi-session,enajoutantlesexigencesdesmoyensd’évacuation,dessystèmesdesécurité,lasalubritéetl’accessibilité.

sigle:ARC6832


Cycle: 2

Année: 2

Préalables:

Trimestre:automne

Enseignant:NicoleOlivier

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue









pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







Description

Survol des facteurs qui permettent d’assurer une réalisation cohé-rente et réussie des projets d’architecture. Lois professionnelles etrèglements.Organisationdelafirmeetpréparationdesdocumentscontractuels.Influencesduclientetdesautresintervenants.

Objectifs

Aider l’étudiantnonseulementàconnaîtreetàcomprendrecequigouvernelapratiqueetlagestion,maiségalementàyidentifierdesstratégies opérationnelles capables de contribuer positivement audéveloppementdesesconcepts.

Contenu

Leprogrammeducoursportesur:

A-Lesspécificitésdelaprofession•Rôledel’architecte,accèsàlaprofession,Industriedelaconstruc-tionetcontextedelapratiquedel’architecture;

•Offredeservicesprofessionnelsethonoraires;•Élaborationdesétapesderéalisationduprojet.

B-Lesaspectslégaux•Loisetrèglementsrégissantlaprofessiond’architecte;•Ledroitd’auteuretl’hypothèquelégaledelaconstruction;•Lapropriétéimmobilièreetlescontrats;•Laresponsabilitéprofessionnelle.

C-Lesactivitésdegestion•Lagestiondeprojet;•Gestiondelafirme;•Administrationducontratdeconstruction.

Formulepédagogique

Structuréenrelationavecle«Manuelcanadiendepratiquedel’ar-chitecture»(MCPA),lecoursfaitappelàdeschargésdecoursetàdesconférenciersspécialisésdanslesdomainescouverts.

Évaluation

L’évaluationdesapprentissagescomprendunexamensurlesaspectslégauxdelapratique(30%),unexamengénéral(30%)etuntravailpratique(40%)portantsurundessujetssuivants:-Analysed’undossierdéfinitifproduitrécemment;-Pland’affairesd’uneagencefictived’architectes;-Préparationd’uneOffredeservicefictive.


Cycle: 2

Année: 1

Préalables:

Trimestre:hiver

Enseignantresponsable: Roger-BrunoRichard

Autresenseignants:GabrielChiniara,MartinCôté,RenéLagacé, MarcLaurendeau,ClaudeLétourneau,AnisNazar

Pratiqueetgestionstratégique sigle:ARC6833


pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:ARC6834


Cycle: 2

Année: 2

Préalables:

Trimestre:automne

Enseignantresponsable:ClémentDemers

Autreenseignant:GaétanOuellette

Financementetgestiondescoûts

Description

Le développement immobilier, montages financiers. Relation entrebudgetetdesign.Stratégiesdeplanificationetdegestiondescoûtsparl’architecte.Estimationdescoûtsdeconstruction.

Objectifs

L’objectifprincipaldececoursestdecomprendre lesenjeuxfinan-ciersassociésàl’initiationetlaconceptiond’unprojetd’architecture.

Contenu

Lapremièrepartie sepenche sur les notionsde coût et de valeur,sur lesméthodesde travailet lesmodesdemiseenœuvrequi in-fluencentlescoûtsetlesvaleursetlefinancementd’unprojet.

Ladeuxièmepartieportesurlesprincipesetlesmécanismesd’esti-mation qui sont disponibles quand le design commence à prendreforme,surlesméthodesdeviabilité(entermesderespectdubudget)dudesignémergent.

Formulepédagogique

Coursmagistraux.Étudesdecas.

Évaluation

Partie1:présentationenclasse(25%),travailécrit(75%).Cettenotecompterapour50%delanoteducoursARC-6834.

Partie 2 : remise #1 (20%), remise #2 (20%), remise finale (50%),participationauxateliers(10%).Cettenotecompterapour50%delanoteducoursARC-6834.



Détailsetintégration

Description

Relationentrelesdétailsetlatectoniqueduprojet.Revuedescondi-tionsd’interfaceentrelessous-systèmesdubâtiment.DéfinitiondesenjeuxtechniquesduProjetfinaldel’étudiant.

Objectifs

Développerunecohérenceconceptuelleettechniqueentrelesdiffé-rentssystèmesd’unprojet.

Établir des rapports de réciprocité entre les différents niveauxd’échellesd’interventionetlescomposantesd’unprojet.

Développer une vision holistique du projet en établissant une/dessynthèses des systèmes permettant une approche du développe-mentdurable i.e,relationintérieur-extérieur,économiedemoyens,méthodesdeconstructionsnovatrices.

Développerunlangagetectoniquequireflètelespréoccupationsspé-cifiquesauxenjeuxduprojetparl’innovationetl’explorationdel’uti-lisationdesmatériauxetdeleursrelationsmultiplesd’assemblage.

Approfondirlaconnaissancedessystèmesactifsetpassifsenprivilégiantdesdécisionsdedesignquestionnantlesnotionsdeconfortetd’intégrations.

Intégrerdesnotionsdecode,desécuritéetd’accessibilitéliéesàdessituationsspécifiques.

Développer et explorer des moyens de représentations qui per-mettentdecomprendreleprojetàl’échelledudétail.

Observeretanalyserdesprécédentspourenrichirlaréflexionetlasynthèsedesexercices.

Contenu

Lesséancesdecourscomprennent(enplusdesexposés):unexerciced’analyseapprofondiedesqualitéstectoniquesetconstructivesdesmatériaux;unexercicedecréationd’unartefactsculptural;unexer-ciceexplorantlesfaçonsdontlesstratégiesconstructivesrelativesàl’enveloppeetauxéquipementscomplètentetrenforcentcellesdé-veloppéespourlessystèmesstructurauxetspatiaux.

Formulepédagogique

Exposésmagistraux.Travailindividueletenéquipeenatelier(construc-tion des maquettes). Laboratoires, présentations et séminaires. Letravail s’effectue au sein des mêmes groupes/ateliers formés dansl’atelierd’architectureavancé1(ARC6812).Chaquegroupedel’ateliercompteenviron12étudiantsauxquelsestassignéuninstructeur.

Évaluation

Exercices1A,1B(20%+25%),Exercice2(35%),Documentation,textesetcroquis-cahiernoir- (15%)etparticipationetprogression(5%).L’évaluationestindividuellemaisinclutlaqualitédutravaild’équipe.

sigle:ARC6844


Cycle: 2

Année: 1

Concomitants:ARC6812

Trimestre:automne

Enseignantresponsable:DanielPearl

etcollaborateurs

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue








pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:ARC6851

coursauchoix:3cr

Cycle: 2

Année: 2

Préalables:n/a

Trimestre:

Enseignantresponsable:

Séminairederecherche1

Description

Initiativeoupoursuitederecherchepriseenchargeparunouplu-sieursprofesseurssurunsujetrelevantde l’architecture.Approfon-dissement des thèmes, exploration de nouvelles activités pédago-gique,etc.

Contenu

Variable.



pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







Séminairederecherche2

Description

Initiativeoupoursuitederecherchepriseenchargeparunouplu-sieursprofesseurssurunsujetrelevantde l’architecture.Approfon-dissement des thèmes, exploration de nouvelles activités pédago-gique,etc.

Contenu

Variable.

sigle:ARC6852

coursauchoix:3cr

Cycle: 2

Année: 2

Préalables:n/a

Trimestre:



pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







Cours obligatoire de l’orientation Explora-tionsendesignarchitectural:3cr

Cycle: 2

Année: 1

Préalables:

Trimestre:automne


sigle:ARC6853Précédentsetconceptionarchitecturale

Description

Rôleetsignificationdesprécédentsdansletravaildeconceptionenarchitecture.Revuedestravauxeffectuésdanslesdomainesdel’his-toireetdelathéoriedel’architecture,dessciencescognitivesetdel’intelligenceartificielle.

Objectifs

Le séminaire vise principalement à développer un regard critiquesurlarelationàlafoisinstrumentaleetsymboliquequ’entretientleconcepteuravecl’architectureimaginéeetproduiteprécédemment.Ils’agitdepermettreàl’étudiantdeprendreconsciencedel’histori-citéetdel’actualitéduproblème,toutenluipermettantdefairelepointsursespropreshabitudespratiquesetpréconceptions.

Contenu

Leséminairepasseenrevuelesconceptsdemodèle,type,archétype,précédent,paradigme,métaphoreetanalogie.Nousabordonslesdif-férentsmodeshistoriquesetpratiquesd’interprétationetd’utilisa-tiondesprécédents,lesmodesopératoiresdel’imitation(mimesis),de la schématisation, du déplacement des concepts, du recadrageconceptueletdutransfertanalogique.Nousnouspenchonssur lestensionsentre les fonctionsheuristiquesetnormativesdu«précé-dent»dansletravaildeconceptionarchitecturale,etexaminonslesenjeuxcognitifs,disciplinaireset culturelsassociésà la transforma-tiondesattitudesenversl’histoireetlamémoireenarchitecture.

Formulepédagogique

Cecoursutiliselaformulepédagogiqueduséminaire.Ilcomprendlalecturecritiquedetextesthéoriquesethistoriques,desétudesdecastirés de l’histoire de l’architecturemoderne et contemporaine, desdiscussionsdegroupeetdesprésentationsindividuellesenclasse.

Évaluation

Le séminaire comprend deux étapes d’évaluation : la présentationindividuelleenclassed’uneétudedecaset la rédactiond’unessaiportantsurlemêmesujetchoisiparl’étudiant.

Présentationenclasse30%

Rapportfinal70%



pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:ARC6854

Cours obligatoire de l’orientation Explora-tionsendesignarchitectural:3cr

Cycle: 2

Année: 2

Préalables:

Trimestre:automne

Enseignant:Jean-PierreChupin

Étudesavancéesenarchitecture

Description

Examen approfondi d’aspects choisis de l’histoire de l’architectureancienne etmoderne : périodes, régions, thèmes et typologies re-marquables.

Objectifs

-Initierlesétudiantsauxquestions,méthodesetenjeuxspécifiquesdelarechercheenarchitectureenfavorisantunemeilleurecompré-hensiondesrapportsentredisciplineetprofession.

-Mettreàprofitlescompétencesacquisesdanslesateliersdeprojetenapprofondissantleurrapportàl’écritureet,enparticulier,lesensdelanarrationetdelafictionconstructive.

Contenu

Séminaire d’initiation aux questions,méthodes et enjeux de la re-cherchearchitecturale. En tantque forumdes théories etdespra-tiques de l’architecture contemporaine, il est l’occasion d’un effortcritiquede lapartde l’étudiantetd’unepossibilitéd’élargissementde seshorizons intellectuels.À cetégard,on s’interroge sur lesdi-verses façonsdepenser l’architecturey comprisen tantqu’activitéculturelleet intellectuelleapteàproduiredesconnaissancesparta-geables, c’est-à-dire (et autant que faire se peut) généralisables ettransmissibles.

Formulepédagogique

Chaqueséanced’uneduréede3heuresestarticuléesurdeuxpé-riodes:

1.une période de présentations orales, de questionnement oud’échangeprenantappuisurlesinterrogationsdesétudiantssus-citéesparlestravauxderetranscription,derésumé,detraductionoud’écriture.

2.unexposédelaproblématiqueabordée,parleprofesseurrespon-sableouparunchercheurinvité.

Travaux

ExerciceA:résumédetextede6pagessurlatectoniqueousurtouteautre question contemporaine de nature réflexive (et non simple-menttechniqueouhistorique).Defaçonindividuelle,l’étudiantpré-sentera d’abord oralement, puis par écrit un résuméd’une lecturechoisiedanslalistedetextesdethéorieoud’histoire(anthologies)oudanslalectureobligatoire(2005-Leprojettectonique).

Exercice B : Traduction d’un texte augmentée de questions théo-riques.

Évaluation

Participationauséminaireycomprisconférencesetévénementsan-nexes:25%,ExerciceA:35%,ExerciceB:40%


pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







Formesarchitecturaleseturbaines

Description

Étude de l’architecture de la ville. Cadre conceptuel de l’approchetypomorphologique:lecturedesformesurbainesàtraversl’histoire.Examendesrecherchesetdesréalisationscontemporainessignifica-tivesdel’architectureurbaine.

Objectifs

Leséminairevise,àtraverssesactivités,uneinitiationàlarechercheenarchitectureurbaine.

Leséminairepropose,d’unepart,dedresserunbilandesthéoriesdelacompositionurbainecommedel’évolutiondesformesdelaville;d’autrepart,deformeràlalecturedesespacesens’attachantàl’ana-lysedesphénomènesurbainsàdifférenteséchelles.Lesrecherchesdéveloppéespar lesséminaristesdans lecadreduséminairevisentàapprofondirunaspectdelaconnaissancedelaville.Lelienentrelaville,lesavant-gardesetlareprésentationarchitecturaleestégale-mentapprofondi.

Contenu

Séminairederecherchedebaseportantsurdesstratégiesurbaines,permettant d’introduire et d’acquérir les connaissances propres àl’approchedel’orientation,etd’examinerdiversesautresdémarchesayantdesintérêtssimilairesdanslaville.

Introductionàlaproblématiquedelaformationdeslieuxbâtisdelaville,commepropriétédel’actionetdelafonctiondesorganisationssociales. Introduction aux différentes stratégies urbaines dans leurdéveloppement à travers l’histoire. Examen des recherches et desréalisationscontemporainessignificativesdel’architectureurbaine.

Sont étudiées en particulier les échelles territoriales, les logiquesdeformationsetdetransformationsdestissusdeMontréal(espacenord-américain),ainsiquel’espacepublicdepuislafinduXIXesiècle.

Formulepédagogique

Leséminairesediviseendeuxparties:les6-7premierscours:pré-sentationdesinformationsetdiscussiondesdifférentesstratégiesur-bainesprésentées.Ensuite6séminairesderecherchesdirigéessontcomposésdesthèmesderecherchechoisisparlesétudiantsàpartird’unelistedethèmesproposée.

Évaluation

Lesprésentationsindividuellesconstituentl’essentieldel’évaluation.

Coursobligatoiredel’orientationArchitec-tureurbaine:3cr

Cycle: 2

Année: 1

Préalables:

Trimestre:hiver

Enseignant:AlanJ.Knight

sigle:ARC6883



pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:ARC6884

Coursobligatoiredel’orientationArchitec-tureurbaine:3cr

Cycle: 2

Année: 1

Préalables:

Trimestre:automne

Enseignant:AlessandraPonte

Territoire,paysage,architecture

Description

Séminaireportantsurunthèmechoisi traitantde l’environnement,duterritoireetdupaysageenlienavecl’architecture.Initiationàlarecherche.

Objectifs

Lesétudiantssontamenésàdévelopperunerecherchespécifique.

Contenu

LeséminaireestcoordonnéaveclethèmeduséminairePhyllisLam-bertorganiséannuellement.

Formulepédagogique

Chaque semaine, une brève présentationde la professeure illustrele thèmede la semaine. Les étudiantsdoiventobligatoirement lirelabibliographiehebdomadaireetparticiperàladiscussion.Lesétu-diantschoisissentl’undecesthèmesetdéveloppentunerecherchepersonnelle qui est présentée aux participants au séminaire sousformed’exposé.

Travauxetévaluation

Larechercheetlaprésentationdonnentlieuàlarédactiond’unpa-pier, illustrédedocuments légendés,avecnotesenbasdepageetbibliographiespécifique.Lesétudiantsdoiventélaborerl’esquissedeleur papier final, avec synopsis, notes de lecture, illustrations, éla-borations graphiques et bibliographie. L’évaluation finale se fait entenantcomptedelalectureeffectivedestextes(20%),delapartici-pationàladiscussion(20%),delaqualitédelarechercheainsiquedelaprésentationenséminaire(20%),etdupapierfinal(40%).Lesétudiant(e)s seront amené(e)s à développer des recherches spéci-fiques.Laconnaissancedelalangueanglaiseestnécessaire.


LaboratoirespécialiséenCAO

Description

Compréhension des méthodologies de CAO : exploration de diffé-rentesméthodesdegénérationetdeprésentationd’unprojetinfor-matisé.

Objectifs

Fairedécouvrir,àpartirderecherchesrécentesoudepratiquesinno-vatrices, un ensemble d’approches numériques caractéristiques dudomaine;

•Familiariserl’étudiantavecdesméthodesetenvironnementsnumé-riquesquifacilitentlacollaborationetlepartage,danslebutd’unprocessusdeconceptionintégré;

•Donnerlapossibilitéd’explorerlepotentield’environnementsinté-grésnumériquesetdelogicielsdemodélisationdel’informationdubâtiment(BIM);ainsiquedelogicielsdesimulation.

•Permettred’analyseretd’améliorersesproprespratiquesdecom-municationetdecollaboration;

•Donnerlapossibilitédeporterunregardcritiquesurlesnouvelles«réalitésnumériques»delaconceptionarchitecturale.

Contenu

Conçucomme«laboratoire»,lecontenudececourscouvredesas-pectsthéoriquesdelaconceptionintégréeetproposedesméthodesnumériquesqui lasoutiennent.Unepartiedecesméthodesestex-périmentéeencoursdanslecadredes«ateliers».Enlienaveccespériodesdepratique,certainslogicielssontutilisés.

Lecourscomportedeuxgrandsthèmes:collaborationetmodèle(ouenvironnement)intégré.

Formulepédagogique

Présentation magistrale, conférenciers invités, visites. Ateliers pra-tiquesetdiscussionssurlesrecherchesetlestravauxprésentésparlesétudiants.

Évaluation

Présentationcritiqued’unarticle:Présentationetremised’unrésu-mé(15%)

Présentationinitiale:définitionduthèmeetdesméthodes;plandetravail(15%)

Présentation finale : volet théorique (texte) et volet pratique (mo-dèle)(35%)

Modèleintégré,simulations(liéauprojetounon)(20%)

Participationauxdiscussionsenclasse(15%).

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







coursauchoix:3cr

Cycle: 2

Année: 2

Préalables:n/a

Trimestre:


sigle:ARC6863



Planificationetélaborationdesprojets sigle:AME6043

Description Introductionauxnotionsdebasedumontageetdelagestiondepro-jets d’aménagement (architecture, urbanisme, architecture de pay-sage,designintérieur,designindustriel).Lecoursclarifielerôledesparticipantsauseindesprojets,lecycledeviecompletduprojetetlescaractéristiquesetlescontraintespropresausecteurdubâtiment.

Objectifs •Développerdeshabiletésdepenséecritiquesur lesprocessusderéalisationdeprojetsd’aménagement(PdA);

•DévelopperdeshabiletésderechercheenmontageetgestiondePdA;•Développerdeshabiletésdecollaboration;•DévelopperdeshabiletéstechniquespourlemontageetlagestiondePdA;

•Comprendreleprocessuscompletderéalisationd’unPdA;•DévelopperdeshabiletésdeleadershipauseindeséquipesdePdA;•Comprendrelesenjeuxéthiquesliésauxprojetscontemporains;•Développerdeshabiletéspour l’organisationd’unbureaud’archi-tecture,d’urbanisme,etc.

•Développerdeshabiletéspourlacompréhensiondescomposantssociauxetéconomiquesdudéveloppementdurable(gouvernance,participation,collaboration,etc.)

•Comprendre leprojet commeun systèmecomplexe (social, tech-nique,environnemental,etc.)

ContenuIntroductionaumontageetà lagestiondeprojets; L’approchesysté-mique;Lecycledevieduprojet;Lesétudesdefaisabilitééconomiqueettechnique;L’établissementduprogrammefonctionnel;Laplanifica-tionstratégique;L’éthique;Lagestiondutemps,descoûtsetdelaqua-lité;Lagestiondespartiesprenantesetdesconflits(participation,col-laboration,intégration);Lagestiondescommunicationsetdesrisques.

Formulepédagogique

1repartie:«séminaire-coursmagistral»,soitdesprésentationsparleprofesseuretdiscussions.Les2eet3epartiesducoursincluentes-sentiellementdesprésentationsde3conférenciersetdesétudiants.

L’apprentissagedanslecoursAME6043estbasésurl’analysed’étudesdecasdeprojetsd’aménagement.Cetteactivitépermetdeclarifierlerôledesparticipantsauseindesprojetsetd’explorerlescaracté-ristiquesetlescontraintespropresausecteurdubâtiment.L’activitépermetauxétudiantsdecomprendrelesdifficultésetlesrisquesfré-quemmentéprouvésdansunprojetd’architectureetlafaçond’éviterlesproblèmesdequalitéetdedépassementsdescoûtsetdedélais.Lecoursproposeuneméthodologied’analysedesprocessusliésaudéveloppementdeprojetsdeconstructionetdesexemplesd’applica-tionprovenantdelapratique.

Évaluation:examen(30%);1repartiedurapportdel’étudedecas(TP-20%);2epartiedurapportdel’étudedecas(TP-40%);présentationsbaséessurlesprojetschoisisparlesétudiants(10%).

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







Coursobligatoiredel’orientationMontageetgestiondeprojets:3cr

Cycle: 2

Année: 1

Préalables:


Enseignant:GonzaloLizarralde


pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







Description


Objectifs

•Fournirlesconnaissancesetlesoutilsnécessairespourmieuxpla-nifier,organiser,dirigeretcontrôlerlesressourceshumaines,maté-rielles,financièresetinformationnellesdansunespacetempsdéfinietbalisé.

•Priseenchargeetconscientisationdel’importancedelaplanifica-tionetdelagestiondesditesressources.

Contenu

Cetteformationestbaséesuruncontexteréelreliantlapratiqueàlathéorie.Descasetmisesencontextesontprésentés.

Les séances du cours portent sur lemanagement de projet, l’envi-ronnementdeprojet,lemanagementdesressourceshumaines,desfacteursd’influences,descoûts,del’échéancier,del’information,desrisquesetopportunités,descontrats.

LeslogicielsMsProjectetExcelsontutilisés.

Formulepédagogique

Coursmagistraux.Étudesdecas.

Évaluation

•Présenceetparticipationaucours(5%).

•Examenàla11eséance(20%).

•Étudedecas(travailpratique)endeuxparties:Premièrepartiere-miseàla10eséancedecours(30%)etdeuxièmepartieremiseàla15eséancedecours(30%).

•Réponseauxinstructionssupplémentairesdel’étudedecasdurantletrimestre(15%).

Planificationetcontrôledesressources

Coursobligatoiredel’orientationMontageetgestiondeprojets:3cr

Cycle: 2

Année: 2

Préalables:

Trimestre:automne

Enseignant:AndréLabelle

sigle:AME6046



pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







Coursobligatoiredel’orientationDesign&systèmesconstructifs:3cr

Cycle: 2

Année: 1

Préalables:

Trimestre:hiver

Enseignant:Roger-BrunoRichard

Description

Baséesurlaquantité,l’industrialisationpermetàlafoisd’amortirdesprocédéscapablesdesimplifierlaproduction,d’offrirunhautdegrédeprécisionetunequalitésupérieureparrapportauxméthodestra-ditionnelles;etcetoutengénérantunearchitecturehautementindi-vidualisée.

Objectifs

Démontrercommentlesstratégiesettechnologiesdel’industrialisa-tionpeuventrendrel’architecturedequalitéaccessibleauplusgrandnombre.

Contenu

A-Principesfondamentauxdel’industrialisation

1-Pouvoirdelaquantité,degréd’industrialisation,conceptdesys-tèmeetdéveloppementdurable

2-Industrialisation&organisation3-Procédésdefabricationetméthodesd’assemblage4-Industrialisation&individualisation5-Jointsetjointoiements

B-“Survol”dessystèmesconstructifsindustrialisésprésentementouprospectivementdisponiblesdanslemonde

6-Visitededeuxusinesdebétonpréfabriqué7-LeMECCANOASSEMBLÉAUCHANTIER:Poutre&Colonne,Dalle

&Poteau,PanneauxetJointIntégré.8-Visited’uneusinedemaisonsmodulaires9-LeVOLUMEUSINÉ:ModuleSectionneletBoîte.10-L’HyBRIDE : Noyau Porteur, Mégastructure etMécanisation du

chantier.

Formulepédagogique

Enseignementdetypeconférenceetvisitesindustrielles

Travauxetévaluation

1-Rapportdevisiteindustrielle(20%)

2-Adaptabilitéd’unsystème(40%)

3-Examen-synthèseàraisond’unequestionparcours(40%)

Industrialisationdubâtiment sigle:AME6047


pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







Description

Évolutiondesconceptsdepatrimoineetdeconservationdumilieubâti et naturel. Terminologie. Conventions, déclarations et chartes.Choixd’uneinterventionappropriée.Enjeuxactuelsenconservation.

Objectifs

•Se familiariser avec l’évolution des approches théoriques et pra-tiquesdelaconservationdupatrimoineàtraversletemps;

•Sefamiliariseraveccertainstextesfondamentauxdudomainedelaconservationdupatrimoinebâti;

•Explorerl’impactdeladéfinitionchangeantedelanotiondupatri-moinesurlesapprochesthéoriquesaufildutemps;

•Faciliter la compréhension de la terminologie du domaine de laconservationdupatrimoine;

•Permettre l’intégration de cette matière dans la pratique quoti-diennedelaconservationdupatrimoine;

•Favoriserledéveloppementd’uneapprochecritiqueetuncadrephi-losophique personnel afin de faire des recommandations, prendredesdécisionsetdesactionséclairéesdanslapratiquequotidienne;

•Êtrecapabledelesarticuleràl’oraletàl’écrit.

Contenu

Lapremièremoitiédutrimestreestconsacréeàunexamendecer-tainstextesfondamentauxdudomainedelaconservationdupatri-moinedu19e siècle jusqu’à lapremièremoitiédu20e siècle.Lase-condemoitiédelasessionestconsacréeauxécritsrelatifsàquelquesenjeuxcontemporainsdudomainedelaconservationdupatrimoine.

Formulepédagogique

Les séances hebdomadaires comportent deux volets. Dans un pre-miertemps, ilyaunexposémagistralduprofesseurportantsur lecontexteparticulierdestextesàl’étude.Lasecondepartieducoursestréservéeàunediscussiondegroupesurlestexteslusaucoursdelasemaineprécédente.Pourbénéficieraumaximumdelaséanceenclasse,lesparticipantsdoiventfairepréalablementleslecturespres-critesdanslaprogrammationetce,d’unesemaineàl’autre.Leslec-tureshebdomadairessontenvoyéesàl’avanceparcourrielenfichierPDFàl’adresseélectroniqueinstitutionnelledel’étudiant.

Évaluation

Lecourscomporte4évaluations:Rédactiond’uncourtessaisur laterminologiedupatrimoinearchitectural(25%);présentationdesoncontenu en classe (25%); rédaction d’une question à discussion àpartird’untextelu(15%);rédactiond’untextequirépondàunedesquestionsarticuléesparlespairs(20%);participationauxdiscussions(15%).

Histoiredesthéoriesdelaconservation sigle:AME6210

Coursobligatoiredel’orientationConserva-tiondel’environnementbâti:3cr

Cycle: 2

Année: 1

Préalables:

Trimestre:hiver

Enseignant:ClaudineDéom



pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:AME6305

Coursobligatoiredel’orientationDesign&systèmesconstructifs:3cr

Cycle: 2

Année: 2

Préalables:AME6047

Trimestre:automne

Enseignant:Roger-BrunoRichard

Autresenseignants:Spécialistesdes usinesetprototypesvisités

Séminaireentechnologiedubâtiment

Description

Étudesdestechnologiesinnovantes.Deuxversions(Aet/ouB)sontoffertesaudébutdelasessiond’automne:

A.Technologiesdepointesdisponiblesdans leMontréalmétropoli-tain.Visitesindustriellesetconférencesàraisond’unedemi-jour-néeparsemaine.Versionoffertesi8étudiantsoupluss’y inscri-vent.

B.Systèmes industrialisés et prototypes d’adaptabilité au Japon.Visitesindustriellesetconférencesconcentréesaucoursdelase-mainedepause.Versionoffertesi8étudiantsoupluss’yinscrivent.

Objectifs

Donner à l’étudiant l’occasion d’approfondir des technologies depointedansledomainedubâtimentoudanslessecteursconnexes,auniveauproductionetassemblageavecuneemphasesurlesdétailsetleurimpactarchitectural.

Contenu

A.Technologiesdepointesdisponiblesdans leMontréalmétropoli-tain.Sériedetroisétudesdecas,avecexposésspécialisésetvisitesd’usines:boisd’ingénierie,coquesenpolyesterarmédefibredeverreetmur-rideauàdoubleparoi.

B.Visitesintensivesd’usinesetdeprototypesauJaponorganiséesencollaborationavecl’UniversitédeTokyoetlaDélégationgénéraleduQuébecàTokyo:Modules3Dàossatured’acierauxarêtes,Mo-dules3Dàossaturedebois,Panneauxàparoiscontraintesenbois,Panneauxàossatured’acier,Panneauxenbétonléger,Poutres&colonnes en bois d’ingénierie, Prototype adaptable NEXT-21 etCentrederechercheenadaptabilitéKSI.

Formulepédagogique

Séancesd’informationpréparatoiressurlestechnologiesàvisiter.Vi-sitesdesusineset/ouprototypes;exposéssurlestechnologiesappli-quéesetpériodesdequestions-réponses.

Travaux

Auretour,chaqueparticipantprépareunrapportdétaillédeformat«poster»surunevisitesélectionnée:

i-Description illustrée de l’usine ou du prototype comprenant lesdétailstechniquesspécifiques;

ii-Extrapolation de ces détails afin de les rendre applicables aucontexteclimatiqueduQuébec.

Danslesmoisquisuivent,uneexpositionpubliquedes«posters»estprésentée.

Évaluation

Poster(75%delanote),Examen(unequestionparvisite,25%).


pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:AME6330

Coursoptionnelde l’orientationConserva-tiondel’environnementbâti:3cr

Cycle: 2

Année: 2

Préalables:


Enseignant:NicholasRoquet

Conservationdesbâtimentsetouvrages

Description

Introduction aux enjeux structuraux,matériels et techniques de laconservationarchitecturale,relatifsàdifférentestypologiesdebâti-ments.Présentationdesprincipauxmatériauxetsystèmesconstruc-tifsemployésauQuébecavant1950.

Objectifs

Lecoursviseàfourniràl’étudiantunebasedeconnaissancessuffi-santepoursonapprentissagefuturenmilieudetravail,commear-chitecte,conservateurougestionnairedebienspatrimoniaux.Aprèsavoircomplétélecours,l’étudiantdevraitpouvoir:

•identifierlesmatériauxetlastructured’unédificeexistant;

•reconnaîtreleursprincipauxindicesdedétérioration;

•identifieruneméthoded’interventionappropriée;

•trouver de l’information pertinente (ouvrages techniques, fabri-cants,entrepreneurs,artisans).

Contenu

Le cours est divisé en trois blocs, correspondant chacun à uneha-biletéouunchampdeconnaissancesessentieldans lecadred’unepratiqueenconservationarchitecturale.I:Conceptionetcomporte-mentdesstructures:vocabulairedebaseenconstructiontradition-nelle;évolutiondessystèmesconstructifsauQuébec,dudébutdu17e sièclejusqu’àenviron1950.II:Matériaux,assemblagesetdésordresdel’enveloppe:maçonnerietraditionnelle;toiturestraditionnelles;fenêtrestraditionnelles;améliorationdel’étanchéitédel’enveloppe.III : Inspectionetévaluationdubâtiment : inspectiondubâtiment;identificationet interprétationdedéficiences;conceptiond’unrap-portd’expertise.Lesdernièressemainesdutrimestreserontconsa-créesàlaprésentationdesrecherchesdesétudiant-e-s.

Formulepédagogique

Coursmagistraldetroisheuresparsemaine.Lesexposésmagistrauxsont complétés par des conférences de professionnels en pratiqueprivéeoupublique.Notesdecoursetprésentationsvisuellesdispo-niblesenligne.

Évaluation

L’apprentissagedel’étudiantestévaluéparunexamentenuàlami-session(40%),etparuntravailderechercheàcaractèretechnique,àréaliserenéquipededeux(60%).Cetravailderecherchecomprendtroisétapes:constitutiond’unetabledesmatièresetd’unebibliogra-phiepréliminaires;présentationdel’avancementdesrecherchesenclasse;remised’unrapportécrit.



Atelierderech.I,montageetgestiondeprojetsinternat.

Description


Objectifs

Développer une très bonne compréhension des enjeux particuliersreliésaumontageetàlagestiondeprojetsdansunenvironnementpolitique,social,culturel,économique,climatique,technologiqueetéthiquedifférentdeceluidanslequellegestionnairedeprojetsopèrenormalement.

Contenu

Lesdixdomainesdelagestiondeprojetssontlessuivants:1.Lagestiondel’intégrationduprojet2.Lagestionducontenuduprojet(portée)3.Lagestiondesdélaisduprojet4.Lagestiondescoûtsduprojet5.Lagestiondelaqualitéduprojet6.Lagestiondesressourceshumainesduprojet7.Lagestiondescommunicationsduprojet8.Lagestiondesrisquesetdesopportunités9.Lagestiondescontratsetapprovisionnementsduprojet10.Laresponsabilitéprofessionnelleetl’éthique

Formulepédagogique

Lecoursprendlaformed’unséminairedonnéprincipalementpar10conférenciersinvitésreconnuspourleurexpertiseengestiondepro-jetsinternationaux.Lesprojetsainsiquelesrégionsdumondequiysontassociéssontchoisisdemanièreàcouvrirlaplusgrandegammedeprojetsd’aménagementpossible,desniveauxdecomplexitédiffé-rentsetdesenvironnementsculturelsvariés.

Évaluation

Lesétudiantssontévaluésenfonctionde:-Leurprésenceaucourset leurscommentairessur lesconférences(10%)

-Leurparticipationactiveauxdiscussionsentrelesprofesseurs,leursinvitésetlesconférenciers(10%)

-Laqualitédeleurtravailsynthèsederecherche(50%)-Laqualitédeleurprésentationorale(30%)

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







Cours optionnel de l’orientation Montageetgestiondeprojetsd’architecture:3cr

Cycle: 2

Année: 1

Préalables:

Trimestre:hiver

Enseignant:ClémentDemers

sigle: AME6410


Théoriedelamodélisationvolumique

Description

Illustration des diverses formes de représentation informatique ettechniquesdemanipulationparl’analysedediverslogicielstypiques.Expérimentationetanalysecritiquedeceslogiciels.

Objectifs

Fairedécouvrir,àpartirderecherchesrécentesoudepratiquesinno-vatrices, un ensemble d’approches numériques caractéristiques dudomaine;

•Familiariserlesétudiantsavecdesrecherchesinnovatricesenarchi-tecture,notammentparrapportàlaperformanceetlamatérialitédubâtiment;

•Donner à l’étudiant la possibilité d’analyser et d’améliorer sesproprespratiquesnumériques;

•Donnerà l’étudiant lapossibilitédeporterun regardcritique surlesnouvellesréalités«numériquesetvirtuelles»del’architecture.

Contenu

Lecourscomportetroisthèmesinterdépendants.Lepremierthèmetraiteduprocessusdeconception,notammentàl’aidedemoyensnu-mériques.Ilpermetd’explorerlesdifférentesdéfinitionsquiluisontattribuéespardifférentscourantsdepenséeet leursconséquencessurledéveloppementdesmoyensnumériques.Ledeuxièmethèmeconcernelaconceptionbaséesurlaconsidérationdeperformancesattenduespourunbâtiment.Letroisièmethèmeproposederéfléchirsurlareprésentationnumériquedelamatérialité.Danstouslescas,les potentialités, les limites et l’évolution desmoyens numériquessontsoulignésetdiscutés.

Formulepédagogique

Présentationsmagistrales. Conférenciers invités. Séminaires et dis-cussionssurdifférentesapproches,desrecherchesettravauxprésen-tésparlesétudiants.

Travaux etévaluation

Présentation 1 : problématiques, objectifs et plan de travail (7-8pages)(10%)

Présentation2:documentation,analyse,choixdelasolution,expéri-mentationetdiscussion(15pages)(30%)

Séminaires:Chaqueétudiantprépareetparticipeauxtroisséminairesquiontlieulorsdetroisséancesdecours.Présentationetremised’unrésumé(2-3pages).Participationauxdiscussionsenclasse60%

pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:AME6603

Cours obligatoire de l’orientation Concep-tion etmodélisation assistées par ordina-teur:3cr

Cycle: 2

Année: 2

Préalables:

Trimestre:automne

Enseignant:TemyTidafi



pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:AME6605

Cours obligatoire de l’orientation Concep-tion etmodélisation assistées par ordina-teur:3cr

Cycle: 2

Année: 1

Préalables:

Trimestre:hiver

Enseignant:TemyTidafi

Méthodologiesdemodélisation

Description

Approches théoriques à la modélisation. Modélisation déclarative,modélisationdessystèmescomplexes.Modélisationorientéeobjets.Systèmesderègles.Représentationdescontraintes.Représentationdesdonnéesqualitatives.Intégrationdutemps.

Objectifs

Analysecritiquedesméthodesdemodélisationdisponiblespour laréalisationdefinalités de représentationd’une idée, d’un concept,d’unobjetoudetoutphénomèneperçu.Enconsidérantl’approchethéorique à l’origine de chaqueméthode demodélisation choisie,il est possible d’observer les possibilités d’exploitation du modèleconstruitàl’aided’unedecesméthodes.Ils’agitderendrecompré-hensiblelesméthodesdemodélisationpossibles,leurspotentielsetleurs limites,pour la résolutiond’unproblèmedonné,à la foisparuneaffiliationàleursoriginesthéoriquesetparleursmisesenrela-tionaveclesmoyensnumériquesdisponibles.

Contenu

Les concepts fondamentaux, leurs relationset leurévolutionhisto-rique,quidéfinissentetrégissentlesapprochesthéoriquesàl’originedecatégoriesdeméthodesdemodélisationserontprésentésetdis-cutés.Cecinouspermettrad’établir lesaffiliationsdesméthodesetdevoirlespossibilitésetleslimitesdecesméthodes.Pardesapplica-tionspratiques,enutilisantdesoutilsinformatiquesspécifiquesdanslecadred’exercicesponctuels,nousauronsl’occasiond’illustrercespossibilitésetceslimites.L’organisationdesséancesducourspropo-séerendcomptedesdifférentesapprochesetméthodesdemodéli-sationquiserontabordées.

Formulepédagogique

L’enseignementestbasésurdesprésentationsduprofesseur,desdis-cussionssurlesthèmesintroduits,laréalisationdetravauxpratiques,deslecturesd’articlesetdesdébatssurlesprojetsdemodélisationdechaqueétudiant.Desinvitéssontégalementaccueillispourprésenterleurstravauxdemodélisation.

Évaluation

Deuxexercicespratiques(40%)

Participationauxdiscussionsencoursetlectures(20%)

Travailfinaletsaprésentation(40%).


pensée

criti

queetcom

mun

icati

on









A9 < précédents

habiletéstechn

ique

sete

nde

sign




B4 < designdurable

B5 y accessibilité








concep

tionglo




C4 < designcomplet

lead

ershipetp

ratiq

ue







sigle:AME6916Gestiondespartiesprenantes

Cours optionnel de l’orientation Montageetgestiondeprojetsd’architecture:3cr

Cycle: 2

Année: 1

Préalables:AME6043

Trimestre:

Enseignants responsables : Clément De-mers,MichelMaxRaynaud

Description

Approfondissementdestechniques,attitudesethabiletéspropresàlagestiondesintervenantsinternesetexternesauprojetd’aménage-mentquisontsusceptiblesd’influencersondéroulement.Étudesdecasréelsetsimulationdemédiation.

Objectifs

Approfondirlestechniques,lesapprochesetlesméthodesd’identifi-cationdespartiesprenantes.Développerlesattitudesetlesstratégiesquifavorisentlamédiationentrelesobjectifsdespartiesprenantes(plutôtquel’arbitrageentreleurspositions)demanièreàoptimiserunensembleafind’éviter larecherchedecompromis,tropsouventpeuporteursdechangements.

Contenu

Définitions,identificationdespartiesprenantesetenjeux.

Projetsd’aménagement,grandsprojetsurbainetprojetsimmobilierspublicsouprivés:acceptabilitésetrôledespartiesprenantes;pou-voirsetcommunications.

Gouvernancedespartiesprenantes,Choixrationnelsetstratégies.

Visioning,Partneringetapprocheprogressive.

Formulepédagogique

Deuxprofesseursetdesconférenciersinvitésprésententlesnotionsthéoriques,desapprochesdetravailetdesétudesdecas.

Travaux

Lesétudiantsserontappelésàpréparerunrapporttraitantd’uncasréel et ils devront participer à des simulations demédiation et denégociationenclasseaucoursdesquellesilsreprésenterontdiversespartiesprenantesrecherchantchacuneladéfensedeleurs intérêts.Ilsserontévaluéspourcesdeuxexercices.

Évaluation

-Participation10%

-Simulation35%

-Présentationorale15%

-Rapportfinal40%



4.4 Curriculum vitae abrégé des membres du corps professoral L’annexe du RPA doit comprendre un curriculum vitae abrégé (pas plus que deux pages) de chacun des membres du corps professoral qui enseigne dans le programme. Le curriculum vitae doit énumérer: les cours enseignés; la formation académique et l’inscription au permis d’exercice, les distinctions et prix récents; les recherches, subventions et activités de création récentes; les publications récentes; le service académique, professionnel et public actuel; et les affiliations professionnelles. Le terme «récent» réfère aux réalisations survenues depuis la dernière visite d’agrément.


Curriculumvitæabrégésdesmembresducorpsprofessoral

Professeurtitulaire,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalChercheurauLaboratoired’Étudedel’ArchitecturePotentielle(LEAP)

FormationÉtudeslibresenhistoireetthéoriesdel’architectureArchitecturalAssociation,Londres,1983M.Sc.A.aménagement(histoireetthéories),UniversitédeMontréal,1982B.spécialiséendesign3D,UQAM,1973ÉtudesenArtsdécoratifs,AcadémieMallebranche,Paris,1964Étudespréparatoires,Écoled’ingénieur,Écoled’électricitéindustrielledeParis(E.E.I.P.)1960-1963

EnseignementARC2011Atelierd’architecture3ARC1802Intégration2ARC2104ThéoriesduprojetarchitecturalARC6814ProjetfinalDirectiondemémoiresetdethèsesenarchitecture

Contributionàl’administrationResponsableduprogrammedeséchangesinternationauxResponsabledesadmissionsetdusuividesétudesaupremiercycle

RechercheIntérêtsderecherche:Histoireetthéoriedel’architecture.Mouvementmoderne.Architectureurbaine.Concoursd’architecture.Critiquearchitecturale.Expositionsd’architecture.Pédagogieduprojetarchitectural.ContributionrégulièreauxtravauxderechercheduLaboratoired’étudedel’architecturepotentielle(LEAP).

DistinctionsMembrehonorairedel’AssociationdesdesignersindustrielsduQuébec(ADIQ).

PublicationsetarticleschoisisAdamczyk,G.2013.Uneremarquablevueencoupedetouteslestendances, D’A,n˚216.Adamczyk,G.2013.Des idées, du vinyle et de jeux,CCC.Adamczyk,G.etFrançoisGiraldeau.2012.L’airdelamodernité,inGrenierN.etOttavianoN.,direction,La tour métropolitaine,ENSAParis-Belleville.Adamczyk,G.2011.Leconcoursd’architecturecommemiseenscène,inPlante.J.,direction,Architecture et spec-tacle au Québec, PublicationsduQuébec.Adamczyk,G.Adamczyk,G.etCamilleCrossman.2011.Qu’est-cequ’unboncritèrequalitatif?,ARQ Architecture Québec,n˚154.Adamczyk,G.2011.Construirepourréfléchir,ARQ Architecture Québec,n˚154.Adamczyk,G.2010,Àquoisertlecontexte?Unequestioncritiqueenarchitecture,inMorrissetk.L.etBretonM-è.,direction,La ville objet et phénomène de représentation, PUQ.Adamczyk,G.2009.Une bibliothèque pour la ville,CCC.Adamczyk,G.2009.Labeautédesformesutiles,ARQ Architecture Québec, n° 151.Adamczyk,G.2009.LesprototypesmodernesdelogementscollectifsàLondres:unpatrimoined’idéesconstruitesàrevisiter, ARQ Architecture Québec, n°149.Adamczyk,G.2008.Architecturesmontréalaises,inDunton,N.etMalkin,N.,Guide de l’architecture contemporaine de Montréal,Pressesdel’UniversitédeMontréal.

Communicationsdiverses«LacontributionM.W.Kaganauprojeturbain»,TablerondeUQAM,2012.«MichelW.KaganetleQuébec»,colloque«êtreettransmettre»,ENSAParis-Belleville,2011.

GeorgesAdamczykProfesseurtitulaire


«Àquoisertlecontexte?»,danslecadreducolloqueinternational:«Laville,objetetphénomènedereprésenta-tion»àl’UniversitéduQuébecàMontréal,2009.«Les50ansdeARCOP»,CentreCanadiend’architecture,2008.

ExpositionsCoordonnateurpourlesexpositions:«ÉricGauthier,architecte-Ledésirduneutre»,commissaireD.Bilodeauet«Modernityatrisk»,commissairelocaleT.Poldma.2012et2011.



ManonAsselinProfesseureadjointe

Professeureadjointedemi-temps,Écoled’architecture,UniversitédeMontréal(2008)CheffVisitingProfessorofArchitecture,UniversitéMcGill(2012)Membredel’OrdredesarchitectesduQuébec(1997)Membredel’AssociationdesArchitectesenPratiquePrivée(2012)MembredeCBDca(2006)MembreduComitéJacquesViger,VilledeMontréal(2012-2015)MembreduComitéVision2,FacultédesArtsetdesSciences,UniversitédeMontréal(2012-2013)

FormationPost-Prof.MasterHistoryandTheory,McGillUniversity,MontréalBachelorofScience(Architecture),McGillUniversity,MontréalBachelorofArchitecture,McGillUniversity,Montréal

EnseignementARC1311Architectureetconstruction1ARC1803Intégration3ARC2012Atelierd’architecture4ARC5405StagedeformationdanslapratiqueARC6814Projetfinal

Architecte,ManonAsselinaenseignélaconceptionarchitecturaleaubaccalauréatetàlamaîtriseentantqueprofesseureadjointeàl’Écoled’architecturedel’UniversitéMcGill(1993-2007)etentantqueprofesseureinvitéeàlamaîtrisedel’Écoled’architecturedel’UniversitédeMontréal(2005et2007)avantd’intégrerlecorpsprofessoraldecettedernièreen2008danslesdomainesdelapédagogieduprojetetdelaconstruction.

ExpérienceprofessionnelleEntantqu’architectepatronetco-fondatricedel’AtelierTAG(technique+architecture+graphismeelledirigedepuis1997.Àtitredemembreexpertpour,entreautre,leConseildesArtsduCanada,leMinistèredelaCultureetdesCommunicationsduQuébecetdifférentsOrdresdesArchitectesprovinciaux,ManonAsselinaparticipéàdenombreuxjurysdeprixetconcoursdansledomainedelaculture,dontl’attributiondesMédaillesduGouverneurGénéralenArchitecture2012,leAANBLieutenantGovenor’sAward2011,leMSAAAPrairieDesignAward2010etlescomitésd’évaluationparlespairesduPrixdeRome,delaBourseJBCWatkinsetduProgrammed’AideauxPraticiens,CritiquesetConservateursd’Architecturede2009.

RechercheDanslecadredesesprojetsderecherche-création,attribuésparvoiedeconcoursd’architecture,elleexplorelesquestionsliéesàlapenséeconstructive,tantdanslesaspectsthéoriquesquepratiques,àtraversunedémarched’expérimentationtechnique.Cetteexpérimentationquiportesurlamatérialisationduprojetarchitecturalestgénéréeetproduiteàmêmeleprocessusdeconceptionetmetenlumièrelefaitqueleconcevoirspatialetlefairematérielnesontpasnécessairementlinéaires,maisprocèdentplutôtparbouclesrétroactives.L’interrelationdelaconceptionetdelafabrication(construction)formeunécosystèmericheenpossibilitéscréativesàtraverslequell’architectedemeurel’acteurprincipaldelamatérialité.

En2008elleareçuleprestigieuxPrixdeRomeprofessionnelenarchitectureduConseildesArtsduCanada.LaboursederechercheapermisàManonAsselind’étudierl’émergencedepratiquesmatériellessimilairesàlasiennesur3continents.


DistinctionsEn2012l’ArchitecturalLeaguedeNewyorksoulignaitl’oeuvreexceptionnelledelajeuneagenceendésignantl’Ate-lierTAG2012EmergingVoices.EnfinsapratiqueaégalementéténominéerécemmentparMirkoZardini,directeurduCentreCanadiend’Architecture,pourlePrixInternationalIakovChernikhovenArchitectureConceptuelle.

2013 Pavillon5MuséedesBeauxArtsdeMontréal,Concoursd’architecture,lauréat PrixCécobois,BibliothèqueRaymond-Lévesque(encours) PrixÉnergia,AQME,BibliothèqueRaymond-Lévesque InternationalIakovChernikhovPrizeinconceptualarchitecture,Russie,MinistryofCultureofRussianFed.,

Int.AcademyofArch.(IAA),Int.AcademyofArch.inMoscow,RussianAcademyofArch.andConstructionSciences(RAANS),UnionofRussianArch.(URA),UnionofRussianDesigners(URD),UnionofMoscowArch.(UIA),CenterofContemporaryArchi.(CCA),nominéparMirkoZardini,Dir.DuCentreCanadienArchitecture.(encours)

2012 PrixFacteurD:Architecture,VilledeMontréal,BibliothèqueRaymond-Lévesque,Saint-Hubert PrixBestofCanada,CanadianInteriors,BibliothèqueRaymond-Lévesque,Saint-Hubert SABaward,TheCanadianGreenBuilding,BibliothèqueRaymond-Lévesque,Saint-Hubert EmergingVoices,Newyorkleagueofarchitecture, CentredeDiffusionCultureldeVerdunConcoursd’architecture,finaliste

2011 Prixd’architecturebibliothèquesetcentresd’archivesduQuébec,BibliothèqueRaymond-Lévesque,Saint-Hubert

Médailled’Or,Torontodesignexchange,BibliothèqueRaymond-Lévesque,Saint-Hubert GrandprixdudesigndeMontréaldéveloppementdurable,BibliothèqueRaymond-Lévesque,Saint-Hubert TrophéEContech,développementdurable,BibliothèqueRaymond-Lévesque,Saint-Hubert TrophéContech,pratiquenovatrice,BibliothèqueRaymond-Lévesque,Saint-Hubert Canadanaturalresource,CertificatefficacitéénergétiqueEco-0688,BibliothèqueRaymond-Lévesque,

Saint-Hubert BibliothèqueSaul-Bellow,Concoursd’architecture,finaliste

Publications2013“ContemporaryLibraries”-AtelierTAG:TheRaymond-Lévesquelibrary,LINKSBOOKS,Barcelone,Espagne.2013M.Asselin.DeChâteauguayàSaint-Hubert:quelquesréflexionssurlesdéfisdesbibliothèquespubliquesauQuébec,dans“Architecturesdesconnaissances”,JacquesPlante(editeur),LesPublicationsduQuébec.2012J.V.Lovine(editeur).Emergingvoices>atelierTAG:Canadianfirmwedsthemodernisttraditionofbuildingcraftwithrégionalmaterials”,dans“TheArchitects’Newspaper”,Mars.Newyork,USA.2012O.Héneault.Aerospace:Inspiredbycloisteredabbeysandtheaeronauticalhistoryofitscommunity,thisnewpubliclibraryisanelegantlyassertiveresponsetoitsnaturalenvironment,in“CanadianArchitect”,v.57no.12011J.Plante.ThéâtreduVieux-Terrebonne:salleDesjardins,dans“ArchitecturesduspectacleauQuébec”,JacquesPlante(editeur),LesPublicationsduQuébec.2008M.Galindo(editeur).ThéâtreduVieux-Terrebonne,dans“1000xarchitectureoftheamericas“,BraunpublishingAG,Salenstein,Switzerland.2007M.Cullerton(editeur).AtelierTAG,dans“youngArchitectsAmericas”,Daabgmbhpublishing,Køln,Germany. Conférencesetexpositions2013 ABC:MTLUnautoportraitdeMontréal,Exposition,CCA,Montréal Dessinsàdessein,Exposition,Maisond’ArchitectureduQuébec2012 BibliothèqueRaymond-Lévesque,Longueuil:modernité,efficacité,durabilité,Conférence,MardisVertsde

l’OAQ,CCA. 15yearsofAtelierTAG:amapofengagement,Conférence,GeraldSheffVisitingProfessorsinArchitecture,

UniversitéMcGill,Montréal. EmergingVoices:AtelierTAG,Conférence,NewyorkLeagueofArch.,Ny. Quelquesréflexionssurl’architecturedelabibliothèqueRaymond-Lévesqueetsonrôledanslaconstruc-

tiond’undemainplusdurable.Conférence,CongrèsdesMilieuxDocumentairesduQuébec,Montréal.2011 CelebrateCanadianDesignExposition,DesignExchangeAwards,Toronto2009 theRoadshow_ArchitecturalLandscapesofCanada,CycledeconférencespanCanadienne



ThomasBalabanProfesseurdeformationpratiqueadjoint

Professeurdeformationpratiqueadjoint,UniversitédeMontréalMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec(2009)

Formation1995 BachelorofArchitecture,McGillUniversity,Montréal1995 BachelorofScience(Architecture),McGillUniversity,Montréal

EnseignementARC2214ConceptionassistéeparordinateurARC3017Projetd’architecture1ARC6814Projetfinal

2011–2012 ARCH303;professeuradjoint,Écoled’architecture,McGillUniversity2009–2011 ARCH-201,ARCH-202:chargédecours,Écoled’architecture,McGillUniversity2010 ARCH-677:chargédecours,Écoled’architecture,McGillUniversity2005–2009 ARCH-405,ARCH-406:atelierde3eannéedubaccalauréat,chargédecours(encollaborationavec

DavidTheodore).SchoolofArchitecture,McGillUniversity

RechercheSestravauxderechercheetdecréationseconcentrentsurl’influencedelatechnologieetnouveauxparadigmesnumériquessurlesprocessusdedesignetdelaconception.

Expérienceprofessionnelle2009–présent patronetfondateuragenced’architectureTBA2008–2009 AtelierTAG,Montréal2001–2006 Saucier+Perrottearchitectes,Montréal1996–2001 FrankO.Gehry&Associates/GehryPartners,LosAngeles

Distinctions2012 CanadianArchitectAwardofExcellence:SpaLeSt-Jude2011 Jeunesvisagesdudesigndes15prochainesannées,MagazineIntérieurs2011 Twenty+Change:EmergingCanadianPractices2008 GrandPrix(catégoriesanté,bien-êtreetbeauté)CommerceDesignMontréal2008 GeraldSheffMedalforTeachingExcellence,McGillUniversity2007–2006 collaborateur,ConseilderecherchesenscienceshumainesduCanada(CRSH), Subventionrecherche-création:Thenewarchitectureofphase change:computerassistedicearchitectureconstruction (P.Sijpkes,J.Angelesco-recipients)



DenisBilodeauProfesseurtitulaire

Professeurtitulaire,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalCo-fondateurduLaboratoired’Étudedel’ArchitecturePotentielle(LEAP)Chercheurassocié,DesignKnowledgeSystemsResearchInstitute,DelftUniversityofTechnologyChercheurassocié,ChaireUnescoenenvironnementetenpaysage,UniversitédeMontréalMembredel’InstitutdeRechercheenHistoiredel’Architecture(IRHA)

FormationPh.D.enArchitecture,DelftUniversityofTechnology,PaysBas,1998M.Phil.enHistoiredel’art,ColumbiaUniversity,1993M.ArtsenHistoiredel’art,ColumbiaUniversity,1988M.Sc.A.aménagement,UniversitédeMontréal,1980Baccalauréatenarchitecture,UniversitéLaval,1980

EnseignementARC1011Atelierd’architecture1(coordination)ARC1012Atelierd’architecture2(coordination)ARC1103Introductionàl’architectureARC1801Intégration1ARC6823PréparationauprojetfinalARC6853PrécédentsetconceptionarchitecturaleARC6814Projetfinal

RechercheArchitectedeformation,DenisBilodeaus’estspécialiséenhistoireetthéoriedel’architectureaudeuxièmecycle,àl’UniversitéColumbiadeNewyorketaudoctorat,àl’UniversitédeTechnologiedeDelftauxPaysBas.Sesrecherchesportentsurlesdimensionsculturellesetcognitivesdespratiquesduprojetarchitecturalcontempo-rain.Ellesabordentnotammentlesquestionsrelativesauxrôlesdesprécédents,delatypologie,del’analogie,delaschématisation,del’abstraction,desdémarchessériellesetdesfiguresdumytheetdel’utopiedanslaconceptionarchitecturale.

Co-fondateuren2002duLaboratoired’étudedel’architecturepotentielle(L.E.A.P.)del’UniversitédeMontréal,IlatravailléentreautresàlamiseenplaceduCataloguedesconcourscanadiensd’architecture(CCC)ets’intéresseàlaplacedesconcoursd’architecturedanslaconstructionetlatransformationdesimaginairescollectifscontempo-rains.

En2006,ilaétécommissairedel’expositionConcoursd’architectureetimaginaireterritorial:lesprojetsculturelsauQuébec1991-2005présentéeauCentrededesigndel’UniversitéduQuébecaMontréalainsiqu’auPavillondel’ArsenalàParis,etalaMaisondel’architectureetdel’ingénierieauLuxembourg.Iltravailleprésentementàunepublicationsurl’enseignementdel’architectureenpremièreannéeetquiviseàfairelepointsurprèsde15annéesd’expériencespédagogiquesàl’UniversitédeMontréal.

SubventionsrécentesFondQuébécoisderecherchesurlaSociétéetlaCulture400,000$(co-chercheur)MinistèredelaCultureetdesCommunications:45,000$ConseildesArtsduCanada:10,000$et35,000$ConseildesArtsetLettresduQuébec:20,000$FondQuébécoisdeRecherchesurlaSociétéetlaCulture:82,000$ConseilderechercheenscienceshumainesduCanada:75,000$(co-chercheur)CentreCanadiend’Architecture:5,000$UniversitédeMontréal(BENA)20,000$


DistinctionsL’expositionConcoursd’architectureetimaginaireterritorial:lesprojetsculturelsauQuébec1991-2005présentéeauCentrededesigndel’UniversitéduQuébecàMontréalaremportélepremierprixauconcoursGrafika2009pourlameilleuremuséologie.

Publicationschoisies

LivresetpartiesdelivresDenisBilodeauetAlenaProchazka,«Frontières,limitesetinterstices:l’espacearchitecturalcommeprojetdenégociation»Dans:Les figures du siège au Québec : Concertations et conflits en contexte minoritaire (Chapitre8).OuvragepubliésousladirectiondeSimonHareletIsabelleSt-Amand,CollectionInterCultures,Pressesdel’Univer-sitéLaval,2011.

DenisBilodeau,Éric Gauthier vu par Denis Bilodeau : Architecture Trame Index,Maisondel’architectureduQué-bec,Montréal2010(50pages)

DenisBilodeau(dir.)Concours d’architecture et imaginaire territorial : les projets culturels au Québec 1991-2005. Leap,UniversitédeMontréaletCentrededesign,UniversitéduQuébecàMontréal2006.(303pages)

DenisBilodeau,Leterritoirecommetraitéd’architectureoulamodernitérevisitée.DansBilodeau(dir.)op.cit.2006(p.25-198)

ArticlesDenisBilodeau,«Deseffetssecondairesd’unepolitiquedesconcours»,dansd’A,n.216/avril2013,p.51-54.DenisBilodeau(co-dir.depublication)Larechercheenprojet:10jeuneschercheursenarchitectureàl’Univer-sitédeMontréal.TramesRevuedel’aménagementnuméro16,2009.(Préface:Émergenced’unecommunautéréflexive.)

DenisBilodeauetMartinBressani,Territoireetabstraction,ARQ Architecture Québec no138,février2007(p.22-25)

DenisBilodeau,ModernisationetUtopie:l’architecturedesinfrastructuresolympiquespourlesjeuxde1976,dansArchitecture et modernité. Histoire et en enjeux actuels.TramesRevuedel’aménagementnuméro15,2004(p.215-230)

DenisBilodeau,TheInventivePracticeofEricGauthier,dansArchitecture and Idea/ Architecture et Idée. Vol.2,no.2,2000(p.80-95)

ExpositionsCommissairedel’expositionÉric Gauthier architecte : le désir du neutre,Centred’expositiondel’UniversitédeMontréal,26janvier–11mars2012

Commissairedel’expositionÉric Gauthier vu par Denis Bilodeau : Architecture Trame Index,Maisondel’architec-tureduQuébec,Montréal,Mai2010-septembre2010

Commissairedel’expositionConcours d’architecture et imaginaire territorial : les projets culturels au Québec 1991-2005.Centrededesigndel’UniversitéduQuébecàMontréal(9nov.2006-17décembre2007),LapulperiedeChicoutimi(3fév.–29avril2007),MuséeRégionaldeRimouski(13mai–23sept.2007),Pavillondel’Arsenal,Paris(6déc.2007-8janvier2008).Maisondel’architectureetdel’ingénierie,Luxembourg(6février2008–30mars2008).



Professeuragrégé,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalMembredel’OrdredesarchitectesduQuébecÉditeurdelarevueARQ,Architecture-QuébecChercheuravecl’équipederechercheIGNIS

FormationBaccalauréatenarchitecture,UniversitédeMontréal,1967

EnseignementARC3017Projetd’architecture1ARC3018Projetd’architecture2ARC4328MatériauxdeconstructionARC6814Projetfinal

RechercheRecherchesdansledomainedel’habitationL’habitatplurieloul’habitationindividueldense/Formesurbainesetmodesd’habiterdansl’habitatindividueldense/rapportsd’intimité/Rapportsàlacollectivité,2008-2010.

Recherchedansledomainedelasociologiesurlesrapportsdevoisinagedansl’habitatindividueldense,2008-2010.L’habitatintermédiaire/Visitesetrecherchessurl’habitatintermédiaireenFrance,2006-2007.

Recherchessurlesenjeuxdeladensitédanslesvilles/Formesurbainesetmodesd’habiterdansl’habitatintermé-diaire/convivialité/mixité,2006-2007Recherchesd’ordresociologiquessurlesrapportscitoyensdansdifférentestypologiesd’habitation,2006-2007Recherchessurl’histoiredelavieprivée/Étudessociologique,2006-2007Recherchesportantsurlesprincipesdu«nouvelurbanisme»,2006-2007RecherchessurlesjeunespratiquesenEurope/PublicationdedeuxnumérosdelarevueARQ(aoûtetnovembre2007)surlesjeunespratiquesenFrance,Angleterre,EspagneetBelgique.

