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TROUSSE PÉDAGOGIQUEECOLE DE MONTARVILLE

MOT DE LA DIRECTIONBonjour chers élèves et parents, Jeudi dernier le gouvernement du Québec faisait l’annonce de la fermeture des écoles préscolaires et primaires du CMM jusqu’en septembre 2020. Nous maintenons notre engagement à soutenir nos élèves et leurs parents. Les enseignants et le personnel scolaire s’affairent à poursuivre l’encadrement pédagogique offert à distance à votre enfant, notamment;

Suivi hebdomadaire entre vous, votre enfant et l’école. Bonification des trousses pédagogiques du MEES Préparation d’un plan de travail pour votre enfant comprenant des exercices à

remplir ou des activités adaptées à ses besoins. Appréciation de la progression des apprentissages de votre enfant par ses

enseignants.

Comme pour les autres semaines nous vous présentons les trousses pédagogiques du MEES. Vous trouverez en rouge, quelques bonifications apportées par les différents enseignants de votre enfant au travail proposé par le MEES. S’il n’y a pas de bonifications inscrites directement sur la trousse pédagogique, c’est que les enseignants vous les feront parvenir par l’entremise du courriel ou du système de communication habituel.

Les documents sont en format Word afin que les enfants puissent écrire directement sur le document, vous n’avez qu’à l’enregistrer sur votre bureau ou créer un dossier pour votre enfant dans lequel il pourra enregistrer ses trousses. Nous avons également déposé une version PDF pour les familles qui impriment le matériel ou qui utilisent une plateforme de travail différente (IPAD ou autres) Finalement, Nous vous invitons à consulter les ressources supplémentaires pour accompagner votre enfant entre autre;

• Le site LA VITRINE https://csp.ca/actualites/la-vitrine-ressources-parents/ qui se situe sur le site Web de la CSP a élaboré de nouveaux outils forts intéressants pour les parents. • Le site École ouverte https://www.ecoleouverte.ca/fr/ et ses nombreuses ressources éducatives pour continuer à apprendre dans chacune des matières et pour organiser les journées en fonction des matières à réviser. • Des émissions spéciales et des contenus éducatifs sur enclasse.telequebec.tv https://enclasse.telequebec.tv/ grâce au partenariat avec Télé-Québec. • Les services d’Alloprof http://www.alloprof.qc.ca/ demeurent accessibles pour tous les élèves et les parents https://www.alloprofparents.ca/ du Québec.

N’hésitez pas à communiquer avec l’enseignant de votre enfant si vous avez des questions. Continuez à prendre soin de vous-mêmes et des autres, nous sommes tous ensemble dans cette aventure

L’équipe de directionÉcole De Montarville

Bonification par les enseignants de l’école De Montarville

Il est possible que vous receviez également des nouvelles et des idées d’activités directement de l’enseignante ou l’enseignant de votre enfant via courriel ou une plateforme web comme TEAMS ou la classe Dojo.

Ça va bien aller !

Bonification – Matières principales

ConsignesTon robot doit : X

1. Avoir un visage, un corps, deux bras et deux jambes.

2. Avoir une pancarte dans sa main droite avec le résultat de 346 x 7 écrit dessus

3. Porter un chapeau en forme de polygone non convexe.

4. Avoir le corps en forme de polygone à 5 côtés.

5. Contenir un triangle bleu qui possède un angle droit.

6. Avoir un minimum de deux angles obtus coloriés en rouge.

7. Avoir deux non polygones mauves.

8. Posséder deux souliers.Ses souliers doivent avoir la forme de quadrilatères

Le Robot X2 - 360

ayant chacun 2 paires de côtés parallèles .9. Posséder un numéro de série sur le bras gauche. Le numéro est le résultat de 13 centaines + 18 dizaines

10.Avoir au moins deux lignes parallèles tracées en vert.

Tu dois concevoir le tout nouveau jouet à la mode : le Robot

Multiplications 4 e année Utilise la méthode de ton choix

4 5 X 7______

6 2 X 8______

2 5 X 9______

2 4 X 6______

5 4 X 3______

9 4 X 8______

7 8X 5______

8 8 X 4______

9 8 X 2______

7 5X 6______

4 8 X 5______

7 9 X 3______

6 8 X 3______

3 8X 6______

6 7 X 7______

5 7X 9______

1. Vers la fin du 17e siècle, l’intendant de la Nouvelle-France était

Hocquart. Inscris les lettres correspondant aux réalisations effectuées par ce dernier dans la colonie. Certains énoncés sont faux.

a. Il a fait venir d’autres filles du Roy pour augmenter encore plus la population.

b. Il a travaillé fort pour que les gens cultivent autre chose que des céréales (ex. : du lin et du chanvre).

c. Il a encouragé le développement d’une mine de fer et d’une forge près de Trois-Rivières.

