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Dispositif STARTER

Lycée Guynemer

56, avenue Marcelin Berthelot

BP 2743

38037 Grenoble Cedex 02

Tel : 04 76 09 99 57

Fax : 04 76 09 81 99

antoine.gentil@ac-grenoble.fr

Dispositif Starter

Bilan d’activité 2013 / 2014

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L’année scolaire 2013-2014 est la deuxième année d’existence du Dispositif Starter. Cette

structure accueille 12 élèves de 15 ans sortant de quatrième et en situation d’abandon scolaire. Ces

adolescents qui peuvent être absentéistes, fortement inhibés, inquiets, agités, qui n’investissent pas

les apprentissages scolaires, sont mobilisés autour d’un projet d’entrée en formation professionnelle

(par la voie de l’apprentissage ou par la voie scolaire). L’organisation pédagogique du Dispositif

Starter favorise l’écoute et l’accompagnement personnalisé, la découverte du monde professionnel

et des formations, l’accès au sens des savoirs et l’ouverture culturelle, et enfin, les alliances

éducatives internes et externes à l’éducation nationale.

Ce document présente les actions menées par l’équipe Starter, les résultats des élèves aux

examens et leurs orientations. Dans une lettre du 30 juin 2014 adressé au Proviseur du Lycée

Guynemer, Monsieur le Recteur de l’académie de Grenoble a validé le projet Starter « au titre d’une

innovation pédagogique nécessitant une dérogation au titre de l’article L 401-1 du code de

l’éducation. » Cette décision souligne :

- le caractère expérimental et innovant du projet Starter,

- l’intégration du dispositif au sein du lycée Guynemer et l’investissement des équipes du

lycée autour de ce projet.

- l’inscription en tant que structure innovante du dispositif Starter dans le réseau des

établissements scolaires du bassin grenoblois

Effectifs Nombre de candidats retenus en liste principale : 12

Nombre de candidat retenus en liste complémentaire : 9

Candidatures étudiées (juin 2013) : 78

Candidatures issues des collèges de l’agglomération grenobloise : 75

Nombre de candidats appelés sur liste complémentaire en septembre 2013 : 3

Nombre de filles : 5

Nombre de garçons : 7

Taux de présence des élèves: 91,4%

Taux de présence des familles aux entretiens d’accueil et aux conseils de classe individualisés : 100%

Elèves bénéficiant d’une prise en charge éducative (accompagnement ASE, mesure de protection prononcée par un juge) : 3

Elèves accompagnés dans le cadre d’un DRE : 2

Elèves ayant été exclus, avant leur arrivée au dispositif Starter, suite à un conseil de discipline : 1

Elèves ayant été exclus temporairement au cours de leur scolarité secondaire : 2

Elèves ayant déjà effectué des stages en milieu professionnel : 8

Elèves ayant intégré une classe-relais : 2

Collèges administrant les élèves : - Collège J. Vallès, Fontaine (2 élèves) - Collège H. Wallon, Saint-Martin d’Hères - Collège Pablo Picasso Echirolles (3 élèves) - Collège Fantin Latour, Grenoble - Collège J. Vilar, Echirolles (2 élèves) - Collège Charles Münch, Grenoble - Collège les Saules, Grenoble - Collège G Philippe, Fontaine

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Evolution de l’équipe pédagogique

Le coordonnateur Starter (Professeur des écoles spécialisé) et les deux enseignants de Lycée professionnel (TZR) ont reconduit leur engagement dans le projet STARTER. Une assistante pédagogique a été recrutée en octobre 2013 dans le cadre d’un contrat d’accompagnement dans l’emploi. Cette dernière apporte un complément à l’accompagnement des élèves sur les temps scolaires. En cours d’année, le rôle de l’assistante pédagogique s’est peu à peu orienter vers l’aide à la prospection de lieu de stage et d’apprentissage. En tant que membre à part entière de l’équipe éducative, elle participe aux réunions de concertation hebdomadaires. Le lycée Guynemer et l’équipe Starter s’implique par la mise à disposition de ses ressources dans la préparation de son projet professionnel.