DistinctionsIlareçuunprixd’excellenceen1993etlaMédailleduMéritedel’OAQen1998.PierreBoyer-MercieraégalementétélauréatduconcoursNationalpourlePavillonducongrèsinternationaldel’énergie(1990),duconcoursdelabibliothèqued’Outremont(1995)etduprixHabitats(1984)avecl’architecteJacquesRousseau.Publicationsetarticleschoisis

ArticleschoisisBoyer-Mercier,Pierre.FORMAT,Guidetechniqueenarchitecture(Publicationencours)Boyer-Mercier,Pierre.L’inventiond’unnouveausavoir-vivrelemonde.ARQ/Architecture-Québec,Février2010.Boyer-Mercier,Pierre.Unpeud’histoire(Éditorial).ARQ/Architecture-Québec,Novembre2008.Boyer-Mercier,Pierre.Semettreenaccordavecsonépoque(Éditorial).ARQ/Architecture-QuébecNovembre2007.Boyer-Mercier,Pierre.Versunnouveaumondemeilleur(Éditorial).ARQ/Architecture-Québec,Août2007.Boyer-Mercier,Pierre.Laformationenarchitecture(Tableronde).ARQ/Architecture-Québec,Novembre2006.Boyer-Mercier,Pierre.Larecherchefondamentale(Éditorial).ARQ/Architecture-Québec,Novembre2006.Boyer-Mercier,Pierre.Mai81’(Éditorial).ARQ/Architecture-Québec,Mai2006.Boyer-Mercier,Pierre.Architecturesdelavieprivée(Éditorial).ARQ/Architecture-Québec,Février2006.Boyer-Mercier,Pierre.L’architecteceparadoxe(Éditorial).ARQ/Architecture-Québec,Août2005.Boyer-Mercier,Pierre.Tendancesaunaturel(Éditorial).ARQ/Architecture-Québec,Février2005.

PierreBoyer-MercierProfesseuragrégé



Professeuretitulaire,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalTitulairedelaChairederechercheduCanadaenpatrimoinebâtiMembrehonorairedel’OrdredesArchitectesdel’OntarioVice-présidenteduComitéconsultatifdesrésidencesofficiellesduCanadaVice-présidentedelaCommissioncanadiennepourl’UNESCOMembreduConseild’administration,TheWillowbankSchoolofRestorationArtsFellowdelaSociétégéographiqueroyaleduCanadaMembredelaSociétéroyaleduCanadaMembreduConseildel’Université

Avantd’arriveràl’UniversitédeMontréal,ellecompteàsonactifunecarrièredeplusdetrente-cinqansdansunpostededirectiondansledomainedupatrimoineàParcsCanada.EntantquedirecteurgénéraldesLieuxhisto-riquesnationaux,elleaassurél’orientationnationaleduvolet«lieuxpatrimoniauxduCanada»,notammentenmatièredeconservationdupatrimoineetdeprogrammeséducatifs.ElleaaussioccupélepostedeSecrétairedelaCommissiondeslieuxetmonumentshistoriquesduCanadaentre1986et2005.ChefdeladélégationduCanadaauComitédupatrimoinemondialdel’UNESCOdepuis1990,elleyaétéactivementimpliquéeàtitredeprésidente(1990,2008),rapporteur(1989)enplusdeprésiderplusieursréunionsd’expertsinternationaux.

FormationPh.D.enhistoiredel’architecture,UniversitéLavalM.A.enhistoiredel’art,BrownUniversity

EnseignementProfesseureinvitéeàplusieurscoursdel’Écoled’architectureetdelaFacultédel’aménagement,ChristinaCameronenseignelaconservationdupatrimoinebâti,laméthodologiedelaconservationaxéessurlesvaleurspatrimonialesetlesenjeuxdupatrimoinemondial.Elleencadredesétudiantsdu2eet3ecycles.

RechercheChristinaCameronmèneunprogrammederecherchequiportesurlaproblématiquedelanotionévolutivedupatrimoinebâtietsurlesconséquencesdecetteévolutionsurlesprocessusdeconservation,demiseenvaleur,d’appropriationetdegestion.Experteenpatrimoinemondial,elledirigeplusieursprojetsderecherche,incluantl’histoiredelaConventiondupatrimoinemondial,desentrevuesaveclespionniersdelaConventiondanslecadredel’initiativedesarchivesoralesdel’UNESCO,uneétudesurlesvaleurspatrimonialesducampusdel’UniversitédeMontréaletsurlesapprochescanadiennesàlaconservationdupatrimoinebâtientre1950et2000.

DistinctionsPrixduPatrimoinemondialduFestivalduCanalRideauàOttawa(2012)PrixpourservicesinsignesdelafonctionpubliqueduCanada(2008)PrixHostellingInternationalChristinaCameronpourlajeunesse(2008)Prixd’excellencedecarrièredelafonctionpubliqueduCanada(2006)PrixJacquesDalibardd’ICOMOSCanada(2003)

PublicationschoisiesDepuislesannées1970,ChristinaCameronaécritdenombreuxdocumentssurl’architectureauCanada,lagestiondupatrimoineetlepatrimoinemondial.

Livresetchapitresdelivres2011 Cameron,Christina,“TheSumofAllWeAre:TomSymonsandHeritage,”TomSymons:ACanadianLife,ed.

RalphHeintzman(Ottawa,UniversityofOttawaPress),299-327.2010 CAMERON,Christina,ClaudineDÉOMetNicoleVALOIS,Lecampus:Lepatrimoinearchitecturaletpay-

sagerdel’UniversitédeMontréal:thearchitecturalandlandscapeheritage(Montréal:lesPressesde

ChristinaCameron,Ph.D.Professeuretitulaire


l’UniversitédeMontréal),1-143. CAMERON,Christina,“WorldHeritageSitesofConscienceandMemory,”WorldHeritageandCultural

Diversity,eds.D.Offenhäuser,W.ZimmerliandM-T.Albert(Cottbus:GermanUNESCOCommission),112-119.

2009 CAMERON,Christina,“TheEvolutionoftheConceptofOutstandingUniversalValue,”ConservingtheAuthentic:EssaysinHonourofJukkaJokilehto,ed.NicholasStanley-PriceandJosephKing(Rome:ICCROMConservationStudies10),127-136.

CAMERON,Christina,“FindingtheSpiritofPlace:AWorldHeritagePerspective,”SpiritofPlace:BetweenTangibleandIntangibleHeritage/L’espritdulieu:entrelepatrimoinematérieletimmatériel,ed.LaurierTurgeon(Québec:lesPressesdel’UniversitéLaval),15-22.

CAMERON,Christina,“Lepatrimoinemondialetlamémoire,”LesactesduSéminaire:patrimoinesetidentités,ed.A.CharbonneauetL.Turgeon(Québec:lesPressesdel’UniversitéLaval),15-23.

CAMERON,Christina,etlatransmissiondupatrimoinereligieux:quelquesréflexionssurladimensioninternationale,LepatrimoinereligieuxduQuébec:éducationettransmissiondusens,ed.S.Lefebvre(Québec:lesPressesdel’UniversitéLaval),98-108,211-213.

Articles2011 Cameron,ChristinaetMechtildRössler,“VoicesofthePioneers:UNESCO’sWorldHeritageConvention

1972-2000,”JournalofCulturalHeritageManagementandSustainableDevelopment,1,no.1,42-54.2010 CAMERON,Christina“SellingTradition:InNovaScotia,historyhasbeenwrittenforthevisitors,”Literary

ReviewofCanada,18,no.5,3-4.2009 CAMERON,Christina,“RecognizingScienceandTechnologyatWorldHeritageSites,”WorldHeritage,54,

44-51.2008 CAMERON,Christina,«FromWarsawtoMostar:theWorldHeritageCommitteeandAuthenticity,»Bulle-

tinoftheAssociationforPreservationTechnology,39,nos.2-3,19-24.2007 CAMERON,Christina,«Laproblématiquedeszonestamponsdessitesdupatrimoinemondial»Procès-

verbauxdelaréuniond’expertsdel’UNESCOenpréparationdelaRecommandation2009surlespaysagesurbainshistoriquestenueàSaint-Petersbourgle28janvierau2février2007(Paris:UNESCO),10pp.

2000 CAMERON,Christina,«TheSpiritofPlace:ThePhysicalMemoryofCanada»JournalofCanadianStudies,35,1(July)77-94.

Procès-verbauxdesTablesrondedelaChairederechercheduCanadaenpatrimoinebâti

SitedelaChaire2012 Laconservationdupatrimoineen2020:reculetprévoyance(Montréal:14-16mars),1-192.2011 L’impactdesstratégiesdedurabilitésurlapratiquedelaconservationdupatrimoine(Montréal:9-11

mars),1-184.2010 Laconservationdespaysagesculturels.(Montréal:10-12mars),1-183.2009 Conserverleslieuxhistoriques:l’approchecanadiennede1950à2000.(Montréal:11-13mars),1-312.2008 Lepatrimoinemondial:définiretprotégerlesperspectivevisuellesimportantes(Montréal:18-20mars),

1-245.2007 DeuxConventionsdel’UNESCOsurlepatrimoinematérieletimmatérielculturel(Montréal:14-16mars),

1-203.2006 Lepatrimoineetlaconservationdespaysagesurbainshistoriques:leMémorandumdeVienne(Montréal:

9mars),1-82.



Jean-PierreChupinProfesseurtitulaire

Professeurtitulaire,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalDirecteurdelaChairederecherchesurlesconcoursetlespratiquescontemporainesenarchitectureCo-directeurduLaboratoired’étudedel’architecturepotentielle(L.E.A.P)Membredel’OrdredesArchitectesduQuébec(depuis1993)MembreduComitédelarecherchedel’UniversitédeMontréal

FormationPh.D.aménagement,UniversitédeMontréalMasterHistoryandTheory,McGillUniversity,MontréalDiplomainArchitecture,Portsmouth(Grande-Bretagne)ArchitecteD.P.L.G.,Nantes(France)

EnseignementArchitecte,Jean-PierreChupinaenseignéàl’UniversitéduQuébecàMontréal,àl’Écoled’architecturedeToulouseetàl’Écoled’architecturedeLyon,avantderejoindrel’UniversitédeMontréalen2001.

Lestravauxdesesétudiantsdelamaîtriseenarchitecture(orientationExplorationsendesignarchitectural)ontfaitl’objetdeplusieursexpositions(ChampLibre,GalerieMonopoli)etsontprésentéssurlesitedel’OUPROPO(Ouvroirdeprojetspotentiels).

1ercycleARC2104Théoriesduprojetarchitectural

2ecycle ARC6813Atelierspécialisédelamaîtriseenarchitecture:orientationExplorationsendesignarchitectural(OUPROPO)

ARC6854Étudesavancéesenarchitecture(séminaire) ARC6814Projetfinal(encadrementpartutorat)3ecycle AME7301Séminaire1duPh.D.enaménagement(Épistémologie) doctoratindividualiséenarchitecture:directiondethèses

RechercheTitulairedelaChairederecherchesurlesconcoursetlespratiquescontemporainesenarchitecture,co-fonda-teuretdirecteurscientifiqueduLaboratoired’Étudedel’ArchitecturePotentielle,ileffectuedesrecherchessurleprojetd’architecture,surlejugementarchitecturaletsurlephénomènedesconcours.Ilcoordonneenparticulierlaconceptionetlamiseàjourdebasesdedonnéesdocumentairessurlesconcoursd’architectureauCanada(www.ccc.umontreal.ca)etsurlesconcoursEUROPAN(sectionfrançaise-www.arclab.umontreal.ca/EUROPAN-FR).

Sestravauxderechercheportentsurlaconnaissanceparanalogieenarchitectureetsurl’imaginationconstructive.AvecCyrilleSimonnetetKennethFrampton,ilapubliéLeprojettectonique(InFolio,Genève,2005).ChercheurenrésidenceauCentreCanadiend’Architecture(CCA)en2004,ilaétudiéplusparticulièrementlecasdelaCittàAnalogad’AldoRossi.

Lepremiertomedesesrecherchessurl’analogieaétépubliéen2010(rééditéen2012)auxÉditionsInFolio(Genève)sousletitre:Analogieetthéorieenarchitecture(Delavie,delavilleetdelaconception,même)danslacollection«ProjetetThéorie»,qu’ilcodirigeavecleprofesseurPaoloAmaldidel’ENSAdeVersailles.

DistinctionsPrixd’excellenceenenseignement2007-2008


Publicationsrécentes(depuis2011)Livres-ChupinJ.-P.,Analogieetthéorieenarchitecture(Delavie,delavilleetdelaconception,même),Genève(Gollion),Infolio,CollectionProjetetThéorie,2010,328pages,177images,ISBN:978-2-88474-575-8(octobre2012,2eéditionrévisée).

-2011–Leçonsd’histoired’unconcours:LaFacultédel’aménagementen1994.Sited’archivesuniversitairesetoralesréaliséencolla-borationavecladirectiondescommunicationsdelaFacultédel’aménagement.Directionscientifique:Jean-PierreChupin,Directiontechnique:MyriamAckad.URL:www.concours1994ame.umontreal.ca

-Chupin,J.-P.,«Concouriràlaqualitédel’architecturescolaire»,inDassonville,ChantaletCohen,Maurizio,Monographiesurlaréno-vationdel’AthénéeroyalRivaBella,collectionVisions.Architecturespubliques,n9,Bruxelles,(àparaître2013)

-Cucuzzella,CarmelaetJean-PierreChupin,The“globalwarming”ofthejudgmentprocessincompetitionsforpublicbuildingsinCanada,TheInternationalJournalofEnvironmental,Cultural,EconomicandSocialSustainability,CGPublisher,volume8(àparaître2012)

-ChupinJ.-P.,BarrigavazianãotemouvidosinLeituras,emteoriadaarquitetura2.Textos,ColeçãoProarq,(sousladirectionde)G.Lassance,G.Rocha-Peixoto,L.Bronstein,&B.SantosdeOliveira,Viana&MosleyEditora,RiodeJaneiro,p.164-191Articlesrevusetpubliés(aveccomitédelecture)-HelalB.,CrossmanC.,ChupinJ.-P.,TrainingarchitectsthroughreflexiveresearchinProceedingsoftheconférenceTheorybyDesignatArtesisUniversityCollege(ElsDeVos,JohandeWalsche,MarjanMichels,SvenVerbruggen,eds),Antwerp2012.Pp.363-370.

-ChupinJ.-P.,LaCittàAnalogad’AldoRossiétait-elleunehyperurbanitéprémonitoire?HyperUrbain3:Villeshybridesetenjeuxdel’aménagementdesurbanitésnumériques(sousladirectiondeKhaldounZreik),éditionsEuropia,Paris,2012.pp.121-139.

-ChupinJ.-P.,&Cucuzzella,C.(2011).Environmentalstandardsandjudgementprocessesincompetitionsforpublicbuildings,Geogra-phicaHelvetica,specialissueoncompetitionsresearchdirectedbyJorisVanWezemael(Fribourg),2011,pp.13-23.

-ChupinJ.-P.,JUDGEMENTByDESIGN:Towardsamodelforstudyingandimprovingthecompetitionprocessinarchitectureandurbandesign,inTheScandinavianJournalofManagement,Volume27,issue1,p.173-184,specialtopicforumon“ArchitecturalCompeti-tions”,Elsevier/Stockholm,Mars2011Articlesdansdesrevuesprofessionnellesouculturellessanscomitédelecture-ChupinJ.-P.,zumThemaInternationaleWettbewerbeundArchitekturqualitätimZeitalterderGlobalisierung.WA,wettbewerbeaktuell,juin2012,pageéditoriale.(Trad.InternationalCompetitionsandArchitecturalQualityinthePlanetaryAge).

-ChupinJ.-P.,Quandjugerc’est«concevoirunprojet»,ARQ,Larevued’architecture,n°154,Spécialsurlejugementenarchitecture(sousladirectiondeJean-PierreChupin),février2011,p.48-51

-ChupinJ.-P.,Éditorial:L’histoirejugera,ARQ,Larevued’architecture,n°154,Spécialsurlejugementenarchitecture,février2011,p.5Articlesdejournauxetrayonnementmédiatique-A.François,«L’analogieaucœurdelaconception».Recensionde:AnalogieetthéorieenarchitecturedeJ.-P.Chupin,d’A(d’Architec-tures,le1ermagazineprofessionneldelacréationarchitecturale),n°198,mars,2011,p.23-25

-E.Safar,Recensionde:AnalogieetthéorieenarchitecturedeJ.-P.Chupin,Archistorm,2011,marsavril,p.62-L-M.RiouxSoucy,Rêverlelogementsocial,LeDevoir,29octobre2006Principalesprésentationsàtitredeconférencierinvitédepuis2011(Keynotesseulement)-Manchester2012.TheUniversityofManchester,conférencierinvitédeTheManchesterArchitectureResearchCentre(MARC),20nov.«AldoRossi:AmbivalentTheoriesofAnalogicalImaginationinArchitecture».

-Montréal(ConcordiaUniversity)2012.UniversitiesArtAssociationofCanada,UAAC-AAUC2012conference.1-3Nov.2012.Session:DesignforSustainabilitybyDesign.JPChupin,«AreBiologicalAnalogiesSustainableinArchitectureandUrbanDesignCompeti-tions?».

-Helsinki2012.TheDepartmentofArchitecture,AaltoUniversitySchoolofArts,DesignandArchitecture,«ArchitectureasHumanInterfaceSymposium»and4thInternationalConferenceonArchitecturalCompetitions.26-27Oct.«QuestioningtheCorrelationBetweenInternationalCompetitionsandMulticulturalPoliticsThroughaComparativeSurveyofCanadianCompetitions(1988-2012)

-LucerneetBâle2012.(avecC.Cucuzzella)UniversityofAppliedSciencesandArts,HochchuleLuzern,«Towardsanewalgorithmforsustainablycreativearchitecturalandurbandesigncompetitions»danslecadredel’événement«JustArchitecture»auSIC!RAumfürKunstdeLucerne(23et24août2012).

-Versailles2012.ENSAVersailles,«Conceptionpartagéeentrearchitectesetingénieurs:iln’yapasdeproblème,tantqu’iln’yapasdesolution».InvitéduSéminairedoctoral«Évolutiondesprocessusdeconceptionetstratégiesd’innovation»,sousladirectiondeJean-JacquesTerrin11mai2012

-SanLuisObispo(Cal.)2012.«OntheAnalogicalCoreofArchitecturalThinking».Invitéducycle«HearstLectures»duCaliforniaPoly’sCollegeofArchitectureEnvironmentalDesign2012,avril.

-Montréal2012.«OntheChangingNatureofArchitecturalKnowledgeinaMultipolarWorld»-UniversitédeMontréal.ConférencedeconclusionducolloqueinternationalorganiséconjointementparlaChairederecherchesurlesconcoursetlelaboratoireL.E.A.Pdel’UniversitédeMontréal2012,mars.

-Montréal2012.(AvecG.Adamczyk)«LearningAboutContemporaryArchitectureThroughResearchonCompetitionsintheWorld?».UniversitédeMontréal.IntroductionducolloqueCRC/L.E.A.P2012.

-Paris2012.«Analogiesarchitecturalesavecousanspréméditation».Paris,ENSAParis-Malaquais.-Fribourg2011.(Social-SpatialComplexityLab),closingeventCompetitionsResearch.Multiculturalism,internationalcompetitionsandhowtheyrelate.

-Bruxelles2011.(Centreinternationalsurlavilleetl’architecture,CIVA,Bruxelles/Communautéfrançaise).Archivagenumériquedesconcourscanadiensetre-connaissancedel’architecture,Conférenceinaugurale.



AnneCormierProfesseureagrégéeetdirectrice

Directrice,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalMembredel’OrdredesArchitectesduQuébecMembreComitéconsultatifdel’urbanisme,dudesignetdel’immobilierdelaCommissiondelacapitalenationaled’OttawaMembreducomitédesconcoursdel’OrdredesArchitectesduQuébecMembreduconseild’administrationduConseilcanadiendecertificationenarchitecture

FormationCEAArchitectureUrbaine,Écoled’architectureParis-Villemin(France)BachelorofArchitecture,McGillUniversity,MontréalBachelorofScience(Architecture),McGillUniversity,Montréal

EnseignementARC2011ARC2313ARC3015ARC3018ARC5401ARC5403ARC6814Atelierd’architecture3Architectureetconstruction3AtelierformesetcontexteProjetd’architecture2Voyaged’étudeenarchitectureTravauxdirigésenarchitectureProjetfinalAnneCormieraenseignéàl’UQAMetàl’UniversitéMcGill.Elleaétéprofesseureinvitéedanslecadredesapra-tiqueavecl’AtelierBigCityàCornellUniversity,RensselaerPolytechnicInstitute,UniversityofToronto,UniversityofCalgaryetCarletonUniversity.

RechercheetrayonnementSestravauxderecherche-créationeffectuésauseinduLaboratoired’Étudedel’ArchitecturePotentielle(www.leap.umontreal.ca)portentprincipalementsurlelogementsocialcommeespacedecréation,d’innovationetdecritiquesdanslescentres-villescanadiensetsurleprojetcontemporain.

Àtitred’architecte,ellecontribueauxtravauxdel’AtelierBigCitydepuissacréationen1987.Cestravaux,projetsconstruits,concours,installationsetmisesenespace,combinentlarecherchedethèmespertinentsetpercutantsàl’usageinventifdematériauxetd’assemblages.Leslogandonts’estdotél’atelier«Makearchitectureapublicpolicy»soulignel’importancedeladimensionpubliquedel’architecturepourlegroupe.

AnneCormieraparticipéàdenombreuxjuryentreautrespourlesprixduGouverneurgénéral,lesprixdel’OrdredesarchitectesduQuébec,lesPrairieDesignAwards,lesboursesduConseildesartsetlettresduQuébecDe2008à2009,elleaétémembreducomitédeconsultationpourlanouvelleÉcoled’architecturedel’UniversitéLaurentienneàSudbury.Elleaco-présidéla99eConferenceoftheAssociationofCollegiateSchoolsofArchitec-ture(ACSA)quis’esttenueàMontréalen2010.EllecollaboreauxprojetsdeL’Endroitindiqué/GalerieMarie-Annedepuissacréation.

DistinctionsOutrelePrixdeRomeenarchitectureduConseildesArtsduCanada(1998),AnneCormiers’estvudécernerplu-sieursprixetmentions(avecl’AtelierBigCity)dont:-LePrixd’excellencedupériodiqueTheCanadianArchitectpourleCentreculturelNotre-Dame-de-Grâce,2012-LePrixd’excellencedupériodiqueTheCanadianArchitectpourleprojetU,2010-LePrixd’IntégrationArchitecturale,VilledeMontréalpourleprojetUnity2,2008-LaMédailleduGouverneurGénéralduCanadapourleprojetUnity2,2007-LePrixd’excellencedupériodiqueTheCanadianArchitectpourlescondominiumsU2,2003-LePrixduGouverneurGénéralduCanadapourleParcdel’aventurebasqueenAmérique,1997-LeGrandPrixd’architecturedel’OAQpourleCentred’interprétationduBourgdePabos,1994-LePrixduGouverneurGénéralduCanadapourleCentred’interprétationduBourgdePabos,1994


PublicationsetarticleschoisisArticles -Cormier,A.2013.RyersonPost-SecondaryInternationalStudentHousingCompetition(2009):LavieenHauteREZ,éditorialélectronique,www.ccc.umontreal.ca.

-Cormier,A.2011.Miseàjourtorontoise:DundasSquare(1998)etFortyorkVisitorCenter(2009),éditorialélec-tronique,www.ccc.umontreal.ca.

-Cormier,A.2010.L’Écoled’architectureduNorddel’Ontario,éditorialélectronique,www.ccc.umontreal.ca.-Cormier,A.2010.Lelogementsocial:espacedecréation,d’innovationetdecritiquedanslescentres-villescana-diens,ARQ/Lelogementcollectifdeuxièmepartie,no150,p.31-35,février2010.

-Cohen,R.,Cormier,A.,Davies,H.2006.HeadsintheClouds.JournalofArchitecturalEducation,vol.59,p.31-35.-Cormier,A.,Pearl,D.2004.Ausujetduprojetd’architecture,delaconstruction,dudéveloppementdurableetdelamaîtrised’œuvre,Architectureetmodernité:histoireetenjeuxactuels,Tramesrevuedel’aménagementnuméro15,Montréal,p.96-106.

Conférencesetpanels-Cormier,A.2013.ATELIERBIGCITy:MTL,cycledeconférencesdanslecadredel’expositionABC:MTLduCentreCanadiend’Architecture(CCA),Montréal.

-PanelForumNationalReflectingonMigrationandIdentity,Winnipeg,2012-PanelConstruireMontréalparlecondo:versquelleville,versquellevie?!,MAQ,Montréal,2012-PanelDiscussionPensertouthaut|Fairel’architecture,Centrededesigndel’UQAM,Montréal,2010-PanelCan-U2Montreal2010,secondsymposiumduConseilCanadiend’Urbanisme,Montréal,2010-PanelTheUniversity&TheCity.TappingthePotentialofRyerson’sMasterPlan.RyersonUniversity,Toronto,2007.-Cohen,R.,Cormier,A.2007.BigCity,cycledeconférencesàl’Écoled’architecturedel’UniversitéColumbiaàParis.-Cormier,A.2006.BigCity,côtécour,cycledeconférencesdel’Écoled’architecturedel’UniversitéLaval,Québec.-PanelCanadianTeachingandPractice.Congrèsannueldel’ACSA,Chicago,2005-Cormier,A.,GauthierÉ.2005.Composeraveclesannées60-commentintervenirsurl’architecturedesannées60?,CCA,Montréal.

-Clareton,E.,Cormier,A.2004.A-vide,Designetinterdisciplinarité,Centrededesign,UQAM,Montréal.-Cormier,A.2004.BuildingBig(andsmall),DalhousieUniversity,Halifax.-Cormier,A.2003.Lestravauxdel’AtelierBigCityetlesconcours,SérieUnboxed,9dialoguesonartandarchi-tec-ture,CarletonUniversity,Ontario.

-Cormier,A.2001.NuevaspropuestasproyectualesenCanada,UNAM,Mexico.

Expositions AtelierBigCity,WarmingHuts,Winnipeg,2013AtelierBigCity,IntersticesetPorosité,ABC:MTL,CentreCanadiend’Architecture(CCA),Montréal,2012-2013AtelierBigCity,TiroirsOuverts/OpenDrawers,GallerieyellowFishArt,2012AtelierBigCity,Pensertouthaut|Fairel’architecture,Centrededesigndel’UQAM,2010AtelierBigCity,QuestionofPlace,HarbourfrontCentre’sArchitectureGallery,Toronto,2009-2010AtelierBigCity,1:26,InStudyModelWonderlandfromHalifaxtoVancouver,DesignExchange,Toronto,2010AtelierBigCity,1:26,InStudyModelWonderlandfromHalifaxtoVancouver,CharlesH.ScottGallery,Vancouver,2010AtelierBigCity,1:26,Aupaysdelamaquetted’étudedeHalifaxàVancouver,MONOPOLI,Galeriedel’architecture,2009Cormier,A.etLaRueM.EXTE,Archi-fictions,MONOPOLI,Galeriedel’architecture,2006AtelierBigCity,L’Échangeur,Laboratoires,CCA,2002



Doyen,Facultédel’aménagement,UniversitédeMontréalProfesseurtitulaire,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalMembreduGroupedeRechercheenConceptionAssistéeparOrdinateur(GRCAO)Membredel’Institutroyald’architectureduCanada

FormationPh.D.aménagement,UniversitédeMontréalM.Sc.A.aménagement,UniversitédeMontréalDottoreinarchitettura,Torino

EnseignementARC2301ClimatetphysiquedubâtimentARC6813Atelierd’architectureavancé2ARC6814ProjetfinalAME2129Géométriespatiale

GiovanniDePaoliaétéresponsable,jusqu’enmai2002,duprogrammedemaîtriseenCMFAOdelaFacultédel’aménagement,vice-doyenauxétudesdejuin2002àjuin2006.Depuisdécembre2006,ilestdoyendelaFacultédel’aménagement.

En2010,ilaétéchercheurinvitéauLaboratoirePARAGRAPHEEcoledoctoralen°224Cognition,LangageetInterac-tion(CLI)del’UniversitéParis8Vincennes(Paris)et,en2003et2008,professeurinvitéàl’AcadémieLibanaisedesBeauxArtsàBeyrouthauLiban.Recherche

LesactivitésderechercheauxquellesGiovanniDePaoliaparticipévisentledéveloppementdedispositifscognitifsnumériquespourl’apprentissagedelaconceptionenarchitectureafindecréer,demettreàl’épreuveetdevaliderdenouvellesméthodesd’enseignementdelaconceptionqui,parlebiaisdedocumentsélectroniques,intègrentdesconnaissancesarchitecturalespouraideràlarésolutiondeproblèmesdereprésentationaveclamodélisationnumérique.Ils’agitdedonnerunnouvelusageàl’informatiquependantlesphasesdeconception,entreprendreuneréflexionsurladidactiquedel’architectureet,parricochet,surlapratiqueprofessionnelle.Uneautrepré-occupationmajeuredesesétudesportesurl’importancedesélémentsduclimatquiaffectentlebâtimentetlesusagersavecl’objectifd’encouragerun«développementdurable»appliquéàl’architecture.

DistinctionsNominationen2009auCollègedesfellowsdel’Institutroyald’architectureduCanada(IRAC)

Publications,livres,articlesetconférences-Guité,Manon,Iordanova,Ivanka,DePaoli,Giovanni,Tidafi,Temy,Lachapelle,Jacques.2009.Environnementnumériqued’apprentissageetdeconceptionenarchitecture.InJoiningLanguages,CulturesandVisions,CAADFu-tures2009,369-382.Montréal:LesPressesdel’UniversitédeMontréal.

-DePaoli,Giovanni,El-Khoury,Nada.2009.Compréhension,communicationetgestiondel’espritdulieu:patri-moineetstratégiesdedéveloppementdurable.InJoininglanguages,culturesandvisions,CAADFutures2009,83-94.Montréal:LesPressesdel’UniversitédeMontréal.

-DePaoli,Giovanni,Grussenmeyer,Pierre,Meyer,E.,El-Khoury,Nada.2009.Projetdecréationd’unespace-mé-moirepourdessiteshistoriquesàl’aidedesTIC.InL’espritdulieu,sousladirectiondeL.Turgeon,397-410.Qué-bec:LesPressesdel’UniversitéLaval.

-DePaoli,Giovanni,El-Khoury,Nada.2009.ThecommunicationofhéritagespaceswitinasustainablecontextusingICT.InInnovationforBuildingandConstruction,Towardsabetter,strongerandsustainablefutureusingAdvancedICT,E.Dado,R.Beheshti,K.Zreik(éditeurs),205-217.Paris:EuropiaProductions.

GiovanniDePaoliProfesseurtitulaireetdoyen


-DePaoli,Giovanni,El-KhouryAssouad,Nada,Khayat,Georges(dir.).2008.Patrimoineetenjeuxactuels.Colla-borationentrel’UniversitédeMontréaletl’AcadémieLibanaisedesBeaux-Arts.Paris:EuropiaProductions.209pages.

-DePaoli,Giovanni,El-KhouryAssouad,Nada,Khayat,Georges.2008.Propositionetsimulationdemodèlesnumé-riquesdecompréhensiond’unpatrimoine:lethéâtreromaindeByblosauLiban.InPatrimoineetenjeuxactuels,75-95.Paris:Europiaproductions.

-DePaoli,Giovanni,El-Khoury,Nada.2008.Towardsusingdigitalmodelingsystemswithinthecontextofe-lear-ning.InInternationalConferenceonOnlineRepositoriesinArchitecture.BrowsingArchitectureMetadateandBeyond,MACEConsortium,Venise,Italy,126-135.Stuttgart,Germany:FraunhoferIRBverlag.

-DePaoli,Giovanni,El-Khoury,Nada,Grussenmeyer,Pierre.2008.Projetdecréationd’unespace-mémoirepourdessiteshistoriquesàl’aidedesTIC.SymposiumscientifiqueICOMOS,16eAssembléegénérale,Québec,Canada.

-DePaoli,Giovanni,Guité,Manon,Iordanova,Ivanka.2008.Enseignementdel’architectureettechnologiesdel’informationetdelacommunication:unenouvelleReÆdificatoria.InHyperurbain:Technologiesdel’Infor-mationetdelaCommunicationenmilieuUrbain.Quelimpactsurlavillesociale?sousladirectiondeKhaldounZreik,27-49.Paris:Europiaproductions.

-DePaoli,Giovanni.2007.Larecherche-créationenarchitecture:unerandonnéesurlesméthodesetlespra-tiquesdeconceptionenarchitecture.InTraiterderecherche-création,sousladirectiondeMonikBruneauetAndréVilleneuve,227-253.Montréal:Pressesdel’UniversitéduQuébec.

-DePaoli,Giovanni,El-Khoury,Nada,Khayat,Georges.2007.MethodologicalexperimentsforunderstandingCulturalHeritage.InDigitalThinkinginArchitecture,CivilEngineering,Archaeology,UrbanPlanningandDesign:FindingtheWays,11thInternationalConferenceonDesignSciencesandTechnology,K.Zreik,R.Beheshti,édi-teurs,107-118.Paris:EuropiaProductions(ArticlechoisipourpublicationdansDesignSciences&Technology,Vol.14N.2,Paris,2007).

-DePaoli,Giovanni,El-Khoury,Nada,Khayat,Georges.2007.UsingInformationandCommunicationTechnologiesinunderstandingculturalheritage.InInternationalJournalofDesignSciencesandTechnology,Volume14N.2,KhaldounZreik,RezaBeheshtiéditeurs,77-87.Paris:EuropiaProductions.

-DePaoli,Giovanni,El-Khoury,Nada.2006.BehindtheStageofaRomanTheatre:theCaseofByblosinLebanon.InVirtualRetrospect2005,44-49.Bordeaux:Ausoniuséditions.

-DePaoli,Giovanni.2006.L’espacenumérique,unenvironnementpropiceàlarecherchecréation.InLarecherchecréationpourunecompréhensiondelarechercheenpratiqueartistique,sousladirectiondePierreGosselinetEricLeCoguiec,121-134.Montréal:Pressesdel’UniversitéduQuébec.

-DePaoli,Giovanni,El-Khoury,Nada.2006.ThebackstageofByblos’Romantheatre:NewDigitalDevicesusingInformationandCommunicationsTechnology(ICT),In7thInternationalSymposiumonVirtualReality,Archaeo-logyandCulturalHeritage(VAST),251-256.Nicosie,Chypre.



ClémentDemersProfesseurtitulaire

Professeurtitulaireàdemi-temps,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec(1976)Membredel’Institutroyald’architectureduCanada(2008)Membrehonorifique,del’AssociationdesarchitectesenpratiqueprivéeduQuébec(AAPPQ,2009)Membreéméritedel’OrdredesurbanistesduQuébec(1986)Membredel’Institutcanadiendesurbanistes(1986)MembreduProjectManagementInstitute(PMI),détenteurdelacertificationProjectManagementProfessional(PMP)depuis1999etgouverneurdelasectionPMI-MontréalResponsableduprogrammedesprogrammesfacultairesenmontageetgestiondeprojetsd’aménagement(DESSetmaîtriseMGPA)Chercheuràl’ObservatoireIvanhoéCambridgedudéveloppementurbainetimmobilierdel’UniversitédeMontréal

FormationM.Sc.Administrative(gestiondeprojets),UQAM,1985B.Arch.,UniversitédeMontréal,1973

EnseignementARC6834FinancementetgestiondescoûtsARC6814ProjetfinalarchitectureAME6410Atelierderecherche1:MontageetgestiondeprojetsinternationauxAME6070MontagejuridiqueetfinancierdeprojetAME6911TravaildirigéMGPAAME6905RapportdestageMGPA

Conférencierinvitéen2002etformateurinvitéen2004auOfficeofExecutiveEducationduGraduateSchoolofDesigndeHarvard.Chargédecoursdepuis2011auProgrammecourtdedeuxièmecycleengestiondudéveloppementéconomiqueurbaindel’Écoledessciencesdelagestiondel’UQAM.

ExpérienceprofessionnelleAprèsunecarrièrede15ansàlaVilledeMontréal,aucoursdelaquelleilyaoccupénotammentlepostededirec-teuradjointduServicedel’urbanismeetceluid’assistantdirecteurduServicedel’habitationetdudéveloppementurbain,iladirigépendantsixanslaSociétédupatrimoinearchitecturaldeMontréalquiestassociéeàlaréalisationduMuséedePointe-à-Callière,duCentredecommercemondialdeMontréal,del’hôtelInterContinental,duCom-plexeChaussegros-de-Léry,desmaisonsBaggetCuvillier-Ostell,ainsiqu’auxcondominiumsLe1McGill.

Dejuin1994audébutdel’année2000,ilaoccupélepostedepremiervice-présidentdirecteurdelasociétéCadev,SociétéduGroupeImmobilierCaissedelaCaissededépôtetplacementduQuébec.

Enjanvier1997,ils’estvuconfierlaresponsabilitéd’assurerlemontageduprojetduQuartierinternationaldeMontréal(QIM).Ilyoccupeactuellementlepostededirecteurgénéral.Ceprojets’estmérité32distinctionsimportantes,dansquinzedomainesdifférents,dontleProjectoftheyear2005décernéauprojetlemieuxgéréaumondeselonleProjectManagementInstitute.LasociétéQIM,qu’ildirigetoujours,gèrepourlaVilledeMontréalleprojetduQuartierdesspectacles–secteurPlacedesarts(30ha)dontlaréalisations’échelonnerade2008à2014.Depuisplusde35ans,ilestégalementimpliquédanslacommunautéparsesnombreuxengagementsauseindeconseilsd’administrationoud’organismesdédiésàdesenjeuxculturels,sociaux,environnementauxouimmo-biliers.IlestnotammentmembreducomitéstratégiquedéveloppementurbaindelaChambredecommerceduMontréalmétropolitain,conseillerauprèsduconseild’administrationduQuartierdelasantédeMontréal,membreduComitésurl’immobilierduconseild’administrationdel’UniversitédeMontréal,GouverneurdeQuartierÉphé-mère-FonderieDarlingetmembreduconseild’administrationdeMissionDesign.


RechercheRecherchessurlagouvernancedesgrandsprojetsurbains,surlesrisquesetopportunitésde7modesdemiseenœuvredifférentsretenuspourfinsd’analyseetsurlagestiondespartiesprenantesenenvironnementdeprojetcomplexe.

DistinctionsCercledesleadersESGUQAM(2009)Ambassadeuretmembrehonorifiquedel’AAPPQ(2009)PrixRobert-Lionel-Séguin(APMAQ2007)PrixPersonnalitéetadhésionauCercled’honneurdel’IDM(2007)Personnalitédelasemaine(conjointementavecRéalLestage,LAPRESSE2005)PrixPerformanceGestionnaire(RéseauESGUQAM2004)PrixHansBlumenfeld(OUQ2003)PrixMéritasExcellenceMGP(ESGUQAM2002)

Chapitresdelivres,mémoireetarticlesdepuis2010Demers,Clément,2012«QuandlacompétitionlocalenuitàlacompétitivitéinternationaleduGrandMontréal»mémoiredéposéàl’occasiondesaudiencespubliquesorganiséesparlaCMMetportantsurlePMADdugrandMontréal.Demers,Clément,2012«Collaborationetsolidaritéentreconcepteursetgestionnaires»RevueARQArchitecture-Québec,no159.Demers,Clément,2011«LeprojetduquartierinternationaldeMontréal,unprojetintégrateuretcatalyseurdedéveloppement»pages58à69deL’INSERTIONURBAINEDUBOULEVARDPERIPHERIQUE,Unenjeudedévelop-pementurbainausuddeParis,OuvragecollectifencoéditionaveclaCitéinternationaleuniversitairedeParisetéditionl’œild’or,critiquesetcités,Paris.Demers,Clément,2010«LaCiudadsubterraneadeMontreal»pages114à128deSANTIAGOSUBTERRAEdi-cionesUNAB-COOPSerieArquitectura,EditorFranciscoSchmidtA.Demers,Clément,2010«MichelDallaireetleQuartierinternationaldeMontréal»RevueARQArchitecture-Qué-bec,no151.

CommunicationshorsQuébecetinternationalesdepuis2007-BuenosAires,septembre2013,(enpréparation)VIeJournéesInternationalessurlesExpériencesdeRevitalisationdesCentresHistoriques.

-Paris,novembre2012,«Lesdémarchesparticipatives,L’expériencemontréalaise»,séminaire«Leprojetnégo-cié»organiséparl’InstitutpourlarechercheCDC-GroupeCaisseetdépôtsetconsignationsetlelaboratoirederecherchedel’écoled’architecturedeVersailles(LéaV).

-Naples,sept.2012«Montréal-Qualityurbandesignissustainableurbandevelopment!»,WordUrbanForum.-Edmonton,novembre2011,«PlanningandDesigningQuartierInternationalinDowntownMontreal:ALessoninImplementationandHolisticUrbanPlanning»TheCity-RegionStudiesCentre(CRSC),UniversityofAlberta,Regio-nalPlanningSpeakersSeries.

-Barcelone,juillet2011,«Commentimpliquerlapopulationdansunprocessusdeplanificationurbaineetrégio-nale?»,ÉcoledoctoraleduForuminternationaldesuniversitéspubliques(FIUP)-XXICenturychallengestoUrbanandRegionalplanning:fromtheCitytoMegapolis.

-Toronto,avril2011,14thAnnualCanadianArtsSummit-participantàunetablerondesurlethème“StrengtheningtheArtsinCanadathroughArchitectureandUrbanPlanning”

-Lyon,novembre2010,«lesapprochesdecommunicationetdeparticipationquifavorisentlacollaborationetl’innovationdanslaréalisationdegrandsprojetsurbain»,Vingt-troisièmesEntretiensJacquesCartier.

-Paris,décembre2008,«Enjeuxdedéveloppementetdéfisarchitecturaux.Construireau-dessusdesinfrastruc-tures:LeQuartierinternationaldeMontréal»,colloqueinternationalsurl’insertionurbaineduboulevardpéri-phérique,CitéCultureetlaCitéinternationaleuniversitairedeParis.

-Paris,nov.2008,«Laconstructionstratégiquedel’attractivitéparlacréationdequartiersthématiques,lecasdeMontréal»,colloqueinternationalportantsurL’attractivité:Maîtrisedutempsetdel’espace,PUCA-CRETEIL-TVES.

-Toulouse,octobre2007,«Avecquietcommentnégocier?Desstratégiesetpartenariatsàexplorer»,28eren-contrenationaledesagencesd’urbanismeconsacréeauthèmede«lavillenégociée».

-Genève,septembre2007,«Montréalvilleinternationale—aujourd’huietpourlongtemps»,FondationBraillard:VisionpourGenève,Braillard&Visionnaire.

-Santiago,avril2007,«LaCiudadsubterraneadeMontreal»,séminaire«SantiagoSub–Terra»organiséparleCentrodeInvestigacionesTerritorialesyUrbanas(CITU),laFacultéd’ArchitecturedeL’UniversidadAndrésBello



Professeureagrégée,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalChercheureassociée,ChairederechercheduCanadaenpatrimoinebâtiMembredel’Institutroyald’architectureduCanadaMembreduConseilinternationaldesmonumentsetdessites(ICOMOS)MembreduComitéPatrimoine-aménagementd’HéritageMontréalMembreduComitédupatrimoinescolairedelaCommissionscolairedeMontréal

FormationPh.D.enhistoiredel’art,UQAMMaîtriseenhistoiredel’art,UQAMBaccalauréatenurbanisme,UQAM

EnseignementARC3015AtelierFormesetcontexteARC3611PatrimoinearchitecturaleturbainAME6210Histoiresdesthéoriesdelaconservation

ClaudineDéomenseignel’histoiredel’architectureentantquechargéedecoursaudépartementd’Histoiredel’artdel’UQAM(2001-2005)etàl’Écoled’architecturedel’UniversitédeMontréal(2003-2005)avantd’intégrerlecorpsprofessoraldecettedernièredanslesdomainesdel’histoiredel’architectureetdelaconservationdel’environne-mentbâti.Depuis2007,ellecoordonnel’optionConservationdel’environnementbâtidelamaîtriseenaménage-ment(M.Sc.A.aménagement).

RechercheEllepoursuitactuellementdesrecherchesenhistoiredel’architectureetenconservationdel’environnementbâtidontlessujetss’articulentautourdelaquestiondel’attributiondesvaleurspatrimoniales,enparticuliercellesdesédificespublics.Àcetitre,elleestresponsabledesrechercheseffectuéesenpartenariataveclaCommissionsco-lairedeMontréal(CSDM)àproposdel’architecturedesécolesquiapermislaréalisationduGuided’interventionsarchitecturalespourlesédificesscolairesen2007.Entantquechercheure-associéeàlaChairederechercheduCanadaenpatrimoinebâti,ellecollaboreàdifférentesétudes,dontcellesenpartenariataveclaDirectionprinci-paledescommunicationsd’Hydro-Québec.

PublicationsetarticleschoisisLivres,brochures,chapitresdelivresCameron,Christina,ClaudineDéometNicoleValois.2010.LeCampus.Lepatrimoinearchitecturaletpaysagerdel’UniversitédeMontréal/TheArchitecturalandLandscapeHeritage.Montréal:Pressesdel’UniversitédeMontréal.

Déom,ClaudineetKarineGarcia.2010.L’architectureArtdécoetlesécolesdelaCommissionscolairedeMontréal.Montréal:Fondationdesamisdupatrimoinescolaire.

Déom,Claudine.2008.«LelegsdeRenéRicher:unhéritageàtransmettre.»inSociétédupatrimoinereligieuxduDiocèsedeSaint-Hyacinthe,G.RenéRicher,architectemaskoutain.Québec:GID.

Déom,Claudine.2008.«Laformationenconservationdel’environnementbâtiàl’UniversitédeMontréal:quelleformationpourquelsdiplômés?»inGiovanniDePaolietal.Patrimoineetenjeuxactuels.Paris:Europia,pp.183-191.

Déom,Claudine.2008.FromArchitecturalConservation/RestorationtoHeritageConservation:UniversitédeMon-tréal’sPerspectiveonHeritageEducation.Actesdel’atelierTeachingConservation/RestorationoftheArchitecturalHeritage:goals,ContentsandMethods.ENHAEAAE.

ClaudineDéomProfesseureagrégée


PublicationsderecherchedansdesrevuesdotéesdecomitédelectureDéom,ClaudineetMarie-AndréeThiffault.2012.«TowardsanewdefinitionofHeritage»,TheHistoricEnviron-ment:PolicyandPractice,Vol.4No.1,April2013,pp.62–74.

Déom,Claudine,«Villeetpatrimoine:versunemeilleurecompréhensiondupatrimoineurbain»,Revued’histoireurbaine/UrbanHistoryReview,Automne2012,Vol.41,Nº1,pp.3-4.

Déom,Claudine.2008.«PartnersinPreservation:UniversityofMontrealResearchforthePreservationoftheMontrealSchoolBoardHistoricSchools»InternationalJournalofHeritageStudies,Vol.14,No.6,novembre,pp.573–588

RapportsderechercheDéom,ClaudineetAlexandraLemarcis.2012.Lespostesd’Hydro-Québecàintérêtpatrimonial.Rapportderecher-chésoumisàHydro-Québec,Directionprincipale–Communications,ChairederechercheduCanadaenpatri-moinebâti,UniversitédeMontréal.

Déom,Claudine.2010.Lesédificesadministratifsd’Hydro-Québecàintérêtpatrimonial.Rapportderecherchésou-misàHydro-Québec,Directionprincipale–Communications,CanadaResearchChaironBuiltHeritage,UniversitédeMontréal.

Déom,Claudine,NicholasRoquetetNicoleValois.2010.LespharespatrimoniauxduQuébec.RapportderechercheprésentéàlaDirectiondupatrimoineetdelamuséologieduministèredelaCulture,desCommunicationsetdelaConditionféminineduQuébec,ChairederechercheduCanadaenpatrimoinebâti,UniversitédeMontréal,45pages(etannexes).

Déom,Claudine.2007.Guided’interventionsarchitecturalespourlesédificesscolaires.Montréal,CommissionscolairedeMontréal.

Cameron,Christina,ClaudineDéometNicoleValois.2008.Lesvaleurspatrimonialesducampusprincipaldel’Uni-versitédeMontréal.RapportderecherchedéposéauVice-rectorat-Planificationdel’UniversitédeMontréal,mai2008,141pages(+annexes).

Déom,ClaudineetFrédéricThériault.2009.InventairepatrimonialettechnologiqueduposteAtwater,Hydro-Qué-bec,Directionprincipale–Communications.

Déom,ClaudineetyolèneHandabaka.2009.InventairepatrimonialettechnologiquedupostedeMontréal-Est,Hydro-Québec,Directionprincipale–Communications.

Déom,ClaudineetAlexandraLemarcis.2009.InventairepatrimonialettechnologiquedupostedeTrois-Rivières,Hydro-Québec,Directionprincipale–Communications.



Vice-doyenneauxaffairesacadémiques,Facultédel’aménagementProfesseuretitulaire,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalChercheuràlaMATI,Maisondestechnologiesdeformationetd’apprentissageRoland-GiguèreChercheurrégulierauCIRTA,Centreinteruniversitaireenrechercheentechnologiesd’apprentissage

FormationuniversitaireDiplômedetroisièmecycleenpédagogiedel’enseignementsupérieur,DPES,UniversitédeSherbrookeMaîtriseenurbanisme,UniversitédeMontréalBaccalauréatenarchitecture,UniversitédeMontréal

EnseignementARC2214Conceptionassistéeparordinateur(CAO)

RechercheLestravauxderecherchemenésdepuisplusdedixansportentsurtroisthématiquesconvergentes,soit(1)lesstratégiesnumériquesensoutienàl’apprentissageetàlaconceptiondesprojetsenarchitecture,(2)lesenviron-nementsnumériquesd’apprentissageetdeconceptiondesprojetsetenfin(3)lagestiondesconnaissances,lacollaborationinterdisciplinaireetlamémoiredeprojet.

Ledéveloppementdestratégiesnumériquesensoutienàlaconceptiondesprojetsenarchitectureetnotammentàladémarchecréativeetréflexiveduprofessionneletdel’étudiantestlefilconducteurdesrecherchesauxquellesManonGuitéparticipeouqu’elledirige.L’évolutionpourtantsignificativedestechnologiesnumériquesenarchi-tectureneréduitaucunementlebesoind’aborderleurappropriationdupointdevuedesdimensionscognitives.L’approcheprivilégiée,qu’ils’agissedeméthodesdemodélisationoud’environnementnumériqued’apprentissageetdeconception,estcentréesurl’utilisateur,surlatacheetsurlesprocessuscognitifsquiparticipentàladyna-miquedeconceptiondesprojets.

Lesplusrécentesrecherchessontmenéesavecdeschercheursissusdesdomainesdel’architecture,dudesignindustriel,dugénieetdelacommunicationetportentsurlesstratégiescollaborativesdéployéesauseind’équipesmultidisciplinairesœuvrantdanslaphaseinitialed’unprojetdedesign.

PublicationsetarticleschoisisZahedi,MithraetGuité,Manon.2013.Introducingnatureanalogiesattheframingstageofdesignprojects.The13InternationalConferenceonEngineeringandProductDesignEduction(E&PDE),Dublin,Irlande.

Zahedi,Mithra,DePaoli,GiovannietGuité,Manon.2011..Structuringdivergingideasandconvergingthemtowardtheuser-axis:adesignprocess.PaperpresentedattheDiversityandunity,Delft,Netherlands.

Zahedi,Mithra,Guité,ManonetDePaoliGiovanni.2011.Addressinguser-centeredness:Communicatingmeaning-fullythroughdesign.PaperpresentedattheDesigningTogether,CAADFuturesLiège,Belgium.

Zahedi,Mithra,Guité,MithraetDePaoli,Giovanni.2011.User-centereddesignthroughaparticularformofcol-laboration.JournéeMATIMontréal2011«Tourd’horizondestechnologiesd’apprentissageémergentes».http://www.matimtl.ca/journee2011.

Zahedi,Manon,Guité,ManonetDePaoli,Giovanni.2010.Dealingwiththehuman-centeredapproachwithinHCIprojects.InP.Lalande,ed.Design&Complexity.DRS2010(DesignResearchSociety).Montréal,10pages.

Iordanova,Ivanka,TidafiTemyetGuité,Manon.2009.Librairiederéférentsinteractifsproposantdesapprochesenvironnementales.In:J-CBignon,GHalinetSKubicki,éds.ConceptionarchitecturalenumériqueetApprochesenvironnementales.Nancy:PressesUniversitairesdeNancy:185-195.

ManonGuitéProfesseuretitulaireetvice-doyenne


Guité,Manon,Iordanova,Ivanka,DePaoli,Giovanni,Tidafi,TemyetLachapelle,Jacques.2009.Environnementnu-mériqued’apprentissageetdeconceptionenarchitecture.In:T.TidafietT.Dorta,éds.JoiningLanguages,CulturesandVisions,CAADFutures2009.Montréal:LesPressesdel’UniversitédeMontréal,369-382.

Iordanova,Ivanka,Tidafi,TemyetGuité,Manon.2009.Librairiederéférentsinteractifsproposantdesapprochesenvironnementales.In:J-CBignon,GHalinetSKubicki,éds.ConceptionarchitecturalenumériqueetApprochesenvironnementales.Nancy:PressesUniversitairesdeNancy,185-195.

DePaoli,Giovanni,Iordanova,IvankaetGuité,Manon.2008.Enseignementdel’architectureettechnologiesdel’informationetdelacommunication:unenouvelleReAedificatoria.In:K.Zreik,éd.HyperUrbain.Technologiesdel’informationetdelaCommunicationenmilieuUrbain.Quelimpactsurlavillesociale?Paris:EuropiaProduc-tions,27-49.

Zahedi,Mithra,Guité,ManonetDePaoli,Giovanni.2007.Unmodèlenovateurdeconceptiondesdispositifsinte-ractifsutilisantuneapprochecentréeutilisateur:ledesignerentantquemédiateur.In:SagotS.éd.Lesateliersdelarechercheendesign3.Bordeaux,UniversitédeNîmes.157-167.

Guité,Manon.2007.LeCarnetNumérique:Élaborationetvalidationd’undispositifpédagogiquedédiéàlaconstructionetàl’exploitationdelamémoirenumériquedanslaconceptiondesprojetsenarchitecture.UniversitédeSherbrooke:Sherbrooke.Rapportd’étudede204pages.



AlanJohnKnightProfesseuragrégé

Professeuragrégé,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalResponsabledelaMaîtriseindividualiséeendesignurbainResponsabledel’orientationArchitectureurbainedelamaîtriseenarchitectureMembreduConseilscientifiquedesCahiersduCÉRIUMMembreduSteeringComiteeARUC.

FormationMSc(Architecture)ArchitecturalAssociation,LondresBaccalauréatenarchitecture,SouthBankUniversity,Londres

EnseignementARC3305ArchitectureetStratégiesUrbainesARC6813Atelierd’architectureavancé2ARC6883FormesarchitecturaleseturbainesAME6415Atelierendesignurbain2MIDUAME6416Séminaireendesignurbain2ResponsableProjetfind’étudesendesignurbain(AME6930,SéminaireAME6931atelierfdé.)AME6932Séminaire2

RechercheSpécialistedel’architectureurbainedeMontréal,sonenseignementetsesintérêtsderechercheseconcentrentautourdelathéoriedel’architecture,lacritiquedelareprésentationarchitecturaleetl’expérimentationdesnouveauxmédiasélectroniques.

Expositions,colloquesetconférences(2011-2013)

Knight,AlanetIrenaLatek,co-conservateursdel’expositionVivelaVille!hommageàMelvinCharneyparsesélèves,présentéeauCentred’expositiondel’UniversitédeMontréal,du16janvier-17mars2013.«Adieu,Mel…»Conversation/causerieauCCAle23janvier2013.Participants:PhyllisLambert,GeorgeBaird,AlanKnight,SergeCarreau,OdileDecqetGwendolynOwens.

Colloque«insitu_devisu_inmotu»Architecture,cinémaetartstechnologiquesNouveauxenjeuxdelapenséedesterritoirescontemporains,organiséparmedialabAU.Responsables:IrenaLateketAlanKnight,Écoled’architec-ture,Facultédel’aménagement.SubventionnéparleCRSH,23-24septembre2011

Conférenced’AlanKnight.TheFragmentedCityThefutureofthefreeway/enclaveformula…InternationalSeminaronUrbanMorphologie-ISUFAnnualConference,UniversitéConcordia,Montréal,26-29août2011.

Recherches,publicationsetarticleschoisisAlanKnight,LesSilosàGrains…revisitedinARQ, Architecture Québecno163,éditionspécialesurMelvinCharney,Mai2013

RecherchefinancéeparARUC:Recherchedocumentairedanslecadred’unprojetsurl’Histoiredusystèmeautoroutièreetdesformesd’habitatauQuébec.AvecValérieGravel.Montréal:EspaceCollectifetlibertéindividuelle,Rapport/ARUCetArticlederevuesurlesactivitésdel’atelierAU,soumisetacceptéparAI.AveclacollaborationdeValérieGraveletAnnieLebel.ProjetdeSiteWebinteractifpourARUC,collaborationdeSarahLaisney,SantosAdjalla,informaticien(UdeM),Le


Steeringcomitéd’ARUCnotammentlesreprésentantsdes4écolesdeDesignurbainsurMontréal:McGill,Concor-dia,UdeMetl’UQÀM–encours2011-2013.Lesiteincorporesitewebinteractif:FUN-CITyproduitdanslecadredel’EntenteVilleUniversité2003-2005,CityofMontréal.AlanKnightenassociationavecPeterFianuetBraqarchi-tectes,2003.

Knight,Alan.«ChangingidealsinUrbandesign»in:Lelogementcollectif,ARQArchitectureQuébec,n°149.2009.Knight,Alan.Chapitre1in:IconaUrbanaiespaiciuradà:ElTempledelaSagradaFamilia-UrbanIconandpublicspace:ThetempleoftheSagradaFamilia.Tallerd’estiuTE’TSAB07.EdicionsETSAB©2009.Pages38à49.EscolaTèchnicaSuperiord’ArquitecturadeBarcelona.

Knight,Alan.«Bld.StLaurent:ThesoulofMontréal»in:Architecture+CultureMagazine(Chine)Volume4:Montreal–Chengduprésentédanslecadredelasérie‘’Echoingcities/Culturalidentityexpressedinspace’’,2007

Knight,Alan.«GordonMatta-Clark–Lapropriétécommeœuvred’art»ColloquePaysagescroisés,Paris,Francein:«PaysagesCroisés»l’UniversitédeParis1,Panthéon-Sorbonne,Paris,janvier2004.Pages125à132.PublicationsdelaSorbonne,2009.DanslesérieX,L’œuvreenprocès–vol6sousladirectiond’ElianeChiron.



JacquesLachapelleProfesseurtitulaire

Professeurtitulaire,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalChercheurauLaboratoired’étudedel’architecturepotentielle(LEAP)

FormationPh.D.histoire,UniversitéLaval,QuébecM.Sc.A.aménagement(histoireetthéories),UniversitédeMontréalBaccalauréatenarchitecture,Écoled’architecture,UniversitédeMontréal

AffiliationprofessionnelleMembredel’OrdredesarchitectesduQuébecdepuis1989

EnseignementARC1102Histoiredel’architecturemoderneARC3104Histoiredel’architectureauQuébecARC6813Atelierd’architectureavancé2:conservationdel’environnementbâtiARC6814Projetfinal

Contributionàl’administrationResponsabledel’option«Conservationdel’environnementbâti»delaMaîtriseenarchitectureMembreducomitédesétudesdupremiercycleCoordonnateurduprojetfinal,ARC6814(jusqu’en2012,avecAnneCormier)Membreducomitédecoordinationdesétudesdelafacultédel’aménagement(jusqu’en2012)

Distinctions2012 NominationàtitredeprésidentduConseildupatrimoinedeMontréal,instanceconsultativedelaVillede

Montréalenmatièredepatrimoine.2012 Membredujurypourlesdemandesdesubventionsderechercheordinaires,comitéBeaux-arts,Conseilde

larechercheenscienceshumaines(CRSH)duCanada(2011-2012)2010 PrésidencedujurypourleprixPhyllis-Lambert,décernéàunethèseouunmémoireconsacréàl’histoire

del’architecturecanadienne.Membredujuryen2009. RechercheLesrecherchesdeJacquesLachapelleportentprincipalementsurl’histoiredel’architectureauQuébecmaiséga-lementsurlepatrimoine.Ilaparticipéàdenombreusesétudesquiportentsurdesédifices,desmilieuxbâtisetsurdesarchitectesderenom.Toutefois,leplusgrandnombredesestravauxportesurl’histoiredel’architecturequébécoise,etplusparticulièrementsurlaproductiondesXIXeetXXesiècles.Sathèsesurl’architecturedeRossetMacdonaldaétépubliéeauxPressesdel’UniversitédeMontréal.Actuellement,grâceàunesubventionduCRSH(2010),ilseconsacreàétudierl’œuvreetlacarrièredel’architecteJ.OmerMarchand,premierarchitectecanadiendiplômédel’ÉcoledesBeaux-ArtsdeParis.Enplusd’avoircontribuéàdenombreusesévaluationspatrimoniales,ils’intéresseàlaquestiondel’interventionarchitecturaleenmilieuexistant,sujetqu’ilaabordédansunerechercheintitulée«innoveraurisquedupatrimoine».

Comitésscientifiques2013 ConseildupatrimoinereligieuxduQuébec:Membred’uncomitéscientifiquepourl’évaluationdeséglises

modernesduQuébec.2010 Expertscientifique,BasededonnéesdesouvragesfunérairesduCimetièreNotre-Dame-des-Neiges

Publications Livresetrapportsderecherchepubliés2011 Lachapelle,J.La première église Notre-Dame de Montréal : L’architecture d’un monument disparu, Mon-

tréal:ÉditionsdelaFabriquedelaparoisseNotre-DamedeMontréal,55p.


2008 BrodeurM.,J.Lachapelle.Vingt et un projets montréalais pour amorcer durablement le 21e siècle.Mon-tréal:Coll.Imaginer,réaliserlavilledu21esiècle,Cahiersdesbonnespratiquesendesign,Montréal:VilledeMontréal/MinistèredelaCulture,desCommunicationsetdelaConditionféminine.

