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Dissémination de l’esprit d’entreprise dans

l’enseignement supérieur

Expérience de l'Université de SfaxExpérience de l'Université de Sfax

Prof. Hamed BEN DHIA – Université de SfaxNovembre 2008

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Introduction

Dans une logique de repositionnement de l’université au

cœur du développement basé sur le savoir, les critères

qui semblent avoir l’unanimité internationales:

1. Offre de formation attractive tant en contenu qu’en

pédagogie

2. Une plus-value en savoir et R1D avec un impact

économique visible

3. Un plus entrepreneurial en terme d’essaimage innovant

et une mentalité revisitée

4. Pratique et bonne gouvernance avec toutes ses

déclinaisons

3

Ou Ou sommes nous de tout ça nous de tout ça

Un formidable bond quantitatif a été Un formidable bond quantitatif a été accomplie en ½ d’universitéaccomplie en ½ d’université

Mais tout les indicateurs peuvent se Mais tout les indicateurs peuvent se trouver altérés désormais si trouver altérés désormais si l’Université ne peut pas s’affirmer en l’Université ne peut pas s’affirmer en tant qu’acteur de l’employabilité et tant qu’acteur de l’employabilité et de l’entrepreneuriat innovant . de l’entrepreneuriat innovant .

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Quel rôle pour l’université dans le développement

• Université – Secteur de production économique : deux facettes

d’une même monnaie, celle du Développement économique durable,

innovant et compétitif.• Une complémentarité évidente entre le gisement du savoir et de

l’innovation et l’étape de valorisation, production et Marketing

• Obligation de préparer une université efficiente réactive moderne et

organiquement liée à son environnement proche et lointain

• Œuvrer pour la mise en place d’une société entreprenante et

entrepreneuriale ancrée sur l’initiative et la compétitivité.

Principes généraux

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Quel rôle pour l’université dans le développement

• Chercher à atteindre les indicateurs

internationaux en ratio estudiana., gouvernance

universitaire, décentralisation véritable et un

système de recherche performant .

• Viser un ratio acceptable d’entreprise/habitant et

par étudiant.

• Rendre opérationnelle la triple hélice du

développement : État – Université - Industrie

Principes généraux

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l’université et le marché de l’emploi: vers une

complémentarité synergique

• Une forte pression sur le marché de l’emploi de la part des jeunes

en générale et des diplômés universitaires en particuliers .

• Une mutation structurelle dans le paysage national de l’emploi:

passage du but étatique à tout privé et la modalisation; avec une

université peu réactive

• Des mesures prometteuses et récurrentes, qui jouit de la priorité

absolue dans le programme présidentiel.

Ce pendant le chômage des diplômés pose toujours problème.

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l’université et le marché de l’emploi: vers une

complémentarité synergique

• Un taux de croissance moyen de 5%, appelé à attendre les 7% pour

satisfaire les demandes supplémentaires.

• des répercussions encore faibles (peu visible) des résultats de la

recherche malgré 30 ans des programmes structures, thèses et

divers.

• Une composante académiques nettement dominantes sur la scène

universitaires avec l’espoir que les nouvelles reformes puissent

changer les …

• Notre jeunesse est encore trop « formolée fonction public » d’où

l’effort de pelletage encore à accomplir sur le plan de la neutralité et

l’auto-emploi

• L’université souffre aussi du flou quant à la demande et aux

projections pour leurs besoins en compétences en membres et

profils.

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Les externalité universitaires

Deux composantes principales

Diffusion et création du savoir(habituelle)

Moteur du développement innovant (nouvelle)

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Les externalité universitaires

La production universitaire consiste principalement en:

• Formation de diplômés et compétences diversifiés

• Recherche scientifique: formation fondamentale, appliquée à impact économique

• Création d’entreprises innovantes (et générales)

• Dimension marginale modernisant et rayonnante

• Formation continue; à la carte et tout au long de la vie

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Les externalité universitaires

Principales tendances de la réforme universitaire en cours:

• Basculement LMD avec les 2/3 en LA

• Généralité de la culture entrepreneuriale à tous les étudiants

• Réorganisation de tout le système de gestion et de formation avec la contractualisation, les écoles doctorales, les observatoires, centres d’insertion et d’essaimage…

• Réfute et révision des structures de la recherche avec la composante valorisation, protection: ANPRI….

• Implication dans les structures de transfert technologique; les pépinières et technopole

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Les externalité universitaires

• Généralisation de la démarche qualité: PAQ, évaluation externe,

CDMT….

