Dr. Louis Marie Bouges - Francia - Seminario Internacional de Alternancia - Honduras 2013
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7/24/2019 Dr. Louis Marie Bouges - Francia - Seminario Internacional de Alternancia - Honduras 2013
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Dr. Louis-Marie BOUGES MFR (Francia)
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Do je parle?
Mon parcours professionnel: mon exprience
36 annes dexprience dans la formation en alternance:
- 18 annes, formateur /moniteur en Maisons Familiales Rurales : MFR .
- puis 18 annes, responsable pdagogique pour la rgion Aquitaine (Bordeaux):
formation des formateurs et accompagnement de 25 MFR .
13 annes dexprience de lalternance au niveau international des MFR:
- Depuis 2001: accompagnement de la cration et du dveloppement des MFRau Maroc la demande du ministre de lagriculture marocain.
- De 2000 2005: travail avec les MFR de Nouvelle Caldonie en milieu canaque.
- Fvrier 2013: travail avec les MFR de lle de La Runion (voisine de Madagascar).
10 annes dexprience: charg de cours lUniversit de PAU (Sud-Ouest de la France):
- Accompagnement des tudiants de Licence des Mtiers de la Formationoption Alternance, dans la production de leur mmoire.
- Participation aux travaux du Laboratoire de Recherche EXPERICE (Universit Paris 8),
laboratoire de recherche en sciences de lducation.
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La distincin propuesta entre
pedagoga tradicional y pedagoga de alternancia
no tiene por objeto oponer estas dos posturas pedaggicas
sino sobre todo mostrar el carcter innovador y pertinente
de la pedagoga de alternancia.
La alternancia: Formacin innovadora?
Prembulo
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La alternancia revierte
el proceso tradicional :
El tiempo pasado en la vida precede
al tiempo pasado en clase
(Andr Duffaure, Education,
Milieu et Alternance , 1973)
La experiencia constante del joven debe estar primero
abriendo al acto educativo y colocando al docenteen segundo lugar en el proceso de formacin.
(Bertrand Schwartz, Une Autre Ecole , 1977)
L.M. BougsHonduras Juillet 2013
La alternancia: Formacin innovadora?
1. La experiencia primera
En los dispositivos
de formacin tradicional ,
se aprende primero en la escuela
para luego poner en prctica
sus conocimientosen la vida socio-profesional.
Expresiones simblicas:
Primero, obtn tu bachillerato.
O
Elcursillo de
aplicacin
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La escuela responde a preguntas
que los alumnos no se hacen.
El riesgo es que ella no responde a
las preguntas que ellos se formulan.
El artificio: los alumnos buscan la respuesta
a problemas formulados por el docente
y este ltimo ya posee la respuesta.
? ? ?
De all el inters de hacer que :
la pregunta preceda a la leccin,
la problematizacin funde la investigacin .
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La alternancia: Formacin innovadora?
Pedagoga de la respuesta /2. Pedagoga del cuestionamiento
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El alternante aprende a
cuestionar la experiencia
en dos direcciones
? ? ?
Cuestionar la experiencia
tutor profesional,
del tutor de las prcticas
Cuestionar su propia experiencia
en el medio socioprofesional,
su vivencia en la prctica profesional
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Honduras Juillet 2013
La alternancia: Formacin innovadora?
Pedagoga de la respuesta / 2. Pedagoga del cuestionamiento
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Cuestionarsela experiencia
del otro
Ser curioso
Recibirla experiencia
del otro,dialogar
Descubrirsu universo
familiar
Estructurar
el estudio
de terreno
La alternancia: Formacin innovadora?
2. pedagoga del encuentro, del dialogo
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Por otra parteel cuestionamiento emerge de
la funcin polmica
de la alternancia
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De la mirada reflexiva
del alternante
sobre su vivencia profesional:
la explicitacin de la vivencia
de la prctica profesional
2
De la discrepancia, de la disonancia
entre
el terreno
( medio socioprofesional)
y
el contenido de los cursos
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Las diferencias
de prcticas
de los diferentes tutores :
la Puesta en Comn de
los estudios de prcticas.
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La alternancia: Formacin innovadora?