Préparation, réception et étude des dossiers de candidature

L’année 2013 a permis de structurer le projet du Dispositif Starter et en particulier une élaboration réfléchie du dossier de candidature. Il s’agit tout d’abord de recenser le maximum d’informations autour de la situation scolaire de l’élève. Dans sa conception, ce dossier cherche donc à retranscrire le travail mené en amont par les équipes éducatives, à l’intérieur et à l’extérieur des collèges, dans l’accompagnement des jeunes en situation d’abandon scolaire. De plus, les appels téléphoniques nombreux (familles, travailleurs sociaux, personnels de l’éducation nationale) reçus au Lycée Guynemer sont systématiquement recensés et les informations sont ajoutées au dossier de candidature. Il est important que ce dossier fasse état de la rupture de l’élève avec l’école ou les apprentissages mais également d’une préparation à son entrée au Dispositif Starter. Les conseillers d’orientation psychologues et les assistantes sociales scolaires sont des maillons essentiels de ce travail d’équipe. La commission qui, le 24 juin 2013, a étudié les 78 dossiers, a rassemblé trois chefs d’établissement, une directrice de CIO et le coordonnateur Starter. En amont, le coordonnateur Starter effectue une lecture minutieuse des dossiers reçus et, si besoin, demande des compléments d’informations aux différents professionnels impliqués. Il a été décidé de prioriser trois dossiers d’élèves ayant des prises en charge éducatives dans le cadre de mesure de protection. Le principe de la mixité a également guidé les choix de la commission. Les dossiers concernant des élèves qui ne présentaient pas de signe de décrochage ont été écartés (une dizaine). L’éloignement géographique (hors zone de recrutement) a également été un motif de refus. Les choix de la commission se sont ensuite construits autour de plusieurs critères : - l’ébauche d’un projet d’orientation par le candidat (rencontre avec un COP, stage d’observation en milieu professionnel durant l’année de quatrième, recherches sur les métiers ou les formations, …) ; - l’adhésion du jeune au projet Starter (lettre de motivation); - l’autonomie et la responsabilité de l’élève (respect des engagements, organisation dans la mise en œuvre de ses démarches, implication dans des activités extra-scolaires,…) ; - le contrôle et la maîtrise des gestes et des propos ; - la capacité à mobiliser son attention ; - le raisonnement et la compréhension.

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Profils des élèves sélectionnés

Les élèves sélectionnés entrent pleinement dans le profil défini par le projet STARTER : élèves de 15 ans, sortant de quatrième, ils ont abandonné l’école selon des modalités différentes : absentéisme (récurrent ou sur des périodes longues), errance, démobilisation face aux savoirs et aux apprentissages, agitation,... Plusieurs d’entre eux présentent des problématiques médicales qui ont affecté leur scolarité : quatre d’entre eux ont vécu des séjours hospitaliers longs. Quatre élèves ont eu à affronter des « accidents de la vie » : drames familiaux, deuil, parents malades, accident domestique grave. huit d’entre eux ont grandi au sein d’une structure mono-parentale. Plusieurs évoquent des divorces très conflictuels. Deux élèves ont été victime de violence. Trois élèves font état de difficultés relationnelles avec leurs pairs générant angoisses et fuites de la scolarité. Quatre élèves ont les deux parents demandeurs d’emploi. Deux élèves évoquent un redoublement mal vécu. Huit élèves ont déjà effectué des stages pendant leur année de quatrième et tous ont rencontré un conseiller d’orientation.

Entretiens initiaux en juin 2013 et septembre 2013

Ces entretiens, qui ont concerné l’ensemble des élèves, sont essentiels dans la mise en œuvre du projet Starter. Pour deux élèves appelés en liste complémentaire, ils ont été réalisés en septembre. Les objectifs de ces entretiens sont :

Appréhension de l’histoire scolaire de l’adolescent, définition des objectifs du projet Starter, représentations de l’adolescent et de sa famille quant à son comportement d’élève, ses éventuelles difficultés d’apprentissage.

L’engagement dans la logique de parcours qui sous-tend l’entrée au Starter : échéancier, règles de fonctionnement du Lycée, délimitation des domaines de responsabilité de l’élève, du coordonnateur, des enseignants ;

L’instauration d’un dialogue direct avec la famille et l’élève, déclenchement de la dynamique de recherche de stages, identification du rôle de référence occupé par le coordonnateur du dispositif.

