Plan de formation 2nd degré 2019-2020

Vous souhaitez participer à une de nos formations :

rapprochez-vous de votre chef d’établissement qui vous inscrira sur FormÉlie.

I FP Dé pa rt em e nt For mat ion Con t i n u e 1 e r d e gr é 2 36 r u e d u Fa ubo u rg d e Ro ub ai x 5 90 41 L ILLE Ce d ex T e l : 0 3 2 0 2 1 9 7 8 2 F a x : 0 3 2 0 3 1 3 6 6 5 M a i l : s t e i x e i r a @ i f p - n p d c . f r

R e s p o n s a b l e d e f o r m a t i o n : J e a n - F r a n ç o i s B A Y A R T

Enseigner c’est d’abord communiquer : les

liens invisibles dans la communication

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Dans les situations de communication, il y a ce qui se dit et ce qui ne se voit pas. Pourquoi est-il facile de communiquer avec tel ou tel élève ? Pourquoi est-il si difficile d’échanger avec un autre ? Comment certains d’entre eux peuvent-ils nous mettre hors de nous ? Quels sont les jeux invisibles dans les relations que nous vivons avec nos élèves ? Cette formation vous invite à regarder les liens invisibles qui se cachent dans chaque relation. Ces liens, nous allons les décortiquer, les mettre à nu, les démasquer et les amadouer de manière à ce que les relations qui nous semblent délicates, impossibles, décourageantes, désarmantes, alarmantes puissent se transformer peu à peu en relations bienveillantes, satisfaisantes et constructives… parce qu’enseigner, c’est d’abord communiquer.

O b j e c t i f s :

Dates : 29/11/2019 31/01/2020

Comprendre pourquoi certains comportements de nos élèves peuvent être considérés comme "inadaptés"

Identifier les schémas relationnels répétitifs

Prendre conscience de sa responsabilité dans la qualité des relations

Déjouer l'inconfort relationnel

Coopérer avec son groupe classe

Cultiver le plaisir d'enseigner

Horaires : 9h - 16h30

C o n t e n u :

Lieu : LILLE

Budget : CRE (Crédit Référence

Etablissement)

140€

Les bases de la communication non violente

L’observation

La gestion de conflit

Les mécanismes de défense

Cette formation est proposée par Alexandra BRUNBROUCK

Plan de formation 2nd degré 2019-2020

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I FP Dé pa rt em e nt For mat ion Con t i n u e 1 e r d e gr é 2 36 r u e d u Fa ubo u rg d e Ro ub ai x 5 90 41 L ILLE Ce d ex T e l : 0 3 2 0 2 1 9 7 8 2 F a x : 0 3 2 0 3 1 3 6 6 5 M a i l : s t e i x e i r a @ i f p - n p d c . f r

R e s p o n s a b l e d e f o r m a t i o n : J e a n - F r a n ç o i s B A Y A R T

Les conflits en classe : les résoudre, les

éviter, les anticiper

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La situation de conflit en classe est déstabilisante pour l’enseignant. Elle remet son autorité en cause, elle l’affaiblit, elle le discrédite… elle fait le douter parfois même « d’être fait » pour ce métier… Comment repérer les signes avant coureurs de ces situations, comment les gérer et rester maître de la gestion de la classe ?

O b j e c t i f s :

Dates : 02/03/2020 27/04/2020

Identifier et maitriser des jeux psychologiques

Lire des situations de conflits a posteriori et en direct

Adopter la posture efficiente en situation de conflit

Adopter une communication gagnante

Horaires : 9h - 16h30

C o n t e n u : Lieu : LILLE

Budget : CRE (Crédit Référence

Etablissement)

280€

La gestion de conflit

Les postures et jeux psychologiques

Le travail participatif

Cette formation est proposée par Alain QUIEVREUX

Plan de formation 2nd degré 2019-2020

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R e s p o n s a b l e d e f o r m a t i o n : J e a n - F r a n ç o i s B A Y A R T

Mieux communiquer pour mieux

coopérer : initiation à la Communication Non Violente

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Notre profession est essentiellement basée sur la relation à l’autre : relation aux élèves, relation aux collègues, relation aux parents, relation aux partenaires... De nombreux enseignants se retrouvent démunis face à la violence ou aux conflits au sein de leur profession (confits avec un élève, conflits entre élèves, conflits avec un parent...) La Communication Non Violente est un outil qui permet de mieux se connaitre et de mieux communiquer. Elle permet non seulement de prévenir les conflits mais aussi de les résoudre lorsque ces derniers ont éclaté.

