Dossier du Professeur

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SAIO

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Professeur Professeur

2010 2011

D o s s i e r d u

P r o f e s s e u r

Editorial

AACADMIECADMIE DEDE N NANTESANTES SAIO SAIO D DOSSIEROSSIER DUDU PROFESSEURPROFESSEUR -- 2010 201 2010 20111

L'orientation est un processus continu qui doit tre accompagn tout au long de la scolarit de chaque lve, du collge au lyce et du lyce l'enseignement suprieur. Cet accompagnement, qui est de la responsabilit de tous les membres de lquipe ducative, doit viser faire dcouvrir chaque lve les mtiers, les formations et leurs dbouchs mais aussi lui faire explorer ses propres centres d'intrt ainsi que ses talents et dvelopper sa capacit s'orienter tout au long de sa vie.

Cest au collge, bien sr, que commence l'accompagnement des lves dans la rflexion sur leur projet professionnel. Plusieurs dispositifs y contribuaient dj, parmi lesquels la "Squence d'observation en milieu professionnel" ou l'option "Dcouverte Professionnelle" (3 heures), mais cest aujourdhui, le "Parcours de dcouverte des mtiers et des formations" (PDMF) qui est devenu le cadre de rfrence de tous les acteurs pour structurer l'accompagnement de chaque lve, de la 5me la Terminale, dans la construction de ses choix.

La mise en uvre progressive, en parallle, du "Passeport Orientation Formation" permettra, terme, chaque lve de disposer d'un outil personnel, accessible en ligne, pour retracer ses expriences, ses dcouvertes et ses acquis, faciliter leur appropriation et les utiliser le moment venu.

La rforme du lyce gnral, technologique ou professionnel, vise rendre l'orientation des lves plus ouverte, rversible et personnalise. C'est une rnovation en profondeur du processus d'orientation qui est maintenant en train de saccomplir : l'accompagnement personnalis, le tutorat, les enseignements d'exploration, les stages de remise niveau, les passerelles, l'entretien personnalis d'orientation. Tous ces leviers, nouveaux et complmentaires, doivent tre utiliss par les quipes pdagogiques et les conseillers dorientation psychologues pour aider les lves construire un parcours de formation et d'orientation la fois raliste et ambitieux. La russite au baccalaurat ne doit, en effet, pas tre le seul objectif du lyce, la prparation un parcours russi dans l'enseignement suprieur dbouchant sur une insertion professionnelle satisfaisante importe au moins autant.

Cest l le sens de la troisime priorit du projet dacadmie "Cap 2015" qui fixe trois objectifs : rendre plus efficace notre politique dinformation et dorientation, rehausser le niveau de qualification de lensemble de la population et amliorer linsertion professionnelle des sortants du systme ducatif.

Je vous propose de dcouvrir maintenant ce Dossier du Professeur, ralis par le Service Acadmique dInformation et dOrientation : il vous donnera les repres indispensables pour connatre la dynamique de lorientation et les procdures de laffectation ; il vous aidera prendre en compte la diversit de vos lves et personnaliser leurs parcours ; il vous guidera dans la mise en uvre dune dmarche ducative en orientation.

Je vous remercie den faire le meilleur usage.

P R E A M B U L E

Guide des sites incontournables en matire dorientation


Cette rubrique vous permet notamment dobtenir lannuaire des CIO sur toute la France.

Pour chaque niveau, vous trouverez de nombreux liens, textes de rfrence, ainsi que des documents relatifs lactualit du systme ducatif comme par exemple la rforme du lyce.

Cette partie vous aidera faire le point sur toutes les questions relatives aux procdures dorientation durant lanne de 3me . Vous y trouverez notamment des liens vers les circulaires, le guide national ONISEP de 3 me

Rappel des objectifs, des supports, de nombreux liens pour aller plus loin notamment sur le socle commun de connaissances, lorientation active, les textes officiels

Informations sur le cadre politique dorientation, les textes de rfrence, mais aussi des liens vers le socle commun de connaissances, lorientation active, le PDMF, lorientation dans lespace europen

Sur ce site vous trouverez dans chaque rubrique un rappel des textes ainsi quun certain nombre doutils, de liens et documents pour la mise en uvre de lducation lorientation.

Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative

Eduscol


Acadmie de Nantes

Vous trouverez dans cette rubrique les coordonnes, horaires, contacts et tablissements de rattachement de chaque CIO de lacadmie.

Sont ici rpertoris des documents acadmiques destination des professionnels souhaitant investir la problmatique de la dmarche ducative en orientation.

Cette rubrique incontournable permet aux professionnels ainsi quaux famille de connatre les procdures acadmiques daffectation chaque niveau de forma-tion, ainsi que le calendrier de laffectation, les rsultats de laffectation, dobte-nir les dossiers en tlchargement, les dates des journes portes ouvertes des tablissements, .


Acadmie de Nantes - Bibliothque en ligne Alexandrie

Taper un mot cl puis cliquer sur OK : par exemple pour les publications du SAIO, taper post-3me , post-BEP , post -Bac , donnes chiffres , ducation rcurrente Vous obtenez ainsi tous les documents produits par le service en fonction du thme recherch.

meformer.org

Plusieurs cls dentre pour t rouver des fiches mtiers dtailles et un lien vers les offres demploi lies ces mtiers.

Rubrique permettant dobtenir : - des donnes sur lemploi par groupe de mtiers (ex. : pche mer aquaculture transports maritimes nautisme) - des lments sur l i n s e r t i o n professionnelle des d i p l m s d e l e n s e i g n e m e n t suprieur, avec des cls dentre par niveau de formation - des tmoignages - des informations sur l a c r a t i o n dentreprise

Permet de trouver une formation, un tablissementselon des critres dterminer grce aux menus droulants.

Dans cette partie, des conseils sur la dmarche dorientation, la VAE, le bilan de comptences, la recherche de financement pour raliser une formation, par exemple.

Vous trouverez notamment dans cette rubrique un ensemble de squences pdagogiques visant faciliter l'accs aux informations disponibles sur le site MEFormer, favoriser leur appropriation. () Elles sont destines aux professionnels de l'accompagnement et de l'orientation et doivent leur permettre d'animer des sances collectives qui prennent appui sur MEFormer. Elles sont disponibles au format Word afin d'tre ajustes, modifies, adaptes facilement.

Ici, des lments dactualit et des rendez-vous ne pas manquer.

Vous pouvez ici rechercher les coordonnes des lieux dinformation et de conseil, afin de rencontrer des professionnels de lorientation.

ONISEP

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4

Des informations par niveau de formation (collge, lyce, aprs-bac) : actualit, modalits dinscription, schma des tudes, disposi t i fs particuliers, vidos et tmoignages

1 Recherche par secteur professionnel, par centre dintrts, conseils pour la recherche de stages et demploi

2

Recherche par type de handicap, par mode de scolarit et dispositif, informations sur les dmarches et les personnes ressources, sur l i n s e r t i o n

3


D o s s i e r d u

P r o f e s s e u r

Sommaire


Prambule Guide des sites incontournables en matire dorientation

Fiche n 1 Etablissements Publics Locaux dEnseignement

Fiche n 2 Lquipe ducative et le professeur principal

Fiche n 3 Rseau acadmique d'information et d'orientation

Fiche n 4 Apprendre sorienter tout au long de la vie - PDMF

Fiche n 5 Rforme du lyce

Fiche n 6 Liaison lyce - enseignement suprieur

Fiche n 7 Cycles pdagogiques et voies d'orientation

Fiche n 8 Procdure d'orientation

Fiche n 9 Procdures d'affectation et rorientations

Fiche n 10 Procdure Admission Post-Bac

Fiche n 11 Procdures dappel et demande de recours

Fiche n 12 Elments chiffrs sur le 2nd degr

Fiche n 13 Rpondre la diversit des lves

Fiche n 14 Individualisation des parcours scolaires

Fiche n 15 Scolarisation des lves en situation de handicap

Fiche n 16 Education prioritaire

Fiche n 17 Egalit - mixit

Fiche n 18 Mission Gnrale d'Insertion - Plates-formes d'Accompagnement vers l'Emploi

Fiche n 19 Insertion professionnelle des jeunes - Enqutes Gnration CEREQ

Fiche n 20 Insertion professionnelle des jeunes

Fiche n 21 Relation formation-emploi

Fiche n 22 Sites ressources sur la formation, lemploi et linsertion professionnelle

Annexes Adresses des Centres dInformation et dOrientation Glossaire

CHAPITRE 1 - Le cadre ducatif

CHAPITRE 2 - La dynamique de lorientation

CHAPITRE 3 - Des repres pour lorientation et laffectation

CHAPITRE 4 - Lgalit des chances et la personnalisation des parcours scolaires

CHAPITRE 5 - La relation formation - emploi

c rs par les lois de dcentralisation des 7 janvier et 22 juillet 1983 modifies par la loi n85 -97 du 25 janvier 1985, les Etablissements Publics L o c a u x d ' E n s e i g n e m e n t ( E P L E ) regroupent les col lges, les lyces d e n s e i g n e m e n t g n r a l e t t e c h n o l o g i q u e ( L G T ) , l e s l y c e s professionnels (LP), les tablissements r g ionaux d en se ignemen t adap t (EREA). Ils sont rattachs une collectivit territoriale : le dpartement (conseil gnral) pour les collges, la rgion (conseil rgional) pour les lyces et EREA. U n t a b l i s s e m e n t p u b l i c l o c a l d ' e n s e i g n e m e n t d i s p o s e d e s caractristiques suivantes : - il est de droit public , - il est local , - i l p o s s d e u n e s p c i a l i t :

l enseignement.

Fonctionnement de lEPLE Les rgles de fonctionnement de lEPLE figurent dans le livre IV, titre 2 du Code de lducation. Le che f d tab l i s sement e t lquipe de direction Le chef dtablissement, en sa qualit de reprsentant de ltat, est linterlocuteur des autorits acadmiques. Il assure, avec son adjoint , le pilotage pdagogique, ducatif et administratif de ltablissement (c i r cu la i re n 2005 -1 5 6 d u 3 0 s e p t e m b r e 2005 pa r ue a u BO n 35 d u 6 o c t ob r e 2 0 0 5 ) . En qua l i t d o r g a n e e x c u t i f d e l t a b l i s s e m e n t , l e p r i n c i p a l o u proviseur reprsente l'EPLE, prside le Conseil d'Administration et les autres i n s tance s de l ' tab l i s semen t , rend compte de sa gestion aux autorits de tutelle. Lquipe de direction dun tablissement peut tre largie et comprendre, selon les cas, le chef d'tablissement et son adjoint (ou ses adjoints), le gestionnaire, le directeur de la SEGPA, le (ou les) CPE, le chef de travaux.

