Dispositifs de collaboration

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    Education

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http://sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/la-collaboration--redeacutefinir-lapprentissage.html -- Dispositifs de collaboration en pédagogie, en vue de l'atelier du 20 janvier.

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  • 1. Comment accrotre la place de la communication orale en classe? FORMULES PDAGOGIQUES Modes de structuration des changes verbaux COMPTENCE COMMUNIQUER ORALEMENT AU PRIMAIRE Contextes de communication Ce document en exprimentation na pas encore fait lobjet dune rvision linguistique officielle.
  • 2. Comptence Communiquer oralement au primaire Formules pdagogiques Animation : Monique Le Pailleur et Janie Caza Franais, langue d'enseignement Ministre de lducation, du Loisir et du Sport Formation disciplinaire suprargionale - La communication orale au primaire et au secondaire Arrte de parler, on fait d'l'oral Montral, les 9 et 10 fvrier 2011 l'Htel Gouverneur Place Dupuis Qubec, les 17 et 18 fvrier 2011 lHtel Chteau Laurier 2 Table des matires En guise dintroduction..3 Notes explicatives..4 Liste des formules pdagogiques.....5 Lgende utilise pour les illustrations..5 Formules pdagogiques.6 Bibliographie ..35 Annexe 1-Jeu dappariement.37 Annexe 2- Corrig du jeu dappariement...44
  • 3. Ce document en exprimentation na pas encore fait lobjet dune rvision linguistique officielle. EN GUISE DINTRODUCTION Au-del de lobservation dune multitude de contextes faisant appel la communication orale que nous avons nomms formules pdagogiques , il importe de rappeler au milieu scolaire que cette liste de 55 contextes de communication orale nest nullement exhaustive (p.5). Par ailleurs, les contextes retenus doivent convenir lge des locuteurs de mme quils doivent tenir compte de lintrt et de la pertinence des sujets abords. Bien que des exemples soient suggrs dans le document sur La progression des apprentissages en communication orale (2011) pour chacun des cycles du primaire, cela nexclut en rien la possibilit de recourir dautres formules pdagogiques, peu importe le cycle considr. Dailleurs, le recours au prsent document permet dy retrouver des connaissances et stratgies qui sont mentionnes dans le document sur la progression des apprentissages pour chacune des formules pdagogiques. Puisquil sagit avant tout de crer des contextes favorisant une communication interactionnelle, il est avantageux de privilgier des formules connues mais adaptes lge des lves. Par exemple, le sminaire (49), souvent rserv aux adultes, peut trs bien se vivre ds le 3e cycle du primaire au moment du partage de dcouvertes individuelles sur une recherche en cours ou durant un projet personnel afin de sassurer la rtroaction des pairs (rflexions, suggestions, ractions). De la mme faon, les formules de la chaise de lauteur (10) ou de la causerie (6) nont pas besoin dtre rserves expressment aux plus jeunes lves. Certaines formules se combinent mieux que dautres ou possdent un niveau de complexit variable. Le message retenir? Sefforcer de trouver des alternatives lomniprsent expos (28) qui non seulement ne rpond pas toujours aux intentions dune communication vritable, mais qui est souvent appris par coeur ou gnre un stress inutile pouvant nuire aux apprentissages. Bien entendu, llve doit apprendre sexprimer seul galement, mais il peut trs bien lapprendre lintrieur dune autre formule comme celle du symposium (51), en se trouvant cte--cte avec dautres lves ou en tant que porte-parole de son groupe de travail lors du partage en plnire suivant un cercle de lecture (8) ou un cercle dides (7). Le rel dfi de lenseignant pour favoriser le dveloppement la comptence Communiquer oralement, cest dapprendre reprer et utiliser toutes les situations de communication orale qui surgissent dans la vie de la classe ou de lcole afin dy voir des occasions privilgies dapprentissage de la langue orale et de mise en pratique des stratgies dj cibles comme objets dapprentissage. Rappelons que le prsent document a t prsent sous forme dbauche dans un atelier anim par Janie Caza et Monique Le Pailleur lors de la formation ministrielle supra-rgionale La communication orale au primaire et au secondaire en fvrier 2011 destine aux personnes-ressources qui interviennent en enseignement du franais, langue denseignement. Bonne exprimentation, Monique Le Pailleur P.S. Nos remerciements Maxime Leduc pour les illustrations de chacune de ces formules pdagogiques prsentes dans ce document..