O b j e c t i f s :

Dates : 13/05/2020 14/05/2020

• Communiquer avec bienveillance • S’exprimer objectivement sans jugement ni interprétation (freins de la communication) • Utiliser un instrument de médiation et de résolution de conflits efficace • Essayer de déterminer les besoins non satisfaits qui mènent à l’expression de la violence

Horaires : 9h - 16h30

C o n t e n u :

Lieu : LILLE

Budget : CRE (Crédit Référence

Etablissement)

280€

• Distinguer fait / opinion / sentiment

• Le rôle de chaque émotion.

• La pyramide de Maslow : les besoins des adultes

• Les besoins des élèves. • Principe de base de la Communication Non Violente : Observation / Sentiment / Besoin /

Demande • La construction du cerveau de l’enfant (et l’implication des émotions)

Cette formation est proposée par Céline GRISLAIN

Plan de formation 2nd degré 2019-2020

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R e s p o n s a b l e d e f o r m a t i o n : J e a n - F r a n ç o i s B A Y A R T

Donner du sens à une année d’accompagnement personnalisé en tant

que professeur principal

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Le professeur principal est l’un des piliers dans l’accompagnent de l’élève au cours de sa scolarité. En effet il permet de faire le lien entre les différents membres de la communauté éducative, l’élève et ses parents. L’une de ses missions est d’accompagner l’élève dans sa relation avec les autres membres de la classe, de l’aider à mieux se connaitre pour cheminer dans son orientation et dans ses méthodes d’apprentissage. Cependant les enseignants sont parfois démunis dans ce rôle d‘accompagnant, cette nouvelle posture autre que l’enseignement disciplinaire peut être déstabilisante. Certaines séances d’accompagnement se transforment en temps d’enseignement disciplinaire, ou se résument à une succession de temps de méthodologie /soutien / orientation sans articulation. Face à ces constats, il est important de percevoir l’accompagnement comme une richesse (pour le professeur et pour l’élève) et de concevoir cet accompagnement selon une approche globale et progressive durant une année scolaire avec des méthodes où les élèves sont acteurs.

O b j e c t i f s :

Date : 05/12/2019

Définir le rôle du professeur principal dans l’accompagnement d’un élève et du groupe classe

Réaliser une progression sur l’année avec un fil conducteur

Connaitre et mettre en œuvre des stratégies, des méthodes pour rendre les élèves actifs dans le temps d’accompagnement

Connaitre des éléments scientifiques permettant « d’apprendre à apprendre »

Horaires : 9h - 16h30

C o n t e n u :

Lieu : IFP LILLE

Budget : CRE (Crédit Référence

Etablissement) 140€

Théorie : la place du professeur principal dans le système éducatif/ importance de se connaitre pour réussir son parcours scolaire, s’appuyer sur ses points forts. Apport des neurosciences pour optimiser les apprentissages (attention, concentration, mémorisation, fonctions exécutives du cerveau)

Activités pratiques : participation à des activités pouvant être transposées en accompagnement dans les domaines de la connaissance de soi et des autres, sur l’aide à l’orientation et l’aide méthodologique.

Entrainement à l’écoute active, la reformulation. Réalisation d’une progression durant d’année.

Cette formation est proposée par Amélie DURANEL

Plan de formation 2nd degré 2019-2020

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R e s p o n s a b l e d e f o r m a t i o n : J e a n - F r a n ç o i s B A Y A R T

La harcèlement scolaire : quelles réponses

éducatives pour le prevenir ?

