EPS facteur EPS facteur d’intégration des d’intégration des élèves handicapésélèves handicapésRéférence BD n°87 Septembre Référence BD n°87 Septembre 20042004

Pour une Éducation Pour une Éducation Physique et Sportive pour Physique et Sportive pour tous, tous ensemble tous, tous ensemble

Un état des lieux…Un état des lieux…

1/ EPS ou Sport1/ EPS ou Sport

2/ Les fédérations 2/ Les fédérations

3/ Evolutions des mentalités (les textes)3/ Evolutions des mentalités (les textes)

4/ Evolution de l’EPS4/ Evolution de l’EPS

EPS et SportEPS et Sport

L’EPS est une discipline scolaire : elle L’EPS est une discipline scolaire : elle poursuit les finalités, les objectifs poursuit les finalités, les objectifs assignés à l’école comme les autres assignés à l’école comme les autres disciplines.disciplines.

Sa fonction est l’éducation des conduites Sa fonction est l’éducation des conduites motrices par l’apprentissage de S SF SEmotrices par l’apprentissage de S SF SE

Son but est de contribuer à la réussite de Son but est de contribuer à la réussite de tous les élèvestous les élèves

Les fédérationsLes fédérations

FFH Référence incontestée du sport pour les FFH Référence incontestée du sport pour les handicapés physiqueshandicapés physiques

FFSAFFSA UNSSUNSS USEPUSEP Handijeune (commission de la FFH et de la Handijeune (commission de la FFH et de la

FFSA)FFSA) NB la politique actuelle de la FFH est de NB la politique actuelle de la FFH est de

développer les sections HS dans les clubs développer les sections HS dans les clubs valides ex Villeneuve d’Ascqvalides ex Villeneuve d’Ascq

Evolution des mentalitésEvolution des mentalités

La pratique des APS comme moyen de réadaptation La pratique des APS comme moyen de réadaptation (recherche d’un mieux être postural: gymnastique (recherche d’un mieux être postural: gymnastique corrective)corrective)

A l’école; dispenses d’EPS donc de cours et des A l’école; dispenses d’EPS donc de cours et des examensexamens

Les textes institutionnels fondamentaux ont contribué à Les textes institutionnels fondamentaux ont contribué à faire évoluer les mentalitésfaire évoluer les mentalités

Durant les 20 dernières années; passage d’une EPS Durant les 20 dernières années; passage d’une EPS sportif de haut niveau à une EPS centrée sur le jeune sportif de haut niveau à une EPS centrée sur le jeune et ses possibilitéset ses possibilités

Faire évoluer ces mentalités chez les médecinsFaire évoluer ces mentalités chez les médecins

Il revient à l’école d’instruire et d’éduquer les élèves en Il revient à l’école d’instruire et d’éduquer les élèves en situation de handicap jusqu’au niveau le plus situation de handicap jusqu’au niveau le plus performant pour accroître leur autonomie.performant pour accroître leur autonomie.

Quelques principesQuelques principes

Il est admis que la pratique des APS Il est admis que la pratique des APS contribue à l’intégrationcontribue à l’intégration

L’intégration scolaire est un moyen pas L’intégration scolaire est un moyen pas une fin.une fin.

Prendre les élèves dans leur différence Prendre les élèves dans leur différence sans les y réduire.sans les y réduire.

Faire le pari d’une éducabilité motrice au même titre Faire le pari d’une éducabilité motrice au même titre que l’on fait le pari d’une éducabilité cognitive.que l’on fait le pari d’une éducabilité cognitive.

De l’intégration physiqueDe l’intégration physique

Etre intégré c’est d’abord être présent dans Etre intégré c’est d’abord être présent dans les mêmes lieux que les autres….les mêmes lieux que les autres….

Mais c’est surtout pouvoir partager les Mais c’est surtout pouvoir partager les activités et les ressources avec ses activités et les ressources avec ses camarades camarades à sa propre mesureà sa propre mesure

A l’intégration socialeA l’intégration sociale

Elle va se traduire par des liens réguliers et Elle va se traduire par des liens réguliers et spontanés qui conduisent à un sentiment de spontanés qui conduisent à un sentiment de faire naturellement partie du groupe.faire naturellement partie du groupe.

En EPS il faut vérifier que l’on offre bien à tous En EPS il faut vérifier que l’on offre bien à tous les élèves les possibilités d’apprentissage les élèves les possibilités d’apprentissage auxquelles ils peuvent prétendre auxquelles ils peuvent prétendre (connaissance des pathologies mais aussi et (connaissance des pathologies mais aussi et surtout des APS)surtout des APS)

Un exemple de projet EPS en collège Un exemple de projet EPS en collège (Quetigny) mais aussi d’organisations (Quetigny) mais aussi d’organisations expérimentées localementexpérimentées localement

Permettre à chaque élève de suivre sa Permettre à chaque élève de suivre sa scolarité avec profit, sans scolarité avec profit, sans marginalisation, et en développant au marginalisation, et en développant au mieux ses possibilitésmieux ses possibilités

accepter son corps comme source de accepter son corps comme source de bien être, bien être,

augmenter, élargir et varier les champs augmenter, élargir et varier les champs d'expériences corporelles pour gagner en d'expériences corporelles pour gagner en autonomie, autonomie,

élaborer une image positive de soi et élaborer une image positive de soi et communiquer. communiquer.