d. Il a fait construire de nouveaux hôpitaux et de nouvelles écoles.e. Il s’est arrangé pour que la pêche devienne une activité très

importante.Réponses : _____________

2. Avec Hocquart, l’industrie navale (construction des bateaux) a également pris de l’importance.

a. Selon toi, pourquoi cette industrie s’est-elle installée en Nouvelle-France?_______________________________________________________________________________________________________________

b. Selon toi, ces grands navires construits grâce à cette industrie allaient être utilisés pour qui? _________________________________

c. Toujours selon toi, pourquoi les chantiers de construction navale étaient-ils installés près des cours d’eau?________________________________________________________________________________________________________________

6 8 X 3______

3 8X 6______

6 7 X 7______

5 7X 9______

3. Comme l’industrie navale est de grande ampleur, il fallait ouvrir d’autres petites industries permettant de construire des pièces pour les bateaux. Inscris les lettres de ces petites industries ayant apparu. Certains énoncés sont faux.

a. L’industrie du bois de sciage (planches de bois)b. La fabrication des moteursc. La fabrication des appareils de repéraged. Les goudronneries

Réponses : ____________

4. L’industrie du fer s’est également développée. C’est pourquoi les forges du Saint-Maurice ont été créées. On y fabriquait beaucoup d’objet avec le fer. Associe chaque objet à sa définition en écrivant son nom à l’endroit approprié.

a. Objet sur lequel le forgeron plaçait le métal pour le travailler. _______________________

b. Outil servant à fendre du bois. _______________________c. Récipient servant à faire cuire des aliments. _______________________d. Objet permettant à un bateau de rester en place sur un cours d’eau.

_______________________e. Objet servant à protéger les sabots des chevaux.

______________________

5. Vers 1720, un nouveau chemin permet de faire Québec-Montréal en 3 jours avec un cheval. Auparavant, il fallait naviguer le long du fleuve Saint-Laurent, ce qui ne facilitait pas toujours les déplacements. Quel est le nom de ce long chemin? __________________________________

6. Vers 1745, les habitants de la Nouvelle-France faisaient du commerce avec les gens de la France et des Antilles. Chacun exportait à l’un ou à l’autre leurs propres produits. Sous chaque groupe de produits, inscris qui en est à l’origine entre la Nouvelle-France, la France et les Antilles.

______________________ ______________________ ______________________

Les instruments de musique LECTURE

Lis le texte pour en apprendre davantage sur les instruments de musique.

Les instruments de musique

Comment la musique est née

Les instruments de musique existent depuis des milliers

d’années. Les êtres humains en ont d’abord fabriqué avec des

matériaux trouvés dans la nature. Ils ont fait des flûtes avec des

tuyaux de bois. Ils ont fabriqué des maracas avec des contenants

et des graines.

Avec le temps, les instruments ont évolué. Mais pour faire de la

musique, on doit encore souffler dans les instruments, les frapper

ou pincer leurs cordes.

La famille des vents

On doit souffler dans un instrument à vent pour

produire un son. L’instrument à vent est en bois

ou en métal. Il existe même un instrument à

vent muni d’un sac de peau animale servant

de réservoir d’air : la cornemuse. Pour en jouer,

on souffle de l’air dans le sac. On écrase ensuite

le sac avec son bras. L’air est ainsi poussé dans

les tuyaux. Les tuyaux produisent les sons.

La cornemuse est populaire en Écosse. C’est un des plus vieux instruments de musique.

La famille des cordes

Les instruments de cette famille ont tous des

cordes. Pour produire un son, on doit

pincer les cordes de l’instrument, comme

la guitare, ou frotter les cordes de l’instrument

avec un archet, comme le violon.

Il existe plusieurs sortes d’instruments à cordes

partout dans le monde. Certains n’ont qu’une

corde. D’autres ont jusqu’à 50 cordes.

La famille des percussions

La famille des percussions est amusante.

Tout le monde peut jouer de ces instruments.

On peut frapper dessus avec les mains.

On peut utiliser des baguettes. On peut

les agiter. On doit simplement tenir le rythme !

Janine SCOTT, Les instruments de musique, coll. Globe-trotter, Montréal, ERPI, 2008, p. 2-9.

1. Quel est le sujet du texte que tu viens de lire ? /5

2. Quels sont les aspects du sujet traités dans le texte ? /20

3. Dans quel aspect du sujet classerais-tu cette nouvelle information ? /10

archetBaguette qui sert à faire vibrer les cordes de certains instruments de musique.

La harpe est l’un des plus vieux instruments de la famille des cordes.

Un gong est un grand plateau de métal. On frappe dessus avec une baguette dont le bout est recouvert d’un tampon.

Le trompettiste doit souffler très fort pour produire des sons.