Le conseil dadministration Le Conseil dAdministration, qui se runit au moins trois fois par an linitiative du che f d tab l i s semen t , e s t en tan t quorgane dl ibrat i f , une instance essentielle de l'EPLE. La composition du CA Le CA compte 24 ou 30 membres selon le type et limportance en effectifs de l t a b l i s s e m e n t . S a s t r u c t u r e e s t tripartite :

Le fonctionnement et le rle du CA Le chef dtablissement prs ide l e c o n s e i l d a d m i n i s t r a t i o n . E n c a s d empchemen t , la p r s idence e s t assure par son adjoint. Le Conseil dAdministration dispose de c o m p t e n c e s d c i s i o n n e l l e s e t consultatives . Comptences dcisionnel les Notamment, le Conseil dAdministration : fixe les principes de mise en uvre

de l autonomie pdagogique et, en particulier, les rgles dorganisation de ltablissement,

adopte le budget de l'tablissement, le projet dtablissement et le cas c h a n t , l e s e x p r i m e n t a t i o n s pdagogiques que le projet dfinit, le plan de prvention de la violence prpar par le Comit dEducation la Sant et la Citoyennet (CESC), le rglement intrieur,

approuve le contrat d'objectifs,

tablit chaque anne un rapport sur le fonc t ionnement pdagogique de l 'tablissement et ses conditions matrielles de fonctionnement. Comptences consultat ives L o r s q u e l e p o u v o i r d e d c i s i o n appartient une autre instance ou une autorit administrative, le CA donne uniquement son avis , notamment sur les mesures annuelles de crations et de suppressions de sect ions, doptions (comptence de l'autorit acadmique) ; les principes de choix des manuels scolaires , des logiciels et des outils pdagogiques (comptence de l'quipe pdagogique). Il peut t re consul t par le chef d ' tab l i s semen t s u r tou te ques t ion r e l a t i v e a u f o n c t i o n n e m e n t a d m i n i s t r a t i f g n r a l d e l tablissement . Enfin, il est obligatoirement consul t pour l uti l isation des locaux scolaires par le maire de la commune pour lorganisation dactivits caractre culturel, sportif, social et socio-ducatif. La commission permanente En application de la circulaire n2005 -156 du 30 septembre 2005, le Conseil d A d m i n i s t r a t i o n p e u t d l g u e r certaines de ses comptences la commission permanente af in de se concentrer sur les dcisions les plus importantes (...) visant ainsi amliorer l ' e f f i c a c i t d e s t a b l i s s e m e n t s , notamment en facilitant la prise plus rapide de dcisions. La commission permanente na pas de pouvoir dlibratif. Elle prpare les t r a v a u x d u C A e t e x a m i n e obligatoirement tout ce qui concerne l a u t o n o m i e p d a g o g i q u e d e l tablissement . Zoom sur des instances de fonctionnement de lEPLE Le conseil de classe Prsid par le chef dtablissement ou son reprsentant, le conseil de classe est compos des enseignants , de deux dlgus de parents d'lves , de deux

Etablissements Publics Locaux dEnseignement


L e c a d r e d u c a t i f

CHAPITRE 1

CA

Membre s de d r o i t : r ep r sen tan t s d e l a d m i n i s t r a t i o n d e l tab l i s sement , des co l lec t i v i t s t e r r i t o r i a l e s , a i n s i q u e d e s per sonna l i t s qua l i f ies .

Reprsen tan t s l u s des per sonne l s e n s e i g n a n t s , d d u c a t i o n , d e san t , d adm i n i s t r a t i o n e t de serv i ce de l tab l i s sement .

Reprsen tan t s lu s des paren t s e t des lves .

Fiche 1

dlgus des lves , du CPE , du consei l ler d'or ientat ion - psychologue et ventuellement du personnel mdico -social. Le conseil de classe examine les quest ions pdagogiques intressant la vie de la classe et se prononce sur les condit ions dans lesquelles se poursuit la scolari t de chaque lve. Lassemble gnrale des dlgus des lves Dans chaque classe, deux dlgus des lves sont lus, leur runion forme l assemble gnrale des dlgus des lves . Cette assemble qui se runit au moins 2 fois par an sous la prsidence du chef d tab l i s sement , cons t i t ue un l i eu d'changes sur les questions relatives la vie et au travail scolaires. Elle permet n o t a m m e n t d ' a s s u r e r u n e communicat ion entre l 'ensemble des dlgus de classe, les lus au Conse i l d 'Admin is t ra t ion e t ceux sigeant au CVL. Le Conseil des dlgus pour la Vie Lycenne (CVL) Le CVL, compos de reprsentants lus des lves et d'adultes membres de la communaut ducative, est l'instance o sont dbattues toutes les questions concrtes relatives au travail scolaire et aux condit ions de vie des lves dans l 'tablissement. Le vice -prsident du CVL sige au Conseil d'Administrat ion et ce titre, prsente des avis et des propositions. Le Comit dEducation la Sant et la Citoyennet (CESC) Le Comit dEducation la Sant et la Citoyennet est obl igatoirement institu dans chaque EPLE, conformment aux dispositions des articles R 421-46 et 421-47 du Code l'ducation. Il est une ins tance de r f lex ion, d'observation et de proposition qui conoit, met en uvre et value un projet ducatif en matire d'ducation la citoyennet et la sant et de prvention de la violence, intgr au projet d'tablissement. I l e s t p r s i d p a r l e c h e f d'tablissement. D au t r e s i n s t an ce s con cou ren t au f o n c t i o n n e m e n t d e l E P L E d o n t notamment le conseil de discipline, la commission dhygine et de scurit (CHS)

Autonomie de ltablissement L E P L E d i s p o s e d u n e a u t o n o m i e ducative et pdagogique qui lu i permet de dcliner au niveau local les orientations nationales au service de la r u s s i t e d e s l v e s . E l l e p o r t e notamment sur la prparat ion de lorientation ainsi que linsertion sociale et professionnelle des lves. Cette autonomie sappuie sur une srie de dispositions lgislatives: - la loi organique n2001 -692 du 1er aot 2001 relative aux lois de finances (LOLF), - la loi de programmation pour la cohsion sociale du 18 janvier 2005, - la loi dorientation et de programme pour lavenir de lcole du 23 avril 2005. Le conseil pdagogique Lart. L421-5 du code de lducation fixe la composi t ion minimale du conseil pdagogique : - au moins un professeur principal de chaque niveau d'enseignement,

- au moins un professeur par champ disciplinaire,

- un conseiller principal d'ducation, - le cas chant, le chef de travaux. Il se runit au moins trois fois par an et est prsid par le chef dtablissement. Institu dans chaque EPLE afin de favoriser la concertat ion entre les professeurs, le conseil pdagogique "do i t deven i r u n l i e u p r i v i l g i dchanges et de proposit ion pour p e r m e t t r e l t a b l i s s e m e n t d e dvelopper une politique pdagogique efficace" (circulaire n 2010 -38 du 16 mars 2010 prparation de la rentre 2010 Principes directeurs). Au lyce, il est lune des instances principales de la mise en uvre de la rforme et ce titre, est consult sur les diffrents dispositifs et modalits dont celles portant sur laccompagnement des changements dorientation. Le projet dtablissement La circulaire 90 -108 du 17 mai 1990 prcise les grandes lignes du contenu du projet dtablissement que chaque EPLE p e u t a d a p t e r s a s p c i f i c i t (environnement conomique et socio -culturel, rythmes scolaires). I l con t ien t avan t tou t u n p r o j e t pdagogique mais dautres lments peuvent sy ajouter. Ainsi, dans le

domaine de lorientation et de linsertion sociale et professionnelle de llve, le p ro j e t c ompo r t e de s d i spo s i t i o n s relatives au dialogue et linformation ncessaires sur les professions et les formations qui y prparent. Il assure la cohrence des diffrentes activits de formation initiale, d'insertion soc ia le e t p rofes s ionne l le e t de formation continue des adultes de l'tablissement. L e s q u a t r e t a p e s d u p r o j e t dtablissement sont les suivantes : le diagnostic , la dfinition des axes du projet , llaboration et la prsentation d'un p r o g r a m m e d ' a c t i o n s prenant en compte les orientations nationales et acadmiques, lvaluation. Le projet dtablissement est pluriannuel et doit tre adopt par le CA. Le contrat dobjectifs La loi organique relative aux lois de finances (LOLF) souligne limportance de l a p o l i t i q u e d u c a t i v e d u n tablissement , y associe des objectifs comme Favoriser la poursuite dtudes ou linsertion professionnelle des jeunes l i s s u e d e l e u r s c o l a r i t secondaire (LOLFProgramme n141, enseignement scolaire du second degr) e t e n p r v o i t l v a l u a t i o n e n s'appuyant sur des indicateurs de performance . Dans chaque EPLE, le contrat dobjectifs, conu en cohrence avec le projet dtablissement , dfinit des objectifs atteindre une chance pluriannuelle sous forme d'un programme d'actions. Les indicateurs permettant d'apprcier la ralisation de ces objectifs sont mentionns dans le contrat. Le projet de contrat est labor dans le cadre dun dialogue avec l autori t a c a d m i q u e , en part icul ier sur la pertinence des objectifs et ses conditions de mise en uvre, et doit tre transmis pour informat ion la co l lec t iv i t territoriale de rattachement un mois avant d 'tre soumis au CA pour approbation.

- Dcret n2010-99 du 27 janvier 2010 : organisation et fonctionnement des EPLE - Circulaire n2010-129 du 24 aot 2010 (BO n30 du 26 aot 2010) : responsabilit et engagement des lycens - Circulaire lectorale n2010-128 du 20 aot 2010 (BO n30 du 26 aot 2010) : composition et fonctionnement des instances de la vie lycenne

Textes de rfrence


Dans lacadmie de Nantes La procdure de contractualisation exprimente en 2006 est gnralise depuis la rentre 2007. 92 % des col lges et lyces (gnraux, technologiques et professionnels) ont la fin de lanne scolaire 2009-2010 un contrat dobjectifs sign ou en cours de signature, et seuls 6 % des tablissements de lacadmie nont pas encore initi la dmarche.