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Le harcèlement scolaire longtemps caché ne peut plus être nié. Il touche 15% de la population scolaire (fin école primaire et collège). Les effets sur les personnes et leur devenir sont maintenant identifiés, tant pour les harcelés que pour les harceleurs. 5% des enfants en porteront des séquelles à vie, avec notamment des troubles graves du comportement se traduisant par de la dépression, des tendances suicidaires etc... Des réponses éducatives existent, elles ont pour effet d'une part de réduire le nombre des situations de harcèlement et d'en réduire les effets quand elles se produisent.

O b j e c t i f s :

Dates : 28/11/2019 29/11/2019

Repérer une situation de harcèlement et la stopper

Élaborer des dispositifs en amont permettant de prévenir les situations de

harcèlement

Collaborer avec les partenaires éducatifs, parents, psychologues, services sociaux en situation harcèlement scolaire avéré

Horaires : 9h - 16h30

C o n t e n u :

Lieu : LILLE

Budget : CRE (Crédit Référence

Etablissement)

280€

Le harcèlement, qu'est ce que c'est ? Ces caractéristiques

Faire la différence entre le harcèlement et une situation de tension, voire de conflit.

Les réponses à apporter en cas de situations de harcèlement scolaire

Les effets à court, moyen et long terme du harcèlement sur le harcelé et le harceleur

Les réponses éducatives en amont. Ils existent des dispositifs éducatifs, des manières d'être dans les relations (posture) qui vont favoriser le vivre ensemble et le respect des

différences et ainsi réduire les cas de harcèlement dans les établissements scolaires.

L'éthique de responsabilité

Cette formation est proposée par Raymond BARBRY

Plan de formation 2nd degré 2019-2020

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R e s p o n s a b l e d e f o r m a t i o n : J e a n - F r a n ç o i s B A Y A R T

Eduquer à la joie

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« Lorsque l’on s’arrête de s’amuser et que l’on n’a plus l’enthousiasme, on arrête d’apprendre. Tous les neuroscientifiques s’accordent à dire que plus on éloigne le bien-être et la joie de la classe, plus la distance entre les enfants et le processus d’apprentissage (y compris la mémorisation) grandit ». Antonella Verdiani Comment développer la joie et le plaisir d’apprendre, le plaisir d’agir, d’interagir et de grandir à l’école ? Quelle est l’importance des mots ? Comment sécuriser le cadre psychoaffectif ? Comment encourager à l’action, à la mise en projet, à l’autonomie pour construire durablement les bases de l’épanouissement de nos élèves ? Parce que l’ennuie ennui et que l’enthousiasme enthousiasme, nous explorerons les outils et comportements pour développer cette joie dans la classe et cultiver notre plaisir d’enseigner.

O b j e c t i f s :

Dates : 19/12/2019

Connaître le fonctionnement des émotions, leurs rôles et leurs impacts dans le développement

Identifier l’impact de la bienveillance et de la joie dans l’apprentissage des élèves

Reconnaître le lien entre autonomie, mise en projet, confiance en soi et joie

Encourager plutôt que complimenter

Développer des situations d’apprentissage joyeuses

Horaires : 9h - 16h30

C o n t e n u :

Lieu : LILLE

Budget : CRE (Crédit Référence

Etablissement)

140€

Les émotions et les besoins, de l’importance d’un enseignement explicite

Désir, plaisir, joie et bonheur, les différences

Les outils pour développer la joie dans les apprentissages

Les outils pour accompagner les élèves à réguler leurs émotions dans un groupe classe

Cette formation est proposée par Alexandra BRUNBROUCK

Plan de formation 2nd degré 2019-2020

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I FP Dé pa rt em e nt For mat ion Con t i n u e 1 e r d e gr é 2 36 r u e d u Fa ubo u rg d e Ro ub ai x 5 90 41 L ILLE Ce d ex T e l : 0 3 2 0 2 1 9 7 8 2 F a x : 0 3 2 0 3 1 3 6 6 5 M a i l : s t e i x e i r a @ i f p - n p d c . f r

R e s p o n s a b l e d e f o r m a t i o n : J e a n - F r a n ç o i s B A Y A R T