4. Relie chaque objet à la famille d’instruments à laquelle il appartient. /15a) un archet famille des vents

b) des baguettes famille des cordes

c) un sac fait de peau famille des percussions

5. Remplis le tableau. /45

Instruments Que doit-on faire pour en jouer ? Famille d’instruments

Cornemuse

Violon

Gong

6. Les instruments de musique ont évolué, mais certains éléments n’ont pas changé. Lesquels ? /5

Les instruments de musique ÉCRITURE

1. a) Souligne le pronom de conjugaison dans chaque phrase. /6b) Écris au-dessus de chaque pronom sa personne et son nombre. /6

1. Je joue de la trompette depuis quelques mois.

2. Pour apprendre, tu as un professeur de musique.

3. Toutes les semaines, vous jouez ensemble.

4. Il gonfle bien ses joues avant de souffler.

5. Tu espères devenir un bon trompettiste.

6. Pour vous faire plaisir, nous jouons votre chanson préférée.

2. Dans chaque phrase, entoure le pronom qui remplace le groupe du nom en gras. /16

Aïe ! Mes oreilles !Ma petite sœur apprend à jouer du violon. (Il / Elle) n’est pas

très habile encore. Mes parents sont très patients. (Il / Ils)

portent des bouchons pendant qu’elle s’exerce. Moi,

je m’enferme dans la salle de jeu. (Il / Elle) est au sous-sol.

Je n’entends donc pas son violon grincer. Un jour, peut-être,

des gens l’applaudiront. Par chance, aujourd’hui, (ils / elles)

n’entendent pas ses répétitions.

3. Écris au présent les verbes entre parenthèses pour compléter les phrases. /12

a) Elle une grande musicienne.(être)

b) Nous de la chance de la voir en concert. (avoir)

c) Vous d’excellentes places dans la salle. (avoir)

d) Je à l’arrière-scène après le spectacle.(aller)

e) Nous chanceux de la rencontrer.(être)

f) Tu son autographe sur ton affiche.(avoir)

4. Lis les mots ci-dessous. Certains sont bien orthographiés, d’autres sont mal orthographiés.

a) Écris les mots bien orthographiés dans la colonne de gauche. /4b) Corrige les mots mal orthographiés et écris-les dans la colonne

de droite. /12

Mots bien orthographiés Mots corrigés

bagette □ clasique □ composition □ guitare • leconmorçeau □ percusion • pincer □ temps □ tronpette

Bonification par Miss Manon– AnglaisHello everyone! Bonjour à tous! Veuillez noter que mes instructions seront en français puisque ce ne sont pas tous les parents qui sont bilingues. Merci de votre compréhension!

Trousse du Ministère: Kids vs. PlasticAnnexe : 1 sont assez simple à faireAnnexe 2 : utilise les images dans le texte pour t’aider à comprendre *Vocabulaire utile : always = toujours / sometimes = partfois / should start = devrais commencerAnnexe 3 : utilise le modèle proposé pour écrire ton texte en changeant les mots soulignés

Bonification :Tu trouveras des activités de bonification sur mon site web : missmanonf.jimdo.comCette semaine je te propose un quiz interactif que j’ai créé moi-même sur la règle de grammaire A or

An. La règle se trouve sur mon site web. Tu devrais aimer ça.

* Conseil de la semaine :Choisis une chanson en anglais que tu aimes, va sur YouTube, écris le titre de la chanson et ajoute le

mot ‘’lyrics’’ après le titre.Tu pourras pratiquer ta prononciation en chantant la chanson. Tu peux aussi chercher les mots que tu

ne comprends pas dans le dictionnaire ou en ligne.

Bonne semaine à tous!Have a great week!Miss Manon xx

Bonification – MusiqueBonjour!

Poursuivons la lecture du document « Pour bien chanter ». Dans ce deuxième et dernier chapitre tu retrouveras différents exercices pour travailler ta voix :https://drive.google.com/file/d/10OOhyQ31fFA_wKkRx18BzBs1G3bfL5MI/view?usp=sharingParmi ces exercices, tu as les vocalises. Tu pourras les expérimenter grâce à cette capsule vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=9Ej8AUDw8vMEnsuite, si tu veux continuer à chanter, voici une pièce bien connue.Tu peux même l’interpréter à la flûte!https://drive.google.com/file/d/1RiWKWqlnIhjC5szyFoUFj-9BjUusVTvF/view?usp=sharing Bonne pratique! Mme Sylvie

Bonification – Éducation physiqueActivité de la semaine du 18 mai : Programme d’activités cardiovasculaires!

Coup d’éclat dans le monde scolaire! Pas d’école avant le début septembre…en espérant que cette nouvelle ne te rend pas trop triste. Malgré la situation, nous te proposons tout de même un programme d’activités pour garder la forme, mais aussi, en ces moments difficiles, te permettre de garder le moral. Avant de débuter tes activités, voici un vidéo qui démontre ce qui se produit, dans ton corps, lors d’un effort physique :https://www.youtube.com/watch?v=9t5PH5xj0nY

https://www.youtube.com/watch?v=9t5PH5xj0nY

https://drive.google.com/file/d/1RiWKWqlnIhjC5szyFoUFj-9BjUusVTvF/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1RiWKWqlnIhjC5szyFoUFj-9BjUusVTvF/view?usp=sharing

https://www.youtube.com/watch?v=9Ej8AUDw8vM

https://drive.google.com/file/d/10OOhyQ31fFA_wKkRx18BzBs1G3bfL5MI/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/10OOhyQ31fFA_wKkRx18BzBs1G3bfL5MI/view?usp=sharing

Essaie de porter attention à comment tu te sens lors de la pratique de ton activité physique.Activité #1 : Course autour du lac

si tu as la chance, tu pourrais aller au lac du village et effectuer le tour du lac, un peu comme l’activité de la grande course!