L’entretien se termine systématiquement par une demande d’adhésion au projet starter formulée par le coordonnateur à l’adolescent. Les élèves se sont tous engagés à s’inscrire dans le projet. C’est « un moment clé » qui sert régulièrement de référence en cas d’écart au projet initial durant la suite du parcours. Pendant ces entretiens les adolescents livrent énormément d’éléments quant à leur histoire scolaire qui ne peuvent être tous repris ici. On peut souligner cependant : - le sentiment d’inquiétude voire d’angoisse qui prédominent, - la tension conflictuelle qui s’est instaurée au sein de nombreuses cellules familiales sur la question de l’école, - la lucidité des adolescents sur les conduites de fuite dans lesquelles ils se sont enfermés (errances, « maladies imaginaires », comportements perturbateurs, replis sur soi).

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Rentrée 2013

La rentrée des élèves s’est tenue le 3 septembre 2013. Les quatre semaines déterminantes qui ont suivi jusqu’au premier stage ont permis :

- La mise en œuvre des habitudes de travail (rituels, attitudes pendant les visites et les rencontres, projets culturels, …)

- L’établissement des règles de fonctionnement (ponctualité, prise de parole, bilans …) - L’instauration d’une dynamique de groupe (sens de la coopération, respect de l’autre et de

sa parole, entraide, …) - L’engagement dans une démarche réfléchie de recherche de stage (conseils et

accompagnement) - L’instauration du dialogue avec l’élève (dans les temps collectifs et dans les temps

individuels) mais également avec sa famille. Un élève démissionne quelques jours après la rentrée sans avoir occupé sa place. Il fait le choix en accord avec sa famille d’intégrer un dispositif de soins. Une élève démissionne quinze jours après la rentrée à la demande de son père qui s’inquiète d’une trop grande proportion de garçons dans l’établissement. Les entretiens réalisés avec ce monsieur ne permettent pas de déconstruire ses représentations qui vont à l’encontre de l’implication de sa fille. Deux élèves de la liste supplémentaires intègrent le Dispositif Starter après des entretiens initiaux. L’absentéisme a concerné quatre élèves dans les premières semaines : pour trois d’entre eux, il était associé à de l’errance. Des entretiens avec les familles et l’élève (avec parfois l’appui du proviseur du Lycée comme figure d’autorité), des contacts téléphoniques permanents, ont permis de résoudre ce problème pour trois élèves. Une élève a maintenu des épisodes d’errance qui ont conduit l’équipe a rédigé une information préoccupante en y associant sa mère.

Evaluation des élèves à l’entrée dans le dispositif

Elèves repérés en très grande difficulté de lecture: 2

Elèves repérés en grande difficulté pour les raisonnements mathématiques: 3

Elèves repérés en grande difficulté de production d’écrits: 4

Elèves repérés en grande difficulté en anglais: 8

Elèves en difficulté sur certaines compétences-clés du palier 2: 10

Elèves repérés dyslexiques : 4

Rapport aux savoirs et aux apprentissages

On peut repérer un certain nombre de comportement pendant les temps d’apprentissage qui permettent d’envisager des pistes de travail pour une remédiation :

- Autodépréciation des élèves, interdiction de réussir en référence à l’histoire des parents, à leur situation sociale ;

- Confusion entre faire l’exercice et comprendre l’exercice ; - Confusion sur les objectifs du travail ; - Résistance forte à l’entrée dans l’écrit ; - Stress devant la charge de travail ; - Absence de sollicitation des connaissances et des compétences acquises ; - Faible anticipation, contrôle et régulation des activités de compréhension ; - Mince bagage de connaissances (culture humaniste, culture littéraire, culture scientifiques)

et donc déficit de références ; - Fatigabilité, déconcentration, perte de l’attention ; - Difficulté à symboliser,

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Pour huit élèves, on observe une forte implication dans la réalisation du plan de travail hebdomadaire. Pour les quatre élèves restant, un étayage est nécessaire pour les responsabiliser face aux objectifs de travail. Le groupe est un élément déterminant pour l’implication des élèves : les coopérations, les tutorats, les imitations, les brain-storming, les débats, les bilans collectifs permettent une vie de groupe riche. Dans les entretiens individuels, les élèves mettent en avant l’ambiance de travail comme élément facilitant leur raccrochage. Chacun s’accorde a souligner l’émulation qui règne dans le groupe d’élèves.

Organisation pédagogique spécifique L’équipe Starter a reconduit et développé les pratiques éprouvées durant l’année scolaire précédente : - plans de travail hebdomadaires personnalisés, - groupes de besoin, - auto-évaluation, - bilans individuels et collectifs, - ateliers d’écriture, - ateliers de lecture - enquête, rencontre, interview, - photo-langage, - audio-langage, - recherche documentaire, - ateliers scientifiques, - projets culturels et multimédias, - études de documents, - Parcours d'information, d'orientation et de découverte du monde économique et professionnel.