Vers une pédagogie positive du cycle 3

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La classe de sixième a intégré le cycle 3 depuis 3 ans. Les programmes de cycle 3 demandent aux enseignants d’évaluer positivement les élèves. Les documents officiels réclament une évaluation

positive qui valorise les progrès :« L'évaluation des acquis scolaires des élèves vise à améliorer l'efficacité des apprentissages en permettant à chaque élève d'identifier ses acquis et ses difficultés afin de pouvoir progresser. A la rentrée scolaire, les modalités d'évaluation évoluent, privilégiant une évaluation positive, simple et lisible, qui valorise les progrès, soutient la motivation et encourage les initiatives des élèves. » (Source Eduscol) Les enseignants sont donc amenés à changer leur mode d’évaluation mais aussi leur pédagogie. Cette formation a donc pour but d’harmoniser les pratiques au sein d’un même cycle mais avec des contraintes d’activités différentes.

O b j e c t i f s :

Date : 19/12/2019

Connaitre les attentes institutionnelles

Faire connaitre les modes d’évaluation du premier degré : livret de réussites, cahier de progrès

Concilier évaluation positive et LSU

Rédiger positivement les commentaires sur des livrets

Horaires : 9h - 16h30

C o n t e n u :

Lieu : LILLE

Budget : BT

(Budget territorial)

Exposer les pratiques mises en place dans le premier degré

Evaluer positivement : comment faire au collège ?

Différencier faits et opinions

Apprendre à écrire un commentaire objectif positif

Cette formation est proposée par Céline GRISLAIN

Plan de formation 2nd degré 2019-2020

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R e s p o n s a b l e d e f o r m a t i o n : J e a n - F r a n ç o i s B A Y A R T

Les pratiques de pleine attention et de méditation au collège et au lycée

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Nous savons maintenant que les pratiques dites de pleine attention ou de méditation ont tout à fait leur place dans le cadre de l'école et du temps scolaire. La difficulté majeure en matière d'apprentissage est le déficit d'attention-concentration des élèves. L'OMS parle du reste d'une « pandémie mondiale » en expansion ces dix dernières années. Il est reconnu

aujourd'hui grâce aux travaux récentsdes neurosciences que la capacité d'attention-concentration est cruciale et à la base de toutes les autres opérations mentales, telles que réfléchir, comprendre, mémoriser, écouter...Sans attention-concentration, la métacognition est tout simplement impossible ! Cette capacité d'attention-concentration est, au regard de nos modes de vie modernes, en déficit. La surinformation, l'éparpillement dans le multi-tâches, le faire vite etc...conduisent au zapping attentionnel et à l'incapacité d'être en stabilité attentionnelle. Une partie des troubles du comportement ont pour cause ce déficit attentionnel (hyperactivité, trouble de l'attention...). Cet état de fait touche aussi bien les enfants que les adultes. Tous les enseignants en font le constat aujourd'hui. Or nous connaissons aujourd'hui les remédiations qui participent à « remuscler » la capacité attentionnelle des élèves, mais aussi des adultes. Les outils de pleine attention ou de médiation sont reconnus comme les plus efficients et les plus pertinents. Alors pourquoi s'en passer !

O b j e c t i f s :

Dates : 13/01/2020 14/01/2020

Intégrer quotidiennement et plusieurs fois par jour dans le temps pédagogique des périodes courtes de pleine attention ou méditation qui visent à développer spécifiquement l'attention-concentration

Mener un projet spécifique de développement de l'attention-concentration qui développent les trois axes de l'attention- concentration : l'attention à soi, aux autres et à l'environnement (voir projet-outil de l'AGEPS/Raymond Barbry mené huit ans et affiné au regard des expérimentations) sur l'ensemble de la scolarité

Créer les conditions d'un climat apaisé dans la classe et l'établissement favorable à la posture d'attention-concentration. Présenter aux parents la méthode pour en faire des partenaires sur cette question

Horaires : 9h - 16h30

C o n t e n u :

Lieu : LILLE

Budget : CRE (Crédit Référence

Etablissement)

280€

L'attention-concentration, la présence...nouvelles approches des neurosciences et changement de paradigme quant à la connaissance sur l'apprentissage

Les postures qui caractérisent l'attention-concentration

Les différents niveaux ou axes d'attention-concentration (à soi, aux autres, à l’environnement)

Les causes des difficultés d'attention-concentration

Les pratiques de pleine attention et de méditation adaptées au contexte scolaire et à l'âge des élèves

Les pratiques de pleine attention, la méditation, la visualisation ou imagerie mentale et la

réhabilitation des fondamentaux de Roger Vittoz et de la gestion mentale

La place du corps, des émotions et des pensées dans la posture de l'attention-concentration.