2e cycle 2 tours du lac*

*chaque tour correspond à environ 1 km Activité #2 : Patins à roues alignées, trottinette ou planche à roulettes choisis une de ces 3 activités et vas-y pour une balade dans ton quartier. Sois prudent et n’oublie pas ton casque. Tu peux prendre ton vélo si jamais tu ne possèdes pas ces objets.

Activité #3 : Marche en forêt ou vélo selon les dernières nouvelles, le mont St-Bruno fera son ouverture le 20 mai…pourquoi ne pas en profiter! Cela pourrait également te permettre de faire ton activité avec toute la famille. https://www.sepaq.com/covid-19/ Passe une belle semaine et au plaisir d’avoir de tes [email protected]@[email protected] À la page suivante, on te présente un jeu de Monopoly sportif à essayer lors des journées de pluie ou autre.

mailto:[email protected]



https://www.sepaq.com/covid-19/

TROUSSE MINISTÉRIELLE« Bébé-city », ou une histoire à inventer ...................................................................................................1

Consigne à l’élève..................................................................................................................................1Matériel requis........................................................................................................................................1Information aux parents..........................................................................................................................1

Annexe – « Bébé-city », ou une histoire à inventer...................................................................................2

Kids vs. Plastic..........................................................................................................................................3


Annexe – Kids vs. Plastic..........................................................................................................................4

Bataille navale...........................................................................................................................................6

Matériel requis........................................................................................................................................6Information aux parents..........................................................................................................................6

Annexe – Les cartes et les bateaux..........................................................................................................7

Les bulles..................................................................................................................................................8


Annexe – Les bulles..................................................................................................................................9

Annexe – Retour sur l’observation..........................................................................................................11

À chacun son sport et passe à l’action....................................................................................................12

Consigne à l’élève................................................................................................................................12Matériel requis......................................................................................................................................12Information aux parents........................................................................................................................12

Le temps d’une chanson.........................................................................................................................13


Annexe – Le temps d’une chanson.........................................................................................................14

Danse en ligne.........................................................................................................................................15


Annexe – Danse en ligne........................................................................................................................16

Vous avez dit « valeurs »?......................................................................................................................17

Consigne à l’élève..........................................................................................................................17Matériel requis...............................................................................................................................17Information aux parents.................................................................................................................17

Des repères culturels..............................................................................................................................18

Consigne à l’élève..........................................................................................................................18Information aux parents.................................................................................................................18

Annexe – Repère culturel........................................................................................................................19

Annexe – Grille d’analyse d’un repère culturel........................................................................................20

4e année du primaire

Français, langue d’enseignement

« Bébé-city », ou une histoire à inventerConsigne à l’élèveDécouvre en annexe la première et la quatrième de couverture d’un livre qui n’existe pas. Observe bien la première de couverture et lis le court texte de la quatrième de couverture pour

connaître le début de l’histoire « Baby-city ». Tu y liras ce qui se passe dans cette ville mystérieuse dirigée par des bébés.

Maintenant, à toi d’imaginer l’histoire.D’abord, raconte ton histoire inventée à voix haute ou enregistre-toi. Ensuite, écris-la sur une feuille ou dans l’annexe.

Voici quelques pistes qui t’aideront à trouver des idées : Dessine ce qui arrive lorsque le bébé voit l’ogre. Que font les bébés pour se défendre? Avec quoi se défendent-ils? Qui remporte l’affrontement? Quel est le point faible des bébés? Quel est le point faible de l’ogre?

Matériel requisUn ordinateur, une tablette ou un téléphone cellulaire.Une feuille et un crayon.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :Faire des prédictions à partir de la première et de la quatrième de couverture d’un album;Faire appel à son imaginaire;Écrire une histoire.

Vous pourriez :Aider votre enfant à imaginer ce qui se passe dans l’histoire en faisant des prédictions;Aider votre enfant à formuler ses idées et à les mettre en phrases.

1


Français, langue d’enseignement

Annexe – « Bébé-city », ou une histoire à inventer

Observe bien l’illustration de la première de couverture et lis le texte qui se trouve sur la quatrième de couverture.

Source : La nouvelle petite bibliothèque imaginaire, Alain Serres et illustrateurs, Rue du Monde, 2014, p. 10-11.

Écris ce qui arrive lorsque l’ogre Scrognongnon arrive déguisé en biberon dans la ville de Bébé-city.

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Anglais, langue seconde

Kids vs. PlasticConsigne à l’élèveHave you ever heard of plastic pollution? How do you think plastic in the environment affects animals? Is your use of plastic responsible?