L a prparation de lorientation de llve concerne lensemble de la communaut ducative. Le professeur principal a un rle dimpulsion et de coordination de lquipe ducative, dont chaque membre apporte sa contribution. Il constitue linterface avec les autres a c t e u r s d e l o r i e n t a t i o n d a n s ltablissement.

Le chef dtablissement - propose au conseil dadministration un

programme (pluri)annuel dinformation sur lorientation en concertation avec le CIO du bassin (PDMF),

- soumet au conseil dadministration le projet dtablissement, comportant un volet orientation,

- pi lo te le s ac t ion s d ducat ion lorientation avec laide des directeurs de CIO,

- facilite les changes entre les familles, les jeunes et lquipe ducative,

- prside les conseils de classe ou peut se faire reprsenter, notamment par le professeur principal,

- reoit les familles et les jeunes en cas de dsaccord entre les demandes dorientation et les propositions du conseil de classe (il peut se faire reprsenter),

- prend les dcisions dorientation, - est responsable du suivi des lves, y

c o m p r i s a p r s l e u r s o r t i e d e ltablissement, il assure les relais avec les autres partenaires.

Les membres de lquipe ducative Les professeurs - intgrent leurs cours des contenus et

des mthodes de nature aider les lves dans l laboration de leur projet personnel,

- participent la connaissance de soi des lves,

- rencontrent les parents dlves, - participent au processus dorientation

de llve, notamment au sein des conseils de classe.

Le professeur documentaliste - forme les lves la recherche et

lexploitation des informations.

Le conseiller dorientation psychologue - est la disposition de llve et de sa

famille, au sein de ltablissement et en CIO, pour un conseil personnalis, ou une aide psychologique,

- favorise une meilleure connaissance du systme de formation et de ses objectifs,

- apporte des lments dinformation utiles aux propositions dorientation lors des conseils de classe,

- anime la rflexion autour des activits dinformation et dorientation,

- apporte un conseil technique au chef dtablissement et lensemble de lquipe ducative,

- aide lanalyse de ltablissement et de son environnement conomique et social.

Le conseiller principal dducation - facilite le dialogue avec les lves et

leur famille, par sa connaissance de la vie quotidienne des lves et de leur environnement familial,

- p a r t i c i p e l i n f o r m a t i o n e t lorientation des lves (organisation d'changes entre les tablissements, de visites d'entreprises...),

- participe au reprage des lves en difficult et la prvention des sorties prmatures du systme scolaire.

Les dlgus des lves - i l s sont lus par la classe pour

reprsenter les lves, les dfendre, parler de leurs problmes,

- avec le profes seu r pr i n c ipa l e t lensemble des lves, ils discutent des points qui seront abords en conseils de classe, auxquels ils assistent.

Les autres membres de lquipe ducative Lensemble des personnels intervenant dans l tab l i s semen t a une p lace importante auprs des jeunes : coute individualise, rsolution de problmes sociaux, prvention des sorties sans qualification, collaboration des actions transversales.

Les parents - participent par le biais de leurs

r e p r s e n t a n t s a u x c o n s e i l s dadministrat ion des tabl issements scolaires et aux conseils de classe,

- ils sont rgulirement sollicits pour suivre la scolarit de leur enfant ( r e n c o n t r e s p a r e n t s - p r o f e s s e u r s , runions dinformation et dorientation, entretien dorientation en 3 m e et en 1 re ),

- formulent, pour leur enfant mineur, les demandes dorientation.

Les collectivits territoriales et les fdrations professionnelles - peuvent contribuer aussi aux actions

dinformation pour lorientation.

Lquipe ducative et le professeur principal

Fiche 2

L e c a d r e d u c a t i f


CHAPITRE 1

Le professeur principal Les professeurs principaux sont choisis p a r l e c h e f d t a b l i s s e m e n t indpendamment de la discipline quils enseignent, en fonction de leurs qualits pdagogiques, de leurs aptitudes aux tches dorganisation, au travail en quipe et au dialogue, notamment avec les milieux conomiques.

Les missions Pour assurer ses missions dducation, de transmission des savoirs et de formation des citoyens, le professeur principal voit ses rles de mdiation, de coordination, daide et de conseil se dvelopper. Le r le de d ia logue et de mdiation - tre l in ter locuteur pr iv i lgi des

lves et de leurs parents, - entretenir le dialogue avec tous les

acteurs de lorientation, notamment le conseiller dorientation psychologue,

- tre linterface entre llve et les autres membres de la communaut scolaire.

Le rle de coordination - participer llaboration des actions

dinformation et coordonner leur mise en uvre,

- effectuer la synthse des rsultats obtenus par les lves, la prsenter au conseil de classe et la commission dappel sil y a lieu.

Le rle daide et de conseil - aider le jeune construire son projet

p e r s o n n e l e t p r p a r e r s o n orientation,

- participer, en relation avec le CIO, au dispositif mis en place par le chef dtablissement pour aider le jeune dans sa dmarche de recherche demploi ou daccs des mesures spcifiques dadaptation lemploi ou de qualification pour les lves en recherche dinsertion.

Les actions Le professeur principal rpond aux besoins des lves selon la classe - adaptation dans ltablissement (6 m e ,

2 nde), - soutien et aide au travail personnel, - organisation et suivi des priodes de

formation en entreprise, - actions de suivi, dinformation et de

prparation de lorientation des lves dan s l e cad re du P a r c o u r s d e Dcouver te des Mt ie rs e t des Format ions (PDMF) (de la 6 m e la terminale),

- conduite des entret iens personnaliss dorientation en 3 m e, en 1 r e et en Terminale.

Le professeur principal impulse et coordonne des actions spcifiques Suivi individuel de chaque lve dans le domaine scolaire - mnager un temps pendant lequel

l lve peut demander une aide pdagogique, parler de ses relations avec les autres (lves, professeurs),

- conna t re l lve au t rement qu travers ses rsultats scolaires.

Bilan de llve - faire connatre au conseil de classe la

situation de llve : rsultats scolaires, c o m p o r t e m e n t , c o m p t e n c e s , volution, implication de llve dans la vie de ltablissement,

- proposer au chef dtablissement, partir des avis des membres de lquipe ducative et du conseiller principal dducation, une note de vie scolaire (pour les lves de collge et les lves de 3 m e de LP).

Prparation de lorientation Dans le cadre du PDMF, le professeur p r i n c ipa l , pou r sa c la s se , e s t l e coordonnateur des actions mises en uvre. I l assure le l ien avec le Conseiller dOrientation Psychologue et le chef dtablissement. Les objectifs sont : - favoriser laccs des lves toutes

les informations ncessaires (utilisation de lespace pdagogique ONISEP au CDI, recherches bibliographiques),

- impulser et coordonner les actions dinformation (vis i tes dentreprises, rencontres avec des professionnels ou des anciens lves),

- organiser la mise en place dactions daide amenant llve se construire une image valorisante de soi.

Le professeur principal y contribue par son action pdagogique (notation, suivi des lves),

- accompagner les lves pour quils laborent des projets et effectuent des choix (entretiens dorientation).

Il travaille en relation avec le conseiller dorientation psychologue, qui apporte son expertise. Dialogue avec llve et la famille - tablir des changes avec la famille

pour la tenir informe, - faciliter limplication de la famille, - responsabiliser llve. Mdiation entre tous les acteurs du systme scolaire - aider llve sintgrer au sein du

m i l ieu s co la i re , su rmon ter se s difficults,

- favo r i s e r l e d ia l ogue en t re l e s partenaires de lquipe ducative. La mise en place des itinraires de d c o u v e r t e , d e s P a r c o u r s Individual iss, de l Option ou du Module de Dcouverte Professionnelle en classe de 3 m e , des Programmes Personnaliss de Russite Educative, de l'alternance collge/LP/entreprise, des Travaux Personnels Encadrs (en lyce) et des Projets Pluridisciplinaires Carac t re P ro fe s s i onne l ( en LP ) p e u v e n t t r e d e s s u p p o r t s d i n t e r v e n t i o n po u r c e s a c t i o n s spcifiques.

- Encart Formation des enseignants - BO n29 du 22 juillet 2010 : dfinition des comptences acqurir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux dducation pour lexercice de leur mtier. - Circulaire n97-123 du 23 mai 1997 parue au BO n22 du 29 mai 1997 : mission du professeur exerant en collge, en lyce denseignement gnral et technologique ou en lyce professionnel. - Circulaire n93-087 du 21 janvier 1993 parue au BO n5 du 4 fvrier 1993 : rle du professeur principal dans les collges et les lyces.

Textes de rfrence


En rsum, le professeur principal coute llve, sa famille, ses diffrents

partenaires. Aide llve. Informe llve et ses parents. Synthtise la situation de la classe et de llve. Consulte les enseignants, les dlgus lves, le

professeur documentaliste, le conseiller principal dducation, lassistant social, linfirmier, le conseiller dorientation psychologue

Coordonne et anime lquipe pdagogique, le conseil de classe

(par dlgation du chef dtablissement). Etablit le lien avec lquipe de direction.

Le SAIO Service Acadmique d'Information et d'Orientation Le SAIO est un service du rectorat. Sous lautorit du Chef du SAIO (CSAIO), conseiller technique du Recteur, ce service est charg : - du pilotage de lorientation et de la

mise en place de lducation lorientation,

- de l organisation et de la gestion, au niveau acadmique, de laffectation des lves la fin de chaque cycle,

- du fonct ionnement et de l animation des services dorientation,

- d e l a p r o d u c t i o n d t u d e s , denqutes et danalyses .

Le CSAIO est galement dlgu rgional de l'ONISEP (Office National d'Information sur les Enseignements et les Professions).

La DRONISEP Dlgation Rgionale de lOffice National dInformation Sur les Enseignements et les Professions La dlgation rgionale, sous la responsabilit du Dlgu Rgional : - labore des documents rgionaux sur

les formations et les mtiers, - diffuse des publications rgionales et

nationales auprs des CIO, des tablissements, des lves, des parents et des partenaires conomiques,

- p r o p o s e d e n o m b r e u x o u t i l s pdagogiques destination des quipes ducatives en tablissement.

