EVALUATION GS Maîtrise de la Langue - ac- · PDF fileEvaluation GS 2007-2008 1...

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  • Daprs les outils du Ministre de l'Education Nationale IEN La Tour du Pin Direction de la programmation et du dveloppement (DPD) 10/02/2008 Evaluation GS 2007-2008

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    EVALUATION GS Matrise de la Langue

    LIVRET DE LENSEIGNANT

    Anne scolaire 2007-2008

  • Daprs les outils du Ministre de l'Education Nationale IEN La Tour du Pin Direction de la programmation et du dveloppement (DPD) 10/02/2008 Evaluation GS 2007-2008

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    Rcapitulatif des preuves proposes pour lvaluation GS (2007-08) Matriel disposition : un livret enseignant regroupant les consignes de passation et dvaluation ainsi quun ensemble de situations pdagogiques ; un livret/lve regroupant lensemble des items.

    Lorsque les preuves se droulent en ateliers, il ny a pas coopration entre les enfants. Ils sont simplement en petit groupe afin que lenseignant puisse vrifier le bon droulement des preuves. Il est mme recommand de prvoir une organisation qui nautorise pas la copie entre les lves.

    Terminologie antrieure 2002 du champ ncessaire pour recherche sur site

    http://www.banqoutils.education.gouv.fr/

    N ex passation

    Domaines de comptences des programmes 2002 (champs sous jade) Comptences programmes 2002

    P 93-95 Quapprend-on lcole maternelle (p 87-89 dition juillet 2005)

    Livret Lire au CP Domaine Fiche

    LANGAGE DE RECIT EGCADB01 Comprendre un rcit fictif

    1 individuel

    Comptences concernant le langage dvocation : Comprendre une histoire adapte son ge et le manifester en reformulant dans ses propres mots la trame narrative

    A1

    FAMILIARISATION AVEC LE MONDE DE LCRIT EGSAEA01 Reconnatre des caractristiques de lcrit.

    2 Groupe atelier

    Comptences concernant le langage crit : Dcouverte du principe alphabtique Pouvoir dire o sont les mots successifs dune phrase crite aprs lecture par ladulte Comptences concernant le langage crit : Fonctions de lcrit Savoir quoi servent un panneau urbain, une affiche, un journal, un livre, un cahier, un cran dordinateur (cest--dire donner des exemples de textes pouvant tre trouvs sur lun dentre eux).

    A3 A2

    LANGAGE EN SITUATION ET COMMUNICATION EGCACA01 Comprendre des consignes simples et complexes 1

    3 Groupe atelier

    Comptences concernant le langage daccompagnement de laction (langage en situation) Comprendre les consignes ordinaires de la classe

    Comprendre

    RALITS SONORES DE LA LANGUE EGSABA01 Comparer la longueur de plusieurs noncs dans la correspondance oral/crit.

    4 Groupe atelier

    Comptences concernant le langage crit : Dcouverte des ralits sonores du langage Rythmer un texte en en scandant les syllabes orales

    B2 C1

    Alphabet

    5 Individuel

    Comptences concernant le langage crit : Dcouverte du principe alphabtique Connatre le nom des lettres de lalphabet

    Etablir des correspondan ces entre loral

    et lcrit B1

    Phonologie

    6 Individuel

    Comptences concernant le langage crit : Dcouverte des ralits sonores du langage Produire des assonances ou des rimes Rythmer un texte en en scandant les syllabes orales Reconnatre une mme syllabe dans plusieurs noncs (en fin dnonc, en dbut dnonc, en milieu dnonc),

    Identifier des composantes sonores du langage

    C2 C1 B2

    LANGAGE DVOCATION EGCADB01 Restituer oralement un rcit de fiction.

    Suite 1 Individuel

    Comptences concernant le langage dvocation : Raconter un conte dj connu en sappuyant sur la succession des illustrations

    Dire-Redire-Raconter

    D1 D2

    Ecrire 7 Groupe atelier

    Comptences concernant le langage crit : Activits graphiques et criture Ecrire Ecrire son prnom en capitales dimprimerie et en lettres cursives En fin dcole maternelle, copier une ligne de texte en criture cursive en ayant une tenue correcte de linstrument, en plaant sa feuille dans laxe du bras et en respectant le sens des tracs. Comptences concernant le langage crit : Dcouverte du principe alphabtique Proposer une criture alphabtique pour un mot simple en empruntant des fragments de mots au rpertoire des mots affichs dans la classe

    E2E1

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    Ministre de l'ducation nationale Direction de la programmation et du dveloppement (DP&D)

    EGCADB01.doc Exercice 1 Livret de llve recto de la 1re feuille

    1. PRSENTATION

    Lactivit consiste mettre en ordre des images relatant une histoire connue des enfants partir de lextraction dinformations entendues, justifier les choix oprs et raconter lhistoire. Prsentation des 2 images intruses :

    Image 6 : Le chaperon rencontre un cochon dans le bois. Structure identique limage 2 mais un changement de personnage : le cochon a remplac le loup alors quil nest voqu aucun moment du texte.

