Des outils de soutien à lintervention auprès de jeunes en difficulté pour les psychoéducateurs...

Des outils de soutien à l’intervention auprès Des outils de soutien à l’intervention auprès de jeunes en difficulté pour les de jeunes en difficulté pour les

psychoéducateurspsychoéducateurs

Pierre Potvin Ph.D.Département de psychoéducation

Université du Québec à Trois-Rivières

Colloque des psychoéducateurs

en milieu scolaire

Université du Québec à Trois-Rivières

28 avril 2001

Introduction et présentationIntroduction et présentation

• Carrière psychoéducateur & psychopédagogue trouble de cpt, échec scolaire, abandon recherche-action, développement et évaluation

de programme

• Orientation de la présentation fournir une banque d’outils couvrir un large champ de l’intervention limite: pas au niveau du détail

Introduction et présentationIntroduction et présentation

• En fin de séance de communication Fiche d’évaluation et suggestion d’outils Texte de références des outils présentés Tirage de deux documents

Plan de la présentationPlan de la présentation

• Documents de référence• Les programmes

PARC, Prends le volant, Petits pas, Fluppy, Vers le pacifique et autres

• Les instruments de mesure• Les répertoires de programmes• Les répertoires de site internet

• Site internet de Pierre Potvin

• Quelques expert(e)s universitaires

• Groupes et Instituts de recherche

• Conclusion

Documents de référenceDocuments de référenceCompréhension des problématiques etCompréhension des problématiques et

programmes d’interventionprogrammes d’intervention

Les problèmes de comportement chez les jeunes: Les problèmes de comportement chez les jeunes: Comprendre et agir efficacementComprendre et agir efficacement

Association des Centres jeunesse du QuébecCentre jeunesse de Québec - Institut Universitaire 1999

Marie-Christine Saint-Jacques Suzie McKinnon

Pierre Potvin

Typologie des problèmes de comportementTypologie des problèmes de comportement

Problèmes extériorisés

•L’abus et la dépendance aux substances psychoactives

•Les comportements antisociaux

•L’abandon scolaire

Problèmes intériorisés

•Le suicide

•La dépression

Dans le cadre de ce document, les problèmes fréquemment vécus par les jeunes pris en charge par les centres jeunesses ont été privilégiés.

Un effort particulier a été fait afin d ’inclure des problèmes de nature intériorisée, plus spécifiques aux filles.

La recension s’appuie sur près de 250 écrits et sur l’analyse de 36 programmes d’intervention

Produire un document accessible aux intervenants, qui présente les principaux programmes liés aux problématiques retenues.

Description de chaque programme (Voir Doc 3, p.9 à 11)

Synthèse issue des programmes afin d’orienterl’intervention (éléments importants) ou le choix d’un programme(Voir Doc 4, p. 12 à 14)

Prévention des problèmes d’adaptationChez les enfants et les adolescents

Frank VitaroClaude Gagnon

•prévention liée aux problèmes d’anxiété•prévention liée à la dépression•prévention liée au suicide•prévention liée aux problèmes d’attachement•prévention liée à la négligence et à la violence•prévention liée à l’agression sexuelle

Problématiques et programmes d’interventionLes problèmes internalisés Tome I

Prévention des problèmes d’adaptationChez les enfants et les adolescents

Frank VitaroClaude Gagnon

•prévention liée à l’échec scolaire•prévention liée au déficit d’attention & hyperactivité•prévention du décrochage scolaire•prévention de la violence en milieu scolaire•prévention des troubles de la conduite•prévention de la consommation abusive de psychotropes

Problématiques et programmes d’interventionLes problèmes externalisés Tome II

Cadre pratique pour l’évaluationdes programmes

• Ce qu’est l ’évaluation de programme• Pourquoi évaluer et quoi évaluer• Les divers types d ’évaluation

Évaluation de besoinsÉvaluation des possibilités d’actionÉvaluation d’implantationÉvaluation des effetsÉvaluation du rendement

Document très pratique pour l’évaluation de programmes ettrès apprécié des étudiants de maîtrise en psychoéducation

Les programmesLes programmes

• PARC• Prends le volant• Les petits pas• C’est l’avenir de qui après tout• Vers le pacifique• Brindami et Fluppy


• Le PASS

• PACTE

• Acti-Jeune

PARC : Programme d’Autocontrôle, de Résolution de problèmes et de Compétence sociale pour les élèves du primaire ayant des troubles du

comportement (1994)

• Approche béhaviorale-cognitive et basée sur des résultats de recherche

• Apprentissage par la pratique, le renforcement, le modelage, la résolution de problèmes

• Apprentissage de l'autocontrôle et des habiletés sociales


PARC :

• Volet parents : vise l'augmentation de la compétence parentale qui favorise la réduction des comportements inadaptés

• Volet enfant: vise la diminution des comportements inadaptés (comportements surréactifs)

• Enfants du primaire avec TC (impulsifs, hyperactivité )


PARC : Activités

Activités enfantsLa rencontre prél. (1 act.)