Le rôle et l'influence des pensées sur le processus attentionnel

Un projet en huit étapes pour permettre aux élèves de disposer des outils nécessaires au développement d'une posture développant leur niveau l'attention-concentration

Cette formation est proposée par Raymond BARBRY

Plan de formation 2nd degré 2019-2020

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I FP Dé pa rt em e nt For mat ion Con t i n u e 1 e r d e gr é 2 36 r u e d u Fa ubo u rg d e Ro ub ai x 5 90 41 L ILLE Ce d ex T e l : 0 3 2 0 2 1 9 7 8 2 F a x : 0 3 2 0 3 1 3 6 6 5 M a i l : s t e i x e i r a @ i f p - n p d c . f r

R e s p o n s a b l e d e f o r m a t i o n : J e a n - F r a n ç o i s B A Y A R T

Session d’Enrichissement au Service des

Acteurs de la Mission Educative (SESAME)

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CODE : PN054804

La session prend appui sur l’article 45 du statut de l’Enseignement Catholique à savoir : « La mission éducative requiert, de la part de chaque personne, une connaissance approfondie et régulièrement actualisée du projet auquel elle contribue… » Autrement dit, il s’agit de permettre de :

- (Re)découvrir l’originalité des établissements catholiques d’enseignement.

- Développer chez les participants la culture d’appartenance à l’Enseignement Catholique.

O b j e c t i f s :

Dates : 04/11/2019

AU 08/11/2019

Accompagner les jeunes, aujourd'hui, dans leur parcours de vie et de formation.

Inscrire l'Enseignement Catholique dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif

Mettre en œuvre, dans l'Enseignement Catholique, l'originalité du projet éducatif chrétien tout en étant associé au service public d'éducation

Parler de religion à l'école passe par les programmes, les personnes, le projet

Prendre en compte la diversité culturelle des élèves

S'engager dans une démarche collective et individuelle de développement professionnel, au service de l'Enseignement Catholique

Horaires : 9h - 16h30

C o n t e n u :

Lieu : IFP LILLE

Budget : BT (Budget

Territorial)

Accompagner les jeunes aujourd’hui dans leur parcours de vie et de formation

Inscrire l'E.C. dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif français

Mettre en œuvre, dans l'Enseignement Catholique, l'originalité du projet éducatif tout en étant associé au service public d'éducation

Parler des religions à l'école passe par les programmes, les personnes, le projet.

Prendre en compte la diversité culturelle des élèves

Cette formation est proposée par l’équipe de formateurs de l’IFP

Plan de formation 2nd degré 2019-2020

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I FP Dé pa rt em e nt For mat ion Con t i n u e 1 e r d e gr é 2 36 r u e d u Fa ubo u rg d e Ro ub ai x 5 90 41 L ILLE Ce d ex T e l : 0 3 2 0 2 1 9 7 8 2 F a x : 0 3 2 0 3 1 3 6 6 5 M a i l : s t e i x e i r a @ i f p - n p d c . f r

R e s p o n s a b l e d e f o r m a t i o n : J e a n - F r a n ç o i s B A Y A R T