Regarde le diaporama qui présente quelques effets de la pollution par le plastique sur les animaux. Porte attention aux éléments de plastique dans les images.

À l’annexe 1, écris le nom des 10 animaux présentés.Lis le texte qui te propose 10 façons de diminuer ta consommation de plastique.Identifie les actions que tu fais déjà, celles que tu fais seulement parfois et celles que tu pourrais

commencer à faire. Écris tes réponses à l’annexe 2.Choisis un élément en plastique dont tu promets de réduire l’utilisation. À l’aide du modèle de

l’annexe 3, fais, pour ta poignée de porte, une affiche qui représente ta promesse. Tu devras établir un lien entre ta promesse et l’un des animaux du diaporama.

Matériel requisClique ici pour accéder au diaporama.Clique ici pour accéder au texte.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant réfléchira à son utilisation du plastique au quotidien. Il lira deux textes et réalisera pour sa poignée de porte une affiche représentant une promesse de réduction de sa consommation de plastique.

Votre enfant s’exercera à :Comprendre des textes;Écrire de courtes phrases;Utiliser un modèle et des ressources;Utiliser le contenu de textes pour créer ses propres phrases.

Source : Activité proposée par Bonny-Ann Cameron, conseillère pédagogique (Commission scolaire de la Capitale), Lysiane Dallaire, enseignante-ressource (Commission scolaire de la Rivière-du-Nord), Marie-Michèle Gagnon, enseignante (Commission scolaire de la Rivière-du-Nord), Dianne Elizabeth Stankiewicz, conseillère pédagogique (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Lisa Vachon, conseillère pédagogique (Commission scolaire des Appalaches), et Émilie Racine, conseillère pédagogique (Commission scolaire de Portneuf).

3



Annexe – Kids vs. Plastic ANNEXE 1 – LES ANIMAUX MENACÉS

1.__________________________________

2.__________________________________

3.__________________________________

4.__________________________________

5.__________________________________

6.__________________________________

7.__________________________________

8.__________________________________

9.__________________________________

10.__________________________________

ANNEXE 2 – MES HABITUDES

1. Say no to straws2. Fill up at a fountain3. Make a better bag4. Snack on fruit5. Build a good goodie bag6. Go for the cone7. Buy in bulk8. Ditch microbeads9. Never litter

10. Pick up what you can

4

I always do I sometimes do I should start to



ANNEXE 3 – MA PROMESSE

MODEL

My Pledge

___________________________________________________Drawing:

My Pledge

To protect the bears, I promise to cut back on using plastic straws. I will drink my morning smoothie with a paper straw.

(insert drawing representing the pledge)

5


Mathématique

Bataille navaleConsigne à l’élève Sur sa feuille, chaque joueur positionne les six bateaux sur sa carte.

Sur ta carte, dessine une ligne correspondant à chacun des six bateaux. Trace cette ligne (voir sous les modèles de bateau), en plaçant les points sur des intersections du plan cartésien.

Les bateaux (les lignes) peuvent être placés en position horizontale ou verticale. À tour de rôle, chaque joueur nomme les coordonnées d’un point dans le but de trouver les six

bateaux de son adversaire. Si les coordonnées correspondent à un point où se trouve un bateau de l’adversaire, il doit te dire :

« Touché! ». Sur ta feuille, marque ce point sur la carte de ton adversaire.S’il n’y a pas de bateau sur ce point, il te dit « À l’eau! ». Marque ce point d’une autre couleur.Lorsqu’un bateau entier est découvert, ton adversaire te dit « Touché, coulé! ».

Le premier joueur à découvrir les six bateaux de son adversaire remporte la partie.

Matériel requisLes cartes de jeu et les six bateaux à placer (annexe). Cette page doit être imprimée deux fois.Deux crayons de couleurs différentes.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéCette activité peut être réalisée avec les enfants de 3e et de 4e année.

Votre enfant s’exercera à :Repérer des objets dans l’espace;Nommer des points du plan cartésien à l’aide des coordonnées.Il faut d’abord nommer la coordonnée horizontale (vers la droite ou la gauche, à partir du zéro), puis la

coordonnée verticale (vers le haut ou vers le bas, à partir du zéro). Par exemple, les coordonnées du point situé sur la 3e ligne à droite du zéro et sur la 5e ligne sous zéro sont (3, −5).

Vous pourriez :Utiliser du papier quadrillé pour que votre enfant trace les deux plans cartésiens (grilles 10 x 10 avec

des flèches et des graduations);Jouer à une version simplifiée : votre enfant place les bateaux et vous chercher leur emplacement;Proposer à votre enfant de jouer avec un ami, en ligne ou au téléphone.

Source : Activité inspirée d’une proposition de Janik Drapeau, conseillère pédagogique (Commission scolaire de Kamouraska–Rivière-du-Loup).

