EPS

EPSPlan daccompagnement EHDAA1Lobjectif de la formationOutiller les enseignants mieux intervenir auprs des lves ayant des comportements nuisibles au dveloppement des apprentissages 23 demi-journes sous forme de communaut de pratique1 Partage de connaissances et dexpertises Apprendre mieux cerner les problmes et trouver des solutions, des lignes de conduite et des pratiques qui sont gagnantes Engagement mutuel de la part des membres consiste savoir aider et savoir se faire aider(1) Susciter la passion pour les activits physiques et sportives, Brunelle J-P et Brunelle J. 3Formation 1:Connaissance de soi comme intervenantTypes dintervention et pistes daction en EPS (1ere partie)Formation 2:Connaissance des caractristiques de la clientle qui manifeste des problmes de comportement Types dintervention et pistes daction en EPS (2e partie)Formation 3:Lanalyse et le choix des interventions appropries Limpact des comportements des lves sur leur valuationLimpact du choix des moyens daction sur les comportements des lves 3 demi-journes portant sur:4Photo de lenseignantPhoto du coffre doutilsPhoto de llve5Objectifs de la rencontre:Comprendre le rle que lenseignant peut jouer dans le dveloppement de lenfant Identifier le style denseignement utilis Connatre des principes de base de la gestion de classe 6Ajustons nos lunetteshttp://www.youtube.com/watch?v=Ahg6qcgoay4

7Ajustons nos lunettesPhoto dun lve avec une mobilit rduite8Scallon, 20049Quelles sont les manifestations des lves qui vous drangent et pour lesquelles vous aimeriez tre outill pour mieux intervenir? 10La russite de llve Selon vous, quelles sont les variables ayant le plus dinfluence sur la russite acadmique de llve ? 11Modle cosystmique (Bronfenbrenner)Pourquoi ce modle???Mieux comprendre les diffrents niveaux de protection pouvant tre luvre chez les lves risque12Le modle de Bronfenbrenner13Modle cosystmiqueBronfenbrennerMacrosystmeExosystmeMsosystmeMicrosystmesOnto-systme14Histoire de casJean a 8 ans, il aime beaucoup lducation physique, il participe volontairement aux diffrents jeux proposs, il est motiv. Cependant, depuis le dbut de lanne, son enseignante constate que ds que Jean perd une partie ou quil est victime dune injustice, il se met rapidement en colre et devient difficile grer. Il lui arrive mme de pleurer, de sisoler et dtre agressif physiquement envers les autres. Son enseignante lexclut systmatiquement du jeu sans lui expliquer ou discuter avec lui. Elle constate que a ne fonctionne pas vraiment. Aussi, elle a appris que le pre donne 2$ chaque but que Jean compte dans une partie au hockey. Elle se demande comment intervenir auprs de cet enfant.15MA GESTION DE CLASSE: mes outils dinterventionGestion de classe, cest quoi pour vous???16Quest-ce que la gestion de classe ? lensemble des pratiques ducatives auxquelles lenseignant a recours afin dtablir, de maintenir et, au besoin, de restaurer dans la classe des conditions propices au dveloppement des comptences des lves (Archambault et Chouinard, 2003, p. 14)voque lensemble des gestes professionnels rflchis et squentiels que pose un enseignant pour construire des apprentissages (Naud et Lacourse, 2008)planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe classe en vue de favoriser lapprentissage et la socialisation des lves (Mels, 2001)

17Orientations la base dune gestion de classe de qualit (Archambault, Chouinard, 2013) limportance de la prvention ( actions poses par lenseignant avant que les difficults se prsentent) va au-del de lobissance de llve, vise enlever le contrle et les restrictions au fur et mesure que llve dveloppe sa capacit sautorgulerpratiques ducatives pour faire apprendre aux lves les comportements adapts utilisation de la pratique rflexive de la part de lenseignant 18

19Partagez vos faons de faire au regard des incontournables (interventions universelles) en gymnase Dans le cahier du participant 20Les interventions incontournables en EPSProcdures de communication Procdures dactivits routinires Accueil et lien avec llve Rgles 21Objectifs des routines:

donnent un sentiment de scuritorientent le comportement favorise un climat ducatif

22Accueil Prvoir des rituels daccueil et de dpart Saluer discrtement certains lves tre prsent

23Les rgles ClairesConnues (affiches)Cohrences Constantes 24Les rgles en EPSAssurer sa scurit et celle des autresRespecter le droit des autres Prendre soin de lenvironnement et de lquipement Favoriser lentraideEncourager leffort 25Lenseignement des rgles Profiter du dbut danne pour les instaurer Les enseigner de faon explicite Ne rien tenir pour acquis Faire participer les lves (donner des contre-exemples)

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Rfrence: Steve Bissonnette27Modle de gestion de classe de Lessard et BoutetCadre de rfrence dinterventions universelles 28

Gestion de classe: modle thorique29Votre devoir de la semaine laide de la grille, vous devez analyser votre propre gestion de classe.30valuation de la rencontre et suivi

Quest-ce que je retiens de la rencontre daujourdhui ?

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