L'accueil (1 act.)

La résolution de prob. (3 act.)

La résolution de prob.

interpersonnels (4 act.)

Les émotions (5 act.)

Le contrôle de la colère (4 act.)

L'évaluation (1 act.)

(20 act.)


Activités parentsLa compétence parentale (1 act.)

Le dévelop. des compt (1 act.)

La gestion des compt. (7 act.)

La résolution de prob. (1 act.)

La résolution de conflits (1 act.)

La révision (1 act.)(12

act.)

Diffusion CS Chemin du Roy Diane Frigon: (819) 379-6565

PARC : Développement

par Line Massé et équipe d’intervenants en pséd

Augmentation des activités volet parent

Augmentation des activités volet élève (colère)

Ajout au niveau de l’hyperactivité

Adaptation pour les enfants plus vieux

(voir exemple doc.1 p 3 à 5)


Les programmes

Prends le volant: Programme pour développer les habiletés sociales et l'auto-contrôle des adolescents ayant des troubles du comportement (1993)

Programme semblable à PARC pour adolescents du 1er cycle secondaire

Diffusion CS Chemin du Roy Diane Frigon: (819) 379-6565

Les programmes

Les petits pas... Guide d'intervention et d'activités pour prévenir l'abandon scolaire (1992)

• Vise la prévention de l'abandon scolaire des élèves potentiellement décrocheurs

• Élèves à risque d'abandon scolaire du 1er cycle secondaire, cheminement particulier

Les programmes

Les petits pas

• 5 volets: Environ 70 activitésle volet élève le volet parentle volet enseignantle volet communautairele volet évaluation

• Durée des activités varie entre 30 et 60 minutes.

• Groupe se compose de 8 à 10 jeunes.

Les programmes

Les petits pas

• Les thèmes traités dans le volet élève sont:

La connaissance de soi L'estime de soi La motivation scolaireLa planification scolaire Les relations interpersonnelles La prise de décision (la résolution de problèmes) La communication La connaissance du marché du travail et l'orientation

(voir exemple doc.2, p. 6 à 8) Diffusion par Pierre Potvin

Bonjour! Mon nom est NOUK

Tu veux planifier ton

avenir???

C’est l’avenir de qui après tout?C’est l’avenir de qui après tout?

Yves Lachapelle, Daniel Boisvert, Michel Boutet & Sylvie RocqueUniversité du Québec à Trois-Rivières, CSDI/MCQ et

Université de MontréalQuébec, Canada

Les programmes

• Matériel «orienté vers l’étudiant» présentant des difficultés d’apprentissage.

• Peut être utilisé dans son processus de plan d’intervention éducatif (PIE).

• Vise l’apprentissage des aptitudes et habiletés nécessaires pour exercer un rôle significatif dans son plan de transition:– Exercer du contrôle sur la démarche de son PIE– Participer activement dans sa démarche PIE– Prendre des décisions et résoudre des problèmes

Les programmes

Les programmes

Vers le PacifiqueVers le Pacifique

Programme visant la promotion de conduites pacifiques chez les jeunes et l’emploi de la médiation comme méthode de résolution des conflits en milieu scolaire

Volet: premier et deuxième cycleAteliers sur les habiletés de base à la résolution de conflits

Volet sur la sélection et la formation d ’élèves médiateurs

Document lié à l ’implantation et l ’évaluation du programme

Centre Mariebourg (514) 387-3729

Les programmes

Brindami Brindami (2 à 4 ans)(2 à 4 ans)

• Programme de développement des habiletés sociales et des habiletés d’autocontrôle chez les enfants de 2 à 4 ans

• Vise le développement – d’habiletés sociales de base (prendre contact, faire des

demandes et accepter le contact des autres)– d’habiletés de communication (écouter, identifier et exprimer

des émotions)– d ’habiletés d ’autocontrôle (attendre son tour, se calmer, tolérer

une frustration)

• 10 ateliers auxquels participent tous les enfants du groupeFormation nécessaire

GRIP-Centre de Psycho-Éducation du Québec(514) 343-6981courriel [email protected]

Les programmes

Programme de promotion des comportements sociaux

Fluppy Fluppy (préscolaire) (préscolaire)

Fluppy Fluppy (1ière année) (1ière année)

Fluppy (Fluppy (2e et 3e année)2e et 3e année) – Conseils pour se faire des amis– Les émotions– Se mettre dans la peau de l’autre– Des solutions pour résoudre des conflits

GRIP-Centre de Psycho-Éducation du Québec(514) 343-6981courriel [email protected]

Programme de promotion de la compétence sociale et durendement scolaire

Fluppy (Fluppy (4e, 5e et 6e année) 4e, 5e et 6e année) – L’image de soi– La prise de décision– Le contrôle de la colère– Les relations entre garçons et filles, etc.