6


Mathématique

Annexe – Les cartes et les bateaux

7


Science et technologie

Les bullesConsigne à l’élèveAs-tu déjà fait des bulles de savon? Probablement. Mais les as-tu bien observées? Ont-elles toujours la même forme? Durent-elles longtemps? Pouvons-nous les manipuler avec nos mains sans qu’elles éclatent? Voilà bien des questions auxquelles réfléchir en réalisant les expériences proposées dans cette activité.

Matériel requisUn récipient plat.Un gobelet. De la solution à bulles.Une paille

Quelques objets de forme irrégulière (trombone, filet à fruits, pince-notes, etc.). Deux ou trois objets qui serviront à crever les bulles (cure-dent, trombone, capuchon de stylo, etc.).

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Exercera son sens de l’observation; Réalisera des expériences sur les bulles.

Vous pourriez : Vérifier si votre enfant a bien compris les consignes; Discuter avec votre enfant pour savoir ce qu’il pense, comment il envisage de répondre aux défis

proposés; Aider votre enfant à mesurer la durée de vie des bulles.

Si vous avez plusieurs enfants à la maison, invitez-les tous à réaliser les activités. Ensemble, ils s’entraideront et iront plus loin dans leurs découvertes.

1. Certains liquides vaisselle sont peu efficaces pour faire des bulles. Les bulles seront plus fragiles.

2. La glycérine se trouve en pharmacie. On peut la remplacer par 10 ml de sirop de maïs ou de sirop de sucre.

8

Solution à bulles1 t d’eau

30 ml de liquide vaisselle2,5 ml de glycérine2


Science et technologie

Annexe – Les bullesAs-tu déjà fait des bulles de savon? Probablement! Mais les as-tu bien observées? Ont-elles toujours la même forme? Durent-elles longtemps avant d’éclater? Pouvons-nous les manipuler avec nos mains sans les crever? Tu pourras réfléchir à ces questions en réalisant les expériences proposées dans cette activité.

Si le temps le permet, réalise les expériences à l’extérieur. Sinon, installe-toi à table ou au-dessus d’un comptoir. Utilise un linge à vaisselle humide pour nettoyer ta surface de travail.

Première expérience – L’objet à bulles a-t-il une influence sur la forme et la taille des bulles?

1. Pour débuter, verse de la solution à bulles dans le récipient plat. Prends un des objets de forme irrégulière et trempe-le dans la solution à bulles.

2. Soulève l’objet et souffle doucement pour faire des bulles. Observe la taille et la forme des bulles.

3. Refais le même exercice avec les autres objets et observe les bulles. Qu’en est-il? La forme et la taille des bulles sont-elles semblables ou différentes d’un objet à l’autre?

9


Annexe – Les bulles (suite)Première expérience – L’objet à bulles a-t-il une influence sur la forme et la taille des bulles? Crois-tu que les bulles durent toutes le même temps avant d’éclater? Utilise un appareil (chronomètre, horloge, montre, etc.) pour mesurer en secondes la durée de vie de chaque bulle.

1. À l’aide d’une paille et de la solution à bulles, fais des bulles de toutes sortes : des petites, des grosses, dans le récipient et dans les airs. Attention de ne pas aspirer le liquide! Prends le temps de mesurer la durée de vie de chaque bulle avant d’en faire une autre.

2. Quelles sont les bulles qui durent le plus longtemps? Les petites? Les grosses? Celles qui sont faites dans le récipient ou dans les airs? La durée de vie est-elle la même pour toutes ces bulles? Qu’est-ce qui peut avoir une influence sur leur durée de vie?

Troisième expérience – Les bulles sont-elles si fragiles?As-tu remarqué la fragilité des bulles? Touche les bulles avec tes mains et avec des objets (trombone, cure-dent, etc.). Que se passe-t-il? Bien souvent, dès qu’on touche aux bulles ou qu’elles entrent en contact avec des objets, elles éclatent.

3. Essaie de relever les défis suivants : 1) mettre des objets à l’intérieur d’une bulle sans qu’elle éclate; 2) glisser une bulle dans une autre bulle; 3) si tu es à l’extérieur, attraper une bulle au vol sans qu’elle éclate.

Pour aller plus loinTu veux en savoir davantage sur les bulles? Regarde la vidéo C’est pas sorcier et va lire les informations présentées sur le site Espace des sciences. Tu veux connaître le nombre record de bulles dans des bulles? Regarde la vidéo La reine des bulles réalisée par le Centre des sciences de Montréal.

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Annexe – Retour sur l’observationLa forme et la taille des bullesTu as remarqué que la taille de l’objet modifie la taille des bulles; les gros objets donnent de grosses bulles. Toutefois, la forme de celui-ci n’a pas d’influence. Les bulles sont toujours rondes dès qu’elles ne sont plus en contact avec l’objet à bulles. Elles peuvent être ovales, notamment si on déplace l’objet dans l’air, pendant leur formation. L’intérieur de la bulle est constitué d’air et sa membrane est formée de fines pellicules de savon et d’eau. En raison des propriétés de l’eau, la bulle a une forme naturellement sphérique. Lorsqu’on ajoute du savon dans l’eau, on peut étirer la surface de celle-ci et former une bulle.