  • 4. Comptence Communiquer oralement au primaire Formules pdagogiques NOTES EXPLICATIVES Les 55 formules pdagogiques retenues dans ce document sont prsentes selon les rubriques suivantes. Description/Variantes La premire colonne indique le nom et lillustration des formules pdagogiques dont chacune est associe, dans la deuxime colonne, une description sommaire qui en fait ressortir les spcificits. Quelques-unes dentre elles peuvent sembler apparentes, mais des nuances significatives les distinguent pour permettre un choix plus adapt aux apprentissages cibls. Limportant, ce nest pas dapprendre les distinguer, mais den retenir la versatilit et la quantit pour laborer une grande diversit de contextes communicationnels. Il est galement intressant de songer les combiner, en faisant, par exemple, suivre une prsentation par une priode de questions comme cest le cas pour lentrevue-forum (25) ou le forum-dbat (32). Bien quelles soient prsentes et numrots selon lordre alphabtique, dautres regroupements pourraient tre envisageables en fonction des approches pdagogiques, de lge des lves, des sujets abords. Si quelques variantes ces formules sont parfois mentionnes, dautres peuvent videmment surgir spontanment leur de leur utilisation en classe. Buts/Avantages Dans la troisime colonne du tableau, le relev des buts poursuivis sapparente une mention non exhaustive des objectifs ou des rsultats attendus lors de lutilisation de chacune des formules pdagogiques. Vous constaterez que ces buts sont centrs sur des attentes envers les lves, car ils concernent directement le dveloppement de leur comptence communiquer oralement. Cest galement le cas lorsque des avantages relatifs lutilisation dune formule y sont spcifis. Dveloppement de la communication orale (C.O.) Les lments rdigs en italique dans la quatrime colonne du tableau se rfrent majoritairement au document sur la Progression des apprentissages en communication orale (2011). Ils font davantage ressortir les stratgies susceptibles dtre considres au moment de lutilisation de chacune des formules. Il est entendu que ces stratgies ou comment faire font appel des connaissances en particulier. tant donn que les formules nont pas t rpertories par cycles, les observations relatives aux connaissances acqurir peuvent tre avantageusement cibles pour chacun des cycles du primaire. De fait, les formules pdagogiques retenues peuvent savrer utiles trois moments: 1) en OBSERVATION lorsque dautres personnes les utilisent pour en induire le mode de fonctionnement et des connaissances pertinentes; 2) en EXPRIMENTATION au cours de lapprentissage en tant que contexte privilgi pour lacquisition des diverses stratgies; 3) en UTILISATION lors de contextes rels de communication, soit en lien avec la lecture ou lcriture, ou encore en lien avec dautres disciplines scolaires. Animation : Monique Le Pailleur et Janie Caza Franais, langue d'enseignement Ministre de lducation, du Loisir et du Sport Formation disciplinaire suprargionale - La communication orale au primaire et au secondaire Arrte de parler, on fait d'l'oral Montral, les 9 et 10 fvrier 2011 l'Htel Gouverneur Place Dupuis Qubec, les 17 et 18 fvrier 2011 lHtel Chteau Laurier 4
  • 5. Comptence Communiquer oralement au primaire Formules pdagogiques Animation : Monique Le Pailleur et Janie Caza Franais, langue d'enseignement Ministre de lducation, du Loisir et du Sport Formation disciplinaire suprargionale - La communication orale au primaire et au secondaire Arrte de parler, on fait d'l'oral Montral, les 9 et 10 fvrier 2011 l'Htel Gouverneur Place Dupuis Qubec, les 17 et 18 fvrier 2011 lHtel Chteau Laurier 5 LISTE DES FORMULES PDAGOGIQUES PRSENTATION PAR ORDRE ALPHABTIQUE 1. Atelier 2. Balado diffusion 3. Brise-glace 4. Buzz (la ruche) 5. Carrefour (quatuor) 6. Causerie 7. Cercle dides 8. Cercle de lecture 9. Cercle magique 10. Chaise de lauteur 11. Colloque 12. Compte rendu 13. Confrence 14. Conseil de coopration 15. Conversation 16. Cration visuelle 17. Dbat 18. Dmonstration 19. Dicte ladulte 20. Discussion collective 21. Discussion (en petits groupes) 22. Entretien collectif (entrevue de groupe) 23. Entretien en tte--tte 24. Entrevue 25. Entrevue-forum 26. quipe de raction 27. tude de cas 28. Expos 29. Forum 30. Forum dentrevue 31. Forum de ractions en chane 32. Forum-dbat 33. Groupe nominal 34. Information horizontale 35. Jeu de rles 36. Ligue dimprovisation 37. Marionnettes 38. Panel 39. Philipps 6.6. 40. Photolangage 41. Procs 42. Quiz 43. Radio scolaire 44. Rappel de rcit 45. Rcital de posie 46. Remue-mninges 47. Rencontre-clair 48. Saynte 49. Sminaire 50. Sondage 51. Symposium 52. Tmoignage 53. Tour de table 54. Tournante 55. Visite ducative LGENDE enseignant ressource externe lve lve-ressource porte-parole POUR LES ILLUSTRATIONS
  • 6.