IGOR STRAVINSKYEN 10 DATES

DOSSIERPÉDAGOGIQUE

AUTOUR DE L’OISEAU DE FEUD’IGOR STRAVINSKY

Naissance à Oran ienbaum (Russ ie)

Âgé de hu i t ans , S t rav insky ass i s te au bal let La Be l le au boi s dor mant de Tchaïkovsk i

Le jeune St rav insky s ’ in i t ie au p iano sur lequel i l a ime improv i ser

Rencont re avec R imsk i -Korsakov qu i l ’encourage à deveni r compos i teur

St rav insky fa i t la rencont re déter minante de D iaghi lev , d i recteur des Ba l let s russes

Créat ion de L’Oiseau de feu à l ’Opéra Gar n ier, Par i s

Créat ion du S acre du pr intemps au Théât re des Champs-É lysées , Par i s

Créat ion de Pulc ine l la à l ’Opéra Gar n ier, Par i s

Créat ion de The Rake’s P rogress à Veni se

Mort à New Yor k (É tats -Un i s )

1882

1890

1891

1902

1909

1910

1913

1920

1951

1971

L’OISEAU DE FEU OU L’ENVOLÉE SPECTACULAIRE D’UN JEUNE COMPOSITEUR

Par i s , 1909. S erge de D iaghi lev v ient de remporter un succès retent i s sant avec sa jeune t roupe des Ba l let s russes . L ’ imprésar io é labore a lor s t ro i s pro jets de bal let s pour la sa i son su ivante  : Car naval de S chumann, Shéhérazade de R imsk i -Korsakov et une œuvre nouvel le et inédi te , L’Oiseau de feu , commandée au jeune St rav insky dans un t rès cour t dé la i . De caractère féér ique et composé sur un su jet typ iquement russe,L’Oiseau de feu remporte un immense succès lo r s de sa créat ion, le 25 ju in 1910 à l ’Opéra de Par i s . D’ i l lus t res noms demeurent at tachés à cette date h i s tor ique : Gabr ie l P ie r né (qu i assure la d i rect ion d’orchest re) , Michel Fok ine (qu i s igne la chorégraphie) , A lexandre Golov ine et Léon Bakst (qu i conçoivent décors et costumes) , mais su r tout ce lu i de St rav insky , dont la renommée dev ient immédiate à t ravers l ’Europe.

STRUCTURE ET EFFECTIF ORCHESTRAL

In i t ia lement conçu comme un bal let , L’Oiseau de feu est remanié en une su i te d’orchest re en 1911, pu i s réorchest ré en 1919. Du bal let in i t ia l , la vers ion de 1911 conserve c inq numéros , auxquels s ’a joutent deux numéros en 1919. La vers ion désor mais f i xée comporte a ins i sept numéros : « In t roduct ion » , « L ’Oi seau de feu et sa danse » , « Var iat ion de l ’Oi seau de feu » , « Ronde des pr incesses   » , «  Danse in fer na le du ro i Kastchei   » , « Berceuse » , et «  F ina l   » . L ’orchest re se compose d’un p iccolo, de deux f lû tes , deux hautboi s , un cor angla i s , deux c lar inet tes , deux bassons , quat re cors , deux t rompettes , t ro i s t rombones , un tuba, des t imbales , des cymbales , une grosse cai s se , un xy lophone, un p iano et cé les ta, une harpe et l ’ensemble des cordes (v io lons , a l tos , v io loncel les , cont rebasses) .

UNE ŒUVRE NARRATIVE

Chaque mouvement de L’Oiseau de feu

ent ra îne l ’audi teur dans un décor nouveau. Le langage mus ica l tout ent ie r, par la cour be