Les IEN-IO Inspecteurs de lEducation Nationale chargs de lInformation et de lOrientation Dans chaque dpartement, lIEN -IO, en tant que conseiller technique de l IA -DSDEN (Inspecteur dAcadmie-Directeur

des Services Dpartementaux de lEducation Nationale), est charg, sous lautorit du Recteur : - d'assurer le suivi de la polit ique

acadmique en matire d'information, d'orientation et d'insertion,

- d'organiser, d'animer et d'valuer l'chelon dpartemental l'activit des CIO,

- de participer l 'organisation et l ' v a l u a t i o n d e s p r o c d u r e s d'orientation et d'affectation ,

- de met t re en uvre et valuer l'ducation l'orientation au sein des tablissements scolaires,

- de produire des tudes, des enqutes et des analyses.

Les CIO Centres dInformation et dOrientation Les CIO sont placs sous lautorit de l I n spec teur d Acadmie de leur dpartement et sont dirigs par un directeur. Les CIO sont un service public, gratuit, ouvert un large public : lves scolariss du public et du priv, tudiants, jeunes en recherche d'insertion p r o f e s s i o n n e l l e , a d u l t e s e n reconversion Les missions dun CIO sont : laccueil de tout public et en priorit

des jeunes scolariss et de leur famille, linformation sur les tudes, les

fo rma t i on s p ro fe s s i onne l l e s , l e s qualifications et les professions,

l e consei l individuel (aider la personne mieux se connatre, retenir les informations utiles, organiser les lments de son choix). Chaque consultant, jeune ou adulte, peu t r e n co n t r e r u n c o n s e i l l e r d o r i e n t a t i o n - p s y c h o l o g u e p o u r bnficier dun conseil, dune coute personnaliss,

l observation, lanalyse au sein du bassin de formation, de l'orientation et d e l ' i n s e r t i o n d e s j e u n e s (transformations locales du systme ducatif et du march du travail), et la production de documents destination des quipes ducatives,

l animation des changes et des rflexions entre les partenaires du systme ducatif, les parents, les jeunes, les dcideurs locaux et les responsables conomiques.

Ils participent aussi : la format ion des professeurs

principaux en tant que conseil technique des tablissements,

favoriser l insertion sociale et professionnelle des jeunes.

Les CIO sont galement un lieu de ressources documentaires : - en libre accs : documentation sur les

formations (tudes, diplmes), les concours, les mtiers,

- sur diffrents supports : brochures papier, CD -Rom, accs Internet.

Enfin, les CIO permettent un accs accompagn des logiciels daide lorientation : questionnaires dintrts, connaissance de soi

Rseau acadmique dinformation et dorientation

Fiche 3


Liste et coordonnes des CIO disponibles en annexe de ce document. Bilan annuel dactivit des CIO de lacadmie de Nantes consultable et tlchargeable sur : http://alexandrie.ac-nantes.fr, saisir bilan dans cadre blanc, colonne de gauche.

L a d y n a m i q u e d e l o r i e n t a t i o n

CHAPITRE 2

Les COP Conseillers dOrientation-Psychologues Le s COP son t env i ron 200 dans lacadmie. Ils sont rattachs lun des 20 CIO. Ils sont prsents dans les tablissements scolaires publics et les Services Universitaires dInformation et dOrientation. Leurs missions sont : - assurer l information des lves et de

leurs familles, - contribuer l observation continue

des lves , ainsi qu la mise en uvre des conditions de leur russite scolaire,

- participer llaboration et la ralisation des projets des lves et des tudiants.

Chaque COP partage son temps de travail entre plusieurs tablissements publics et son CIO de rattachement pour : - raliser des entretiens individualiss

avec llve seul ou accompagn de ses parents (ou ducateurs) afin de l a i d e r l a b o r e r s o n p r o j e t dorientation. En tant que psychologue, il peut proposer la passation de questionnaires, de tests daide lorientation.

- aider les lves, et notamment les lves en difficult , faire le point sur leur situation scolaire. Le COP peut p ropo se r de r a l i s e r u n b i l a n psychologique un lve pour laider comprendre ses difficults.

- animer des ateliers auprs de groupes

dlves sur un thme en rapport avec lorientation (connaissance de soi, des formations ou des mtiers).

- an ime r des s ances co l l e c t i ve s dinformations sur le systme scolaire, l e s f o r m a t i o n s , o u l e m o n d e professionnel en classe, ou lors de runions de parents.

- participer aux conseils de classes et diffrentes commissions.

- Dcret n 2006-583 du 23 mai 2006 : relatif aux dispositions rglementaires du livre III du code de lducation, chapitre sur linformation et lorientation. - Circulaire n2009-064 du 19 mai 2009 : missions des inspecteurs dacadmieinspecteurs pdagogiques rgionaux et des inspecteurs de lducation nationale. - Dcision du 1er septembre 2004 : organisation des services de lOffice national dinformation sur les enseignements et les professions. - Dcret n 91-290 du 20 mars 1991 : statut particulier des directeurs de centre dinformation et dorientation et conseillers dorientation-psychologues. - Circulaire n 80-099 du 25 fvrier 1980 : organisation de lactivit des centres dinformation et dorientation.

Textes de rfrence


Les bassins de formation Ce sont des aires gographiques restreintes et cohrentes d o n t l e s limites sont arrtes par dcision du recteur. Les bassins constituent un espace de concertation pour la m i s e e n uvre des objectifs nationaux et acadmiques, notamment lducation lorientation. L e s p e r s o n n e l s q u i o n t l a responsabilit de la scolarit des lves travaillent ensemble dans le bassin de formation. Les tablissements scolaires publics sont organiss en rseau pour assurer la continuit et la cohrence dun parcours de formation pour chaque lve du bassin. On doit pouvoir trouver la plupart d e s f o r m a t i o n s s c o l a i r e s e t professionnelles dans un bassin.

L a Loi dorientation et de programme pour lavenir de lcole du 23 avril 2005 inscrit le socle commun de connaissances et de comptences comme disposition majeure de la scolarit obligatoire. L e s c o m p t e n c e s r e l a t i v e s lautonomie et lesprit dinitiative (pilier 7 d u s o c l e c o m m u n ) s o n t ind ispensab les pour cons t ru i re e t choisir un parcours de formatio n, premire tape de la formation tout au long de la vie. La russite scolaire puis celle de linsertion professionnelle rside, en partie, dans lacquisition progressive de la capacit apprendre sorienter tout au long de la vie . Trois dimensions sont constitutives de la capacit sorienter : - la dcouverte des mtiers, - la dcouverte des formations, - lauto-valuation et la connaissance

de soi.

Les objectifs nationaux Elever les niveaux de qualification (100 % d une c la s se d ge au 1er n i v eau reconnu , 80 % au n i veau du bacca lau ra t e t 50 % de d ip lms du s up r i eu r ) . Favoriser lgalit des chances. Lutter contre les abandons scolaires. Dans le cadre de la mise en uvre de lducation lorientation, diffrents dispositifs ont t mis en place au sein des collges et lyces. Le Parcours de D c o u v e r t e d e s M t i e r s e t d e s Formations (PDMF) vise donner sens et cohrence lensemble de ces derniers. Le Parcours de Dcouverte d e s M t i e r s e t d e s Formations (PDMF) Le PDMF, gnralis la rentre 2009, est un dispositif jalonn dtapes mtiers et de temps forts dont les objectifs et les enjeux sont pour llve :

- didentifier le lien entre le travail scolaire et litinraire de formation quil construit,

- douvrir son horizon personnel pour largir ses reprsentations sur les milieux professionnels, - de construire des connaissances et de dvelopper des attitudes actives, - de se prparer, le moment venu, fa i r e de s c ho i x s co la i r e s e t professionnels. Le PDMF vise : - contribuer au dveloppement de la personnalit et de lautonomie de tous les lves, - amliorer la russite des parcours de formation et linsertion professionnelle de ces derniers, - les aider construire une image valorisante de soi.

Le cadre Dans le cadre rglementaire et mthodologique fix au plan national, le niveau acadmique est le l ieu de dfinit ion, dimpulsion, de pilotage et de suivi de la mise en place des activits du PDMF.

La mise en oeuvre Le cahier des charges acadmique labor par le Recteur en coordination avec les partenaires rgionaux dfinit la mise en uvre du PDMF. Les activits sont construites et pilotes par le chef dtablissement et l quipe d u c a t i v e , a s s o c i s d a u t r e s partenaires. L e l i e u d l a b o r a t i o n e s t l tablissement . Les activits du PDMF sont inscrites au volet informationorientation du projet dtablissement. L e s a c t i v i t s s o n t m e n e s p a r lensemble de la communaut ducative ( l e s e n s e i g n a n t s , l e p r o f e s s e u r d o c u m e n t a l i s t e , l e c o n s e i l l e r dorientationpsychologue) selon une progress ion pdagogique cohrente construite collectivement. Le CIO est un partenaire privilgi, par son rle dobservatoire du bassin , t an t en ma t i re d duca t i on que demploi. Le p r o f e s s e u r p r i n c i p a l e t l e conseiller dorientation -psychologue y jouent un rle majeur. Les parents dlves y sont galement associs en tant que tmoins prc ieux e t i n f o r m s d e x p r i e n c e s professionnelles varies.

Apprendre sorienter tout au long de la vie Le Parcours de Dcouverte

des Mtiers et des Formations Fiche

4



CHAPITRE 2

CAP 2015 : le projet de lacadmie de Nantes A partir de diffrents constats sur les v o l u t i o n s c o n o m i q u e s e t dmographiques, les disparits territoriales de la rgion Pays de Loire, ainsi que ceux relatifs aux parcours scolaires des lves, lacadmie de Nantes dfinit ses priorits et ses objectifs. La priorit 3 du projet acadmique conce rne l informat ion et lorientation, la qualification et linsertion professionnelle . Les principaux objectifs sont : accompagner de manire plus

individualise pour permettre chaque lve de sengager dans la formation quil a choisie,

rehausser le niveau de qualification, amliorer laccs lemploi.