Projets et partenariats découverte des métiers

Parcours thématiques :

Tourisme/maintenance des équipements : visite de la station de Chamrousse et rencontre avec le directeur de l’office du tourisme, rencontre avec le directeur des remontées mécaniques.

Tertiaire : Visite du quartier de la caserne de Bonne rencontre avec les professionnels

Tertiaire : Visite du site de la Bastille, rencontre avec les professionnels

Sécurité : Participation à la journée sécurité au Lycée Guynemer, atelier et rencontre avec les sapeurs pompiers de Grenoble et les élèves de terminale ASSP

Maintenance des bâtiments/ métiers de la culture : Visite technique de la MC2 en compagnie de la régisseuse générale.

Laboratoire de recherche : rencontre avec un chercheur de la Plate-forme Air Liquide de Sassenage

Métiers de l’énergie, bâtiment : visite commentées du plateau technique de l’entreprise GEG et du site de commandement réseau.

Transports/maintenance : visite du dépôt des tramways et des bus de la SEMITAG et des ateliers de maintenance

Santé : deux élèves du dispositif Starter ont eu la possibilité de participer au stage de découverte des métiers du CHU de la Tronche.

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Préparation de l’orientation :

Semaine des métiers en partenariat avec le CIO Olympique

Semaine des formations en partenariat avec le CIO Olympique

Visite au Carrefour des formations

Visite de l’IMT

Visite de l’ENILV

Visite du centre d’apprentissage de la fédération compagnonique du bâtiment

Stages en milieu professionnel

Le dispositif Starter accompagne les élèves dans leurs recherches de stage. Les compétences liées à l’autonomie sont travaillées avec l’appui de toute l’équipe Starter. Parallèlement, un travail de prospection est accompli en continu de sorte que les élèves puissent se rendre à la rencontre de professionnels. Les évaluations remplies par les tuteurs ont largement souligné leur sérieux et leur investissement. Les stages (2 semaines entre chaque période de vacances) ont été menés jusqu’à leur terme. Seulement deux interruptions concernant une seule élève extrêmement fragile sont à relever. Six élèves se sont vus proposer un contrat d’apprentissage à l’issue des stages. Le suivi du stage s’effectue à travers un entretien téléphonique avec le tuteur et deux visites hebdomadaires dans l’entreprise. Par ailleurs, des bilans téléphoniques sont réalisés tous les deux jours avec les élèves. Ce suivi personnalisé et très rapproché permet d’exploiter les expériences riches que vivent les élèves pendant ces périodes. Cela permet également une forte réactivité en cas de difficulté.

Champs professionnels Nombre de stages (2 semaines)

Plombier 10

Electricien 1

Carreleur 1

Peintre applicateur de revêtement 1

Parqueteur 1

Travaux publiques 1

Mécanique auto 3

Carrosserie 2

Restauration service 2

Restauration cuisine 6

Boucherie 2

Boulangerie 3

Pâtisserie 1

Commerce multispécialités 2

Petite enfance 8

Hygiène des locaux, entretien 2

Optique lunetterie 1

Coiffure 2

Vente 7

TOTAL 82

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Activités de découverte dans les lycées professionnels

Formations explorées Nombre d’élèves concernés

Bac pro ASSP, LP Françoise Dolto, Fontanil 2

Formations vente et commerce, LP Jean Jaurès, Grenoble 1

Bac pro et CAP MVA, LP Guynemer, Grenoble 2

CAP Peinture en carrosserie, LP Guynemer, Grenoble 2

Bac pro maintenance des engins de TP, Lycée Guynemer, Grenoble

1

Bac pro technicien énergie climatique, LP Roger Deschaux 2

CAP peintre applicateur de revêtements, LP Roger Deschaux 3

Projets et partenariats à vocation culturelle

Musée de l’Ancien Evêché, repères chronologiques et analyse de documents

Musée de Grenoble : l’image un choix personnel

CCSTI de Grenoble : visite découverte du Fablab

Spectacle MC2 Acrobates: Rencontre avec E Lefloch, responsable des relations avec le public à la MC2, visite technique de la MC2, ateliers d’écriture « acrobatique » (cf annexe 1), 10 élèves présents au spectacle, rencontre avec Matias Pilet, interprète.