mélodique, les ry thmes employés , les tempi , les nuances , écr i t à

chaque nouvel le page l ’aventure d’ Ivan…

JEU 18 MAI 14H

DIRECTION MUSICALE JOSÉ LUIS DOMÍNGUEZ MONDRAGÓN PRÉSENTATIONFLORIAN DOS SANTOS, COMÉDIEN

ORCHESTRE SYMPHONIQUE SAINT-ÉTIENNE LOIRE

2 . R ONDE DES PRINCESSES

Ce quat r ième numéro ent re en rée l cont ras te avec le précédent. Lente et dé l icate, cet te Ronde des pr incesses renvoie davantage au bal let romant ique en tutu , que la su rprenante danse de caractère de l ’o i seau. La mus ique expr ime ic i l ’éve i l amoureux d’ Ivan, par un thème dél icat et t ranqui l le , i s su du fo lk lo re russe, joué par le hautboi s accompagné de la douceur de la harpe. La repr i se du thème par les cordes redouble de vo lupté, tandi s que le mot i f in i t ia l de f lû te condui t vers la réexpos i t ion de l ’ensemble. Enf in , un développement v ient t rans for mer le matér iau in i t ia l , t rans f igurant le sent iment amoureux par la combinai son de thèmes et de t imbres qu i s ’ent remêlent , tandi s que les d i f fé rents bo i s s ’adressent un der n ier regard.

NOTION MUSICALE N°2 : LE THÈME

GUIDE D'ÉCOUTE

1. VARIAT ION DE L ’OISEAU DE FEU

Tro i s ième numéro de la par t i t ion, la Var iat ion de l ’o i seau de feu ne présente pas de thème mus ica l propre. En ef fet , e l le v i se à expr imer le vo l l ib re et fanta i s i s te de l ’o i seau merve i l leux , ret ranscr i t par une mus ique d’apparence improv i sée.Les ins t ruments a igus sont pr inc ipalement so l l ic i tés , v io lons et bo i s , tandi s que v io loncel les et a l tos assurent , par leur pizz icat i , la ry thmique nécessa i re à la danse. Des é lans de cordes appuyés suggèrent que l ’o i seau nargue Ivan tout en cherchant à lu i échapper. La moquer ie se conf i r me dans un mot i f saut i l lant , en cont retemps et notes répétées des f lû tes et c lar inet tes , avant que le tu t t i ne se lève pu i s s ’éte igne sub i tement.

SCÉNARIO MUSICAL

Chargé de surve i l le r le pommier d’or des ja rd ins royaux, Ivan surprend un o i seau éblou i s sant et le capture.

Cont re sa l iber té , l ’o i seau of f re une de ses p lumes magiques , capable de protéger Ivan de tout danger.

Tombant amoureux d’une pr incesse détenue par le ter r ib le Kastchei , Ivan est capturé et sera changé en p ier re . Mais i l parv ient à agi ter la prodig ieuse p lume.

L ’o i seau de feu surg i t , rompt le sor t i lège et les dé l iv re tous .

L’Oiseau de feu, illustration d’Ivan Bilibine, 1899

3 . DANSE INFERNALE DU R OI KASTCHEI

Débutant par un accord du tut t i joué fo r t i ss i ss imo , et qu i réappara î t ra régu l iè rement , ce c inqu ième numéro emporte l ’audi teur dans l ’ant re de l ’ in fâme ro i Kastchei . À la sauvager ie de cet accord, s ’a joute l ’angois se d’un mot i f g rave et rampant , présenté aux bassons et cors , enr ich i des t rombones pu i s des t rompettes : nu l doute qu’ i l s ’ag i t de Kastchei et sa horde. Un mot i f fuyant in terv ient a lor s aux cordes , f lû tes et p iano, t raçant le parcours accidenté d’ Ivan, que sou l igne les in tervent ions fu r t ives et imprév i s ib les du xy lophone. Enf in , les pr incesses semblent e l les auss i s ’expr imer dans la cour be suppl iante des cordes , aux a l lu res de rengaine. Une sect ion cent ra le accro î t la tens ion généra le en fa i sant entendre les sarcasmes d iabol iques du xy lophone et du t rombone, re lançant l ’angois se et la fu i te d’ Ivan tandis qu’un f lot de notes brèves et répétées t rah i s sent sa suf focat ion. Lor sque ce vaste t i s su orchest ra l se fend, c’est pour mieux se reconst ru i re , br ibes après br ibes , jusqu’à l ’étourd i s sement…