Les programmes

Autres programmesAutres programmes

• Pacte (1997)* Un programme de développement d’habiletés socio-affectives (approche de Thérapie de la réalité) [email protected]

• LE PASSGuide de prévention de l ’exclusion scolaire au secondaireÉgide Royer et coll. (1993)

courriel: [email protected]

• Acti-jeune (1998)*Un programme de prévention, de promotion de la santé, de responsabilisationDirection de l ’adaptation scolaire et des services complémentaires du ministère de l’Éducation

Les instruments de mesure

Les instruments de mesure

•Décisions•MASPAQ•ÉDC•Échelle d’autodétermination•Dominic interactif•SysÉval•Banque d’outils de mesure

Instruments de mesure

DécisionsDécisions (Quirouette, 1988) (Quirouette, 1988)

L'objectif de ce questionnaire est d'identifier les jeunes à risque de décrochage scolaire de niveau secondaire. L’instrument a été avant tout conçu pour orienter l’intervention. Cependant il est également utilisé en recherche.

Le questionnaire est composé de 39 questions réparties en six dimensions. Un élève peut être identifié à risque sur une ou plusieurs dimensions. De plus, pour chaque dimension problème une mesure de l’intensité est donnée (1 à 4)


Les six dimensions: 1) Milieu familial (8 items)

Le type de structure familiale

Les attentes du père et de la mère face à la poursuite des études

2) Traits personnels (8 items)Les émotions ressenties lorsque le sujet est à l ’école

Le soutien social

La persévérance dans les projets

3) Projets scolaire (6 items)Le niveau de poursuite des études désiré

Les projets après les études



4) Habiletés scolaires (6 items) La perception de la réussite à l’école

La satisfaction face aux résultats scolaires

L ’évaluation de la capacité d’attention et de concentration

5) Relation élève-enseignant (6 items) Le niveau d ’entente générale avec les enseignants

L ’évaluation du désir des enseignants à ce qu’il reste à l ’école

6) Motivation pour l’école (5 items) Si le sujet aime l ’école

Sa réaction face aux mauvaises notes


*Illustration voir feuille


MASPAQ

Délinquance auto-révélée (LeBlanc, 1994). C'est une mesure auto-révélée des comportements violents et antisociaux du jeune et comprend des questions concernant diverses activités délinquantes


MASPAQ

Activités délinquantes:le vandalisme

les vols mineurs

les vols gravesl'agressionla consommation de drogue et/ou d'alcool et les autres comportements

Traitement à l’aide d’un CD-ROM

Courriel: [email protected]

Instruments de mesureInstruments de mesure

Échelle d’évaluation des dimensions du Échelle d’évaluation des dimensions du comportement ÉDCcomportement ÉDC(version intervenant & version parent)(version intervenant & version parent)

Pour l’évaluation des difficultés de comportement chez les

élèves de maternelle, primaire et secondaire

Version québécoise du behavior Dimensions Rating Scale

(BDRS, Bullock et Wilson, 1989)

Dimensions: Agressif-perturbateur Irresponsable-inattentif

Renfermé / Craintif-anxieux

CS de la Capitale (418) 682-2666 - 5247

Extrait d’une présentation deG. Blais et D. Moisan

C ’est un outil pour du dépistage et de prévention.

Permet d ’identifier les sept problèmes de santé mentale que l ’on retrouve le plus fréquemment chez les enfants:

Anxiété généraliséeAngoisse de séparationDépressionPhobies spécifiquesHyperactivité / Trouble de l ’attentionOppositionProblème de conduite

Bande dessinée interactive basée sur le DSM IV

Il est conçu pour les enfants de 6 à 11 ans

Montre 90 situations débutant par des instructions pour l ’enfant

10 images constituent une échelle de forces et compétences illustrant des situations positives

L’enfant répond directement aux questions sur micro-ordinateur, par un « oui » ou par un « non » selon chacune des situations présentées

La plupart des enfants le complètent en 10 à 15 minutes

Digital Interactive Multimédia Assessment Tool Inc. (514) 326-5375

L’échelle d’autodétermination L’échelle d’autodétermination (version adolescents)(version adolescents)

(Présentation Y. Lachapelle)(Présentation Y. Lachapelle)