Savoir gérer son stress pour mieux apprendre à l’ecole

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CODE : PN055206

Apprendre à gérer son stress n’est pas juste une question de confort personnel, il s’agit bien d’un enjeu primordial pour être en pleine capacité de ses moyens intellectuels et pouvoir agir sur son environnement. Le stress à l’école a un effet néfaste sur la capacité des élèves à apprendre et en même temps, le stress est universel. Tout le monde a connu et connaîtra le stress, pourtant, certains le subissent et d’autres s’adaptent plus sereinement. En s’appuyant sur les découvertes en neurosciences et sur les outils de l’approche neurocognitive et comportementale ce stage permettra de comprendre notre fonctionnement face au stress, de mieux le gérer et de répondre de façon appropriée au stress des autres. Une étude menée en 2011 par l’Institut de Neurocognitivisme en France, en Belgique, au Canada et en Suisse ainsi que les travaux du Professeur Gosselin tendent à mettre fin à l’idée « du bon stress ». Ces études mettent en évidence les effets nocifs et la baisse de la performance des personnes en milieu professionnel à cause du stress. Apprendre à gérer notre stress est capital pour notre bien-être personnel et pour notre efficacité professionnelle, aider les élèves à gérer leur propre stress c’est leur permettre d’être plus serein et plus efficace dans les apprentissages.

O b j e c t i f s :

Dates : 17/12/2019 30/01/2020

Comprendre le stress et son rôle dans la vie

Identifier les différentes facettes du stress

Appréhender le stress comme un signal

Comprendre les situations qui nous stressent

Gérer et réduire notre stress avec des outils concrets

Communiquer de façon appropriée avec des personnes en état de stress

Horaires : 9h - 16h30

C o n t e n u :

Lieu : LILLE

Budget : CRE (Crédit Référence

Etablissement)

280€

Le lien entre les émotions et le stress

Le mode adaptatif, le mode automatique, le mode instinctif (les pilotages du cerveau)

Les outils de gestion de stress : gestion des modes mentaux - faire appel à notre mode adaptatif (siège de la réflexion), l'activation du système parasympathique

Les situations stressantes et leurs composants : chacun ses propres "stresseurs"

Les réponses appropriées au stress chez les autres

Cette formation est proposée par Jackie SPENCER et Eléna CHOQUET

Plan de formation 2nd degré 2019-2020

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I FP Dé pa rt em e nt For mat ion Con t i n u e 1 e r d e gr é 2 36 r u e d u Fa ubo u rg d e Ro u b ai x 5 90 41 L ILLE Ce d ex T e l : 0 3 2 0 2 1 9 7 8 2 F a x : 0 3 2 0 3 1 3 6 6 5 M a i l : s t e i x e i r a @ i f p - n p d c . f r

R e s p o n s a b l e d e f o r m a t i o n : J e a n - F r a n ç o i s B A Y A R T

Tuteur : accompagner un professeur stagiaire - Module 1

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Le tuteur n’est pas un compagnon qui transmet et fait reproduire des gestes d’expérience, il forme dans un contexte de classe. Il s’agit ici d’une formation de niveau 1 de professeur conseiller pédagogique dont l’objectif est de donner les bases de la mission d’accompagnement du PCP avec comme fil conducteur : comment aider au développement du métier d’enseignant.

O b j e c t i f s :

Dates :

S’inscrire dans une démarche « personne ressource

Réfléchir sur sa pratique, définir son style d’enseignement

Construire une grille d’activité à partir d’une situation professionnelle (exemple : accueil de la classe)

Faire le lien entre le fait observé et la « bonne pratique »

S’engager dans et démarrer un accompagnement

Horaires : 9h - 16h30

C o n t e n u :

Lieu :

Budget :

Le tutorat

Les profils d’enseignants

Du style au genre

Les grilles d’activité professionnelle

Du fait à la pratique

La compétence, construction, évaluation

L’accompagnement, éthique et principes Les postures de l’accompagnant (coaching, consulting, mentoring…)

Cette formation est proposée par l’équipe de formateurs IFP

Plan de formation 2nd degré 2019-2020

Vous souhaitez participer à une de nos formations :

rapprochez-vous de votre chef d’établissement qui vous inscrira sur FormÉlie.