NOTIONS MUSICALES N°3 ET 4 : LA MASSE SONORE, LE MOTIF RYTHMIQUE

NOTION MUSICALE N°1 : ÉCOUTER, COMPARER ET ARGUMENTER

ACTIVITÉ 1

NIVEAU : CM-5ÈME

COMPÉTENCE  : IDENTIF IER ET NOMMER RESSEMBLANCES ET DIFFÉRENCES DANS DEUX EXTRAITS MUSICAUX

OBJECTIF   : ÉCOUTER, COMPARER ET ARGUMENTER

MATERIEL UTIL ISÉ  : TAPIS DE SOL

LIEU  : SALLE DE CLASSE OU SALLE DE MOTRICITÉ

• 1ÈRE ACTIVITÉ  Placer les é lèves en î lo ts à même le so l ou b ien sur un tapis .

At t r ibuer une fonct ion à quelques é lèves . Dans chaque groupe, i l faut   : - Un scr ibe  : i l note les in for mat ions de son groupe (papier ou ord inateur) . - Un ambassadeur   : i l p résente le t ravai l réa l i sé par son groupe. - Un gard ien du temps  : i l ve i l le à respecter le temps impart i pour t ravai l le r et insuf f le un ry thme de t ravai l . - Un secréta i re de séance  : i l é tabl i t un compte rendu de chaque groupe à la f in de l ’act iv i té (éventue l lement su r v idéopro jecteur) .

Fa i re entendre 2 ext ra i t s mus icaux à la su i te . Demander aux é lèves de re lever les ressemblances et d i f fé rences ent re les deux oeuvres ( la i s ser à chaque groupe 5 minutes de réf lex ion) : - 1 ère écoute  : Var iat ion de l ’Oi seau de feu de S t rav insky , - 2 ème écoute  : 101 ème Symphonie de Joseph Haydn, 2 ème mouvement- L ’Hor loge.Fa i re entendre une deux ième fo i s , la i s ser 10 minutes . S i beso in fa i re entendre une t ro i s ième fo i s les deux ext ra i t s .

ACTIVITÉS EN CLASSE

• 2ÈME ACTIVITÉ

L ’ambassadeur de chaque groupe res t i tue les impress ions . Le secréta i re de séance prend note.

Les remarques étant toutes re levées , demander aux é lèves ce qu’ i l s t rouvent en commun dans chaque groupe concernant la 1 ère œuvre  : o rchest re , caractère joyeux, pu l sat ion d i f f ic i le à re lever, sons a igus .…

Fai re de même avec la 2 ème œuvre  : orchest re , tempo régul ie r, ba lancement…

• 3 ÈME ACT IV I TÉ

Demander aux é lèves de s ’éparpi l le r dans la sa l le et de se déplacer en su ivant le tempo de l ’ext ra i t 1 , pu is celu i de l ’ext ra i t 2 .On remarquera une d i f f icu l té à évo luer su r le tempo de la 1ère œuvre.

Mont rer la v idéo du 1 er ext ra i t : h t tps ://www.youtube.com/watch?v=mz6ZdzqxoyM. Malgré le caractère non pu l sé de cette œuvre i l y a be l et b ien une pu l sat ion, le chef d’orchest re le conf i r me pas sa gestue l le .

Que souhai te t ransmet t re le compos i teur par ce f lou mét r ique : un sent iment , un personnage, une act ion ? Ic i en l ’occur rence, le vo l l ib re d’un o i seau «  Var iat ion de l ’Oi seau de feu » .

À ÉCOUTER AUSSI

• Cami l le S a in t-S aëns, Le Carnaval des animaux , « Vol ière » : h t tps ://www.youtube.com/watch?v=9aN5XgOLhQY

• Jean-Phi l ippe Rameau, La Poule : h t tps ://www.youtube.com/watch?v=xcXY7dyK7eQ

NOTION MUSICALE N°1 : ÉCOUTER, COMPARER ET ARGUMENTER

ACTIVITÉ 2

NIVEAU : CM-5ÈME

OBJECTIF   : S ’APPROPRIER LE THÈME PRINCIPAL DE L’EXTRAIT ET LE METTRE EN L IEN AVEC L’HISTOIRE

NOTION: LE THÈME

MATERIEL UTIL ISÉ  : SA VOIX, SON CORPS, DES CRAYONS DE COULEURS

LIEU  : SALLE DE MOTRICITÉ /SALLE DE CLASSE ET TAPIS DE SOL

• 1 ÈRE ACT IV I TÉ 

Les é lèves sont inv i tés par l ’enseignant à le re jo indre. L’ense ignant se p lace au cent re de la p ièce et commence à chanter la tête du thème ( le début) en boucle.