    Image 7 : Le petit chaperon rouge cueille des champignons. Structure identique limage 3 : mme posture du chaperon, mmes dcors, mais changement de cueillette ; le chaperon ne cueille plus des fleurs mais des champignons.

    2. CONSIGNES DE PASSATION Lhistoire complte devra tre lue deux fois aux enfants (classe entire), sans commentaires particuliers, avant dtre objet dtude ; on leur permet ainsi de mmoriser lensemble des lments de lhistoire. Faire de courtes pauses entre les paragraphes compte tenu de la longueur du texte. Sassurer que les mots ou formulettes appartenant au registre du conte ne font pas obstacle la remmoration. Les expliquer suffisamment si ncessaire. Individuellement dire lenfant : Tu te souviens de lhistoire du Petit Chaperon Rouge que tu connais bien maintenant, je te demanderai de prendre toutes les images qui parlent de lhistoire. Il faudra les ranger devant toi pour quelles racontent lhistoire et laisser celles qui ne parlent pas exactement de lhistoire que jai lue. Item 1 Choisis les images qui parlent de lhistoire mais uniquement de lhistoire (codage 1,2, 9, 0) Items 2 et 3 Dis-moi maintenant pourquoi tu ne choisis pas les images qui restent. ou celle-ci est fausse, peux-tu me dire pourquoi ? Procder de mme avec tous les intrus retenus par lenfant. Si lenfant sest tromp dans le choix des vignettes, lui dire quil sest tromp et lui donner les 5 bonnes vignettes ranger dans lordre chronologique. (codage 1,2, 9, 0) Item 4 Place les devant toi pour quelles racontent lhistoire, vrifie que les images sont dans lordre et quelles racontent bien lhistoire du Chaperon rouge. (codage 1, 9, 0) Items 5, 6, 7 Raconte lhistoire partir des images que tu as places devant toi. (codage 1,2,9,0 ou 1,3,9,0)

    3. LMENTS DOBSERVATION DE LA COMPRHENSION DE RCIT Si des lves rangent leurs images dans un ordre non conventionnel (sens de lecture gauche-droite) mais en respectant lordre chronologique et en racontant correctement lhistoire, coder en rponse juste mais prvoir de retravailler sur le sens de lecture pour ces lves.

    NIVEAU : COLE - GRANDE SECTION - COURS PRPARATOIRE DISCIPLINE : MATRISE DU LANGAGE CHAMP : COMPRENDRE/DIRE-REDIRE-RACONTER (LANGAGE DE RECIT) COMPTENCE : Comprendre un rcit fictif et le restituer oralement

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    4. SUPPORTS

    Texte lire : Le petit chaperon rouge , Version simplifie daprs C.Perrault Il tait une fois une petite fille que tout le monde aimait. Sa maman lui avait confectionn une cape rouge qui lui allait si bien qu'on l'appela le petit chaperon rouge. Un jour sa maman ayant cuit et fait des galettes lui dit : - Va voir comment se porte ta grand-mre qui est malade et porte-lui cette galette et ce petit pot de crme. qu'elle lui remit en l'embrassant. Le petit chaperon rouge partit aussitt pour aller chez sa grand-mre qui habitait dans un village de l'autre ct de la fort. Soudain en passant dans le bois, elle rencontra un loup norme qui avait bien envie de la manger mais qui n'osa pas le faire car un chasseur n'tait pas trs loin. Sapprochant de la petite fille, le loup lui demanda : - O vas-tu petit chaperon rouge ? . Le petit chaperon rouge ne savait pas qu'il tait dangereux de s'arrter pour couter le loup et elle lui rpondit : - Je vais voir ma grand-mre et lui porter une galette et un petit pot de crme que maman lui envoie. - Habite-t-elle loin ? - Oh oui... C'est la premire maison sous les chnes, juste l'entre du village. - Eh bien ! lui dit le loup, je vais aller aussi la voir; je passe par ce chemin-ci et toi par celui-l ; nous verrons bien qui de nous deux arrivera le premier ! . Le loup s'en alla par le chemin le plus court et courut de toutes ses forces pendant que le petit chaperon rouge s'amusait cueillir des fleurs au pied des arbres en prenant dans le bois le chemin le plus long. Et le loup arriva le premier chez la grand-mre et il frappa la porte. Toc, Toc. - Qui est l ? - C'est votre petite fille, rpondit le loup d'une douce voix, qui vous apporte une galette et un petit pot de crme que maman vous envoie . . La grand-mre qui tait au lit lui cria d'une voix faible : - Tire la chevillette, la bobinette cherra. . Le loup tira la chevillette et la porte s'ouvrit . Il entra et se jeta sur la pauvre grand-mre tonne qu'il dvora d'un trait car il y avait plus de trois jours qu'il n'avait rien mang. Ensuite il ferma la porte, mis les habits de la grand-mre qu'elle avait laisss sur une chaise et se coucha dans le lit de la grand-mre. Peu de temps aprs, le petit chaperon rouge frappa la porte de la maison de l