Pedagoga de la respuesta / 2. Pedagoga del cuestionamiento
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El mundo de
la empresaEl mundo de
la escuela
Encuentro
Dialogo
Confrontacin
Discrepancia
Disonancia
CuestionamientoInterrogacin
La vivencia del alternante
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La alternancia: Formacin innovadora?
3. La funcin polmica, fuente de interrogacin
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Otro nivel , ocasin de interrogacin :
El mtodo de la Puesta en Comn
La confrontacin de diversas experiencias de prcticas
expuestas por los alternantes
suscitan
nuevas interrogacioneso problemticas
Trabajo de investigacin
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La alternancia: Formacin innovadora?
3. La funcin polmica, fuente de interrogacin
? ? ?
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L.M. Bougs
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Lenguaje
Formacin en medio socioprofesional
La Puesta en
Comn
Formacin en Centro de Formacin
El Grupo
La alternancia: Formacin innovadora?
3. la Puesta en Comn , fuente de interrogacin
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El consumo de saberes:
Los profesores saben.
Los alumnos no saben nada.
Los profesores vierten el conocimiento.
Karl POPER hable del espritu balde
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Lalternancia y la produccin de saber :
El individuo no crea nuevos saberes.
El sujeto reconstruye una organizacin (del saber)
a su manera, para producir sentido
que sea su sentido (Georges LERBET, 1990)
Lo que produce el alternante es nico,
expresa su singularidad,
respetando las reglas de produccin
definidas por el marco institucional de la formacin:
Cuaderno de la Explotacin (Realidad) Familiar
La pedagoga de la obra (Nol DENOYEL).
Referencia a la prctica de los Compagnons:
El jefe de obra .
El consumo de saberes / 4. La produccin de saberes
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Etapas de la evolucin de la pedagoga:
1. Al principio:
se centra sobre los saberes
(pedagoga transmisora, frontal)
2. Fines de siglo 19,
las nuevas pedagogas:
centradas en el alumno.
(Freinet, Decroly, Montessori).
La pedagoga se construye
a partir de la maneraen que los alumnos aprenden
L.M. Bougs
Honduras Juillet 2013
Pedagoga del modelo / 5. Pedagoga centrada en la relacin
el alternante con su medio de vida
La alternancia: Formacin innovadora?
3. La pedagoga de la alternancia,
aunque originada en el intercambio
con las nuevas pedagogas:
centrada en la relacin del alumno
con su medio familiar .
Pedagoga que favorece la promocin del medio:
En las MFR:
los alumnos son promotores del cambio del medio,
de la difusin de nuevas prcticaspor el dialogo con los padres.
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LA ENTREPRESALgica de produccin y
de utilizacin de saberes
(competencias)
Tutores de prcticas
profesionales
LA ESCUELALgica de transmisin
y de adquisicin
de saberes
Formadores
Docentes
LA FAMILIA
Lgica del logro
Padres
L.M. Bougs
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La monocultura de la escuela / 5. El encuentro de 3 culturas
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1 . La alternancia se propone desarrollar la autonoma del alternante en movilizando:
- una pedagoga que reconoce el valor de la experiencia (proceso inductivo)
- una pedagoga del cuestionamiento, de la construccin de,
de la produccin de saber.
- una pedagoga del encuentro, del dialogo adultos/ jvenes, entre pares.
L.M. Bougs
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A manera de conclusin
La alternancia: Formacin innovadora?
2. La pertinence des formations en alternance: par leur originalit
elles favorisent un meilleur taux dinsertion socio-professionnelle
d lacquisition de comptences professionnelles et citoyennes.
3. La dynamique propre lalternance, par ltude du milieu de vie,donne le got dapprendre, le got dentreprendre, damliorer son milieu de vie.
(Tmoignage dun enseignant marocain):
Le jeune apprend aimer son milieu de vie, sa culture
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La ambicin es educar a ciudadanos
anclados en su medio de vida,
enraizado en su cultura social y profesional
y abiertos a lo universal, a la diferencia, a la creatividad.
L.M. Bougs
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La alternancia de las MFR, a la manera de un rbol.
La alternancia: Formacin innovadora?
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Gracias por su atencin.
La alternancia: Un sistema de formacin
innovador para la educacin de los jvenes?
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