Les é lèves do ivent ass imi le r rap idement le thème et le reprodui re en même temps que l ’ense ignant ; cet exerc ice peut se fa i re en déambulant dans la sa l le .À l ’a ide d’une gestue l le l ’ense ignant ind ique aux é lèves de s ’ar rêter en arc de cerc le , face à lu i , af in de vér i f ie r s i le thème est b ien mémor i sé .

P remière écoute : «   la Ronde des pr incesses  » , de 4 ’35 à 9 ’30 , al longé sur les tap i s de so l . La i s ser les é lèves l i v rer leurs impress ions  en pos i t ion ass i se (en ta i l leur )   : mus ique calme, douce, reposante  ; sons a igus   ; reconnais sance du thème mémor i sé en début de séance…

• 2 ÈME ACT IV I TÉ 

Deuxième écoute  : du début jusqu’à 5 ’00 .

Lever la main dès l ’appar i t ion du thème (exerc ice qu i per met à l ’ense ignant de vér i f ie r s i chaque é lève a réuss i à entendre le moment de l ’énoncé du thème). À vot re av i s quel s sont les sent iments que le compos i teur évoque à t ravers ce numéro ? Pourquoi  ? Donner le t i t re du numéro : «  Ronde des pr incesses » .

• 3 ÈME ACT IV I TÉ 

Tro is ième écoute  : de 4   ’35 à 6 ’13 , debout . Accompagner le thème avec un geste de la main, du bras , so i t en marchant , so i t immobi le .

Mett re du vocabula i re sur les gestes réal i sés p récédemment   : lent   ; ça monte, ça descend  ; c’est rond  ; ça se su i t… L’ense ignant inv i te un é lève à se rendre au tableau pour la i s ser une t race «  graphique » de ce geste mus ica l   :

• 4 ÈME ACT IV I TÉ 

Dern ière écoute  : de 4 ’35 à 6 ’13 .

L’ense ignant propose pour conclure ce t ravai l de se mett re ar groupe de 5 af in de réa l i se r une chorégraphie. Travai l en autonomie (env i ron 15 minutes ou p lus…).

Rest i tu t ion de leur chorégraphie devant la c lasse   ; éventue l lement f i lmer pour avo i r un regard cr i t ique sur son t ravai l .

V i s ionner la chorégraphie de Maur ice Bé jar t (cf l ien dans «à écouter et à vo i r auss i » )   : cet te mus ique est un bal let.

À ÉCOUTER ET À VOIR AUSSI

• S erge Prokoviev, Roméo et Ju l ie t te : h t tps ://www.youtube.com/watch?v=-mjPmS adubI

• I .S t rav insky, Le S acre du Pr in temps , « Les Augures P r in tan iers  » , : https ://www.youtube.com/watch?v=VOgh2EwbQm4 (Chorégraphie : Maur ice Bé jar t )

ACTIVITÉ 3

NIVEAU :CM-5ÈME

OBJECTIF   : PERCEVOIR ET PRODUIRE UNE GESTUELLE ET/OU UN MOUVEMENT DU CORPS POUR TRADUIRE DES ÉLÉMENTS DE L’ÉCRITURE ORCHESTRALE D’UNE ŒUVRE 

NOTIONS  : LE RYTHME, L’ACCENTUATION, LE TEMPO

MATERIEL UTIL ISÉ  : SALLE DE MOTRICITÉ

CETTE ACTIVITÉ PORTE SUR L ’ÉCOUTE DE L A DANSE INFERNALE DU R OI KASTCHEÏ :https ://www.youtube.com/watch?v=Ze3qlJkCXug

• 1 ÈRE ACT IV I TÉ 

L ’ense ignant propose aux é lèves de s ’a l longer ou de res ter ass i s , en ta i l leur.Cet ext ra i t es t assez long, on commencera par fa i re écouter du début jusqu’à 2 ’28 (en baissant le son progress ivement) .