Chapitresdelivres2013 LachapelleJ,«SulpicianCulturalStrategies:Architecture».In:«TheSulpiciansofMontreal.Version

anglaisedel’ouvragesurLesSulpiciensdeMontréal:Unehistoiredepouvoiretdediscrétion–1657-2007»,sousladirectiondeDominiqueDeslandres,JohnA.DickinsonetOllivierHubert,Montréal:Wilson&Lafleur,p.581-603.

2013 «L’architecturedeJosephVenne»,dansSur les traces de Joseph Venne architecte 1858-1925(sousladirec-tiondeSorayaBassil,MichelLessardetRenéBinette),Sillery:Septentrion.

2012 DesrosiersE.,J.Lachapelle,«Électronslibres»,Monuments : 1959-2012, cataloguedel’expositionLucDurand,dirigéparÉtienneDesrosiers,Repentigny:Centred’expositiondeRepentigny.

2011 Lachapelle,J.«Concours‘St.LawrenceMarketNorthBuilding’:Lesensciviquedel’architecture»,édito-rial,Cataloguedesconcourscanadiensd’architecture.

2009 Lachapelle,J.«LachapelleNotre-DameduSacré-Cœur».Encartdansl’ouvragesurl’ÉgliseNotre-Dame,Montréal:FabriquedelaparoisseNotre-Dame.

2008 Lachapelle,J.«RenéRicher,architecteacadémiqueenrégion».Dessine-moiuneville,sousladirectiondeR.R.SuzanneSt-Amouretal.Québec:ÉditionGID/SociétédupatrimoinereligieuxdudiocèsedeSaint-Hyacinthe,p.197-233.

2008 LachapelleJ.,«Stratégiesculturellessulpiciennes:l’architecture».In:Les sulpiciens de Montréal, une his-toire de pouvoir et de discrétion, 1657-2007,sousladirectiondeDeslandresD.,DickinsonJ.A.,HubertO.,Montréal:Fides,p.557-577.

Articles,revuesetactesdecolloques,aveccomitédelecture2009 Guité,M.,I.Iordanova,G.DePaoli,T.Tidafi,J.Lachapelle.«Environnementnumériqued’apprentissageet

deconceptionenarchitecture»Joining Languages, Cultures and Visions, CAADFutures 2009.Montréal:LesPressesdel’UniversitédeMontréal,2009,p.369-382.

2009 IordanovaI,T.TidafiT,M.GuitéM,G.DePaolietJ.Lachapelle,«ParametricMethodsofExplorationandCreativityDuringArchitecturalDesign.»In:TTidafietTDorta,éd.Joining Languages, Cultures and Visions, CAADFutures 2009.Montréal:LesPressesdel’UniversitédeMontréal,2009:p.423-439.

Articlesderevuesprofessionnelles2012 Lachapelle,J.,«LesVanGinkeletleVieux-Montréal»,ARQ : Architecture-Québec,no160,août2012,p.

20-23.2009 «Lachapelle,J.,L’histoireendeuxtempsdesHLMàMontréal».ARQ : Architecture-Québec, p.20-23.2008 Lachapelle,J,M.Brodeur,«LesarchitectesDesnoyersMercure&Associés:Penserautrementl’architec-

ture»,ARQ/Architecture Québec, Août2008,p.38.

Rapportsderecherchenonpubliés2010 Lachapelle,J.DonnéesdebasesetanalysedesvaleursdusiteetdesimmeublesduCollègeNotre-Dame

àMontréal.Responsable:MarioBrodeur,Rôle:consultantscientifique,pourlacorporationduCollègeNotre-Dame.

2009 Lachapelle,J.2009.Présentationd’unmémoiredanslecadredesconsultationspubliquesàl’OCPMsurleQuadrilatèreSaint-Laurent.

2009 MarioBrodeur,JacquesLachapelle.2009.Rapportsurl’approchepatrimonialemontréalaiseen2009.Montréal:Présentéàl’OfficedeconsultationpubliquedeMontréaldanslecadredesaconsultationsurleprojetderèglementautorisantladémolition,laconstructionetl’occupationd’unbâtimentrésidentieletcommercialsituésurlarueSainte-CatherineOuest,entrelesruesChomedeyetLambert-Closse,41pages.

Communications2012 JacquesLachapelle,NicholasRoquet«Disciplinarity/Interdisciplinarity»,PreservationEducationConfe-

rence,Providence,RhodeIsland,7-9septembre2012.2011 «Architectureetsouvenirdevoyage:l’égliseSaint-Enfant-JésusduMileEnd».CongrèsdelaSociétépour

l’étudedel’architectureauCanada.2011 «L’inventairedesouvragesfunérairesducimetièreNotre-Dame-des-Neiges».AvecMarioBrodeur.Congrès

delaSociétépourl’étudedel’architectureauCanada.



IrenaLatekProfesseurtitulaire

Professeurtitulaire,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalDirectricedugroupederecherchemedialabAUDirectricedel’institutderechercheenhistoiredel’architecture(IRHA),1997-2000Membrefondateurdel’institutArtsCulturesetTechnologies(iACT)

FormationMaîtriseenarchitecture,Facultéd’architecture,ÉcolePolytechniquedeVarsovie

EnseignementARC3018Projetd’architecture2ARC6812Atelierd’architectureavancé1ARC6822Analysedel’architecturecontemporaine

RechercheDomaines:projetarchitecturaleturbain,représentationarchitecturale,artetarchitecture,histoireetthéoriesdel’architecturecontemporaine;approches:rechercheparcréation.

IrenaLatekdirigelelaboratoirederecherche-créationmedialabAUdepuissafondationen2001.LestravauxdumedialabAU,présentéssousformedevidéosetd’installations,cherchentàvoiretàcomprendrelesmutationsdelavillecontemporaineeninterrogeantlaconceptionnumériqueetlafigurationenarchitecture.Ilss’intéressentenparticulieràladimensionculturelleetpolitiquedel’espacepublic,faisantdumouvementlepremierniveaudelapenséeduprojetmedialabAUafindeconstruirelesensdel’espaceàl’aided’outilsconsidérésnonconventionnelspourladisciplinedel’architecture,etessayantpar-làd’élargirleterritoireduprojetetd’enri-chirlapalettedesesmoyens.

IrenaLatekestégalementmembrefondateurduiACT(institutArtsCulturesetTechnologies)crééen2008àl’Uni-versitédeMontréaletadirigéde1997à2000l’Institutderechercheenhistoiredel’architecture(IRHA),organismeinterdisciplinairedel’UniversitédeMontréal,l’UniversitéMcGilletduCentreCanadiend’Architecture.

Publicationsrécenteslivres,partiesdelivres,articlesaveccomitésdelectureetarticlesdanslerevues:IrenaLatek,«Desmésaventuresdel’architecturesymboliqueetdessymboliquesdesespacesencrises–oucom-mentunirl’utopie,l’entropieetl’écotopie»dansArchitecturesymboliqueetrenouveaud’espacesmarginalisés,accepté,(sousladir.deFranckChignier-Riboulon),Éditionsdel’Espérou,Montpellier,2013(àparaître).

Coll.,sousladirectiond’IrenaLatek,SophiePaviol,ClotildeSimond,FrançoiseVery,,Insitu/devisu/inmotu.Architecture,cinémaetartstechnologiques,Infolio,Lausanne,2013(LivreetDVD,àparaître).

IrenaLatek,SophiePaviol,ClotildeSimond,FrançoiseVery,«Territoirescontemporains»,dansIrenaLatek,SophiePaviol,ClotildeSimond,FrançoiseVery,Insitu/devisu/inmotu.Architecture,cinémaetartstechnologiques,Infolio,Lausanne,2013(àparaître).

IrenaLatek,«Espacements»,dansIrenaLatek,SophiePaviol,ClotildeSimond,FrançoiseVery,Insitu/devisu/inmotu.Architecture,cinémaetartstechnologiques,Infolio,Lausanne,2013(àparaître).

IrenaLatek,«Architecturecommepotentielhumain…réflexionssurlalecturedeMontréalparMelvinCharney»,dansARQno163.

Brochure:Atelierinternational«Insitu/devisu/inmotu.Architecture,cinémaetartstechnologiques»,Mon-tréalle23et24septembre2011.


IrenaLatek,«Deslibertésetdesimpératifsduprocessusduprojeturbain–passagesetflâneriesentrel’analogiqueetlenumérique»dansConceptionassistéeparconcepteur,ouvragecollectifdirigéparClaudeyacoubetKhaldounZreik,Uropia,Paris,2010.

IrenaLatek,«Image-temps»inInstrumentalArchitecturalExploration,ConferenceChangesofParadigmsintheBasicUnderstandingofArchitecturalResearch,actesducolloque,EAAE/ARCC2008,Copenhague.

IrenaLatek,4DToolforAnalyzing,InterpretingandConceivingRhizomePublicSpace,inTheUrbanProject–Archi-tecturalInterventionsandTransformations,actesducolloque,FacultyofArchitecture,DelftUniversityofTechno-logy,Delft,Pays-Bas,2008.

ExpositionsdetravauxetprojectionspubliquesrécentesEsplanadedesAuto-matistes,danslecadredel’expositioncollectiveVivelaville,hommageàMelvinCharneyparsesélèves,auCentred’expositiondel’UdeM,Montréal,30janv-17mars,2013.

Passages,déplacementsetflâneriesautourduMémorialWalterBenjamin,danslecadredel’expositioncollectiveVivelaville,hommageàMelvinCharneyparsesélèves,auCentred’expositiondel’UdeM,Montréal,30janv-17mars,2013.

Transit,panoramagéantenvidéo,exposition/projectionpubliquedanslecadredeCOMPETITIONis/asARCHITEC-TURE–ExperimentalResearchConference,Part2oftheJUSTARCHITECTURE?researchproject,LUASA,SAMSwissArchitectureMuseum,Basel,Octobre2012.

Trans-porteursEcotopia–Utopia,exposition,Centred’expositiondel’UdeM,Montréal,15sept-29oct2009.

Spleen,vidéonumérique,15min,FestivalCinéma&Architecture,Annecynovembre,2008.

Transit,ouécotopielocale,vidéonumérique14min15séc.FestivalCinéma&Architecture,Annecynovembre,2007.

ExpositionsrécentesCommissaire,Vivelaville,hommageàMelvinCharneyparsesélèves,auCentred’expositiondel’UdeM,Montréal,30janv-17mars,2013. Commissaire,Trans-porteursEcotopia–Utopia,exposition,Centred’ExpositiondeUdeM,Montréal,15sept-29oct2009.

Commissaire,«SATex-portée»,5vidéos,travauxdesétudiantssousladirectiond’IrenaLateketFannieDuguay-Le-febvre,atelierFormeetcontextes,hiver2007,expositionprésentéàlaSAT(Sociétédesartstechnologiques),avril2007.

CommissariatdecolloquesinternationauxIrenaLatek,SophiePaviol,ClotildeSimond,FrançoiseVery,Insitu/devisu/inmotu.Architecture,cinémaetartstechnologiques,atelierinternational,sept2011,Montréal.



Professeuragrégé,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalResponsabledel’orientationenmontageetgestiondeprojets(MGPA)delaMaîtriseenArchitectureDirecteurduGroupederechercheIF-grif

Dr.Lizarraldeestmembrefondateurduréseaui-Rec(informationetrecherchepourlareconstruction).IlestmembreduConseilInternationalduBâtiment(CIB)etdel’Institutroyald’architectureduCanada.Ilestmembredel’ordreprofessionneldesarchitectesdelaColombie,duProjectManagementInstitute(ChapitreMontréal),duCanadianDesignResearchNetwork,duSocialDesignNetworkDesign21etdelaMaisondestechnologiesdeformationetd’apprentissageRolandGiguère(MATIMontréal).

FormationPh.D.(aménagement),UniversitédeMontréalM.Arch.,McGillUniversity,MontréalDiplômeprofessionnelenarchitecturedel’UniversitéJaveriana(Colombie)

Dr.LizarraldedétientunpostdoctoratduDépartementd’économieetdelagestiondelaconstructiondel’Univer-sitéduCap.Dr.LizarraldeaobtenuuneboursepostdoctoraleduNationalResearchFoundationdel’AfriqueduSud.IlaaussiobtenudesboursesduConseilderecherchesenscienceshumainesduCanada,desFondsquébécoisdelarecherchesurlasociétéetlaculture,etdesLaboratoiresUniversitairesBell.

EnseignementARC6813Atelierd’architectureavancé2,orientationmontageetgestiondeprojetsd’architectureAME6043Planificationetélaborationdeprojetsd’aménagementARC6814ProjetfinalAME6911Travaildirigé(TD)enmontageetgestiondeprojetsd’aménagementAME6905Rapportdestageenmontageetgestiondeprojetsd’aménagement

Dr.Lizarraldedirigeaussileséminairehebdomadairederechercheengestiondeprojetsd’aménagement,GroupederechercheIF–grifetilencadredesétudiantsàlaMaîtriseenaménagementetauPh.D.enaménagement.

Dr.Lizarraldeaaussiétéenseignantàl’Institutd’urbanismedel’UniversitédeMontréal,àl’UniversitéMcGill,àl’UniversitéduCap(AfriqueduSud)etàl’UniversitéJaveriana(Colombie).Ilestrégulièrementconférencierinvitédansdiversesuniversités.

RechercheDr.Lizarraldeestdirecteurdugrif–leGroupederechercheIF.Legrifétudielesprocessusliésaudéveloppementdeprojetsd’aménagementengénéral-etd’architectureenparticulier.

Sesintérêtsderechercheincluent:Lesprocessusdemontageetdegestiondeprojetsd’architectureL’habitatetlessolutionsdelogementsLaperformanceetl’évaluationdeprojetsdeconstructionLeprocessusdereconstructiondurableàlasuitededésastresnaturels

Distinctions1erprixpourl’articleprésentéaucolloque«KnowledgeConstruction,JointInternationalSymposiumofCIBWorkingCommissions»Lizarralde,Gonzalo,Johnson,Cassidy,Davidson,ColinH.2003.Strategicplanningforpost-disasterreconstructionprojectsindevelopingcountriesInKnowledgeConstruction,ProceedingsoftheJointInternationalSymposiumofCIBWorkingCommissionsOfori,George,andyeanyngLing(Editeurs),Singapore,NationalUniversityofSingapore,DepartmentofBuilding,Vol1,p.588-600.

GonzaloLizarraldeProfesseuragrégé


2eprixpourl’articleprésentéaucolloque«FacingtheRealitiesoftheThirdMillennium»Lizarralde,Gonzalo.2002.Multiplicityofchoiceandusers’participationinpost-disasterreconstruction:Thecaseofthe1999ColombianearthquakeinConferenceproceedings,TIEMS2002:FacingtheRealitiesoftheThirdMillen-nium.Waterloo:Tiems.p.80-92.

Publicationsetarticleschoisis(depuis2011)Livresetchapitresdelivres-Lizarralde,Gonzalo,Davidson,ColinH.,Johnson,Cassidy(éditeurs).2009.Rebuildingafterdisasters:Fromemer-gencytosustainability.London:TaylorandFrancis.

-Lizarralde,G.,Jigyasu,R.,Vasavada,R.,Havelka,S.,DuyneBarenstein,J.(2012).Participatorydesignandappro-priatetechnologyfordisasterreconstruction.Conferenceproceedings.2010internationali-Recconference.Ahmedabad,India.Montreal:GroupederechercheIF,GRIF,UniversitédeMontréal.Availableat:http://www.grif.umontreal.ca/pages/conferenceiREC2010.htm.Consulted:July18,2012.Articlesderevuesscientifiques-Lizarralde,G.,Bornstein,L.,Davidson,C.,Gould,K.(2012).Framingresponsestopost-earthquakeHaiti:Howrepresentationsofdisastersandhumansettlementsshaperesilience.InternationalJournalofDisasterResilienceandtheBuiltEnvironment.4(1),43-57.

-Bouraoui,D.&Lizarralde,G.(2012).User’sparticipationandsatisfactioninpost-disasterreconstruction.Interna-tionalJournalofDisasterResilienceandtheBuiltEnvironment.(inpress).Articlesscientifiquesaveccomitédelecture-Lizarralde,G.,Raynauld,MichelM.,Terrin,Jean-Jacques(eds.).(2012).L’architectureinvisible:l’influencedudéveloppementdurablesurlaréalisationdeprojetsd’architectureetd’urbanisme.RevueARQnumérospécial.Montréal.159(May,2012).

-Bouraoui,D.&Lizarralde,G.(2012).User’sparticipationandsatisfactioninpost-disasterreconstruction.Interna-tionalJournalofDisasterResilienceandtheBuiltEnvironment.(accepted).

-Viel,L.,Lizarralde,G.,Maherzi,F.A.,Thomas-MaretI.(2012).L’influencedesacteursdanslesgrandsprojetsur-bains:LescasduQuartierdesspectaclesdeMontréaletdeLyonConfluence.JournalCybergéo.604(April2012).

-Herazo,B.,Lizarralde,G.&Paquin,R.(2012).SustainableDevelopmentinthebuildingsector:Thealignmentbetweenstrategicandtacticalmanagement.JournalofProjectManagement.43(2),84-100.

-Lizarralde,G.,deBlois,M.,Davidson,C.(2011).Therelationsintraandinter-organizationsforthestudyoftheTemporaryMulti-Organizations.InternationalJournalofProjectOrganizationandManagement.3(1),57-77.

-Lizarralde,G.,deBlois,M.,LatunovaI.(2011).StructuringofTemporaryMulti-Organizations:Contingencytheoryinthebuildingsector.ProjectManagementJournal.42(4),19-36.

-deBlois,M.,Herazo,B.,Latunova,I.,Lizarralde,G.(2011).Therelationshipsbetweenconstructionclientsandtheparticipantsofthebuildingsindustry:Structuresandmechanismofcoordinationandcommunication.Internatio-nalJournalofArchitecturalEngineeringandDesignManagement,7(1),3-22.Articlesdeconférences-Reyes,ErlyandLizarralde,Gonzalo.(2013).Urbanresilience:ShorttermrecoveryandlongtermadaptationafterfloodsinCanada.i-Rec2013ConferenceProceeding.Ascona,Switzerland.

-Fayazi,MahmoodandLizarralde,Gonzalo.(2013).Temporaryhousing:anobstacleoranopportunityforenhan-cingcommunityresilienceinBam,Iran.i-Rec2013ConferenceProceedings.Ascona,Switzerland.

-LizarraldeG.,VielL.,BourgaultM.andDrouinN.(2012),Whocollaboratesandinnovatesinarchitectureandurbandesignprojects?In:Katzy,B.,Holzmann,T.,Sailer,K.&Thoben,K.D.,eds.18thICEInternationalConferenceonEngineering,TechnologyandInnovation.2012Munich,Germany.IEEE,1-11.

-Engle-Warnick,J.,Bornstein,L.andLizarraldeG.(2013a).Constructingcommunityattheepicenter:Collaborativegovernanceinpost-earthquakeHaiti.i-Rec2013ConferenceProceedings.Ascona,Switzerland.

-Lizarralde,G.,Viel,L.,Bourgault,M.,Drouin,N.(2012).Whocollaboratesandinnovatesinarchitectureandurbandesignprojects?ProceedingsoftheinternationalICEconference.Munich,Germany,June18-20,2012.IEEE:Munich.(inpress).

-Drouin,N.,Bourgault,M.,Lizarralde,G.(2012).Collaborativecapabilitytobuildinnovativeprojects.ProceedingsoftheinternationalconferenceISPIM.Barcelona,Spain.June20-25,2012.ISPIM:Barcelona.(submitted).Publicationsélectroniques-Lizarralde,Gonzalo(éditeur).2008.RevueIF:RépertoireIFd’étudesdecasenmontageetgestiondeprojetsd’architectureeturbanisme.Montréal:GroupedeRechercheIF–grif.



ValérieMahautProfesseureadjointe

Professeureadjointe,Écoled’architecture,UniversitédeMontréal

FormationPh.D.enSciencesdel’ingénieur,UniversitécatholiquedeLouvain(UCL),BelgiqueDEAenSciencesAppliquées,UniversitécatholiquedeLouvain(UCL),BelgiqueMaîtrisegéniearchitecte,UniversitécatholiquedeLouvain(UCL),Belgique

EnseignementARC2314Architectureetconstruction4ARC3018Projetd’architecture2(offertencollaborationavecl’ÉcolePolytechnique)ARC5317Eclairagismeetacoustique

Depuisjanvier2011,enseignementdelaphysiquedubâtiment,dubioclimatisme,del’architecturepassive,del’architectureenvironnementaleetdel’écoconstructionauxétudiantsenarchitecturedel’UniversitédeMontréal.

Installationd’unsimulateurd’éclairagenaturel(mirrorbox)àlaFacultédel’aménagementàdesfinspédagogiques.Encadrementdesprojetsorientéssurl’architectureclimatiqueetl’éclairagenaturelàl’aided’expérimentationsfaitessurdesmodèlesréduitsdanslesimulateur.

Maîtredeconférencesinvitéetmembredejurydu3ecycled’étudespostgradeeuropéenMasterofAdvancedStudies(MAS)enArchitectureetDéveloppementDurable,UCL-ArchitectureetClimat(Louvain-la-Neuve),EPFL-Le-so-PB(Lausanne),ENSAT-Grecau(Toulouse).

Encadrementdetravauxdefind’étudesdansles2eet3ecyclesdansledomainedubioclimatisme,l’écoconstruc-tion,laphysiquedubâtiment,l’éclairagenaturel,l’architecturedurable.

Encadrementdethèsesdedoctorat(encours):Ensembleurbainetgestiondurabledel’eauàMexico,MarguaritaGomez-Galvarriato,UniversitécatholiquedeLouvainetÉcolepolytechniquefédéraledeLausanne.

RechercheLesrecherchesportentsurlarelationentrelaformeurbaineetlagestiondel’eaudanslesvilles,ainsiquesurl’impactduchangementclimatiquesurl’hydrologieenmilieuurbain.

2013-16:Gestion de l’eau de ruissellement sur l’île de Montréal : analyse cartographique et formes urbaines, recherchesubventionnéeparleFQRSC(programmenouveauxchercheurs). 2013:Établissement de recommandations techniques et méthodologiques pour une gestion durable de l’eau à l’échelle du quartier en Région Bruxelloise, contratderecherchefinancéparBruxelles-Environnement(IBGE),effec-tuéeencollaborationaveclaVrijeUniversiteitBrussel,l’UniversitécatholiquedeLouvainetleCentred’ÉtudesetdeRecherchesUrbaines

2012:Montréal au fil de ses rivières : lecture cartographique et environnementale de son tissu urbain. Projetderecherche,encours,financéparl’Institutderechercheenhistoiredel’architecture,encollaborationavecMichèleDagenais(départementd’Histoiredel’UniversitédeMontréal):

2011:ThèsededoctoratnominéeauDoctoralThesisAwardforFutureGenerations(Belgique).

2010:Post-doctoratd’unanauLaboratoireCentraldesPontsetChausséesàNantes,France,sousladirectiond’HervéAndrieu:Impact des changements climatiques sur le réseau hydraulique urbain nantais et évaluation de scénarios d’adaptation de l’aménagement urbain.


2005-10:Chercheurdansl’équipe«Architecture&Climat»(prof.AndréDeHerde)àl’UCL

PublicationsMahautV.,AndrieuH.,JoannisC.,ImpactofclimatechangeandurbandevelopmentscenariosonwastewateroverflowsfromthecombinedsewageinNantes,France,proceedings of ICUD 2011, 12thInternationalConferenceonUrbanDrainage,PortoAlegre,Brésil,Septembre2011.

MahautV.,DeBondtK.,DeligneC.,Interdisciplinarymethodologicalapproachforurbanwatermanagementinden-selyurbanizedareaswithinBrussels,Geology,historyandarchitecturalengineering,proceedings of PLEA 2011, 27th InternationalconferenceonPassiveandLowEnergyArchitecture,Louvain-la-Neuve,Belgium,July2011,PressesuniversitairesdeLouvain,2011.

MahautV.,Serrer la vis ou changer de cap ?,Espace-vie,revuedelaMaisondel’Urbanisme,n°211,mai2011,«Desinitiativescitoyennespourpréserverlespaysages»,carteblanchep.11.

MahautV.,Lesnouvellesrivièresurbaines,repenserlavilleaufildel’eau,Bruxelles en Mouvement n°247-248,avril-mai2011,numérospécial«Voixd’eau»,p.55-57.AdriaensA.,BernardP.,BrouyauxA.,DeligneC.,DeBondtK.,DemanetM.,DeprezB.,HerremansC.,LegrosE.,LisonJ.-M.,MahautV.,PhukanD.,NalpasD.,TemmermanL.,SebanyamboC.,WertB.,Réconcilierlavilleavecl’eau,Bruxelles en Mouvementn°233,mars2010,carteblanchep.12-13.

MahautV.andDeHerdeA.,Aprototypetoolforthedesignandenvironmentalcomparisonofsourcecontroldevicesforsmall-scaledevelopmentsinBrussels,proceedings of the 10th International Symposium on Stochastic Hydraulics and the 5th International Conference on Water Resources and Environment Research(jointWater2010symposium),Québec,2010.

MahautV.,Sustainabledrainagesystemsreviewedinanurbancontext:theirpotentialtochangeacity’scurrentandfuturelandscape,proceedings of the 10th International Symposium on Stochastic Hydraulics and the 5th Interna-tional Conference on Water Resources and Environment Research(jointWater2010symposium),Québec,2010.

MahautV.,Lecycledel’eau,portraithydrographiquerégional,AtelierdeRechercheetd’ActionsUrbaines,Actes de la 41e École urbaine portant sur La ville : air, eau, terre, feu, 2010.DeBondtK.,DeligneC.etMahautV.,Approcheméthodologiquetriangulairedelagestiondel’eaudepluieenmilieuurbainexistantàBruxelles:géologie,histoireetaménagement,IIeJournéesd’étudedeLiessies,Hors du Lit, aléas, risques et mémoire, 23-24septembre2010.

MahautV.,L’eau et la ville, le temps de la réconciliation. Jardins d’orage et nouvelles rivières urbaines,thèsededoctoratenSciencesdel’ingénieur,EcolepolytechniquedeLouvain,UniversitécatholiquedeLouvain,Belgique,octobre2009,430pages.

ExpérienceprofessionnelleArchitecteennomproprede1997à2007:rénovationsd’habitationsetdecommerces,constructionsd’habitationsneuves,rénovationsàtrèsfaibleconsommationd’énergie.Collaborationavecdiversbureauxd’architectureenBelgiquede1996à2005.Collaborationenconseil&expertiseaveclebureauconseilendéveloppementdurableMATRiciel,2009:expertiseengestiondeseauxdepluie.Collaborationenconseil&expertiseaveclebureaud’architectureArt&Build,2006-08:responsabledupôledecompétenceEco-Team,cellulededéveloppementdeladémarcheenvironnementaledel’agence.

Engagementcommunautaire-MembrefondateurduquartierdurabledeSaint-Gilles,Baobab81,soutenuetfinancéparBruxelles-Environne-ment,2008-10(www.baobab81.org)

-Membreduquartierdurabled’Ixelles,Durabl’XL,soutenuetfinancéparBruxelles-Environnement,2008-09-Membrefondateureteffectifdel’a.s.b.l.PlateformeMaisonPassive,crééeenaoût2006pourpromouvoirlestan-dardénergétiquepassifenrégionbelgefrancophone(www.maisonpassive.be)

-MembreactifetpersonneressourcedelaplateformecitoyenneEauWaterZoneàBruxellesconcernantlesques-tionsdesensibilisationdeshabitantsetdespolitiquesàlagestiondeseauxpluviales(www.eauwaterzone.be)



DanielPearlProfesseuragrégé

Professeuragrégédemi-temps,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalMembredel’OrdredesarchitectesduQuébecArchitecteassociéetfondateurdelafirmed’architectel’ŒUFs.e.n.c.(L’officedel’ÉclectismeUrbainetFonctionnel)MembreduConseildubâtimentdurableduCanada(CBDca)ProfessionnelaccréditéLEEDMembreducomiténational,fondateur,professeurresponsableducomitédel’UniversitédeMontréaletrespon-sabledusiteinternetdeVerdirleDiplômed’architectureauCanadaMembreducomitéLiaison-conseil(sepenchesurlesiteOutremontdel’UniversitédeMontréal)2012-13

Formation BachelorofScience(Architecture),McGillUniversity,MontréalBachelorofArchitecture,McGillUniversity,Montréal

Enseignement ARC3018Projetd’architecture2(écologieurbaine)ARC3640ArchitectureverteARC6844Détailsetintégration

Recherche Danslecadredesesprojetsderecherche,DanielPearlexplorelesquestionsliéesaudesigninterdisciplinairetantdanssesaspectsthéoriquesquepratiques.Sesétudessesituentdansuneperspectiveinterdisciplinaire,plutôtconventionnelle,plusparticulièrementsurl’intersectiondesdomainesdelasciencedubâtimentetdudesignarchitecturaldanslebutdecernerlafaçondontcesdeuxdisciplinessechevauchentetce,del’étapeconceptuelleàcelledelaconstruction.Cependant,commeuneprofondecompréhension,tantdel’empreinteécologiquequedestenantsetdesaboutissantsdudéveloppementurbanistiqued’unquartierdurable,estnécessaire,l’interdisci-plinaritédoits’étendreau-delàdesdomainesdel’ingénierieetdel’architecture.

Unautrevoletdesesrecherchespréconiseunevillemixteetcompacte,efficaceetdiversifiée,end’autresmots:unevilledurable.Descommunautésplusdensespourraients’avérerl’unedesplusingénieusesinventionsquisoit,particulièrementenraisondufaitquelesinfrastructuresvertespeuventcontribuerdemanièreappréciableàlalongévitéetàlasurviedecescommunautés.Parailleurs,sesrecherchesinterdisciplinairesavecl’ARUC(Alliancesderechercheuniversités-communautés)portentsurlafaçondontilestpossibled’élaborer«desmégaprojetsquiserviraientdavantagelescommunautésetl’ensembledelaville»etexplorentdiversexemplesderéhabilitationurbaine,tantàMontréalqu’ailleursaupaysetàl’étranger.

Cesrecherchessontenrelationdirecteavecsapratiqueàl’OEUF,uneagenced’architectureexpérimentalequ’ilacofondéeen1992.Parallèlementàcesrecherches,iltravailleàlarédactiondesrésultatsémanantduforumnatio-nalinterdisciplinaire«Verdirlediplôme».

Distinctions -CanadianArchitect.Prixd’Excellence,HouseinFourFieldsDéc.2012(http://awards.canadianarchitect.com/?portfolio=house-in-four-fields)

-Concoursd’architectureCentrecultureldeNotre-Dame-de-Grâce.Équipegagnante2010-2014-AtelierBigCity,L’OEUFetFichtenSoifermanetAssociés,architectes.-PrixduleadershipduCBDCa-Leadershipenenseignementsupérieur.RemislorsdelasoiréedugaladuSommetNationalduCBDCa,le10juin2009.

-Personnalitédel’année2006-La Presse.CatégorieAffaires,administrationetinstitutions.Personnalitédelasemaine-La Presse.21mai2006.

-Prixd’excellenceenhabitationdelaSCHLpourleprojetdeLogementabordableàBennyFarm,2006.-Lauréat-Pratiqueinnovatrice-habitation.Trophées2006deContechpour«Verdirl’infrastructuredeBennyFarm».


-BronzeAward.TroisièmeprixmondialdelaHOLCIMFoundationforSustainableConstructionpourleprojet«Ver-dirl’infrastructuredeBennyFarm»,2006.

-HolcimAwardGold2005forNorthAmerica.Premierprixpourlarégiondel’AmériqueduNorddelaHOLCIMFoun-dationforSustainableConstructionpourleprojet«Verdirl’infrastructuredeBennyFarm».

-Prixaumérited’ACC/ACI2005(CementAssociationofCanada/AmericanConcreteInstitute,Québecsection)pourlesprojetsàBennyFarm.

Publicationsetarticleschoisis-PEARL,Daniel.Oliver,Amy.2013«ResearchintoAction:MiningDormantInherentPotentialsothatInfrastructuralHubscanactasCatalystsforPositiveChange»,Stream5–PushingtheBoundaries:NetPositiveBuildings(SB13)CaGBCNationalConferenceandExpo,VancouverBC,June,2013.12p.

-PEARL,Daniel.2010.Stretchingcurrentpractice:RevivingDormantSuburbanEco-tonesWhileCompactingandRejuvenatingExistingNeighborhoods.MASSIMPACT(CitiesandClimateChange)symposium,hostedatMIT,Cam¬bridge,Mass.Été2010.11p.

-CUCUZZELLA,Carmela.DeCONINCK,Pierre.PEARL,Daniel.2009.“ExpandingtheEvaluationFrameworkinDesignProjectswhenSeekingTransformationalSustainableInnovation”,SustainableInnovation2009,Farnham,UK,26-27October,p.49-55.

-COLE,Raymond.PEARL,Daniel.2007.InthePursuitof“dynamicquality”:BlurringBoundariesintheTheoryandPracticeofSustainableBuildingsandCommunities.ActesduColloqueReconciliatingPoeticsandEthicsinArchi-tec-ture.Montréal,Québec,Canada.Septembre2007.

-COLE,Raymond.PEARL,Daniel.2007.«BlurringBoundariesintheTheoryandPracticeofSustainableBuildingDesign»ActesduColloqueInternationalConferenceonWholeLifeUrbanSustainabilityanditsAssessment,Glas-cow,Scotland,ActesduColloque,Juin2007.

-COLE,Raymond.PEARL,Daniel.2006.«BlurringBoundariesintheTheoryandPracticeofSustainableBuildingDesign»ActesduColloqueInternationalConferenceonWholeLifeUrbanSustainabilityanditsAssessment,Glas-cow,Scotland,ActesduColloque,Avril2006.

-COLE,Raymond.PEARL,Daniel.2006.«GreeningtheCurriculum:CanadianInitiatives»ActesduColloqueBEAR2006–Construction,SustainabilityandInnovation,HongKong,Avril2006.

-DEROME,Dominique.PEARL,Daniel.etAthienitis,Andreas.2004.«Processusdeconceptionintégré:ConcoursSolarDecathlon-EngagingEngineeringandArchitecturalStudentsintheIntegratedDesignProcess(IDP)foraCompetitionEntryDemonstrationHouse-theSolarDecathlon»ActesduColloquedansPLEA–PassiveLowEnergyinArchitecture,Eindhoven,TheNetherlands,Juin2004.

-PEARL,Daniel.2004.Processusdeconceptionintégré:entrelapratiqueetl’académie.DansCanadianArchitect.Juin2004.



AlessandraPonteProfesseuretitulaire

professeuretitulaire,Écoled’architecturedel’UniversitédeMontréalresponsableduséminaireinternationalPhyllisLambert

FormationPh.D.enhistoiredel’architecture(IUAV,Italie)Diplômeprofessionnelenarchitecture(IUAV,Italie)

EnseignementARC1101Histoiregénéraledel’architectureARC3012AtelierformesettechniquesAME6411AtelierderechercheIIAME7301SéminairededoctoratI

AlessandraPonteestaussiprofesseureassociéeauSchoolofDesignofBuiltEnvironmentandEngineering,Queens-landUniversityofTechnology(Australia)dejanvier2009àdécembre2012.Auparavant,elleaenseignédanslesécolesd’architectureduPrattInstitutedeNewyork(2003-2008),ainsiquedanscellesdesUniversitésdeCornell(en2003),dePrinceton(1994-2002)etdeHarvard(1991)auxÉtats-Unis.Elleaétéchargéedecoursenhistoiredel’architectureàl’InstitutUniversitaired’ArchitecturedeVeniseenItalie(1990-1994)oùelleaétudié.

RechercheLesrecherchesdelaProfesseureAlessandraPontesontarticuléessurdeuxaxesprincipaux:Lepremieraxeseconcentresurlanotiond’environnementauXXeetXXIesiècle,avecuneattentionparticulièrepourlesUtopiesdesannées1960,ainsiqu’auxexpériencescontemporainesd’interactivités.Surcethème,encol-laborationavecuneéquiped’étudiantsdel’UdeM,laProfesseurePonteaorganiséàtitredecommissairel’exposi-tion,Environnement total : Montréal 1965-1975(CentreCanadiend’Architecture,Montréal,Mars-Août2009).ElleapubliéuneinterviewavecFrançoisDallegret,auteurdelafameuseillustrationréaliséepourl’articledeReynerBan-ham“AHomeisnotaHouse”(publiéedansAA Files,no58,2009).Enoutre,elleacollaboré(avecThomasWeaveretLaurentStalder)àlapréparationdel’expositionetducatalogueGOD & Co: François Dallegret Beyond the Bubble (ArchitecturalAssociationSchoolofArchitecture,Londresnovembre-décembre2011;ÉcolePolytechniqueZurichavril-mai2012;ENSBAParis-Malaquaisseptembre-octobre2012).Elleaétéégalementresponsabledelaconcep-tionetdel’organisationduSéminairePhyllisLambert,Environnements réactifs : l’architecture, la technologie et les sens,enmars2009(publicationd’extraitsdans:AlessandraPonteco-editor:“Architecture/Technology/Sense”,Architecture and Ideas,vol.9,Toronto,2010);elleprépareuncolloqueintituléMilieu-environnement-Umwelt (automne2013,SéminairePhyllisLambert);etellearécemmentcomplété«InterviewwithAlessandraPonte»,ins.l.d.PabloLorenzo-Eiroa,AaronSprecher, Architecture in Formation: On the Nature of Information in Digital Archi-tecture, London:Routledge(enpréparation,2013).

Sonseconddomainederechercheestconsacréàl’étudedespaysagesextrêmes.Surcesujet,laProfesseureAlessandraPonteadéjàpubliédenombreuxtravaux,ycomprissescontributionssurlapelouseaméricaine(encollaborantàl’expoetaucatalogueThe American Lawn, Surface of Everyday Life, CentreCanadiend’Architecture,Montréal,1998);ledésertaméricain(“Habiterdansledésertaméricain.LaMaisondelalumièreetdel’entropie,”Exposé. Revue d’Esthétique et d’Art Contemporain,no3,Orléans,1997;Desert Testing,Hambourg,2003;“Deserttesting”,in:ChristopheGirot,ed.,Landscape Abused,InstitutfürLandschaftsarchitectur,Zurich:ETH,2007;“Pho-tographicEncountersintheAmericanSouthwest”,“PhotographicEncountersintheAmericanDesert”,in:Desert Tourism: Tracing the Fragile Edges of Development,editedbyVirginiePicon-LefebvrewithAzizaChaouni,Bos-ton:HarvardUniversityPress,2011,p.73-93);lepaysagedesdéchetsetdesordures(“GarbageArtandGarbageHousing”,Log 8: Towards a critique of sustainable architecture and landscape,Newyork:2006;“Müllschlucker”,Arch+, “Architektur der Schwelle”,Berlin,2009);leNordduCanada(“JourneytotheNorthofQuebec:Understan-ding(McLuhan’s)Media”,AA Files,no63London,2011,p.46-55);etlacartographie(«MappingFever»,ins.l.d.IrenaLatek,SophiePaviol,ClotildeSimondetFrançoiseVery,in situ_de visu_in motu : Architecture, cinéma et arts technologique. Nouveaux enjeux de la pensée des territoires contemporains, ÉditionsInfolio,enpréparation,2013).


Surcemêmesujet,laProfesseureAlessandraPonteaassurélaconceptionetl’organisationduSéminairePhyllisLambert,Les territoires de l’entropie, enmars2010(publicationdesactesdansAlessandraPonte,guesteditor:“EntropicTerritories”,Architecture and Ideas, vol.XI,Toronto,2011);elleprépareunouvraged’essaisquiserapubliéparleséditionsdel’ArchitecturalAssociation(AA)SchoolofArchitectureàLondres,automne2013.LaProfesseurePonteaparticipéàuneséried’ateliersquionteulieudansdesenvironnementsextrêmescomeledésertd’AtacamaauChili,organiséparlaAASchoolLondonetlaPontificiaUniversidadCatólicadeChile(«Holi-day»,janvier2012et«ChilebyNight»,janvier2013);etenIslandeorganiséparAHOOslo,Norvège(«Lands-capesofEnergy»,mai2012).Elleestchercheureinvitéeaffiliéedansl’équipederechercheFuture North,AHO,écoled’architecturedepaysagedeOslo,programmede3ansmenégrâceàunesubventiondugouvernementnorvégien(2012-2015).Elleaaussiobtenuunesubventionde25000$CAdugouvernementnorvégienencollabo-rationavecAHOetl’Écoled’architecture,UniversitédeWaterloo.LasubventionserautiliséepourvisiteretétudierdesvillesminièresduNordduQuébecycomprisFermont,GagnonetLabradorCity.Levoyageauralieuauprin-temps2014.

Sélectiondeconférencesetd’interventionsrécentes-RépondantcolloqueThinking the Contemporary Landscape: Positions & Oppositions,HerrenhausenPalace,Hano-ver(Allemagne),06/2013.

-“AtExtremes:ChilebyNight”,AHO,OsloSchoolofArchitecture,04/2013-“TheMapandtheTerritory”,BergenSchoolofarchitecture,04/2013.-“Labulleenvironnementale”,colloque L’espace et l’architecture: État des lieux, MaisondesSciencesdel’HommeParisNord,03/2013.

-“AHomeIsNotaHouse(Revisited)”,Schoolofarchitecture,UniversityofIllinoisChicago,Chicago,03/2013.-“FrançoisDallegretetAlessandraPonte:Conversation”,Écoled’architecture,UniversitéLaval,Québec(Muséedelacivilisation),02/2013.

-“MapsandTerritories”,conferenceLandscapes of Energy,AHO,Oslo,May2012.-“UtopiaoutofGarbage:TheArchitectureoftheCounter-CultureintheAmericanSouthwest”,ENSBA,Paris-Belle-ville,05/2012.

-“AHomeIsNotaHouse(Revisited)”,publiclectureAcademyofFineArts,Vienna,April2012.-“Milieu,Environment,Umwelt”,ENSBA,Paris-Malquais,03/2012.-“JourneytotheNorthofQuebec:Understanding(McLuhan’s)Media”,McGillUniversity,Montréal01/2012.-“UtopiaoutofGarbage:TheArchitectureoftheCounter-CultureintheAmericanSouthwest”,PontificiaUniversi-dadCatólicadeChile,Santiago,01/2012.

-“AHomeIsNotaHouse(Revisited)”,SchoolofArchitecture,UniversityofMelbourne,11/2011.-«TheMapandtheTerritory»,lectureArchitecturalAssociationSchoolofArchitecture,London,11/2011.-TablerondecolloqueCinema, Theatre, Publics: The Future Place of Social Imaginings,SchooloftheVisual&Per-formingArtsandSchoolofArchitectureandDesignUniversityofTasmania,Launceston,11/2011.

-“TheArchivesofthePlanet:Cinema,PhotographyandMemory1908-1931”,keynotespeakerforthesymposium:Technics, Memory and the Architecture of History,UniversityofTasmania,Launceston,11/2011.

-«ThePlanetaryGarden:EnergytoInformation1870-1970»,keynotespeaker,colloquiumTechnology in the Gar-den,DumbartonOaks,WashingtonDC,05/2011.

-«JourneytotheNorthofQuebec:Understanding(McLuhan’s)Media»,conferenceFourth Nature: Mediated Landscapes,UniversityofWaterloo,SchoolofArchitecture,Toronto,02/2011

-«TheMapandtheTerritory»,ETHZurich,02/2011.-«JourneytotheNorthofQuebec:Understanding(McLuhan’s)Media»,symposiumLandscapes in Change or

Arctic Ecologies: Connecting Nature, Society and Ideas,Tromsø,Norway,01/2011.



Roger-BrunoRichardProfesseurtitulaire

Professeurtitulaire,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec(OAQ)MembreduComitéconsultatifdel’InternationalJournalofConstructionManagement(IJCM)MembredelaCommissionW104(OpenBuilding)duConseilinternationaldubâtiment(CIB)MembreduGroupederecherchearchitecturaleensystèmesconstructifsindustrialisés(GRASCI)

FormationMaîtriseenArchitecture,UniversitédeCalifornieàBerkeleyBaccalauréatenarchitecture,UniversitéLaval,QuébecBaccalauréatèsArts,UniversitédeSherbrooke

EnseignementARC6813Atelierd’architectureavancé2,orientationDesign&SystèmesConstructifsAME6047IndustrialisationdubâtimentAME6305SéminaireentechnologiedubâtimentARC6833Pratiqueetgestionstratégique

Responsabledel’orientationenDesign&SystèmesConstructifs(DSC)àlaM.Arch.Professeurinvitéàl’UniversitédeChongqing(juin2013)

Directeurdel’Écoled’architecturependantdixans(1989-1999),Roger-BrunoRichardanotammentétélefonda-teurdel’Ateliertriptyque(3projets/professeursinvitésd’envergureinternationaleàl’intérieurd’unmêmetri-mestre)etl’initiateurauQuébecdumouvementquiaportélaformationprofessionnelleenarchitectureauniveaudelaMaîtrise.llaprésidéen1997-98leConseilcanadiendecertificationenarchitecture(CCCA)etreprésentéleCanadaauBureaudedirectiondel’AssociationofCollegiateSchoolsofArchitecture(ACSA)de1997à2000.Ilaégalementenseignéàl’UniversitéLaval(1971-1976)etàl’UniversitéMcGill(tempspartiel1975-1989).

RechercheSpécialiséenconceptionetdéveloppementdesystèmesconstructifs,Roger-BrunoRichardrecourtauxstratégiesettechnologiesdel’industrialisationafinderendrel’architecturedequalitéaccessibleauplusgrandnombre.Sesrecherchesportentsurlesprocédéscapablesdesimplifierlaconstruction,demêmequesurlesmodesd’individua-lisationàl’intérieurdelaproductionensérieetl’adaptabilitéauchangementoffertsparlessystèmesconstructifsindustrialisés.Auteurdetroissystèmesconstructifsdetype«NoyauPorteur»adaptésauxcontextesduMoyen-Orient,del’Afriqueetdel’AmériqueduNord,ilaréaliséplusieursinnovationsdansledomainedel’habitationpré-usinéeetsolairepassive.Saclassificationdessystèmesconstructifsindustrialisésestreconnueinternationalement.

Roger-BrunoRichardestco-fondateurdel’InternationalResearchAllianceonSustainableBuiltEnvironment(IRASBE).

DistinctionsRoger-BrunoRichardaséjournéàl’UniversitéPolytechniquedeHongKongàtitredeVisitingScholaretàl’Univer-sitédeTokyoàtitredelauréatd’unResearchFellowshipdelaJapanSocietyforthePromotionofScience(JSPS).

PublicationsrécentesetarticleschoisisChapitresdelivresetbrochuresRichard,R.-B.,CONSTRUIREAVECLESSTRATÉGIESETTECHNOLOGIESDEL’INDUSTRIALISATION,INDIVIDUALISATIONETINDUSTRIALISATIONDUBÂTIMENT,SySTèMESCONSTRUCTIFSINDUSTRIALISÉSETDÉVELOPPEMENTDURABLE,URGENCED’AGIR,RÉALISATIONSÀTRAVERSLEMONDEetLA«PALETTE»DESSySTèMESCONSTRUCTIFSPRÉU-SINÉSPRÉSENTEMENT/PROSPECTIVEMENTDISPONIBLES;numérospécialdédiéauxSySTèMESCONSTRUCTIFSINDUSTRIALISÉSpubliéparlemagazineFORMES,Montréal,volume7,numéro3,août2011.Richard,R.B.,SectionsFIVEDEGREESOFINDUSTRIALISEDBUILDINGPRODUCTION(ChapitreI-B,p.15-27),FOUR


STRATEGIESTOGENERATEINDIVIDUALISEDBUILDINGWITHINMASSCUSTOMIZATION(ChapitreII-A,pp.79-89)etGENERICCLASSIFICATIONOFINDUSTRIALISEDBUILDINGSySTEMS(ChapitreIV-A,pp.303-316)duvolumeNEWPERSPECTIVEININDUSTRIALISATIONINCONSTRUCTION–ASTATEOFTHEARTREPORT;éditéparGerhardGirmscheidetFritsScheublin,publiéparleTaskGroup57duConseilinternationaldubâtiment(CIB),ETHZurich,mai2010,329p.http://cibworld.xs4all.nl/dl/publications/tg57_pub329.pdf

Publicationsdansjournauxscientifiques/professionnelsaveccomitédelectureRichard,R.B.,DEMOUNTABLE&RECONFIGURABLESUPPORTSTRUCTURE,ArchitecturalJournal(Chine),No533,janvier2013,pp.044-049

Conférencesinaugurales(Keynote)Richard,R.-B.,GENERATINGADAPTABLE&SUSTAINABLELONGLASTINGBUILDINGS,présentationinauguraleduthème«LongLastingBuildingsiesindynamicsocieties»àla18èmeConférenceinternationaledelaCommissionW104duConseilinternationaldubâtiment(CIB)«OpenBuildingImplementation»(OB18),Beijing,21novembre2012.

Richard,R.-B.,URBANDESIGNCRITERIAANDARCHITECTURALMORPHOLOGIES,conférenceinauguraleauSympo-sium«AdvancementofConstructionManagementandRealEstate»,organiséparleChineseResearchInstituteofConstructionManagement(CRIOCM),Shenzen,17novembre2012.

Richard,R.-B.,LAMULTIPLICITÉDESOPTIONSETLESSPÉCIFICITÉSDECHACUNE:la«palette»dessystèmescommeoutildécisionnel,présentationaudébutdelaConférenceFORMESsurlesSySTèMESCONSTRUCTIFSINDUSTRIALISÉS–LESENJEUX,UniversitédeMontréal,le31août2011.

Richard,R.-B.,INDUSTRIALISATIONOFAPPROPRIATEANDSUSTAINABLEURBANHOUSING,présentationinauguraleduMini-Symposiumsurl’Industrialisationdel’habitationdanslecadredel’InternationalConferenceonSustainableUrbanizationàHongKong,15-17décembre2010.

Richard,R.-B.,ADAPTABLE&SUSTAINABLESTRUCTURES.ConférencethématiquedanslecadreduSéminaireannueldesingénieursenstructuredelaHongKongInstitutionofEngineers,HongKong,15juin2010.

Richard,R.-B.,CURRENTSTATUSOFTHEINDUSTRyHEREANDABROAD.présentationinauguraledusymposiumstratégiqueIndustrialisedConstructionintheResidentialandNon-residentialBuildingSectors,organiséparl’Insti-tutderechercheenconstruction(IRC)duConseilnationalderecherchesCanada(CNRC),Ottawa,24-25avril2009.

ActesdeconférencesinternationalesaveccomitédelectureRichard,R.-B.,RESIDENTIALBUILDINGSySTEMS:INDUSTRIALISEDOPTIONS,Conférence“ConstructionandHousinginthe21stCentury”,orgniséeparl’UniversitédeHongKongetlaHongKongHousingAuthority,HongKong,3mai2013.

Richard,R.-B.,INDUSTRIALISEDBUILDINGSySTEMS:THEPALETTEOFOPTIONS,Conférence“OFFSITE:TheoryandPracticeofArchitecturalProduction”organiseparl’ACSAetleModularBuildingInstitute,Philadelphie,27-29sep-tembre2012.

Richard,R.-B.,CULTURALANDTECHNOLOGICALFACTORSINTHEINDIVIDUALISATIONOFMULTI-DWELLING-UNITBUILDINGFAÇADES,17èmeConférenceArchitectureintheFourthDimension:Methods+PracticesforaSustai-nableBuildingStock,organiséeparlaCommissionW104OpenBuildingduCIB,Boston,15-17novembre,2011.p.328à333desActes.http://open-building.org/conference2011/web_documents/A4D_Proceedings_web.pdf

Richard,R.-B.,IFDSySTEMS=OPENBUILDINGPLUS,16èmeConférenceOpenandSustainableBuildingorganiséeparlaCommissionW104OpenBuildingduCIB,Bilbao,17-19mai2010,p.248-257desActes.http://cibworld.xs4all.nl/dl/publications/w104_16th.pdf



NicholasRoquetProfesseuradjoint

ChercheurauLEAP(Laboratoired’étudedel’architecturepotentielle),UniversitédeMontréalChercheurassociéàlaChairederechercheduCanadaenpatrimoinebâti,UniversitédeMontréal

Formation Doctoratenarchitecture(histoireetthéories),McGillUniversity,Montréal,2011M.Sc.A.enaménagement(optionConservationdel’environnementbâti),UniversitédeMontréal,2000Baccalauréatenarchitecture,UniversitédeMontréal,1991Baccalauréatenarts(étudesallemandes),McGillUniversity,Montréal,1985

AffiliationsprofessionnellesMembredel’OrdredesarchitectesduQuébecdepuis1997

EnseignementARC1102 Histoiredel’architecturemoderneARC3011 AtelierformesetfonctionsARC3012 AtelierformesettechniquesARC6813 Atelierd’architectureavancé2ARC6814 ProjetfinalAME6311 Méthodologied’évaluationd’unsiteAME6330 ConservationdesbâtimentsetouvragesAME6334 Conservation:matériauxetassemblagesCo-directiond’unmémoireenaménagement(optionConservation),encoursEncadrementdetravauxdirigésetdestagesenaménagement(optionConservation)

Contributionsàl’institutionCoordonnateurdel’optionConservation,M.Sc.A.enaménagement(parintérim)Co-présidentduComitéd’évaluationduprogrammedeM.Sc.A.enaménagement(optionConservation)Responsabledel’orientationConservation,MaîtriseenarchitectureMembre,Comitédesétudessupérieures,Écoled’architectureMembredeplusieursjurysd’examendesynthèse,d’évaluationetdesoutenancedethèsesdoctorales,Écoled’architectureetFacultédel’aménagement

RechercheRecherchesportantsurlarelationentresavoirhistoriqueetcréativitédansl’architecturedu19esiècle,ainsiquesurlesproblématiquesd’évaluationetdeconnaissancedesiteshistoriquesàpartird’uneperspectivecontempo-raine.2013 ArchitectureandtheEnvironmentalTradition:theAtmosphericinBritishArchitecturefrom1750to1850.

Projetderecherche,endémarrage,financéparleCRSH.EncollaborationavecMartinBressani(chercheurprincipal,McGill),MarcGrignon(Laval)etJodeyCastricano(UBC).

2013 Abuildinginformationmodel(BIM)fortheParliamentaryprecinct.ProjetderecherchefinancéparTravauxpublicsCanada(ententedeprincipe).Chercheursprincipaux:StephenFai(Carleton)etJacquesLachapelle(Montréal).

2012 Larestaurationcommeactefictionnel.Demandedesubventionderechercheàtitredenouveauprofes-seur-chercheur,FQRSC.Recommandémaisnonfinancé.

2011 DespratiquesderestaurationdupatrimoinemonumentalauCanada.Facultédel’aménagement,subven-tiond’aideaudémarragedelarecherche(complété).

2011 LifeinCostume:thearchitecturalfictionsandanachronismsofWilliamBurges(1827-1881).Thèsededoc-torat,Écoled’architecture,McGillUniversity.


Distinctions2012 NominationàlaCommissiondeslieuxetmonumentshistoriquesduCanadacommemembrereprésen-

tantleQuébec,pourunmandatde5ans.2011 JonathanKingMedal.Décernéparl’ArchitecturalResearchCentersConsortiumpourlameilleurethèseen

architectureàl’UniversitéMcGill,2010-2011.Publications-Roquet,N.2013(articlesoumis).«Narrativesoftime:VictorianGothicarchitectureandthehistoricalimagina-tion ».ÀparaîtredansTheCompaniontotheHistoryofArchitecture,sousladirectiondeH.Mallgrave,M.Bres-sanietC.Contandriopoulos(Wiley-Blackwell).

-Roquet,N.2013.«Souslegranddôme:lamodernitéduBritishMuseum»,dansArchitecturesdelaconnais-sance,sousladirectiondeJacquesPlante(Québec:PublicationsduQuébec),p.14-19.

-Roquet,N.2012.«AliberalandliteraryGothic:ArthurBuies’svisionsofQuebec»,dansJournaldelaSociétépourl’étudedel’architectureauCanada,vol.37,no.2,p.31-38.

-Bressani,M.,etN.Roquet.2012.«EntropyintheHome:ReflectionsontheNineteenth-CenturyInterior».Archi-tectureandIdeasXI,p.50-65.

-Roquet,N.2012.«Anne-MarieChâtelet,Lesouffledupleinair.Histoired’unprojetpédagogiqueetarchitecturalnovateur(1904-1952).»Compte-rendu.Revued’histoiredel’éducation/HistoricalStudiesinEducation,vol.24,no.1,p.216-218.

-Roquet,N.2012.«PhilippeDaucourt,Delémont1875-1975:Urbanismeethabitat.»Compte-rendu.Revued’his-toireurbaine/UrbanHistoryReview,vol.40,no.2,p.53-54.

-Roquet,N.2011.«Secondlife:identification,parodyandpersonainWilliamBurges’sVellumSketchbook».Chora:IntervalsinthePhilosophyofArchitecture,vol.6,249-274.

Communications-Roquet,N.,etJ.Lachapelle.2013.«Disciplineorinterdisciplinarity?Onteachingconservationinaschoolofarchi-tecture».ColloquePreservationEducationConference,RogerWilliamsUniversity,Providence.

-Roquet.N.2012.«ArthurBuies’svisionsofQuebec».ColloqueannueldelaSociétépourl’étudedel’architectureauCanada,Ottawa.

-Roquet.N.2012.«L’objetgrotesque:unefigureduXIXesiècle».ColloqueDesignetsubjectivation,congrèsannueldel’ACFAS,Montréal.

Colloques,conférencesetexpositions2013 ColloqueIDEA@UdeM2013InternationalSymposium:Ornament,AlgorithmsandAnalogies,Université

deMontréal.Membreducomitéscientifique,présidentdeséance.2013 ExpositionVivelaville!HommageàMelvinCharneyparsesélèves,Centred’expositiondel’Universitéde

Montréal.Membreducomitéscientifique.2012 ColloqueinternationalCompetitionsandarchitecturalqualityintheplanetaryage,UniversitédeMon-

tréal.Présidentdeséanceetrapporteur.2011 ExpositionModernismeàrisque:Perspectivessurl’avenirdel’environnementbâtimoderne,Centre

d’expositiondel’UniversitédeMontréal.Membreducomitéscientifique.2011 ChairederechercheduCanadasurlepatrimoinebâti.Tableronde:Theimpactofsustainabilitystrategies

onheritageconservation,UniversitédeMontréal.Présidentdeséance.



TemyTidafiProfesseuragrégé

Professeuragrégé,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalDirecteurduGroupedeRechercheenConceptionAssistéeparOrdinateur(GRCAO)Chercheurassocié,ChairederechercheduCanadaenpatrimoinebâtiResponsabledel’option«Designintégréetexplorationsnumériques»delaMaîtriseprofessionnelle

FormationPh.D.aménagement,UniversitédeMontréalM.Sc.A.aménagement,UniversitédeMontréalDipl.d’Étatenarch.,Alger(Algérie)

EnseignementARC3017Projetd’architecture1ARC6813Atelierd’architectureavancé2,orientationconceptionetmodélisationassistéesparordinateurAME6605MéthodologiedelamodélisationEncadrementd’étudiantsàlaM.Sc.A.etauPh.D.ainsiquedestagiairespost-doctorants

TemyTidafienseigneessentiellementauxcyclessupérieurs.C’estunefaçonpourluidetransférerlesrésultatsdesestravauxderechercheauxfuturschercheursuniversitaires.Ilcoordonneégalementl’optionDesignintégréetexplorationsnumériques,anciennementConceptionetmodélisationassistéesparordinateur(CMAO)dupro-grammedelamaîtriseprofessionnelleenarchitecture.

RechercheDirecteuretco-fondateurduGroupedeRechercheenConceptionAssistéeparOrdinateur(www.grcao.umontreal.ca),ilréalisedepuisplusieursannéesdestravauxderecherchesubventionnésenmodélisationdeprocessus.Ceux-citouchenttantàl’architecturequ’àl’urbanisme,ledesignindustrielouencorel’archéologie.Laréflexionporteprincipalementsurlesméthodesdeconceptionet/oudetravailpourunemeilleuredéfinitionetintégrationdemoyensnumériquesenfonctiondefinalitésdiverses.Commerésultats,cesontentreautresdesprototypesdemoyensnumériquesnouveauxquisontproposés.

Enreconnaissancedestravauxdesongroupederecherche,onluiaconfiélaprésidencepourl’organisationd’unedesplusimportantesconférencesinternationalesdansledomaine,la«ComputerAidedArchitecturalDesignFuturesconference»(CAADfutures),quiaeulieuàMontréalenjuin2009.IlestàprésentProjectleaderduRéseaudesCentresd’ExcellenceduCanada,le«GRAND».

PublicationsetarticleschoisisLivresTidafi,T.,etDorta,T.(éds)(2009).Joininglanguages,culturesandvisions/Joindrelangages,culturesetvisions.ComputerAidedArchitecturalDesignFutures09-CAADfutures09,Pressesdel’UniversitédeMontréal(PUM),Montréal,Canada,902pages.

Lewis,P.,etTidafi,T.(éds)(2001).Leprojetenaménagement:formationsetcontextes.Trames,revuedel’aménagementnuméro13,UniversitédeMontréal.Montréal(Québec),Canada.

DePaoli,G.,etTidafi,T.(éds)(2000).«Modélisationarchitecturaleetoutilsinformatiqueentreculturesderepré-sentationsetdusavoir-faire».Cahiersscientifiquesdel´AssociationCanadienneFrançaisepourl’AvancementdesSciencesno.95.Montréal(Québec),Canada.


ArticlesscientifiquesaveccomitédelectureTidafi,T.(2007).NewdigitalculturesFacingComplexity:ArchaeologyandModelingActesde:EuropIA-11(Ed:GiovanniDePaoli,KhaldounZreik,RezaBeheshti),p.131-145,septembre2007.Mon-tréal,Canada.

Tidafi,T.,etIordanova,I.(2006).ExperimentalApproachinanArchitecturalDesignStudio:HowDigitalTechnolo-giesCouldChangeaDesignProcess.Proceedingsofthe24thConferenceonEducationandResearchinComputerAidedArchitecturalDesigninEurope,EditedbyVassiisBourdakisandDimitrisCharitos,p.852-858,.Volos,Grèce.

Tidafi,T.,etIordanova,I.(2006).ExperimentalApproachinanArchitecturalDesignStudio:HowDigitalTechnolo-giesCouldChangeaDesignProcess.EducationalInternet-Journal«ComputerGraphics&Geometry»,Autumn,vol.8,no.2,p.29-41.

Tidafi,T.,Revez,J.,Parisel,C.,DePaoli,G.etSemlali,A.(2003).Actionbasedmodelingforarchaeologicalrecons-titutions:Anewapproachtakingadvantageofcomputerprogrammingandsolidgeometry.Comptes-rendusdel’InternationalConferenceonIndustrialEngineeringandProductionManagement(IEPM‘03),26-28mai.Porto,Portugal.