Des bulles plus solides que d’autresDe façon générale, les petites bulles durent plus longtemps que les grosses. À l’intérieur de la membrane qui forme la bulle, l’eau s’écoule vers le bas à cause de la gravité. L’épaisseur de la membrane diminue progressivement jusqu’à ce qu’elle devienne trop fine pour résister à la tension de surface : la bulle éclate. Quand une bulle grossit, sa membrane s’étire et s’amincit. Quand une membrane est plus fine, il y a moins d’eau et le temps d’écoulement vers le bas est plus rapide. La bulle éclate ainsi plus rapidement. Le contact avec des objets secs ou une perturbation brutale comme le vent ou la chaleur font également éclater les bulles prématurément. Pour manipuler facilement les bulles et éviter de les faire éclater, on peut les toucher avec des objets mouillés.

Source : Fondation La main à la pâte. Les bulles. Repéré à https://www.fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/ressources/activites/11120_Les_bulles_de_savon_Prix_i_La_main_la_p_te_i_/310_2348_bulles.pdf .

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Molécules de savon


Éducation physique et à la santé

À chacun son sport et passe à l’action Consigne à l’élèveActivité 1 : À chacun son sportRegarde la vidéo.Que retiens-tu? Quelles sont les activités physiques que tu aimes pratiquer? Préfères-tu les activités que tu pratiques individuellement ou en équipe? Pourquoi?

Activité 2 : Le kata Heian ShodanExpérimente le kata Heian Shodan.Exécute les mouvements proposés. Consulte le site Reste actif! pour accéder à l’ensemble des activités proposées au primaire et au secondaire, aux activités spéciales et à d’autres ressources.

Matériel requisAucun.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :S’informer sur les types d’activités physiques;Expérimenter une activité de kata.

Vous pourriez :Soutenir votre enfant dans son apprentissage en le questionnant sur ce qu’il a appris à propos des

types d’activités physiques; Faire les activités avec lui, ou alterner l’accompagnement et l’autonomie, selon l’activité.

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Musique

Le temps d’une chansonConsigne à l’élèveFaire de la musique est un bon moyen d’oublier nos soucis et d’exprimer nos émotions.Voici donc un défi qui t’aidera à passer à travers ces journées plus difficiles le « temps d’une chanson

».

Tâche à réaliser : Apprendre une nouvelle chanson chaque semaine, mélodie et paroles.Choisis une chanson que tu aimes, en français. Tu peux trouver des suggestions sur ce site :

http://sites.csdraveurs.qc.ca/musique/choralies/karaokes.htmCommence ton apprentissage par le refrain, puis apprends les couplets dans l’ordre et à ton rythme (un

couplet par jour ou plus).À la fin de la semaine, présente ta chanson à ta famille ou enregistre-toi.Tu peux faire ta chanson avec un accompagnement du genre karaoké ou a capella, c’est-à-dire sans

accompagnement instrumental.Fais le suivi de tes apprentissages en utilisant l’annexe.

Matériel requisDisques compacts, accès Internet (facultatif).

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :Utiliser ses capacités auditives et sa mémoire.

Vous pourriez :Proposer à votre enfant d’apprendre une de vos chansons préférées.

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Musique

Annexe – Le temps d’une chanson

Journal de bord (imprimer le nombre de copies nécessaires) Semaine du : __________

Titre de la chanson : ______________________________________

Auteur (paroles) : ________________________________________

Compositeur (musique) : __________________________________

Interprète : ______________________________________________

Apprendre les paroles de cette chanson a été : Facile Moyen Difficile

Apprendre la mélodie par rapport au rythme : Facile Moyen Difficile

Apprendre la mélodie par rapport au registre (de la note la plus grave à la plus aiguë) : Facile Moyen Difficile

À la suite de l’écoute de ton enregistrement ou de ta présentation devant « public », comment évalues-tu ta performance?

Excellente Bonne Moyenne Faible

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Danse

Danse en ligneConsigne à l’élèveSais-tu ce qu’est une danse en ligne? C’est une danse de groupe pratiquée individuellement, c’est-à-dire que les personnes peuvent se placer l'une derrière l'autre, côte à côte ou encore en deux lignes se faisant face. On trouve des danses en ligne de tous les styles (traditionnel, social, rock, etc.) Les danses country appartiennent également à ce style. Faire de la musique est un bon moyen d’oublier nos soucis et d’exprimer nos émotions.

Matériel requisUn support visuel pour indiquer le point de départ (cerceau, ruban adhésif).De la musique, idéalement de style « folk » ou « country » (suggestion : Léo Gagné - 2 Frères).Le document en annexe.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :Se diriger dans l’espace.Apprendre une chorégraphie.Utiliser son imaginaire et sa créativité.

Vous pourriez :Apprendre la danse avec votre enfant et danser avec lui!