Atelier « chute et gravité » avec Sylvain Martin, chercheur en physique fondamentale suite au spectacle Acrobates

Ateliers d’initiation à la programmation informatique (logiciel Scratch) avec l’association Les Savoirs Numériques pour tous.

Projet « Boys and girls » en partenariat avec le planning familial, le lycée professionnel Jean Jaurès et l’espace 600 : théâtre et égalité hommes femmes dans la vie professionnelle.

Rencontre avec l’auteur de romans Fabrice Vigne autour de la lecture de ses ouvrages et de la pratique de l’écriture

Semaine « Mémoire de la seconde guerre mondiale » en partenariat avec le musée de la résistance et de la déportation de Grenoble

Semaine « histoire de l’immigration » en partenariat avec le musée de la Viscose à Echirolles.

Cycles d’activités physiques et sportives

Toutes les activités ont été pratiquées sans demande de financement. L’ESPE de Grenoble a mis à disposition son gymnase pour deux heures de pratiques sportives hebdomadaires.

Randonnée pédestre

Basket/handball

Badminton

Volley

Football

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Partenariats au sein du lycée

Gestion des élèves boursiers par le service intendance du lycée Guynemer

Découverte du CDI, travail en partenariat avec Mme Revel, documentaliste.

Visite de l’établissement, avec M Fourniol, chef des travaux, au LP Guynemer

Visite médicale, avec le Docteur Jouhan, médecin scolaire, et Mme Miguet, infirmière scolaire

Accompagnement quotidien d’un élève diabétique dans le cadre d’un CAI par Mme Miguet

Echange et entretiens individuels avec Virginie Albert, assistante sociale scolaire au LP Guynemer. Aide à la rédaction d’une information préoccupante.

2 interventions du Conseiller d’orientation psychologue, M Doll et rencontres individuelles à la demande

Mise à disposition de tenues professionnelles et rencontre avec la lingère.

Alliances éducatives externes

Echanges réguliers avec l’équipe éducative de la maison d’enfants à caractère social l’Etoile du Rachais.

Echanges réguliers avec l’équipe éducative de la MECS, Espace adolescents CODASE.

Entretiens avec Mme Kedinger, assistante sociale, Conseil Général de l’Isère.

Accompagnements conjoints de deux élèves avec l’équipe du Lycée soins études de La Tronche.

Echanges réguliers avec Mme Le Borgne, puéricultrice d’éducation au diabète pour le suivi d’un élève.

Echanges réguliers avec M Guiguet, éducateur PJJ, UEMO Grenoble-sud.

Mise en œuvre de deux accompagnements dans le cadre du Dispositif de réussite éducative sur le territoire d’Echirolles en partenariat avec l’association Afev.

Participation à une instance d’aide à la décision, service local de solidarité, Fontaine-Seyssinet

Attestations

Formation présents réussites

ASSR2 11 11

B2i 11 11

Sauveteurs secouristes du travail

10 10

Validation des paliers 2 et 3 du socle commun de compétences

Palier 2 :

- Validation complète du palier 2 par tous les élèves.

Palier 3 : - Validation partielle du palier 3 par 6 élèves - Validation complète du palier 3 par 5 élèves

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Examens CFG (Certificat de formation générale)

Inscrits 12

Présents à l’examen 11

réussites 11

DNB (Diplôme National du Brevet), série professionnelle inscrits 12

Présents à l’examen 11

réussites 8

échecs 3

Orientations

Apprentissage : Formation établissement Nom de l’entreprise

CAP installateur sanitaire IMT, Grenoble Dauphiné énergie, Echirolles

CAP Boucher IMT, Grenoble Intermarché, Grenoble

CAP APR ENILV, Pont de Claix Restaurant Hippopotamus, Gières

CAP Cuisine ENILV, Pont de Claix Restaurant Hippopotamus, Echirolles

Lycée professionnel :

Maison d’enfant à caractère social avec scolarité

Formation établissement

Bac pro ASSP LP Françoise Dolto, Le Fontanil

CAP peintre en carrosserie LP Guynemer, Grenoble

CAP Agent de propreté et d’hygiène LP Jacques Prévert, Fontaine

CAP Maçon SEP Ferdinand Buisson, Voiron

Bac pro Technicien énergie climatique LP Roger Deschaux, Sassenage

Bac pro vente LP Jean Jaurès, Grenoble

CAP petite enfance LP Louise Michel, Grenoble

Formation établissement

Pré-apprentissage MECS scolaire La Plantaz, Saint Pierre d’Albigny

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Participation à des échanges professionnels

Présentation du Dispositif Starter à M Bron, conseiller municipal adjoint à l’éducation à la ville de

Grenoble, septembre 2013.