• Implantation des licences Co-construites

• Encouragement à la Co-diplomates et la cotutelle

• Implication dans les formations complémentaires diplomates, à la

demande des opérateurs économiques et sociaux

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Les externalité universitaires

• Quelles pistes de réaction possibles pour l’université:

• Encore plus de filières professionnalisées en accord avec la réalité des secteurs (à définir)

• S’impliquent plus dans les grandes orientations stratégiques du développement du pays

• Inoculer les valeurs porteurs de l’auto-emploi, la culture de l’approche projet

• Arrimer d’avantage de la R8 avec D avec les besoins et priorités du pays

• Créer des interface de transfert avec les environnement économique et sociale

• Consolider le demande de formation innovante alternance, Co-construites, à la carte avec les …..

spécifiques

• Agir dans une logique de « Région apprenante » et pôle de compétitivité avec le savoir

• Pratiquer une véritable veille de créneaux et pistes de développement innovant et d’avant garde

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L’université de l’ouverture sur l’environnement, au rôle centrale

dans le développements

L’Université

Bonne

gouvernance

Savoir: diffusion

,

création et veille

Form

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Formation

des formateurs

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L’université comme axe innovante de développement

« deux composantes majeures en actions » EMPLOYABILITE

•…….et moderniser les programmes: LMD•Adopter les cursus de formation: alternance Co-construites•Formation complémentaire à la carte,programme 21/21•Observatoire pour l’insertion:

Enquêtes à différents étapes du cursus•Cellule d’accueil, écoute et orientations•Organisation des cours de technique de communication•Démarche d’évaluation intégrée:administration, recherche et enseignements•Comité des sages/: évaluation externe de toutes les institutions•Centre universitaire d’insertion et d’essaimage

ENTREPRENARIAT•Structurer et organiser l’enseignement de culture entrepreneurial : la mallette•Formation entrepreneurial ciblée:

•Mastère de recherche•Formation de formateur•Sensibilisation des clubs et primaire

•Cycle de formation d’entrepreneursPA/Coaching/accompagnement

•Enquête sur les résultats valorisables de recherche.•Cellule régionale d’innovation et de compétitivité (CRPC)•Espaces transfert innovantes: pépinière et technopole •Cellule d’écoute et de suivi des jeunes promoteurs •Association université – environnements •Réseau d’équipements et compétence

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Équipes et mécanisme en action

Équipes en action

Association U-E

Centre universitaire d’insertion et d’essaimage

Cellule régionale innovation et compétitivité

Commuté des écoles doctorales

Groupe de valorisation de la recherche

Réseau d’équipements et compétences

Comité des sages

Groupes de la qualité et la contractualisation

Groupe culture entrepreneurial

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Cellule régionale de l’innovation et de compétitivité- cric

Présidé par le gouverneurComprend des universitaires, Industriels et structure d’appuiDémarrage par 4 secteurs

•L’olivier et dérivés•Construction mécaniques•Production chimiques•Nouvelles technologies

Projets encours de réalisationTransfert direct des résultats à l’industrieÉcole de la demande industrielle

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Entrée à l’université

Remise des diplômes

Vie active

Avant l’université

ÉtudesÉtudesetet

EnquêtesEnquêtes

ActionsActionsSensibilisationSensibilisation

SensibilisationSensibilisation

FormationFormationEncadrementEncadrement

SensibilisationSensibilisation

FormationFormationAccompagnementAccompagnement

Nos réalisations à l’Université de Sfax : 2/6

181818

(4)(4)

191919

((55))

20

Enquêtes et suivi du taux d’insertion

PromoteursNombre de diplômes enquête

Taux d’insertion%

1997-98 et 99 9100 69.53

2000-01 et 02 10 000 43.91

2004-2005 et 2006 2000 (ENIS + ISET) 58.19

04-05-06 et 07 15000Depouillement en cours

TOTAL: 36 100

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Enquête sur les mentalités

- 8000 étudiants en années terminales (04-05)

- 1150 élèves au primaire (04 et 05)

Résultats des enquêtes auprès des étudiants Résultats des enquêtes auprès des étudiants et élèveset élèves

2222

((88))

Primaire

Secondaire

Collège

Supérieur

232323

Évolution des intensions entrepreneurial Évolution des intensions entrepreneurial des diplômes à la sortiedes diplômes à la sortie

3,8

9,6 9,7

25

29

0

5

10

15

20

25

30

35

juil-0

2

janv-

03

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04

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4

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6

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07

juil-0

7

janv-

08

juil-0

8

%

% %

%

%

Premier cours d’entroprenariat

Généralité des cours

Malette

entrep^reniales

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Enquête de valorisation en cours

25

Merci de votre attention