"15 repres pour la mise en uvre du PDMF" - consultable et tlchargeable sur le site Eduscol Prsent sous la forme de 25 fiches-action, le Vade -mecum acadmique du P a r c o u r s d e Dcouverte des Mtiers et des Formations constitue un outil o chaque acteur (chef dtablissement, enseignant, conseiller dorientation psychologue, membre de lquipe ducative, parent dlve) pourra trouver des pistes de rflexion ainsi que des suggestions dactions.


En 4 m e Llve visite ou passe une journe dans un LEGT, LP ou CFA , afin de se familiariser avec les parcours possibles de formation.

En 3 m e Une squence dobservation en mil ieu professionnel, complte par dautres activits telles que la participation des mini -stages en lyces professionnels, concourent la rflexion de llve sur son premier choix dorientation qui sopre ce niveau.

ODP (3h00)

M D P (6h00)

Loption facultative dcouverte professionnelle offerte dans tous les collges de lacadmie, permet de faire vivre aux collgiens des expriences concrtes, en contact troit avec lunivers des mtiers. Cette approche doit permettre dlargir la connaissance et les reprsentations que se font les collgiens des mtiers, mais galement de les aider construire une culture gnrale sur le monde professionnel.

Le module de dcouverte professionnelle implant le plus souvent dans des lyces professionnels concerne plus spcifiquement des lves volontaires, scolairement fragiles et prts se mobiliser autour dun projet de poursuite dtudes vers la voie professionnelle aprs la 3 m e . Lobjectif principal de ce module est daider les lves construire leur projet personnel et scolaire, par la connaissance du monde professionnel et des voies de formation, dans une perspect ive de diminution des sort ies sans qualification du systme ducatif.

En 1 r e Les lycens doivent pouvoir passer une journe dans un tabl issement de l enseignement suprieur (universit, IUT, lyce avec STS ou CPGE).

Le PDMF se construit au collge, ds la classe de 5 m e pour se poursuivre au lyce, en tenant compte de la l iaison collge lyce et lyce - enseignement suprieur . Tout au long de sa scolarit, llve dcouvre une palette de mtiers. Il se familiarise avec les diffrentes voies de formation et est accompagn dans la construction de ses projets dtudes.

La dcouverte des milieux professionnels et des formations

Laccompagnement par les quipes ducatives

En 3 m e , comme en 1 r e et en terminale de LEGT et de LP, les lves bnficient dun entret ien personnalis dorientation , ralis par le professeur principal, avec lappui du COP, si besoin. Tout en renforant le dialogue entre les familles et lquipe ducative, ces entretiens permettent aux lves de faire un point dtape sur leurs projets.

Laccompagnement personnal is de tous les lycens intgre des activits daide lorientation. Selon les b e s o i n s d e s l v e s , c e t accompagnement personnalis peut t r e a r t i c u l p a r d u t u t o r a t (enseignants ou CPE) afin daider les lycens volontaires dans llaboration de leur parcours de formation et dorientation.

Un conseil dorientation est organis au cours de lanne de terminale. Ce

conseil met un avis sur les vux de p o u r s u i t e d t u d e s p o s t -bacca laura t , fo rmu l s par le s lves.

Dans la cadre de la liaison lyce - enseignement suprieur, le temps p r i v i l g i d e l o r i e n t a t i o n au premier trimestre de terminale et le d i spos i t i f d O r i e n t a t i o n A c t i v e participent pleinement lesprit du PDMF ( v o i r f i c h e n 6 de c e document).

Les temps forts du PDMF tout au long de la scolarit

- Circulaire n2010-38 du 16 mars 2010 : prparation rentre 2010 - Circulaire n 2008-092 du 11 juillet 2008 : Parcours de Dcouverte des Mtiers et des Formations (PDMF)

Textes de rfrence

Le l i v re t de comptences exprimental

Dans le cadre de la Loi relative l o r i e n t a t i o n e t l a f o r m a t i o n professionnelle tout au long de la vie , l acadmie de Nantes a rpondu un appel projet afin dexprimenter, pour une dure de 3 ans (2009 -2012), l a m i s e en p la ce du l i v r e t d e comptences expr imental au sein dtablissements volontaires. L o b j e c t i f e s t d e f a v o r i s e r l a convergence doutils et de dmarches jusqualors distincts. Le livret de comptences exprimental est au service de l lve et de ltablissement exprimentateur. Loutil support est le Passeport Orientation -Formation (POF). Llve y enregistre lensemble des comptences acquises dans le cadre scolaire et en -dehors de la c la s se . Le l i v re t r e t ra ce l e s expriences de dcouverte du monde professionnel et des voies de formation. Il intgre les connaissances et les comp tence s du soc le commun acqurir en fin de scolarit obligatoire. L e x p r i m e n t a t i o n d u l i v r e t d e comptences doit tre en cohrence avec le pilotage du PDMF, savoir quil mobilise lensemble de la communaut ducative. Il est galement inscrit dans le volet information-orientation du projet dtablissement. Les IA -IPR et les services dinformation et dorientation, en lien avec lIA-DSDEN et les inspecteurs de lenseignement agricole apportent leur appui aux tablissements exprimentateurs.

Les outils et ressources Passeport OrientationFormation (POF) L O N I S E P p r o p o s e u n s u p p o r t numrique du Passeport Orientation Formation (POF) qui remplace le Web -classeur. Cest un espace interactif et collaboratif qui permet llve de garder trace des activits formelles et informelles, des expriences vcues dans et hors des tablissements scolaires et des savoirs acquis tout au long de son parcours de d c o u v e r t e d e s m t i e r s e t d e s formations.

La banque acadmique de stages De la classe de 3 m e aux formations de STS, en passant par celles de LP, les lves et tudiants doivent effectuer des squences dobservation en milieu professionnel ou des priodes de stage en entreprise. Dans ce contexte, la b a n q u e a c a d m i q u e d e s t a g e s reprsente un outil ressource facilitant la mise en relation de loffre et de la demande de l ieux de stages en entreprise. Cel le-ci est actuellement en cours dlaboration dans lacadmie de Nantes. Lensemble des ressources mobilisables linterne des tablissements (CDI, documents ONISEP, etc. ) comme lexterne (CIO, SUIO, etc.) participent l l a b o r a t i o n d u p a r c o u r s d e d c o u v e r t e d e s m t i e r s e t d e s formations.

Les partenariats Les changes rciproques entre les quipes ducatives et les responsables d en t repr i se s s u r l e l ong te rme , permettent de mieux rpondre en termes de formation et dinsertion professionnelle, aux volutions rapides demploi. Les Comits Locaux Education-Economie (CLEE) Ils permettent de proposer un cadre d changes su r le s q u e s t i o n s d e formation, dorientation et dinsertion d e s j e u n e s , en t re le s d i f f ren t s partenaires des mondes conomique et dducation. Lun des objectifs est le dveloppement dactions de sensibil isation sur les mtiers et les secteurs professionnels, tout en tenant compte des spcificits des bassins de formation et demploi. Les CLEE sont gnralement composs de repr sen tan t s de s EPLE , de s entreprises, des CIO, des GRETA, de la M G I , d e s P A E , d e s C h a m b r e s Consulaires et des reprsentants des collectivits territoriales. Les parents dlves peuvent y tre associs. La relation Ecole-Entreprise L e s g r a n d e s f d r a t i o n s professionnelles, les reprsentants des grandes entreprises, ainsi que des chambres consulaires sont associs la construction du PDMF. A ce titre dans chaque acadmie, un correspondant cole entreprise est identifi, et travaille avec les services dorientation et les tablissements. Des accords cadres et des conventions acadmiques entre le Recteur et les r e s p o n s a b l e s d e n t r e p r i s e s o u dorganisations professionnelles ont t s i g n s a f i n d e f o r m a l i s e r l e s engagements rciproques et dvaluer rgulirement les actions menes en ce sens. La semaine cole entreprise , instaure depuis lanne 2000, sinscrit dans le cadre de ces accords et conventions.


Lacadmie de Nantes intgrera le P O F a u x E s p a c e s d e T r a v a i l Numriques Acadmiques (ETNA) qui se ron t imp lan t s dan s tou s l e s tablissements scolaires du second degr dici 2015. Cela permettra terme, un accs direct au POF, pour chaque lve, chaque membre de lquipe ducative et chaque parent.

Rappel des objectifs Mieux sinformer pour mieux dcider : faire dcouvrir en classe de 2nde , de nouvelles matires llve, prparer le choix dune srie de 1re, informer llve sur les cursus, identifier les activits professionnelles auxquelles ces parcours peuvent conduire. La seconde est une classe de dtermination : elle apporte aux lves une culture gnrale commune largie : le tronc commun reprsente dsormais 80 % de lhoraire lve. elle donne aux lycens la possibilit de dcouvrir dautres matires par le choix de deux enseignements dexploration (dont au moins un dans le domaine de lconomie, raison de 2 x 1h30 par semaine en moyenne). L e c h o i x d ' u n e n s e i g n e m e n t d'exploration ne conditionne pas l'accs une srie dtermine du cycle terminal.

Sorienter de faon progressive et rversible la classe de 2nde donne accs toutes les filires du cycle terminal. Les sries technologiques rnoves p ropo sen t de s sp c i a l i s a t i o n s progress ives pour fac i l i ter les changements ventuels de voie en fin de 1re et permettre llve daffiner petit petit ses choix dorientation. Des passerelles entre les diffrentes voies sont institues. Mieux se prparer lenseignement suprieur : la rforme du lyce sinscrit dans lobjectif global dun accroissement du nombre de diplms de lenseignement suprieur (50 % dune classe dge diplme de lenseignement suprieur). A cet effet, les sries technologiques rnoves sont plus gnralistes en prvision des poursuites dtudes aprs bac.