Séminaire Mise en œuvre des DRE, Grenoble Alpes METROPOLE, 17 octobre 2013

Présentation du dispositif Starter à l’ensemble des assistantes sociales scolaires du bassin

grenoblois, 28 janvier 2014

Séminaire d’échanges autour du Rapport sur l’intégration : vers une politique française de

l’égalité, avec F Dhume, sociologue.

Intervention dans le cadre du stage établissement de formation des enseignants « adolescents

difficiles », 3 et 27 février 2014, Lycée Guynemer.

Intervention dans le stage inter-établissements de formation des enseignants de lycée

professionnel « prévention du décrochage scolaire » pour présenter le dispositif Starter, 22 avril

2014

Présentation du Dispositif Starter à Mme Madrennes, Conseillère municipale adjointe à

l’éducation à la ville d’Echirolles, juin 2014.

Accueil de stagiaires (journée ou demi-journée)

Professeur des écoles stagiaire 1

Professeurs du secondaire stagiaires 4

Assistante sociale scolaire stagiaire 1

Chef d’établissement stagiaire 1

Documentalistes stagiaires 2

Budget

L’équipe du dispositif Starter a fait la demande auprès du Conseil général de L’Isère d’une subvention de 1060 euros pour la réalisation de deux projets. Cette demande a été validée.

Les anciens élèves (2012-2013)

Les douze élèves de l’année 2012-2013 ont intégré un établissement de formation professionnel à la rentrée 2012. Cinq élèves poursuivent la préparation d’un CAP en alternance par la voie de l’apprentissage : 2 cuisiniers, 1 agent polyvalent de restauration, 1 boulanger, 1 étancheur. Trois élèves préparent un CAP (agent polyvalent de restauration, conducteur des installations de production, boulanger) et deux autres un Bac professionnel (maintenance des engins TP, accompagnement, soins et services à la personne), dans des lycées professionnels. Deux élèves ont mis fin à leur scolarité. L’une est employée dans la restauration et l’autre déclare préparer la signature d’un contrat d’apprentissage en maçonnerie pour juin 2014.

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En conclusion

Bien évidemment, le bilan du dispositif Starter ne peut se résumer à une liste d’actions et à une

comptabilité des résultats de nos élèves. Ce bilan souligne néanmoins la pertinence du projet Starter:

avant tout, les élèves reviennent à la scolarité mais de surcroît, ils obtiennent des réussites aux

examens et s’impliquent dans des projets d’orientation choisie. Il paraît également important pour

notre équipe d’attirer l’attention sur les évolutions plus personnelles de nos élèves en terme

d’autonomie, de responsabilité, de maturité et plus largement de bien être. Les familles témoignent

largement de ces métamorphoses.

Certains des adolescents qui nous sont confiés évoluent dans des environnements familiaux ou

sociaux extrêmement déstructurés voir dangereux. L’équipe du dispositif Starter travaille à repérer

les difficultés de ces élèves et le cas échéant à alerter les services sociaux. Ce travail se fait avec

l’appui de l’assistante sociale scolaire du lycée et peut aboutir à la rédaction d’une information

préoccupante. Pour ces jeunes, la construction du projet d’orientation s’inscrit dans la mise en

œuvre de prise en charge éducatives engageant d’autres professionnels.

Après deux années de fonctionnement du Dispositif Starter, il nous parait crucial de renforcer les

axes qui font déjà l’identité de notre projet:

- Prendre en compte la diversité des processus de ruptures scolaires vécus par les élèves,

- Créer et maintenir un lien permanent avec les familles,

- Instaurer une exigence scolaire en s’appuyant sur la valeur symbolique des examens (CFG et DNB) et

l’ouverture culturelle,

- Placer au centre du projet la découverte professionnelle et ses différentes déclinaisons,

- Inclure les élèves dans l’institution scolaire en valorisant leur place au sein du lycée Guynemer et en

développant des partenariats avec d’autres lycées professionnels,

- Travailler en équipe pluridisciplinaire autour des situations d’élèves en s’associant avec les

travailleurs sociaux et médicaux,

- Trouver des partenaires éducatifs sur les territoires ou résident nos élèves.

Septembre 2014, Antoine Gentil,

antoine.gentil@ac-grenoble.fr