Source : Activité proposée par Rachel Sénéchal, spécialiste en musique et en danse, école de la Fourmilière (Commission scolaire des Premières-Seigneuries).

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Danse

Annexe – Danse en ligneA. Apprends la chorégraphie à l’aide du schéma suivant

1. Fais trois pas vers l’avant, puis tape des mains.2. Fais trois pas de côté vers la droite, puis allonge la jambe comme si tu bottais un ballon.3. Recule de trois pas, puis tape des mains.4. Retourne à la case départ en tournant sur toi-même.

Effectue tous ces mouvements en suivant le rythme de la musique!

5. Répète plusieurs fois.6. Refais la chorégraphie, mais en bougeant comme si tu portais des accessoires de « cow-boy » ou de « cow-girl » (ex. : chapeau, ceinture, cheval, lasso).

B. Une fois que tu as terminé la chorégraphie, refais-la à l’inverse (4-3-2-1), donc repars de l’autre côté.

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Éthique et culture religieuse

Vous avez dit « valeurs »?Consigne à l’élèveCette activité te permettra de réfléchir aux valeurs qui s’appliquent dans différentes situations. Tu pourras : Réaliser les défis 1 à 3 de l’activité Vous avez dit « valeurs »? ;Découvrir des valeurs, par un jeu-questionnaire, et nommer des valeurs que tu juges importantes dans

certaines situations.

Matériel requisIl est possible de télécharger les documents requis ou de réaliser l’activité directement en ligne.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéLes défis de cette activité amèneront votre enfant à réfléchir aux valeurs.

Votre enfant s’exercera à :Reconnaître des valeurs qui s’appliquent dans différentes situations.

Vous pourriez :Aider votre enfant à trouver la définition des valeurs qu’il ne connaît pas;Soutenir votre enfant dans sa réflexion sur les valeurs qu’il trouve importantes dans diverses situations;Faire le même exercice et discuter de vos réponses avec votre enfant. Sont-elles semblables?

Différentes?

Source : Activité proposée par l’équipe du Service national du RÉCIT du domaine du développement de la personne et disponible sur ecralamaison.ca.

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Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté

Des repères culturelsConsigne à l’élèveCultive ton désir d’apprendre en t’intéressant à la commémoration de la vie d’une personne.

Les repères culturels sont des éléments de culture significatifs, propres à une société. Ils sont représentatifs d’une époque, de coutumes, de valeurs, etc.

Choisis une personne de ton entourage ou une personnalité publique dont la carrière, les actions ou la personnalité t’inspirent.Relève ou imagine un événement, une valeur, un objet, une réalisation artistique, etc., associé à

cette personne et qui pourrait être représentatif de sa vie.Présente le repère culturel ainsi relevé ou imaginé à une personne de ton entourage. Échange

avec elle pour lui faire découvrir de quelle personne ou de quelle personnalité publique ce repère rappelle la carrière, les actions ou la personnalité.

Porte maintenant ton attention sur le sens à donner à un repère culturel.

L’analyse d’un repère culturel propre à une société permet de mieux en comprendre le parcours et les caractéristiques.

Analyse le repère culturel présenté en annexe à l’aide de la grille qui le suit.

Matériel requisSelon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile :

Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.) et matériel d’impression.Appareil numérique muni d’une connexion Internet.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéLes repères culturels sont des objets d’apprentissage signifiants sur le plan culturel, dont l’exploitation en classe permet à l’élève d’enrichir son rapport à lui-même, aux autres ou au monde. L’exploitation des repères culturels est susceptible de développer sa sensibilité, contribuant ainsi à l’émergence d’une réaction esthétique; de favoriser sa réflexion sur son identité; d’éveiller ses sens; de stimuler son imaginaire; de l’amener à exercer sa pensée critique; et de susciter chez lui des habitudes de fréquentation de lieux culturels.

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Annexe – Repère culturel

Manoir Saint-Vallier

Source : Malimage (2012). Site du patrimoine du Manoir de la Seigneurie-de-Saint-Vallier. Document consulté en ligne à : https://commons.wikimedia.org/wiki/File:10467-Site_du_Patrimoine_du_Manoir_Seigneurie_de_St-Vallier_-_008.JPG, le 28 avril 2020.

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Annexe – Grille d’analyse d’un repère culturel

1. Description du repère culturel

2. Situe dans l’espace le repère culturel : À quel territoire correspond-il? Où cette manifestation culturelle peut-elle être vue? Quel est son lieu de création?

3. À quelle(s) réalité(s) le repère culturel se rapporte-t-il?

Alimentation ☐ Habillement ☐Arts ☐ Langue ☐

Coutume ☐ Religion ☐Croyances ☐ Science ☐

Divertissement ☐ Territoire ☐4. À l’aide des ressources à ta disposition, détermine pourquoi ce repère culturel est

représentatif d’une époque de l’histoire du Québec et de son territoire.

Au besoin, consulte la page La Nouvelle-France vers 1745 du site Web du Service national du RÉCIT de l’univers social.

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