Les supports de mise en oeuvre Laccompagnement personnalis : circulaire n2010-013 du 29-1-2010 (BO spcial n1 du 4 fvrier 2010) Il sadresse tous les lves tout au long de leur scolarit au lyce. Il correspond deux heures hebdomadaires en groupes effectifs rduits et doit tre construit de faon cohrente avec le tutorat et les stages de remise niveau ou stages passerelles. 3 activits principales sont mises en avant : soutien, appro fond i s semen t e t a ide lorientation. Il permet enfin de favoriser la matrise par llve, de son parcours de formation et dorientation. Le tutorat : circulaire n2010-011 du 29-1-2010 (BO spcial n1 du 4 fvrier 2010) Le tutorat sarticule avec les dispositifs e x i s t a n t s : a c c o m p a g n e m e n t per sonna l i s , PDMF, en t re t iens personnaliss dorientation, Passeport Orientation Formation, stages de remise

Rforme du lyce Fiche

5


La mise en uvre de la rforme du lyce schelonnera sur trois annes, avec une premire tape compter de la rentre 2010 pour la classe de 2nde . Le nouveau lyce, qui intgre une spcialisation plus progressive des diffrents parcours, doit permettre une orientation continue des lves ainsi que les changements ventuels de filire.

N Mise en place de la nouvelle classe de seconde.

La rforme du lyce gnral et technologique

N Poursuite de la rnovation des voies gnrale et technologique : - mise en place des nouvelles classes de 1re de la voie gnrale, - mise en uvre de la rnovation de la filire technologique industrielle avec les nouvelles filires STI2D (sciences et technologies de l'industrie et du dveloppement durable) et STL (sciences et technologies de laboratoire).

N Achvement de la rnovation des voies gnrale et technologique : mise en place des classes terminales de la voie gnrale et de la voie technologique.

N Mise en place des nouvelles classes de premire STG et ST2S.


CHAPITRE 2

CALENDRIER DE LA RFORME

Source MEN La rforme du lyce : la rnovation de la voie technologique : les sries STI et STL

Rentre 2010

Rentre 2012

Rentre 2011

niveau et stages passerelles. Il est assur sur la base du volontariat, par d e s e n s e i g n a n t s , d o n t l e s documentalistes, ou des CPE. Chaque lycen peut demander avoir un tuteur. Sauf circonstances particulires, llve est suivi par le mme tuteur durant toute sa scolarit au lyce. Le tuteur : - aide le lycen dans l'laboration de

son parcours de formation et d'orientation,

- assure un suivi tout au long de ce parcours, en coopration avec les diffrents acteurs de l 'quipe ducative, notamment avec le professeur principal et le conseiller d'orientation psychologue, auquel le tuteur ne se substitue pas,

- guide l'lve vers les ressources disponibles, tant internes qu'externes

l'tablissement, - aide l'lve s'informer sur les

p o u r s u i t e s d ' t u d e s d a n s l'enseignement suprieur.

Les stages de remise niveau et les stages passerelles : circulaire n2010-010 du 29-1-2010 (BO spcial n1 du 4 fvrier 2010) Les stages de remise niveau sont principalement destins viter le redoublement. Ils sadressent aux lves volontaires et se droulent sur deux semaines maximum raison dune dure moyenne de 20h/semaine ou les mercredis et/ou samedis. Les petits groupes, dune dizaine d lves env i ron , sont privilgis. L ob jec t i f e s t l acqu i s i t i on de comptences, de contenus disciplinaires ou dlments de mthode, voire des

rvisions et entranements aux preuves dexamen. Ils sont assurs par des enseignants volontaires. Les stages passerelles sadressent aux lves dsirant changer dorientation, en cours ou en fin danne. L ob j e c t i f e s t d appo r t e r l e s c o m p l m e n t s d e n s e i g n e m e n t indispensables un changement dorientation. Sont prioritairement concerns les lves de 1re GT souhaitant changer de srie ou souhaitant passer dans la voie professionnelle ou inversement. Les lves de 2nde peuvent galement bnficier de ce dispositif pour passer de la voie gnrale et technologique vers la voie professionnelle et inversement. De faon exceptionnelle peuvent tre concerns les lves de terminale.


La rnovation de la voie technologique Evolution des filires STI et STL Les sries technologiques STI et STL sont rnoves pour tre plus attractives et favoriser la poursuite d'tudes, notamment vers les mtiers d'ingnieur et de technicien suprieur. Les formations technologiques industrielles se distinguent mieux de la voie professionnelle. (source Eduscol)

innovation technologique et co-conception systme d'information et numrique nergies et dveloppement durable architecture et construction

4 spcialits

STD2A sciences et technologies du design et des arts

appliqus

STI2D sciences et technologies

de l'industrie et du dveloppement durable

2 sries

STI

Sciences physiques et chimiques de

laboratoire

Biotechnologies

2 spcialits

STL

Comme dans la voie gnrale, l'accompagnement personnalis, le tutorat et les stages sont mis en place.

Sciences et Technologies de lIngnieur : lacadmie de Nantes valorise les nouvelles voies technologiques STI2D et STL. Prenant appui sur la mise en uvre de la rnovation de ces sries, un partenariat qui sera matrialis par une charte, sinstaure entre des coles dingnieurs, les IUT et le rectorat. Cette dynamique a pour objectif principal de promouvoir les formations de ces tablissements et de proposer aux lycens, qui sengagent dans cette nouvelle voie, des perspectives de poursuite dtudes dans lenseignement suprieur avec la possibilit dun accs au titre dingnieur. En effet, lambition des nouvelles sries STI2D, STL plus polyvalentes et gnralistes, est de former, par lapproche exprimentale, de futurs ingnieurs dans des domaines technologiques diversifis.

- JO du 29 mai 2010 sur la voie technologique : Arrt relatif aux nouvelles sries STI2D et STL Arrt relatif la nouvelle srie STD2A

Textes de rfrence

A fin dlever le niveau global de qua l i f i ca t i on e t de favo r i s e r linsertion des jeunes, lun des enjeux du systme ducatif est de conduire 50 % des futurs tudiants vers un premier diplme de lenseignement suprieur.

Le lyce et lorientation vers le suprieur Tout au long de sa scolarit lycenne, llve est amen se mobiliser sur la construction de son projet dorientation, afin de pouvoir, en terminale, formuler des choix clairs de poursuite dtudes. Il est aid et accompagn par les membres de lquipe ducative et les professionnels de lorientation, ainsi que par les acteurs des formations du s u p r i e u r e t c e u x d u m o n d e professionnel. L a c i r c u l a i r e a c a d m i q u e d u 8 septembre 2008 sur la liaison lyce en se ignemen t s up r i e u r a pe rm i s dinscrire les diffrents dispositifs dj existants dans un processus continu de construction du projet de llve jusqu la dtermination raisonne des choix dorientation. Ultrieurement, la gnralisation du PDMF et la mise en uvre de la rforme du lyce ont renforc laccompagnement des lycens dans llaboration de leur projet dorientation et ont favoris les a c t i o n s pou r u ne t ran s i t i o n ve r s lenseignement suprieur. Laccompagnement des lves et de leur famille - L a c c o m p a g n e m e n t p e r s o n n a l i s

intgr lemploi du temps de tous les lves de seconde, puis de premire et de t e rm i na le (deux heu re s pa r semaine) sorganise autour de trois activits principales, dont lune delles est consacre laide lorientation. L lve constru i t son parcours de format ion e t labore son pro je t dorientation travers des activits progressives.

A t e r m e , l a c c o m p a g n e m e n t personnalis intgrera la dmarche dorientation active vers lenseignement suprieur.

- Un tutorat est propos chaque lycen pour le conseiller et le guider dans ses choix dorientation, tout au long de sa scolarit lycenne.

- Chaque lve de premire et de terminale bnfic ie dun entret ien personnal is dor ientat ion, ral is par le professeur principal. Ces entretiens permettent de faire un point dtape sur ltat davancement des projets des lycens. A ce titre un document de dialogue famil le- q u i p e d u c a t i v e es t mis disposition des lyces. Ce dernier vise galement renforcer le dialogue entre les familles et lquipe ducative.

- Un conseil dorientation est organis, suffisamment tt au cours de lanne de terminale, afin que llve tire profit des suggestions qui lui auront t formules. Il met un avis sur les intentions dorientation formules par llve.

- La qualit et la disponibil i t de linformation sur les formations du suprieur sont renforces.

Cette information doit pouvoir apporter des prcisions sur :

le contenu des formations, le devenir des lves, les dbouchs professionnels, les conditions dinsertion, les places disponibles dans les

formations au moment des dpts de candidatures des lves.

A ce titre, les lycens de premire part icipent une journe au sein dun t a b l i s s e m e n t d e l e n s e i g n e m e n t s u p r i e u r ( u n i v e r s i t , I U T , l y c e proposant des STS ou des CPGE). Laccompagnement des quipes ducatives La fo rma t i on en d i re c t i o n de s professeurs principaux de cycle terminal est renforce. Un document intitul Dmarches ducatives en orientation dossier du professeur de lyce a t labor afin dimpliquer chaque discipline dans llaboration du projet dorientation. Des donnes statist iques sur le suivi des bacheliers des lyces de Loire - Atlantique et de Vende vers lUniversit de Nantes ont t mises disposition (via ETNA) des tablissements. Dans le cadre des relations entre les lyces de Vende, de Loire -Atlantique et lUniversit de Nantes, un espace de ressources et dchanges ( Carabes ) e s t acces s ib le aux cor re spondan t s universit en lyces (via ETNA). La transition lyceuniversit

Liaison lyce - enseignement suprieur

Fiche 6



CHAPITRE 2

Circulaire acadmique du 8 septembre 2008 sur la liaison lyce-enseignement suprieur Documents de dialogue Consultables et tlchargeables sur http://alexandrie.ac-nantes.fr , saisir enseignement sup dans cadre blanc, colonne de gauche. Dmarches ducatives en orientation dossier du professeur de lyce Consultable et tlchargeable sur : http://www.ac-nantes.fr, Rubrique Orientation-Insertion - Espace professionnel

De nombreux tudiants engags dans un parcours universitaire rencontrent des difficults lors de leur premire anne de Licence, ne leur permettant pas de poursuivre leur cursus jusqu lobtention dun premier diplme universitaire. Dans le cadre du plan russi te en Licence , les universits ont la responsabilit de construire avec les lves susceptibles de les rejoindre, un parcours de formation en lien avec un projet dinsertion professionnelle. Elles organisent laccueil et laccompagnement des nouveaux tudiants luniversit.

Les lycens et luniversit Afin denrichir les connaissances des l y c e n s s u r l e s f o r m a t i o n s d e s universits, ces dernires fournissent :

des documents dinformations sur les contenus disc ip l inaires , les objectifs et les exigences des formations luniversit,

des donnes statistiques sur les taux de russite en fin de Licence 1 selon la srie de bac et la filire.