P remière écoute  : sans cons ignes .La i s ser les é lèves s ’expr imer su r ce qu’ i l s v iennent d’entendre. On ent re dans la d i scuss ion en leur demandant s i cet te mus ique peut donner env ie de danser ( s i ce la n’a pas été évoqué au préalable par un é lève) . On leur propose a lor s de se lever, de prendre l ’espace de la sa l le .

Deuxième écoute du même ext ra i t   : les é lèves doivent bouger en fonct ion de ce qu’ i l s entendent . I l s vont ressent i r les accents , le côté assez rap ide du tempo, le mot i f p lutôt ry thmique, le côté énerg ique  mais auss i des passages p lus légers (0’32 à 0’40) vo i re p lus ca lmes et doux (0’48) pour autant avec le même tempo rapide. On d i s t ingue a lor s deux mouvements   : la marche ou le pas rap ide qu i t radui t le tempo. Demander aux é lèves de changer de d i rect ion quand cela leur semble oppor tun. On se rend compte que la mus ique comporte des accentuat ions   ; v i s ionner l ’ext ra i t p roposé v ia youtube c i - jo int   : comment l ’ image t radui t -e l le ces accents  ? Le personnage (qu i représente le ro i ) en théât re d’ombre sur saute et change. La gestue l le des bras t radui t le côté léger et doux.

Tro is ième écoute  : de 1 ’31 à 2 ’30 . Combiner cet te marche à une gestue l le , qu i va var ie r au fu r et à mesure.

La mus ique donne à entendre des «  ef fets   » d i f fé rents car e l le raconte une h i s to i re   : a ins i cet ext ra i t fa i t se succéder 6 moments   :

KASTCHEI

Les cuivres marquent la

danse du Roi.

Sous l’emprise de l’oiseau les pas du démon se sont allégés.

TRANSITION L’OISEAU DE FEU

Son vol ample et gracieux

contraste avec les démons.

KASTCHEI

La danse s’intensifie,

devient plus énergique.

On entend des moqueries

(effets joués aux trombones par exemple).

Pupitre des vents.

Kastcheï est sarcastique au

sujet d’Ivan.

LES PRINCESSES

Elles s’invitent dans la danse.

Elles interviennent

en faveur d’Ivan.

Pupitres des cordes.

Les démons les rejoignent.

KASTCHEI

La danse reprend dans

le calme et finit en tourbillon.

Le roi et ses sujets sont épuisés.

Ainsi, grâce à l’oiseau

Ivan sauve la princesse et anéantit le

démon.

Quatr ième écoute  : de 2 ’34 à 3 ’40 (en baissant le son progress ivement) . Les é lèves s ’asso ient , en ta i l leur   ; le dos dro i t   : p roposer de f rapper lo r s de cette quat r ième écoute le mot i f qu’on reconnaî t dans cet ext ra i t ( le même mot i f ry thmique qu’au début de l ’œuvre) et de chanter les quelques notes qu i l ’accompagnent su r «  PAM » . On propose aux é lèves se s ’a l longer à nouveau pour f in i r d’écouter cet te danse de 3’40 jusqu’à la f in .

À ÉCOUTER ET À VOIR AUSSI

• Comparer avec d’aut res mus iques qui ont é té chorégraphiées  comme la chanson «  Around the wor ld  » des Daf t Punk où chaque mouvement es t associé à un mot i f mus ical : https ://www.youtube.com/watch?v=7exajMfNiFQ

• Fai re un l ien avec l ’analyse d’un tableau par exemple avec la pe inture de Cor inne Mercadier   : B lack S creen Drawing #5, 2008 – encre et crayon de couleur su r papier.