FormationuniversitairePh.D.enaménagement,Facultédel’aménagement,UniversitédeMontréalMasterenarchitectureeturbanisme,UniversitéFédéraleduRioGrandduNord,Natal–BrésilMaîtriseprofessionnelleenarchitectureeturbanisme,UniversitéFédéraledePernambouc,Recife–Brésil

AssociationsprofessionnellesMembreduConseilrégionald’architectureetingénierie-Brésil

Enseignement ARC6844Détailsetintégration,consultanteARC6813Explorationendesignarchitectural,auxiliaired’enseignement

ExpérienceprofessionnelleArchitecteassociée,agenced’architectureMetropolis,2001-2005,Natal,BrésilArchitecteassociée,agenced’architectureetd’acoustiquearchitecturaleLins&Amaral,depuis2000,Recife,Brésil

DistinctionsetprixBoursederédactiondelaFES,UniversitédeMontréal,2009Boursed’excellencedelaFacultédel’aménagement,avril2008BoursederechercheduGroupeFinancierBanqueTDdanslacollectionduCCA,demaiàseptembre2008BoursedePh.D.àl’étrangerdeCAPES–Brésil(Coordinationduperfectionnementdupersonneldeniveausupérieur,Minis-tèredel’Éducation),2005-20091erprixauconcoursd’architecturedel’ÉcoleSupérieuredeMagistrature,Natal-Brésil,2002

Recherche LesrecherchesdeIzabelAmaralportentsurlesdifférentesformesd’interprétationcritiqueduprojetarchitectural,plusparticulièrementcellesvisantlesréalisationsdumouvementmoderneetdel’architecturecontemporaine.Sathèsedoc-torale,réaliséeauseinduLaboratoired’étudedel’architecturepotentielle(LEAP),proposeuneétudecomparativetrans-culturelleentreprojetsdeconcourscanadiensetbrésiliens.Unintérêtmajeurestaccordéàlanotiondetectoniqueetaurôledel’expressionconstructivedanslaconceptionarchitecturale.Ellearéalisédenombreusesétudesdecassurdifférentsarchitectestelsqu’ArthurErickson,PatriciaetJohnPatkau,PauloMendesdaRocha,OscarNiemeyer,AcacioGilBorsoietaparticipéentreautresauxséminairesDocomomoInternational,DocomomoBrésiletTectonics2007.

PublicationschoisiesAmaral,Izabel.Entresymboliqueetdiplomatieculturelle:jugerdelareprésentationnationalepourlespavillonsduCanadaetduBrésilàl’ExpoOsaka1970.Congrèsdel’ACFAS2010.ARQ,no.154,février2011.Verde-Zein,Ruth,Amaral,Izabel.OPavilhãodoBrasilnaExpo’70emOsaka:Primitivismobrutalista,desafiosconstrutivos,homogeneidadeeidentidadenacionalpós-Brasília.1erSENDUR.PortoAlegre,2011Amaral,Izabel.Quasetudoquevocêqueriasabersobretectônicamastinhavergonhadeperguntar.PÓS,ProgramadePós-GraduaçãoemArquiteturaeUrbanismodaUniversidadedeSãoPaulo,no.26,janvier2010.Amaral,Izabel.ReatualizandoGottfriedSemper:entreexposiçõesuniversais,concursoseteoriadoprojeto.SéminairePro-jetar2009,SãoPaulo,UniversidadeMackenzie,2009.Amaral,Izabel.Latectoniqueàl’étapeduprojet:conceptionetpenséeconstructive.Trames,n.16,revuedel’aménage-ment,Facultédel’aménagement,UniversitédeMontréal,2009.Amaral,Izabel.Les100ansdumaîtrebrésilien.ARQLarevued’architecture,n.141,février2008Amaral,Izabel.ArthurErickson.ARQLarevued’architecture,no.148,août2008

ConférencesDepuis2011,àtitredeconférencierprincipal:7èForumdeRecherche,UniversidadePresbiterianaMackenzie,SãoPaulo,2011UniversitéFédéraledePernambouc,ProgrammeARQDebates,Recife,20112èséminairesurlatectonique,UniversitéFédéraledePernambouc,Recife,25avril2011ProgramaPós-graduaçãoemArquiteturaeUrbanismo,UniversitéFédéraledeRioGrandedoNorte,Natal,2011ProgramadePósGraduaçãoemArquiteturaeUrbanismo,UniversitéFédéraledeParaiba,JoaoPessoa,2011

Amaral,Izabelconsultante


Azouz,Zoubeirconsultant

FormationuniversitaireMScA,Aménagement,UniversitédeMontréalHMO,habilitationeuropéenneàlamaîtrised’œuvre(juin2008)DPEA,architecturenavale,diplômepost-gradeauxétudesd’architecture(juin2007)DE,diplômed’état,écoled’architecturedeParis-la-Villette(sept.2007)

Associationprofessionnellemembredel’OrdredesArchitectesfrançais|ParisIle-de-France

EnseignementARC3011AtelierARC3017Projetd’architecture1ARC2102HistoiredesfoACTIVITÉSUNIVERSTAIRES

Enseignantàl’écolededesignindustriel,UniversitédeMontréal,Professeurassistant,chargédel’atelierBionique:DIN4015(sept.2013)etdel’atelierExploration3dDIN1032(oct.2013)Enseignantàl’Écoled’ArchitecturedeMarne-la-Vallée,ParisFormateuragréédulogicielRhinocéros3d|McNeel&Associates.

RechercheMembreduprogrammeinterdisciplinairederechercheIgnisMutatResdanslecadredel’AtelierInternationalduGrandParis:Penserl’architecture,lavilleetlepaysageauprismedel’énergie.L’épidermeaériendesvillesauregarddelaquestiondel’énergieetdesmodesdevie.Prospectivedesformesetdesstratégiesarchitecturaleseturbaines.«Learningfrom»Chicago,Montréal,Paris.(2012-2013)

Contributionàlapublicationcollectivedesrecherchesmenéesparl’équipeIgnisMutatRes(automne2013)

Participationàl’atelierderéflexionsurladensificationdesvillesparlestoitsàChicago,encollaborationavecHOK(Hellmuth,ObataandKassabaum),Gensler,leAIA(AmericanInstituteofArchitects),laVilledeChicagoetlaVilledeMontréal(juin2013)

MembreduCore-groupdel’associationBiomimétismeQc(2011-2013)

MembredulaboratoireGRCAO,GroupedeRechercheenConceptionAssistéeparordinateur.Développementdelarecherchefondamentaleetappliquéedanstouslesdomainesdeconnaissancedelaconceptionassistéeparordinateuretdesesapplicationsenaménagement(2011-2012)

Participationau3eColloquedelarechercheenaménagementàl’UdeM«Diversitésetconvergences»,Unévé-nementorganiséparl’Acsa(Associationdescyclessupérieursenaménagement(mars2013),publicationdanslesActesducolloqued’uneaffichescientifiqueetdurésumédestravauxderecherchesurlepotentieldestoitsenmilieuurbain.(juin2013)

Participationauprojet«StudioDigitalCollaboratif–SDC»auLaboratoireAriamParis.Expérimentationdelatableànumériser/projetderecherchefinancéparl’ANR(juin2011)

Participationauxconférences«Architectureetformescomplexes1.0et2.0»EcoleNationaleSupérieured’ArchitecturedeParisLaVillette(juin2009-juin2010)

LauréatduSéminaireDesigndel’écoled’ingénieursdesPontsetChaussées(mars2007)

ActivitéprofessionnelleJuin2007_Aujourd’hui_ZoubeirAzouzArchitecture.



Baird,Cécilechargéedeformationpratique

FormationuniversitaireArchitecturalAssociationGraduateDiplomaenhistoireetthéoriedel’architecture,AASchoolàLondres,avecl’Écoled’architectureParis-Villemin,àParis,1988Baccalauréatenarchitecture,UniversitédeMontréal,1984

AssociationprofessionnelleMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec

EnseignementARC2011Atelierd’architecture3ARC2102HistoiredesformesurbainesARC6883FormesarchitecturaleseturbainesAME6413Atelierendesignurbain1AME6416Séminaireendesignurbain2

Ateliersde2e,3e,4eannées,professeuradjoint,Écoled’architecturedel’UniversitéMcGill,Montréal,1997à2006

Atelierde4eannée,professeurinvité,Écoled’architecturedeCarletonUniversity,Ottawa,1995

Coursdedessinetdeconstruction,professeurinvité,AcadémieInternationaledeDesignàMontréal,1994à1997

ExpérienceprofessionnelleAtelierB.R.I.C.:BairdetRacine,architecteseturbaniste(depuis2001).Projetsd’architectureetdedesignurbain,plansd’aménagement,plansd’urbanisme,élaborationdePIIAetdePPU,étudespatrimoniales,étudesdecaracté-risation.CorporationdedéveloppementéconomiquedeLaSalle,2000-2001ProjetsderevitalisationurbaineduboulevardShevchenkoetdel’avenueLafleur.DanielArbour&Associés,urbanistes,Montréal,1997-2000Étudesd’implantation,plansd’aménagement,plansdirecteurs.MelvinCharney,architecte,GrAU,Montréal,1999MichaelGravesArchitect,Princeton,NJ,USA,1990-1993HenryHorowitz&Ass.,Architects,Princeton,NJ,1990CécileBaird,architecte,1990-1997PaulDumas,architecte,Montréal,1988SuzanneLabrecque,architecte,Montréal,1987LaSociétéimmobilièreduCanadaLimitée,1986LafondationHéritageMontréal,1985

ExpositionsetconcoursPrésidentedujury,charretteduCCA,2006

PublicationsetarticleschoisisLagenèsed’uneformeurbaine:lesecteurouestdel’arrondissementdePierrefonds-RoxboroàMontréal,publiédanslarevueARQ,no147,mai2009,p.26-31.


Bakar,Omarconsultant

FormationuniversitaireBaccalauréatenarchitecture,UniversitéLaval,2002Doctoratenaménagementencours

EnseignementARC1312Architectureetconstruction2

DEI1120Modélisation3davancéeDEI2013Conceptionassisstéeparordinateur

ExpérienceprofessionnelleVEREDGroup,responsabledépartementdel’architecture,2012-ARCOP,Montréal,Chargédeprojetetconcepteur,2005-2010DanHanganuarchitecte,Montréal,consultsnt,2005-2006NFOEgroupearchitectes,Montréal,Chargédeprojets,2004-2005MustangMedia,Montréal,Infographisteenconceptionarchitecturale,2003-2004GraphSynergie,Québec,Chargédeprojetseninfographiearchitecturale,1999-2003SimuLab,Montréal,consultantMultimédia,1998-1999ServicesInformatiquesAndréDupras,Montréal,Infographiste3d,1995-1998

Projetsrécents-CUSM,Centrehospitalierdel’universitéMcGill,Montréal.productiondesimages3detd’unfilmd’uneduréede6min.

-Baseaériennederegganne,Algérie.Conceptiondeplandirecteuretdesprincipauxédifices.-JaypeeResort,Inde.Conception.-DubaiMaritimeCity,ÉmiratsArabes-ClinicalTrials,Bio-TechnicalResearch,Shanghai,Chine-ProjetrécréotouristiqueLacMirabel,Mirabel,Québec:Développementd’un«mega»projetrécréotouristiqued’unesuperficiede148,650mètrescarréssituéà40kilomètresaunorddeMontréalauxabordsdel’autoroutedesLaurentides.Lesitecomprendraitunmailcommercial,unparcd’amusement,deuxhôtels,deslacsminia-tures,unspa/santé,unparcthématiquepourenfant,unauditorium,desinstallationssportivesautantpourlesactivitésestivalesquepourlessportsd’hiver.

-Viger,Montréal,Québec:Projetdedéveloppementurbain,commercialetd’habitationsurlesterrainsdelagareViger.

-Medi-City,Gurgaon,Inde:Complexehospitalieruniversitairequiinclutunhôpitalspécialiséde1550lits,desrési-dencespourlepersonnelinfirmeretmédicalainsiquedesespacescommerciaux.

PrixetdistinctionsUNICCCcontest,Societyforallages2002,Finalist



Beaudoin,Thierrychargédeformationpratique

FormationuniversitaireM.Sc.A,Facultédel’aménagement,UniversitédeMontréal,2010Baccalauréatenarchitecture,Écoled’architecture,UniversitédeMontréal,1997Écoled’étéenarchitecture,ÉcoledesBeaux-arts,Paris-Villemin,1996


EnseignementARC2011Atelierd’architecture3ARC2313Architectureetconstruction3ARC6844Détailsetintégration

Professeurinvitéetchargédeformationpratiqueaudépartementd’architecture,WentworthInstituteofTech-nology,Boston;Critiqueinvité,HarvardGraduateSchoolofDesign,Cambridge,RhodeIslandSchoolofDesign,Providence,UniversitédeMontréal,UQAM,UniversitéMcGill;MembreduJurypourlacharetteannuelleduCCA-Belvedère,Montréal

ParcoursprofessionnelWantedPaysage,membreavecPaulaMeijerink,Boston,2004-Ekip,co-fondateurducollectifetconcepteur,Montréal,2002-2010AtelierBigCity(Cormier,Cohen,Daviesarchitectes),architectestagiaire,Montréal,2002,2004LesArchitectesBoutros+Pratte,architectestagiaire,Montréal,1998,2000

Projetsrécents2013 [ReinventingtheChildren’sMuseum]AssociationofChildren’sMuseum,USA2013 [FôretUrbaine3]rueVictoria,MuséeMccord,Montréal2013 [Incubator]conceptionetconstructiond’unpavillonavectoitvert,Montréal2012 [SUBLIMUSNIMBUS],DistrictMontréalWinterdesigncompetition,MontrealEatonCentre2012 [Gilfordenvacances]piétonnisationdelarueGilfordavecRuePublique,Montréal2012 [FôretUrbaine2]rueVictoria,MuséeMccord,Montréal2012 [MineJeffrey]Repenserlestalus,Asbestos,Québec2011 [ForêtUrbaine]PiétonisationdelarueVictoria,MuséeMcCord,Montréal2010 [DragonTattoo]espacepublic,ArtPublicavecWantedLandscapeetDOT,Brooklyn,Newyork2010 [NorthStreetPark]terraindejeuavecWantedLandscape+Weston&Sampson,Somerville,Boston2009 [Quincypark]parcdesignavecWantedLandscape+Weston&Sampson,Somerville,Boston2008 [ProspectRock]ConcoursGrandArmyPlaza,avecWantedLandscape,Brooklyn,Newyork

Conférencesrécentes2013 WANTED-Natureinthemaking:designasacriticalpractice:re-designingdesign,Concordia2013 SuperNaturePlace:Re-imaginingtheChildren’sMuseumofthe21stcentury,Pittsburgh

Expositionsrécentes2012 ParkingPlot-SpontaneousActionsintheAmericanPavillion,VeniceBiennale2011 SamFoxSchoolofDesignandVisualArts,WantedLandscape,Saint-Louis2011 Maisondel’ArchitectureduQuébec,Réinventonslaruelle,Birdies,Montréal

PrixetdistinctionsrécentsPrixduCREpourlesmeilleuresmesuresd’apaisementdelacirculation,ForêtUrbaine,rueVictoria,Mtl,2011BourseFESP–FacultédeL’Aménagement–UniversitédeMontréal,2010FinalisteMétisInternationalGardenFestival/Undermining;avecWantedLandscape,2010

PublicationschoisiesJournalofArchitecturalEducationVol.59,Issue4,Mai2006,Playtime,p.26-30Reconnaîtreleterrain:inflexionsauterrainvagueStéphaneBertrand,LesVoisins,p.83-87


FormationuniversitaireBaccalauréatenarchitecture,UniversitédeMontréal,1991


EnseignementARC1012Atelierd’architecture2

ParcoursprofessionnelVilledeMontréal,servicedelamiseenvaleurduterritoire,Divisiondel’aménagementetdedesignurbain, Architecte,depuismars2012

JulienValade,architecte,Montréal, Architecte,chargédeprojet,mai2007àavril2012

LucLaporte,architecte, Collaborateurprincipal,décembre1999àmai2007

GagnieretGagnier,architecte,Pointe-ClaireStagiaire,juillet1998àdécembre1999

PhilipHazan.architecte,Montréal,Stagiaire,décembre1996àjuillet1998

VilledeMontréal,Servicedespermisetinspection,Préposéàl’émissiondespermis,mai1994àdécembre1996

Bégin,Martinchargédeformationpratique



Blais,Marie-Clairechargéedecoursetprofesseureinvitée

FormationuniversitaireM.SC.A.Paysage(mémoirenoncomplété),UniversitédeMontréal,2002-03BaccalauréatenArchitecture,UniversitédeMontréal,1993-97

AssociationsprofessionnellesMembreagréé,AssociationdesArchitectesPaysagistesduQuébec,2009Membrestagiaire,OrdredesArchitectesduQuébec,1998

EnseignementARC1214Atelierd’expressionARC3015Atelierformesetcontexte

DES5540-6540/Chargédecours,ÉcoledeDesign,UQAM,Automne-Hiver2012

ParcoursprofessionnelBEAU_Agencededesignurbaindepuis2010Marie-ClaireBlais,consultanteendesignurbain,2007Schèmeconsultants,Montréal,2005AtelierUrbanSoland,Montréal,1999

RésidencederechercheetcréationLasTorresSatélite,Fonca&Conaculta,MexicoDistritoFederal,2013Atelierdeperfectionnement,Vidéochronique,Marseille,France,2004 Encuentro,MontSanta-Lucia,InstitutInacapSantiago,Chili,2002

Subventionderechercheetcréation(Sélection)Artsvisuels,Rechercheetcréation,ConseildesartsetlettresduQuébec,2012 Artsvisuels,Production,ConseildesartsduCanada,2010 Artsvisuels,Rechercheetcréation,ConseildesartsetlettresduQuébec,2009 Artsvisuels,Créationetproduction,ConseildesartsduCanada,2007

Expositions(Sélection)Luminothérapiehiver2013projectionslumineusesavecPascalGrandmaison,artiste,Montréal,2013Brûlerlesyeuxfermés,GalerieRenéBlouin,Montréal,2012DessinàDessein,GalerieLilianRodriguez,Montréal,2011Densiténeutre,GalerieRenéBlouin,Montréal,2010EncanClark#21,Montréal,2010Quelalumièresoit,CodeScreen2010,Olympiadeculturelle,Vancouver,2010L’hivervientdel’ouest,GalerieRenéBlouin,Montréal,2009Silence,JessicaBradleyArt+Projects,Toronto,2007

BibliographieSarahWesseler:«ArtMontreal»,Satellitemagazine#2,p82-85,2012SergeMurphy:«Lacouleuréblouie»,Essearts+opinions,no69,p.69,2010BryneMcLaughlin:«Marie-ClaireBlais:InterstellarOverdrive»,CanadianArt,Webedition2010/03/18Reconnaîtreleterrain:19inflexionsauterrainvague,AxeNéo7,Hull,Catalogued’exposition,p.17et69-71,2005Tousignant,Isa:«ThreadsBare»,Hour,Montréal,2au8juin2005,p.32,2005SarahMilroy:«DecktheHallswithGenuineArt»,TheGlobe&Mail,Toronto,2005

PrixetdistinctionsPrixSITQProvencher-Roy,analysecontextuelleetl’innovationformelleduprojetdefind’étude:’’Habiterlefau-bourgSt-Laurent’’,1997PrixduCCA,constatcritiquelorsdelacharretteinteruniversitaire97:lavilleaffichée,1997PrixAUXIBARTParis,originalitédelapropositiondanslecadred’unconcoursinternationald’innovationétudiante:’’Latoituredufutur’’,1996


FormationuniversitaireBaccalauréatenarchitecture,UniversitéLaval,1980

AssociationprofessionnelleOrdredesArchitectesduQuébec,1983

EnseignementARC6814Projetfinal

Écoledetechnologiesupérieure,Montréal.Chargédecours,départementdegéniedelaconstruction,depuis2008

Conférences2013 FormationcontinueContech:Laconstructionenmilieunordique2004-2006 LeprojetdelaTOHUàlaCitédesartsducirque.

RecherchePréparationetsuividelacharrettedeKuujjuaqsurl’habitatnordiquelancéeen2012parl’Officemunicipald’habi-tationKativiketlasociétéd’habitationduQuébec

ExpérienceprofessionnelleCofondateuretassociéprincipaldeSchèmede1990à2007,MarcBlouinamisdel’avantuneapprochedeprojetoùarchitectureetpaysageinteragissentdefaçondynamique.Iladéveloppéunintérêtpourlaquestiondel’habitatenmilieuurbainsoutenuparuneimplicationdanslaconstructiondeprojetsrésidentielsnovateurs.Cetteexper-tiseenconstructiondeboisestaussimiseàprofitdanslecadredeprojetsinstitutionnels,notammentenmilieunordique.

Projets-Centred’interprétationduParcTursujuq,TerritoireduNunavik-HébergementcommunautaireUvatinutPuvirnituqTerritoireduNunavik-BureauMunicipaldePuvirnituq,TerritoireduNunavik-ÉgliseSaint-Matthew’sdePuvirnituq,TerritoireduNunavik-Projetshôtelierscoopératifsdans8villagesduNunavik-CentreCulturelSaputik,PuvirnitukTerritoireduNunavik-PlandirecteurduprojetleMassifdeCharlevoix-PavillondelaTOHU,Montréal.Chargédeprojet.-Esplanadenorddel’Assembléenationale,Québec.Chargédedesign.-SiègesocialduCirqueduSoleil,Montréal.Aménagementintérieur-AgrandissementduThéâtreCentennial,UniversitéBishop’s,Lennoxville.-FineArtsBuilding,UniversitéBishop’s,Lennoxville.-StudioThéâtre,UniversitéBishop’s,Lennoxville.-MaisondeSainte-Pétronille,Iled’Orléans-RésidenceDeBullion,Montréal.-RésidenceDeGaspé,Montréal.-GrangeatelierBaieSaint-Paul-MaisondelarivièreàSimon.

Prixetdistinctions-AwardofMerit2011delarevueCanadianArchitectpourl’églisedePuvirnituq-Prixd’excellenceCECOBOIS2010Solutionsinnovantesenpréfabricationenbois.-ConcoursMuséed’archéologiedel’ilotdesPalais,Québec.Troisièmeprix-Prixd’innovationtechnologique,InstitutRoyald’architectureduCanada2005:laTOHU-ConcoursdelasalledespectacledeDolbeau-Mistassini.Troisièmeprix-Lauréat,Concoursd’architecturelaCitédesartsducirque,laTOHU-Prixd’excellencedel’OrdredesarchitectesduQuébec,1993Résidentielunifamilial-Mention,CommissiondesbiensculturelsduQuébec,Clubdegolfdel’Iled’Orléans

Blouin,Marcconsultant



Brdar,Sinishaprofesseurinvité

FormationuniversitaireHarvardUniversityGraduateSchoolofDesign,Maîtriseendesignavecdistinction[M.DesHistory&Theory]2006UniversitédeMontréal,Baccalauréatenarchitecture[B.Arch,MédailleAIA]1998

AssociationprofessionnelleOrdredesArchitectesduQuébec

EnseignementUniversitédeMontréal,professeurinvité,programme‘hors-les-murs’[3eannée],été2010,été2011,été2012UniversitéMcGill,professeuradjoint,M1etU3,2009-àprésentUniversitédeMontréal,chargéd’atelierdedesign[3eannée],2008HarvardGSD,CareerDiscovery,chargéd’atelierdedesign,2006HarvardGSD,assistantdecours‘GSD6203Construction’,2006UniversitédeMontréal,chargéd’atelierdedesign[M1],2005CritiqueinvitéUdeM,UQAM,McGill,GSD,BAC,AvBAmsterdam,TUDelft,WIT

ExpérienceprofessionnelleNIPpaysage,collaborationspéciale,2012-àprésent,Montréal,CanadaEKIPcollectifdedesign,2002--àprésent,Montréal,CanadaWORKSHOParchitecture+design,2008-2011,Montréal,CanadaOMAOfficeforMetropolitanArchitecture,2007-2008,Rotterdam,Pays-BasMaccreanorLavingtonarchitects,2006-2007,Rotterdam,Pays-BasLesarchitectesCorriveauetGirard,2004-2005,Montréal,CanadaCommissiondelacapitalenationale[CCN],1998-2003,Ottawa,Canada

PrixetdistinctionsGrannySmith-PromenadeSmith(avecNIPpaysage),Laureatduconcoursnationaldedesign,Montréal,Québec,2012GeraldSheffAwardforPart-TimeTeaching,UniversitéMcGill,2011-2012UnderMiningParadise,JardinsdeMétis,Métis-sur-mer,Canada,2010|MentionspécialeStokeArchipelago,Stoke-on-TrentPublicRealmDesign,UK,2007|ML+Gehl|Finaliste,2èmeprixGNR8-FutureProfingWhitefield,UrbanRegenerationCompetition,Nelson,UK,2006|LaureatGSDGraduationClassMarshall,HarvardGSD,2006FulbrightGraduateScholarship,2005-2006PrixBourseWatkins,ConseildesartsduCanada,2005-2006Prix‘DesignProvocateur’,PBW2@CanadaBloomsLandscapeFestival,2004Lauréatduconcours‘Lacabaneidéale’JardinsdeMétis,2002Prixdel’InstitutcanadiendesUrbanistes[CCN‘Coeurdelacapitale’Ottawa],2001Médailledel’AmericanInstituteofArchitects[AIA],1998Prixd’excellenceenconceptiondel’habitation‘Habitat67’,1997Prixd’excellenceenconstruction‘DevisdeconstructionCanada’[DCC],1997LauréatdelacharetteduCentrecanadiend’architecture‘Fricheenpaysage’,1996

Publications&articleschoisisBrdar,Sinisha.FUNFutureUnitedNations.JournalofArchitecturalEducationJAE[Printemps2013]Brdar,Sinisha.FormsofCriticality-Tafuri’sRemnants.inDisCourses[C’dge:HarvardGSD,2007]1-12Brdar,Sinisha.PLAyTIME.JournalofArchitecturalEducationJAE[Mai2006]26-30

ExpositionsBerlinArchipel|UniversitédeMontréal,Montreal,2012Cultiversonjardin|CentredeDesign,UQAM,Montréal20104x4x5|EKIPretrospectiveauSalonO-CHA-I,Montréal,2005LesVoisins,‘Cohabitation:communemesure?’,Centred’artAxeNéo7,Hull,2004ParallaxeBoogie-Woogie2,CanadaBlooms,Toronto,2004


Caplette,Frédéricconsultant

FormationuniversitaireBaccalauréatenarchitecture,UniversitédeMontréal,1998Atelierd’architecture,UniversitéParis-Villemin,1996Certificatenétudesarchitecturales,UniversitéLaval,1993Mineureenphysique,UniversitédeSherbrooke,1992

Enseignement ARC6844Détailsetintégration

CollègeLionel-Groulx,OptionThéatre,Sainte-Thérèse:Dessind’architectureassistéparordinateurAssociationdesProfessionnelsenDessinAssistéparOrdinateur:Dessind’architectureassistéparordinateurMétacad,Montréal:Dessind’architectureassistéparordinateur

ExpérienceprofessionnelleScénoPlus,Montréal,depuis2001ConceptiondethéatreetsalledespectacleauEtats-Unis,Europe,AsieetMoyen-Orient.

AutresexpériencesprofessionnellesMaquettesdeprésentationpourdesprojetsartistiquesdanslecadredelaloidu1%aveclesartistesNicolasBaieretèveK.Tremblay,depuis2004.

Publications,expositionsParticipationàl’expositioncollectivePeutmieuxfaire,organiséeparlagalerieAtelierPunkt,2009.Participationàl’événementDESERT,organiséparChampLibredanslecollectifLIPSetsoninstallationPAK-O-PAK,2004.

Prixetdistinctions1erprixdujury,CharretteduCentreCanadiend’Architecture,2000.Mouvement,paysageetlieu:Leponceau:Mentionhonorableauconcoursinternational“Seuil/Placedel’architec-ture”(1997)



Carbone,Carlochargédecoursetchargédeformationpratique

FormationuniversitaireMaîtriseenSciences,Aménagement,Facultédel’aménagement,UniversitédeMontréal,2012Baccalauréatenarchitecture,Écoled’architecture,UniversitédeMontréal,1998

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesarchitectesduQuébecProfessionnelaccréditéLEED

EnseignementARC1311Architectureetconstruction1ARC1011Atelierd’architecture1ARC2011Atelierd’architecture3ARC2012Atelierd’architecture4ARC3011AtelierformesetfonctionsARC4328MatériauxdeconstructionAtelierd’étéhorslesmurs2004,2008

ExpérienceprofessionnelleAtelierC²-pre[fabrica]tionssystèmesconstructifsindustrialisés,1999àprésentBONEstructure:rechercheetdéveloppementstratégiesdepréfabrication(encours)Propositiond’unprototyped’habitationnordiquepourleNunavikavecleOMHK(encours)RésidenceHagen–Thomson(encours)CarWashinaBOX,conceptiond’unbâtiment«kit»avecunetechnologiedetraitementdeseaux–prototypeFlexiblehouse,concourslivingsmartPortlandOregon,projetlauréatDesignexcellenceConcoursMobileHIV/AIDSclinicAfrica,projetfinalisteexpositioninternationaleFECU:conceptiond’unécolepourla«foundationfortheeducationofchildreninUganda»H-KIT,constructiond’unprototyped’habitation,deconcoursavecNCLconstructionDesign21_sheltermecompetition–conceptiond’unabripost-catastrophe

JodoinLamarrePratteetassociésarchitectes–chargédeprojet,2002-2012PlandirecteurOratoireSt.Joseph,encours(70M$).Resp.delaconceptionetlacoordinationReconstructiondeL’ÉgliseàAylmer,3eprixauconcours,ResponsabledelaconceptionAccèsàl’entre-dômeetaulanterneaudelabasilique(10M$).Responsabledelaconceptiondel’étudeBibliothèqueSt.Hubert(projetlauréatduconcours),(2008-),(12M$),Intégrationdestratégiesvisantàrendreleprojetresponsabled’unpointdevueEco-conceptionCégepàdistance,enconstruction,(6M$).CertificationLEEDargentencours,conceptionetcoordination

ContributionsàlarechercheetpublicationsM.Sc.A.(Aménagement2012),Mémoire:L’architectureengagéedu«CaseStudyHouseProgram»delarevueArtsandArchitecturede1945–1966:Uneconfluencegénératrice–http://hdl.handle.net/1866/7017.Dir.:GeorgesAdamczyk

Autrescontributionsàlarecherchesanscomitédelecture(mandatsprivés)Article:Unecourtehistoiredessystèmesconstructifsindustrialisés.Client:BONEstructure(2012)Éditoriauxd’infolettresportantsurl’industrialisationdubâtiment.Client:BONEstructure(2009à2013)Préparationd’unguidedesbonnespratiquesenmatièrede développementdurable.Client:JodoinLamarrePratteetassociéesarchitectes(2007,2011,2013révisions)ARQno.136:éditorial:ConfusionisGood.ARQno.144:éditorialsurl’architecturedel’Urgence

PrixetdistinctionsFlexibleHouse,prix:DesignexcellencewinneretPortlandCataloguewinnerTOHU,Citédesartsducirque:leprojets’estméritéplusieursprixetpublications


Carle,Alainprofesseurinvité

FormationuniversitaireMaîtriseenarchitecture,UniversitatPolytecnicadeCatalunya,Barcelona,1998Baccalauréatenarchitecture,UniversitédeMontréal,1993Baccalauréatendesigndel’environnement,UniversitéduQuébecàMontréal,1989


EnseignementARC6812Atelierd’architectureavancé1Atelierhorslesmurs,Barcelone2006et2009

Recherche MembredugroupederechercheMedialabAU

ExpérienceprofessionnelleAlainCarleArchitectureetAménagementUrbainœuvreàMontréaldanslemilieudel’aménagementetdel’archi-tecturedepuisunequinzained’années.Depuis2000,ilélaboreencollaborationavecdifférentesfirmesdesprojetsdedesignurbainetd’architecturerésidentielleàdedifférenteséchellespourdesorganismespublicsetprivés.Sesréalisationsontfaitl’objetdepublicationsetdereconnaissancedumilieuarchitectural.

Réalisationsetprojets

DesignurbainVilledeMontréal–Servicedudéveloppementéconomiqueeturbain,Consultantenaménagementpourleréamé-nagementdel’échangeurTurcot,2010VilledeMontréal–Servicedudéveloppementéconomiqueeturbain,Consultantenaménagementpourledéve-loppementdusecteurdunouveauCentrehospitalierdel’UniverstiéMcGill(CSUM)danslecadredelaredéfinitiondesabordsderuesdusecteur,2008VilledeMontréal–Servicedudéveloppementéconomiqueeturbain,Consultantenaménagementpourledéve-loppementdusecteurAtlanticdanslecadreduréaménagementducampusdel’UniversitédeMontréalàOutre-mont,2008.

ArchitectureRestaurantMilos,Montréal,2010RésidenceL’abbé-Plante,Morin-Heights,Québec,projetrésidentiel(encours)RestaurantLaNationale,Montréal,projetcommercial(encours)RésidenceAmyotte,St-Anne-des-Lacs,Québec.Projetrésidentiel(phase2),2009BoutiqueAimeComMoi-rueMont-Royal,Montréal.Projetcommercial(encours)ValmontSpa.Vieux-Montréal,Québec,2007Projetcommercial-Sushi-Go.By-WardMarket,Ottawa,Ontario,2007SociétédelaFamilleChinoiseduGrandMontréal,Projetdeconstructiondunouveausiègesocialetde40rési-dences,2006RésidenceNicolas-Viel,Montréal,constructiond’unensemblede45logementssociaux,2006



Carter,Morganchargédeformationpratique

FormationuniversitaireHarvardGraduateSchoolofDesignCambridge,M.ArchII_Formationcontinue,2008M.ArchPremierdiplômeprofessionnel,UniversitéDalhousie–Écoled’architectureHalifax,2008Baccalauréatèsart,UniversitéDalhousie–Écoled’architectureHalifax,2000


2012-aujourd’huiUniversitéMcGill,Écoled’architectureChargédecoursAtelierdeconceptionetséminairesdecyclessupérieurs2012-aujourd’huiUniversitéCarleton,Écoled’architectureetd’urbanismeAzrieliOttawaChargédecoursSystèmesconstructifsavancés2012HarvardGraduateSchoolofDesignCambridgeChargédecoursMassecritique/PrototypeaprèscatastrophepourHaïti_LaboratoirederechercheM.Arch2010-11UniversitéDalhousie,Écoled’architectureHalifaxChargédecoursAtelier«Freelab»Para/Site/Atelierconception-construction2009-10HarvardGraduateSchoolofDesignCambridgeAuxiliaireàl’enseignement_proséminaireMAUDE/Adjointàl’enseignement_AtelierOption,M.Arch2004-08UniversitéDalhousie–Écoled’architectureHalifaxAuxiliaireàl’enseignement_Représentations

Expérienceprofessionnelle2008-aujourd’huiStudioL’OEUFMontréal,Concepteurprincipal_projetsdeconceptiondurables2008AtelierT.A.G.Montréal,Collaborateurenconception_projetsrésidentielsàlogementsmultiples2006-08Mackay-LyonsSweetappleArchitectsHalifax,Collaborateurenconception_projetspublicsetrésidentiels2006RichardKroekerDesignHalifax,Collaborateurenconception_BiennaledeVeniseuniversitaire

Distinctions2012CanadianArchitect,Prixd’excellence_HouseinFourFields 2010VilledeMontréalMontréalGagnant_ConcoursbibliothèqueN.-D.-G.(encollaborationavecAtelierBigCity)2009ArchitectureforHealthinVulnerableEnvironments(archive)R.-U.Finaliste_ConcoursSantéKay2008HarvardGraduateSchoolofDesignCambridge,Boursed’étudesGSDConceptionécologique(GreenDesign)2008UniversitéDalhousie–Écoled’architectureHalifax,CertificatAIAHenryAdams/Tableaud’honneurRAIC2006Mackay-LyonsSweetapplesArchitectsHalifax,BourseGhostLab

Jurés2010-aujourd’huiUniversitéCarleton–Écoled’architectureetd’urbanismeAzrieliOttawa,UniversitéMcGill,Écoled’architectureMontréal,Critiqueinvité_Ateliersdeconceptiondepremiercycleetcyclessupérieurs2009-aujourd’huiHarvardGraduateSchoolofDesignCambridge,Critiqueinvité_AtelierderechercheetateliersdeconceptionM.Arch2008-aujourd’huiUniversitéDalhousie–Écoled’architectureHalifax,Critiqueinvité_Ateliersdeconceptiondepremiercycle2009NortheasternUniversity–SchoolofArchitectureBoston,Critiqueinvité_Ateliersdeconceptiondepremiercycle

Publicationsrécentes2012HarvardGraduateSchoolofDesignCambridge,CriticalMass:Post-disasterPrototypingforHaiti(enrédaction)2012CanadianArchitectToronto,HouseinFourFields(Prixd’excellence2012)2010HarvardGraduateSchoolofDesignCambridge,Invention/Transformation:StrategiesfortheQattara/JimiOasiesin

AlAin2010ArchitecturalRecordNewyork,NSCADUniversityPortCampus:Aformerindustrialshedconvertedintoafacility

ofthearts2010TUNSPress(StudioEast)Halifax,Para/Site2009HarvardGraduateSchoolofDesignCambridge,Crossings:AcceleratedDeliveryofSmallLandPortsAlongthe

NorthernBorder


Charron,Renéechargéedecours

FormationuniversitaireBrevetd’enseignement(MEQ),2000Diplômeenéducationdesartsvisuels,UniversitéMcGill,1996Baccalauréatensciences,Architecture,UniversitéMcGill,1988Baccalauréatenartsvisuels,UniversitéConcordia,1985

EnseignementARC1214Atelierd’expression

APA1310Représentationetcommunication»Écoled’architecturedepaysage,Facultédel’aménagement,UdeM

Atelier1etAtelier2endesignd’intérieur,Programmededesignd’intérieur,Facultédel’aménagement,UdeM

Projetd’intégrationpédagogique,2008.Concertationetharmonisationdesateliersduprogrammedepremiercycleendesignd’intérieur(encollaborationavecJeanCouture.MonicaNieto,etPaoloSpataro).

ExpérienceprofessionnelleCréar(JaimeBouzaglo)RenéeCharronenrg.(Montréal),servicedeprésentationetd’illustrationarchitecturalepourarchitectesSteBrutd’architecture(LyonFrance)Jourda&Perraudinpartenaires(Lyon)E.L.Genevois,architecte(Lyon)ASchrier,architecte(Montréal)UniversitéMcGill(Montréal),projetderechercheSandraDonaldsonarchitectepaysagiste(Montréal)ÉbénisterieSoudanEnrg(Saint-Isidore)

Prixetdistinctions1erprixCONCOURSI.W.C.C.(cinquièmebiennaleinternationaledesvillesd’hiver,Montréal,1992)



Formation1989-1993 Baccalauréatenarchitecture-UniversitédeMontréal1986-1989 Techniqueenarchitecture-CÉGEPdeMontmorency

AssociationsprofessionnellesOrdredesarchitectesduQuébec(1997)MembreduConseildudéveloppementdurableduCanadaPALEED®

EnseignementARC1312Architectureetconstruction2ARC2301ClimatetphysiquedubâtimentARC3012AtelierformesettechniquesARC6844Détailsetintégration

Expérienceprofessionnelle2004- CHEVALIERMORALESARCHITECTES2000-2004 PATKAUARCHITECTS1995-2000 BUSByANDASSOCIATESARCHITECTS

ProjetssélectionnésNouvellebibliothèquedeLachine,concoursd’architecture(lauréat),Montréal,$7,9MMaisondelalittérature,concoursd’architecture(lauréat),Québec,$9,8MCentred’archivesdeMontréal(ÉdificeGilles-Hocquart),Montréal,$0,30MOMHMHabitationsAndré-Grasset,Montréal,$0,30MNouveaucentrecultureldeNotre-Dame-de-Grâce,concoursd’architecture(finaliste),$11,00MNouvellebibliothèquedeSt-Laurent,concoursd’architecture(finaliste),$16,00MNouveauPlanétariumdeMontréal,concoursinternational(finaliste),$20,00MAdressesymphonique,Montréal,PPP(Révisionetpréparationdedocumentstechniques,OSM)StrømSpaNordique,Montréal,$3,60MClubdegolfTrinité,Montréal,$4,00MSantropolRoulant,Montréal,$1,20MBibliothèqueSt-Sulpice,Montréal,$8,80MAuditoriumdelaGrandeBibliothèque,Montréal(ChargédeprojetpourPatkauarchitects/MenkèsSchoonerDagenaisarchitectes)BibliothèqueetArchivesnationalesduQuébec,Montréal,$58,00M(ChargédeprojetpourPatkauarchitects/MenkèsSchoonerDagenaisarchitectes)Édificeàbureaux-RevenueCanadaOfficeBuilding,Vancouver,$17,00M(ChargédeprojetpourBusbyandassociatesarchitects)(ProjetLEED®)GilmoreSkytrainStation,Vancouver,$9,00M(ChargédeprojetpourBusbyandAssociatesarchitects)BrentwoodSkytrainStation,Vancouver,$10,00M(ChargédeprojetpourBusbyandAssociatesarchitects)Windmill,CurrentsProject,Ottawa,$13,00M(ChevalierMoralesencollaborationavecBusbyPerkins+Willarchitects)MaterialTestingLaboratory,Vancouver,$1,00M,(ChargédeprojetpourBusbyandAssociatesarchitects)SkylineHotel(VancouverAirport),Vancouver,$19,00M,(BusbyandAssociatesarchitects)NouvelleenveloppebâtimentTelus,Vancouver,$7,00M(BusbyandAssociatesarchitects)InstitutdecancérologieCharles-Bruno,Montréal,(Tétrault,Parent,Languedocarchitectes)

PrixetdistinctionsMédailleetboursedel’AmericanInstituteofArchitectsBoursed’étudeduPrattInstitutedeNewyorkMembredujurydunouvelAmphithéâtredeTrois-Rivières

Chevalier,Stephanchargédecours


Cohen,Randyconsultant

FormationGraduateDiplomaArchitecturalAssociation,LondresBachelorofArchitecture,McGillUniversity,MontréalBachelorofScience(Architecture),McGillUniversity,Montréal

EnseignementARC6814ProjetfinalRandyCohenestchargédecours,Départementdedesigndel’environnement,UQAMetaenseignéàl’UniversitéMcGill.Ilaétéprofesseurinvitédanslecadredesapratiqueavecl’AtelierBigCityàCornellUniversity,RensselaerPolytechnicInsti-tute,UniversityofToronto,UniversityofCalgaryetCarletonUniversity.

Associationsprofessionnelles

RechercheetrayonnementÀtitred’architecte,ilcontribueauxtravauxdel’AtelierBigCitydepuissacréationen1987.Cestravaux,projetsconstruits,concours,installationsetmisesenespace,combinentlarecherchedethèmespertinentsetpercutantsàl’usageinventifdematériauxetd’assemblages.Leslogandonts’estdotél’atelier«Makearchitectureapublicpolicy»soulignel’importancedeladimensionpubliquedel’architecturepourlegroupe.RandyCohenaparticipéàdenombreuxjurydeconoursetdeprixd’architecture.

DistinctionsOutrelePrixdeRomeenarchitectureduConseildesArtsduCanada(1998),Randys’estvudécernerplusieursprixetmen-tions(avecl’AtelierBigCity)dont:LePrixd’excellencedupériodiqueTheCanadianArchitectpourleCentreculturelNotre-Dame-de-Grâce,2012LePrixd’excellencedupériodiqueTheCanadianArchitectpourleprojetU,2010LePrixd’IntégrationArchitecturale,VilledeMontréalpourleprojetUnity2,2008LaMédailleduGouverneurGénéralduCanadapourleprojetUnity2,2007LePrixd’excellencedupériodiqueTheCanadianArchitectpourlescondominiumsU2,2003LePrixduGouverneurGénéralduCanadapourleParcdel’aventurebasqueenAmérique,1997LeGrandPrixd’architecturedel’OAQpourleCentred’interprétationduBourgdePabos,1994LePrixduGouverneurGénéralduCanadapourleCentred’interprétationduBourgdePabos,1994

Expositions AtelierBigCity,WarmingHuts,Winnipeg,2013AtelierBigCity,IntersticesetPorosité,ABC:MTL,CentreCanadiend’Architecture(CCA),Montréal,2012-2013AtelierBigCity,TiroirsOuverts/OpenDrawers,GallerieyellowFishArt,2012AtelierBigCity,Pensertouthaut|Fairel’architecture,Centrededesigndel’UQAM,2010AtelierBigCity,QuestionofPlace,HarbourfrontCentre’sArchitectureGallery,Toronto,2009-2010AtelierBigCity,1:26,InStudyModelWonderlandfromHalifaxtoVancouver,DesignExchange,Toronto,2010AtelierBigCity,1:26,InStudyModelWonderlandfromHalifaxtoVancouver,CharlesH.ScottGallery,Vancouver,2010AtelierBigCity,1:26,Aupaysdelamaquetted’étudedeHalifaxàVancouver,MONOPOLI,Galeriedel’architecture,2009AtelierBigCity,L’Échangeur,Laboratoires,CCA,2002



Coraini,Vincentchargédeformationpratique

FormationuniversitaireDESSenDesignd’équipementsdetransports,UQAM(félicitationsdelacommissiondesétudes)-2006ArchitecteDPLG,ÉcoleNationaleSupérieured’ArchitecturedeMontpellier,1996-mentionFélicitationsduJuryCertificatStructurestendues,ENSAM,France,19933eannéeeffectuéeàl’universitéLavaldanslecadred’unéchangeprotocolaireavecl’ENSAM

AssociationprofessionnelleMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec-2010Membredel’associationdesdesignersindustrielsduQuébec-2012

EnseignementARC6844DétailsetintégrationARC2012Atelierd’architecture4Présentation:‘’Delasaveurdeslieux...matière,matériau,matérialité’’aucours‘DesignetConstruction’UQAM-2010Critiqueinvitéàdiversatelierdepuis1997(UniversitédeMontréaletUniversitéLaval)

ExpérienceprofessionnelleC2OParchitecture+Design,fondateurassociédepuis2011LapointeMagneetassociés,Montréal,depuis2012et2002-2010HéloïseThibodeauarchitecte,Montréal,2010-2012RéalPaularchitecte,Montréal,2001-2002ArchitectesLemayetassociés,Montréal,1997-2001AUAChemetov+Huidobro,etClaudeParentarchitecteParis,France,1988-1996

Parallèlementàsontravailauseindefirmesd’architectureréputéesoùilparticipeàdenombreuxprojetsinstitu-tionnels,VincentCorainico-fondeC2OPafindedévelopperdepetitsprojetsaxéssurlaqualitéspatiale,l’expres-siontectonique,lesoindanslamiseenoeuvredesmatériauxetl’approchebio-climatique.

ProjetsrécentsTransformationmaisonB+CàMontréal:uncottagesousunlogement-70000$2013(C2OP)AgrandissementmaisonNLBàStLambert:unevérandadansunjardin-100000$2012(C2OP)MaisonR+LàDunham:bioclimatiqueenchanvre-150000$2006(C2OP)NouvelhôteldeVilledeSainteSophie-2.5M$2012(chargéprojet/conception/chantierpourHTA)Centrerécréo-sportifarr.MercieràMontréal-12M$2011(chargéprojet/conceptionpourHTA)TransformationbasilairedelatourBNCsurlesquareVictoria-4.5M$2010(chargéprojet/conceptionétapepréli-minairepourHTA)Univ.Concordia–Espaced’expositionmultimédiaduCEREV-1.1M$2010(chargéprojet/conception/chantierpourLMA)CentredesmétiersduverredeMontréal-Rénovationd’unbâtimentpatrimonial2.5$2009(chargéprojet/chan-tierpourLMA)HôpitalFleury-Rénovationdel’unitéd’hospitalisationensantémentale-1.1M$2009(chargéprojet/conception/chantierpourLMA)Institutdetourismeetd’HôtellerieduQuébec:Rénovationdelacafétéria-0.7M$(chargéprojet/chantierpourLMA)

PublicationsetarticleschoisisARQ138.art.:‘architecturedel’habitat:l’exempledelachaussure’.V.CorainiMaisondu21èmesiècle-Vol.13no1-2006-‘MaisonbioclimatiqueenchanvreàDunham’


DeBlois,Michelchargédecours

FormationuniversitaireDoctoratenaménagement,UniversitédeMontréal,2012M.Sc.A,Designetcomplexité,UniversitédeMontréal,2007Baccalauréatendesigndel’environnement,UniversitéduQuébecàMontréal,1988Baccalauréatenadministrationdesaffaires,UniversitédeSherbrooke,1985

EnseignementAME6046Planificationetgestiondesressources

DIN3431GestiondeprojetDEI3020Mobilieretélémentsintérieurs2006-2008 DIN2220MéthodologiedudesignDIN4010ACapsuleProblématisationDIN4010et4020Projetdefind’études Actuellementprofesseuradjointàl’UniversitéLavalFacultédel’aménagement,d’architecture,d’artetdedesignÉcolededesign

ParcoursprofessionnelFondateur3654125CanadaInc(1999-):Développementstratégiqueetorganisationnel,designetgestiondeprojetsdemobilier,d’aménagementetdeconstruction;développementdeproduitsetmiseenmarché;AteliersLucifer,ÉbénisterieSylvestre,ArtistaFabrica(1989-2004)IndustriesShowCanada(1999-2006)

PrixetdistinctionsBoursedoctoraleCRSHexcellence,J-A.BombardieretFQRSCM.Sc.Aavecdistinction,listed’honneurdudoyenAucoursdesacarrièreprofessionnelle,MicheldeBloisareçuplusieursdistinctionsauprèsdediversorganismesnationauxetinternationaux,dont:NationalAssociationofStoreFixtureManufacturers(NASFM);InternationalCouncilofShoppingCenters(ICSC),NationalOrnamentalMiscelleneaousMetalAsoociation(NOMMA);CommerceDesignMontréal;Virtu;SIDIM;OpérationPatrimoineMontréal.

RechercheGroupederecherchéIF,grif,montageetgestiondeprojetsd’aménagementIntérêtsderecherché:Lesprocessusdeconceptionetprocessusdeprojet;approchesystémique,Designmanagement,Visualisationdel’information

PublicationschoisiesChapitredelivredeBlois,M.,&Cucuzzella,C.(2009).AnApproachbyDesignforProjectManagementandOrganizationalDesign.InR.Chow,W.Jonas&G.Joost(Eds.),DesignResearch:Questions,Hypotheses,andConjectures(pp.132-151).Bloomington,IN:DesignResearchNetwork,IUniverse.ArticlesrevuesscientifiqueaveccomitédelectureLizarralde,G.,deBlois,M.&Davidson,C.H.(2011).Relationsintra-andinter-organizationsforthestudyoftheTemporaryMul-ti-Organizationinconstructionprojects.InternationalJournalofProjectOrganizationandManagement(IJPOM),3(11),57-77.deBlois,M.,Herazo.,B.-C.,Latunova,I.,&Lizarralde,G.(2010).RelationshipsBetweenConstructionClientsandParticipantsoftheBuildingIndustry:StructuresandMechanismsofCoordinationandCommunication.ArchitecturalEngineeringandDesignManagement,6(2010),1-20.Lizarralde,G.,deBlois,M.&Latunova,I.(2010).StructuringofTemporaryMulti-Organisations:ContingencyTheoryintheBuildingSector.JournalofProjectManagement,42(4),pp.19-36.Articlesdeconférencesrécents(aveccomitédelecture)deBlois,M.&Latunova,I.(2012).Adaptationetcomplexitéauseindesprojetsd’architectureetd’urbanisme.ARQ,Archi-tecture-Québec,(accepté,nonpublié)).Lizarralde,G.,Bourgault,M.,St-Pierre,C.&deBlois,M.(2011).Differencesinprojectgovernanceinconstructionindeve-lopedanddevelopingcountries.PaperpresentedattheCIBW107ConstructioninDevelopingCountries,Hanoi.



FormationuniversitaireBaccalauréateningénierie,ÉcolePolytechniquedeMontréal,1977

CoursavancésAdministration/UniversitéMcGill,MBA,1984-1987CoursavancésGestiondeprojet-niveaumaîtrise/UniversitéConcordia,1979-1981CoursavancésStructure-niveaumaîtrise/EcolePolytechniquedeMontréal,1978-1979

Ilasuividenombreuxséminairesdeperfectionnementsurlesstructuresdebéton,assemblagesenacier,calculssismiques,contrôledescoûtsetqualitétotale.Ilaécritdeplusquelquesarticlesdansdesrevuesspécialisées.Aufildesans,ilaparcourulesdifférentsaspectsdeladiscipline,touràtour,concepteur,estimateur,surveillantdechantier,chargédeprojetetingénieurpatron.

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesingénieursduQuébecMembreduComitépermanentducalculdesstructuresdelaCommissionCanadiennedesCodesduBâtiment–ChargédelarédactiondelaPartie4duCodeNationalduBâtiment,édition2005(ConseilnationalderecherchesduCanada)

Enseignement ARC2321StatiqueetrésistancedesmatériauxARC4324Stratégiestructurale

ExpérienceprofessionnelleDepuis34ans,l’ingénieurFrançoisDeslauriersaréaliséprèsde2500projetsauseindelafirme,petitsetgrands,dontungrandnombreencheminementaccéléréetaacquisuneexpériencevariéedanstouslesaspectsdel’ingé-nieriedestructure.Parmisesautresréalisationsoùilaagiparfoisàtitredechargédeprojet,soulignons:Bâtimentsindustrielsetpharmaceutiques-CharlesRiverLaboratories,Sherbrooke/Nouveaubâtiment-Galderma,Baie-d’Urfé/Agrandissement-Schering,Pointe-Claire/Rénovationdel’entrepôt-CharlesRiverLaboratories,Senneville/Bâtiments9,10et11-MerckFrosstCanada/Diversmandats-RocheDiagnostics,Laval-INRS-CampusArmand-Frappier,Laval-BoehringerIngelheim,Laval/AgrandissementCentrescommerciaux-PlaceViau,Montréal/Nouveaucentrecommercialetespacesàbureaux(encours)-CarrefourAngrignon,Lasalle(1milliondepi2)-PromenadesdeDrummondville(500000pi2)-PromenadesdeSorel(350000pi2)-MagasinMountainEquipmentCoop,Montréal(Bâtimentvert)

Deplus,ilaréaliséplusieursmillionsdepiedscarrésd’établissementscommerciauxdetypecentrescommerciauxenrangées(strip)telsquelecomplexePointe-Claire,complexesMobilia(BrossardetLaval),etc.,ainsiquedesmar-chésd’alimentationMétro,IGA.Steinberg,Bonanza,plusieursdizainesdepharmaciesJeanCoutuetrestaurantsMcDonaldauQuébecetenOntarioetdesrôtisseriesSt-HubertÉdificesàbureauxetpavillonsuniversitaires-Casiloc,Loto-Québec/Centremultifonctionnel,bureauxetstationnement-Maisondel’O.A.C.I.,Montréal(LEEDOR)-PavillonsJean-CoutuetMarcelle-Coutu,UniversitédeMontréal-PavillonSchulichdelaFacultédeMusique,UniversitéMcGill-CollègeBourget,Rigaud/Agrandissementetdiversesinterventions-CollègeJohnAbbott,Ste-Anne-de-Bellevue/Pavillondessciencesettechnologiesdelasanté-CentredebiodiversitéduJardinBotanique/UniversitédeMontréal-CollègeJean-de-Brébeuf,Montréal/Conversiondel’anciennechapelleenbibliothèqueetcomplexesportif

Deslauriers,Françoischargédecours


Dorsey,Taliaconsultante

FormationuniversitaireMassachusettsInstituteofTechnology,MastersofArchitecturewithhonors,2006.TheBartlettSchoolofArchitecture,London,PostgraduatePre-DiplomainArchitecture,2002.PrincetonUniversity,A.B.MagnaCumLaudeinArchitecture,minorsinVisualArtsandRussian,1998.


ExpérienceprofessionnelleOfficeforMetropolitanArchitecture(Rotterdam,NL),Architect,2006-2010-WestKowloonCulturalDistrict(HongKong,China)2008-09,architectforreconceptionofplanningstrategyandprogramfor40-hectareculturaldistrictincludinga‘Museum+’–aplaceforfuturemuseologicalexperimentation–anexhibitioncentre,multipletheatres,concerthalls,andotherculturalvenues,integratedpublicspace.

-Hermitage2014Masterplan(StateHermitageMuseum,StPetersburg,RU),2007-10.projectarchitectforAMO/HermitagecollaborativeprojecttomasterplantheStateHermitageMuseum,StPetersburg.Comprisedofmultipleinterventiionsfromurbantoarchitecturaltoexhibitiondesign

-ZeekrachtNorthSeaMasterplan(Netherlands),2008-09.projectarchitectforstrategicmasterplanoftheNorthSeatowardswindfarmdevelopment.

-HausderKunst(StateGallery)(Munich,Germany),2007.projectarchitectforAMOandHerzog&deMeuroncollaborationtodeveloparoadmapforthemodernizationoftheHausderKunststategallery,Munich

SENSEableCitiesLaboratory(Cambridge,MA,USA),Architect/Researcher,2005-2006-InsidetheSponge,Post-Occupancyanalysis,exhibitionandpublication(Cambridge,MA),2006.projectleaderforpost-occupancyanalysis(andexhibition/publicationdesign)ofStephenHoll’sSimmonsHall,pairingadvancedurbanmappingtechnologieswith70sscientific/humanistmethodology,exhibitedandpublishedattheCanadianCentreforArchitecture,Montreal,Quebec

AMO/HarvardProjectontheCity,(Cambridge,MA),Designer/Researcher,2004-2005-‘Utopian?:70sSovietArchitectureandUrbanism’,researchprojectandexhibitionteammemberofyear-longresearchanddesignprojectonlate-modernistSovietarchitectureandurbanism,includingprimarymaterialresearch,interviewsandanalyticaldevelopment,exhibitedatSchusevStateMuseumofArchitecture(Moscow,RU),2010.

LUMEInc.,(Montreal/Newyork)Founder/ChiefDesigner,2003-2006-designanddevelopmentofpatent-pendingLED-embeddedfabricforarchitecturalapplicationproductawardedasfinalistinMetropolisMagazineNextGenerationDesignCompetition,2003,exhibited,andpublishedthroughoutNorthAmericaandEurope,2003-

OpenLetterArchitecture,collaborativedesigngroup,ArchitectDesigner,2003-2006

DistinctionsetprixrécentsHaroldHorowitzResearchGrantrecipientfortravelandresearchof“FORTH:aproposalforresearchintothereconfigurableterritoryofwater”,2005MetropolisMagazineNextGenerationDesignPrizeFinalist,2004MITPresidentialGraduateFellowshipforfull-timegraduatestudies,2002

Publicationsrécentes2010–editor[AMO]:Lagos:HowitWorks,RemKoolhaas/AMO(Taschen)2010–co-author[AMO]:HausderKunst:TimelineofChange,AMO/Herzog&deMeuron(HausderKunst)2009–co-guesteditor,withRemKoolhaas:ArtForum,Octoberissueonthefutureofthemuseum,includingAMO’sHer-mitage2014Masterplan[AMO]2008-contributor[AMO]:Trans(ient)City,HouHanru,ed.(BOM)2007–researcherandcontributor[AMO]:AlManakh(ArchisFoundation)2007–researcherandcontributor:TheLostVanguard:RussianModernistArchitecture1922-1932,RichardPare(MonacelliPress)2006–co-editor:Insidethesponge:studentstakeonMITSimmonsHall(CanadianCentreforArchitecture)



Dubé,Frédéricprofesseurinvité

FormationBaccalauréatenScience(Arch.),UniversitéMcGill,1985Baccalauréatenarch.,(Honours),UniversitéMcGill,1986


EnseignementARC6812Atelierd’architectureavancé1ARC6813Atelierd’architectureavancé2ARC6814Projetfinal

ExpérienceprofessionnelleAssocié,LapointeMagneetassociés,2001-LeMoyneLapointeMagne,1988-2000

Diplômédel’UniversitéMcGill(B.Arch.1986)FrédéricDubés’yméritaitautermedesesétudeslaboursedevoyageA.F.Dunlop(1986).En1990,ilétaitlauréatdustudiodeBarceloneattribuéparleConseildesArtsduCanada.Ilmèneparallèlementàsestâchesd’enseignementcommecritiqueouprofesseur(universitésdeMon-tréal,McGill,UQAM,Waterloo)lapratiquedel’architecture.

PrincipauxprojetsPalaisdejusticeSalaberry-de-ValleyfieldRésidenceAlfredo-GagliardiÉcolenationaledecirque,phases1et2ÉgliseMarguerite-Bourgeoys,Île-des-SoeursAnnexedelaBibliothèqueduParlement,OttawaPavillond’accueilauMarchéAtwater,VilledeMontréalBainLévesque,MontréalAgrandissementdel’écoleprimairedel’IledesSoeursAménagementdel’écoledecinémadel’UniversitéConcordiaRéaménagementdudépartementdedialyserénaledel’HôpitalGénéraldeMontréalRésidenceGodueàLongueuil.Mentiondel’OrdredesarchitectesduQuébec,MuséeMcCord,Montréal

PrixetdistinctionsBibliothèqueduParlement,Ottawa,Mentionhonorableduprixd’excellencedel’OntarioAssociationofArchitects(OAA),2002PavillondeservicelauMarchéAtwater,Montréal,PrixOrangedeSauvonsMontréal,2002BainLévesque,Montréal,PrixOrangedeSauvonsMontréal,1999

Publications(coordonnateurpourl’agence)MonographieMAQ02:Dialoguesaveclavilleentransformation,LapointeMagneetassociésvusparMarie-PauleMacdonald,Maisondel’architectureduQuébec,Montréal,2012

ConférencesDialogueswiththetransformativecity,SchoolofArchitecture,UniversityofWaterloo,March2013

Expositions(coordonnateurpourl’agence)Dialogueswiththetransformativecity,DesignatRiverside,CambridgeGalleriesFebruary26th–April7th2013Dialoguesaveclavilleentransformation,Maisondel’architectureduQuébec,27janvier–5mai2012

EngagementcommunautairePrésidentducomitédesconcoursdel’OrdredesarchitectesduQuébec(2010-)


Duguay-Lefebvre,Fannieconsultante

FormationuniversitaireM.Sc.A.aménagement,UniversitédeMontréal,encourslBaccalauréatenarchitecture,UniversitédeMontréal,1996

EnseignementARC3018Projetd’architecture2

2013 Bellechasse–oucapturedepaysage,d’évènementsetdemouvements–autourduviaducVanHorne;Unprojetd’espacepublicetd’équipementpublicenvidéo.Atelieroptionnel-Architecture,villeetartsmédiatiques,encollaborationavecIrenaLatek.Projectionpubliqueàl’UdeM.