Elles proposent galement : des activits de sensibilisation par

laccueil de lycens au sein des universits ( universit lessai , campus ouvert ),

des interventions de tuteurs et dambassadeurs des universits de Nantes et dAngers dans les lyces de lacadmie.

Un temps privilgi pour lorientation en L1 (Bien choisir sa L1) Au cours des mois de dcembre et janvier, les lves peuvent approfondir l e u r r f l e x i o n s u r l e u r p r o j e t dorientation en sinformant sur les fi l ires et les diffrents disposit ifs daccompagnement et dencadrement existants luniversit. Ce dispositif (accessible sur www.ac-nantes.fr) recense les Licences 1 offertes dans lacadmie de Nantes et permet aux lves qui le souhaitent de solliciter un entretien ou des changes par mail auprs des enseignants des universits de lacadmie. Les lves concerns sont ceux issus de terminale (gnrale, technologique et profess ionne l le ) des tabl i s sements publics et privs des ministres de l'Education Nationale, de l'Agriculture et de la Dfense. Les tablissements concerns sont les universits et les tablissements privs de lenseignement suprieur (Universit Ca tho l ique de l Oues t e t I n s t i t u t Catholique dEnseignement Suprieur) de lacadmie de Nantes. Le module Orientation Active de lapplication Admission Post-Bac Toute personne qu i env i sage une poursuite dtudes en Licence 1, quil soit lve de terminale ou non, doit p o u v o i r b n f i c i e r d u n e recommandation. De mme, les lves de terminale de l acadmie de Nantes qui nont pas part icip au temps privilgi de l orientation ou dont le projet dorientation a volu , doivent pouvoir obtenir un avis des universits de lacadmie de Nantes. Laccueil et laccompagnement des nouveaux tudiants Des dispositifs dencadrement sont mis e n p l a c e l u n i v e r s i t a f i n daccompagner les nouveaux tudiants, ds la phase dinscription et tout au long de la premire anne universitaire :

- les dispositifs de tutorat luniversit et la dsignation dun enseignant rfrent permettent de guider et dapporter un soutien disciplinaire et mthodologique,

- la mise en place dun carnet de route (Universit de Nantes) pour construire son parcours de formation et son projet professionnel,

- le semestre t remplin ou dorientat ion permettant aux tudiants qui le souhaitent de se ror ienter vers dautres filires universitaires, voire vers dautres types de formation (ex : BTS) , aprs un premier semestre universitaire.

F a v o r i s e r l a c c s lenseignement suprieur Dans un souci dgalit des chances, des directives ministrielles et des actions sont mises en place pour favoriser laccs et la russite de tous les lves dans lenseignement suprieur. Les lves de terminale technologique sont encourags se porter candidats d e s B T S o u d e s D U T . L eu r s c a n d i d a t u r e s s o n t e x a m i n e s prioritairement pour l accs en IUT et en STS . Ces dmarches do iven t galement t re encourages pour les lves de terminale professionnelle, candidats des BTS (dcret n95-665 du 9 mai 1995). L o u v e r t u r e s o c i a l e d e s c l a s s e s prparatoires vise atteindre 30 % de boursiers de l enseignement suprieur, scolariss en CPGE . Des programmes de tutorat sont galement dvelopps afin que les lves issus de milieux dfavoriss puissent russir en CPGE (circulaire n2008 -1011 du 26 mars 2008). Toujours dans un contexte douverture sociale aux filires dexcellence, des exprimentations pdagogiques (article L401-1 du code de lducation ) sont menes, permettant la cration de C l a s s e s P r p a r a t o i r e s l Enseignement Supr ieur (CPES) . Ces classes dune dure dun ou deux ans, accueillent aprs tude de dossier, des bacheliers issus de terminale gnrale, boursiers du secondaire ou susceptibles dtre boursiers du suprieur, afin de les prparer envisager des tudes suprieures longues et exigeantes.

- Circulaire n2010-38 du 16 mars 2010 Encart n2 du 18 mars 2010 : prparation rentre 2010 - Circulaire n2009-1002 du 26 janvier 2009 : orientation des futurs bacheliers vers lenseignement suprieur en vue de la rentre 2009 - Circulaire n2008-013 du 22 janvier 2008 : orientation active - Loi n2007-1199 du 10 aot 2007 relative aux liberts et responsabilits des universits (article 20 renvoy larticle L 612-3 du Code de lducation)

Textes de rfrence


Dans lAcadmie de Nantes, un accord-cadre a t sign en novembre 2007, entre le Recteur et les Prsidents dUniversits. Cet accord insiste sur limportance de mieux informer les lves et les enseignants de lyces sur les cursus et les parcours universitaires afin de faire apparatre les savoirs et les savoirs faire requis, ainsi que les activits professionnelles auxquelles ils peuvent conduire. A ce titre : depuis 2007, lUniversit de Nantes a dvelopp un rseau de correspondants universitlyces . Un rfrent universit nomm dans chaque lyce public et priv de Loire A t lan t ique e t Vende e s t l in ter locuteur pr iv i lgi du correspondant lyce des diffrentes composantes de lUniversit de Nantes, afin de favoriser les changes dinformations et dactions menes au sein de son tablissement. Le 8 septembre 2010 luniversit dAngers a labor et sign une charte afin de coordonner et de structurer lensemble des actions relatives lorientation des lycens vers luniversit. Un rfrent universi t nomm dans chaque lyce public du Maine et Loire et un ambassadeur issu des composantes de luniversit dAngers forment un binme charg de btir un plan dactions annuelles. Cette charte sinscrit dans un projet dexprimentation plus large, intitul Dvelopper des synergies davenir : du lyce lUniversit , consistant en un programme dactions.

Cycles pdagogiques et voies dorientation

Fiche 7


D e s r e p r e s p o u r l o r i e n t a t i o n

e t l a f f e c t a t i o n

CHAPITRE 3

Voie gnrale et technologique

Voie professionnelle

1re anne de CAP

1re gnrale

1re technologique 2

me anne de CAP

Terminale gnrale

Terminale professionnelle

Terminale technologique

Baccalaurat gnral

Baccalaurat professionnel

Certificat daptitude

professionnelle

Enseignement suprieur Insertion professionnelle

Aprs le collge

2nde professionnelle

1re professionnelle

BEP ou CAP en diplme

intermdiaire

2nde gnrale et technologique

Troisime

Quatrime

Cinquime

Sixime

source MEN - La rforme du lyce

Baccalaurat technologique

Troisime MDP

gprefol

- Arrt du 10 fvrier 2009 modifiant larrt du 17 janvier 1992 relatif aux voies dorientation - Dcret 23 mai 2006 : section 4 (extraits) sur le redoublement (Articles D 331-29, D 331-37 D 331-42)

Textes de rfrence


Les cycles pdagogiques Les enseignements dans le secondaire sont organiss en 5 cycles. La procdure dorientation sorganise autour de paliers dorientation qui se situent la fin de chaque cycle. A lintrieur dun cycle de deux ans, la rgle est le passage au niveau suprieur. Les voies dorientation Les paliers dorientation se situent la fin de chaque cycle. Les voies dorientation possibles chacun des paliers figurent dans le tableau ci-aprs.

Le doublement Le doublement est de droit pour la famille tous les niveaux de la scolarit dans le secondaire. l'intrieur des cycles des collges et des lyces, le doublement ne peut intervenir qu' la demande crite des parents de l'lve ou de l'lve majeur. A lissue dun cycle, lorsque les parents de l'lve ou l'lve majeur n'obtiennent pas satisfaction pour les voies d'orientation demandes, ils peuvent, de droit, obtenir le maintien de l'lve dans sa classe d'origine pour la dure d'une seule anne scolaire.

Enfin, tout lve ayant chou lexamen de fin de cycle, se voit offrir le droit d'une nouvelle prparation de cet examen. Pour la classe terminale des lyces d ' e n s e i g n e m e n t g n r a l e t technologique, ce droit s'exerce dans la limite des places demeures vacantes aprs l'admission des lves issus de la classe prcdente de l'tablissement scolaire et peut entraner un changement d'tablissement aprs qu'aient t explores toutes les possibilits d'un maintien sur place de l'lve. Le changement ventuel d'tablissement scolaire relve de la comptence de l'inspecteur d'acadmie.

Cycles Classes concernes Voies dorientation

En collge et en SEGPA

d'adaptation Classe de 6me Passage en 5me

central Classes de 5me et 4me Passage en 3me

dorientation Classe de 3me

En lyce de dtermination Classe de 2nde LGT

Passage dans lune des sries de 1re

terminal Classe de 1re et terminale en LGT

Passage en 2nde GT ou spcifique

Passage en 2nde professionnelle Passage en 1re anne de CAP

Les voies dorientation

L ' o r i en ta t i on e s t l e r s u l ta t d ' u n p roce s s u s con t i n u d ' labora t i on e t de ra l i sa t i on du p ro je t pe r sonne l de fo rmat ion e t d ' i n se r t i on soc ia le e t p r o f e s s i o n n e l l e q u e l ' l v e d e co l l ge , pu i s de ly ce , mne en fonc t ion de se s a sp i ra t ion s e t de se s capac i t s . () Ce p ro ce s s u s e s t condu i t avec l ' a ide des paren t s de l ' lve , de l ' tab l i s semen t s co la i re , d e s p e r s o n n e l s e n s e i g n a n t s , d 'duca t ion e t de san t s co la i re , e t des per sonne l s d 'o r ien ta t ion . Dcret n2006 -583 du 23 mai 2006 : section 4 sur la procdure dorientation (Article D 331-23) ou extraits sur Eduscol .

Des intentions (ou voeux dorientation) aux dcisions dorientation

Au 2me trimestre Les familles formulent des intent ions

dorientation ; ces vux ne sont pas dfinitifs.

Le conseil de classe met un avis sur ces intentions et/ou peut faire des proposi t ions provisoires.

Au 3me trimestre Les fami l les formulent des vux

dfinitifs dorientation pour le passage en classe suprieure, le doublement ou parfois pour une rorientation.