Préparer l'élève à ses Préparer l'élève à ses responsabilités de citoyen responsabilités de citoyen et à la vie en société :et à la vie en société :

accepter l'autre dans sa différence ; accepter l'autre dans sa différence ; favoriser des liens ; favoriser des liens ; avoir un autre regard sur le monde du avoir un autre regard sur le monde du

handicap. handicap.

Un tremplin, " une Un tremplin, " une intégration à l'envers " intégration à l'envers "

Intégration PAR l'EPS, Intégration EN EPS Intégration PAR l'EPS, Intégration EN EPS Cette intégration repose sur un fonctionnement Cette intégration repose sur un fonctionnement souple organisé sur l'année avec des activités souple organisé sur l'année avec des activités variées allant du mini-stage d'une demi-journée variées allant du mini-stage d'une demi-journée à trois jours - des séances hebdomadaires à trois jours - des séances hebdomadaires adaptées avec présence d'enfants valides adaptées avec présence d'enfants valides volontaires en vue d'une réelle intégration en volontaires en vue d'une réelle intégration en cours d'EPS avec sa classe. cours d'EPS avec sa classe.

Projet ENTRENF’HANDProjet ENTRENF’HAND

Habituer les élèves dès le plus jeune âge Habituer les élèves dès le plus jeune âge à jouer, travailler chanter…avec des à jouer, travailler chanter…avec des différentsdifférents

Faire travailler des professionnels de Faire travailler des professionnels de corps différents autour du même projetcorps différents autour du même projet

Rencontres régulières…Rencontres régulières… Supports sport, musique, arts visuels…Supports sport, musique, arts visuels…

Concertation et dialogue Concertation et dialogue pour mieux se connaître pour mieux se connaître

Des réunions commençant dès la Des réunions commençant dès la prérentrée, « un stage équestre » par prérentrée, « un stage équestre » par exemple de quelques jours chaque début exemple de quelques jours chaque début d’année, avec les enfants à d’année, avec les enfants à handicap,favorisent la création de handicap,favorisent la création de groupes de réflexion, la connaissance groupes de réflexion, la connaissance mutuelle. mutuelle.

Sensibilisation au grand public et Sensibilisation au grand public et ouverture vers l'extérieur pour un ouverture vers l'extérieur pour un partenariat actif partenariat actif

Une convention avec le Club local de Basket Une convention avec le Club local de Basket Fauteuil, une démonstration de Basket Fauteuil Fauteuil, une démonstration de Basket Fauteuil organisée par une classe de 6ème, une organisée par une classe de 6ème, une participation au Téléthon, une après-midi participation au Téléthon, une après-midi U.N.S.S., des articles, des films, des stages de U.N.S.S., des articles, des films, des stages de formation, diverses manifestations ( triathlon, formation, diverses manifestations ( triathlon, championnat de France Handisport de tir à championnat de France Handisport de tir à l'arc, coupe internationale de Basket Fauteuil) l'arc, coupe internationale de Basket Fauteuil) sont autant d'actions appréciées des parents et sont autant d'actions appréciées des parents et des enfants. des enfants.

Un réseau communautaireUn réseau communautaire

Tous les élèves de l'établissement et plus Tous les élèves de l'établissement et plus particulièrement le niveau 6ème, l'ensemble de particulièrement le niveau 6ème, l'ensemble de la communauté éducative sont impliqués dans la communauté éducative sont impliqués dans cette action - médecin de l'Education cette action - médecin de l'Education Nationale, infirmière et aide éducatrice -, les Nationale, infirmière et aide éducatrice -, les familles, avec les corps d'inspection, la familles, avec les corps d'inspection, la municipalité de Quétigny, l'établissement municipalité de Quétigny, l'établissement spécialisé et son SSESAD, des équipes spécialisé et son SSESAD, des équipes médicales et paramédicales, l'UFR STAPS et médicales et paramédicales, l'UFR STAPS et des organismes sportifs.des organismes sportifs.

Une réponse individualiséeUne réponse individualisée

Une adaptation des contenus disciplinaires Une adaptation des contenus disciplinaires aux capacités des élèves, à partir du aux capacités des élèves, à partir du projet individuel en EPS, est recherchée projet individuel en EPS, est recherchée en s'appuyant sur des éléments du en s'appuyant sur des éléments du programme, des projets d'établissement programme, des projets d'établissement et d'E.P.S, du certificat médical et surtout et d'E.P.S, du certificat médical et surtout de l'environnement de l'élève (famille, de l'environnement de l'élève (famille, groupe classe).groupe classe).

CONCLUSIONCONCLUSION

Il faut passer progressivement de la Il faut passer progressivement de la représentation d’un élève atteint de représentation d’un élève atteint de déficiences physiques « déclaré inapte déficiences physiques « déclaré inapte »donc dispensé des APS à l’école à celle »donc dispensé des APS à l’école à celle d’un élève handicapé physique ou inapte d’un élève handicapé physique ou inapte partiel capable de pratiquer des activités partiel capable de pratiquer des activités aménagées pouvant faire des progrès et aménagées pouvant faire des progrès et améliorer son autonomie quelles que améliorer son autonomie quelles que soient ses possibilités motrices.soient ses possibilités motrices.