2012 Architecture,villeetartsmédiatiques–explorationssurunlieutransitoireàGriffintown.AtelierFormeetcontexteencollaborationavecIrenaLatek.Projectionpubliqueetinstallationaudio-visuelleàl’UdeM.

2011 Échanges/passages/paysages–explorationsenarchitectureetartsmédiatiquesautourdel’ÉchangeurTurcot. AtelierFormeetcontexteencollaborationavecIrenaLatek.Projectionpubliqueetinstallationaudio-visuelleàl’UdeM.

2009 CarteHD.Workshopdanslecadredestravauxpréparatoiresàl’atelier«horslesmurs»d’étéàBarcelone,encollaborationavecAlainCarle.

2008-10 Capsuled’enseignementdumontagevidéo,maîtriseprofessionnelle.

Parcoursprofessionneldesignurbainetarchitecture2012 UrbanSoland:paysagesurbains,associée(enprocessus)2011 Lafontaine&SoucyArchitectes2005-07 Schème/AtelierUrbanSoland(Consolidation)2000-05 AtelierUrbanSoland1996-99 MelvinCharney,MIRAC1996 Durnerinarchitecte,Lyon,France1995 Çinicimimarlik,Istanbul,Turquie

UrbanSoland:paysagesurbains,diversprojetsdont:encours Aménagementduparcdubassin3nord,Bassindunouveauhavre,VilledeMontréal Client:ArrondissementLeSud-Ouestencours Plandirecteur,quartier«TOD»autourdelagaredeSaint-Basile-le-Grand Client:Saint-Basile-le-Grandencours Placeducentenaire,VilledeMont-Royal Client:VilledeMont-Royal2013 Étudeurbaine,CourdelavoirieBeaugrand,Montréal Client:ArrondissementdeMercier-Hochelaga-Maisonneuve2012-13 Réaménagementdelaroute299,Mont-Albert,ParcdelaGaspésie Client:SociétédesétablissementsdepleinairduQuébec-SEPAQ2012 MiseenvaleurdusecteurSt-Raymond,delafalaiseSaint-JaquesetdesabordsduCUSM,Montréal. Client:ArrondissementCôte-des-Neiges-Notre-Dame-de-Grâce2012 RestaurationetmiseenvaleurdesvestigesdesfortificationsdeMontréalauChampdeMars,vidéonumérique

HD,14min.51sec.FilmdeprésentationduprojetfinalisteauconcoursFacteur.D

ChercheureaumedialabAU,laboratoirederecherche-création,UniversitédeMontréal,depuis20012008-13 Architecturedelavillemouvante–développementdeméthodesdereprésentationarchitecturaleparlesmédias

technologiques.Explorationarchitecturaledevidéos/espacesetdeprojectionsimmersives.2004-09 Trans-porteursEcotopia-Utopia–équipementpublicsuscitantlesnouvellesformesdelacultureurbaine.

Informatiqueetnouveauxmédiasdanslareprésentationarchitecturaleetleprojeturbain.

Expositionsetmiseenespace2013 VIVELAVILLE!Hommage à Melvin Charney par ses élèves Centred’expositionetÉcoled’architecturedel’UniversitédeMontréal Exposante,membreducomitéd’organisationdel’expositionetmiseenespace2009 Trans-porteursEcotopia-Utopia Centred’expositiondel’UniversitédeMontréal Co-commissaire,avecIrenaLatek,etchargéedelamiseenespacedel’exposition

Workshopprofessionnelettableronde2011 Vidéo-ville:Comprendrelavilleparlavidéo Table-rondeorganiséeparPeterSolandetlaMaisondel’architectureduQuébec



Dunton,Nancychargéedecours

FormationuniversitaireUniversitéMcGill,Baccalauréatencommerce,1983-1991UniversitéMcGill,Écoled’architecture,1967-1969

Enseignement AME6310Pratiqueprofessionnelleenconservation

ConceptionetprésentationducoursReadingtheCity:Montrealanditsneighbourhoodsàl’ecoled’architecturedel’universitéMcGill(2008à2012)

PrésentationducoursDesignTheoryaucégepDawson(2011et2012)

PrésentationdelaséanceRenovationPlanningandAdministrationdanslecadredescoursderénovationoffertsparHéritageMontréal(1993à2012)

Participationcommunautaire1997-2013 Conseild’administrationd’HéritageMontréal2005-2011 MembreduConseild’administrationd’ÉnergieverteBennyFarm2002-2005 MembreduComitépourlaréutilisationdesbâtimentsexistantsduCentreuniversitairedesantédeMcGill

Activitésprofessionnelles2005-2013 Consultante,conceptionetcoordinationdeprojetssurl’architecture

Projets•Co-rédactricedeslivresGuidebooktoContemporaryArchitectureinTorontoandGuidebooktoContemporaryArchitectureinVancouver,Douglas&McIntyre,2010

•Co-auteurdulivreGuidedel’architecturecontemporainedeMontréal,LesPressesdel’universitédeMontréal,2008etGuidebooktoContemporaryArchitectureinMontreal,Douglas&McIntyre,2008

•Commissairedel’expositionQIM:unquartiersurmesureàMONOPOLI,galeried’architecturedu19juinau27octobre2006

Contrats:•Designetprésentationdesvisitesenvillepourleréseaudesvillescréativesdel’UNESCOle21mai2012•DesignetcoordinationducircuitArchitectureenlumièrepourl’OrdredesarchitectesduQuébec,2009,2011et

2012 •Conceptionetcoordinationdesvisitesarchitecturalespourl’assembléegénéraleannuelledel’AssociationofCollegiateSchoolsofArchitecturedu3au6mars2011

•Recherche,textesetcoordinationdulivretLamaisonLouis-JosephForgetpourlafondationMacdonaldStewartpubliéle15février2011

•CoordinationducolloquePournosvillesdurables,agissons!présentéparlaSectionduQuébecduConseildesbâtimentsdurablesduCanada(CBDCa)le12etle13mai2010

•DesignetcoordinationdesvisitesarchitecturalesduSommetCBDCadu9au11juin2009•DesignetcoordinationdecinqsériesdecauseriesUnpatrimoineàconserver/AHeritagetoBuildOnoffertesparlavilledeWestmount(2005à2009)

•CoordinationducolloqueDensifieretverdirprésentéparleChapitreduQuébec,CBDCale30etle31mai2007•Recensementdesprogrammesuniversitairesenconservation,2ecyclepourleChairederechercheduCanadaenpatrimoinebâtidel’universitédeMontréal(2007)

•Recensementdesprixetdesboursespourl’écoled’architecturedel’universitédeMontréal(2007)•CoordinationdeCommentbâtirpost-Kyoto,quatreprogrammesoffertesparleChapitreduQuébec,CBDCa(2006)

•Conception,coordinationetprésentationd’unesériedesixvisitesarchitecturales,LeMontréaldesannées60,unecollaborationentreleCentreCanadiend’ArchitectureetDOCOMOMO(2005)

•CoordinationducolloqueMontréalvudelarue,projetdecollaborationentrel’universitéConcordiaetleCentreCanadiend’Architecture(2005)


Forget,Pascalchargédecours

FormationuniversitaireMaîtriseenarchitecture,UniversitédeMontréal,2009Baccalauréatenarchitecture,UniversitédeMontréal,2007ÉtudeàlamineureArtsetSciences,orientationhistoiredel’artetespagnol,UniversitédeMontréal,2004

EnseignementARC1215Dessind’architecture

Enseignementdecoursd’initiationauxlogicielsPhotoshop,Illustrator,InDesignetSketchupPro.Développementd’execicesintégrésaucours.

Critiqueinvité,programmededesigndel’environnementUQAMetàl’Écoled’architecturedel’UdeM

ParcoursprofessionnelDepuis2009UrbanSolandpaysagesurbains2008Lupien+Matteau2007Schème2006CentrehospitalierSaint-Mary,Projetsspéciaux

Projetsetétudesurbainesrécents-PlaceJean-Paul-Riopelle,Correctifstechniquesetréaménagementsmineurs(encours)-PlaceducentenaireVilleMont-Royal,Conceptionetréalisationd’unmonumentcommémoratif(encours)-LesBassinsduNouveauHavre,Montréal,Conceptionetréalisationdudomainepublic(encours)-Réaménagementdelaroute299àlahauteurdugîteduMont-Albert,Conceptionetillustrationdestratégiesd’aménage-ment(encours)-ConcoursduréaménagementdusecteurNamur—Jean-TalonOuest,Conceptiond’aménagementurbains,modelisation3d,miseenimagesdesstratégiesd’aménagement,2011-AHNMR,Analysehistoriquedusystèmeviaireetparcellairedel’arrondissementhistoriqueetnatureldumont-Royal,2011-Atelierdedesignurbain-Secteurdel’ancienHippodromedeMontréal,Conceptiond’unplandirecteurvisantdesobjectifsélevésdedéveloppementdurables,2011-RestaurationdesvestigesarchéologiquesduChamp-de-Mars,Montréal,Miseenvaleuretrestaurationdesvestiges,2011-PontdetroisPistoles,Conceptiond’unouvraged’artdanslepaysagesdeTrois-Pistoles,2010-FermeturepartielledelavoieRemembrance,parcduMont-Royal,Illustrationdesstratégiesurbainesetpaysagère,Déve-loppementd’unmarquageévénementiel,2010-PistecyclableCôte-Sainte-Catherine,Montréal,Intégrationdelapisteauparvisdel’égliseSaint-Germain,2010-Concoursnationald’aménagementdumétroChamp-de-Mars,Conceptionetmiseenimageduprojet,2010-Conceptd’aménagementpréliminairedudomainepublicpourlaphase1d’aménagementduquartierGriffintown,Étudeetconceptiondesaménagementsurbainsetpaysagers,2010

Concoursd’aménagement-ConcourspourunmonumentcommémoratifauxpompiersmortsenserviceàOttawa,Conceptionetillustrations3ddumonumenturbain,2010-Concoursnationald’aménagementdumétroChamp-de-Mars,Conceptionetmiseenimageduprojet,2010-Concourspouruneoeuvred’artàlastationdemétroSt-Lazare,Paris,Conceptionetmiseenimageduprojet,2010-Concoursdumonumentàlamarinecanadienne,modelisationetmiseenimageduprojet

Recherche-AtelierPLEPUC(UniversitédeConcordia),Participationsurinvitationàunatelierderéflexionsurlaplacedulittérairedanslesespacespublicscanadiens,2011



FormationuniversitaireMaîtriseHistoireetThéoried’architecture,UniversitéMcGill,2011BaccalauréatenArchitecture,UniversitéMcGill,1997BaccalauréatenSciencesd’Architecture,UniversitéMcGill,1996StudioArchitecturalenDesign,Rèykyavik,Islande,1996Programmed’échange-étudesàl’étranger,Grenoble,France,1995


EnseignementARC6844Détailsetintégration

2011Mentorarchitecte,stageprofessionneldeGuillaumeBélangeretAudreyLabonté2010Membredujuryinvité,prixMurdochLaing,UniversitéMcGill2010Professeurinvitée,Atelierdedesign,DES,UQAM,ProjetfinalauBaccalauréat2009Instructeurinvité,l’AtelierKITCHENSPACE:FASTVERSUSSLOW,CCA,Montréal2006-8Chargéedecours,cours‘DesignetConstruction’DES,UQAM2005Chargéedecours‘FormsetComposition’DES,UQAM

Expérienceprofessionnelle2011-2013LapointeMagneArchitectes,MontréalIlotdumétroRosemont,MontréalNouveauComplexedeDanseàMontréalauQuartierdesspectacles

2010ThomasBalabanArchitecte,MontréalSpaSt-Jude,Montréal

2004-10SaiaBarbareseTopouzanovarchitectes,MontréalAgrandissementduComplexeSportifdel’UniversitéConcordiaetdômesaisonnier,MontréalHâbitationsEntreDeuxÂgesetCoopérativeRêveBleu,VerdunRéamenagementducentresportifCollègeAhuntsic,AhuntsicConservatoiredemusiqueetd’artdramatiqueduQuébec,MontréalUQAMComplexedesSciences,Montréal

Prix,boursesetdistinctionsBoursed’étudeProvost,UniversitéMcGill,2010Prixdujury-‘ArchitecturalBeauty’Concours“Archetype”,prototyped’unemaisonécologique

Conférences,Expositions,PublicationsPALPABLEVISIONintheworkofcontemporaryceramicartist,LindaSwanson;publicationdemonarticledansCeramics:ArtandPerception,mars2014‘Utopie’,Groupeexpoetconférencierselectionné:ArtandArchitecture,GalerieFleurbain,Montréal(Un)Entr’(acte)de[ux]glaces.PierreChareau’sMaisondeVerre:ABachelorMachine;conférencierinvitée,TheBody:NewParadigms,Perspectives,andPractice,UniversitéMcGill,2011‘WaterMatter’,Groupeexpo:2eexpositionannuelle‘XX’,FischhausStudios,Wichita,2006

Frangos,NaomiConsultante


Frappier,Maxime-Alexisprofesseurinvité

FormationuniversitaireBaccalauréatenarchitecture,Écoled’architecture,UniversitédeMontréal,2000

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesarchitectesduQuébecMembredel’Institutroyald’architectureduCanada

EnseignementARC3011AtelierformesetfonctionsARC3014AteliertriptyqueARC3017Projetd’architecture1ARC6814Projetfinal

Ilaégalementenseignéàl’UniversitédeHoChiMinhauVietnametaétéinvitéàdonneruneconférenceàl’uni-versitédeTapei.

ExpérienceprofessionnelleEnseptembre2006,avecSylvainAllaire,GuyCourchesneetBenoitDupuis,Maxime-AlexisFrappierfondel’agenceACDF*architecture-urbanisme-intérieurquicompteaujourd’huiunecinquantainedecollaborateurspassionnésélaborantdenombreuxprojetsd’architecturetantauCanadaqu’àl’international(Émiratsarabesunis,Indonésie,Vietnam).De2000à2006,M.FrappieratravailléchezSaucier+Perrotte,architectes.

ProjetssignificatifsrécentsMaisondelacultureduMarocàMontréal,6M$BibliothèquedeSaint-Eustache,10M$BibliothèqueLaureConanethôteldeville,LaMalbaie,6M$MaisonmèreSoeursdeNotre-DameduSaint-Rosaire,Rimouski,50M$MekongHousingBankheadofficetower,HoChiMinhCity,Vietnam,80M$,étudeenréalisationNationalJewelrycompanyinHoChiMinhCityandVietnambankforagricultureandruraldev.,55M$,Vietnam,étudeenréalisationCentreaquatiqueetcommunautairedeSaint-Hyacinthe,16M$CentredesMétiersMintodelaCitécollégialed’Orléans,Ottawa13,5M$UnitédeviedesSoeursdelacharitéduSacré-CœurdeJésus,Sherbrooke,12,2M$

PrixetdistinctionsPrixdujeunearchitecte2013del’Institutroyald’architectureduCanadaPrixd’excellencedel’OrdredearchitectesduQuébec,UnitédeviedesFillesdelaCharitéduSacré-CoeurdeJésus,Sherbrooke,2011MédailleduGouverneurgénéralduCanadaenarchitecture,St-Germainégoutsetaqueducs2010Prixd’excellencedel’OrdredearchitectesduQuébec,St-Germainégoutsetaqueducs,2009CanadianArchitectStudentAwardofExcellence,projetfinal,2000

ConcoursconcoursduterminaldeKeelungàTaiwan-firmeretenuepourladeuxièmephaseConcoursbibliothèquedeSt-Laurent28M$-projetfinalisteConcoursbibliothèquedeSt-Hubert14M$-projetfinalisteLaCitécollégiale,CentredesMétiersàOrléans,2008,Ottawa-lauréatDubaiinternationalFinancialcenter,2008Finalisteauconcoursinternational,Dubai,EAU-SilkRoadInternationalcompetitionARABICPARK,2006Xian,China-Finaliste,Abudhabi,EAU

PublicationsrécentesLeDevoir,31mars2012:CentrerécréoaquatiquedeSaint-Hyacinthe«Saint-Hyacinthelesbains»RAICCanada2010GovernorGeneral’smedalsinarchitectureCanadianArchitectMay2010–GovernorGeneral’smedals2010CanadianArchitectDec2009–2009awardsofexcellence



Gagné,Maximechargédeformationpratique

FormationBaccalauréatenarchitecture,Écoled’architecture,UniversitédeMontréal,2000


EnseignementARC2012Atelierd’architecture4ARC6814Projetfinal

ExpérienceprofessionnelleATELIERPANORAMA2012-…Fondateuretconcepteurdel’AtelierPanorama.AtelierPanoramaaétéfondédanslebutdecréeruneplateformepermettantlacollaborationdecréateursregrou-pésautourdesobjectifsspécifiquesdechaqueprojet.Del’objetàlaville,Panoramaestuneagencetransdiscipliairequivoitdanslesdifférenteséchelles,autantd’oppor-tunitésd’intervenirpourredéfinirnotrerapportàl’environnementetnotrefaçondevivreensemble.

LAROCHEETGAGNÉARCHITECTUREDESIGN2009-2012AssociéfondateuretconcepteurprincipaldeLarocheetGagnéarchitectureDesign.FondéavecDominiqueLaroche,LarocheetGagnéestuneagencespécialiséedanslesprojetsàhauteeffica-citéénergétiqueetmettantenapplicationlesprincipesdel’architecturebioclimatique.Unerechercheformelleconstanteaccompagnaituntravailoulesimpactsenvironnementauxétaientmesurésetperçuscommeautantd’opportunitésderenouveaudelaformearchitecturale.

ProjetssignificatifsBIBLIOTHèQUEPUBLIQUENET-ZÉROÀVARENNES_ProjetenconstructionRESTAURANTLEVESTIARIUMÀMONTRÉAL_ProjetenréalisationLOFTHÉBERTÀMONTRÉAL_ProjetenconstructionLOFTDRAPEAUÀMONTRÉAL_ProjetenconstructionRÉSIDENCEÀST-DONAT_Projetconstruit2012RÉSIDENCELEEDPLATINEÀOTTAWA_Projetconstruit2010HCLMPAVILLONPHATOLOGIEBIO-MOLLÉCULAIREÀLONGUEUIL_Étuderéalisée2010RESTAURANTFABERGÉÀMONTRÉAL_Projetconstruit2010

PublicationsLIVRE_ARCHITECTUREDELACONNAISSANCEBibliothèqueNet-ZérodeVarennes.ParJacquesPlante.LIVRE_VIVREICIETLÀ.RésidenceBristol.ParLinePomerleau.EXPOSITION_RÉINVENTONSLARUELLE!Installation.Montréal.Maisondel’architectureduQuébec.CONFÉRENCE_MARDISVERTSRésidenceBristol.Montréal.UdeM.

PrixetdistinctionsMENTIONSPÉCIALE_CONCOURSD’ARCHITECTURESiègesocialdeL’ordredesArchitectesduQuébec_AtelierPanoramaPROJETLAURÉAT_CONCOURSD’ARCHITECTUREQuartierdesSpectaclesPôleQuartierLatin_AtelierPanoramaavecèveRobidouxarchitectePRIX_CANADIANARCHITECTAWARDOFEXCELLENCECampusUniversitédeSherbrookeàLongueuil_Marosi+TroyArchitectesPROJETLAURÉAT_CONCOURSD’ARCHITECTURECampusMontmorencydel’UniversitédeMontréal_Marosi+TroyArchitectes)


Gauthier,Denysechargédeformationpratique

FormationuniversitaireMaîtriseenArtsvisuelsetmédiatiquesUniversitéduQuébecàMontréal,2004BaccalauréatenArchitectureUniversitédeMontréal,1991BaccalauréatenDesigndel’environnementUniversitéduQuébecàMontréal,1987

AssociationprofessionnelleOrdredesarchitectesduQuébec,1995

Enseignement ARC1011Atelierd’architecture1ARC1012Atelierd’architecture2

2008-13ChargédecoursAtelierdedesignurbainetd’architecture,bac.endesigndel’environnement,UQAM

Parcoursprofessionnel2005-13ARCHITECTURE

RénovationsetajoutsdeprojetsrésidentielsLacombe;Lasalle;Chabot1&2;TolhurstEsplanade123&4;Drolet;Querbes;St--Denis;Chambly;Iberville;Lasalle;Lacombe-MontréalRénovationcommer-ciale:Saint-André-Montréal

2004-13COLLABORATION Lupien+Matteauarchitectes Révisionarchitecturaled’unprojetdelogementscollectifsde1200logementsetprésentationd’undossierauCCUdel’ArrondissementRosemontLaPetite-Patrie-Montréal UrbanSoland-PaysagesUrbains_IBI/DAA Représentationdescritèresd’architecturepourl’étuded’unpland’ensemble-Port-au-PrinceHaïtiProduc-tiond’unguidePRAMAvenueduParc-MontréalEsquissepréliminaireÉtudededesignurbaindelarueNotre-Dame-Montréal

Expositions 2013Villelaville-HommageàMelvinCharneyparsesétudiantsExpositioncollectiveCentred’expoUdeM2004Dialectiquedel’habiter:trilogiedelademeureExpositionsolo-GalerieMAI1999LavillevoiléeetRegardetfigurationExpositionduo-Centred’exposition-UdeM1998Lagrandeét@gère(objetstrouvés)Expositioncollectivedel’IFyACCDD-UQAM1998Lavillevoilée:lacourdetriaged’OutremontrevisitéeExpositionsolo-MichaelCooteGalleryCarletonUni-

versitySchoolofArchitecture-Ottawa

Boursesetprix2004-05Boursesd’intégrationpédagogiqueSCCCUMUniversitédeMontréalDocumentdidactiquecommesoutien

pédagogiqueàl’enseignementdelagenèseduprojetd’architectureExpositionPlisetmouvement-Atelierd’architecture1

2003BoursedeformationprofessionnelleSCCCUMRédactiondumémoiredemaîtriseDialectiquedel’habiter2002BourseduCIAMCentreinteruniversitairedesartsmédiatiquesProjetdemaîtriseDialectiquedel’habité1999BoursedeformationprofessionnelleduSCCCUMExpositionRegardetfigurationCentred’expoUdem1997Boursed’aideauxartistesprofessionnelsCALQRegardetfiguration:pourunprojetd’habitatcollectif1994Boursed’aideauxartistesprofessionnelsCALQLavillevoilée:lacourdetriaged’Outremontrevisitée1987Prixd’excellenceacadémiqueFondslesamisdel’art



Gauthier,Éricconsultant

FormationuniversitaireBaccalauréatenarchitecture,UniversitéLaval,1983

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec,1986Membredel’Institutroyald’architectureduCanada


ExpérienceprofessionnelleLesArchitectesFaucherAubertinBrodeauGauthierarchitectechargédeprojetet/ouchargédedesignpourlesprincipauxprojetssuivants:-CollègedeMontréal,Montréal:réaménagementdel’Ermitage(encours).-CollègeDawson,Montréal:agrandissement(encours).-ÉcoleNationaledel’Humour,Montréal:relocalisation(2005).-MaisondelaCultureHochelaga-Maisonneuve,Montréal:transformationd’uneca-sernedepompiers(2005).-CinémaImpérial,Montréal:restaurationetagrandissement(2005).-CentreCDP,Montréal:constructiond’unnouveausiègesocial(2003).-CirqueduSoleil–HébergementdesArtistes,Montréal:110logementspourlesartis-tesduCirque(2003).-CentredeproductionetdiffusiondeCarleton:salledespectacle,bibliothèqueetgalerie(2003).-CirqueduSoleil–Ateliersdecostumesetdécors,Montréal:nouveauxbureauxetateliers(2001).-Salledespectaclel’Entrepôt,Lachine:salledespectaclede400places(2001).-GrandeBibliothèqueduQuébec,Montréal:concoursd’architecture(2000).-CentredesSciencesetdelaTechnologie,Montréal:centred’interprétationetespa-cescommerciaux(2000).-CentaurThéâtre,Montréal:rénovationparphases(2000).-Muséed’ArtdeSaint-Laurent:étudedefaisabilité(1999).-ThéâtreUBU,Montréal:rénovationduthéâtreErmitage,étudedefaisabilité(1999).-CAMMAC,LacMacDonald:campmusical,étudedefaisabilité(1999).-PavillonduCanada,ÎleNotre-Dame,Montréal:rénovationdusiègesocialdelaSocié-téduParcdesÎles(1999).-SalledeSpectacledel’Assomption:nouvellesallede650places(1999).-MaisondelaCulturedePointe-aux-Trembles:salledespectacle,bibliothèqueetlocauxcommunautaires(1998).-BibliothèqueNationaleduQuébec,Montréal:recyclaged’unbâtimentindustrielpourlesactivitésdeconserva-tiondelaB.N.Q.(1996).

-ÉcoleNationaled’AdministrationPublique,Québec:concoursd’architecture(1996).-ThéâtreEspaceGo,Montréal:constructiond’unthéâtreàgéométrievariable(1995).-Centred’interprétationdel’industrie,Shawinigan:programmationetconceptarchitec-tural(1995).-Biosphère,ÎleSainte-Hélène,Montréal:recyclagedupavillonU.Sàl’Expo67encen-tred’interprétation(1994).-MonumentNational,Montréal:recyclaged’unmonumenthistoriquepourl’ÉcoleNa-tionaledeThéâtreduCanada(1993).

-ÎlotArts-IV,Montréal:collaborationaudesignurbainpourl’UQAMetétudedelaMaisonThéâtrepourl’EnfanceetlaJeunesse(1993).

-LeDevoir,Montréal:faisabilitépourlarénovationdusiègesocialduDevoir(1992).-ThéâtreCorona,Montréal:étudedefaisabilité(1992).-StationTouristiqueduMontOrford:rénovationetagrandissementdelastation(1990).-ThéâtreduNouveauMonde,Montréal:étudedefaisabilité(1990).-ManoirRouville-Campbell,MontSaint-Hilaire:recyclaged’unbâtimenthistoriqueenhôtel-restaurant(1989).

DistinctionsetprixMédailleduGouverneurGénéralduCanada,CirqueduSoleil-115studios,Montréal,2005Prixd’excellencedel’ENH,Montréal,2005

ExpositionÉricGauthier,architecte,Ledésirduneutre,présentéedu26janvierau11mars2012auCentred’expositiondel’UniversitédeMontréal


FormationuniversitaireM.Sc.A.,géniemécanique,ÉcolePolytechniquedeMontréal,1999Baccalauréat,géniemécanique,ÉcolePolytechniquedeMontréal,1996Depuis2002,MonsieurGenestasuividenombreusesformationsdeASHRAELearningInstitutesurconceptiondebâtimentsdurables

Associationsprofessionnelles-Membredel’OrdredesingénieursduQuébec-Grémentpourconcepteurdesystèmesgéothermiquescommerciaux,Coalitioncanadiennedel’énergiegéother-mique(CCÉG),2012

-ListedesmodélisateursexpérimentésduConseildubâtimentdurableduCanada,2011-Professionnelagréé«HBPD-High-PerformanceBuildingDesignProfessionalcertification»,AmericanSocietyofHeating,RefrigeratingandAirConditioningEngineers(ASHRAE),2008

-DirecteurrégionaladjointdelarégionIIpourlecomitédutransferttechnologiqueauxchapitresASHRAE,2007-MembreduComitépermanentsurl’efficacitéénergétiquedanslesbâtimentspourlarévisionduCMNEB,Com-missioncanadiennedescodesdubâtimentetdepréventiondesincendies

-LEED®AccreditedProfessional,2004

Enseignement-Conférencierinvitépourlecours«ARC5314Mécanique,électricité,éclairagisme»pourprésenter«ConceptionintégréeetBâtimentsdurables»,mars2008,mars2009,octobre2009,octobre2010,mai2012

-Centred’InnovationsenProgrammesÉducatifs(CIPE)-Formation«Développementdurableappliquéàlaméca-niquedubâtiment»,4et5novembre2010,20et21mars2013

-ÉcolePolytechniquedeMontréal–Co-chargédecours«BV-150Conceptionsmécaniquesperformantes»,depuisautomne2012

-ÉcolePolytechniquedeMontréal–Co-chargédecours«BV-120L’eauetlesmatériaux»,depuisjanvier2010-Membredel’équipededéveloppementdunouveaucertificatenBâtimentdurable,depuis2009-Co-chargédecours«L’humainetsonenvironnementconstruit»,depuisseptembre2009-Co-chargédecours«Principesdechauffage»,depuisl’hiver1999-Co-chargédecours«Designetefficacitéénergétiqueenmécaniquedubâtiment»,baccalauréatengénieméca-nique,pourlessessionshiveretautomne2007

-Chargédecours«Principesdechauffage»,certificatenmécaniquedubâtiment,depuis2000

Activitésprofessionnelles-PageauMorel,chargédeprojet,associé,depuis1998-Groupederechercheenintégrationetdéveloppementdurableenenvironnementbâti(GRIDD)del’Écoledetech-nologiesupérieure(ÉTS),membreactifdugroupe,depuis2011

-ASHRAE,ChapitredeMontréal,éditeurdujournaletparticipationaucomitétechnique,de2000à2007-ASHRAE,DirecteurrégionaladjointdelarégionII(couvrantleQuébec,l’OntarioetlesMaritimes),de2007à2010-Codenationaldel’énergiepourlesbâtiments(CNEB),membreduComitépermanentresponsabledelaprépara-tionduCNEB2011(miseàjourduCMNEB1997),de2007à2010,etpréparationdel’édition2015,de2011à2014

DistinctionsAucoursdesacarrière,FrédéricGenestareçuplusieursdistinctionsdontleprixÉnergiadel’AQME2009catégorieRecommissioningpourl’OACI(premierbâtimentLEED-EBauCanada!)ainsiqueplusdehuitprixpourleprojetduMountainEquipmentCo-opdontleprixinternationaldel’ASHRAEEngineeringAwardofExcellence2005-meilleurprojettoutescatégoriesconfondues.

Publicationsetarticleschoisis-GENEST,Frédéric,AshlyLyONSetJacquesDEGRÂCE.«TheNormand-MauriceBuilding–answeringtomultipleneeds»,HighPerformingBuilding,printemps2009.

-GENEST,Frédéric.«Lagéothermiecoupléeàuneréservethermiqueau740Bel-Air»,Lamaîtrisedel’énergie,vol.23,no1,mars2008.

-GENEST,FrédéricetV.MINEA.«Alow-energycommercialbuildingwithground-sourceheatpumps»,IEAHeatPumpCentre,volume26,no2,2008.

Genest,Frédéricconsultant



FormationuniversitaireBaccalauréatenarchitecture,Écoled’architecture,UniversitédeMontréal.1989



ExpérienceprofessionnelleJoanneGodinestarchitecteséniorauseindugroupeIBI-CHBAdepuisplusdevingtans.Directriceprincipaleenarchitecture,elledirigelaconceptiondeprojetsd’aménagementenarchitectureetendesignurbain,.Ellejoueunrôleactifaudéveloppementdelafirmeentempsquechargéedeconceptionetàcontribuéàl’obtentiondenombreuxprixpourl’agenceendesignurbainetenarchitecture.Sapratiquecouvreplusieursdomainesdel’architecture,notammentlerésidentiel,l’institutionnel,l’interventionencontextepatrimonial,l’aménagementdesgrandsterritoiresurbainsetdudomainepublique.Sonparcoursmultidisciplinaire,desarts,audesignindustrieletàl’architectureluiontpermisdedévelopperaufildesannéesunepratiquediversifiée,investieetreconnuecommearchitecteconcepteurchezCHBA.

PrincipauxprojetssignificatifsLeSeville,projetrésidentiel,rueSt-CatherineMontréal,500unitésd’habitations,enréalisationTourdesCanadiens,projetrésidentiel,placeducentenaire,500unitésd’habitation,encoursLesBassinsduNouveauHavre,concoursetprojet,2000unitésdelogements,encoursPlacesd’Armes,Montréal,réaménagementdelaplacepublique,projetréaliséencollaborationavecleservicedesparcsdelavilledeMontréalAutorouteBonaventure,plandirecteur,SociétéduHavredeMontréal,Réaménagementdel’entréeducentre-villedeMontréalLeCampusOutremont,plandirecteur,UniversitédeMontréal,aménagementetdesignurbainLesLoftsRedpath,recyclagedel’ancienneusineàsucreRedpathenunitéd’habitation,Montréal

DistinctionsetprixMédailléedel’InstitutRoyald’Architecture,2002ConcoursAlcan/Arcop,PremierprixduJury_ProjetGilford,1889DesignCommerceMontréal2002,GrandPrixdujuryLeCartet,JoanneGodinarchitecteetAlainCarleArchitecture

ExpositionsTerritoired’uneVillepourCHBA,commissaireinvitéeparl’institutd’urbanismedel’UniversitédeMontréal,etconcepteurdel’aménagementdel’exposition

Godin,Joanneconsultante


Hadidi,Salahchargédecours

FormationM.Sc.A.aménagement,optionMontageetgestiondeprojetsd’aménagement,UniversitédeMontréal.Montréal,2011DESSTransport,ville,aménagement,UniversitédeMarnelaVallée.France,2003Maîtriseenarchitecture,ÉcolePolytechniqued’architectureetd’urbanismed’Alger.Algérie,2001

EnseignementAME6410Atelierderecherche1

ExpérienceprofessionnelleQuartierInternationaldeMontréal,(Montréal):ConseillerProjetsspéciauxDepuis2009-Conseilsdiversengestiondeprojets;-Participeràlacoordinationdeprojetsspéciaux;-Préparerdesrapportsd’avancementdestravauxdeconstruction;-Rédigerdescomptesrendusetautrestextes.

MichelLemairearchitecte,(Montréal):Stagiaireenarchitecture2007–2008-Participeràl’élaborationd’étudesarchitecturalesettechniques;-Participeràdesétudesdemiseauxnormes(CNB);-Réaliserdesrelevéstechniquesdanslecadrederénovationdebâtiments;-Rechercherdesstandards,normesetrèglementsdezonages.

HabitatMultiGénérations,(Montréal):Stagiaireenarchitecture2006–2007-Participeràl’élaborationdel’étudedefaisabilitéd’unprojetrésidentielàBerthierville;-Présentationd’unprojetrésidentieldevantleconseilmunicipaldeBerthierville.-Participeràl’élaborationd’étudesarchitecturalesettechniques;

Associationinternationaledesdroitsdel’enfantendifficultéetdanslasouffrance(Montréal):ChargédeprojetDepuis2005-Élaborationetmontagedeprojetsd’écolesetdecliniquesauCambodgeetLaos;-Participeràl’élaborationd’étudesarchitecturalesettechniques;-Effectuerdestâchesadministrativesetdecoordination

StagesdeformationQuartierInternationaldeMontréal.Stagiaireengestiondeprojet2009-Faireuneévaluationdel’étatdeslieuxdumobilierurbaindansleQuartierinternationaldeMontréaletassumerlamis-siondepremierrépondantlorsdelamiseenopérationdelaPlacedesfestivalsdansleQuartierdesspectaclesàMon-tréal.

Directiondelavoirieetdesdéplacements,VilledeParis,Assistantchefdeprojet-DéfinirdanslecadreduG.P.R.U(GrandProjetdeRenouvellementUrbain)les-itinérairesdetransitdanslesquatrepremiersarrondissementsdeParis-enutilisantleslogicielsWayHomeetSytadin.



Helal,Becharaconsultant

FormationuniversitairePh.D.,Écoled’architecture,Facultédel’aménagement,UniversitédeMontréal,2008-Maîtriseenarchitecture,Écoled’architecture,UniversitédeMontréal,2002Baccalauréatenarchitecture,Écoled’architecture,UniversitédeMontréal,2001lBaccalauréatenGénieciviletstructural,ÉcolePolytechnique,Montréal,1996

Associationsprofessionnelles2002- membrejuniordel’OrdredesArchitectesduQuébec(OAQ)

EnseignementARC2104Théoriesduprojetarchitectural,conférencierinvitéARC3012AtelierformesettechniquesARC3017Projetd’architecture1ARC6813ExplorationsenDesignArchitecturalARC6854Étudesavancéesenarchitecture

Expérienceprofessionnelle2005-2007 architectestagiaire,BossesDesign,Montréal2002-2005 architectestagiaire,Saucier+PerrotteArchitectes,Montréal1999-2002 architectestagiaire,TechnormInc.,consultantennormesdubâtiment,Montréal

Recherche2012- membredelaChairederecherchesurlesconcoursetlespratiquescontemporainesenarchitecture(sous

ladirectiondeJean-PierreChupin)2008- membreduLaboratoired’Étudedel’ArchitecturePotentielle(LEAP)

Publicationsetarticleschoisis-Helal,Bechara,«OntheSo-Called‘Experimental’NatureofArchitecturalCompetitions»InArchitecturalCompeti-tionsinthePlanetaryAge:CasesStudiesintheOrganisation,Judgement,ArchivingandPublishingofArchitecturalandUrbanDesignCompetitions,(sousladirectiondeJean-PierreChupin;CarmelaCucuzzella;BecharaHelal).Montréal:PotentialArchitectureBooks,2013.

-Helal,Bechara,«ACollectiveBrainintheGreyZoneofArchitecture:TheHybridizationofResearchandDesignintheArchitecturalLaboratory»,inThe4thSymposiumofArchitecturalResearchinFinland/The4thInternationalConferenceonArchitecturalCompetitions:«ArchitectureasHumanInterface».Helsinki,2012.

-Helal,Bechara,«Tasting/Testing:OnSomeAnalogicalLinksBetweenArchitectureandGastronomy»,inTheLan-guageofFood.CornellUniversity,2012.

-Helal,Bechara;CamilleCrossman;Jean-PierreChupin,«TrainingArchitectsthroughResearchandTheory-Building:TheArchitecturalPedagogyoftheOuvroirdeProjetsPotentiels,OUPROPO(2001-2011)»,Actesdecolloque,TheoryByDesign,DepartmentofDesignSciences,Architecture/ArtesisUniversityCollegeofAntwerp,Antwer-pen,Belgique,29-31octobre2012.

-Helal,Bechara,«TrainingArchitects:TheUncannyPedagogicalLaboratoryoftheOUPROPO»InStudioSpace,(sousladirectiondeBrendanCormier).Rome:SHSPublishing,2011.

-Helal,Bechara,«Lelaboratoireexpérimentalcommelieudeproductiondeconnaissancesenarchitecture:Modé-lisationdulaboratoirearchitecturaletthéorisationdespratiquesderechercheassociées»,Actesdecolloque,ColloquedelarechercheétudianteenAménagement2011,Montréal,29avril2011.

-White,Jacques;BecharaHelal,«Commentcomposerunjury?»,ARQLarevued’architecture,no.154,2011,p.16-17.

-Helal,Bechara,«Dujugementàl’enseignement:Échangesentreexpérimentationsetexpertisesdanslecadredu¢concoursd’architecture»,InDelacritiquedujugementdanslesconcoursd’architecture,d’urbanismeetdepaysage.78eCongrèsdel’ACFAS,Montréal,2010.

-Helal,Bechara,«Lanourritureausecoursdel’architecture:l’analogieculinaireenarchitecturedanslecontextedel’urgence»,ARQLarevued’architecture,no.144,2008,p.18.


Hidalgo-Tupia,Ernestochargédecours

FormationuniversitaireMaitriseèsSciencesenGénieÉlectrique,ÉcolePolytechniquedeMontréal,1998BaccalauréatenGénieMécaniqueetÉlectrique,UniversidadNacionaldeIngeniería,Lima,Peru,1989

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesingénieursduQuébec

EnseignementARC5314Mécanique,ÉlectricitéetÉclairagisme.En2005-2006,M.Hidalgo-TupiaaagiàtitredecoordonnateurpourlecoursIGEE410-Appareillageélectriqueàl’ÉcolePolytechniquedeMontréalainsiquecommechargédelaboratoirepourlecoursIGEE409-Protectiondesréseauxélectriques.

ExpérienceprofessionnelleSNC-LAVALININC.,MontréalIngénieurÉlectriqueDepuis2007Projet:AluminerieQatalum,a`Mesaieed,ausuddeDoha,Qatar–Spécialisteensystèmesdepuissance,AnalyseetConceptiond’éclairage.Projet:UsinePiloteJonquière,QuébecCanada–Spécialisteensystèmesdepuissance.Projet:TerminalméthanierCanaportdugroupeRepsol-IrvingOil,NouveauBrunswick,Canada–Spécialisteensystèmesdepuissance,coordinationdelaprotection.Projet:TakreerInstallationscentralesdelaprotectionenvironnementaledelaAbuDhabiOilRefiningCompany,ÉmiratsArabesUnis–Spécialisteensystèmesdepuissance,coordinationdelaprotection.

Recherche«Modélisationetanalysedestabilitéducircuitcompensateurstatiquevariable»,1995-1998

PrixetdistinctionsÉcolePolytechniquedeMontréal.«PrixMéritas1997-98»pourleslaboratoiresducourssystèmesetsimulation.



FormationuniversitaireM.Arch.,SouthernCaliforniaInstituteofArchitecture,1988B.Arch.,McGillUniversity,1985B.Sc.Arch.,McGillUniversity,1983

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesArchitectesduQuébec,1992MembredeComitédesconcoursdel’OrdredesArchitectesduQuébec,2004-2012FichierdesartistesdelaPolitiqued’intégrationdesartsàl’architecture,2007

EnseignementARC3012AtelierformesettechniquesARC3014AteliertriptyqueARC3017Projetd’architecture1ARC6814Projetfinal

Expérienceprofessionnelle-HalIngbergarchitecte,depuis1999

Réalisationsrécentes2012:Papillon,Lauréatauconcoursd’intégrationdesartsenarchitecture,yMCAdeCartierville2010:Papa,Lauréatauconcoursnationalen2007,delaCommissiondelacapitalenationale2009:Katsu,Lauréatconcoursd’intégrationdesartsenarchitecturepourleThéâtredeQuat’sous2008:Buz,Lauréatauconcoursd’intégrationdesartsenarchitecturedelavilledeMontréal2005:DirtyMagic,Lauréatauconcourspourl’événementPaysagesÉphémères

Projetsencoursderéalisation2013:Concoursd’intégrationdesartsenarchitecture,MurrideaudeCHUM2012:Chromazone,Lauréatauconcoursd’intégrationdesartsenarchitecture,CentrecultureldeNDG

Distinctionsdepuis20102012:BoursedetypeAduConseildesArtsetdeslettresduQuébec2011:PrixNormanSlaterdel’OAQpourl’intégrationdesartsàl’architecturepourl’œuvre”Katsu”auThéâtredeQuat’sous,,Montréal2010:MentionhonorableauxSolutiaWorldofColorAwardspourusagenovateurduverrefeuilleté

Concours(projetsrécents)2011:ComplexedesoccerauC.E.S.M.2010:AmphithéâtredeTrois-Rivières2010:Finalisteauconcourspourlechoixd’unartistequiparticiperaàl’aménagementdudomainepublicautourduMuséedesBeaux-artsdeMontréal2009:Finalisteauconcoursnationaled’unœuvred’artpublic,Placedel’adressesymphonique2008:PlanétariumdeMontréal2007:Finalisteauconcoursd’intégrationdesartsenarchitecture,UniversitéduQuébecenOutaouais2006:Finalisteauconcoursnationald’unœuvred’artpublic,Gatineau,Qc2006:BibliothèquepubliquedeStockholm2005:Bibliothèqued’étatdeGuadalajara

RechercheHalIngbergtravailleprésentementsurunprojetderecherche,grâceàdeuxboursesdetype«A»duConseildesArtsetdeslettresduQuébecobtenueen2007eten2012

Ingberg,Halprofesseurinvité


Jones,Simonconsultant

FormationuniversitaireBaccalauréatenarchitecture(diplômeprofessionnel),UniversityofWaterloo,1993Baccalauréatensciencesenvironnementales(diplômepré-professionel),UniversityofWaterloo,1991

EnseignementARC3012Atelierformesettechniques(atelierpluridisciplinaireavecPolytechnique/ING4901)ARC3640L’architectureverteARC6844Détailsetintégration

SimonJonesaaussiétéconférencierinvitédanslescoursARC2302-Construction2etARC2314Architectureetconstruction4,etcritiqueinvitéauxprésentationsdel’atelierARC2012-atelierd’architecture4.De2002-2008,ilaétéchargédecoursàl’Écoled’architecturedel’UniversitéMcGilldeplusieurscoursetateliers.

ExpérienceprofessionnelleL’ŒUFs.e.n.c.,Montréal,depuis2008Résidence‘Ahouseinfourfields’,LaConception,QCProjetdedéveloppementrésidentielpourleGroupePacific(client)RésidenceDemark(Ottawa)–consultantsenarchitecturebio-climatique

JULIABOURKEARCHITECTUREInc,Montréal,1998-2008Projetsrécentsàtitredechargédeprojet:MinistèredelaDéfenseNationale-GarnisonStJean:pisted’hébertismeDéveloppementrésidentiel:‘OrvilleStation’,Stittsville(Ottawa)RésidenceDorsey,MontrealAubergeFarHillsInn,ValMorinréamenagement/agrandissement/plandirecteurRésidenceMozer,LacManitou(Ivrysurlelac)CentrecommunautaireduLacManitou(Ivrysurlelac)RésidenceAshburne,RigaudRésidenceMcNally,MétissurmerRésidenceWrightSaintFaustin–LacCarré

EngagementcommunautaireDECATHLONSOLAIRE2009concoursdeconception-construction,TEAMNORTHWaterloo/Ryerson/SFUcollabora¬tion,comitéconsultatifCBDCaSommetNational,journéed’éducationacadémique,comitéd’organisation,2008DECATHLONSOLAIRE2007concoursdeconception-construction,ÉQUIPEMONTRÉALconsortiumMcGill/UdeM/ETS,tuteuracadémique(McGill)SommetdefacultéendesignCBDCa/SCHL,comitéd’organisation,2007SommetdefacultéendesignCBDCa/SCHL,atelierdefacilitationduprocessusdedesignintégré,2006ConcoursdeconceptionintégréEcologez–siègesocialEquiterre,membredujury,2006CharrettedeconceptionintégréCBDCa–projetMUCS/siteEventidesite,MontréalOuest–Participant/‘catalyst’,2005.



Kenniff,Thomas-Bernardchargédecours

FormationuniversitaireCandidataudoctorat,UCLBartlettSchoolofArchitecture,Londres2005-Maitriseenarchitecture,WaterlooUniversity,ON2003-Baccalauréatensciencesenvironnementales,WaterlooUniversity,ON

EnseignementARC3321Espacearchitectural,cultures,sociétés

2013(hiver)-ARCS3106Studio5,CarletonUniversity2013(hiver)-ARCH4801AHistoryandTheoryofPublicSpace,CarletonUniversity2011-ENVS1001HistoryofCitiesandtheirArchitecture,UCLBartlett2009-2011-CenterfortheAdvancementofLearningandTeaching,UCL

Expérienceprofessionnelle2008-MSDLArchitectes,Montréal2007-Schème,Montréal2006-CernacekBoyerSuriDesign

Publicationsetconférencessélectionnées2012-«IdentityinPeripheries:BarkinganditsOthers»,inPeripheries(Routledge).2012-«ThereIsNoAlibiinDesigning:DialogueandResponsibilityintheDesignProcess»,présentationavecBen

SweetingàlaconférenceISPA,Newcastle.2012-«GrandNarrativesandHeroicRegenerationinBarking»,présentationàPeripheralModernisms,University

ofLondon.2011-«BakhtinianDialogismasFrameworkforParticipantArchitecturalResearch»,présentationetarticlepublié

danslesactesdeConsideringResearch,ArchitecuralResearchCenterConsortium,Détroit,MI.2011-«ShiftingIdentitiesinEastLondon»,OnSite,no.25.2010-«SouthLondonEcstasy»,CanadianArchitect,août2010.2009-«ARevaluationofPublicSpaceinToronto»,présentationàCities,Anglo-AmericanConferenceofHistorians,

Londres,UK.

Distinctions2009-2012-OverseasResearchScholarship,UCL(45,000GBPsurtroisans)2008-2012-BoursededoctoratduCRSH,(80,000CADsurquatreans)2009-2011-Boursesderecherche,UCL(troisboursesindividuelles,total2,000GBP)2009-BourseMolson,LondonGoodenoughAssociationofCanada(4,000GBP)2009-BourseJ.B.C.Watkins,CanadaCouncilfortheArts(5,000CAD)

Expositions2012-CartedesruellesdeMontréalpourABC:MTL,CCA,Montréal2010-InstallationinteractivepourCitiesMethodologies,UCL,Londres


Kowal,Stephanchargédecoursetchargédeformationpratique

FormationuniversitairePh.Dindividualiséenarchitecture,Écoled’architecture,UniversitédeMontréal,(encours)M.ArchII,SCI-ARC-SouthernCaliforniaInstituteofArchitecture,LosAngeles,California,2000BaccalauréatenArchitecture,Écoled’architecture,UniversitédeMontréal,1997Voyaged’étudeàParis,1996,Sessiond’été,histoireavancéedel’architecture;Rome,Italie,1995

EnseignementARC1215Dessind’architectureARC1011Atelierd’architecture1ARC1012Atelierd’architecture2ARC1102Histoiredel’architecturemoderne,1séanceARC2011Atelierd’architecture3ARC2012Atelierd’architecture4ARC3011AtelierformeetfonctionAtelierd’étéàLosAngeles,2007ProjetSEUR,Atelierd’introductionàl’architecture,élèvesdesecondaire3à5,Été2008Expertextérieur,ProjetdeMaster(2étudiants)ÉcolePolytechniqueFédéraledeLausanne–EPFL,Suisse,FacultéENAC,Sectionarchitecture,2008Teachingassistant,DesignDevelopment,SouthernCaliforniaInstituteofArchitecture(SCI-ARC),LosAngeles,1999Critiqueinvité:McGillUniversity,SchoolofArchitecture;UQAMDesigndel’environnement;USFUniversityofSouthFlorida,SchoolofArchitecture;SouthernCalifornia,InstituteofArchitecture(SCI-Arc);ÉcolePolytechniqueFédéraledeLausanne(EPFL)

RechercheMembredugroupederechercheMédialabAU,depuis2009Intégrationpédagogique:Documentdidactiquecommeprojetdesoutienpédagogiqueàl’enseignementdelagenèseduprojetd’architectureResponsableDenyseGauthier,professeurDenisBilodeau

ParticipationuniversitaireMembredejury,CharretteinteruniversitaireduCentreCanadiend’Architecture,Montréal,2013Assembléedépartementale:Écoled’architecture,Facultédel’aménagement,UniversitédeMontréal,Représentant[élu]deschargé-esdecoursetdeformationpratique,2007-2011ARQ-ArchitectureQuébec,Membreducomitéderédactiondelarevue,2006-2012RegroupementdesÉtudiantsenArchitecture(RÉA)del’UniversitédeMontréal,Représentantétudiantenarchitec-turepourleQuébec,Étatsgénérauxdel’éducationauQuébec,1995-1996

Conférences«MappingMappinginArchitecture:Architecture’sGeographicalTrun/DigitalRevolutioninGeography»,ARCH406GuestSpeaker,McGillUniversity,février2013LeCartographon:entremédiaetarchitecture,Colloqueinternationalinsitu,devisu,inmotu:architecture,cinémaetartstechnologiques,Écoled’architecturedel’UdeM,sept.2011

ExpérienceprofessionnellePlanneur,Montréal,Québec,Atelierdedesign,cofondateur,idéation,consultations,concours,2003-AtelierUrbanSoland,Montréal,Québec,2004MacDonaldArchitects,SanFrancisco,Californie:projectarchitect,2003

PublicationsrécentesetarticleschoisisKowal,Stephan.TheCartographatron—BetweenMediaandArchitecture:McLuhan,Giedion,Tyrwhitt,andDoxiadis.InCartographiesofPlace:WaysofRepresentingtheUrban,sousladir.deMichaelDarroch,Univ.ofWindsoretJanineMarchessault,yorkUniv.McGill-Queen’sUniversityPress.(àparaître)Kowal,Stephan.2013.LesthéoriesrétrospectivesdeRafaelMoneo.ARQArchitecture-Québecnuméro162,(février):525-27.[ISSN:1203-1488]Kowal,Stephan.2012.Vieinsidé–reiseruteroglandskap.(Trad.norvégiennedeReviewingRoutesandRoads).InArkitekturN-TheNorwegianReviewofArchitecture8/12,no.8,2012,p.88-89.



Krausz,PeterProfesseurtitulaire,départementd’histoiredel’artetétudescinématographiques

FormationAcadémiedesBeaux-ArtsdeBucarest,1964-1969

AssociationsprofessionnellesRAAV(RegroupementdesartistesenartsvisuelsduQuébec),depuis1990AcadémieroyaledesArtsduCanada,depuis2010

EnseignementARP1800TechniquesetprocédéspicturauxARP2012Dessin2

Expositionsindividuelles(sélection)2013 Peter Krausz –Survol 2004-2013, Muséedesbeaux-artsdeSherbrooke2012 Peter Krausz-Landscapes, Gallery Jones, Vancouver2010 Persephone’s Island,MiraGodardGallery,Toronto Peter Krausz-2010, GaleriedeBellefeuille,Montréal No Man’s Land,MaisondelaCultureCôte-des-Neiges,Montréal2009 (No) Man’s Land, ForumGallery,NewyorketLosAngeles2007 Eucosmie,MiraGodardGallery,Toronto2006 (Sans) Horizon, CentreNationald’expositiondeJonquière;2006 (Sans) Horizon, SalleAlfred-Pellan,MaisondesartsdeLaval2006 Vespérales,GaleriedeBellefeuille,Montréal

Expositionscollectives(sélection)2013 Dans ces dessins mes mains rêvent,Muséedesbeaux-artsdeMontréal2012 Painters/Printmakers,MiraGodardGallery,Toronto Five Decades,ArtandArtistsofForumGallery1962-2012,ForumGallery,Newyork The Self-Portrait Show, MiraGodardGallery,Toronto Ana Notes sur Notes,SMCQàlaChapellehistoriqueduBon-Pasteur,Montréal Mon cœur est un violon, OSM,Montréal2011 NINE,ArtStrand,Provincetown,Mas. ARC show,HarbingerGallery,Waterloo,Ont.2010 Chimère/Shimmer,Muséenationaldesbeaux-artsduQuébec Ces artistes qui impriment,GrandeBibliothèqueetCentred’ArchivesdeMontréal2009 Hyperliens,Muséed’artcontemporaindesLaurentides2008 Coast to Coast: Landscape Paintings, MiraGodardGallery,Toronto2008 A View From Here: A Group Exhibition of Contemporary Landscapes,JudsonGallery,LosAngeles

Catalogues,publicationsetfilmdocumentairerécents2012 CatalogueThe Self-Portrait Show,MiraGodardGallery,Toronto;PublicationAna Notes sur Notes,SMC

PublicationMon cœur est un violon,OSM2011 PublicationÀ Rayons Ouverts, No.87,BANQ2010 CataloguePeter Krausz-2010, GaleriedeBellefeuille,Montréal;CatalogueChimère/Shimmers,MNBAQ,

Québec,textedeAnne-MarieNinacs;CatalogueCes artistes qui impriment,BibliothèqueetArchivesNationalesduQuébec,textedeGillesDaigneault;Mourir ce n’est que…,Livred’artisteencollaborationavecJacques-BernardRoumanes,CollectiondelaBANQ,Montréal;Portfolio,dans«élesécrits»,No.130,directeurPierreOuellet;(No) Man’s Land-Peter Krauszcataloguepourl’expositionauMCCdesN,Montréal,textesdeHoriaAvrametFlorenceChantoury-Lacombe

2009 (No) Man’s Land,filmdocumentairede52min.réaliséparDoinaHarap,F.I.F.A. 2007 Voire,PierreOuellet,(CollectionL’appeldesmots),Éditionsdel’Hexagone2006 CataloguePenser grand. Question d’échelle volet ½,Muséed’artdeJoliette

PrixetdistinctionsBourse«AssistancetoVisualArtists–ProjectGrantsprogram»,ConseildesArtsduCanada,avril2010


Laforest,Alainchargédecours

FormationuniversitaireCoursdeperfectionnemententechniquesphotographiquesgrandformat(ZoneSystem),Universitéd’Ottawa

EnseignementAME2340Photographieenaménagement Expérienceprofessionnelle-CofondateurdelagalerieMonopoli(2001)devenueen2010laMaisondel’architectureduQuébecetsecrétaireduConseild’administration

-Photographed’architecturede1976àcejourpourdenombreusesfirmesd’architecturesdont:PierreThibault,architecte,SaiaBarbareseTopouzanov,architectes,DaoustLestageinc.architectes,Saucier+Perrotte,architectes,AfflecketDeLaRivaarchitectes,AtelierBigCity,Atelierinsitu,Schème,consultants,DupuisLeTourneux,archi-tects,LesarchitectesBoutrosetPratte,Desnoyers,Mercureetassociés,architectes,Bart,Carrier,GauthieretFortieretassociés,architectes.

-DocumentationphotographiquedelaconstructiondelaCDPCapital-DocumentationphotographiquepourlaVilledeMontréaldesbâtimentsinstitutionnelsetrésidentielsdel’arron-dissementhistoriqueetnatureldumontRoyal.

-ResponsabletechniqueduthéâtrePaul-DesmaraisduCentreCanadiend’Architecturede1989à2004-PhotographepourleCentreCanadiend’Architecturede1984à2009-ResponsabledelaDiapothèqueduCentreCanadiend’Architecturede1984à2004-ChefdesServicesphotographiquesduCentreCanadiend’Architecturede1986à2009-PhotographepourPhyllisLambertarchitectede1976à1984-CréateurmultimédiaauCentreCanadiend’Architecturede2003à2009

DistinctionsPhotographede16projetsarchitecturauxrécipiendairesdePrixd’Excellencedel’OrdredesArchitectesduQuébecPhotographede6projetsarchitecturauxrécipiendairesdeMédaillesduGouverneurGénéralduCanada

Publicationsetarticleschoisis

Livre AtelierBuild,MichaelCarroll,DanitaRooyakkers,TunsPress,2010(photographeprincipal)Lesmaisons-naturedePierreThibault,ÉditionsLaPresse,2010(photographepourlamajoritédesphotos)Guidedel’architecturecontemporainedeMontréal,NancyDuntonetHelenMalkin,LesPressesdel’UniversitédeMontréal,2008(directionphotographiqueetphotographe)

RevuesetjournauxArchitecturalRecord,ProgressiveArchitecture,ArchitecturalReview,D+Aarchitecture,ArchitectureàVivre,Domus,Abitare,Arca,CanadianArchitect,Azure,Wallpaper,Intérieur,LeDevoir,LaPresse,,NewyorkTimes,LeNouvelObservateur,etc.



Lagacé,Renéchargédecours

FormationuniversitaireBaccalauréatendroit(1985)Baccalauréatenarchitecture(1969)Baccalauréatèsarts(1965)Stagesdeperfectionnementenenveloppedubâtiment,recyclagedebâtiment,accessibilitéuniverselledesbâtiments,isolation,toitures,fenêtres,maçonnerie,aspectsjuridiquesdelaconstruction,médiation,arbitrage,informatique(Autocad,SketchUp,Explorer,WordPerfect,Word,PowerPoint,Access,Outlook...).

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec,1972Membredel’InstitutRoyald’architectureduCanada,1972Membredel’Institutdemédiationetd’arbitrageduQuébec,1985MembreduBarreauduQuébec,1986.

EnseignementARC6833Pratiqueetgestionstratégique

Chargédecoursendroitàl’Écoled’architecturedel’UniversitéLaval(2002,2003,2004,ARC-66352).

ExpérienceprofessionnellePratiqueautonomedel’architecturedepuis1972.Pratiqueautonomedudroitcommeavocatdepuis1986.Membredugroupedetravailsurl’arbitragemultipartiteduCentrecanadiend’arbitragecommercial.MembredelaCommissiond’arbitragesurlaprotectiondupatrimoineimmobilierdelaVilledeMontréal(1993à2002).Arbitre,inspecteuretexaminateuràl’OrdredesarchitectesduQuébec.

RechercheMiseàjourcontinueendroitdel’architecturepubliéesurlesiteStudiUMdeARC6833-RL.

DistinctionsMériteduBarreau1993.

PublicationsetarticleschoisisLAGACÉ,René,Professionnels du bâtiment et protection du public,Montréal2001.LAGACÉ,René,«Laprotectiondel’œuvredescréateursenaménagementetendesign»no3,vol.5,mai2001,revueL’Autre Forum,Syndicatgénéraldesprofesseursdel’UniversitédeMontréal.LAGACÉ,René,Les aspects juridiques de la pratique de l’architecture,3eédition,Montréal1996.LAGACÉ,René,«Réflexionsurlaresponsabilitédel’urbanisme»,février-mars1986,revueL’Urbaniste, Montréal,OrdredesurbanistesduQuébec.


Langford,Richardchargédeformationpratique

FormationuniversitaireBaccalauréatenarchitecture,UniversitéLavalÉtudesd’unanDPLG,ENSAdeToulouseBaccalauréatendesigndel’environnement,UQAM

AssociationprofessionnelleMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec,1998

EnseignementARC1011Atelierd’architecture1ARC1012Atelierd’architecture2ARC2012Atelierd’architecture4

ExpériencesprofessionnellesAssocié-principal-LafontaineLangford,architectes,depuis2001

2006-2013:Chargédeprojetpourlesétudespréliminairesetavant-projetsommaire(APS)pourlesgaressuivantessurleslignesgrandevitesse(LGV)Djelfa-LaghouatetBjordj-Bou-ArreridjTheniaaveclamiseàniveaudesinfrastructuresexistantesàdenouvellestechnologies:Djelfa:nouvellesconstructions.Laghouatvoyageurs:nouvellesconstructions.Laghouatmarchandises:nouvellesconstructions.Bouira:nouvellesconstructions,gareferroviaire.Tlemcen:nouvelatelierferroviairede3600m2adjacentàlagareexistante.

2007-2013:Plusd’unetrentainederénovationsàl’extérieuretàl’intérieursurdesécolesetdesédificesappartenantàlaCommissionscolairedeMontréal,(CSDM):CentreculturelvietnamienHôngDuc.Centrederessourceséducativesetpédagogiques(CREP}.Écoledesmétiersdel’informatique,ducommerceetdel’administrationdeMontréal(ÉMICA).ÉcoleJeanne-LeBer.ÉcoleprimaireSaint-Bernardin.ÉcoleBarthélémy-Vimont.ÉcoleGarneau,garageLaFontaine.

