Enseigner l’essentiel ?L’usage scolaire du questionnement

Olivier MauliniUniversité de Genève

Laboratoire Innovation-Formation-Education (LIFE)22 janvier 2009

P'u yi : Maintenant, vous me faites l’école !Johnston : Votre Majesté, dans mon pays, nous avons l’habitude de commencer par une petite interrogation sommaire.P’u-yi (contrarié) : On ne peut pas interroger l’Empereur.Johnston (étonné) : Nous devons peut-être changer cela... Mais d’abord, votre Majesté pourrait avoir envie de me poser des questions ?

> Le film

1. Enseigner l’essentiel ?L’instruction publique en tension

2. Les pratiques pédagogiques :questions, réponses et formes d’interaction

3. L’usage scolaire du questionnement :filigrane de l’enseignement

1. Enseigner l’essentiel ? L’instruction publique en tensions

• Qu’enseigner aujourd’hui ? Bien commun et polémiques

• De la plainte à la revendication : les savoirs de la profession

• Projet d’instruire, pratiques réelles et principes de régulation : l’école à l’école d’elle-même…

2. Les pratiques pédagogiques : questions, réponses et formes d’interaction

• Improvisation réglée

2. Les pratiques pédagogiques : questions, réponses et formes d’interaction

• Genre et styles d’enseignement

2. Les pratiques pédagogiques : questions, réponses et formes d’interaction

• Styles pédagogiques et questionnement

2. Les pratiques pédagogiques : questions, réponses et formes d’interaction

• Cours dialogué et effet TGV

2. Les pratiques pédagogiques : questions, réponses et formes d’interaction

• Les fonctions duquestionnement didactique

2. Les pratiques pédagogiques : questions, réponses et formes d’interaction

• Le renversementpédagogique

2. Les pratiques pédagogiques : questions, réponses et formes d’interaction

• L’équilibre empirique

Les maîtres efficaces savent :

- Découper les apprentissages et guider les élèves par leurs questions.

· Travailler en petits groupes pour favoriser la discussion entre les élèves et entre ceux-ci et

l’enseignant.· Inciter l’élève à poser des questions, de sorte qu’il s’engage dans un dialogue avec ses pairs ou avec

l’enseignant.· Prévoir divers moments de pratique autonome.

2. Les pratiques pédagogiques : questions, réponses et formes d’interaction

• L’agitation polémique

2. Questions, réponses, formes d’interaction

• Improvisation réglée

• Genre et styles d’enseignement

• Styles pédagogiques et questionnement

• Cours dialogué et effet TGV

• Les fonctions du questionnement didactique

• Le renversement pédagogique

• L’équilibre empirique

• L’agitation polémique

3. L’usage scolaire du questionnement, filigrane de l’enseignement

[Une activité d’athlétisme. Au début de la leçon, la maîtresse organise l’échauffement.] M : Tout à l’heure, on va lancer des balles. Maintenant, on fait tourner les bras comme ça, pour chauffer les épaules. Regardez-moi. – E : C’est quoi les épaules ? – M : L’épaule, c’est l’articulation qui se trouve ici. Entre le bras et le corps. – E : C’est quoi une articulation ? M : Ah… bonne question ! […] [L’enseignante dit aux élèves qu’ils la reprendront. Quelques jours plus tard, elle conduit la recherche. Sur un schéma du corps humain, les élèves doivent désigner les articulations.] M : J’ai noté au tableau la question qu’on a posée : « Quelles sont les articulations ? Qu’est-ce qui me permet de bouger ? » […] L’articulation qui est là, c’est quoi ? – E : La tête ! – M : C’est une articulation, la tête ? – E+ : … – M : Comment elle s’appelle l’articulation ? Vous la connaissez ! – E. Le cou ! – M : Oui. – M : Comment il faut écrire « cou » ? – E : « c », « o », « u ». – M : Oui, « o » et « u », ça fait /u/. Et avec « c » devant, ça fait /ku/. – E : C’est comme « donner des coups » ? – M : Ah oui ? C’est-à-dire qu’il y a le « cou », l’articulation, qui s’écrit c-o-u. Et il y a le « coup » – comme dans « donner des coups » – qui s’écrit c-o-u-p. Il y a « p » à la fin. [Fabienne, 17+24.01.03 ]

3. L’usage scolaire du questionnement, filigrane de l’enseignement

• Les questions des élèves : accessoire ou levier pour enseigner ?

• Les enjeux-clefs :– Collectiviser le questionnement > Bécaud

– Formaliser l’enquête > les traits sur la feuille

– Combiner rationnel et scriptural > les jeux du préau

– Mobiliser les savoirs instrumentaux > une faim de loup

– Instituer et visibiliser ce qui s’apprend > l’infini plus un

• La preuve par l’acte ? Grand oral

En savoir plus…http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/maulini

Merci de votre attention.

Olivier.Maulini@unige.ch