L’ORCHESTRE SYMPHONIQUE

Un orchest re symphonique est un ensemble mus ica l fo r mé des quat re habi tue l les fami l les d’ ins t ruments que sont les cordes , les bo i s , les cu iv res et les percuss ions et d i r igé par un chef d’orchest re .Les ins t ruments sont p lacés en fonct ion de leur éc lat sonore (du p lus feut ré au p lus br i l lant) . Les cordes sont p lacées devant. Der r iè re e l les , on ret rouve les bo i s , pu i s les cu iv res et les percuss ions .Le nombre de mus ic iens composant chaque fami l le de l ’o rchest re n’est pas f i xe . C’est en ef fet la par t i t ion jouée qu i déter mine le nombre d’exécutants nécessa i res .

A ins i , pour une œuvre donnée, l ’o rchest re peut auss i b ien pour la fami l le des vents par exemple, ne conserver que les habi tue l s f lû tes , hautboi s , c lar inet tes et bassons , que s ’é larg i r la rgement en incorporant le p iccolo, le cor angla i s , la c lar inet te basse ou le cont rebasson.

Pour exécuter la par t i t ion de L’Oiseau de feu , 72 mus ic iens seront su r scène.

TROMPETTES

PERCUSSIONS

CORS

CLARINETTES BASSONS

FLÛTES HAUTBOIS

ALTOS

TROMBONES

TUBAS

PIANOHARPE

VIOLONS IIVIOLONS I

CONTREBASSES

LE CHEF D’ORCHESTRE

VIOLONCELLES

LES FAMILLES D ' INSTRUMENTS

LES CORDES

Les cordes f ro t tées   : v io lon, a l to , v io loncel le , cont rebasse.Les cordes p incées  : harpe.Les cordes f rappées  : p iano.

LES INSTRUMENTS À VENT

Les bois   : f lû te , c lar inet te , hautboi s , cor angla i s , basson, cont rebasson, saxophone. . .Les cu iv res   : t rompette, t rombone, tuba, cor. . .

LES PERCUSSIONS

Les membranophones  : tambour, t imbalesLes id iophones  : cymbales , t r iangle, xy lophone. . .

4 POINTS DE VOCABULAIRE

FORTISSISSIMO

Terme i ta l ien dés ignant une nuance d’ intens i té sonore et s ign i f iant «   t rès t rès fo r t » .

PIZZICATI

Terme i ta l ien dés ignant les notes jouées su r ins t ruments à cordes en p inçant la corde avec le do igt p lutôt que de la f rot ter avec l ’archet .

SUITE D’ORCHESTRE

P ièce mus ica le écr i te pour orchest re symphonique, la su i te d’orchest re comporte, à la d i f fé rence de la symphonie, un programme sous- jacent : texte poét ique ou s imple légende, réc i t , i l lu s t ré par la mus ique.

THÈME

En mus ique, un thème est une mélodie possédant une ident i té déf in ie par un cer ta in nombre de paramètres (car ru re, ry thme, tonal i té , harmonie, nuance. . . ) . En modi f iant un de ces paramètres , le compos i teur peut donner un nouveau v i sage au thème tout en le conservant ident i f iab le .

TUTTI

Terme i ta l ien qu i dés igne un groupe ins t rumenta l mobi l i sé dans son ensemble pour jouer un passage mus ica l donné.

POUR ALLER PLUS LOIN.. .

• LA VERSION DE L’OISEAU DE FEU CHORÉGRAPHIÉE PAR MAURICE BÉJART :https://www.youtube.com/watch?v=hANdWg3OCN0

• UNE VERSION DE L’OISEAU DE FEU MISE EN IMAGES POUR «FANTASIA 2000» :https://www.youtube.com/watch?v=3eG_O1wEJ40

OPERA.SAINT-ETIENNE.FR

OPÉRA DE SAINT-ÉTIENNEÉRIC BLANC DE LA NAULTE

DIRECTEUR GÉNÉRALJARDIN DES PLANTES - BP 237

42013 SAINT-ÉTIENNE CEDEX 2

DOSSIER RÉALISÉ SOUS LA DIRECTION D’OUMAMA RAYAN

COORDINATION CLARISSE GIROUD

RÉDACTION DES TEXTES JONATHAN PARISI

RÉDACTION DES ACTIVITÉS VALÉRIE DA ROS,

SANDRINE PEREIRA MAQUETTE ET RÉALISATION

SERVANE CROSSOUARD

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