Yves Lachapelle, Daniel Boisvert, Danielle LeclercUniversité du Québec à Trois-RivièresQuébec, Canada

L’échelle d’autodéterminationL’échelle d’autodétermination

• 72 énoncés regroupés selon 4 sous-échelles

– Autonomie (32 énoncés)

– Autorégulation (9 énoncés)

– Empowerment psychologique (16 énoncés)

– Auto-actualisation (15 énoncés)


SystÉval

Le logiciel SysEval vise à faciliter l'évaluation

systématisée des problématiques familiales et sociales

SysEval permet de compléter l'évaluation psychosociale

entre autres à l’aide de tests standardisés

Aide à produire des rapports d'évaluation psychosocialeSite internet http://www.syseval.com/

Instruments de mesure*

Comportement de l'enfant Stratégies d'intervention

CD-ROM permettant à l’intervenant de construire son plan d’intervention en puisant dans une banque de stratégies d’interventions

Site internet http://www.futurcommerce.com/cforp/Catalog/Description/

DID-1143-CD/index.htm


Banque d'Outils de Mesure et d'Évaluation en Psycho-ÉducationRépertorie une gamme d'instruments (questionnaires,

échelles, test, grilles d'observation) utilisés auprès des enfants, des adolescents et des parents

Les domaines explorés :

la Famille, le Milieu Scolaire, le Comportement, la Dépression/Suicide, la Toxicomanie et la Personnalité en général (estime de soi, sexualité, etc).

Consultation Centre de documentation département pséd http://www.uqtr.uquebec.ca/~potvin

voir: Banque d’outils (5: Banque d’instruments de mesure)

Les répertoires de programmes

Les répertoires

Répertoire de programmes d'intervention,de prévention et guide d'animation (PIPA)Lemieux & Potvin (1997)

Le Répertoire de programmes d’intervention, de

prévention et guides d’animation (PIPA) regroupe des

mesures d’intervention auprès des jeunes en difficulté

d’adaptation. Quelque 72 programmes ou guides

d’animation sont présentés

Répertoire de programmes Les principales problématiques abordées:

Les répertoires

Abus sexuel/Inceste (5 prog.) Déficits cognitifs (4 prog.)Dépression/Suicide (5 prog.) Développement (socioaffectif) (4 prog.) Gestion du stress (2 prog.) Habiletés sociales (15 prog.) Prévention de l’abandon scolaire (5 prog.) Prévention de la violence (6 prog.)Relation parents-enfants (5 prog.)Relation parents-école (2 prog.) Sexualité (3 prog.)Toxicomanie

Les répertoiresRépertoire de programmes d'intervention,de prévention et guide d'animation (PIPA)Lemieux & Potvin (1997) (voir exemple doc.5 p. 15 à 17 et doc. 1 p. 4 et 5)

Il existe une version papier (voir P. Potvin)

Il existe une version internet sur le site du CRIRES

http://www.ulaval.ca/crires/repert/index.html

ou via le site de Pierre Potvin

http://www.uqtr.uquebec.ca/~potvin

voir: Banque d’outils (6: Répertoire de programmes PIPA)

Les répertoires

Autres répertoires

Banques d’activités préventives: Guide de travail pour intervenants jeunesse (1999)*Estime de soi, sexualité, agressions sexuellestoxicomanie, violence, suicide, décrochage scolaire, etcVerville, M. (1999) Maison des jeunes Le trait d ’union de Victoriaville (819) 752-4767

Prévention de l’abus et de la négligence envers les enfants: Répertoire des activités et des programmes québécois (1995)*Régie Régionale de la santé et des services sociaux Région 04 -Mauricie-Bois-Francs (819) 693-3636

Répertoire de sites internet

Répertoire

Répertoire de sites Internet sur la recherche

et l’intervention psychosociale

Baribeau, S. & Potvin, P. (1998)

Plus de 500 sites Internet qui abordent les

problématiques suivantes Abus sexuel

Décrochage scolaireDélinquanceDéficience intellectuelleSuicideDépressionToxicomanieViolence.

RépertoireRépertoire de sites Internet

Le Répertoire comprend différents voletsBibliothèques et librairiesDictionnaires et lexiquesProgrammes Centres et Instituts de rechercheOrganismes et associationsÉvaluations et testsLogiciels et CD-Rom

Il existe une version papier (voir P.Potvin) ou une

version sur le site internet de P.Potvinhttp://www.uqtr.uquebec.ca/~potvin

voir: Banque d’outils (1 Répertoire de sites internet)

Site internet de Pierre PotvinSite internet de Pierre Potvin

• http://www.uqtr.uquebec.ca/~potvin/

Rubrique: Banques d ’outils

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