Enseignerlacompréhensionderécitsàl’écolematernelle

2018-2019

AnimationpédagogiqueCirconscriptiondeChâtillon-sur-Seine

SergeTERWAGNE«Lerécitenmaternelle»2008Ed.DeBoeck

1-Qu’est-cequecomprendreunrécit?

Comprendreunehistoire

Comprendreunrécit

Identifierlespersonnages

Identifierlecadrespatio-temporel

Identifierlesévénements

Repéreretdeprendreencompteleliendecausalitéentrelesévénementsd’unehistoire

5niveauxd’habiletédanslareformulationdesrécitsparlesenfants:•  identifierunouplusieurspersonnages•  identifieretrestituerdesévénementsdisjointsd’une

histoire•  produireundébutd’organisation(enfonctiondu

problème,desépisodes,delafin…)•  structurerlerécitdansletemps(chronologie)•  identifieretrestituerlesrelationscausales

Undesenjeuxdel’écolematernelleestdonclaconstructiondecescompétences

2-Lacompréhensions’enseigne

Ø Identifierlecadre,lespersonnages

lesévénements

Ø Prendreencomptelesrelationscausales:laperceptiondesenchaînementslogiquesestfacilitéeparuneattentionportéeauxétatsmentauxdespersonnages

Etessentiellement

Passerde«etaprèsqu’est-cequisepasse?»

à«commentçasefaitque…?»

Guiderl’attentiondesélèvessur:

Lesétatsmentauxàcequ’ilspensent,•  leursbuts(pourl’avenir)etleursraisonsd’agir(qui

appartiennentaupassé),•  leurssentimentsetleursémotions,•  leursconnaissancesetleursraisonnements

Lesactionsàcequiarriveauxpersonnagesetcequ’ilsfont.

Lesélémentssouventprisencompteparlesenseignants

Lesélémentsquiparticipentàladifficultéetquinesontpassouvent

identifiésparlesenseignants• lelexique• lasyntaxe• parfoisl’implicite

• latemporalité• laspatialité• lesconnaissancesdudomaineévoqué(maladie,alimentation,animaux,sentimentsévoqués…)• lesvaleurs(lorsqu’ellessontdifférentesdecellesdel’enfant)• leraisonnementconditionnel• letraitementdesrelationscausales• lesrécitsderuseetlestextesfaisantappelàl’humour

Nécessitéd’explicitertoutcequiestimplicite

3-Commentdévelopperlescompétencesdecompréhension

!Choixdestextes

!Unedémarched’enseignement

SylvieMourierCPAIENMâconSud

desrécitsduquotidien

desalbums:récitslittéraires,d'imagination,illustrés(sansrupturechronologique,peud'implicite)

desrécitssansimages

3

destextesnonlittérairesillustrés:récitsduquotidien

desrécitssansimages

desalbums:récitslittéraires,d'imagination,illustrés+premierscontes 2

destextesnonlittérairesillustrés:récitsduquotidien

desrécitssansimages

desalbums:récitslittéraires,d'imagination,illustrés(sansrupturechronologique,peud'implicite)

1

!Choixdestextes:Uneidéedeprogressionenniveaudecomplexité

!Unedémarched’enseignement

AideràlacompréhensionavantlalecturePenseràlacompréhensionpendantlalectureTravaillerlacompréhensionaprèslalecture.

Aideràlacompréhensionavantlalecture

Vidéo1•  Créerl’universdel’album.•  Découvrirunouplusieurspersonnages.•  Collectionner,joueravecdesobjetsenlienavecl’albumetenprofiterpourélargirlelexiquedesenfants.

•  Sefamiliariseraveclelexiquedurécit.•  Jouerl’histoire•  Expliciterdessituationsdel’album.•  Mettreàdispositionunrecueildecertainesillustrations.

marottes

objets

peluches

…illustrations

Travaillerlacompréhension

pendantlalectureAnticiperledécoupagedelalecturedel’album.

Dissocierlaprésentationdutexteetcelledel’illustration

Lireletexteauxélèvessansmontrerlesillustrationsaprèsavoirracontél'histoireoul'épisode.

Vidéo2Vidéo3

TravaillerlacompréhensionaprèslalecturepartielleoucomplètePremièrediscussionaprèslalecture:laisserlesenfantss'exprimeràpartirdequestionsouvertes-est-cequevousavezaimécettehistoire?-est-cequ'ilyaquelquechosequevousn'avezpascompris?

-est-cequevousavezeupeur?-est-cequ'ilyaunpersonnagequevousn'aimezpas?

-qu'avez-vousretenudecettehistoire?

Expliciter

Reformuler, paraphraser, rappeler, mémoriser lerécit.

Interpréter,fairedesliensdanslerécit,avecd’autresrécits,avecsonvécu.

destempsdejeulibre destemps

d’apprentissage

dirigéenpetitou

grandgroupe

destempsderéinvestissement,desjeuxdelangage

Pourfaireidentifierleséléments

explicitesetimplicitesØ Poserdesquestions:«qui»«où»«quand»«quoi»«commentçasefaitque?»àétablirlesrelationscausalesØ Jouerauxdevinettes:décrirelepersonnage,leretrouverparmitouslesautres,lecomparerentreledébutetlafin.Ø Faireidentifierl’imaged’émotion.Ø Réaliserdesboîtesdemotsquipermettentdematérialiserlesdécouvertesdansl’album:lesmotsdel’histoirelaboîteàportraits,laboîteàoutils(connecteurs),laboîteàtrésors(desmotsdesexpressionsexprimantnosémotions).Ø FaireparleroupenserlespersonnagesdansdesbullesØ Jouerdessituations,manipulerdesobjets,desillustrations

Desséancesdédiéesautravaildecompréhension

Pourfaireidentifierleséléments

explicitesetimplicitesØ Trouverlelivre,trouverlapageØ Trouveruneimagequicorrespondàunesituationdel’histoire.Ø Représenterpourrésoudreunproblèmedecompréhension(personnage,situation)Ø Insérerunparagraphe,unepageØ Sonoriserunpassageoul’ensembledurécit.

Desséancesdédiéesautravaildecompréhension

RappelerlerécitØ Théâtraliserunépisodeoutoutel’histoireØ Jouerl’histoireØ Choisirlemeilleurrésumé.Ø Rangerdesimagesséquentielles.Ø Insérerunparagraphe,unepage.Ø Ecouterlerécitréécritdupointdevued’unpersonnage.Ø Réaliserdesboîtes,dessacs,destapisàhistoire.

Pouraideràtenirtoutel’histoiredanssatête

Desséancesdédiéesautravaildecompréhension

Reformulerunextraitavec,sanssupportimageRemettreenordredestextes.Produiredutexteendictéel’adulte-lesbullesdespersonnages-inventerletitre-légenderuneillustration

-écrireunépisode(histoireenrandonnée)-faireleportraitd’autrespersonnagesàpartirdel’implicite,-imaginerlafin,-inventerlasuite.

Pourreformulerl’histoireetaideràmémoriserlesidéesetnonlesmotsdutexte

Desséancesdédiéesautravaildecompréhension

→Prévoirdesséances-dédiéesàcetapprentissage(différentesdesséancesdelectureofferte,plaisir),-organiséesenséquencesavecuneprogressivité(fairequelquechoseavant,aprèslaprésentation)à Rendreexplicitetouslesélémentsimplicitesdel’album:lexique,syntaxe,illustrations,situations…

à Apprendreàraconteretfairecomprendreauxélèvesladistinctionentrelireetraconter.

Cequ’ilfautretenirComprendres'apprend

etdonclacompréhensions'enseigne