Depuis2001,plusieursprojetsindustriels,commerciauxetrésidentiels:AcierNova.siègesocialàLaSalle.Interquisa-Canada,Montréa1.RestaurantAikawa,Dollard-des-Ormeaux.Complexed’habitationsenrangéeMarcoux,FaubourgBoisbriand.SoeursSainte-Marcelline,RésidenceL’amitié,MontréalRésidenceFortin-Wells,arrondissementSilleryàQuébec.RésidenceduvillageShaughnessy,rueTupperàMontréal.

DistinctionsetpublicationsCommerceDesignMontréal,GrandPrixduJury2004,RestaurantAikawa,Dollard-des-Ormeaux.MédailleduméritearchitecturaldelaVilledeQuébec2006,catégorierésidentiellepavillonnaire,MaisonFortinWells,arrondissementSilleryàQuébec.MaisonFortin-WellsetlarésidenceduvillageShaughnessy-sousladirectiondeMartinDubois,Architecture,habitatetespacevitalouQuébec,100maisonscontemporaines,LesPublicationsduQuébec,novembre2006.



Lapierre,Katherinechargéedeformationpratique

FormationuniversitaireDoctoratenétudesetpratiquesdesarts,UniversitéduQuébecàMontréal(encours)M.Arch.IIArchitecturalHistoryandTheory,UniversitéMcGill,Montréal,2002-2003M.A.LandscapeStudyArchitecture(distinction),UniversityofWestminster,Londres,U.K.,1997-1998BaccalauréatenArchitecture(prixSITQ),UniversitédeMontréal,1993-1997

EnseignementARC1011Atelierd’architecture1ARC1012Atelierd’architecture2

Écolededesigndel’UniversitéduQuébecàMontréal,professeureinvitéeetchargéedecours.Ateliersdetroi-sièmeannéeduBaccalauréatendesigndel’environnementDES5530/DES6530,2008-2009.

Recherche NXIGESTATIOdesignlab/Hexagram,Écolededesigndel’UniversitéduQuébecàMontréal,assistantedere-cherche,2003–2007.Directiondeprojet:NicolasReeves.médialabAU,Écoled’architecturedel’UniversitédeMontréal,assistantederecherche.2002–2003.Directiondeprojet:IrenaLatek.

PrixetdistinctionsBourseRechercheCréation,ConseildesArtsetdesLettresduQuébec,Architecture,2006et2013RésidencederechercheetdecréationpourarchitectesàlaBritishSchoolatRome,ConseildesArtsetdesLettresduQuébec,Architecture,2011BourseduFondsquébécoisdelarecherchesurlasociétéetlaculture(fqrsc),2007Boursed’excellencedel’UniversitéduQuébecàMontréal,2005

Expositionsolo«Folie»,centredesartsactuelsSKOL,Montréal,2008

Expositionscollectives«Fountains&Drains»,BritishSchoolatRome,Italie,2011«70architect(e)s»,centredeDesigndel’UQAM,Montréal,2007«Ravaudageurbain»,centred’artistesAxenéo-7,Gatineau,2003«Espacesmouvants-SoftsPublicSpaces»,galeriedelaSociétédesArtsTechnologiques(SAT),2003«Vuesurleciel»,centred’histoiredeMontréal,2000«IndexingAthens»,galeriedel’Écoled’Architecturedel’UniversitédeWestminster,Londres,1997

Publications«Latourdesilexd’ÉbenEzerparRobertGarcet,del’archéologieduvivantàl’imagedelacitéidéale».Dandelionmagazine,TheMappingIssue,37.1,2011«RichardGreaves–Archisculptureetpoésieduterritoire».DPI,no.4,2005«ParcLaFontaine».Montréal:AWrittenCityinTwelvePieces,publicationréaliséedanslecadredesséminairesdirigésparRicardoL.Castro,CriticalWritingSeminar,HistoryandTheoryofArchitecture,McGillUniversity,2002

Communications «Garbatella–awalkwithJacopoBenci»,présentation,Errances,centredesartsactuelsSKOL,Montréal,2012«Planneur»,présentation,BrownBag:ASA-sponsoredlectureseries,Écoled’Architecturedel’UniversitéMcGill,avecplanneur,2005

Concours«Planneur»,Atelierdedesign,Montréal,cofondatricedepuis2003.LauréatsauConcoursd’idéessurlasignatureextérieuredelaBanqueLaurentienne,Montréal2005;MentionhonorabledujuryauconcoursJardinsÉphémèresEspace400e,Québec2008.


Lasserre,Fabienconsultant

FormationuniversitaireHabilitationàlaMaitrised’OeuvreenNomPropre,HMONP(France),2007Diplômed’Architected’Etat(France),2006ProgrammeErasmusàl’Ecoled’ArchitectureIonMincudeBucarest(Roumanie),2005-2006Ecoled’architecturedeToulouse(France),2001-2006

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesArchitectesduQuébec,2011

EnseignementARC6844Détailsetintégration

Conférencierinvité,Écoled’étéenagricultureurbaine,UQAM/ISE/CRAPAUD,2012;ÉcoledeDesigndel’environnement,UQAM2012.

Expérienceprofessionnellemai2010-aujourd’huiGroupeIBICardinalHardyBeinhakerArchitecture:ArchitecteIntermédiaire

septembre2006-septembre2009Séquences(Toulouse,France):Architectechargédeconception

janvier2005-juin2005Séquences(Toulouse,France):Stagiaireenarchitecture

ConcoursConcoursd’idéesenDesignUrbain:PôleduquartierLatindeMontréal(Québec)CollaborationavecAtelierBarda,mai2012Helsinkicentrallibraryopeninternationnalarchitecturalcompetition(Finlande)CollaborationavecAtelierBarda,AnttiVaino,NIPpayage,LaetitiaCombebiasetEtienneBertaud,avril2012OlympicGamesInformationPavilion,Londres(UK),juillet2011WilliamsburghwaterfrontperformancevenueNew-york(US)CollaborationavecAtelierBarda,aout2010Benetton,designinginTeheran(Iran),mars2009W-awards:châteaud’eauetgreffearchitecturaleLatina(Italie),avril2008

DistinctionsetprixPrixdupublic,Concoursd’idéesenDesignUrbain:PôleduquartierLatindeMontréal(Québec),mai2012

PublicationsRevueURBANIA(septembre2012)Rédactiond’unechroniquerelevantdel’agricultureurbainepourlarevue:«SiMontréalétaituneferme»



Lebeau,Florencechargéedecours

FormationuniversitaireDiplômed’étudessupérieuresspécialiséesenConseilenmanagement,UQAM,2003ÉtudesdedeuxièmecycleenHistoiredel’art,UQAM,1987-1988BaccalauréatspécialiséenDesigndel’environnement,UQAM,1983

AffiliationsprofessionnellesOrdredesadministrateursagréésduQuébec

EnseignementARC2101Personne-environnement,Écoled’architecture,UniversitédeMontréalDEI2100AtelierBureaux,Écolededesign-Orientationdesignd’intérieur,UniversitédeMontréalFAM1200Espaceressource:l’individu,Écolededesign,UQAMDES755XSéminairethématiquesurletransportencommun,Écolededesign,UQAMDESÉtudedesstylesdemobilier,Écolequébécoisedumeubleetduboisouvré,CEGEPdeVictoriaville

Contributionsinstitutionnelles2013-2015 Comitéuniversitaired’intégrationpédagogique2012-2014 Comitélocaldesoutienàl’enseignement,Écoled’architecture2011-2013 Assembléedépartementale,Écoled’architecture2009-2013 Comitélocald’intégrationpédagogique,Facultédel’aménagement

ExpérienceprofessionnelleConsultanteindépendantedepuisplusdevingtans,elleeffectuedesmandatsd’étudesetdegestiondeprojetsetservicesauprèsd’organismesprofessionnelsetmanufacturiers,desyndicatsdecopropriétésetdeclientsprivés.Elleaainsiparti-cipéàlacréationd’entreprisesetd’organismesdanslemilieududesignetagicommeadministrateurouofficiersurcertainsconseilsd’administration.Juréeappréciéepoursescommentaires,elleaégalementconçuetcoordonnéplusieursconcoursetjurys,tantacadémiquesqueprofessionnels,dontTéléboutiqueBelldudesign(1994-1996),ALUDESIGN1998duCentrequébécoisderechercheetdedéveloppementdel’aluminium,FlammeBleuedeGazMétropolitain(2000-2006)

Distinctionsetprix2009 Membrehonorairedel’AssociationdemédiationfamilialeduQuébec2004 Membrehonorairedel’AssociationdesdesignersindustrielsduQuébec2003 FélicitationsduRecteur,UQAM2002 Diplôméed’influences,Associationdesdiplôméesdel’UQAM2001 PrixReconnaissance,OrdredesadministrateursagréésduQuébec

RecherchesetpublicationsIntéresséeparlarechercheetsadiffusion,elleasignéplusieurspublicationsdanslesecteurdudesigndontLemarchédel’artendesignd’intérieur,Tome!etAnnexes(1990,Consultationdumilieududesignquébécoissurlepland’actionproposéparl’Alliancenationaledudesign(1993),Étudedelavaleursocio-économiquedudesignauQuébec(1994)etcollaboréàdiversesrecherchesdontcellesduTimbrepostaletvignettessurledesignindustrielcanadien(1997)etduBiographicalDictionaryofArchitectsinCanada,1800-1950(maintenantsurleweb).

CommunicationsdiversesIntégrerlesnouvellespopulationsensituationdehandicapauxétudessupérieures(titreprovisoire),vidéo,ComitéInte-rordres(collèges-universités),2013Initiationàl’enseignementuniversitairepourlesnouveauxprofesseursetchargésdecours,tableronde,Servicedesoutienàl’enseignementdel’UniversitédeMontréal,2012Labibliothèquecommeobjetetlieud’apprentissagepédagogique,conférence,Réuniondescadresdeladirectiondesbibliothèquesdel’UniversitédeMontréal,2010,

EngagementcommunautaireParticipationbénévoleauComitéaménagementetmilieudeviedelaCoalitiondelaPetite-BourgogneSoutienactifàtroismuséesmontréalais


Lebel,Annieprofesseureinvitée

FormationuniversitaireMaîtriseenhistoireetthéorie,UniversitéMcGill,1994Baccalauréatenarchitecture,UniversitédeMontréal,1987

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec,1996

EnseignementARC3015AtelierformesetcontexteAME6415Atelierendesignurbain2ARC6812Atelierd’architectureavancé1ARC6814Projetfinal

AnnieLebelaparticipéégalementàl’enseignementdel’Écolededesigndel’UQÀM(DESSenDesignd’événements,Productiond’unévénement,Designetintégrationmultimédia,Micro-architecturetransformable)etàl’Écoled’architecture,UniversitéMcGill(Tutoratpourleprojetfinal,AtelierM1,AtelierU1)

ExpérienceprofessionnelleAnnieLebeltravailleautantsurdesprojetsd’architecturepubliqueetculturelle,d’architecturerésidentielleetcom-merciale,desinstallationspaysagères,demuséographieetdesétudesurbaines.

Quelquesprojetsrécents:ChaiSugarHill,Knowlton,Conceptionduchaietdubâtimentd’accueilpourunvignoble(encours);CentrePHI,MontréalRecyclaged’unbâtimentindustrielencentredediffusionartistique,consortiumavecShapiro+Wolf,2012;Milieuhumide,Montréal,Installationpaysagèrepourl’aménagementducarrefourgira-toiredel’entréeàl’Ïle-des-Soeurs,encollaborationavecvlanpaysages,2008;CentrededansecompagnieMarieChouinard,MontréalConversiond’unebibliothèqueetunauditoriumencentrededanse,2007;ThéâtredesDeuxRives,Saint-Jean-sur-RichelieuRénovationetagrandissementd’unthéâtrede800places,2006;RésidenceCas-grain,Villeray,Montréal,Conversiond’unimmeublecommercialendeuxloftsrésidentiels,2005;

Étudesurbaines:Secteursud-ouestduCanalLachine,Montréal,Étudedeplanificationurbaine,encollaborationavecvlanpaysages;SecteurBellechasse,Montréal,Atelierdedesignurbainpourlarevitalisationdusecteur_encollaborationavecvlanpaysages,NikLuca,MartinRoyetKimLetendre;CampusOutremont-SecteurAcadie,Mon-tréal,Étuded’architectureurbaineetdeconfigurationdeslieuxpublics;

Muséographie:Structuresd’interprétationdel’arboretum,JardinbotaniquedeMontréal,2013Radio-Canada,unehistoireàsuivre.Expositionsurles75ansderadio-Canada,Muséedelacivilisation,2011Montréal:pointsdevue.Expositionpermanentesurl’histoiredeMontréal,MuséeMcCord,2010

ConcoursBilbliothèqueSaul-BellowdeLachine,propositionpourl’agrandissementetlatransformationdelabibliothèqueexistante,2011PlanétariumdeMontréal,Propositionpourlacréationdunouveauplanétarium,2008ExpouniverselleShangaï,Propositionpourlamiseenespacedel’expositionsurMontréal,2008SSDM,Dolbeau-Mistassini,Québec,Propositionpourlacréationd’unesalledespectacle,2008

PrixetdistinctionsMentionpourleconcours“Lesartsetlaville”,Milieuhumide,Île-des-soeurs.2009MédailleduGouverneurgénéral,Structured’accueildesJardinsdeMétis.2006Grandprixd’excellencedel’OAQpourl’édificeZone,1997

conférencesMilieuHumide,Roadshowpancanadien2009,dans8Écolesd’architecturecanadiennes



Leclerc,Mathieuchargédecours

FormationuniversitaireBaccalauréatengénieinformatique,UniversitéLaval,Québec,2005

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesingénieursduQuébecàtitred’ingénieur,depuis2005(nodepermis137258)MembredeProfessionalEngineersOntarioàtitredeProfessionalEngineer,depuis2010(nodepermis100155045)MembredeAssociationofProfessionalEngineersandGeoscientistsofBritishColumbiaàtitredeProfessionalEngi-neer,depuis2011(nodepermis36088)

AffiliationsprofessionnellesProfessionnelagrééLEEDBD+C(LEEDAPBD+C)MembreduConseildubâtimentdurableduCanada–SectionQuébec

EnseignementARC5314Mécanique,électricitéetéclairagisme(partieélectricité)

ExpérienceprofessionnellePageauMoreletassociésinc.:Ingénieurenélectricité(2005-présent)etassocié(2011-présent)Projetssignificatifs(chargédeprojetsouingénieurprincipalenélectricité):-HôtelMountStephen,Montréal-MountainEquipmentCo-op–MagasinsdeLongueuil,Barrie(ON),NorthVancouver(BC)-MountainEquipementCo-op–Siègesocial,Vancouver(BC)-Organisationdel’AviationCivileInternationale–999University-CommissionscolairedeMontréal–ÉcolesBarclayetSans-Frontières-CitéduMultimédia–MorganStanley,OpenText,Logibec,ThomsonReuters-ComplexeDesjardins–KynégrafetéclairagedelaGrandePlace-GlaxoSmithKline–Édificeàbureaux,Sainte-Foy-RéseaudesSports(RDS)etCTV–1755René-LévesqueEst

PrixetdistictionsASHRAETechnologyAward2012–NewCommercialBuilding:FirstPlace,décernépourleprojetMountainEquip-mentCo-opLongueuilÉnergiadel’AQME2011|Nouveauxbâtiments-toussecteurs,décernépourleprojetMountainEquipementCo-opLongueuil

AutresexpériencesprofessionnellesConférencier|Lesous-mesurageélectrique:poursavoiretagir,Mini-colloquedel’Associationdesgestionnairesdeparcsimmobiliers(AGPI),Montréal(16mai2012)etQuébec(17mai2012)LightfairInternational|LasVegas,NV(2010et2012),Philadelphia,PA(2011)

Publications Etlalumière(bleue)fut!,revueÉlectricitéQuébec,avril2013.C’estlafoire!,revueÉlectricitéQuébec,juillet2012.L’éclairagenaturelpourlesnuls,revueÉlectricitéQuébec,avril2012.Mythesetréalitésenéclairage–Partie2,revueÉlectricitéQuébec,décembre2011.Mythesetréalitésenéclairage,revueÉlectricitéQuébec,mai2011.Laluttecontrelapollutionlumineuse:unactedeconstructiondurable,revueÉlectricitéQuébec,septembre2010Poserlesbasesd’unéclairagedurable,revueÉlectricitéQuébec,avril2010.


Lemieux-Blanchard,Mathieuchargédeformationpratique

FormationuniversitaireMaîtriseenArchitectureI,UniversitéHarvard,GraduateSchoolofDesign,2005-2009BaccalauréatenSciencesArchitecture,UniversitéMcGill,FacultyofEngineering,SchoolofArchitecture2001-2004


HarvardGraduateSchoolofDesign,Instructeurstudio,CareerDiscoveryprogram,Été2009WashingtonUniversityàSaint-Louis,SamFoxSchoolofDesign,chargédecoursinvité,Automne2007Critiqueinvité,McGillUniversity,Bostonarchitecturalcollege,SamFoxSchoolofDesign,MITUndergraduatepro-gram,HarvardGSD

ExpérienceprofessionnelleAtelierT.A.G.,Montréal,2013--Concoursd’architectureduMuséedesbeaux-artsdeMontréal,Pavillon5

ToshikoMoriArchitect,PLLCNewyork,2010-2013-CampusNovartis,Cambridge,2010-présent Conceptionschématique,Développementdudesignetproductiondedessinsdeconstructiond’unbâtimentde25000m2delaboratoiresderecherchebiomédicaleetd’espacesdebureaux.

-BiennaledeVenise,2012,Venise,Italie Chefd’équiped’installationpourl’exposition«CommonGround»,situédanslepavillonprincipal

-A+Aresidence,Bedford,2010-présent,É.-U. ConceptionSchématique,DéveloppementduDesignetDessinsdeConstructionpourunerésidencedecampagnede600m2

-Aalto2015compétition,2012,Espoo,Finlande ChargédeprojetpourlacompétitionAalto2015,campusuniversitairede40000m2

-BrooklynChildrenMuseumCanopy,Newyork,2010-présent,É.-U. Dessinsdeconstructionpourunestructureextérieurede250m2pourlacourduMuséedesEnfantsdeBrooklyn.Rapportétroitaveclafirmed’ingénieurARUPetlaCommissiondeDéveloppementduDesigndelavilledeNewyork.

OfficeforMetropolitanArchitecture,Newyork,2009-2010-MuséeNationaldesBeaux-ArtsduQuébec, ParticipationauDesigndesphases1et2pourl’entréegagnanteduConcourspourlenouveaupavillonduMusée

f451Arquitectura,Barcelone,2008(été)-MaisonORDOS100,Ordos,MongolieIntérieure Conceptionschématiqueetdéveloppementdudsignd’unemaisonde500m2surunplanurbainconçuparAiWeiWei

ArchitettoMarioMoretti,Rome,2005Saucier+PerrotteArchitectes,Montréal,2004-2005(étés)AtelierT.A.G.,Montréal,2004

DistinctionsetprixUniversitéHarvard:AraldoCossuttaPrizepourl’excellencedudesign,2007;JamesTempletonKelleyPrize,projetdethèse,Nommé,2009;HarvardUniversityAssociatesinCanadaScholarship.2007-2009;GSDPLATFORM/Stu-diowork(livre)2005,2006,2008,2009

KohnPedersonFoxtravellingfellowship,Nommé,2008

J.B.C.WatkinsAwardfromtheCanadaCouncilfortheArts,2006.McGillUniversity“Laboratoriesforthe21stCenturyStudentDesignCompetition”,del’AssociationofCollegiateSchoolsofArchitecture(ACSA),2004,3eplace



Malo,JuanXavierchargédeformationpratique

FormationuniversitaireMaitriseenAménagement,UniversitédeMontréal,2009M.Arch.,UCLA,1995Diplômed’architecte,UniversidaddeCuenca-Équateur,1990

AssociationprofessionnelleMembredel’Ordredesarchitectesdel’Équateur(CAE),1991

EnseignementARC1011 Atelierd’architecture1ARC6813 AtelierMGPA(consultant)

Institutd’urbanismeetÉcoled’architecturedupaysage,UniversitédeMontréal:URB1221 FormesurbainesetarchitecturalesURB2322 DesignurbainURB3513 AtelierdemiseenœuvreURB6020 Atelierd’interventionAPA2301 Espacesetéquipementspublics

JuanXavierMaloaégalementétéenseignantd’ateliersd’architectureàQuito,Équateur(ProfesseuragrégéàlaPontificiaUniversidadCatolica,1997-2006;ProfesseuràUniversidadSanFrancisco,2004-2006).En2005,ilàreprésentél’ÉquateurcommeconférenciermagistraldanslaXXICLEFA(ConférenceLatino-Américained’ÉcolesetFacultésd’Architecture)organiséeparl’UniversidadTecnicaParticulardeLoja,oùilaenseignécommeprofesseurinvité.

ExpérienceprofessionnelleUnedizainedeprojetsconçusetconstruitscommearchitectefreelanceenÉquateurentre1992et2004.ConsultantpourlesNationsUniesenmatièrededesigndebâtimentscommunautairesetinnovationdanslaconstructionrurale(Guatemala,1991etHaïti1996).

Publicationsetarticleschoisis“Lugarymaterial:casaVinueza”.CARQ-USFQ2000-2007:entrelaenseñanzaylapractica.CARQ,UniversidadSanFranciscodeQuito,2008,pp.36-39 “HouseVistaGrande-Quito”.BG,Cuenca–Ecuador,2004,pp.64-69

“UnamiradaaCuencayalBarranco”.ConcursodeIdeassobreElBarranco.ColegiodeAquitectos,Cuenca-Ecuador,2004,pp.40-41


Mertenat,Céline-Coraliechargéedecours

Formationuniversitaire2008-2012 M.Sc.A.optionaménagement,Facultédel’aménagement,UniversitédeMontréal.2005-2007 MaîtriseenArchitecture,Écoled’architecture,UniversitédeMontréal.2001-2004 BaccalauréatenDesignArchitectural,Écoled’architecture,UniversitédeMontréal.1998-2000 DECSciencespuresetappliquées,CollègedeMaisonneuve,Montréal.

AssociationprofessionnelleMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec(stagiaireenarchitecture)

EnseignementARC3640ArchitectureverteARC3018Projetd’architecture2

Recherche“Lesmégaprojetsauservicedescommunautés”,AlliancedeRechercheUniversité-Communauté(ARUC-MPC)2007-2012Verdirlediplômed’architectureauCanada,Coordinatriceetrédactriceenchefetauxilairederecherche2008-10

ExpériencesprofessionnellesPRAA,ProvencherRoy+AssociésArchitectes,Montréal.2011-Stagiaireenarchitectureetcoordinatriceendéveloppementdurable. L’OEUF,Pearl,Poddubiuketassociés,Montréal,2008-2011.Contractuelle.Stagiaireenarchitecture

2006-2008 BeaupréetMichaud,architectes,Montréal.description 2ans.Stagiaireenarchitecture.Chargéedeprojet.

EngagementcommunautaireSommetÉcocité,22-25août2011,Membreducomitéd’organisationdel’expositiond’artcontemporain«Écocité…surleterrain».Membreducomitéd’organisationetfacilitatricepourlacharrettemultidisciplinaireÉcocité2011.

ConférencesetpublicationsrécentesMERTENAT,C.-C.,Entrevillecomplexeetprojeturbaindurable,l’exempledel’Agenced’ÉcologieUrbainedeBarce-lone.(mémoiredemaîtrise,décembre2012)

MERTENAT,C.-C.,PEARL,D.2011.L’écologieurbaineoucommentintégrerlacomplexitéurbaine,lamorphologieurbaineetlaqualitédel’espacepublicdansunprojetdurablesynthèse.18eInternationalSeminar“UrbanMor-phologyandthePost-CarbonCity”.ConcordiaUniversity,Montréal,26-29août2011.

MERTENAT,C.-C.,CUCUZZELLA,C.2011.AmongUrbanEcologyandNewUrbanism,howtoreinventthesustainableurbanproject?AcomparisonbetweentheapproachofUrbanEcologyAgencyofBarcelonaandtheU.S.GBCLEEDNeighborhoodDevelopmentCertification.SommetmondialEcocité2011.PalaisdesCongrès,Montréal,22-26août2011.

MERTENAT,C.-C.,PEARL,D.2011.Trans-disciplinarythinkingandsustainablecitybuilding.SommetmondialEcocité2011.PalaisdesCongrès,Montréal,22-26août2011.2010 MERTENAT,C.-C.,THOMAS-MARET,I.,2010.L’actioncommunautaire:quelleinfluencesurlesniveauxderisquesurbains,derésilienceetdedurabilité?



Morales,Sergioprofesseurinvité

FormationuniversitaireMaîtriseenaménagement-UniversitédeMontréal,1993-1996Baccalauréatenarchitecture-UniversitédeMontréal,1989-1993

EnseignementARC3017Projetd’architecture1UniversitéMcGill-critiqueinvité

AssociationsprofessionnellesOrdredesarchitectesduQuébecMembreduConseildudéveloppementdurableduCanada

SergioMoralessespécialisenotammentdanslesprojetsdetypeinstitutionnels(RésidencesuniversitairesdeNewCollege(Toronto),JardindesPremièresNations,AmbassadeduCanada,É.A.U.).Sesintérêtsvariés,tantpourlaconceptionarchitecturalequepourlarédactiondedevisetl’administrationdecontratsdeconstructionl’ontamenéaucoursdesacarrièreàs’engageràtouteslesétapesdesprojetsauxquelsilaparticipéetàconserverunevisiond’ensembleduprojetd’architecture.Souventinvitécommeprofesseuretcritiqued’architectureàl’univer-sité,SergioMoralesdemeureactivementassociéaumilieuacadémique.

Parcoursprofessionnel2005- CHEVALIERMORALESARCHITECTES1999-2005 SAUCIER+PERROTTEARCHITECTES1995-1998 LECLERCETASSOCIÉSARCHITECTES1993–1995 ROUXLABELLEARCHITECTES

ProjetssélectionnésNouvellebibliothèquedeLachine,concoursd’architecture(lauréat),Montréal,$7,9MMaisondelalittérature,concoursd’architecture(lauréat),Québec,$9,8MNouveaucentrecultureldeNotre-Dame-de-Grâce,concoursd’architecture(finaliste),$11,00MNouvellebibliothèquedeSt-Laurent,concoursd’architecture(finaliste),$16,00MCoopératived’habitationLouis-Veuillot,Montréal,$0,20MRésidenceDeslauriers-Levert,Pierrefonds,$0,60MNouveauPlanétariumdeMontréal,concoursinternational(finaliste),$20,00MAdressesymphonique,Montréal,PPP(Révisionetpréparationdedocumentstechniques,OSMetmembreducomitédesélection)StrømSpaNordique,Montréal,$3,60MClubdegolfTrinité,Montréal,$4,00MSantropolRoulant,Montréal,$1,20MBibliothèqueSt-Sulpice,Montréal,$8,80M,(Vétustésécurité)RésidenceThibault,Mont-Tremblant,$0,70MAmbassadeduCanadaauxÉ.A.U.,AbuDhabi,É.A.U.,$2,50M,(Chargédecoordinationtechnique,Saucier+Perrottearchitectes)Nouveaupavillon,Centred’artOrford,Orford,$1,50M,(SurveillancedeChantier,Saucier+Perrottearchitectes)Communication,CultureandInformationTechnologyBuilding,Mississauga,ON,$28,0M(Saucier+Perrottearchi-tectes)Sallemultifonctionnelle,RésidencesuniversitairesNewCollege,Toronto,$21,00M,(ChargédeprojetpourSaucier+Perrottearchitectes)UsineC,étuded’agrandissementetcorrectionacoustique,(Saucier+Perrottearchitectes)JardindesPremièresNations,Montréal,$2,50M,(ChargédeprojetpourSaucier+Perrottearchitectes)InstitutPhilippePineldeMontréal(vétustésécurité),Montréal,$0,60M(ChargédeprojetpourSaucier+Perrottearchitectes)ÉcoleprimaireSte-Julie,Ste-Julie,$3,20M,(LeclercetAssociésarchitectes)ÉcoleprimaireSte-Anne-de-Bellevue,Ste-Anne-de-Bellevue,$3,60M(ChargédeprojetpourLeclercetAssociésarchitectes)


Morand,Patrickchargédeformationpratique

FormationDEAenSystèmesd’Information(Maîtrise);VisualisationetCommunicationInfographiques,Mémoire:Utili-sationdesmédiasinfographiquesdanslaconceptiondeprojetsd’architecture.UniversitédeGenèveetÉcolePolytechniqueFédéraledeLausanne,Suisse,2002Baccalauréatenarchitecture,UniversitédeMontréal,Écoled’architecture,1998ÉcolePolytechniqueFédéraledeLausanne(EPFL),Suisse,Programmed’échangeinteruniversitaireenarchitec-ture,1996-1997Diplômed’étudescollégialesenTechnologiedel’architecture,CégepdeSaint-Laurent,Départementd’architec-ture,1994

AssociationprofessionnelleetparticipationcommunautaireMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec,2009ProfessionnelagréeLEEDBD+C,parleConseildubâtimentdurableduCanada,2009Vice-présidentduConseild’administrationdelaFondationCLU,responsabledelaveillemédiatique,descom-munications,desréseauxsociauxetdelapublicationWeb,2009MembreducomitédeprogrammationdelaMaisondel’architectureduQuébec[MAQ]

EnseignementARC2011Atelierd’architecture3ARC2012Atelierd’architecture4ARC6844DétailetintégrationARC6814Projetfinal

Conférencierinvité,Écoled’étéenagricultureurbaine,UQAM/ISE/CRAPAUD,2012;ÉcoledeDesigndel’envi-ronnement,UQAM2012.

ExpérienceprofessionnellerécenteDepuis2009-atelierbarda:Architecteassocié,chargédeconceptionetchargédeprojet;2010|2011-GroupeIBI-CHBA:Chargédeconceptionetchargédeprojet;2008|2010-ACDF*architectes:Chargédeconceptionetchargédeprojet;2002|2009-Ekip:Membred’uncollectifdeconceptiond’installationsarchitecturales;

Reconnaissances/prix2013|Lauréatduconcourspourlaconstructiond’uneaubergedejeunessede92chambres,unofficedetou-rismeetunrestaurantàCahorsenFrance[avecAntonioVirgaarchitecte];2013|ProjetsélectionnéFestivalinternationaldejardins(JardinsdeMétis):«sacrépotager»,Métis,QC,Canada,concoursd’architecture;2012|Mention«choixdupublic»,VoletA:«Lebonheurestdanslepré»,concoursd’idéesendesignurbain,Quartierdesspectacles,Montréal,concoursd’architecture;2012|Mention«choixdupublic»,VoletB:«Legranddétournement»,concoursd’idéesendesignurbain,Quartierdesspectacles,Montréal,concoursd’aménagementurbain[avecIglustudio];

Publicationsrécentes2013|LeMoniteur,#5703,UnbâtimentpharedanslaplainedePAL,[mars],page90;2012|AMC,n-219,Macantineenville,[novembre],pages156;2011|LaPresse:Unefenêtrepourdormiràlabelleétoile,LucieLavigne,[octobre],cahiermontoit,page2;2011|Construire,rénoveroutransformer:Lesmeilleuresidéesd’architectespourréussirvotreprojet,LucieLavigne,LesÉditionsLaPresse,pages52-53;



Nazar,Anischargédecours

FormationuniversitaireBaccalauréatenarchitecture,UniversitéAinShams,LeCaire,Egypte,1977Maîtriseenurbanisme,UniversitédeMontréal,1996

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesArchitectesduQuébec(OAQ)Membredel’InstitutRoyald’ArchitectureduCanada(IRAC)Membredel’AssociationdesArchitectesenPratiquePrivéduQuébec(AAPPQ)

EnseignementARC6833Pratiqueetgestionstratégique

ExpérienceprofessionnelleEntantqu’architecte-patronetchargédeprojetprincipal,AnisA.Nazaraparticipéàtouslesprojetsdelafirmedepuissafondationen1982.

QuelquesprojetsmajeursrécentsInstitutionnelCentredesloisirsSaint-LaurentCathédraleMelkiteCatholiqueÉcolesecondaireLaurierSenioretMotherTheresaCentredescongrèsrégionaldelaGaspésieÉcoleprimaireSaint-VincentAnnexe

Commercial,industrielSIKACanadaInc.ÉdificeGentryRestauration500McGillRaffinerieSucreLantic


Nguyen,SonN.chargédecours

FormationuniversitaireMasterofArchitecture,UniversityofCalifornia,Berkeley(graduatedwithhonors),2007Baccalauréatenarchitecture,UniversitédeMontréal,1994

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesarchitectesduQuébecMembredel’AmericanInstituteofArchitects

EnseignementARC3614ArchitecturesvirtuellesARC6814Projetfinal

ExpérienceprofessionnelleJodoinLamarrePratteinc.,chargédeprojet,concepteurseniorprincipal2013-Aedifica,Montréal,Chargédeprojetetconcepteurseniorprincipal,2010-2013LesarchitectesCorriveauetGirard,Montréal,Chargédeprojetetconcepteurprincipal,2009-2010Anshen+Allen,SanFrancisco,Californie,Chargédeprojetetconcepteurprincipal,2001-2009SMWM,SanFrancisco,Californie,Chargédeprojetetconcepteurprincipal,2004-2006BruceTombOffice,IOOA,SanFrancisco,Californie,Chargédeprojetetconcepteurprincipal,1998-2001BarnhartAssociatesArchitectsInc.SanFrancisco,Californie,Chargédeprojetetconcepteur,1997-1998KhaLe-HuuandPartners,P.A.-ArchitectsandUrbanists,Floride,Chargédeprojetetconcepteur,1994-1997

Projetsrécents-Hôpitaluniversitairedel’étatdeHaïti,àPort-au-Prince Conceptiond’unnouvelhôpitaldeniveautroisde25000m2pourlesservicesdesoinsinternes,externes,urgence,chirurgie,grandbrulé,etobstétriques.concepteursenior,2012

-Hôpitaldel’ArtiboniteenGonaïves,Haïti Conceptiond’unnouvelhôpitaldeniveaudeuxde12000m2pourlesservicesdesoinsinternes,externes,urgence,chirurgie,etobstétriques.2012

-HôpitalMaisonneuveRosemont,Centred’urgence,Québec Planificationdétailléedesespacesdesoinsdel’urgence.concepteurenchefsenior,planificateur,2011

-HôpitalduHaut-Richelieu,Québec,Conceptiondel’urgenceetdesservicesdesoutien,co-concepteur(encours)-HôpitaldeLaSalle,Québec,Agrandissementdel’urgenceetréaménagementdel’hôpital,co-concepteur(encours)

-ModiHospital,NewDelhi,Inde,Nouvelhôpitalpourservicedesoinsinternesetexternesetmédecinealternative,co-concepteur(encours)

-ThaparUniversity,SchoolofManagement,Patiala,India,Nouvelleécoledessciencesdegestion,Planificationconceptuelleduplandirecteuretdubâtimentdel’école(encours)

-SantaClaraValleyMedicalCenter:TherapyPoolCenter,SanJose,Californie,Chargédeprojetetconcepteurprin-cipal,2009.

PrixetdistinctionsAIALosAngelesAward,2x8SkinExhibition,PacificDesignCenter,LosAngeles,2008HowardFriedmanPrize,UCBerkeley,Califonie,2007RaymondL.WatsonPrizeinCommunityDesign,UCBerkeley,California,2007GersonMemorialPrize,UCBerkeley,California,2007PattersontravelingFellowship,«AsepticSpaces»,London,2003

Publications2012 TemadeArchitectura,no14,“Edificio2-22enelBariodelosEspectaculos“,pages80-88 MagazineIntérieurs,Hiver2012 “LeprojetLeSt-Cyr:Auxpremièresloges“,Marie-EveSévigny2009 R&DMagazine,UnderstandingSustainability. LaboratoryDesign,HarvardFitsLarge,VersatileLabintoSensitiveCampusSite ArcCA,“DesignforAging”,LagunaHondaHospital,Vol9,no2



Olivier,Nicolechargéedecours

FormationuniversitaireDESSenmontageetgestiondeprojetsd’aménagement,UniversitédeMontréal,2001Certificatengestiond’entreprisedel’ÉcoledesHautesÉtudesCommerciales,1998Baccalauréatenarchitecture,Écoled’architecturedel’UniversitédeMontréal,1995

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesArchitectesduQuébec,2004ProfessionnelleaccréditéeLEEDduU.S.GreenBuildingCouncil,2004MembreduConseildubâtimentdurableduCanada-SectionQuébec,2005-2011Membreducomitédestechniquesetbâtimentsdurablesdel’OrdredesArchitectesduQuébecdepuis2009

EnseignementARC6832Sécuritédubâtiment

Depuis2010,MmeOlivierdonnedescoursdeformationcontinueàContech:-Codedeconstruction,Partie9-Maisonsetpetitsbâtiments-Appliquerlesexigences-Codedeconstruction,Partie9-Maisonsetpetitsbâtiments–Introduction

Depuis2011,MmeOlivierdonnedescoursdeformationcontinueàl’Ordredesarchitectes:-CodedeconstructionduQuébec,ChapitreI,Bâtiment–Partie10-NouvelleréglementationsurlaconstructionetlatransformationdebâtimentsàlaVilledeMontréal-Codedeconstruction,Partie9

ExpériencesprofessionnellesDepuis2007-TechnormConseillèretechnique

1997-2007-ÆdificaChargéedeprojet

1996-1997-Multi-RestaurantsInc.Chargéedeprojet

Perfectionnementetformationcontinue-Moisissures,Contech,Hiver2013-Nouvellesnormessurlesportespare-flamme,Printemps2012-NouveauCodededéontologiedel’OrdredesarchitectesduQuébec,Hiver2012-Lafenestration:nouvellenormalisation,Printemps2011-Droitd’auteur,Printemps2011-Efficacitéénergétique,ConférencesFormes,Printemps2009-Processusdedesignintégré:OAQ,Hiver2008-Enveloppedubâtiment,Contech,Automne2007-Bâtimentsverts:Intégrationdesexigencesauxplansetdevis,OAQ,Automne2006-Séminairesurlestoitures,OAQ,Automne2004-Équilibrethermiquedubâtiment:stratégieetoutilsd’aideaudesigndurable,OAQ,automne2004

DistinctionsMentionAlcan-Arcop1995(TNM,rueSainte-Catherine),UniversitédeMontréal


Ouellette,Gaétanconsultant

AssociationprofessionnelleMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec,1991

Enseignement ARC6834FinancementetgestiondescoûtsFormateuràlaformationcontinue.Devis/Surveillancedestravaux.Coursspécialisésconçuspouruneclientèleadulteconnexeaudomainedelaconstruction.SéminairesDCC,DevisConstructionCanadaetpartenariatOAQ-DCCpourclientèleciblée,2003-2006Formateuràlaformationcontinuepourl’OAQ.Estimation,analysedelavaleur,méthodeuniformat.Séminairesdeformationcontinuedel’OAQpourclientèleciblée,2006Enseignementàtempspartiel:coursdujouretéducationauxadultes,CegepDuVieux-MontréaletCegepMont-morency,Techniquesd’architecture,etformationsurmesure(Dessin,Construction,Planification,Devis,Plomberie,procéduresd’inspection,Climatisation,Gestionetlégislation,Estimation,Rénovation.),2005-2006et1986-1996.Formateurinvité,Associationd’immeublesduQuébecpourFormationdesagentsd’immeubles,notionsfonda-mentalesenconstruction,1985-1986.

ExpérienceprofessionnelleHôpitalCharlesLemoyneConseillertechnique,applicationducodeCNB,revuedespft,micro-aménagement,Application(redéveloppement)desintentionsduplandirecteur

GaetanOuellette,ArchitecteRédactiondedevis(pigiste),inspectionstechniquesbâtimentscommerciaux,PlansetdevispourConstruction,Consultantcontrôlequalité,revuetechniquededocumentsavantémissions.Expertiseslégales,Arbitragedeconflits,Examenderéclamations.

DevisConstructionCanadaParticipationauxconférencestechniquesmensuelles,ConférencessurlaconstructionConférencierinvité:lapréventiondesréclamations.

ProjetsmajeursCitéducommerceélectronique,devisCCE/24M$Centrederechercheagro-alimentaire,surveillanceCEROM/6M$HôpitalCharlesLemoyne,surveillancepouponnièreet1ersud/1.8M$HotelTremblant,devis/12M$ÉTSphase3,devis/12M$801SherbrookeE,devis/6M$HôpitalRivière-des-Prairies,Remplacementdesfenêtres,Montréal/2.5M$HôtelDieudeMontréal,Remplacementd’ascenseurs./1.8M$HôtelDieudeMontréal,implantationd’unscanner/2.6M$HôtelDieu,miseaunormes,vétusté,pavillonMarieMorin/2M$HôpitalFleury,agrandissement,inspectionspréventives/8M$HôpitalRoyalVictoria,Nouvelleannexe(urgence)./12M$HôpitalRoyalVictoria,Relocalisationduréservoird’O2./600,000.00$HôpitalduMont-Sinai,RelocalisationàCôte-St-Luc./9M$CHSLDSt-Michel,rénovation/12M$HôpitalNotre-Dame,centrederadiothérapiephase1/1.8M$ADM,aéroportdeDorval,coupe-feusous-soletappentisno6/600,000.00$SalonVIPAirCanada,AéroportdeDorval,jetéedomestique/4.M$Sallesd’attentesCanadianAirlines,Dorval./2.5M$,



FormationuniversitaireBaccalauréatenarchitecture,Écoled’architecture,UniversitédeMontréal,1998Diplômedecollaborateurd’architecte,ÉcoledesBeauxArtsdeBesançon(France)1986

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec,2010MembreducomitéderédactiondelarevueARQ,2006-2009


ExpériencesprofessionnellesC2OParchitecture+Design,fondateurassociédepuis2011EKIP(canada)partenaire,membrefondateur,depuis2002SaiaBarbaresetopouzanov,architectes(canada),architecte,depuis2000Lemayetassociés,architectes,Montréal,stagiaireenarchitecture,1998-1999Haut-Doubs-Creer-Bâtir(france),dessinateurprojeteurconcepteur,1993-1994H.Kazemi,architecteepfl-sia(suisse)collaborateurd’architecte,1989-1992G.Boucton,architectedplg(france),collaborateurd’architecte,1988-1989

ParticipationàcertainsprojetssignificatifschezSaiaBarbareseTopouzanovarchitectesUQAMComplexedesSciences,MontréalRésidencesétudiantesducollègeAhuntsic,MontréalPavillonLassonde,ÉcolepolytechniquedeMontréalRéaménagementintérieurCourMunicipaledeMontréal

PrixetdistinctionsMentionSpécialeUndermining:L’enversduparadis|EKIPFestivalInternationaldesJardinsdeMétis,2009PrixLesArtsetlaVille,LeJardindel’Amélanchier|EKIP,2008Prix‘DesignProvocateur’,PBW2@CanadaBloomsLandscapeFestival|EKIP,2004Lauréatduconcours‘Lacabaneidéale’JardinsdeMétis|EKIP,2002Médailleétudiante,Institutroyald’architectureduCanadaIRAC,1998

ConférencesEKIP:PechaKuchaNight[Sociétédesartstechnologiques],Montréal,2007Playtime1EKIP:Facultédel’aménagementUniversitéofMontréal,Montréal,2007

PublicationsetarticleschoisisNakkai:projetcollaboratif-littérature(ÉricDupont)+architecture(ekip)ArchiFiction,GalerieMonopoli,Montréal,2008 Lesarchifictions2,Frontièresémouvantes,SophieGironnay,2008FormesHybrides:RedessinerlejardincontemporainàMétissousladirectiondeLesleyJohnstone,2007Reconnaîtreleterrain:19inflexionsauterrainvague.StéphaneBertrand,LesVoisins,2005ARQ144.CarloCarboneetMarcPape.éditorial:l’architecturedel’urgence:lecousinmoderniste,08.2008JournalofArchitecturalEducationJAE|EKIP,PLAyTIME,06.2006

RevuedepresseTheNewyorkTimes|DominiqueBrowning,Gardening,05.12.2008CataloguedesConcoursCanadiens.MiseàjourdeFévrier2010-“270jardinsdesdélicespourMétis2010”

Installations+expositionsArchifictions2,Galeried’architectureMonopoli,Montréal,2008BluesBleus,GalleryAKA,NomadicsDwellings,Saskatoon,2008Mekano-Royal,ExpositionPaysagesÉphémères,EspacesPublics,Montréal,2008

Pape,Marcchargédeformationpratique


FormationuniversitaireCertificatendroit,FEP,UniversitédeMontréal(encours)Maîtriseenadministrationdesaffaires,MBA,HEC,2004Baccalauréatetmaîtriseenénergétiqueindustrielle.InstitutpolytechniqueGh.Gh-DejdeBucarest,Roumanie1984

AssociationprofessionnelleMembredel’OrdredesingénieursduQuébec,1991

EnseignementARC5314Mécanique,électricité,éclairagisme

De2005à2009,formatriceauCentred’innovationenprogrammeséducatifsClPE,Réseaudesingénieurs(coursintensifs,2jours):

Coursconçusetenseignés:ConceptiondessystèmesHVAC;Ventilationindustrielle,biomédicale,commercialeetenmilieudestransports;Pompesetsystèmesdepompage;Servicesauxiliairesdessallesinformatiques;Méca-niquedubâtiment.

ExpérienceprofessionnelleChargéedeprojetsenmécaniquedubâtimentdurant22anspourdesgrandesfirmesdegénie-conseilduQuébec(SNC-Lavalin,Tecsult,Groupe-conseilHBA)

OrdredesIngénieursduQuébec,Montréal,Québec,depuis2006:

Conseillère-Directiondesaffairesprofessionnelles

Responsabilitésetréalisations:ParticipationàlarévisiondelaLoisurlesingénieursJuillet-octobre2009);Structu-reretréaliserlesgrandesorientationsdeprévention,lepland’actiontrimestrieletannueletdelasurveillancedelapratiqueillégale:Campagneauniveauprovinciald’informationdanslesdomainesmunicipaletindustriel(visitesdesmunicipalités,desMRCetdesusines);Participationàdescongrès(5parannée);Donnerdesateliers-confé-rencesauprèsdesRégionalesOIQausujetdelaprofessiond’ingénieur,delapratiqueillégaleetduvolet«partirenaffaires»(incorporation,assurances,actesréservés,droitsetobligationsprofessionnelles,etc.);Traitementdesdossiersdeplainteausujetdunomcorporatifetdelapublicitéillégale;

Répondreauxappelssurlechampdelapratique,ladéontologieetautressujets.Enregistrercesappelsdanslabasededonnéesduservice;Créeretmettreenplaceunformulairedesignalisationd’irrégularités,parInternet,afindefaciliterladénonciationdessituationsillégalesparlepublic.

Agented’informationauxassurancesresponsabilitéprofessionnelleetauchampdecompétences

Responsabilitésetréalisations:Répondreauxquestionssurdessujetsvariés:assurances,champdelapratique,déontologie,incorporation,etc.Enregistrerlesappelsdanslabasededonnéesduservice,afind’obtenirdesstatistiquesetdeslistesdetravail;Créerdeladocumentationd’encadrementduposteafindediminuerlepouvoirdiscrétionnairedel’occupantduposte.TECSULTINC.,Experts-conseils,Montréal,Québec,2000-2006:Responsablededisciplinepourlamécaniquedubâtimentduprojet«Prolongementdelaligne2orangedumétroversLaval»

Petrulian,Danielachargéedecours



Plasse,Marc-Andréprofesseurinvité

FormationuniversitaireBaccalauréatarchitecture,UniversitéMcGill,Montréal,1997diplômé avec distinction, Médaille Virtute et Labore de l’Institut Royal d’Architecture du Canada décernée au meil-leur projet de fin d’étude. Bourse de recherche Shaver, attribuée pour l’excellence des résultats académiques.

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec,2003

EnseignementARC3011AtelierformesetfonctionsARC6814Projetfinal

Àl’été2005,ilaétéinvitéentantqueconférencieretcritiqueàl’atelierinternationald’architecturedeCartagèneenColombie.M.PlasseestaussimembreorganisateurdessoiréesPechaKuchaquivisentàdynamiserlemilieududesignmontréalais.Ilaétéégalementchargédecours,atelierdedesignetconstructionde3eannéeetassistantprofesseurpourl’atelierdecréationarchitecturaleàl’Écoled’architecturedel’UniversitéMcGill.

ExpérienceprofessionnelleAprèsavoirtravaillédansquelques-unsdesmeilleursbureauxd’architectesdeMontréal,Marc-AndréPlassefondeàl’été2003sapropreagenced’architectureetdedesign:_naturehumaine.En2005,StéphaneRasseletdevientassociéprincipalauseindel’agence.Leurfeuillederoutecomprendplusieursprojetsrésidentiels,desaménage-mentsdebureauxetlaconceptiondecommercesetmêmedebâtimentsindustriels.

ProjetsrécentsComplexefunéraireJean-Talon,Étudepourlarénovationcomplètedesfaçadesetdesintérieursd’uncomplexefunéraire,2009.1800000$FondationMolinari,Conversiond’uneanciennebanqueencentred’artetd’expositionvouéàlamémoiredupeintreGuidoMolinari,2009.300000$RésidenceàNewCarlisle,Constructiond’unerésidenceprivée,2009.300000$HangarMunicipal,VilleActonVale,Constructiond’unhangarpourlaréparationetl’entretiendevéhiculesmunici-paux,2008.600000$Edo,Montréal,Développementd’unnouveauconceptdechambrepourunechainehôtelière,2008.35000$RésidenceCasgrain,Montréal,Rénovationd’unlogement,créationd’uneaireouvertesurdeuxniveaux.240000$ProjetpubliédanslejournalLaPresse,février2008.RésidenceSt-André,Montréal,Conversiond’unduplexencottageunifamilial,2007.350000$RestaurantQuattroD,1246rueSt-Denis,Montréal,Aménagementintérieuretmisesurpiedd’unnouveauconceptderestaurationrapide,2007.320000$

PrixetdistinctionsPrixd’excellencedel’OrdredesArchitectesduQuébecdanslacatégoriecommericialepourlerestaurant“QuattroD”.2009;GrandprixCréativitéMontréaldanslacatégoriecafé,2007Firmesélectionnéepourparticiperàl’événement“DesignMontréalPortesOuvertes”,2008-2009PrixdelarelèveIntérieur/FERDIE2007GrandprixIntérieur/FERDIEpourla“résidenceGarnier”Projetfinaliste(60candidats),concoursdeconceptiond’unenouvelleAbbayecistercienne,2004.


Potvin,Donaldchargédeformationpratique

FormationuniversitaireBaccalauréatenarchitecture,Écoled’architecture,UniversitédeMontréal,1993D.E.C.technologiedel’architecture,CégepduVieux-Montréal,1987

Associationsprofessionnelles:Membredel’OrdredesarchitectesduQuébecMembreduConseildubâtimentdurableduCanadaMembreduConseildel’enveloppedubâtimentduQuébecMembreduComitéconsultatifd’urbanismearrondissementRosemont/LaPetite-PatrieAccréditationNOVOCLIMAT

Enseignement:ARC1011Atelierd’architecture1ARC1012Atelierd’architecture2ARC6814ProjetfinalAtelierd’étéhorslesmurs,OratoireSaint-Joseph,2008

Expérienceprofessionnelle:Associéprincipal,BOSSESdesigns.e.n.c.r.l.Atelierdedesignarchitecturalquicomptelaréalisationdeplusieursprojets,depuis1996.

Associéprincipal,DOMAINEduPOSSIBLERBQ:5595-2543-01EntreprisedeconstructionenregistréeauQuébecdepuis2010.Développementetconstructiondeprojetsrésidentiels.

Stagesprofessionnelsdecléricatureenarchitecture1992-96.Collaborationàlaconceptionetaudéveloppementdeplusieursconcoursetprojetsd’architecture. Dupuis-Letourneux,architectesGroupeCardinaletHardy,architectesSHDMsousladirectiondel’architecteJacquesRousseau(FaubourgQuébec),

ParticipationàlaCharrettededesignurbainsecteurBellechasse.Ouvragecollectif:BossesdesignencollaborationavecOrangeTANGO,VilledeMontréal,arrondissementRosemont/lapetitePatrie,2008

Conférences:LeCentreMusicalCAMMAC,Conférencesurlethèmedudéveloppementdurable.CégepduVieux-Montréal,22/11/06

Mardisverts,LareconstructiondupavillonprincipalduCentreCAMMACaulacMcDonaldUniversitéMcGill,23/05/06

Expositions,installations:LesPelleteusesdenuages(Bossesdesign),Installationéphémère,FontainedelaPlacedesArts,Montréal,2008

L’effetdésert,installationpaysagère(Bossesdesign)FestivalinternationaldesJardinsdeMétis,Métis-sur-Mer,Québec,2007

L’effetdesserres,installationpaysagère(Bossesdesign)FestivalinternationaldesJardinsdeMétis,Métis-sur-Mer,Québec,2006

Laboratoires,Patenteàbosses:Contraption,CCA,2002Bossesàquatrepattes,MaisonShaughnessey,CCA,1999



Prochazka,Alenachargéedeformationpratique

FormationuniversitaireDoctoratenétudesurbaines,UniversitéduQuébecàMontréal–UQAM,2009Maîtriseenarchitecture,UniversitéLaval,1985Baccalauréatenarchitecture,UniversitéLaval,1979

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec(MOAQ),1986-1993,éligibleàcejour.Membredel’EnvironmentalDesignResearchAssociation(EDRA),1980àcejour.

EnseignementARC1011Atelierd’architecture1ARC2011Atelierd’architecture3ARC6814Projetfinal

AlenaProchazkaaenseignéàl’Écolededesigndel’UQAM,auxécolesd’architecturedel’UniversitéLavaletdel’UniversitéMcGill.ElleestprofesseureassociéeauDépartementd’étudesurbainesettouristiques,UniversitéduQuébecàMontréal.

RechercheResponsablescientifique,2012-2013,ProgrammederechercheIgnisMutatRes,MinistèredelaCulture,France;Chercheusepostdoctorale:2011-2013,ObservatoireSITQdudéveloppementurbainetimmobilier,Institutd’urba-nismedel’UniversitédeMontréalconjointementavecLab’urba,Institutd’urbanismedeParis(UniversitédeParis-Est;2010,Centrederechercheenhistoiredesarts(CERHA),UniversitéRennes2-HauteBretagne

DistinctionsLauréateduPrixPhyllis-Lambert2009pourlameilleurethèseportantsurl’histoiredel’architectureauCanada.Thèsededoctorat,Mention‘Excellente’,Mentiond’honneurdurecteur.

ExpérienceprofessionnelleAssociée-fondatrice,avecleprof.PierreBoyer-Mercier,deMONTRÉALSTUDIO,atelierexpérimentald’architectureconceptuelle:recherche-créationparconcoursd’idées,1990àcejour.

Publications,communicationsencontexteuniversitairePublicationduprojetLivrepourl’an3000,mémoiredelavieurbaine,dansLouiseMirabelleBihenMartinon,«OdetteDrapeau,lasirènedelareliuredecréation»,Arts&MétiersduLivre,no256,oct.-nov.,Dijon,FatonS.A.S.,p.30-39,2009AlenaProchazka,«L’identitéurbaineaudéfidudéveloppementdurable:lecasdeRennes»,dansNassimaDris(dir.),Lepatrimoinebâtietnaturelauregarddelaquestiondudéveloppementdurableetduliensocial:res-sources,pratiques,représentations,PressesuniversitairesdeRouen(France),2011,119-136.


Prud’homme,Gillesprofesseurinvité

FormationuniversitaireMaîtriseenaménagement(M.Sc.A),UniversitédeMontréal,2004–Baccalauréatenarchitecture,UniversitédeMontréal,1987-BaccalauréatenDesigndel’Environnement,UniversitéduQuébecàMontréal,1982-D.E.C.entechnologiedel’architecture,CollègeMontmorency,1979

AssociationprofessionnelleMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec,1988ProfessionnelLEEDagrée,2008

Enseignement ARC6812Atelierd’architectureavancéARC6814ProjetfinalProfesseurinvité,Designurbainetd’architectureàl’Écolededesigndel’environnementdel’UQÀM.

Expérienceprofessionnelle/réalisationsGillesPrud’hommeestactifauseindelafirmeHanganu,architectesdepuisplusde26ansàtitred’architectesenior,chargédeprojetetdeconception.Agrandissementetrénovationdel’Hôtel-DieudeQuébec,encours(450$M)MaisondesMarins,MuséePointe-à-Callières,2013(17$M)BibliothèqueMonique-Corriveau,Québec,enchantier(15$M)BibliothèqueMarc-Favreau,Montréal,enchantier(13$M)PavillonParcJean-Brillant,Montréal,2013(0,5$M)AgrandissementduSiègesocialdelaCapitaleMFQ,Québec,2012(80$M)Agrandissementdel’écoleÉdouard-Laurin,2008(3.0$M)HôtelBarbuVacarescu,Bucarest,2008(suspenduauxpréliminaires)(150$M)Étudepourunesalledespectacleetunitémuséologique.St-GeorgesdeBeauce,2008(15$M)Écoleprimairedel’Île-des-Sœurs,2007(4,5$M)Centrecommunautaireetaquatique,Dieppe,N.B.2007,(8.8$M)Permacon–Centrederecherche,Montréal,2008(2.2$M)ÉtuderécréotouristiqueduBas-Richelieu,Sorel-Tracy,2005(50$M)SalledeSpectaclesdeRimouski,2005(13$M)L’AnglicanedeLévis,2003(4,5$M)

Prixetdistinctions+boursed’étudeBoursederechercheetdedéveloppement–ConseildesArtduQuébec–2009Voyaged’étudesenScandinavie–Cadreconceptuelpourl’affirmationd’unearchitectureadaptéeetsensible_Nordicitéetdispositifsliésàlalumièrenaturelle.BibliothèqueMarc-Favreau–projetlauréatauconcoursd’architecturePavillonEspace400°-2prixd’excellenceOAQ2009–bâtimentdurableetbâtimentinstitutionnelPlusde20prixetdistinctionsreçuspoursesréalisationsetconcours.

Concours CentreculturelÉdificeGuy-Gagnon,Verdun,2012(finaliste)-BibliothèqueSaul-Bellow,Lachine,2012(finaliste)-BibliothèqueMarc-Favreau,Montréal2008(lauréat)-PlanétariumdeMontréal2008(concours)-LaCitédusavoir,Laval2005(finaliste)-ÎlotdesPalais,Québec,2006(concoursouvert)-MuséeCanadiendesDroitsdel’homme,Winnipeg2003(finaliste)-ComplexemultifonctionnelElgin(finaliste),2004-PalaisMontcalm,Québec(finaliste),2003-ComplexeSussex-Mackenzie,Ottawa(lauréat),2003-Centred’informationdelaPoliceCanadienne,Ottawa(lauréat),2001-SalledespectaclesdeRimouski(lauréat),2001-UniversitéConcordia,Montréal(finaliste),2000-L’AnglicanedeLévis(lauréat),1997



Racine,Françoischargédeformationpratique

FormationuniversitairePh.D.enaménagement,UniversitédeMontréal,1999D.E.S.S.enurbanisme,UniversitédeParisVIII,1990C.E.A.enarchitectureurbaine,Paris-Belleville,1990Bac.enarchitecture,UniversitédeMontréal,1988

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec(OAQ,)Membredel’OrdredesurbanistesduQuébec(OUQ)Membredel’Institutcanadiendesurbanistes(ICU)

EnseignementARC2011Atelierd’architecture3ARC2012Atelierd’architecture4Institutd’urbanisme,UniversitédeMontréal:URB3222,MorphologieetpatrimoineurbainsURB3519,Projetterminal

ExpérienceprofessionnelleAtelierB.R.I.C.:Baird•Racine•Interventions•Contextuelles(fondéen2001)Architectes+urbaniste,associéprincipalProjetsd’architectureetdedesignurbain,plansd’aménagement,plansd’urbanisme,élaborationdePIIAetdePPU,étudespatrimoniales,étudedecaractérisation

DistinctionsArchitectesélectionnépourlaCharrettesecteurouestdel’île,Pierrefonds(2008)Architectesélectionnépourlacharrette:LesdialoguesdeGriffintown,Sud-Ouest(2006)PublicationsetarticleschoisisL’apportdelamorphologieurbainedansuneperspectived’interventionsurunsecteurhistorique,lequartierouestdel’arrondissementdeVille-Marie,JournaldelaSociétéd’Étudedel’ArchitectureauCanada,vol.35,no.1,2010,p.57-66Lagenèsed’uneformeurbaine:lesecteurouestdel’arrondissementPierrefonds-RoxboroàMontréal,RevueARQ,no.147,mai2009,p.26-31L’architectureMontréalaiseaujourd’hui,entreintégrationetautonomie,Urbanité,novembre2008,p.14-16L’étudedesFormesurbainescommeoutildedesign:l’exempledeVilleMont-Royal,Urbanité,vol.2,no.1,mars2003,p.46-48


FormationuniversitaireB.A.Géographie,Universitéd’Ottawa,2000M.Urb.(optiondesignurbain),Institutd’urbanisme,Facultédel’aménagement,UniversitédeMontréal,2003M.Sc.A.(aménagement)–Montageetgestiondeprojetsd’aménagement,Facultédel’aménagement,UniversitédeMontréal,2008

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesurbanistesduQuébecProjectManagementProfessional,ProjectManagementInstitute

EnseignementAME6043Planificationetélaborationdesprojets

ExpérienceprofessionnelleVilledeMontréal,Conseillerenaménagement,depuis2002:-Chefdeprojet(depuis2012)–Projetd’aménagementduQuartierdesspectacles–SecteurdelaPlacedesArts-Gestionnairedeprojet(2005-2012)–Projetd’aménagementduQuartierdesspectacles–SecteurdelaPlacedesArts

-Planificateur(2002-2005)–ÉlaborationduPland’urbanismedeMontréal

PublicationsRoss,D.(2012).LeQuartierdesspectaclesdeMontréal,inJ.-J.TerrinetJ.-B.Marie(éditeurs):LaVilledescréa-teurs.ÉditionsParenthèses.CollectionLaVilleentraindesefaire.pp.110-133.

Ross,D.(hiver2010).Lepartnering,uneméthodedepréventiondesconflitsdanslecadredeprojetsurbains.Urba-nité.pp.32-33.

Ross,D.(2009).Theuseofpartneringasaconflictpreventionmethodinlarge-scaleurbanprojectsinCanada.InternationalJournalofManagingProjectsinBusiness.Vol.2No.3pp.401-418.