Les dcisions dorientation Le conse i l de c lasse examine les demandes des familles et met des propositions : - lorsque celles -ci concident avec les

d e m a n d e s d e s f a m i l l e s , e l l e s deviennent dc is ions d or ienta t ion arrtes par le chef dtablissement,

- lorsquelles ne concident pas, le chef dtablissement (ou son adjoint) est t enu de re cevo i r l a fam i l l e en entretien. A lissue de celui -ci , si le dsaccord persiste, la famille dispose de trois jours ouvrables pour faire appel . Le litige est alors soumis une commission dappel dont les dcisions sont dfinitives (voir fiche n11 de ce dossier sur les procdures dappel).

Les dcisions dorientation ne peuvent porter que sur les voies dorientation dfinies dans les textes rglementaires (a r r t d u 10- 2 -2 0 0 9 ). Les dcisions dorientation sont valables dans lenseignement public comme dans lenseignement priv. Remarques L e c h o i x d e l a p p r e n t i s s a g e appartient aux familles et ne dispense pas le conseil de classe dmettre une p r o p o s i t i o n c o n f o r m e a u x v o i e s dorientation (voir fiche n7 de ce dossier sur les voies dorientation). Si llve souhaite se rorienter , l e conseil de classe doit nanmoins mettre une proposition de passage en classe suprieure ou de doublement.

En classe de seconde gnrale et technologique : Les enseignements dexploration visent faire dcouvrir aux lves des en se ignemen t s carac t r i s t iques des sries quils seront amens choisir lissue de la classe de seconde gnrale et technologique, ainsi que les tudes s up r i eu re s auxque l l e s ce s s r i e s p e u v e n t c o n d u i r e . L e u r s u i v i n e conditionne en rien laccs un parcours particulier du cycle terminal. Laccs la classe de premire des sries cites larticle premier du prsent arrt nest conditionn par le suivi daucun enseignement dexploration particulier en classe de seconde. Ar r t s de s 27 - 01 e t 1 -0 2 -2 0 1 0 -o rgan i sa t i on e t ho ra i re s de s en se ignemen t s du cyc l e t e rm i na l de s l y ce s , sanc t i onn s par l e bac ca lau ra t gn ra l A r t i c l e s 4 e t 1 0 .

Procdure dorientation Fiche

8




CHAPITRE 3

ATTENTION Les vux dorientation ne doivent pas tre confondus avec les vux daffectation. (voir fiche n9 de ce dossier sur les procdures daffectation)

Consultables et tlchargeables sur http://alexandrie.ac-nantes.fr Fiches de liaison, Circulaire Orientation-affectation, saisir orientation affectation dans cadre blanc, colonne de gauche. Bilan de lorientation, saisir bilan orientation dans cadre blanc, colonne de gauche.

Dans lacadmie de Nantes Tous les ans, au 2me trimestre, - le SAIO met disposition des

tablissements des fiches de liaison pour les classes de 6 m e, 4 m e, 3 m e et 2 n d e. Ces fiches permettent dinstaurer un dialogue entre la famille et ltablissement sur les souhaits dorientation des lves et les propositions du conseil de classe.

- u n e c i r c u l a i r e a c a d m i q u e Or ienta t ion-Affectat ion pose le cadre gnral et les modalits de mise en uvre acadmique.

Enfin, une note du SAIO, Bilan de lorientation parat chaque anne au 1er trimestre de lanne scolaire N+1. Sappuyant sur lenqute nationale orientation, elle permet dobtenir des donnes chif f res sur les demandes et dcisions dorientat ion de la 6 m e la 2n d e. Les donnes ainsi recueillies permet tent des comparaisons l ' c h e l o n n a t i o n a l ( F r a n c e mtropolitaine) ainsi quun suivi de l'volution des politiques d'orientation dans les acadmies et au sein des tablissements (fiches-tablissements).

- Article D331-36 du Livre III du code de lducation relatif la procdure dorientation - Circulaire n2004-027 du 12 fvrier 2004 parue au BO n8 du 19 fvrier 2004 sur llaboration du calendrier 3me trimestre en collge, orientation et affectation des lves de collge et de lyce

Textes de rfrence


Laffectation au collge A lissue de la 4me (Education Nationale et Enseignement Agricole Public)

Laffectation en 3me MDP (Module Dcouverte Professionnelle 6 heures) Elle est gre intgralement au niveau dpartemental. Les lves candidats lentre dans une classe de 3 m e MDP doivent complter un dossier de candidature remis par le collge dorigine. Ladmission en 3 m e MDP est prononce par l inspecteur dacadmie , aid par l e t r a v a i l d u n e c o m m i s s i o n d p a r t e m e n t a l e q u i e f f e c t u e u n classement pralable des candidatures.

Laffectation en 3me agricole Lenseignement agricole relve du choix de la famille. Llve, ou sa famille, sadresse directement ltablissement souhait.

A lissue de la 3me (Education Nationale et Enseignement Agricole Public)

Procdures daffectation et rorientations

Fiche 9




CHAPITRE 3

Les vux dorientation portent sur les choix de filires de formation ; les vux daffectation prcisent la filire, mais aussi le cas chant les enseignements dexploration ou la spcialit ET ltablissement.

Dans l acadmie de Nantes , les lves qui rencontrent une grande dmotivat ion pour l enseignement gnral et qui ont bnfici dun amnagement de leur scolarit avec des priodes en entreprise ou en LP sont, la fin de leur anne de 4 m e, admis en priorit en 3 m e MDP.

La p r -af fec ta t ion en lyce professionnel dans lacadmie de Nantes Ce dispositif, mis en place depuis 2009, vaut pour lensemble des sections professionnelles proposes dans le cadre de laffectation post-3 m e . I l a pour objectif de permettre : - aux lves de solliciter le vu qui

correspond le plus leurs aspirations et dvaluer si la formation concerne leur est accessible ou non avant de finaliser leurs vux daffectation,

- a u x l y c e s p r o f e s s i o n n e l s d e garantir, aux lves retenus, une place dans la section de leur choix ds la fin mai,

- aux quipes ducat ives de sensibiliser les lves non retenus lors de la procdure de pr -affectation sur la nces s i t d la rg i r l eu r s vux daffectation (4 vux au total peuvent tre saisis).

En 2010, le dispositif concernait : les lves de 3 m e , les lves relevant de la MGI, les lves dj doublants de 2 nde GT. 6 186 places taient proposes aux lves, soit 75,5 % de la capacit daccueil en lyce professionnel de lacadmie (formations relevant de lducation nationale, lenseignement agricole et du LP maritime). La procdure mise en place tait la suivante : en mai, les lves intresss par la

voie professionnelle se por taient candidats sur un seul vu , celui qui les intressait le plus (=1 formation + 1 tablissement),

pour chaque spcialit, les candidats taient classs en fonction du barme o b t e n u s e l o n d e s c r i t r e s acadmiques prenant en compte les rsultats scolaires, les capacits de llve travailler en quipe, faire preuve d au tonomie ou encore douverture culturelle La motivation de llve pour la formation concerne t a i t g a l e m e n t u n l m e n t dterminant.

Une commission dpartementale , sous lautorit de linspecteur dacadmie, arrtait la liste des lves pr-affects.

Les lves retenus recevaient un avis de pr-affectation qui leur garantissait une affectation dans la section conce rne , s o u s r s e r v e d u n e dcision dorientation conforme la demande e t d une conf i rmat ion de leur part de ce choix au moment de laffectation .

les lyces professionnels ont mis en place une journe daccueil des lves pr-affects avant les oprations daffectation.

Ce dispositif a t marqu par une large part icipation : 11242 lves ont particip au

dispositif, 5432 ont t retenus, 4890, soit 90 % des lves pr -

affects, ont confirm leur choix lors de la procdure d'affectation.

Pour 2011 , le dispositif sera reconduit : les volutions et modalits seront prcises dans la circulaire acadmique dOrientation-affectation ( con su l tab le e t t l cha rgeab le s u r h t t p : //a l exand r i e .a c -nantes . f r , sa is i r o r ien ta t ion -a f fec ta t i on , cad re b lan c , c o l o n ne de gau che ) .

Vers une affectation dans la voie professionnelle Les mini-stages de dcouverte en LP Avant de dterminer leurs choix de poursuite dtudes, les lves de 3 m e peuvent participer des mini stages de dcouverte de formations de la voie professionnelle. Organiss par les lyces

p r o f e s s i o n n e l s , c e s m i n i - s t a g e s c o n c e r n e n t e s s e n t i e l l e m e n t l e s spcialits porteuses demplois mais qui sont peu connues des lves, o u celles qui ont une faible attractivit . I ls se droulent pendant le temps scolaire, au cours du 2 m e trimestre, et sadressent aux lves volontaires.

Laffectation proprement dite Une procdure informatise A ce niveau, pour aider au travail des commissions daffectation les vux son t sa i s i s dan s un module informatique national (AFFELNET) par ltablissement dorigine. Ce logiciel effectue un traitement des vux daffectation et un pr-c lassemen t au tomat i s des candidatures en fonction de critres pr-tablis. Toutefois, les modalits daffectation sont propres chaque acadmie ; il convient donc de se reporter aux directives de chacune delles pour connatre les procdures, calendriers, particularits Le logiciel distingue : les vux portant sur les formations

capacit limite : toutes les 2ndes professionnelles, les CAP ainsi que les secondes contingentes de lenseignement public.

Remarque Pour les formations professionnelles et certains enseignements de 2nde capacit daccueil restreinte (voir liste dans votre tablissement), il doit tre conseill llve de formuler plusieurs vux (4 au maximum) et dlargir ses choix des tablissements diffrents voire des spcialits diffrentes. les autres vux : laffectation est

lie au secteur gographique de llve en fonction de son lieu de rsidence.

Ce systme informatis permet de traiter en simultan les diffrents vux des familles. De plus, ce systme apporte une plus grande transparence sur les procdures daffectation car les critres de slection des candidats sont objectivs et connus de tous les acteurs. Ils sont prciss chaque anne dans les circulaires rectorales et consultables sur le site de lacadmie, rubrique Orientation-Insertion. Les rsultats de laffectation A lissue des commissions prparatoires laffectation, dont le rle est de vrifier et damnager, si ncessaire, le classement des lves, ces derniers reoivent une notification de ltablissement daccueil ou de linspection acadmique qui leur prcise sils so

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