I FP Dé pa rt em e nt For mat ion Con t i n u e 1 e r d e gr é 2 36 r u e d u Fa ubo u rg d e Ro ub ai x 5 90 41 L ILLE Ce d ex T e l : 0 3 2 0 2 1 9 7 8 2 F a x : 0 3 2 0 3 1 3 6 6 5 M a i l : s t e i x e i r a @ i f p - n p d c . f r

R e s p o n s a b l e d e f o r m a t i o n : J e a n - F r a n ç o i s B A Y A R T

Tuteur : accompagner un professeur stagiaire - Module 2

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CODE :

Il s’agit d’une formation de niveau 2 de professeur conseiller pédagogique dont l’objectif est de donner une dimension professionnelle à l’accompagnement du PCP-tuteur. Réflexion autour des modalités d’intervention du PCP qui permette de s’adapter au professeur stagiaire et acquérir les outils pour la mise en place d’un accompagnement dans le temps sont les objectifs de ce module.

O b j e c t i f s :

Dates :

Adopter une posture éthique et responsable

Connaître et utiliser les différents cadres d’analyse de pratiques

Apprendre à se connaître analyser sa propre pratique d’accompagnateur et d’enseignant et se donner un projet de formation

Adapter sa posture à différentes situations professionnelles (enseigner, accompagner, conseiller, évaluer)

Développer une écoute professionnelle en vue de repérer les besoins professionnels du professeur accompagné

Conduire différents types d’entretien d’aide (aide, conseil, explicitation, régulation) et en respecter le cadre

Horaires : 9h - 16h30

C o n t e n u :

Lieu :

Budget :

La notion de cadre

Les différentes postures du PCP

L’observation des situations de travail

L’analyse des situations de travail

L’évaluation

Les différents types de d’entretiens

Les outils de connaissance de soi

Cette formation est proposée par L’équipe de formateurs de l’IFP

Plan de formation 2nd degré 2019-2020

Vous souhaitez participer à une de nos formations :

rapprochez-vous de votre chef d’établissement qui vous inscrira sur FormÉlie.

I FP Dé pa rt em e nt For mat ion Con t i n u e 1 e r d e gr é 2 36 r u e d u Fa ubo u rg d e Ro ub ai x 5 90 41 L ILLE Ce d ex T e l : 0 3 2 0 2 1 9 7 8 2 F a x : 0 3 2 0 3 1 3 6 6 5 M a i l : s t e i x e i r a @ i f p - n p d c . f r

R e s p o n s a b l e d e f o r m a t i o n : J e a n - F r a n ç o i s B A Y A R T

La voix de l’enseignant : un outil précieux

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CODE : PN055221

Les enseignants utilisent leur voix en moyenne six heures par jour. Elle est leur principal outil de communication et de transmission. La voix, fortement et constamment sollicitée dans la profession, reste un outil précieux qu’il est indispensable de ménager. les enseignants ont besoin d’affirmer leur voix dans différents contextes professionnels, Elle est également un vecteur d’autorité

O b j e c t i f s :

Dates : 17/03/2020 31/03/2020

Connaître les pratiques de base à l’exploration de la voix

Connaître l’appareil vocal

Préserver et préparer sa voix

Adapter sa voix dans des situations diverses

Apprendre à jouer avec sa voix

Oser s’exprimer en public

Apprendre les techniques pour se faire écouter

Savoir affirmer sa parole, son discours

Apprendre l’éloquence et la formulation

Savoir transmettre un message clair et pertinent

Développer son sens critique et diagnostiquer ses besoins

Horaires : 9h - 16h30

C o n t e n u :

Lieu : LILLE

Budget : CRE (Crédit Référence

Etablissement)

280€

Aider les enseignants à connaître et à préparer leur voix de façon simple et efficace. Leur permettre d’éviter les désagréments liés à la fatigue vocale.

Par des exercices et des jeux les enseignants pourront intégrer une méthode, qu’ils pourront réinvestir dans leurs pratiques.

Des techniques de prise de parole dans le management

Des exercices de mise en situation (classe, entretiens, concertations…) au travers des jeux de rôles qui permettront d’ajuster, de rectifier et de reformuler les messages.

Les enseignants pourront de ce fait réutiliser ces techniques dans le quotidien de leur métier.

Cette formation est proposée par Fabrice CUVILLIER