ConférencesRoss.D.(2012),LeQuartierdesspectaclesdeMontréal,SéminaireLaVilledescréateurs,programmePOPSUEurope,AtelierinternationalduGrandParis,Lyon,France

Ross,Davidchargédecours



Sampson,Conorchargédecours

FormationuniversitaireCertificat,HarvardSchoolofDesign,Éducationexécutive:Éclairagenatureldesbâtiments,2009Maîtriseenconceptiond’éclairagearchitectural(MFALD),ParsonsSchoolofDesign,2002Baccalauréatenarchitecture,McGillUniversity,Montréal,1996Baccalauréatensciences(Architecture),McGillUniversity,Montréal,1994

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec,2001Professionnelaccréditéenéclairage(LightingCertified)parl’organismeNationalCouncilonQualificationsfortheLightingProfessions(NCQLP)

EnseignementARC5314Mécanique,Électricité,Éclairagisme

Professeuradjoint,McGillUniversityConférencierinvité,HarvardGraduateSchoolofDesign,PrattSchoolofDesignProfesseur,CollègeDawson

Expérienceprofessionnelle2008-présentCSDesign,Montréal.Associéprincipaletfondateur.Responsabledelaconceptionetdelagestiondesprojets.

Projetsmajeursrécents2012-2013UnionStation,Toronto2012CentrePHI(avecAtelierInsitu),Centremulti-médiatique2012ÉgliseSt.James,Miseenlumière2012AirportdeQuaqtaq(AvecFGMDA)2012Installationd’uneoeuvred’art/mosaîqueparGenevièveCadieux,Paris,France2008ThéatreduVieuxTerrebonne(avecAtelierTAG),Miseenlumière,

Distinctionsetprix2012PlanningExcellence,mentionhonorable,pourSquareJames,,avecWAA2012ConcoursDesignMontréal,pourPromenadeSmithavecCatalyseUrbaine2011PreservationDesignAward,CaliforniaPreservationFoundation,pourAmarees,avecPaulDavisArchitects2011ConcoursDesignMontréal,pourTriangleNamur,avecCatalyseUrbaine2009BoursederechercheEdisonPrice,FondationNuckolls,«Workingonbuildings:Creatingusabletoolsforday-lightdesignandinstruction»2002BruceThompsoncompétitiondeconceptiondeluminaire,3eplace2002BoursedeInternationalAssociationofLightingDesigners(IALD)2001BourseduFCARattribuéeauxtroismeilleurscandidatsdansledomaineduQuébec

Publicationsrécentes2013KA,«RésidenceIronLace»(avecRénéDesjardinDesign),2013CanadianArchitect,“MoreThanMeetsthePHI”2010LD+A,octobre2010:«NorthernExtremes:DaylightingatHighLatitudes»2008CalgaryDesignTrends,Calgary:«DomesticLux:LightingtheEnergyEfficientHome»2008BuildingMuseumsConference,Washington,DCtableronded’experts«EnergyEfficientMuseumLighting»

Engagementcommunautaireetconférences2013Comitéadministratif,Centredesartsvisuels,Westmount2010-présentConférencierinvité,OrdredesarchitectesduQuébec2008-présentComitéAdministratif,IESMontréal2007-2009Conseilleracadémique,SolarDecathlon,ÉquipeMontréal(UniversitéMcGill,ÉTS,UniversitédeMon-tréal)etTeamNorth(UniversitésWaterlooetSimonFraser)Membreduconseild’administrationduIlluminatingEngineeringSocietydel’AmériqueduNord


St-Laurent,Sébastienchargédeformationpratique

FormationuniversitaireBaccalauréatenarchitecture,UniversitéLaval,Québec,1999Certificatenarchitecture,UniversitéLaval,Québec,1995Diplômedʼétudescollégialesentechnologiedelʼarchitecture,CégepdeRimouski,Rimouski

AssociationsprofessionnellesMembredelʼOrdredesarchitectesduQuébec,2010

EnseignementARC1012Atelierd’architecture2ARC2011Atelierd’architecture3ARC2012Atelierd’architecture4ARC6844Détailsetintégration

CollègeMontmorency,Laval,Québec,2008-2009Enseignemententechnologiedelʼarchitecture:Théorieenconstruction,Atelierdecoordinationdedocuments

CégepdeRimouski,Rimouski,Québec,2005-2006Enseignemententechnologiedelʼarchitecture:Théorieetatelierderenduarchitectural,Théorieengestion,législationetplanificationAtelierdeprojet1AtelierdeprojetsynthèseIntroductionàlʼarchitecture

ConférencesCentreCanadiendʼArchitecture,Montréal,Québec,2007.PrésentationLesJardinsduydesfemmespourAtelierBigCitydanslecadredesprixdʼexcellenceenarchitecturedelʼOAQ

ParcoursprofessionnelAtelierBigCity,Montréal,Québec,2004-2005et2006-2012HéloïseThibodeauarchitecte,Montréal,Québec,2011UrbanSoland,Montréal,Québec,2008DanS.Hanganu,Architectes,Montréal,Québec,2001-2003et2004MauricioRocha,architecte,Mexico,Mexique,2004CarlosTejeda,architecte,Mexico,Mexique,2003-2004Reichen&Robert,Paris,France,2000-2001ArchitectureStudio,Paris,France,1999-2000

Concours AtelierBigCity-CentreculturelNDG(Lauréat)-NouveauPlanétariumdeMontréal-BibliothèqueFélix-Leclerc,QuébecDanS.Hanganu,Architectes-Salledespectacles,St-Hyacinthe(Lauréat)-ComplexePlaineLebreton,Ottawa(Lauréat)MauricioRocha,architecte-MaisonculturelleespagnoleàMexicoReichen&Robert,-HôpitaldeCannes,Cannes,FranceArchitectureStudio,Paris,France-DeuxStadesdelaCoupeduMondedelaFIFAàMeknes&àNador,Maroc(Lauréat)-TroisétablissementspénitenciersenFrance(Lauréat)



Suri,Sudhirprofesseurinvité

FormationuniversitaireB.Arch.(professionnel),UniversitédeWaterloo,1999B.E.S.,étudesenvironnementales,UniversitédeWaterloo,1996H.B.A.,philosophiedereligion,mathématiques,physique,UniversitédeToronto,1992

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec,2009ProfessionnelaccréditéLEED,USGBC,2004

EnseignementARC6814ProjetfinalARC3015AtelierformesetcontexteARC3017/ARC3018Projetd’architecture1et2

Expérienceprofessionnelledepuis20052010- Associé,L’OEUF,Montréal,Canada2009-10Patron,SUDHIRSURIARCHITECTE(SSA),Montréal,Canada2008-09Associéprincipal,SURICERNACEKDESIGN(SCD),Montréal,Canada2005-08Associéprincipal,CERNACEKBOyERSURIDESIGN(CBSD),Montréal,Canada2004-09Chargédeprojets,L’OEUF,Montréal,Canada

Projetsdepuis20052012-13SecteurStMichel:RénovationetDéveloppementUrbainDurable,Montréal,inspection,rénovation,designdupland’ensemble,30M$(LOEUF).2012-13RaykoCoiffure,Montréal,QC,design,0.5M$,enesquisse(LOEUF).2010-13ProjetRehabitat–Agropolis:habitationsetagricultureurbaine,Montréal,QC,design,consultantdesigndurable,10M$,enesquisse(LOEUF).2010-13NDGCentreCulturel,Montréal,QC,design,coordinationetchantier,12M$,endocumentsdeconstruction(LOEUFavecABCetFSA).2007-13PetiteRivière:DéveloppementUrbainDurable,Montréal,pre-concept,charrettes,designdupland’en-semble,intégrationdessystèmesvivants,900M$(LOEUF).2010-12ProjetLaFamiliale,Montréal,QC,design,3.5M$,(LOEUF).2008-12CentreSportifGatineau,Gatineau,QC,consultantdesigndurableetLEED,48M$,construit(LOEUFavecLMA).2009-10IndustriesGoodwillRenaissanceMontréal,Montréal,architecte,3.5M$,(LOEUF).2008-10Off-GridHouse,LacBouchetteQC,conceptionetcoordination,0.5M$,endocumentsdeconstruction(SSA).2008-09SantropolRoulant,Montréal,QC,consultantarchitecturaletdesigndurable,rénovationetréaménagemntd’unbâtimentcommercial,1.3M$,construit(CMAavecSCD).2008Écovillage,Saskatoon,SK,consultantconceptionetdesigndurable,29M$(RBMavecCBSD).2005-07RammedEarthHouse,HudsonQC,conception,coordinationetchantier,1erbâtimentenconstructionpiséedeterrestructurelleetisoléeauQuébec,0.8M$,construit(CBSD).2005-06CampyMCAKanawana,Montréal,conception,rénovationd’uncampd’étépour300enfants,1.5M$,construit(LOEUF).2004-10EnergieVerteBennyFarm,Montréal,conception,coordinationetchantier,infrastructurevertepour187logements,3.1M$,construit(LOEUF).

Prixetboursesdeprojetsdepuis20052012Prixd’excellenceCanadianArchitect,(équipeCCNDG,LOEUF)2007PrixHolcimBronze,Globale,(équipeEVBF,LOEUF)2006PrixHolcimOr,AmériqueduNord,(équipeEVBF,LOEUF)2006MédailledeGouverneurGénérale,(équipePerimeterInstitute,Saucier+Perrotte)2005Prixd’excellencedel’OAQ,projetsinstitutionnels,(équipePerimeterInstitute,Saucier+Perrotte)2005‘OutoftheBoxAward’dumagazineBUILDING,(équipePerimeterInstitute,Saucier+Perrotte)2005OAAAwardofExcellence,projetsinstitutionnels,(équipePerimeterInstitute,Saucier+Perrotte)


Tabet,Antoinechargédecours

FormationuniversitaireBaccalauréatensciencesappliquées(géniemécanique),UniversitéduCaireDiplômeenétudescomplémentairessupérieuresenmécanique,UniversitédeMontréal,1974

AssociationsprofessionnellesMonsieurTabetestmembredel’OrdredesingénieursduQuébec,del’associationdesconseillersennormesdubâtimentduQuébecetdelaSocietyofFireProtectionEngineers.Ilestmembreactifdepuis1990ducomitéper-manentdelaprotectioncontrel’incendieetdel’usageduComitéassociéduCodenationaldubâtiment(CNRC).IlsiègeégalementsurleComitéprovincialsurleCodedubâtiment

EnseignementARC6832Sécuritédubâtiment

M.TabetestprésentementchargédecoursauServicedel’éducationpermanentedel’ÉcolePolytechniqueetàl’Écoled’architecturedel’UniversitédeMontréaloùilenseigneleCodenationaldubâtimentetlaLégislationrégis-santlebâtimentdepuisplusde15ans.Pourcela,ilapréparéetpubliédesnotesdecourssurcessujetsàl’inten-tiondesétudiants.

IlapréparéetaniméplusieursconférencesetsessionsdeformationsurleCodedubâtimentàl’intentiondesarchi-tectesetdesinspecteursdebâtiment.

ExpérienceprofessionnelleAntoineTabetestprésidentdeTechnormIncfondéen1986,pouroffrirdesservicesdeconsultationsurlesnormesdeconstructionetdesécurité-incendie.

MonsieurTabetadébutésacarrièreen1967chezGrinnellàlaconceptiondesystèmesdeprotection-incendiepourrisquesspéciaux.IlaparlasuiteexercélafonctiondeconseillertechniquepourleMinistèredutravailduQuébecetchefd’équiperesponsabledel’applicationdescodesdubâtiment,deplomberieetd’appareilssouspression(de1973à1986).

Dansl’exercicedesestâches,ilaprésidélescomitésdetravailsurlebâtiment,laplomberieetlesappareilssouspression.Cescomitésétaientchargésdel’interprétationdelaréglementationapplicableetdel’étudedesmesuresdifférentes.Ilaégalementparticipéàunemissiond’étudeauxÉtats-Unissurl’applicationdescodesaméricainsauxbâtimentsexistants.

AutantlorsdesonemploiauMinistèredutravailqu’àtitredeconseillerennormesdeconstructionetdesécuritéincendie,ilaparticipéàdenombreuxprojetsdeconstructionoudemiseauxnormesdebâtimentsdegrandeenvergureetdansdesdomainesaussidiversifiésquelesétablissementspublicsdesantéouscolairesetlesprojetsrésidentiels,industrielsetcommerciaux,couvrantparticulièrementlesaspectsreliésàlaréglementationsurlasécuritéincendieetl’usageainsiquelesétudesdeconformitéauxcodesdeconstruction.IlaagiàtitreconseilauprèsdelaRégieRégionaledelaSantéetdesServicesSociauxpourledéveloppementdecritèresminimauxdesécuritépourlamiseauxnormesdescentresd’hébergementetdesoinsdelongueduréeexistantsainsiquepourl’accréditationdespetitsétablissementsaccueillantlespersonnesenperted’autonomie.IlestsouventappeléàagirentantquetémoinexpertdansleslitigestouchantlaconformitédesbâtimentsauxRèglementsetCodesrégissantlasécuritéincendieetl’usagedesbâtiments.



Thellend,Louisconsultant

FormationuniversitaireMaîtriseprofessionnelleenArchitecture,UniversitédeMontréal,2002Baccalauréatendesignarchitectural,UniversitédeMontréal,2001

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec,2008Membredel’AssociationdesArchitectesenPratiquePrivéeduQuébec,2008


Expérienceprofessionnelle2007- AssociéfondateurdelafirmeThellendFortinArchitectes,Montréal,Québec2007 EstudioLamela,Madrid,Espagne2004-2006 Lemayetassociés,Montréal,Québec2003 MelvinCharney,architecte,Montréal,Québec2001-2004 AlainCarleArchitecture,Montréal,Québec2001-2003 AtelierUrbandSolandinc.,Montréal,Québec

Distinctionsetprix2007 Premierprix,Concourssurinvitation,NuevasedesocialdeCajaBadajoz,Espagne EstudioLamelaenconsortiumavecHOK2007 Deuxièmeprix,Concoursd’idées,AuditoriumdelSablón,Llanes,EspagneavecEstudioLamela2006 MentionHonorable,CatégorieÉducation-Exposition,avecLemayetassociés NationalAssociationofMuseumExhibition(NAME)USA, CommitteeonEducationoftheAmericanAssocitiationofMuseums(AMM) expositionpermanente,lesAmoursdeMontréal,MuséePointe-à-Callière2005 Prixaménagement,L’EsplanadeFrontenac,SherbrookeavecMelvinCharney municipalitéde100000habitantsetplus,LesArtsdelaVille,Télé-Québec2003 Médailledel’InstitutRoyald’ArchitectureduCanadalauréatdupremierprixpourleprojetfinaldela

promotion2002-2003Maîtriseenarchitecture,UniversitédeMontréal

PublicationsProjetLes ÉclusesLavigne,Lucie.2012.«Osezlenoir».LaPresse(Montréal),1erdécembre,cahier«Maison»pages2et3Lavigne,Lucie.2012.«L’escalierquifaitlapièce».LaPresse(Montréal),10novembre,cahier«Maison»pages2et3Duquette,Suzanne.2012.«Profession:ArchitecteThellendFortinarchitecture&design».ChezSoi,juin2012,pages132et134Cape noirePomerleau,Line.2012.Vivreicietlàvolume2.Québec:LesÉditionsGID,pages42et43La CasaPomerleau,Line.2012.Vivreicietlàvolume2.Québec:LesÉditionsGID,pages62et63Boulay,Catherine.2012.«Misersurlalumière».LeJournaldeMontréal(Montréal),24février,cahierVotrevieLavigne,Lucie.2011.Construire,rénover,transformer:lesmeilleuresidéesd’architectespourréussirvotreprojet.Montréal:LesÉditionsLaPresse,pages32,78et79,132et1332011.«Grandespaceouvert».Casa,11septembre,www.casatv.caChavarie,Annie.2010.«Secondsouffle».SofadécoHorsSérie,volume2,numéro2,pages284à296Lavigne,Lucie.2010.«Leplateauunchoixdevie».LaPresse(Montréal),27mars,cahier«MonToit»pages2à5Pointe du Lac NoirPomerleau,Line.2012.Vivreicietlàvolume2.Québec:LesÉditionsGID,pages70et71DiversLavigne,Lucie.2011.«L’architecteLisa-MarieFortinchezHomeDepot».LaPresse(Montréal),18juin,cahier«MonToit»page8


Topouzanov,Vladimirprofesseurinvité

FormationuniversitaireB.Arch./M.Arch.l’ÉcoledeHautesÉtudesTechniquesetd’ArchitectureàSofia-1984

AssociationsprofessionnellesMembredel’OrdredesArchitectesduQuébec(OAQ)-1999Membredel’Institutroyald’architectureduCanada(FIRAC)-2011

EnseignementARC6812Atelierd’architectureavancé1ARC6814Projetfinal

ExpérienceprofessionnelleAvantsonarrivéeàMontréalen1990,VladimirTopouzanovaeuuneexpérienceprofessionnelledesixansenEurope.IlagagnélepremierprixdedeuxcompétitionsinternationalesorganiséesparleForuminternationaldesjeunesarchitectes(IFyA):leplanurbaindel’îledeSkyros(1989)etledesignurbaindelaPlacedelaGareàQuébec(1990).

M.TopouzanovestarchitectechezSaiaBarbareseTopouzanovarchitectesdepuis1991etassociédepuis2002.Ilestresponsabledudéveloppementdudesigndesprincipalesréalisationsdelafirme,etdelamajoritédesconcoursauxquelselleaparticipédepuis1991.Parmisesprojets,onretrouveleCentresportifdelaPetiteBourgogne(1999)etlecomplexed’habitationBennyFarm(2002)quiontreçuleprixduGouverneurGénéralduCanada.LaMaisonàSaint-HenriareçulePrixd’Excellenceenarchitecturerésidentielledel’OAQ(2007);lePalaisdescongrèsdeMontréaletlenouveaupavillondel’ÉcolePolytechniquedel’UniversitédeMontréalontétéchoisispourrecevoirleprixinternationalHueAward2006.L’ÉcolePolytechniquedel’UniversitédeMontréal(LEEDOR)areçuaussiTheBestofCanadaAward,2007.LeComplexedesSciencesPierre-DansereaudeUQAMaobtenuLEEDARGENT(2006).

En2006,M.Topouzanovacomplétéunprojetdedesignd’intérieuràVienne(Autriche)quiagagnélePrixFERDI2007danslacatégoriebureauxprofessionnelsdesanté.Toujoursen2007,VladimirTopouzanovagagnéleprixVizarArgent-Prixeuropéen,architecturebulgare.En2008,leComplexedesSciencesPierre-Dansereaudel’UQÀMaétéchoisiparmiles114projetsdel’exposition-BestNewWorldArchitecturefor2008,organiséeparTheChicagoAthenaeumMuseumofArchitectureandDesignetTheEuropeanCentreforArchitectureandUrbanStudies.



Zeppetelli,Léachargéedeformationpratique

FormationuniversitaireMaîtriseensciencesappliquéesenaménagement,UniversitédeMontréal,1994Atelierdedesignurbain(atelierd’étéauJaponetauGSD)UniversitéHarvard,1992Baccalauréatenarchitecture,UniversitéMcGill,1985(Diplômeprofessionnel)Baccalauréatensciences(architecture)UniversitéMcGill,1983

AssociationprofessionnelleMembredel’OrdredesarchitectesduQuébec(OAQ),1990


Critiqueinvitéeauxprésentationsàl’UQAM(2012)

Expérienceprofessionnelle:Projetsrécents-Projetd’habitationLacChamplain,Qc.:125unitésavecservicesincluantmagasin,café,bureauxprofessionnels.Conception,chargéedeprojet.(encours,2012-13).

-Projetd’habitationduParcBellerive,rueNotre-Dame,Montréal:Nouvelleconstructionde10unitésàHochelagaMaisonneuve.Conception,chargéedeprojet.(encours,2012-13)

-MaisonsdevilleTurcot,Montréal.6maisonsdevillessur3étagesdansl’arrondissementSud-Ouest.Conception,chargéedeprojet(encours,2012-13)

-ÉcoleKatimavik-Hébert,VilleSaintLaurent:Nouvelleaileavecungymnase,nouvellessallesdecours,accueiletbureauxadministrative,agoraetsallepolyvalent.ConceptionpourBarinArchitectes.(2012-2013enconstruction)

-CentreMarieVictorin:Réaménagementetagrandissementde3nouvellesailesauxpavillonsexistantsducentrepourpersonnesâgées.Étudesdefaisabilitéetpropositions.ConceptionpourBarinarchitectes.(2012)

-CondosLUZ:Nouveauprojetde120condominiumsdanslesecteurduTriangledelaSavane.Unitésenventeprésentement.DossierpréliminairepourBarinArchitectes.(2011-12)

-WestmountHospitalityGroup:HôtelReineElizabeth,MontréaletRoyalyorkHotel,Toronto,Qc.(2009-10)

Projetsvariés,étudesdefaisabilitéetpropositionsderénovations.(2009-10)-HôpitalgénéraldeMontréal.PavillonE10:Rénovationetréaménagementdel’unitédessoinspalliatifs(900m2)1.2M$DossierpréliminairepourBarinArchitectes.(2007-2008)

-LaboratoiredePhénotypage,HôpitalDouglas:Nouveauxlaboratoiresenneurosciences(1240m2)annexésàl’animalerieexistanteduPavillonLehman.6.3M$ConceptionpourBarinArchitectes+NFOE.(2007-08)

-‘CentralMaineMedicalCentre’Lewiston,Maine.Nouvellecliniquemédicalde102,000picaavocationcom-munautaire,situédansungrandensemblehospitalier.25M$USD.DossierpréliminairepourBarinarchitectes.(2007-2008)

Rechercheetpublicationrécentes-«Intégrationhorizontaleetverticaledel’outilnumériquedansl’enseignementduprojetauBaccalauréatenarchi-tecture».IvankaIordonova,avecCarloCarbone,DenyseGauthier,CatherineLapierre(CLIP)2011.

-«Harmonisationdel’enseignementdescoursd’architectureetconstructionetl’atelierpratiqueenarchitecture»CarloCarbone,avecMarcPape,DonaldPotvin(CLIP)2010

-Architectes30ans:Manuelderéférence2009AAPPQ.«HôpitalDouglasCentredePhénotypage»P.14,2009-InterviewdanslarevueduSCCCUMsurl’enseignementdel’architectureenatelier.(2008)


4.5 Rapport de l’équipe de visite de la visite précédente L’annexe du RPA doit inclure une copie intégrale du rapport de la visite d’inspection précédente.



Rapport de l’équipe de visite 2011Programme de maîtrise en architecture Université de Montréal

Le Conseil canadien de certification en architecture 1, rue Nicholas, bureau 710 Ottawa (Ontario) K1N 7B7

CANADA Téléphone : 613-241-8399

Télécopieur : 613-241-7991 Courriel : [email protected]

Site Internet : www.cacb-ccca.ca


Université de MontréalRapport de l’équipe de visite

Du 19 au 23 mars 2011

Page 2 de 34

Table des matières

I. Introduction • Agrément du CCCA

II. Sommaire de l’évaluation de l’équipe de visite ........................................................................ 4 1. Commentaires de l’équipe de visite ........................................................................ 4 2. Conditions d’agrément « atteintes » et « non atteintes » : résumé ......................... 4 3. Progrès réalisés par le programme depuis la visite précédente (RÉV précédent) . 5 4. Points forts du programme ..................................................................................... 7 5. Préoccupations et recommandations de l’équipe ................................................... 7

III. Conformité avec les conditions d’agrément ............................................................................. 9

IV. Annexes ................................................................................................................................. 22 Annexe A : Introduction au programme .......................................................................... 22

1. Bref historique de l’Université de Montréal .................................................................... 22 2. Mission de l’établissement ......................................................................................... 24 3. Histoire du programme ............................................................................................... 25 4. Mission du programme ............................................................................................... 29 5. Plan d’action du programme ....................................................................................... 29

Annexe B : L’équipe de visite ......................................................................................... 32 Annexe C : Le calendrier de la visite .................................................................................... 34

V. Signatures du rapport ............................................................................................................ 36




Du 19 au 23 mars 2011

Page 3 de 34

I. Introduction • Agrément du CCCA

Le CCCA est une corporation nationale indépendante et sans but lucratif dont les administrateurs représentent les Ordres d’architectes du Canada (OAC), le Conseil canadien des écoles universitaires d’architecture (CCÉUA) et l’Association canadienne des étudiants en architecture (ACÉA). Le CCCA est à la fois un organisme de décision et d'élaboration de politiques. Il est le seul reconnu par la profession d'architecte au Canada pour évaluer la formation des diplômés et diplômées en architecture (Programme de certification) et pour agréer les programmes d'études professionnelles en architecture offerts par les universités canadiennes (Programme d'agrément).

Le CCCA a été fondé en 1976, sur entente des autorités d’inscription et des Conseils de neuf associations ou instituts provinciaux, en vue d’évaluer et de certifier la formation scolaire des candidats à l’admission qui détiennent un grade professionnel ou un diplôme en architecture. En 1991, l’Ordre des architectes du Québec s’est joint au CCCA. Au cours de cette même année, le mandat du CCCA au regard de la certification des grades et des diplômes a été reconduit et la composition de l’organisme a été révisée pour tenir compte de la responsabilité additionnelle qui lui était confiée, à savoir l’agrément des programmes de grade professionnel offerts dans les écoles d’architecture des universités canadiennes.

Le CCCA n’octroie l’agrément qu’aux programmes professionnels en architecture. Ceux-ci comprennent : • Maîtrise en architecture précédée d’un baccalauréat préprofessionnel; exigence qui correspond

normalement à cinq ou six années d’études; • Maîtrise en architecture sans exigence d’un baccalauréat préprofessionnel, qui consiste en un

baccalauréat et d’un minimum de trois années d’études professionnelles; • Baccalauréat en architecture requérant un minimum de cinq années d’études, sauf au Québec où

quatre années d’études universitaires suivent deux années d’études collégiales (CÉGEP).

Le processus d’agrément débute à l’école par la préparation du Rapport sur le programme d’architecture (RPA).Le RPA fournit des renseignements qui portent sur le programme tout autant que sur le contexte dans lequel il est offert et les ressources dont il dispose afin de satisfaire aux conditions et procédures d’agrément établies par le CCCA. Le RPA devrait être utile pour le processus de planification de l’École en plus de servir de documentation aux fins de l’agrément.

Une fois que le RPA est accepté par le CCCA, la visite d'agrément est planifiée. La décision du CCCA sur l'agrément est basée sur la capacité du programme à satisfaire aux conditions et procédures d'agrément, incluant la capacité de ses diplômés à répondre aux exigences d'apprentissage telles que définies par les critères de performance de l’étudiant. Lors de la visite, l'équipe examine le travail des étudiants et l'évalue par rapport à ces critères (CPE). L'équipe évalue également l'efficacité et le degré de soutien au programme en architecture par des rencontres avec des administrateurs à différents niveaux de l'institution, des représentants du corps professoral, des étudiants, des anciens diplômés et des praticiens locaux.

À l'issue de sa visite, l'équipe fait des observations, adresse des compliments et fait part de ses préoccupations au sujet du programme et de ses composantes. Elle présente également des suggestions pour l'enrichissement des programmes et fait des recommandations, qui, dans l'esprit de l'équipe, sont nécessaires à l'amélioration du programme et au maintien de l’agrément.

Après la visite, l'équipe rédige le RÉV qui sera transmis au CCCA avec les recommandations confidentielles. Le CCCA prend alors la décision finale quant à la durée de l'agrément.



Du 19 au 23 mars 2011

Page 4 de 36

II. Sommaire de l’évaluation de l’équipe de visite

1. Commentaires de l’équipe de visite L’équipe de visite du CCCA souhaite remercier le personnel administratif de soutien, les étudiants, le corps professoral et la direction de l’École d’architecture de la Faculté de l’aménagement, ainsi que Madame Hélène David, vice-rectrice aux affaires académiques et rectrice suppléante de l’Université de Montréal, pour leur chaleureux accueil.

Tout au long de notre séjour à l’Université de Montréal, nous avons bien senti la force identitaire qui sous-tend tous les efforts de l’École. Nous désirons remercier Monsieur Giovanni De Paoli, doyen de la Faculté de l’aménagement, et remercier tout particulièrement Madame Anne Cormier, directrice de l’École d’architecture, d'avoir su partager avec nous son enthousiasme indéfectible envers ses étudiants et ses collègues, ainsi que sa passion pour construire une communauté dédiée à l’enseignement de l’architecture.

2. Conditions d’agrément « atteintes » et « non atteintes » : résumé Atteinte Non atteinte

1. Réponse du programme aux perspectives du CCCA A. La formation en architecture et le contexte universitaire [ ] [X] B. La formation en architecture et les étudiants [X] [ ] C. La formation en architecture et le permis d’exercice [X] [ ] D. La formation en architecture et la profession [X] [ ] E. La formation en architecture et la société [X] [ ]

2. Auto-évaluation du programme [ ] [X] 3. Information du public [X] [ ] 4. Équité sociale [X] [ ] 5. Ressources humaines [X] [ ] 6. Développement des ressources humaines [X] [ ] 7. Ressources matérielles [X] [ ] 8. Ressources documentaires et technologie de l’information [ ] [X] 9. Ressources financières [X] [ ]

10. Structure administrative [X] [ ] 11. Grade professionnel et curriculum [ ] [X] 12. Critères de performance de l’étudiant (CPE)

A1. Habiletés de pensée critique [X] [ ] A2. Habiletés en recherche [ ] [X] A3. Habiletés graphiques [X] [ ] A4. Habiletés langagières [X]] [ ] A5. Habiletés de collaboration [ ] [X] A6. Comportement humain [X] [ ] A7. Diversité culturelle [ ] [X] A8. Histoire et théorie [X] [ ] A9. Précédents [X] [ ] B1. Habiletés en design [X] [ ] B2. Préparation d’un programme [X] [ ] B3. Aménagement du site [X] [ ]




Du 19 au 23 mars 2011

Page 5 de 36

B4. Design durable [X] [ ] B5. Accessibilité [ ] [X] B6. Systèmes de sécurité, codes et normes du bâtiment [X] [ ] B7. Systèmes structuraux [X] [ ] B8. Systèmes environnementaux [X] [ ] B9. Enveloppes du bâtiment [X] [ ] B10. Systèmes de service du bâtiment [X] [ ] B11. Matériaux de construction et assemblages [X] [ ] B12. Économie du bâtiment et contrôle des coûts [X] [ ] C1. Développement détaillé d’un projet [X] [ ] C2. Intégration des systèmes du bâtiment [X] [ ] C3. Documentation technique [X] [ ] C4. Design complet [ ] [X] D1. Leadership et rôle social [X] [ ] D2. Éthique et jugement professionnel [ ] [X] D3. Responsabilités légales [X] [ ] D4. Réalisation des projets [X] [ ] D5. Organisation d’un bureau [X] [ ] D6. Stage professionnel [X] [ ]

3. Progrès réalisés par le programme depuis la visite précédente (RÉV précédent) Quelques éléments d'inquiétude ont été mis en évidence dans les remarques générales du rapport d’évaluation de 2005. De l’avis de notre équipe, les éléments suivants se sont améliorés grâce aux initiatives de l’École :

• « Pour autant que l'équipe d'agrément ait pu en juger au cours de sa visite de quatre jours, les étudiants fréquentent très peu les ateliers. La fréquentation semble même aller diminuant, d’après les observations formulées dans le rapport de la visite précédente. … » [aussi 2.3.1.B]

• « En corollaire à l'observation qui précède, il serait souhaitable que l'École se dote d’un espace permanent d’exposition, sans caractère officiel, afin d’assurer la visibilité constante des travaux produits à l'École et d’encourager ainsi les échanges d’idées. » [aussi 2.3.1.B]

• « Il serait souhaitable de favoriser des échanges étudiants entre les divers programmes d'architecture et de design au Canada, y compris ceux à Montréal (McGill, UQAM). »

Grâce au volet coopératif de projets réalisés en équipe, la fréquentation des ateliers s’est grandement accrue.

De l’avis de notre équipe, certains éléments continuent toutefois de susciter des inquiétudes : • « Bien que les femmes soient bien représentées au sein des chargés de formation pratique, il

demeure souhaitable d’en augmenter le nombre chez les professeurs à temps plein afin d’établir la parité avec la proportion d’étudiantes à l'École. »

Il n’y a pas eu d’amélioration notable à cet égard. En outre, cette problématique s’inscrit dans une situation générale plus grave qui consiste à embaucher des chargés de cours plutôt que des professeurs à temps plein. [voir 2.3.5]

• « Enfin, l’équipe recommande fortement que la charge de travail du directeur soit allégée en



Du 19 au 23 mars 2011

Page 6 de 36

créant un poste administratif pour chacun des programmes du baccalauréat et de la maîtrise. » Cet élément demeure problématique. [voir préoccupation 5.1]

• « Il faudrait encourager un dialogue constructif avec les départements de la Faculté de l’aménagement et avec le reste de l’Université, par exemple, l'École polytechnique. »

Grâce à une initiative de l’École, des études conjointes sont offertes avec l'École polytechnique. À nouveau, l’équipe est d’avis qu’il est nécessaire d’étendre le dialogue constructif déjà entrepris avec les autres départements de la Faculté de l’aménagement, dans l’objectif de mener des actions concertées auprès de l’Université. [voir préoccupation 5.2]

• « Suite à l'usage largement répandu des ordinateurs portables, il existe un problème généralisé de piratage de logiciels chez les étudiants. L’École doit trouver un moyen de fournir à prix abordable les logiciels nécessaires aux études. »

• « L'initiation aux outils informatiques devrait être faite dès la première année dans le cursus afin de pouvoir répondre aux exigences des cours de deuxième année. »

• L’informatique pose encore problème; parfois, le problème découle d’un manque de ressources matérielles, mais parfois, il découle d’un manque de ressources humaines susceptibles de promouvoir des changements appropriés au cursus afin d’intégrer l’informatique aux études. [voir préoccupation 5.3]

Le rapport de 2005 relevait cinq conditions d’agrément non atteintes; trois d’entre elles sont encore des sujets de préoccupation, dont une qui se répète pour une troisième fois.

Non atteinte 1999, 2005, 2011 : 12.11 Traditions non occidentales1999 – « Bien qu'une place ait été faite sur ce sujet dans le cours général d'histoire de l'architecture et dans un des ateliers triptyques, l'équipe a jugé que le traitement de cette matière demeure nettement insuffisant.»2005 – « L’architecture non occidentale n’est abordée que très brièvement, dans le cadre du cours d’histoire générale de l’architecture. L’atelier triptyque aborde des projets situés dans des pays en développement, mais sans réelle considération du contexte culturel propre au pays choisi. L’atelier spécialisé en montage et gestion de projets propose souvent la gestion de situations d’urgence au tiers monde. Mais ce cours de maîtrise n’aborde pas la question des « traditions non occidentales » à proprement parler et n’est pas suivi par tous les étudiants. »

Non atteinte 2005, 2011 : 12.6 Habiletés de collaboration2005 – « L’équipe remarque l'absence de travail en équipe, mis à part les analyses préliminaires au projet. Nous recommandons d’introduire le travail en collaboration dans les ateliers de première année (sans toutefois perdre l'intensité du travail actuel) et peut-être de deuxième année. Le syllabus du cours ARC3015 (Atelier, formes et contexte) – qui, selon la matrice du RPA, devrait remplir ce critère – ne fait pas mention du rôle et de l’importance de la collaboration. »

Non atteinte 2005, 2011 : 12.14 Accessibilité2005 – « Les projets présentés à l’équipe donnent peu d’indications que le critère soit satisfait. »

Deux conditions non atteintes en 2005, 12.7 Comportement humain et 12.8 Diversité humaine, sont maintenant atteintes.




Du 19 au 23 mars 2011

Page 7 de 36

4. Points forts du programme 4.1- L’équipe voit l’implantation de l’École d’architecture dans la région de Montréal comme un atout important à l’identité du programme. La proximité immédiate d’important d’architectes talentueux et expérimentés permet une complicité entre la recherche universitaire et l’expertise en pratique architecturale.

4.2- Nous félicitons l’Université pour son engagement et ses efforts de soutien au programme professionnel de l’École d’architecture, et tout particulièrement pour l’ajout d’un poste de professeur de formation pratique.

4.3- Dans le contexte d’un corps professoral de dimension modeste, l’équipe est impressionnée par la grande diversité des sujets de recherches, tant en qualité qu’en quantité, qui ont aidé l’École à bien se positionner sur les scènes nationale et internationale; à de distinguer par rapport à d’autres institutions de recherche et à accentuer son prestige.

Les publications présentées dans la salle d’agrément ainsi que l’exposition des travaux des enseignants, sont d’une grande qualité universitaire et professionnelle et contribuent à l’enrichissement de la formation de l’étudiant en architecture.

4.4- Les étudiants sont très engagés dans la poursuite de leurs études. En particulier, ils démontrent une attitude critique dans les domaines qui touchent aux problèmes urbains, au patrimoine bâti, et au développement durable. Ils sont conscients des richesses qu’offre l’école, et sont enthousiasmés par les rôles qu’ils pourront jouer comme futurs architectes dans une société de plus en plus complexe.

4.5- L’école d’architecture offre aux étudiants des possibilités riches et diversifiées qui comprennent de nombreux programmes d’échange à travers le monde, une série de conférences de réputation internationale, un milieu universitaire où l’épanouissement intellectuel est un moteur identitaire de l’école, ainsi qu’un engagement symbiotique avec la profession.

4.6- La Faculté de l’aménagement bénéficie d’un édifice remarquable, conçu pour des études dans les domaines de l’environnement bâti. Ces ressources matérielles – les locaux d’enseignement, les espaces d’expositions et de critiques, la bibliothèque extraordinaire, le café des étudiants, la COOP, et les excellents ateliers de fabrication – contribuent à une culture architecturale du projet qui favorise le débat critique sur la discipline de l’architecture, et qui encourage un art du savoir-faire se traduisant par un l’apprentissage du faire –art of making.

5. Préoccupations et recommandations de l’équipe Les points ci-dessous doivent être considérés dans la perspective des exigences de la formation professionnelle.

Ainsi, l’équipe de visite a identifié sept (7) points faibles dont certains avaient déjà fait l’objet de remarques lors de la dernière visite d’agrément de 2005. Il s’agit d’une préoccupation importante de la part de l’équipe de visite :



Du 19 au 23 mars 2011

Page 8 de 36

5.1- L’équipe est à nouveau préoccupée de constater que la charge de travail de la directrice de l’École d’architecture n’a pas été allégée par la création d’un nouveau poste administratif. Cet important assouplissement lui donnerait la latitude suffisante pour veiller adéquatement à l’évaluation des programmes et aux orientations stratégiques de l’école.

5.2- L’équipe est à nouveau d’avis qu’il est nécessaire d’étendre un dialogue constructif déjà entrepris avec les autres départements de la Faculté de l’aménagement afin de mener des actions concertées auprès de l’Université.

5.3- L’équipe de visite est d’avis que l’école doit se doter à long terme d’un système informatique complet. Ce système devra nécessairement comprendre une famille de logiciels spécifiques pouvant être incorporés aux différents programmes d’enseignement, ainsi que des outils de réalisation et de production. Il faudra également prévoir l’embauche d’un enseignant choisi parmi les meilleurs professionnels dans le domaine informatique. [2.3.8]

Par ailleurs, le problème généralisé de piratage des logiciels chez les étudiants, tel que mentionné dans le rapport précédent, n’est toujours pas résolu.

5.4- En vertu de l’importance accordée à la notion de design complet dans l’acquisition des connaissances qui mènent à la formation d’architecte, l’équipe aurait souhaité que plusieurs volets du cursus encouragent l’acquisition de cette compétence. Malheureusement, on ne retrouve cette notion que dans un cours où elle sert déjà à de trop nombreux aspects pédagogiques.

5.5- Comme indiqué dans le précédent Rapport, l’équipe de visite demeure préoccupée par le peu de progrès réalisé sous la rubrique, Diversité culturelle. La volonté de l’École de tirer parti de la complexité urbaine de la ville de Montréal pourrait être renforcée dans un objectif de mieux faire comprendre comment s’inscrit la diversité culturelle au sein d’une dimension sociale.

5.6- Il est recommandé que l’évaluation critique du programme soit encadrée à un niveau plus global, autant qu’au niveau du curriculum. La pédagogie de l’École profitera d’un examen critique qui positionnera l’école globalement et qui comprendra des experts externes.

5.7- Une des forces du programme d’architecture est son appartenance à un bâtiment, et son statut d’école plutôt que de département. Il apparaît déjà que les discussions préliminaires entre les autorités universitaires et l’École d’architecture concernant la construction d’un tout nouveau pavillon semblent freiner le développement stratégique du programme d’architecture. L’équipe de visite craint que le futur bâtiment de l’école d’architecture ne puisse offrir les qualités pédagogiques et tout le potentiel des locaux existants.

D’autre part, une solution à court terme qui envisagerait un déménagement dans des locaux temporaires est une situation inacceptable puisqu’elle perturberait les efforts entrepris par la direction et le corps professoral dans leurs ambitions de promouvoir l’école comme un lieu d’excellence de l’apprentissage de la profession d’architecte.

Toute étude d’un projet de nouveau pavillon doit favoriser l’amélioration des ressources existantes du programme d’architecture et offrir à l’École un rôle de partenaire avec l’Université afin qu’elle puisse participer à la définition de son futur.




Du 19 au 23 mars 2011

Page 9 de 36

III. Conformité avec les conditions d’agrément

1. Réponse du programme aux perspectives du CCCA Les programmes doivent tenir compte des intérêts pertinents des groupes qui constituent le CCCA : les éducateurs et les associations provinciales, les praticiens, les étudiants et les stagiaires, ainsi que le grand public.

A. La formation en architecture et le milieu académiqueLe programme doit démontrer qu’il bénéficie du contexte institutionnel et qu’il y contribue.

Atteint Non atteint [ ] [ X ]

Commentaires de l’équipe : Le bureau du doyen voit la Faculté de l’aménagement et particulièrement l’École d’architecture comme un joyau parmi les programmes offerts à l’Université de Montréal. Il apprécie l’impact positif du leadership de l’École sur la mission stratégique de la Faculté. Malgré ces éloges, à la suite de son examen de cet élément, l’équipe exprime les préoccupations suivantes :

1. L’École d’architecture voit la structure universitaire comme travaillant à l’encontre de sa capacité d’élaborer et de mettre en œuvre une vision de développement stratégique qui pourrait favoriser l’atteinte de son objectif de se hisser parmi les premières écoles d’architecture au Canada. Cette situation est aggravée du fait que la directrice est tellement surchargée par ses tâches quotidiennes qu’elle ne peut pas se libérer et se concentrer à la création d’une vision stratégique pour l’école.

2. Dans le rapport d’agrément rédigé en 2005 par l’équipe de visite, on lit au point 2.3.1 que cette situation était déjà préoccupante. La collaboration entre l’École et l’Université ne s’est pas améliorée depuis. En fait, nous constatons que la situation s’est même détériorée en raison de problèmes de perception et de communication. En plus, l’Université semble ne pas encourager le besoin d’autonomie des divers départements.

3. Malgré une enveloppe budgétaire additionnelle de 750 000 $ accordée à la Faculté par le gouvernement dans le cadre d’une reclassification, il n'est pas assuré que ce montant sera récurrent et il peut s’agir d’un rajustement ponctuel versé uniquement cette année.

4. Il est nécessaire de créer un poste permanent de développement pour appuyer la directrice. L'école d'architecture doit s'engager stratégiquement dans la collecte de fonds pour assurer un plus grand succès aux activités des professeurs et des étudiants. Une démarche plus proactive dans une nouvelle culture de la philanthropie devrait contribuer aux efforts visant à améliorer le programme et les projets de recherche.

5. Plusieurs espaces existants dans le bâtiment d’architecture sont alloués par le bureau du doyen. Cette approche ne permet pas à l’école d’exercer l’autorité nécessaire afin d’avoir plus d’autonomie au niveau de la programmation.



Du 19 au 23 mars 2011

Page 10 de 36

B. La formation en architecture et les étudiantsLe programme doit démontrer qu’il appuie et encourage les étudiants à atteindre leur plein potentiel tout au long de leurs études et de leur carrière professionnelle, et qu’il offre un milieu ouvert aux différences culturelles.

Atteint Non atteint [ X ] [ ]

Commentaires de l’équipe : Montréal est un laboratoire d’architecture où la formation des étudiants bénéficie de visites sur les grands chantiers ou les chantiers innovateurs. L’école est un milieu très riche avec ses conférences, séminaires, expositions, programmes d’échanges entre étudiants, professeurs invités, voyages outremer, etc. Nous sommes encouragés par les possibilités de travail en équipe qui apportent un sens de la communauté nécessaire à la réalisation d’un projet. La dynamique entre les représentants étudiants et la direction est positive, et les étudiants se disent satisfaits d’être écoutés et de constater la volonté de l’école d’assurer un suivi. Les organisations étudiantes ont besoin d’un espace permanent.

C. La formation en architecture et le permis d’exerciceLe programme doit démontrer qu’il offre aux étudiants une préparation adéquate pour la transition vers la vie professionnelle, incluant l’accession au stage et au droit de pratique


Commentaires de l’équipe : L'équipe encourage la collecte de données auprès des diplômés du programme. Les élèves sont sensibilisés aux notions de la pratique de l’architecture dès leur arrivée dans le programme de premier cycle. L’école offre par ailleurs une série de cours sur le rôle de l'architecte comme praticien professionnel, qui comporte notamment des réunions avec l'Ordre des architectes du Québec.

D. La formation en architecture et la profession Le programme doit démontrer comment il prépare les étudiants à pratiquer la profession et à assumer de nouveaux rôles dans un contexte où la diversité culturelle augmente, où les clients et les exigences réglementaires changent et où les connaissances fondamentales s’accroissent.


Commentaires de l’équipe :L’équipe est encouragée par les efforts de l’école qui continue d’accueillir des praticiens reconnus dans leur milieu professionnel comme professeurs invités ou chargés de formation pratique. Les étudiants apprécient ces contacts avec le milieu professionnel. Par ailleurs, la profession évolue rapidement dans la foulée du développement des nouvelles technologies, de l’évolution des exigences réglementaires, de l’établissement de rapports nouveaux avec les intervenants du milieu bâti, ainsi que dans le contexte de la mondialisation qui exige la mobilité de la main-d’œuvre. L’équipe encourage l’École à poursuivre les nombreux programmes déjà en place qui abordent ces questions et à soutenir toute initiative visant à faire comprendre les enjeux relatifs à l’évolution de la profession d’architecte.




Du 19 au 23 mars 2011

Page 11 de 36

E. La formation en architecture et la sociétéLe programme doit démontrer qu’il apporte aux étudiants une compréhension avisée des problèmes sociaux et environnementaux et qu’il développe également leur capacité à les résoudre par des décisions judicieuses en matière d’architecture et design urbain.


Commentaires de l’équipe :L’étudiant est sensibilisé de manière progressive au rôle et aux responsabilités de l’architecte. Ce volet est abordé plus concrètement en dernière année du baccalauréat et plus à fond pendant les études de maîtrise. Montréal, ville métropole et ville de design, permet à l’École et à ses étudiants de s’investir dans la problématique de la ville, car en se trouvant souvent confrontés aux réalités montréalaises sociales et économiques, ils peuvent tenter en toute confiance de résoudre les problèmes d’architecture et de design urbain.

L’importance du développement durable à l’échelle mondiale laisse croire que l’approche pédagogique a un rôle primordial. Le développement durable fait partie du contenu de plusieurs cours et d’ateliers, mais il n’est pas une façon systématique de « voir » la problématique architecturale. Au-delà de ce commentaire, l’équipe reconnaît l’évidence d’une approche aux questions éthiques reliées directement à l’environnement bâti.

Pourtant, l’équipe regrette que des occasions de renforcer la collaboration avec les autres disciplines offertes par la Faculté ne soient pas saisies. Une plus grande collaboration sensibiliserait davantage les étudiants aux différentes disciplines environnementales.

2. Auto-évaluation du programme Le programme doit fournir une évaluation du niveau d’atteinte de sa mission et de complétion de son plan d’action.


Commentaires de l’équipe :L’équipe comprend qu’il existe des mécanismes spécifiques afin de procéder à l’auto-évaluation des programmes et que l’ensemble du corps professoral et des étudiants y sont représentés. Par contre, le contexte actuel semble favoriser le maintien de l’équilibre ‘d’une situation qui perdure’ …plutôt que d’assurer une direction éclairée qui puisse vraiment assurer un processus d’amélioration continue. Il est possible qu’un dialogue avec des experts externes puisse porter un regard critique dans le but de permettre à la direction de recentrer et d’orienter adéquatement sa mission pédagogique.

Le processus d'auto-évaluation requiert une plus grande rigueur.

3. Information du public Le programme doit fournir au public une information claire, complète et précise, en incluant dans son annuaire et sa documentation promotionnelle le libellé intégral cité dans les conditions 2010 (annexe A-1), lequel explique les paramètres d’un programme de grade professionnel accrédité.




Du 19 au 23 mars 2011

Page 12 de 36

4. Équité sociale Le programme doit fournir un résumé des politiques provinciales et institutionnelles qui complète et clarifie les provisions de la Charte des droits et libertés, tel qu’elle s’applique à l’équité sociale.


Commentaires de l’équipe :Au niveau des employés et des étudiants, nous remarquons que les normes de l’équité sociale ont été respectées à tous les niveaux. Cela reflète bien la nature cosmopolite du campus et de la ville de Montréal qui l’entoure. Le rapport démontre très clairement une connaissance des protocoles et exigences connexes à cette question et une sensibilité à leur égard.

5. Ressources humaines Le programme doit démontrer qu’il dispose des ressources humaines appropriées à un programme offrant un grade professionnel en architecture, incluant un personnel enseignant en nombre suffisant, un directeur qui consacre pas moins de 50 % de son temps à l’administration du programme, un personnel de soutien technique et administratif et un personnel de soutien relié au corps professoral.


Commentaires de l’équipe :Nos recherches nous indiquent qu’il y a plusieurs pénuries dans le domaine des ressources humaines. Le ratio de professeur/élève est atteint grâce à la participation d’un grand nombre de chargés de cours qui viennent de l’extérieur du campus et qui ne sont pas des professeurs à plein temps. D’après les noms qui apparaissent dans le rapport d’agrément, les professeurs de quelque 75 % des studios du programme de baccalauréat sont des architectes qui exercent la profession à l’extérieur du milieu universitaire. Ainsi, les ateliers et les cours demeurent à la fine pointe de la pratique, mais, par conte, la charge des professeurs à plein temps s’en trouve accrue, car ils doivent assumer le rôle universitaire et le rôle facultaire qu’on assignerait à un plus grand nombre de professeurs à plein temps. Avec cette surcharge de travail, les professeurs à plein temps n’ont pas la capacité d’entreprendre les rôles de chercheur ou de titulaire d’une chaire de recherche, ni de participer de façon significative aux travaux de divers comités et sous-comités ou à des initiatives. Cette situation est aggravée par le fait que deux postes à plein temps sont dédiés à la gestion supérieure et que les personnes qui les occupent ne sont donc pas disponibles pour l’enseignement.

Vu son horaire surchargé, la directrice de l’École consacre actuellement beaucoup trop de son temps à des activités d’administration quotidiennes. Il y aurait lieu de mettre en place un mécanisme qui lui permettrait d’accomplir des tâches relevant davantage de son rôle au sein de l’École.

1. Dans le but d’atteindre un ratio qui se rapproche davantage des normes nationales, nous appuyons l’ajout de 2 postes à plein temps additionnels. Il est à noter que cette demande reprend celle du dernier rapport d’agrément de ce programme. 2. Dans ce même objectif, nous appuyons aussi l’embauche d’autres professeurs adjoints, dont l’un ayant une formation en informatique, afin d’appuyer la croissance dans ce domaine de l’apprentissage. 3. Afin de répondre aux besoins dans le domaine de l’informatique, nous appuyons l’embauche de plus d’un professeur dans le domaine de l’informatique.




Du 19 au 23 mars 2011

Page 13 de 36

Les employés non enseignants font état d’une satisfaction générale dans tous les aspects de leurs tâches. Ils souhaitent que l’on continue de les consulter lors de la conception de la nouvelle école d’architecture qui est prévue d’ici les prochaines années.

6. Développement des ressources humainesLes programmes doivent avoir une politique claire qui décrit les occasions individuelles et collectives d’épanouissement pour le corps professoral et les étudiants à l’intérieur et à l’extérieur du programme.


Commentaires de l’équipe :Sur le plan du développement des ressources humaines, cinq éléments importants méritent d’être soulignés. 1) Premièrement, il existe une politique précise en ce qui a trait à l’embauche, la promotion et la permanence au niveau de l’École et de l’Université. 2) Deuxièmement, il existe deux types de fonds dédiés à la recherche, l’un pour les nouveaux membres de l’équipe pédagogique et l’autre pour d’autres volets de la recherche, y compris un volet international. 3) La cotisation professionnelle, les coûts professionnels, et les coûts de déplacement liés à la recherche sont remboursés. 4) L’Université octroie des ressources pour la recherche. 5) Les réalisations des groupes de recherche et des chercheurs individuels sont évidentes. On compte six initiatives multidisciplinaires où interdisciplinaires qui ont du succès sur les scènes nationale et internationale.

Il est à noter que le domaine des services aux étudiants est particulièrement bien développé. Les services qu’offrent la SAE et la REEA sont bien au-delà de la norme. De plus, la vie universitaire des étudiants est enrichie par le contact avec une grande diversité d’invités célèbres représentant de multiples domaines d’expertise. Les échanges ainsi que les occasions d’activités à l’extérieur de l’École contribuent à enrichir la vie et l’expérience scolaires.

7. Ressources matérielles Le programme doit fournir les ressources matérielles appropriées à un programme offrant un grade professionnel en architecture, incluant un espace en atelier à l’usage exclusif de chacun des étudiants à temps plein; des salles de cours et de séminaires facilitant à la fois l’enseignement didactique et interactif; un bureau à l’usage exclusif de chacun des membres à temps plein du corps professoral et des locaux pour les aides pédagogiques afférents.


Commentaires de l’équipe :Édifice bien conçu pour les études en aménagement, mais construit en 1994 sans aucun ajout depuis cette date. Il faut maintenant s’engager dans un exercice d’optimisation des aires et espaces pour maximiser l’utilisation des espaces disponibles. Les étudiants sont forcés de sortir de l'École et des étudiants de l'extérieur de la Faculté suivent des cours dans le bâtiment à cause d’un contrôle central de l'allocation des espaces. En outre, certaines installations dans le bâtiment doivent être contrôlées par l'École. Il y a lieu de mieux répartir les espaces aux fins de l'exposition permanente et de l’exposition temporaire des travaux des étudiants, et de fournir des espaces publics dans l'immeuble géré par l'École.

L’équipe est préoccupée que les ateliers de fabrication ne soient guère intégrés dans le programme architectural. Les quatre ateliers de fabrication de matières types sont en bon état,



Du 19 au 23 mars 2011

Page 14 de 36

mais ne sont pas beaucoup fréquentés, à cause du changement de méthodologie de présentation qu’on retrouve dans le milieu informatisé. On attend le cinquième.

Une des forces du programme d’architecture est son appartenance à un bâtiment, et son statut d’école plutôt que de département. Il apparaît déjà que les discussions préliminaires entre les autorités universitaires et l’École d’architecture concernant la construction d’un tout nouveau pavillon semblent freiner le développement stratégique du programme d’architecture. L’équipe de visite craint que le futur bâtiment de l’école d’architecture ne puisse offrir les qualités pédagogiques et tout le potentiel des locaux existants.

D’autre part, une solution à court terme qui envisagerait un déménagement dans des locaux temporaires est une situation inacceptable puisqu’elle perturberait les efforts entrepris par la direction et le corps professoral dans leurs ambitions de promouvoir l’école comme un lieu d’excellence de l’apprentissage du métier d’architecte.

Toute étude d’un projet de nouveau pavillon doit favoriser l’amélioration des ressources existantes du programme d’architecture et offrir à l’école un rôle de partenaire avec l’Université afin qu’elle puisse participer à la définition de son futur

8. Ressources documentaires et technologies de l’information Le bibliothécaire d’architecture, et le cas échéant, le responsable de la documentation visuelle ou autre matériel non imprimé doivent préparer une auto-évaluation démontrant le caractère adéquat de la bibliothèque d’architecture. En ce qui concerne les technologies de l’information, le programme doit aussi fournir l’infrastructure requise et le personnel de soutien approprié, afin de contribuer efficacement aux cours du programme et aux activités du personnel et des membres du corps professoral.


Commentaires de l’équipe :L’équipe de visite est d’avis que l’école doit se doter à long terme d’un système informatique complet spécialisé pour l’architecture. Ce système devra nécessairement comprendre une famille de logiciels spécifiques pouvant être incorporés aux différents niveaux d’enseignement. Tous les nouveaux enseignants devraient avoir des connaissances dans les nouvelles technologies dans le domaine. De plus, un spécialiste dans une concentration comme la fabrication numérique serait un bon ajout au personnel.

L’équipe est préoccupée par le manque d’intégration numérique au curriculum. Une telle intégration favoriserait un meilleur partage des connaissances et l’innovation au niveau architectural (design, construction, etc.).

Les laboratoires informatiques, les ordinateurs et les logiciels n’ont pas été mis à niveau.

Finalement, le problème généralisé de piratage des logiciels chez les étudiants, tel que mentionné dans le rapport précédent, n’est toujours pas résolu.

Depuis le mois de décembre, la Faculté a engagé une firme d’experts en design pédagogique, design technologique et design de l’espace qui doit analyser les besoins de la Faculté et produire son rapport en juin.




Du 19 au 23 mars 2011

Page 15 de 36

Comme dans le passé, la bibliothèque d’architecture demeure un des grands atouts de l’école. L’espace est lumineux, bien aménagé, et confortable. Le personnel est de toute évidence qualifié, prêt à offrir un appui aux étudiants et aux professeurs. La collection est riche et la demande et les besoins pour de nouvelles acquisitions sont bien soutenus au niveau budgétaire. L’apport récent d’un montant de 500 000 $ pour l’acquisition de livres électroniques augure bien pour l’avenir dans une lignée de modernisation des ressources bibliothécaires. Les heures d’opération et une collection visuelle très riche donnent à l’école une ressource bien utilisée.

9. Ressources financières Le programme doit avoir accès à un appui institutionnel et à des ressources financières suffisants


Commentaires de l’équipe :La directrice joue un rôle stratégique dans la promotion de la stabilité financière de l'École. L’équipe de visite aimerait voir se concrétiser le récent engagement de l'Université d’accorder des fonds à la Faculté de manière appropriée par l’entremise du doyen. La forte présence et la réputation de l’École sur les scènes nationale et internationale doivent être encouragées par une dotation budgétaire équitable. L'équipe voit cette marque de confiance de l’Université comme une première étape nécessaire à la mise en œuvre d’une série d'initiatives de l’École.

10. Structure administrative (l’institution et l’unité académique)Le programme doit être une institution ou une composante d’une institution accréditée par une agence reconnue d’agrément de l’enseignement supérieur. Le programme doit jouir d’un niveau d’autonomie comparable à celui des autres programmes professionnels pertinents de l’institution et suffisant pour lui permettre de se conformer à toutes les conditions d’agrément.


Commentaires de l’équipe :L'équipe estime que le nom actuel de la Faculté est déroutant, car il réfère davantage aux professions de l’aménagement. Idéalement, le mot « architecture » devrait y apparaître.

11. Grade professionnel et curriculum Le CCCA n’octroie l’agrément qu’aux programmes professionnels en architecture. Ceux-ci comprennent :

• Maîtrise en Architecture précédée d’un baccalauréat préprofessionnel; exigence qui correspond normalement à cinq ou six années d’études;

• Maîtrise en Architecture sans exigence d’un baccalauréat préprofessionnel, qui consiste en un baccalauréat et d’un minimum de trois années d’études professionnelles;

• Baccalauréat en Architecture requérant un minimum de cinq années d’études, sauf au Québec où quatre années d’études universitaires suivent deux années d’études collégiales (CÉGEP).

Les exigences du curriculum pour l’attribution de ces grades doivent inclure trois composantes : culture générale, études professionnelles, et cours à option axés respectivement sur les besoins de l’institution, de la profession architecturale et des étudiants.




Du 19 au 23 mars 2011

Page 16 de 36

Commentaires de l’équipe :L'équipe estime que le programme se compose en grande partie de cours d'architecture. Les étudiants ne profitent pas de l'avantage offert par l’exigence de suivre 40 % des cours dans d'autres disciplines.

Un seul cours de premier cycle contribue à ce critère et aucun cours de maîtrise n'y contribue. Même en interprétant ce critère de façon généreuse, et en tenant compte des deux années de CÉGEP et de tous les cours à option, on arrive à 25 % seulement.

12. Critères de performance de l’étudiant (CPÉ) Chaque programme d’architecture doit faire en sorte que tous ses diplômés possèdent les habiletés et les connaissances définies par les critères de performance décrits ci-après, lesquels constituent les conditions minimales pour satisfaire aux exigences du stage menant à l’obtention du permis d’exercice de la profession. (Voir les Conditions 2010 du CCCA pour plus de détails au sujet des catégories et critères des CPE).


A1. Habiletés de pensée critique Capacité de soulever des questions claires et précises, d’utiliser des idées abstraites afin d’interpréter des informations, de tenir compte de divers points de vue, d’en venir à des conclusions raisonnées et de les vérifier en fonction de critères et de normes pertinents.


A2. Habiletés en recherche Capacité d’utiliser des méthodes de base de collecte et d’analyse de données dans le développement de tous les aspects du processus de programmation et de design.


Commentaires de l’équipe :La documentation des cours magistraux démontre les capacités de recherche universitaire dans la présentation de travaux reliés à l’histoire et aux théories. Par contre, l’élément clé qui est l’application de la recherche au processus de programmation et de design n’est pas évident. Le design résultant de la démarche de recherche en atelier ne peut que suggérer un lien recherche/analyse/synthèse.

A3. Habiletés graphiques Capacité d’employer les moyens de représentation appropriés afin de communiquer les éléments formels essentiels à chaque étape du processus de programmation et de design.


A4. Habiletés langagières Capacité de communiquer efficacement, oralement et par écrit, sur un sujet contenu dans le programme professionnel.





Du 19 au 23 mars 2011

Page 17 de 36

A5. Habiletés de collaboration Capacité d’identifier et d’assumer différents rôles afin de tirer profit des talents individuels et de collaborer avec autrui en tant que membre d’une équipe de design et dans d’autres circonstances.


Commentaires de l’équipe : Les occasions de collaboration sont multiples dans le programme, mais il semble que l’enseignement des techniques et les structures de collaboration ne sont pas évidents. Nous faisons une distinction entre la collaboration et l’idée de coopération ou partage de tâches.

A6. Compor tement humain Compréhension de la relation entre le comportement humain, l’environnement naturel et le design de l’environnement construit.


A7. Diversité culturelle Compréhension de la diversité des besoins, des valeurs, des normes de comportement et des modèles sociaux et spatiaux qui caractérisent différentes cultures et différents individus ainsi que les implications de cette diversité au niveau des rôles sociaux et des responsabilités des architectes.


Commentaires de l’équipe : L’équipe constate que certains cours et ateliers et les ateliers à l’étranger répondent à certains critères, mais aucun cours obligatoire ne porte sur la diversité culturelle. Le cours ARC2101 Personne/Environnement, ne traite pas de la diversité culturelle, mais du comportement humain.

A8. Histoire et théorie Compréhension de diverses traditions mondiales et locales en architecture, en architecture du paysage et en design urbain, ainsi que des facteurs qui les ont façonnées.


A9. Précédents Capacité de faire une analyse et une évaluation approfondies d’un bâtiment, d’un ensemble de bâtiments ou d’un espace urbain.


B1. Habiletés en design Capacité d’appliquer des principes organisationnels, spatiaux, structuraux et de construction, à la conception et au développement d’espaces, d’éléments de construction et de composantes tectoniques.

Atteint Non atteint



Du 19 au 23 mars 2011

Page 18 de 36

[ X ] [ ]

B2. Préparation d’un programme Capacité de préparer un programme complet pour un projet d’architecture qui tient compte des besoins du client et de l’usager, des précédents appropriés, des exigences en termes d’espace et d’équipement, des lois et des normes pertinentes et des critères de sélection du site et d’évaluation du projet


B3. Aménagement du site Capacité d’analyser un contexte et les conditions d’un site et d’y répondre adéquatement dans l’élaboration d’un programme et la conception d’un projet.


B4. Design durable Capacité d’appliquer les principes du design durable afin de produire des projets qui conservent les ressources naturelles et bâties, qui procurent un environnement sain aux occupants et qui réduisent les impacts de la construction et de l’exploitation des bâtiments sur les futures générations.


B5. Accessibilité Capacité de concevoir un site et un bâtiment adaptés aux individus ayant diverses capacités physiques et cognitives.


B6. Systèmes de sécurité, codes et normes du bâtiment Compréhension des principes qui sous-tendent le design et la sélection des systèmes de sécurité et de leurs sous-systèmes dans les bâtiments; des codes, des règlements et des normes applicables à un site et à un projet donnés, incluant les types d’occupation, les hauteurs et superficies de bâtiments autorisées, les types de constructions autorisés, les exigences de séparation et d’occupation, les moyens d’évacuation, la protection contre l’incendie et la structure.


Commentaires de l’équipe : Malgré le fait que le cours satisfait à ce critère, la compétence dans ce domaine n’est pas mise en application dans les ateliers.

B7. Systèmes structuraux Compréhension des principes de comportement de la structure lorsqu’elle résiste à la gravité et aux forces latérales, ainsi que de l’évolution, de l’éventail et des applications appropriées des systèmes structuraux





Du 19 au 23 mars 2011

Page 19 de 36

B8. Systèmes environnementaux Compréhension des principes de base qui sous-tendent la conception de systèmes environnementaux, incluant l’acoustique, l’éclairage et la climatisation, l’enveloppe de bâtiment et la consommation énergétique, avec une connaissance des outils d’évaluation de la performance appropriés.


B9. Enveloppes du bâtiment Compréhension des principes de base qui motivent les choix appropriés d’enveloppes de bâtiment et d’assemblage associés, en ce qui concerne la performance globale, l’esthétique, le transfert de l’humidité, la durabilité et les ressources énergétiques et matérielles.


B10. Systèmes de service du bâtiment Compréhension des principes de base qui sous-tendent le design des systèmes de service du bâtiment, incluant la plomberie, l’électricité, le transport vertical, la communication, les dispositifs d’urgence et la protection-incendie.


B11. Matériaux de construction et assemblages Compréhension des principes de base liés à la sélection appropriée des matériaux de construction, des produits, des composantes et des assemblages, selon leurs caractéristiques propres et leur performance.


B12. Économie du bâtiment et contrôle des coûts Capacité d’évaluer et de produire les détails de construction, comme partie intégrante du projet, de combinaisons appropriées de matériaux, de composantes et d’assemblages.


Commentaires de l’équipe : Selon la description du cours et d’après les travaux remis, nous constatons que les critères approfondis sont bien compris. Cela étant dit, il serait important que les étudiants démontrent plus clairement quelles sont les principales mesures ou les méthodes de contrôle des coûts de construction utilisées pendant l’exécution des travaux.

C1. Intégration des systèmes du bâtiment Capacité d’évaluer et de produire les détails de construction, comme partie intégrante du projet, de combinaisons appropriées de matériaux, de composantes et d’assemblages.




Du 19 au 23 mars 2011

Page 20 de 36

C2. Intégration des systèmes du bâtiment Capacité d’évaluer, de sélectionner et d’intégrer à la conception du bâtiment les systèmes structuraux, les systèmes environnementaux, les systèmes de sécurité, les enveloppes et les systèmes de service du bâtiment.


C3. Documentation technique Capacité de produire la documentation et les descriptions techniques précises d’un projet de design aux fins d’évaluation et de construction.


C4. Design complet Capacité de concevoir un projet de design complet fondé sur une idée architecturale, un programme et un site. Le ou les projets devraient intégrer des systèmes structuraux et environnementaux, les enveloppes de bâtiments, les assemblages de construction, les systèmes de sécurité et les principes de responsabilité environnementale.


Commentaires de l’équipe : À la suite d’un examen exhaustif du design complet, l’équipe constate l’absence de certaines composantes essentielles à la formation des idées architecturales parmi les travaux présentés. Il n’y a aucune évidence d’un souci pédagogique de conformité à ce critère. Il y a seulement un cours obligatoire et ce cours donne une trop grande place à divers autres critères importants, comme la conception durable. Le lien entre les principes de la programmation et le site nous semble faible. Même si les connaissances de base de l’intégration font partie du curriculum, il n’est pas possible de voir un souci pour le design complet au niveau de la maîtrise, sauf dans un où deux studios optionnels.

D1. Leadership et rôle social Compréhension des techniques et habiletés nécessaires aux architectes pour travailler en collaboration avec les professionnels des disciplines connexes, les clients, les conseillers, les entrepreneurs et le public dans le processus de conception et de construction du bâtiment et pour défendre des enjeux environnementaux, sociaux et esthétiques dans leurs communautés.


D2. Éthique et jugement professionnel Compréhension des enjeux éthiques impliqués dans la formation du jugement professionnel, en ce qui concerne les enjeux sociaux, politiques et culturels de la conception et de la pratique architecturale.





Du 19 au 23 mars 2011

Page 21 de 36

Commentaires de l’équipe : Nous avons trouvé des instances ou l’on pouvait se référer à une éthique et à un jugement professionnel dans les aspects liés à la conservation et à la construction durable, mais l’éthique et le jugement dans les domaines des enjeux sociaux, politiques et culturels ne sont pas démontrés.

D3. Responsabilités légales Compréhension de la responsabilité de l’architecte envers son client et le public conformément aux lois, codes, règlements et contrats associés à la pratique de l’architecture dans un contexte donné.


D4. Réalisation des projets Compréhension des différentes méthodes de réalisation de projets, des contrats de services correspondants et des types de documents requis afin d’offrir des services professionnels compétents et responsables.


D5. Organisation d’un bureau Compréhension des principes de base de l’organisation d’un bureau d’architecte, incluant la gestion financière, la planification opérationnelle, le marketing, les négociations, la gestion de projet, l’atténuation du risque et la compréhension des tendances qui ont une incidence sur la pratique.


D6. Stage professionnel Compréhension du rôle du stage dans le développement professionnel, ainsi que des droits et des responsabilités réciproques des stagiaires et des employeurs.




Du 19 au 23 mars 2011

Page 22 de 36

IV. Annexes

Annexe A : Introduction au programme Le texte qui suit est tiré du Rapport du programme en architecture

1. Bref historique de l’Université de Montréal En 1878, l’Université Laval de Québec inaugure à Montréal une succursale qui comprend quatre facultés : théologie, droit, médecine et arts. En mai 1919 l’Université, devenue autonome, change de statut de succursale montréalaise de l’Université Laval et portera le nom d’Université de Montréal. Sa devise sera Fide splendet et scientia (Elle rayonne par la foi et la science).

L’Université de Montréal reçoit sa première charte du Parlement de Québec en 1920. L’École Polytechnique, l’École des Hautes Études Commerciales et l’Institut agricole d’Oka conservent le statut d’Écoles affiliées. En avril 1924, l’Université retient les services de l’architecte Ernest Cormier pour l’aménagement d’un campus sur le terrain de la montagne. L’architecte Cormier soumet le premier plan d’ensemble du campus en mars 1926 et l’ouverture officielle du chantier a lieu en mai 1928, mais il y a interruption des travaux de construction d’une douzaine d’années, en raison de la crise économique. Ils reprennent en mai 1941. Le campus est ouvert aux étudiants à l’automne 1942 et, en juin 1943, l’inauguration officielle du nouveau bâtiment principal a lieu.

En 1961, la laïcisation est à l’ordre du jour des travaux du conseil des gouverneurs de l’Université et, en 1965, monsieur Roger Gaudry devient le premier recteur laïc de l’Université.

En 1962, l’approbation du plan d’agrandissement du campus de la montagne par l’urbaniste Jean-Claude LaHaye ouvre la voie à la construction de plusieurs pavillons. L’Université devient, en 1967, un établissement à caractère public dont les buts sont l’enseignement supérieur et la recherche et qui prévoit la participation des professeurs, des étudiants et des diplômés à son administration.

L’année 1961 voit la création de l’Institut d’urbanisme et, en 1964, l’École d’architecture devient un constituant de l’Université de Montréal. C’est en septembre 1968 que s’ouvrent les portes de la Faculté de l’aménagement qui regroupe alors l’École d’architecture et l’Institut d’urbanisme.

La création de la Faculté des études supérieures et de la Faculté des arts et des sciences en 1972 permet à l’Université de développer davantage sa mission de maintenir et de promouvoir l’excellence au niveau des études de maîtrise et de doctorat, de coordonner l’enseignement et la normalisation des programmes d’études supérieures, de stimuler le développement et la coordination de la recherche en liaison avec les unités de recherche de l’Université, et de favoriser la création de programmes interdisciplinaires ou multidisciplinaires. En 1990, l’Université adopte un énoncé de mission intitulé « L’Université de Montréal vers l’an 2000 ». Elle y expose son projet de devenir une grande université de recherche nord-américaine.

Seule université montréalaise francophone pendant près d’un siècle, l’Université de Montréal s’est vu confier des responsabilités d’enseignement et de recherche dans la plupart des domaines du savoir, ce qui en fait à la fois une université à vocation générale et professionnelle.




Du 19 au 23 mars 2011

Page 23 de 36

À l’échelle canadienne, l’Université de Montréal est la seule université à offrir la gamme complète des programmes majeurs en sciences de la santé : médecine, médecine dentaire, médecine vétérinaire, optométrie, pharmacie et sciences infirmières. À ces programmes, collaborent une quinzaine de centres hospitaliers, deux instituts de recherche – l’Institut de recherche clinique de Montréal, l’Institut du cancer de Montréal – de même qu’une douzaine de centres et de groupes de recherche créés par l’Université.

Après plus de 130 ans, l’Université de Montréal regroupe 16 facultés et écoles, ainsi que 67 unités départementales. Son personnel enseignant comprend plus de 2 600 professeurs et chercheurs, 2 000 professeurs de clinique et chargés d’enseignement de clinique et près de 2 400 chargés de cours. Ses deux écoles affiliées, l’École Polytechnique et HEC Montréal, comptent parmi les grandes écoles professionnelles du Canada.

L’Université de Montréal et les écoles affiliées offrent près de 250 programmes de premier cycle, 350 programmes de deuxième et troisième cycles et un programme d’études postdoctorales. Avec ses écoles affiliées et son réseau de 27 établissements de santé affiliés, elle allie près de 234 chaires de recherche, 200 unités de recherche et met au service des étudiants 17 bibliothèques.

De fait, elle est l’un des établissements canadiens qui accueillent le plus grand nombre d’étudiants de maîtrise et de doctorat avec ses 14 281 étudiants inscrits dans les programmes de deuxième et troisième cycles (statistiques du trimestre d’automne 2009). Le tiers des étudiants poursuivant des études supérieures (maîtrise et doctorat) au Québec est inscrit à l’Université de Montréal.

En 2008-2009, l’Université a décerné 10 514 diplômes répartis comme suit : 6 623 au 1er cycle, 3 470 au 2e cycle et 421 au 3e cycle. 58 445 étudiants réguliers étaient inscrits à l’automne 2009 dont 16 997 à l’École des Hautes Études Commerciales ou à l’École Polytechnique. Les fonds de recherche reçus par l’Université de Montréal et les écoles affiliées totalisent pour 2008-2009 plus de 415 millions de dollars.

En août 2010, débuteront les travaux de revitalisation et de décontamination du site de l’ancienne gare de triage du Canadien Pacifique à Outremont que l’Université a acquis en 2006. Le campus emblématique de l’UdeM, situé sur le flanc nord du mont Royal en suivant les plans de l’architecte Ernest Cormier, est à présent trop exigu pour la plus grande université du Québec. La création d’un nouveau pôle, à Outremont, à proximité du campus principal, répondra d’abord aux besoins des chercheurs et des étudiants des départements de sciences puis profitera à l’ensemble de la communauté universitaire en dégageant des superficies dans les plus anciens bâtiments qui pourront être réaménagés pour des unités dont les besoins en infrastructures sont moindres. La phase 2 des travaux prévoit la construction du Complexe de l’aménagement et des arts sur le nouveau site en 2014-2015. La relocalisation de la Faculté de l’aménagement à Outremont découle d’une entente avec HEC Montréal qui utiliserait l’actuel pavillon de l’aménagement au terme d’un échange approuvé par les autorités ministérielles. Le transfert de la Faculté de l’aménagement, à la suite de cette entente, donnera lieu à un montage financier sans débours pour l’Université, en autant qu’une superficie équivalente soit occupée à Outremont.

L’École s’est vivement intéressée au projet du nouveau campus tout comme au potentiel de densification du campus actuel. Entre autres, plusieurs ateliers ont été menés sur l’un ou l’autre de ces sujets et des représentants de la haute administration universitaire et de la Direction des immeubles ont été invités à assister aux présentations des étudiants. L’École a largement contribué à l’organisation d’un colloque qui s’est tenu à la Faculté sous le thème Imaginer le campus de l’avenir,



Du 19 au 23 mars 2011

Page 24 de 36

lors duquel Bernard Tschumi a prononcé une conférence intitulée Concours de ville. L’École suit avec attention le développement de ce dossier qui entraînerait le déménagement de ses activités, elle a offert son expertise à la haute direction et un de nos professeurs siège à la Société de développement immobilier de l’Université de Montréal (SODIUM). 2. Mission de l’établissement Le Conseil de l’Université a adopté le 11 juin 2007 le livre blanc intitulé « L’Université de Montréal : une force de changement ». Le document définit les priorités d’action visant à orienter le développement de l’Université pour les prochaines années. Il a été développé sur la base de plusieurs consultations auprès des membres de la communauté universitaire.

Les orientations définies dans le Livre blanc s’arriment à trois principes : l’étudiant et sa formation, la quête de l’excellence en enseignement et en recherche, l’actualisation des façons de faire. L’énoncé de mission de l’Université prend appui sur sept grandes orientations pour lesquelles des objectifs ont été fixés et des stratégies de réalisation, mises en œuvre. Un plan d’action, accompagné d’un échéancier de réalisation, est mis à jour sur une base annuelle et modulable en fonction des disponibilités financières de l’Université.

À noter qu’un nouveau rectorat est en place depuis juin 2010 et cette nouvelle équipe aura probablement une influence sur les principaux axes de développement de l’Université. Les objectifs de chacune des sept orientations sont les suivants :

1. La formation de l’étudiant au cœur de la vie universitaire • Assurer la qualité et la pertinence de la formation en plaçant l’étudiant et l’enseignant au centre du

processus pédagogique • Favoriser les meilleures pratiques pédagogiques • Diversifier les modalités de formation à tous les cycles d’études • Adapter les programmes aux défis de l’interdépendance entre la formation et la recherche • Adapter les programmes aux défis de l’internationalisation et de l’interdisciplinarité • Augmenter le taux de diplomation aux cycles supérieurs et réduire la durée du cheminement

étudiant, plus particulièrement dans les programmes de 3e cycle

2. Une vie étudiante riche et stimulante • Faire de la période passée à l’Université une expérience enrichissante, propice à la fois à

l’apprentissage et au développement personnel • Positionner l’Université de Montréal comme établissement de premier choix pour les étudiants à

tous les cycles • Susciter chez nos étudiants et nos diplômés un sentiment durable d’appartenance

3. Les professeurs, les chargés de cours et le personnel de soutien et d’administration • Poursuivre le renouvellement du corps professoral • Améliorer les mécanismes de soutien au développement de la carrière professorale • Favoriser l’intégration pédagogique des personnes chargées de cours et de clinique • Développer et cultiver un climat de travail stimulant et valorisant pour l’ensemble du personnel de

soutien et d’administration • Créer un milieu de vie convivial pour les professeurs, les chargés de cours et le personnel • Faire face aux défis de la relève au sein du personnel de soutien et d’administration




Du 19 au 23 mars 2011

Page 25 de 36

4. La recherche : source d’avancement et de transfert des connaissances • Placer le professeur et le chercheur au centre du processus de recherche • Maintenir et développer des thématiques ayant un impact confirmé ou potentiel déterminées par la

communauté universitaire, en particulier par les professeurs et les chercheurs • Maintenir l’Université de Montréal comme chef de file des universités de recherche au Québec, et

dans le peloton de tête des grandes universités de recherche sur le plan international • Développer l’appui institutionnel au chercheur et aux structures de la recherche • Optimiser la valorisation des résultats de la recherche

5. L’international • Poursuivre, en les consolidant, les activités internationales de l’Université de Montréal • Faire valoir l’Université de Montréal par ses traits distinctifs et sa culture dans le monde

universitaire international • Accroître la mobilité des professeurs et des étudiants à tous les cycles d’études

6. Les relations avec la communauté extérieure : contribution sociale, partenariat et développement • Mettre en valeur l’apport de l’Université à la société • Diversifier, enrichir et mieux utiliser les occasions de partenariats pour optimiser le développement

de l’Université de Montréal • Faire valoir le rôle et les intérêts spécifiques de l’Université de Montréal auprès des élus et

intervenants des milieux municipal, provincial et fédéral • Préparer et amorcer, avec l’appui de la communauté universitaire, la prochaine campagne majeure

en faisant du développement un défi à relever au sein et au-delà de l’Université de Montréal • Accroître de façon notable la valeur du fonds de dotation

7. Les défis administratifs : optimisation des processus et des ressources en appui à la mission de l’Université • Analyser et simplifier les règles de gestion, tout en respectant le principe d’imputabilité • Repenser l’organisation des services en développant une culture centrée sur les besoins des

utilisateurs et sur le partage des ressources • Offrir à nos étudiants, professeurs, chargés de cours et chercheurs ainsi qu’au personnel de

soutien et d’administration des systèmes d’information et des technologies fiables, accessibles et conviviales

• Offrir des ressources et des services documentaires de qualité et en soutenir l’exploitation optimale • Planifier collégialement la configuration physique de l’Université de façon à résoudre les problèmes

qualitatifs et quantitatifs des espaces • Augmenter les revenus financiers de l’Université et viser l’équilibre budgétaire

3. Histoire du programme Jusqu’au XIXe siècle, il n’y a pas eu de véritable enseignement de l’architecture au Québec. On accédait à cette profession après une longue période d’apprentissage chez un praticien. Au mieux, on suivait quelques cours de dessin et de construction à l’École des Arts et Manufactures ou, à partir de 1878, à l’École Polytechnique de Montréal.

À la fin du siècle dernier, la rude concurrence à laquelle les architectes québécois étaient soumis, notamment par leurs collègues américains, a provoqué la création de l’Association des architectes de la province de Québec (1890). Celle-ci a tout de suite travaillé à l’établissement d’un enseignement supérieur de l’architecture afin de pouvoir démontrer la compétence de ses membres. C’est à son instigation qu’ont été successivement créés les départements d’architecture de l’Université McGill



Du 19 au 23 mars 2011

Page 26 de 36

(1896) et de l’École Polytechnique de Montréal (1907), tous deux sur le modèle de l’École Nationale Supérieure des Beaux-Arts de Paris, par d’anciens étudiants de celle-ci. Affiliée à l’Université de Montréal en 1919, l’École Polytechnique de Montréal dispensait surtout un enseignement la nécessité d’une réforme en profondeur de l’enseignement de l’architecture. L’institution d’une École d’architecture indépendante (1959) n’y ayant pas suffi, le Comité d’enquête Lamontagne (1963) en recommanda le retour dans le giron de l’Université de Montréal (1964), où l’École pourrait bénéficier de nouveaux rapports avec les disciplines de sciences humaines.

C’est ainsi qu’en 1968 l’École d’architecture et l’Institut d’urbanisme s’associaient pour former la Faculté de l’aménagement sous l’égide de son premier doyen, monsieur Guy Desbarats. Dans ce nouveau cadre, l’École prit à sa charge la création des programmes d’architecture de paysage et de design industriel, lesquels sont depuis devenus des départements autonomes au sein de la même Faculté (1978). Entre-temps, les remous politiques, économiques et socioculturels qui ont secoué la société nord-américaine à la fin des années 1960 et au début des années 1970 ont provoqué un vaste questionnement sur le rôle de l’architecte et sur sa formation. Sous la direction de messieurs Jean-Luc Poulin (1968-1971) et Serge Carreau (1971-1975), le programme de l’École a alors été élargi considérablement. À l’instar des autres écoles, les structures universitaires étaient contestées par les étudiants et par les enseignants.

À partir de 1976, le système des ateliers en vigueur à l’École fut remplacé par une série d’« unités » structurées autour des préoccupations particulières des enseignants et regroupant des étudiants de deuxième, troisième et quatrième années. Le système des « unités » offrait aux étudiants un choix d’ateliers d’architecture très variés portant sur des thèmes précis comme l’industrialisation (TSB), l’innovation technique (ITF), l’écologie (GRACE), la topologie structurale, la relation personne- environnement. D’autres ateliers se penchaient sur des thèmes liés à l’enracinement de l’architecture dans la ville, comme l’architecture urbaine (AU), l’habitat populaire urbain (HPU), et le patrimoine architectural (GRASH). Ces recherches questionnant l’objet du projet dans la spécificité de sa condition nord-américaine et l’originalité de la culture montréalaise ont instauré une tradition qui particularise toujours cette institution.

Cet élargissement a entraîné une diversification d’intérêts spécialisés, provoquant inévitablement un débat sur ce qui devait constituer la formation de base obligatoire, tout en favorisant la mise en place des programmes de maîtrise en aménagement et en restauration, rénovation, recyclage. Cette réforme entreprise sous la direction de Jean-Claude Marsan (1978-1979) a fait l’objet d’une première évaluation interne à l’occasion d’un colloque organisé en 1980 par Len Warshaw, alors directeur intérimaire. Suivant les recommandations de ce colloque, les efforts ont été placés à l’enseigne de la valorisation et de la consolidation des acquis (Jean Ouellet, directeur, 1980-1985).

Par la suite, le contexte économique difficile a conduit à un important effort de rationalisation et de redéploiement des ressources pour pouvoir répondre aux nouveaux besoins. L’élaboration d’un plan quinquennal de développement, en 1986 (Louis C. Pretty, directeur, 1986-1989), constituait un premier effort de rationalisation.

Au cours des dix années suivantes, sous la direction de Roger-Bruno Richard (1989-1999), de nouveaux rapports se sont établis avec le milieu professionnel local et international, dont plusieurs membres ont été associés à l’enseignement de l’École, à titre de conférenciers, de chargés de formation pratique ou de professeurs invités : création de l’Atelier triptyque - ARC3014 (trois courts projets sous la direction de professeurs invités renommés à chaque trimestre), actualisation du programme professionnel en architecture en fonction des critères nord-américains d’accréditation,




Du 19 au 23 mars 2011

Page 27 de 36

orientation vers de nouvelles formes de pratique dans le cadre des Ateliers thématiques et multiplication des échanges avec d’autres écoles à l’étranger.

Des liens ont été établis avec le Centre canadien d’architecture (CCA) notamment par la création de l’Institut de recherche en histoire de l’architecture (IRHA), regroupant l’Université de Montréal, l’Université McGill, le CCA et, plus récemment, l’Université Concordia.

Le projet d’agrandissement et d’aménagement du Pavillon de la Faculté de l’aménagement conçu par les architectes Saucier+Perrotte / Menkes, Shooner et Dagenais, un projet qui s’est vu décerner plusieurs prix de reconnaissance pour l’excellence de son architecture, a permis de réorganiser l’ensemble de nos activités de façon plus fonctionnelle et plus adéquate ainsi qu’en témoignait le rapport d’évaluation de 1998.

L’actualisation du programme pour répondre aux normes d’accréditation nord-américaine (1994) a provoqué une réflexion sur l’étroitesse du programme du baccalauréat (120 crédits) de quatre années. D’où un nouveau programme comportant un Baccalauréat préprofessionnel de 90 crédits (3 ans, soit la durée usuelle d’un baccalauréat au Québec où les étudiants complètent 13 années d’études avant d’accéder à l’Université) et une Maîtrise en architecture de 45 crédits (1 12 an) permettant à l’étudiant de choisir un des six blocs de cours spécialisés correspondant à de nouvelles formes de pratique : trois de ces blocs spécialisés sont alors alimentés par une option correspondante de la M.Sc.A en aménagement (Conservation de l’environnement bâti, Montage et gestion de projets d’aménagement et Conception, modélisation, fabrication assistées par ordinateur) et les trois autres sont des créneaux spécifiques où l’École d’architecture s’est bâtie une renommée importante depuis longtemps (Design architectural, Architecture urbaine et Systèmes constructifs). Cette proposition a été entérinée par les autorités de l’Université au printemps 1998.

En 1999, le CCCA émet un avis favorable pour l’agrément des programmes offerts par l’École d’architecture, soit le Baccalauréat en architecture qui a cessé d’admettre des étudiants en septembre 2000 et les nouveaux programmes issus de la transformation du cheminement de la formation professionnelle : le Baccalauréat en design architectural, suivi de la Maîtrise en architecture.

Sous la direction de Georges Adamczyk (1999-2007), ces nouveaux programmes sont mis en place après que l’Université eut obtenu l’autorisation du ministère de l’Éducation et de l’Office des professions. Ceci marque l’occasion d’un renouveau pédagogique dans le cadre d’une stratégie favorisant l’intégration des nouvelles technologies, la contribution des meilleurs professionnels aux enseignements de l’École, le recrutement de nouveaux professeurs reconnus pour l’excellence de leur enseignement et de leur recherche, l’internationalisation et le développement de la recherche en particulier dans le domaine de la conception architecturale. De plus, l’École aura bénéficié, durant cette période, d’un accroissement significatif de son budget d’opération et de près de 500 000 $ de dons en vue de créer de nouvelles bourses et de soutenir des activités spéciales.

En avril 2004, les derniers diplômes de bachelier en architecture sont accordés. Dès septembre 2004, l’École entreprend de célébrer le 40e anniversaire de son entrée à l’Université de Montréal. Différentes activités sont organisées tout au long de l’année pour se terminer par la remise d’un doctorat honoris causa à Bernard Tschumi.

En 2005, une Chaire de recherche du Canada de niveau 1 est attribuée à Christina Cameron. Les travaux effectués par Christina Cameron dans le cadre sa Chaire de recherche en patrimoine bâti portent sur la problématique de la perception évolutive de la notion de patrimoine culturel et de la



Du 19 au 23 mars 2011

Page 28 de 36

signification qui en résulte aujourd’hui, de même que sur les conséquences de cette évolution sur les processus de conservation, de mise en valeur et de gestion. Très active tant sur la scène locale qu’internationale, madame Cameron a procuré un rayonnement exceptionnel à l’École ainsi qu’à la cause du patrimoine bâti. La création de la Chaire et l’apport de Christina Cameron à l’École auront contribué au renouvellement d’un champ de recherche auquel l’École est identifiée, soit la conservation de l’environnement bâti.

Lancé en 2006, le Catalogue des concours canadiens (CCC) est un moteur de recherche conçu sur une initiative du Laboratoire d’étude de l’architecture potentielle (LEAP), sous la direction de Jean- Pierre Chupin, dans le but de rendre publique une partie essentielle de sa base de données documentaire. Le LEAP a ensuite exporté la technologie qu’il a développée pour l’appliquer à l’archivage des concours EUROPAN-France.

En 2007, l’arrivée de Anne Cormier à la direction amorce une tendance consolidée par l’engagement de plusieurs professeures à l’École et la nomination d’autres directrices ailleurs au pays.

La situation financière difficile de l’Université a quelque peu ralenti les activités internationales de l’École. L’Atelier d’été qui s’est tenu à Montréal plutôt qu’à l’étranger en 2008 aura toutefois donné l’occasion à l’École de manifester sa présence dans la ville par le biais de la réalisation d’une installation construite par les étudiants sur le terrain de l’Oratoire Saint-Joseph.

Par contre, la recherche subventionnée en architecture a connu un essor remarquable au cours des dernières années à notre École. La moyenne des revenus de recherche depuis 2005 est de l’ordre de 460 000 $. Cet essor s’explique principalement par le travail d’équipe des professeurs réunis dans les groupes de recherche dont la synergie a permis d’établir de solides expertises qui sont reconnues internationalement.

Le programme de baccalauréat modifié, offert depuis l’automne 2008, est désormais intitulé Baccalauréat en sciences, Architecture. Il passe de 90 à 95 crédits en raison notamment de l’introduction de trois cours de 1 crédit (Intégration 1, 2 et 3) qui favorisent l’intégration horizontale et verticale des apprentissages. Les modifications visent principalement à renforcer l’enseignement de la construction dans une perspective de compréhension globale du projet d’architecture.

L’École travaille conjointement avec l’OAQ pour mettre sur pied un programme de formation continue à l’intention des membres de l’Ordre. Plusieurs avenues sont étudiées, soit la possibilité d’assister à des conférences offertes dans le cadre de cours, la reconnaissance de l’enseignement dispensé lors de colloques ou autres activités.

En 2009, le séminaire international Phyllis-Lambert, conçu et organisé par Alessandra Ponte, a été transformé en colloque annuel et présente des invités internationaux de renom dans des sphères d’avant-garde. La première édition portait le titre : Environnements réactifs, l’architecture, la technologie et les sens. Et, l’année suivante, le séminaire s’intéressait aux Territoires de l’entropie.

Le Centre MAS (Matériaux, Assemblages et Systèmes) a officiellement ouvert ses portes en mars 2010. Il s’agit d’une version renouvelée de l’ancienne matériauthèque qui fait désormais une place de choix aux matériaux intelligents ou écologiques et facilite l’accès aux bases de données internationales disponibles sur le web.

La Commission des études de l’Université de Montréal a adopté en juin 2007 un protocole




Du 19 au 23 mars 2011

Page 29 de 36

d’évaluation périodique des programmes d’études. Ce protocole définit les orientations et les étapes du processus d’évaluation périodique des programmes d’études à l’Université de Montréal selon un cycle de 10 ans. Les programmes de l’École d’architecture seront évalués en 2010-2011.

Les prochaines années s’annoncent un peu plus faciles en raison de l’amélioration du budget de la Faculté. L’exercice de reclassification CLARDER (classification et regroupement des domaines d’enseignement et de recherche) des activités d’enseignement a donné lieu à un certain rehaussement du financement. Cet apport financier permettrait notamment la stabilisation de la charge d’enseignement des professeurs. Toutefois, les projets sont nombreux et imposants : modification du programme de maîtrise, implantation du Ph. D... 4. Mission du programme Au sein de la Faculté de l’aménagement, l’École d’architecture a pour mandat général d’assurer la qualité de la formation et de la recherche liées à : — La pratique professionnelle de l’architecte — La connaissance et la culture architecturales. En 1998, l’École d’architecture a adopté l’énoncé suivant afin de préciser sa mission particulière : En vue de rendre service à la société dans sa recherche de beauté, de bien-être et de qualité, l’École d’architecture s’applique à : — Développer une approche à l’architecture axée sur les processus de design prenant en considération l’ensemble des questions liées au milieu bâti; — Investir les différents secteurs d’activités d’où émergent les nouvelles formes de pratiques; Favoriser la génération et la matérialisation des idées les plus en mesure de répondre aux besoins et aux aspirations des usagers et des collectivités; — Constituer un foyer de la culture architecturale et un noyau actif de recherche et rayonnement.

Dans le cadre de la planification stratégique 2006-2010 de la Faculté de l’aménagement, l’École d’architecture avait présenté le texte suivant qui devrait être révisé en 2010-2011 en tenant compte des orientations de la nouvelle équipe du rectorat. 5. Plan d’action du programme Partant du constat simple que l’édifice (objet socialisé) n’est pas isolé dans l’espace et qu’il est lié à son environnement naturel et construit, qu’il n’est pas seulement produit, mais qu’il est aussi instrument, véhicule et symbole d’une culture, l’École d’architecture continuera à se caractériser par son approche sociale et culturelle de l’architecture comme profession et comme domaine de la connaissance. Ainsi, les deux grands pôles du développement de ses recherches sont : • les théories et les pratiques du projet dans l’architecture contemporaine, • la conservation et la mise en valeur de l’environnement bâti. Deux domaines de recherches complémentaires croisent les activités de ces deux pôles : • la modélisation, la simulation et la conception assistées par ordinateur • la construction, la conception intégrée et l’industrialisation dans une perspective de

développement durable.

L’École peut aussi compter sur un noyau actif de recherche en gestion de projets multidisciplinaires à l’écoute des nouveaux défis posés à la pratique professionnelle.

La recherche de l’excellence et de la distinction amènent l’École à se fixer l’objectif d’une reconnaissance internationale fondée prioritairement sur les activités convergentes des chercheurs de ses deux laboratoires principaux : le LEAP et le GRCAO et sur celles des chercheurs réunis autour



Du 19 au 23 mars 2011

Page 30 de 36

des objectifs de la Chaire de recherche du Canada en patrimoine bâti. Les collaborations avec le Centre Canadien d’Architecture seront accrues.

L’École tablera aussi sur la reconnaissance de ses professeurs qui œuvrent dans le domaine de la recherche/création, de l’architecture urbaine ainsi que de la gestion de projet.

L’École continuera également à contribuer aux travaux de la Chaire en paysage et environnement, au nouveau laboratoire SITQ ainsi qu’aux activités de l’Institut de recherche en histoire de l’architecture (IRHA) dont l’un de ses professeurs devrait assurer la prochaine direction.

S’appuyant toujours sur le même constat, l’École d’architecture compte renforcer ses deux programmes professionnels, le Baccalauréat en Design architectural et la Maîtrise professionnelle en Architecture. Le nombre d’admissions sera maintenu et l’encadrement amélioré. Deux projets de modifications mineures touchant plus particulièrement l’enseignement de la construction seront soumis en septembre 2006. L’introduction d’une orientation en Développement durable et celle d’une option Recherche à la Maîtrise répondront bien à la demande du milieu et à celle des étudiants. Une politique de soutien aux stagiaires sera élaborée. Les travaux préparatoires à la prochaine visite du Conseil canadien de certification en architecture devront débuter en 2009.

Le comité d’études de l’École présentera un dossier d’opportunité pour un programme de Ph. D. en architecture. Ce programme disciplinaire sera centré sur les recherches qui portent notamment sur la conception architecturale comme geste créateur, sur le décodage et l’exégèse des contenus des projets et des œuvres contemporaines, sans négliger l’approche historique sur laquelle repose l’évolution des connaissances (selon les termes du dernier plan stratégique de l’UdeM pour la recherche dans le domaine des études culturelles). Il prendra appui notamment sur le développement et le rayonnement du Séminaire international Phyllis Lambert.

Dans le sillage de l’évaluation des programmes d’études supérieures de la Faculté, l’École compte aussi participer activement à la révision du programme de Conservation et mise en valeur de l’environnement bâti, seul programme du genre offert au Canada.

Avec le Décanat, l’École compte également préparer un dossier de demande d’accréditation pour le programme de Maîtrise en Gestion de projet. La mise en œuvre du nouveau projet de Maîtrise en Design urbain constitue un défi important à relever au cours des prochaines années.

Finalement, pendant la période 2006-2010, il est envisagé d’étudier la possibilité de création de deux nouveaux programmes : un baccalauréat ou une majeure en Études architecturales et une maîtrise en Architecture, archéologie et modélisation numérique.

Sur le plan des ressources professorales, une fois les vingt postes comblés, l’École devra s’assurer que les professeurs qui prendront leur retraite verront leurs postes maintenus à l’École et que les postes autofinancés par la Faculté lui soient définitivement attribués. Une des grandes priorités de l’École concerne surtout l’augmentation du budget pour les postes à temps partiel afin de renforcer la contribution des professionnels, des chercheurs et des invités internationaux. Dans le cadre de cette nouvelle entente de planification, deux nouveaux postes sont à prévoir dans les domaines de la Conception de structure et de la Représentation de l’architecture.

Pour son fonctionnement administratif, si les objectifs visant la création de nouveaux programmes




Du 19 au 23 mars 2011

Page 31 de 36

sont réalisés, l’École prévoit l’ajout d’un demi-poste de technicienne en gestion des dossiers étudiants. À cela s’ajoute le besoin urgent de revoir l’équipement informatique des TGDE afin qu’il soit mieux adapté aux nouvelles procédures de numérisation des dossiers étudiants.

En ce qui concerne les besoins en espaces spécifiques à l’École, il faut prévoir un agrandissement ou l’ajout d’un nouvel espace de recherche pour le LEAP, deux bureaux de professeurs, le remplacement d’une grande partie du mobilier des ateliers, un local pour la réserve du mobilier, deux nouvelles salles de critique et le réaménagement de l’entrée et du corridor (affichage, casiers étudiants).

Dans le cadre de la phase III du plan d’informatisation mené par la direction de la Faculté avec les services concernés, l’École se dotera d’un nouvel équipement informatique pour son laboratoire multimédia spécialisé en modélisation et simulation de la construction des édifices pour les étudiants des programmes d’études supérieures. L’outillage de l’atelier de maquettes légères devra être complété par des équipements numériques. Le laboratoire de photo doit être mis à niveau pour répondre aux besoins des étudiants.

Finalement, l’École continuera à développer le nombre de ses amis et donateurs et à resserrer toujours davantage ses liens avec ses diplômés et avec le milieu professionnel en général. Un effort particulier sera consacré à la promotion de la Chaire de recherche du Canada en patrimoine bâti.

Le RPA doit comprendre les Indicateurs de réussite du programme et un calendrier de sa mise en œuvre. Voir à ce sujet la section 2.3.2. Autoévaluation du programme.



Du 19 au 23 mars 2011

Page 32 de 36

Annexe B : L’équipe de visite

CHEF Edwin (Ted) Cavanagh, professeur Dalhousie University School of Architecture 5410 Spring Garden, PO Box 1000 Halifax (Nouvelle-Écosse) B3J 2X4 Tél. : 902-494-3967 Téléc. : 902-423-6672 Courriel :[email protected]

MEMBRESMarc Boutin, professeur et praticien University of Calgary Faculty of Environmental Design 2500 University Drive NW Calgary (Alberta) T2N 1N4 Tél. : 403-261-9050 Téléc. : 403-284-4399 Courriel : [email protected]/Courriel : [email protected]

Guy Préfontaine, praticien GPPArchitecture 139 Willmington Drive, Winnipeg (Manitoba) R3X 1Y2 Tél. : 204-943-1055 Téléc. : 204-957-1055 Courriel : [email protected]

Elizabeth MacKenzie, praticienne, enseignante Elizabeth MacKenzie Architect 4669, Drummond Drive, Vancouver (Colombie-Britannique) V6R 1E8 Tél. : 604-731-9157 Courriel : [email protected]

Henri de Hahn, professeur, praticien Architecture Department Head California Polytechnic State University One Grand Avenue, San Luis Obispo, CA 93407 USA Tél. : 805-756-1316 Téléc. : 805-541-2712 Courriel : [email protected]

OBSERVATEUR Yves Gosselin, praticien 2200, rue Monteith




Du 19 au 23 mars 2011

Page 33 de 36

Ottawa (Ontario) K1G 2V3 Tél. : 613-260 3741 Cell. : 613-762 9362 Courriel : [email protected]

OBSERVATEUR DE L’ÉCOLE : Jean-Pierre LeTourneux, praticien MENKÈS SHOONER DAGENAIS LETOURNEUX Architectes 1134, rue Ste-Catherine Ouest, Bureau 1100 Montréal (Québec) H3B 1H4 Tél. : 514-866-7291 Téléc. : 514-866-8539 Courriel : [email protected]



Du 19 au 23 mars 2011

Page 34 de 36

Annexe C : Le calendrier de la visite Samedi 19 mars 2011 Après-midi Arrivée des membres de l’équipe et enregistrement à l’hôtel Hilton Présentation de l’équipe et séance d’orientation 19 h Repas de l’équipe seulement

Dimanche 20 mars 20117 h 30 Petit-déjeuner de l’équipe seulement (Hôtel Bonaventure) Revue du RPA et mise en commun des enjeux et des questions 9 h Accueil de l’équipe par la directrice dans le Salle de travail (Salle 2077) Visite du pavillon 10 h Réunion d’envoi avec les professeurs coordonnateurs d’atelier, Georges Adamczyk,

Manon Asselin, Denis Bilodeau, Anne Cormier et Irena Latek (Centre d’exposition 0056) 12 h Repas de l’équipe avec la directrice de l’École et les professeurs coordonnateurs

d’atelier dont le responsable du B.Sc.Arch. et des échanges internationaux, Anne Cormier, Georges Adamczyk, Manon Asselin, Denis Bilodeau et Irena Latek (Restaurant Olivieri)

13 h 30 Rencontre avec le corps professoral (sans administrateur) (Salle 2065) 14 h 30 Examen des documents 19 h Repas de l’équipe seulement Session de travail

Lundi 21 mars 2011 7 h 30 Petit déjeuner de l’équipe avec la directrice (restaurant Le Cercle, HEC) 8 h 30 Rencontre avec le doyen, Giovanni De Paoli (Salle 1056) 9 h 30 Rencontre avec la vice-rectrice aux affaires académiques et rectrice suppléante,

Hélène David (Pavillon Roger-Gaudry, salle H-515-7) 10 h 30 Rencontre avec la direction de la bibliothèque 10 h 30 Visite du MAS, des ateliers d’exploration et de fabrication et des laboratoires

informatiques 10 h 30 Rencontres avec le personnel non enseignant de l’École (Salle 2065) 11 h Début des rencontres avec les responsables des orientations de la M.Arch. (Centre d’exposition 0056) EDA (Jean-Pierre Chupin) 11 h 15 CEB (Jacques Lachapelle) 11 h 30 MGP (Gonzalo Lizarralde) 11 h 45 CMAO (Temy Tidafi) 12 h AU (Alan Knight) 12 h 15 DSC (Roger Bruno Richard) 12 h 30 Repas de l’équipe avec la directrice et les responsables des orientations,

Anne Cormier, Jean-Pierre Chupin, Alan Knight, Jacques Lachapelle, Gonzalo Lizarralde et Roger Bruno Richard, Temy Tidafi (restaurant Le Cercle, HEC)

13 h 30 Observation d’ateliers Examen des documents 16 h Rencontre avec les étudiants de l’École (Amphithéâtre 1120)




Du 19 au 23 mars 2011

Page 35 de 36

17 h Réception avec les membres du corps professoral, les diplômés, les praticiens locaux et la directrice (Centre d’exposition 0056)

20 h Repas de l’équipe seulement Session de travail

Mardi 22 mars 20118 h Petit déjeuner de l’équipe avec la directrice (restaurant Le Cercle, HEC) 9 h Observation de cours et séminaires Examen des documents 12 h Repas de l’équipe avec les représentants des étudiants (restaurant Le Cercle, HEC) 13 h 30 Observation d’ateliers Examen des documents 18 30 Repas de l’équipe seulement Délibérations sur l’agrément Version préliminaire du REV

Mercredi 23 mars 20117 h 30 Petit déjeuner de l’équipe avec la directrice (restaurant Le Cercle, HEC) 8 h 30 Réunion de clôture avec la vice-rectrice aux affaires académiques et rectrice

suppléante, Hélène David (Pavillon Roger-Gaudry - Salle H-515-7) 9 h 45 Réunion de clôture avec le doyen, Giovanni De Paoli (Salle 1056) 10 h 45 Réunion de clôture avec le corps professoral et les étudiants (Amphithéâtre 1120) 11 h 45 Départ de l’équipe



Du 19 au 23 mars 2011

Page 36 de 36

V. Signatures du rapport



4.6 Rapports annuels L’annexe du RPA doit inclure des copies de tous les Rapports annuels (incluant les Rapports statistiques annuels) qui ont été soumis au CCCA depuis la dernière visite. Seul le plus récent annuaire de l’école doit être soumis.

Voir ci-après les rapports annuels fournisdepuis lader-nièrevisiteenmars2011soit:

2011-20122012-2013


Faculté de l’aménagement École d’architecture

C.P. 6128, succursale Centre-ville Téléphone : (514) 343-6007 [email protected] Montréal QC H3C 3J7 Télécopieur : (514) 343-2455 www.arc.umontreal.ca

Le 28 juin 2012 Monsieur Mourad Mohand-Said Directeur général / Registraire Conseil canadien de certification en architecture 1, rue Nicholas, bureau 710 Ottawa, Ontario K1N 7B7 Objet : Rapport annuel (RA) de l’École d’architecture de l’Université de Montréal Cher Mourad Mohand-Said, Il me fait plaisir de vous transmettre le rapport statistique sur les ressources humaines et le calendrier universitaire 2011-2012 comme vous nous l’avez demandé dans votre lettre du 9 mai dernier pour notre rapport annuel (RA). Je prie de recevoir, cher Mourad Mohand-Said, l’expression de mes meilleurs sentiments.

Anne Cormier, architecte Directrice Pièces jointes




Calendrier des études (architecture) 2011-2012

Trimestre Automne 2011

Septembred l m m J V S

(1 2 3 1

4 5 6 7 8 9 10 2

11 12 13 14 15 16 17 3

18 19 20 21 22 23 24 4

25 26 27 28 29 30 5

Octobred l m m J V S

2 3 4 5 6 *7 1/8 6

9 10 11 12 13 14 15 7

16 17 18 19 20 21 22 8

23 24 25 26 27 28 2930 31 9

Novembred l m m J V S

1 2 3 4 5 9

6 7 8 9 10 *11 12 10

13 14 15 16 17 18 19 11

20 21 22 23 24 25 26 12

27 28 29 30 13

Décembred l m m J V S

1 2 3 13

4 5 6 7 8 9 10 14

11 12 13 14 15 *16 17 15

18 19 20 21) 22 23 2425 26 27 28 29 30 31

Trimestre Hiver 2012

Janvierd l m m J V S

1 2 3 4 5 6 78 (9 10 11 12 13 14 16

15 16 17 18 19 20 21 17

22 23 24 25 26 27 28 18

29 30 31 19

Févrierd l m m J V S

1 2 3 4 19

5 6 7 8 9 10 11 20

12 13 14 15 16 *17 18 21

19 20 21 22 23 24 25 22

26 27 28 29 23

Marsd l m m J V S

1 2 3 23

4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 17 24

18 19 20 21 22 *23 24 25

25 26 27 28 29 30 31 26

Avrild l m m J V S

1 2 3 4 5 6 7 27

8 9 10 11 12 13 14 28

15 16 17 18 19 20 21 29

22 23 24 25 26 *27 28 30

29 30)

Été 2012

Maid l m m J V S

1 2 3 4 56 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 1920 21 22 23 24 25 2627 28 29 30 31

Juind l m m J V S

1 23 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 1617 18 19 20 21 22 2324 25 26 27 28 29 30

Juilletd l m m J V S

1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 2122 23 24 25 26 27 28

29 30 31

Aoûtd l m m J V S

1 2 3 45 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 1819 20 21 22 23 24 2526 27 28 29 30 31

ce calendrier est disponible au www.arc.umontreal.ca

Note : la collation des grades est prévue pour le vendredi 4 novembre 2011

Rentrée début des cours : 1er sept.

Congé férié

Activités libres

Fin de trimestre )

légende :

( dernier jour pour modifier un choix de cours ou pour abandonner un cours sans fraisAu trimestre d’hiver 2012, la date limite s’appliquant aux cours du vendredi est le 20 janvier 2012.

dernier jour pour abandonner un cours avec frais

Période réservée aux critiques de 1re année (B.Sc., A.)

Période réservée aux critiques de 2e et 3e année (B.Sc., A.) et 1re année (m. Arch.)

Période réservée aux examens

Critiques du projet final (m. Arch)*


A-4• Rapport sur les ressources humaines • 2011 – 2012 École ou programme : École d’architecture de l’Université de Montréal

Grade professionnel agréé N. total de

crédits /grade

N. total de sessions /

grade

N. de crédits /session

N. d’heures /

crédit

Total n.d’heures /

grade• Maîtrise en architecture 45 crédits Min 3 max 6 15 1 cr. = 45 h 2025 h

avec baccalauréat préprofessionnel 95 crédits Minimum 6 15 à 17 1 cr. = 45 h 4275 h• Maîtrise en architecture

Sans exigence de diplôme préprofessionnel et comprenant un grade de premier cycle et au moins trois ans d’études professionnelles

• Baccalauréat en architectureAu moins cinq ans d’étude, sauf au Québec : quatre ans d’études professionnelles faisant suite à deux ans d’études collégiales (CÉGEP)

Données sur le corps professoral

Diplômes des enseignants (grade le plus élevé seulement)

Plein temps (PT) + Temps partiel (TP)

Ph. D.ou

D. Arch.

Maîtrise post-prof.

M. Arch.prof.

B. Arch. Autre Archi-tectes

inscrits

Chargés d’atelier

PT TP PT TP PT TP PT TP PT TP PT TP PT TPProfesseurs réguliers 12 - 3 1 1 - 1 1 2 1 5 3 14 2

Hommes 8 2 1 1 1 4 2 10 1 Femmes 4 1 1 1 2 1 1 4 1

Total équivalent temps plein (ETP) professeurs réguliers : nombre de professeurs à plein-temps + ETP des professeurs à temps partiel

19,5

Charge d’enseignement plein temps type, par année

15 crédits par an (1 atelier + 3 cours ou 2 ateliers + 1 cours ou 5 cours)

Autres professeurs • Invités 2 1 6 2 5 14 1 15 • chargés de cours et de formation pratique • conférencier

3 11 2 16 13 24 17

• Doctorants 2 Hommes 2 Femmes

Total équivalent temps plein autres professeurs : un chiffre établi sur la base d’une charge d’enseignement type d’un professeur à plein temps

22,5 (basé sur une charge d’enseignement de 15 crédits par an)

Total équivalent temps plein professeurs réguliers et autres 42

Total des professeurs réguliers et autres qui sont architectes

inscrits à leur ordre professionnel

46

Total des professeurs réguliers et autres chargés d’ateliers

49

Page 1 de 2



N. d’ateliers préprofessionnels enseignés par tous les

professeurs dans une année

42

N. d’ateliers de maîtrise enseignés par tous les


11*

Données sur les étudiants Grade préprofessionnel Maîtrise en architecture ou

Baccalauréat en architecture Automne Hiver Été Moy./année Automne Hiver Été Moy./année

Étudiants à temps plein 254 234 15 251,5 127 97 112

Hommes (optionnel) 114 105 6 112,5 41 33 37 Femmes (optionnel) 140 129 9 139 86 64 75

Étudiants à temps partiel 7 16 38 3 10

Hommes (optionnel) 2 8 1 2 Femmes (optionnel) 5 8 2 8

Total – Étudiants équivalenttemps plein (ETP)1

257 240 22,6 260 128,5 102 115

ETP étudiants étrangers2

(optionnel)14 14 14 4 4 4

Étudiants des ateliers de design

262 236 15 256 86 101 93,5

Ratio atelier (étudiants des ateliers de design / N. de studios enseignés dans une année)

12,21 étudiants inclus les étudiants de l’année

préparatoire de la M.Arch.

10,83 étudiants *l’atelier Projet final n’est pas inclus dans

le calcul (enseignement individualisé) Automne Hiver Été Total/année Automne Hiver Été Total/année

Nombre de candidats pour une session donnée et nombre total pour une année

919 -- -- 919 171 -- -- 171

Nombre d’étudiants entrants pour une session donnée et nombre total pour une année

97 -- -- 97 66 -- -- 66

Avec équivalence de cours(optionnel)

4 -- -- 4

Nombre prévu de diplômesdécernés pour une session donnée et nombre total pour une année

-- -- -- 72 22 37 -- 59

Hommes (optionnel) 21 8 12 20 Femmes (optionnel) 51 14 25 39

Taux d’obtention de diplôme(%) 3

79% 100%

1 Étudiants équivalents temps plein (ETP) : nombre d’étudiants mentionnés ci-dessus + nombre d’équivalents temps plein pour les étudiants à temps partiel établi sur la base d’une pleine charge de cours requise pour compléter le programme selon le nombrede sessions normal.

2 ETP étudiants étrangers : étudiants inclus dans le total ETP des étudiants, qui ne sont pas citoyens canadiens ou résidents permanents.

3 Nombre de diplômes décernés ou prévus / nombre d’étudiants entrants au début du programme.Page 2 de 2


Faculté de l’aménagement École d’architecture

Le 26 juin 2013 Monsieur Mourad Mohand-Said Directeur général / Registraire Conseil canadien de certification en architecture 1, rue Nicholas, bureau 710 Ottawa, Ontario K1N 7B7 Objet : Rapport annuel (RA) de l’École d’architecture de l’Université de Montréal Cher Mourad Mohand-Said, Il me fait plaisir de vous transmettre le rapport statistique sur les ressources humaines et le calendrier universitaire 2012-2013 comme vous nous l’avez demandé dans votre lettre du 26 avril dernier pour notre rapport annuel (RA). Je prie de recevoir, cher Mourad Mohand-Said, l’expression de mes meilleurs sentiments.

Anne Cormier, architecte Directrice Pièces jointes

C.P. 6128, succursale Centre-ville Téléphone : (514) 343-6007 [email protected] Montréal QC H3C 3J7 Télécopieur : (514) 343-2455 www.arc.umontreal.ca




Septembred l m m J V S

2 3 4 5 6 7 1/8

9 10 11 12 13 14 1516 17 18 19 20 21 2223 24 25 26 27 28 29

30

Octobred l m m J V S

(1 2 3 4 5 6 1

7 8 9 10 11 12 13 2

14 15 16 17 18 19 20 3

21 22 23 24 25 26 27 4

28 29 30 31 5

Novembred l m m J V S

1 *2 3 5

4 5 6 7 8 9 10 6

11 12 13 14 15 16 17 7

18 19 20 21 22 23 24 8

25 26 27 28 29 30 9

Décembred l m m J V S

2 3 4 5 6 *7 1/8 10

9 10 11 12 13 14 15 11

16 17 18 19 20 21 22 12

23 24 25 26 27 28 2930 31

Janvierd l m m J V S

1 2 3 4 5 récup.

6 7 8 9 10 11 12 13

13 14 15 16 17 *18) 19 14

20 (21 22 23 24 25 26 1

27 28 29 30 31 2

Févrierd l m m J V S

1 2 2

3 4 5 6 7 8 9 3

10 11 12 13 14 15 16 4

17 18 19 20 21 *22 23 5

24 25 26 27 28 6

Marsd l m m J V S

1 2 6

3 4 5 6 7 8 910 11 12 13 14 15 16 7

17 18 19 20 21 22 23 8

24/31 25 26 27 28 29 30 9

Avrild l m m J V S

1 2 3 4 *5 6 10

7 8 9 10 11 12 13 11

14 15 16 17 18 19 20 12

21 22 23 24 25 26 27 13

28 29 30 14

Maid l m m J V S

1 2 *3 4 14

5 6 7 8 9 10) 11 15

12 13 14 15 16 17 1819 20 21 22 23 24 2526 27 28 29 30 31

Juind l m m J V S

12 3 4 5 6 7 89 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 2223/30 24 25 26 27 28 29

Juilletd l m m J V S

1 2 3 4 5 67 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 2021 22 23 24 25 26 2728 29 30 31

Aoûtd l m m J V S

1 2 34 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 1718 19 20 21 22 23 2425 26 27 28 29 30 31

ce calendrier est disponible au www.arc.umontreal.ca

Notes : Séances d’accueil nouveaux étudiants : 19 sept. (bac), 20 sept. (maîtrise) Collation des grades : vendredi 2 novembre 3 et 4 janvier : journées de récupération pour les cours et ateliers

Rentrée début des cours : 1er oct.

Congé férié

Activités libres

Fin de trimestre )

légende :

( dernier jour pour modifier un choix de cours ou pour abandonner un cours sans frais (1er cycle et cycles supérieurs)

dernier jour pour abandonner un cours avec frais (1er cycle et cycles supérieurs)

Période réservée aux critiques de 1re année (B.Sc., A.)

Période réservée aux critiques de 2e et 3e année (B.Sc., A.) et 1re année (m. Arch.)

Période réservée aux examens

Critiques du projet final (m. Arch)*

Calendrier des études (architecture) 2012-2013 amendé

Trimestre Automne 2012 Trimestre Hiver 2013 Été 2013


A-4• Rapport sur les ressources humaines • 2012 – 2013 École ou programme : École d’architecture de l’Université de Montréal

Grade professionnel agréé N. total de

crédits /grade

N. total de sessions /

grade

N. de crédits /session

N. d’heures/ crédit

Total n.d’heures /

grade• Maîtrise en architecture 45 crédits Min 3 max 6 15 1 cr. = 45 h 2025 h

avec baccalauréat préprofessionnel 95 crédits Minimum 6 15 à 17 1 cr. = 45 h 4275 h• Maîtrise en architecture

Sans exigence de diplôme préprofessionnel et comprenant un grade de premier cycle et au moins trois ans d’études professionnelles

• Baccalauréat en architectureAu moins cinq ans d’étude, sauf au Québec : quatre ans d’études professionnelles faisant suite à deux ans d’études collégiales (CÉGEP)

Données sur le corps professoral

Diplômes des enseignants (grade le plus élevé seulement)

Plein temps (PT) + Temps partiel (TP)

Ph. D.ou

D. Arch.

Maîtrise post-prof.

M. Arch.prof.

B. Arch. Autre Archi-tectes

inscrits

Chargés d’atelier

PT TP PT TP PT TP PT TP PT TP PT TP PT TPProfesseurs réguliers 12 3 1 1 - 1 2 1 1 5 4 11 3

Hommes 8 2 1 2 1 4 3 8 2 Femmes 4 1 1 1 1 1 1 3 1

Total équivalent temps plein (ETP) professeurs réguliers : nombre de professeurs à plein-temps + ETP des professeurs à temps partiel

20

Charge d’enseignement plein temps type, par année

15 crédits par an (1 atelier + 3 cours ou 2 ateliers + 1 cours ou 5 cours)

Autres professeurs • Invités 5 1 5 11 11 • chargés de cours, chargés de

formation pratique, conférenciers 4 15 14 22 13 31 24

• Doctorants 1 1 Hommes 1 1 Femmes

Total équivalent temps plein autres professeurs : un chiffre établi sur la base d’une charge d’enseignement type d’un professeur à plein temps

24,2 (basé sur une charge d’enseignement de 15 crédits par an)

Total équivalent temps plein professeurs réguliers et autres 44,2

Total des professeurs réguliers et autres qui sont architectes

inscrits à leur ordre professionnel

51

Total des professeurs réguliers et autres chargés d’ateliers

50

Page 1 de 2



N. d’ateliers préprofessionnels enseignés par tous les


43

N. d’ateliers de maîtrise enseignés par tous les


11*

Données sur les étudiants Grade préprofessionnel Maîtrise en architecture ou

Baccalauréat en architecture Automne Hiver Été Moy./année Automne Hiver Été Moy./année

Étudiants à temps plein 261 237 16 257 126 95 -- 110,5

Hommes (optionnel) 115 106 6 47 42 Femmes (optionnel) 146 131 10 79 53

Étudiants à temps partiel 10 19 31 9 15

Hommes (optionnel) 2 5 16 2 4 Femmes (optionnel) 8 14 15 7 11

Total – Étudiants équivalent temps plein (ETP)1

265,5 243 23 266 131 102 116,5

ETP étudiants étrangers2

(optionnel)

Étudiants des ateliers de design

273 252 15 270 89 101 95

Ratio atelier (étudiants des ateliers de design / N. de studios enseignés dans une année)

12,48inclus les étudiants de l’année

préparatoire de la M.Arch.

10,47 *l’atelier Projet final n’est pas inclus dans

le calcul (enseignement individualisé) Automne Hiver Été Total/année Automne Hiver Été Total/année

Nombre de candidats pour une session donnée et nombre total pour une année

888

--

--

888

182

--

--

182

Nombre d’étudiants entrants pour une session donnée et nombre total pour une année

104

--

--

104

64

--

--

64

Avec équivalence de cours(optionnel)

Nombre prévu de diplômesdécernés pour une session donnée et nombre total pour une année

--

--

--

69

--

--

--

58

Hommes (optionnel) 34 19 Femmes (optionnel) 35 39

Taux d’obtention de diplôme(%) 3

74%

100%

1 Étudiants équivalents temps plein (ETP) : nombre d’étudiants mentionnés ci-dessus + nombre d’équivalents temps plein pour les étudiants à temps partiel établi sur la base d’une pleine charge de cours requise pour compléter le programme selon le nombrede sessions normal.

2 ETP étudiants étrangers : étudiants inclus dans le total ETP des étudiants, qui ne sont pas citoyens canadiens ou résidents permanents.

3 Nombre de diplômes décernés ou prévus / nombre d’étudiants entrants au début du programme.Page 2 de 2

Mock-up, Résille solaire Projets des étudiants de l’atelier ARC2012Hiver 2013

Crédit photo: Catherine JolyVincent Bourassa

Benoît AvarelloOlivier Schwarz Dionne

Sabrina Fleurent-NourryAlexandre Cameron

Crédit photo couverture: Nathaniel Proulx-JoanisseConception couverture : Dominique St-Pierre

Faculté de l’aménagement École...

Documents

Transcript of Faculté de l’aménagement École...